Consejera de Educacin y Ciencia Colegio de Educacin Infantil y Primaria Valdemembra.

Quintanar del Rey. CUENCA. Castilla La Mancha. ESPAA.

Programacin Didctica.

rea de Religin Catlica.

1 Ciclo de Educacin Primaria. 1 y 2 cursos.

C.E.I.P. Valdemembra. Quintanar del Rey. CUENCA. Curso 2010 - 2011.

NDICE:
1. INTRODUCCIN. .............................................................................................................. 2

1.2.- FINALIDADES DEL REA. .............................................................................................. 4 1.3.- ORIENTACIONES DIDCTICAS. ................................................................................... 5 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BSICAS, SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. ............................................................................................... 6 2.1.- OBJETIVO GENERAL DE CICLO. .................................................................................. 6 2.2.- OBJETIVO GENERAL DE CICLO. .................................................................................. 7 2.3.- OBJETIVO GENERAL DE CICLO. .................................................................................. 8 2.4.- OBJETIVO GENERAL DE CICLO. .................................................................................. 9 3.- CRITERIOS DE EVALUACIN. ....................................................................................... 10 4.- CONTRIBUCIN DEL REA DE RELIGIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. ................................................................................................. 12 5.- EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. ..................................................... 14 6. 7. 8. MTODOS DE TRABAJO. .............................................................................................. 17 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. .......................................................................... 18 EVALUACIN DEL ALUMNADO. ................................................................................... 19

9. INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. ...................................................................................................................... 21

REA: RELIGIN CATLICA. 1 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA. Niveles: 1 y 2 Cursos.

1. INTRODUCCIN.
Para alcanzar los objetivos y el aprendizaje del programa de contenidos en esta rea, es necesario optar por una metodologa que sirva de camino para alcanzar tales metas. Esta metodologa incluye principios didcticos, actividades y recursos de enseanzaaprendizaje, y, para su diseo, nos hemos basado en las orientaciones didcticas del currculo de Religin de la Conferencia Episcopal para la Educacin Primaria, en las finalidades educativas prescriptivas de la ley vigente, y en las aportaciones especficas de la pedagoga y la didctica religiosas. Por ello, y por el carcter vertical y progresivo de los contenidos del rea, se ha realizado un Proyecto Curricular de Religin Catlica para toda la etapa Primaria; de tal manera que se ha partido de un Proyecto unitario, y as, lgicamente, la enseanza de esta materia tiene un criterio comn, y cada ciclo enlaza con los contenidos vistos en los otros dos, dotando al Proyecto de una coherencia y una unidad de criterios muy importante en un rea como esta. Fruto de este enfoque son los siguientes principios metodolgicos desde los cuales se ha diseado el material curricular que se ofrece para el rea de Religin Catlica, y que se concretan en: Una enseanza-aprendizaje de la religin basada en el proceso psico-evolutivo del alumnado. Una construccin del conocimiento basada en aprendizajes significativos. Es decir, una enseanza de la religin desde y para la vida personal, cultural, social, moral y religiosa. Una metodologa y unas actividades orientadas desde los centros de inters del alumnado. Un enfoque de la enseanza de la religin desde las narraciones bblicas, y sus correspondientes paralelismos con situaciones de la vida diaria y de la literatura infantil y juvenil. Una metodologa y unas actividades que promuevan la interdisciplinariedad con otras reas. Una enseanza de la religin que capacite al alumno y a la alumna para el dilogo de la fe cristiana con la cultura actual. Una metodologa que fomente en los alumnos y las alumnas su capacidad para ver, juzgar y actuar sobre s mismos, los dems, la sociedad y el medio ambiente. Una metodologa que preste especial atencin a la diversidad del alumnado.

La adquisicin de una sntesis cientfica y teolgica de los principales conceptos, procedimientos y valores del hecho religioso, cristiano y catlico. Una metodologa que les sirva para conocer y practicar los lenguajes religiosos y de la fe cristiana: el simblico, el bblico, el doctrinal, el litrgico y el moral o testimonial.

Para llegar a un mayor nivel de concrecin curricular, se integra y evala de forma crtica, creativa y constructiva las finalidades normativas de la ley vigente y del currculo, de Religin Catlica de la Comisin Episcopal de Enseanza y Catequesis. Tales finalidades pueden concretarse en: Educar la dimensin religiosa desde y para la vida cotidiana. Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna. Elaborar el Proyecto Personal de Vida a travs de una escala de virtudes y valores morales, personalizados, cvicos, democrticos y religiosos. Presentar la visin cristiana de la persona y de la historia en dilogo con otras ciencias sociales, como la antropologa, y con tradiciones filosficas y religiosas. Favorecer la capacidad de dilogo de la cultura religiosa y de la fe antropolgica y cristiana con las dems reas curriculares. Educar moralmente a travs del desarrollo de buenos hbitos cvicos y de la prctica de compromisos que mejoren el entorno y la sociedad. Integrar la experiencia religiosa y la educacin en la fe cristiana en el proceso de enseanza-aprendizaje de la religin catlica. Capacitar al alumnado para elaborar respuestas de sentido ltimo ante los problemas ms existenciales y cotidianos. Preparar para la participacin y el compromiso con la mejora del medioambiente, las relaciones interpersonales y la vida pblica. Posibilitar la educacin integral, personalizadora y moral a travs de la cultura religiosa: los conocimientos, procedimientos y valores ticos de los alumnos y las alumnas en todos los mbitos de su vida personal, familiar, social y profesional. Desarrollar la capacidad crtica y de dilogo ante la actual cultura audiovisual, especialmente respecto a la televisin, el vdeo, el cmic, la publicidad, el ordenador, la prensa, la msica y la cancin.

1.2.- FINALIDADES DEL REA.

El rea de Religin Catlica es una asignatura opcional curricular de carcter confesional. La caracterstica que ms resalta su identidad son sus Finalidades Educativas. Ellas deben ser la principal directriz en el diseo y desarrollo de los niveles de concrecin curricular. Las siguientes Finalidades Educativas sealan las metas finales a que deben conducir todo curso y toda unidad didctica de Religin Catlica. Los objetivos de curso y de cada unidad didctica deben estar basados en estas finalidades y ser una concrecin de ellas. Educar la dimensin trascendente y religiosa desde una educacin religiosa y catlica de calidad. Favorecer el desarrollo integral de la personalidad del alumno. Elaborar el Proyecto Personal de Vida desde una escala de virtudes y valores morales, personalizadores, cvicos, democrticos, religiosos y catlicos. Presentar la visin cristiana de la persona y de la historia, en dilogo con las principales religiones, antropologas y cosmovisiones. Presentar la cultura religiosa y el mensaje cristiano en dilogo con la cultura, la educacin para la ciudadana y las religiones de la humanidad. Educar moralmente desde el desarrollo de buenos hbitos cvicos y la prctica de compromisos que mejoren a la persona, al entorno y a la sociedad. Integrar la experiencia religiosa y la educacin en la fe cristiana-catlica, en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Religin Catlica. Capacitar para desarrollar de forma progresiva un sentido ltimo a la vida y elaborar respuestas de sentido ltimo, desde y ante los problemas ms existenciales y cotidianos. Preparar para la crtica constructiva, la participacin ciudadana y la prctica de compromisos que mejoren el medio ambiente, las relaciones interpersonales y promuevan la verdadera democracia moral, participativa y justa. Posibilitar la educacin integral, personalizadora, moral y ciudadana, desde la cultura religiosa los conocimientos, procedimientos y valores ticos y en dilogo con todos los mbitos de la vida personal, familiar, ciudadana, social, religiosa, profesional y de sentido de la vida del alumnado. Contribuir a formar ciudadanos democrticos con capacidad crtica y de dilogo entre los mensajes religiosos y cristianos y los mensajes de la actual cultura audiovisual, especialmente con y desde la televisin, el vdeo, el cmic, la publicidad, la literatura infantil, la prensa, la msica y la cancin.

1.3.- ORIENTACIONES DIDCTICAS.

Para alcanzar los objetivos y el aprendizaje del programa de contenidos en esta rea, es necesario optar por una metodologa que sirva de camino para alcanzar tales metas. Esta metodologa incluye principios didcticos, actividades y recursos de enseanzaaprendizaje, y, para su diseo, se ha basado en las orientaciones didcticas del currculo de Religin para la Educacin Primaria y en las aportaciones especficas de la pedagoga y la didctica religiosas. Fruto de este enfoque son los siguientes principios metodolgicos desde los cuales se ha diseado el material curricular que se ofrece en el rea de Religin Catlica para el primer ciclo de Primaria: Una enseanza-aprendizaje de la religin basada en el proceso psico-evolutivo del alumnado. Una construccin del conocimiento basada en aprendizajes significativos y el desarrollo de las competencias bsicas. Es decir, una enseanza de la religin desde y para la vida personal, cultural, ciudadana, social, moral y religiosa. Una metodologa y unas actividades orientadas desde los centros de inter s del alumnado. Enfocar la enseanza de la religin desde las narraciones bblicas, y establecer paralelismos con situaciones de la vida diaria y de la literatura infantil y juvenil. Proponer una metodologa y unas actividades que promuevan la interdisciplinariedad con otras reas. Establecer una enseanza de la religin que capacite al alumno y a la alumna para el dilogo de la fe cristiana con la cultura actual. Disear una metodologa que fomente en los alumnos su capacidad para ver, juzgar y actuar sobre s mismos, los dems, la sociedad y el medio ambiente. Impulsar una enseanza de la religin que fomente su protagonismo y su actividad. Disear una metodologa que preste especial atencin a la diversidad del alumnado. Facilitar la adquisicin de una sntesis cientfica y teolgica de los principales conceptos, procedimientos y valores del hecho religioso, cristiano y catlico. Proponer una metodologa que les sirva para conocer y practicar los lenguajes religiosos y de la fe cristiana: el simblico, el bblico, el doctrinal, el litrgico y el moral o testimonial.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BSICAS, SECUENCIACIN CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

DE

En este proyecto se pretende que, al finalizar el primer ciclo, los alumnos y las alumnas hayan alcanzado los siguientes objetivos en el rea de Religin Catlica.

2.1.- OBJETIVO GENERAL DE CICLO.

Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

2.1.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS -Valorar y aplicar en la vida personal y social los buenos comportamientos sociales y religiosos como gestos que favorecen el encuentro entre las personas con Dios. -Reconocer los principales hechos por medio de los cuales los cristianos responden al amor de Dios por las personas.

2.1.2. CONTENIDOS

1.2.1. PRIMER NIVEL -La creacin del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre. -Dios ama a las personas y quiere su felicidad. -Los comportamientos sociales y religiosos acercan a Dios.

1.2.2. SEGUNDO NIVEL -Las personas expresan su

amor a Dios.

2.2.- OBJETIVO GENERAL DE CICLO.

Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos bs icos como Palabra de Dios.

2.2.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Descubrir la Biblia como la Palabra de Dios y el libro sagrado de los cristianos. Conocer y relacionar la revelacin de Dios en la Biblia como Padre, Creador y misericordioso con situaciones cotidianas y con las personas ms cercanas.

2.2.2. CONTENIDOS

2.2.1 PRIMER NIVEL Comentar textos significativos sobre Jess y la Virgen Mara. Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Dios Padre. Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Jess y Mara. -

2.2.2. SEGUNDO NIVEL Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.

Dios se revela en la Biblia como padre, creador y

misericordioso. Dios expresa su amor en la historia del pueblo de Israel.

2.3.- OBJETIVO GENERAL DE CICLO.

Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores bsicos del ser humano.

2.3.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Observar e interiorizar la belleza de la naturaleza y la originalidad del ser humano como creacin de Dios que deben respetar y cuidar las personas en su vida diaria.

2.3.2. CONTENIDOS

3.2.1 PRIMER NIVEL -Relacionar la figura de Dios Padre con la naturaleza. -Observar la naturaleza, descubrir sus maravillas y conocer algunos textos fundamentales sobre la Creacin. -Inters por respetar la Naturaleza y el propio cuerpo. -Admirar las Creacin. maravillas de la

3.2.2 SEGUNDO NIVEL -Comparar situaciones moralmente positivas o negativas en el entorno infantil.

2.4.- OBJETIVO GENERAL DE CICLO.

Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvacin y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen Mara.

2.4.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS -Valorar y relacionar algunos hechos y personajes de la Historia de la Salvacin por medio de los cuales Dios expresa su amor, con hechos y personajes de la actualidad. -Conocer e interiorizar la originalidad de la oracin cristiana como camino para mejorar la relacin con Dios, con los dems y con uno mismo.

2.4.2. CONTENIDOS

4.2.1 PRIMER NIVEL -Desarrollar una actitud de admiracin y respeto hacia las figuras de Jess y Mara.

4.2.2. SEGUNDO NIVEL -La oracin cristiana. -Mostrar inters por la escucha de relatos bblicos que dan sentido a las fiestas religiosas.

3.- CRITERIOS DE EVALUACIN.

Se juzgar, segn este proyecto, si el alumnado: Sabe que la creacin y la vida son un regalo de Dios a los hombres. Descubre, a travs de la observacin de la naturaleza y de su cuerpo, la obra de Dios en la Tierra. Observa y recoge datos relacionados con la religiosidad de su entorno (palabras, canciones, celebraciones populares, obras de arte, etc.). Toma conciencia de la realidad de Dios como padre para los hombres, estableciendo un paralelismo con la paternidad/maternidad y fraternidad humanas. Identifica y aprecia las principales fiestas cristianas sobre Jess y Mara. Sita y describe relatos evanglicos sobre el nacimiento de Jess, su vida, muerte, resurreccin, a travs de los elementos religiosos que aparecen en su entorno. Sita y describe relatos evanglicos sobre la vida de la Virgen Mara a travs de los elementos religiosos que aparecen en su entorno. Reconoce en las figuras de Jess y de Mara a los protagonistas destacados de la historia de la salvacin. Valora a Jess y a Mara como modelos ejemplares de vida. Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios, observando los elementos que la constituyen. Toma conciencia del fundamento cristiano de la celebracin de la Navidad. Conoce el sentido cristiano de la Semana Santa. Reconoce el significado cristiano del templo y las imgenes de Jess y Mara. Descubre la Biblia como Palabra de Dios. Reconoce la revelacin de Dios en la Biblia como padre, creador y misericordioso. Expresa el amor que Dios muestra en la historia del pueblo de Israel. Indica la importancia para los cristianos de la msica y la cancin religiosas. Seala el principal mensaje cristiano de la Navidad.

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Reconoce algunas de las principales enseanzas de Jess en los Evangelios y en las parbolas. Seala algunas expresiones a travs de las cuales las personas manifiestan su amor a Dios. Identifica la oracin cristiana como relacin con Dios. Indica los principales acontecimientos de la pasin y muerte de Jess en relacin con la Semana Santa. Reconoce el acontecimiento de la resurreccin de Jess. Relaciona al Espritu Santo con el Espritu de Dios y con el Espritu de Jess. Identifica el concepto de cielo en relacin con la fe cristiana en la vida eterna. Relaciona los Diez Mandamientos con la convivencia diaria. Reconoce los principales tiempos litrgicos del ao litrgico de la Iglesia.

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4.- CONTRIBUCIN DEL REA DE RELIGIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

CONTRIBUCIN DEL AREA DE RELIGIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Competencia comunicacin lingstica en Escuchar, comprender, exponer y dialogar. Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. Expresar emociones, vivencias y opiniones. Utilizar el lenguaje con versatilidad en funcin del contexto. Competencia en conocimiento y interaccin con mundo fsico el Cuidar el medio ambiente. la Consumir de manera racional y responsable. el Percibir el espacio fsico en el que se desarrolla la vida. Competencia matemtica

. Interpretar y expresar informaciones. Descifrar cdigos numricos elementales

Competencia en el tratamiento de la informacin y Analizar la imagen y los mensajes que transmite competencia digital Competencia social y Participar, tomar decisiones y comportarse con ciudadana responsabilidad. Dialogar para mejorar la comprensin de la realidad. Comunicarse en distintos contextos. Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones. Comprender la realidad religiosa y social a partir de su anlisis.

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Competencia cultural Cultivar la propia capacidad esttica mediante la y artstica expresin artstica y la expresin plstica. Expresarse mediante elementos plsticos a travs de la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones. Conocer las obras y las manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural cristiano. Utilizar las manifestaciones culturales y artsticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Mantener una actitud respetuosa hacia expresiones artsticas del patrimonio cristiano. las

Competencia para Disponer de habilidades para iniciarse en el aprender a aprender aprendizaje y ser capaz de continuarlo. Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos. Favorecer la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. Autonoma e iniciativa Desarrollar valores personales como la personal responsabilidad, la colaboracin, la ayuda a los dems, la perseverancia, etc. Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos. Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el mbito personal. Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems, dilogo, agradecimiento, cooperacin y trabajo en equipo. Competencia emocional

Reconocer y controlar sentimientos de amenaza, miedo, ira tristeza, alegra Empata- relacin Optimismo motivacin

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 Ansiedad depresin Autocontrol interferencias Autoconcepto autoestima

5.- EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

Competencia en comunicacin lingstica: 1. -Escucha, comprende, expone y dialoga 2. -Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. 3. -Expresa emociones, vivencias y opiniones. 4. -Utiliza el lenguaje con versatilidad en funcin del contexto.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: 1. -Cuida el medio ambiente. 2. -Consume de manera racional y responsable. 3. -Percibe el espacio fsico en el que se desarrolla su vida.

Competencia matemtica: 1. -Interpreta y expresa informaciones. 2. -Descifra cdigos numricos elementales.

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: 1. -Analiza la imagen y los mensajes que transmite.

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Competencia social y ciudadana:

1.-Participa, toma decisiones y se comporta con responsabilidad 2.-Dialoga para mejorar la comprensin de la realidad. 3.-Se comunica en distintos contextos. 4.-Crea un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones. 5.-Comprende la realidad religiosa y social a partir de su anlisis.

Competencia cultural y artstica:

1. -Cultiva la propia capacidad esttica mediante la expresin artstica y la plstica. 2. -Se expresa mediante elementos plsticos a travs de la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. 3. -Desarrolla habilidades y actitudes que permiten acceder a las distintas manifestaciones. 4. -Conoce las obras y las manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural cristiano. 5. -Utiliza las manifestaciones enriquecimiento y disfrute. culturales y artsticas como fuente de

6. -Mantiene una actitud respetuosa hacia expresiones artsticas del patrimonio cristiano.

Competencia para aprender a aprender. 1. -Dispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y es capaz de continuarlo. 2. 3. -Persevera y se esfuerza, aceptando los errores y aprendiendo de ellos. -Favorece la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

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4. 5.

-Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje. -Logra experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

Autonoma e iniciativa personal:

1.

-Desarrolla valores personales como la responsabilidad, la colaboracin, la ayuda a los dems, la perseverancia, etc. -Afronta los problemas y encuentra soluciones para ellos. -Elige con criterio propio y lleva adelante iniciativas en el mbito personal. -Desarrolla habilidades sociales como: respeto a los dems, dilogo, agradecimiento, cooperacin y trabajo en equipo.

2. 3. 4.

Competencia emocional:

1. -Reconoce y controla sentimientos de amenaza, miedo, ira, tristeza, alegra

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6. MTODOS DE TRABAJO.
Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria. Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los contenidos, autoevaluaciones, etc. Libro del alumno, Biblia, diccionario. CD-ROM de Recursos Didcticos. CD audio de los relatos bblicos. CD audio de canciones y melodas. Librito de oraciones y celebraciones Rezo Contigo. Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. Prueba de evaluacin final adjunta. Seguimiento de evaluacin en el registro. Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. Se propone la utilizacin del librito Rezo Contigo para rezar con sus oraciones y para participar en sus celebraciones. Lecturas introductorias al comienzo de la Unidad Didctica, lectura del relato bblico correspondiente y lectura en la Biblia. Escucha del relato bblico El profeta Daniel reza a Dios en el CD audio. Empleo de un CD-ROM que ofrece el relato bblico El profeta Daniel reza a Dios en imgenes animadas y actividades complementarias sobre los contenidos de la unidad. La ayuda y la colaboracin con la familia. El expresin de pensamientos y sentimientos a Dios, como el agradecimiento. El silencio, la paz y la tranquilidad con uno mismo, con los dems y con Dios. La escucha y el dilogo. El deseo de lo mejor para los dems.

Metodologa

Materiales curriculares y otros recursos didcticos Procedimientos e instrumentos de evaluacin Programa de recuperacin Medidas de atencin a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura

Fomento de las TIC

Educacin en valores

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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Actividades de refuerzo 1. En el libro del alumno se desarrollan en la ltima pgina de cada unidad, en el apartado Repaso la unidad. 2. En la Propuesta Didctica se ofrecen diferentes ejercicios. 3. En el cuaderno de Recursos, en el apartado Tratamiento de la diversidad, se ofrece una actividad de refuerzo. 4. En el CD-ROM de recursos del profesorado se ofrecen recursos para su desarrollo. Actividades de ampliacin 1. En el libro del alumno se trabajan en el apartado de competencias (sptima pgina de cada unidad) y en el apartado Y doy un paso ms (octava pgina de cada unidad). 2. En el cuaderno de Recursos, en el apartado Tratamiento de la diversidad, se ofrece una actividad de ampliacin por cada unidad. 3. En el CD-ROM de Recursos del profesorado se ofrecen actividades para su realizacin en cada unidad. 4. En la Propuesta Didctica se ofrecen ejercicios de ampliacin.

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8. EVALUACIN DEL ALUMNADO.

La diversidad de actividades de evaluacin de la Programacin para la materia de Religin Catlica se ha elaborado en funcin de los siguientes criterios: A) Ofrecer en cada unidad didctica unas actividades de calidad que evalen todo y a todos: alumnos, profesores, padres, materiales curriculares, tipos de contenidos, el centro educativo y los procesos de enseanza-aprendizaje. Una evaluacin continua, formativa, orientadora y personalizadora, que se aplica sucesivamente por medio de actividades de evaluacin inicial o diagnstica. Una evaluacin final o sumativa que capacite al alumno para evaluar el aprendizaje alcanzado y valorar su proyecto personal de vida. B) Realizar unas actividades de evaluacin que sean educadoras, autoactivas, de autoaprendizaje y de heteroevaluacin y autoevaluacin. Una evaluacin de calidad que compruebe la calidad de los resultados. Una evaluacin que sirva para medir y comparar los resultados obtenidos con los objetivos propuestos, as como sintetizar el rigor cientfico-estadstico de la evaluacin cuantitativa, con lo personal e imprevisible de la evaluacin cualitativa. Y ello con criterios que midan y evalen el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos de las programaciones. C) Utilizar variadas tcnicas e instrumentos de evaluacin de los diferentes modelos de enseanza y llevarlas a cabo de forma colegiada. D) Ofrecer, de forma continua y progresiva, actividades de evaluacin inicial, formativa y final en clave de TIC. Este modelo de evaluacin integral se concreta de forma especial en: En el libro del alumno. En los centros de inters y en las actividades que se proponen en los apartados de cada unidad didctica. En las actividades de la Propuesta Didctica del profesor, en los CD de Recursos y en el cuaderno para el profesor en el apartado Evaluacin.

Evaluacin inicial o diagnstica Para conocer el punto de partida del grupo-clase (los conocimientos, actitudes y creencias previas del alumnado sobre cada tema que comienzan), se ofrecen los siguientes recursos: En el libro del alumno, la prueba inicial aparece en la doble pgina de presentacin de cada unidad, y est compuesta por: - El dibujo de presentacin y unas preguntas de observacin. - El relato inicial y unas preguntas de comprensin lectora.

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Evaluacin formativa u orientadora 1. En el libro del alumno se desarrolla en la pgina de contenidos y en la pgina dedicada al relato de la Biblia. 2. En el CD-ROM de Recursos del profesorado se ofrecen actividades complementarias relacionadas con las TIC. Estos apartados y recursos tienen como finalidad alcanzar los objetivos, desarrollar las competencias de la unidad y servir de orientacin al profesorado sobre los avances y retrocesos en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado. Evaluacin final o sumativa 1. En el libro del alumno se concreta en la ltima pgina de cada unidad, titulada Repaso la unidad, y en el apartado Vuelvo atrs. 2. En el cuaderno para el profesor, en el apartado de Evaluacin, se ofrece un ejercicio de evaluacin final por cada unidad didctica. Estos apartados y recursos tienen por objetivo comprobar el grado de aprendizaje final alcanzado por el alumno o la alumna en cada unidad y la aplicacin prctica, cultural y existencial que extrae del tema para su vida personal, social y religiosa.

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9. INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin Sistemas de calificacin Prueba de evaluacin inicial adjunta. Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. Seguimiento de evaluacin en el registro. En la prueba de evaluacin adjunta: Un punto para las actividades 1 y 2. Dos puntos para las actividades 4 y 5. Cuatro puntos para la actividad 3. Ficha de refuerzo adjunta para cada unidad. Ficha de ampliacin adjunta para cada unidad.

Programa de recuperacin Medidas de atencin a la diversidad La evaluacin del proceso de enseanza

No slo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino tambin el proceso de enseanza. En este sentido a los datos aportados por la evaluacin continua de los alumnos ser necesario aadir otros datos referentes a la validez de la programacin de las actividades de enseanza diseadas, de los recursos materiales y personales utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupacin de alumnos, de los criterios de evaluacin aplicados y de la propia actuacin del profesor. La evaluacin de la propia prctica docente del profesorado, bien sea de forma individual o del conjunto del equipo docente, se revela como una de las estrategias de formacin ms potentes para mejorar la calidad de la enseanza y aprendizaje. La evaluacin de la intervencin educativa debe ser continua, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios adecuados en el momento oportuno. Sin embargo, dadas las caractersticas de los diferentes elementos del proceso y de los documentos en que se plasman, podra decirse que hay momentos especialmente indicados para recoger la informacin. Los instrumentos de evaluacin deben cumplir los siguientes requisitos: - Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares. - Dar informacin concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos. - Utilizar distintos cdigos (verbales, icnicos, grficos, numricos, audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el cdigo obstaculice el contenido que se pretende evaluar.

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- Ser aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar. - Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que han adquirido, comprobando as su funcionalidad. La evaluacin de las programaciones docentes Los siguientes indicadores debern tenerse en cuenta a fin de establecer una evaluacin plena de todo el proceso de enseanza-aprendizaje: - Desarrollo en clase de la programacin. - Relacin entre objetivos y contenidos y su contribucin al desarrollo de las competencias bsicas. - Adecuacin de objetivos y contenidos con las necesidades reales. - Adecuacin de medios y metodologa con las necesidades reales.

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