PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

2010/2013

No h ventos favorveis para os que no sabem para onde vo. (Sneca)

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Projecto Curricular de Agrupamento 2010_2013

NDICE 1 - Introduo... 2 - Objectivos ... 3 - Aces / reas Prioritrias ..... 4 - Competncias Gerais .. 5 - Organizao e Funcionamento do Agrupamento ... 6 - Organizao Pedaggica .. 6.1 Organizao das Turmas .. 6.2 Critrios de distribuio do Servio Docente / distribuio de turmas 7 - Desenho Curricular ..... 7.1 Pr-Escolar .... 7.2 1 Ciclo .. 7.3 2 Ciclo .. 7.4 3 Ciclo . 7.5 Curso de Educao e Formao ..... 7.6 Programa Integrado de Educao e Formao . 7.7 Projecto Fnix 8 - Opes Curriculares .... 8.1 Oferta de Escola . 8.2 reas Curriculares no Disciplinares 8.3 Curso de Educao e Formao e Programa Integrado de Educao e Formao 8.4 Actividades de Enriquecimento Curricular . 8.5 Apoio Educativo . 8.6 Apoio a planos de recuperao, de desenvolvimento e de acompanhamento . 8.7 Tutoria 9 - Projectos .. 9.1 Plano Nacional da Leitura 9.2 Plano para o sucesso da Matemtica (PAM) . 9.3 Projecto de Educao para a Sade . 9.4 Desporto Escolar 10 - Ocupao Plena dos Tempos Escolares .. 11 - Componente de Apoio Famlia... 12 - Critrios de Avaliao ..... 13 - Necessidades de Formao. ... 14 - Articulao do PCA com o PCT. . 15 - Avaliao e Reformulao do PCA .. 2 3 4 5 7 8 8 9 10 10 10 11 12 13 14 15 16 16 16 17 17 18 18 19 20 20 20 21 22 22 24 25 26 27 28

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1 INTRODUO Desde sempre a escola tem vindo a desempenhar funes que vo mais alm da simples transmisso e aquisio de conhecimentos, destacando-se cada vez mais a sua dimenso de socializao e incrementando o seu papel fundamental na formao integral do aluno, geradora de uma educao globalizante Actualmente as caractersticas da famlia sofreram alteraes, filhos limitados pela sua dependncia dos pais com horrios de trabalho to diversificados. Desta forma, ser pertinente que a escola, para alm de todo um adquirir de competncias bsicas, seja um instrumento cultural junto da famlia de forma a contribuir para um desenvolvimento mais harmonioso da criana nos seus diferentes nveis: fsico, social e afectivo. A famlia como polo irradiador de valores, uma realidade de ontem, de hoje e de sempre. (in Cadernos de Educao de Infncia) por isso necessrio e importante que a Escola estabelea uma relao forte e empenhada e activa com o meio que a envolve, criando todas as condies futura integrao dos seus alunos. Assim, factores to diversos como a distribuio da carga horria, a organizao dos tempos lectivos, os critrios usados para a distribuio do servio docente, a organizao das diversas reas e disciplinas do currculo, entre outros, so absolutamente fundamentais para uma plena consecuo do projecto curricular. Partindo do pressuposto que o projecto educativo define a poltica educativa para o Agrupamento, englobando as grandes intenes e ambies educativas, devemos entender o Projecto Curricular de Agrupamento como um documento de aco estratgica, no qual so definidas as opes assumidas pelo nosso Agrupamento no domnio das prticas de ensino aprendizagem, bem como das prioridades educativas enunciadas nas opes curriculares. Na elaborao do projecto educativo pretendemos envolver todos os adultos que exercem um papel na educao das crianas, a direco executiva, professores de todos os nveis de ensino, o pessoal auxiliar, os pais e entidades, atravs de um processo de negociao em que se articulam diferentes perspectivas e interesses de forma a chegar a um compromisso aceite por todos. Deste modo, este Projecto Curricular do Agrupamento, assume-se como o documento global orientador de opes educativas, escolhas pedaggicas, definidor de um modelo curricular e de uma linha de aco para a consecuo dos objectivos abaixo definidos. 2

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2 OBJECTIVOS Reconhecendo a necessidade deste Projecto Curricular de Agrupamento ser um projecto flexvel e integrado que permita a adequao diversidade e a melhoria da qualidade das aprendizagens, visando o combate ao insucesso e abandono escolares, em consonncia com os princpios e valores defendidos pelo Projecto Educativo definem-se como prioridades, neste Projecto Curricular, os seguintes objectivos: Assegurar a articulao entre o estabelecimento educativo e as famlias; Fomentar a insero das crianas em grupos sociais diversos, no respeito pelas diferentes culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como membro activo e respeitador da sociedade; Estruturar o desenvolvimento global da criana, no respeito pela suas caractersticas individuais, desenvolvimento que implica favorecer aprendizagens significativas e diferenciadas; Desenvolver a expresso e comunicao atravs de linguagens mltiplas como meios de relao, de informao, de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo; Proporcionar criana o ambiente seguro, pleno de bem-estar onde reine a amizade e respeito; Estabelecer relaes de efectiva colaborao com a comunidade; Promover estratgias de transio de um ciclo de estudos para outro; Simplificar o trabalho dos professores, enriquecendo a aprendizagem dos alunos; Diminuir a taxa de insucesso escolar; Assegurar a articulao curricular sequencial e progressiva entre a educao pr-escolar e os trs ciclos do ensino bsico; Promover a articulao vertical e horizontal dos currculos disciplinares e a sua flexibilizao; Definir modos estratgicos de actuao com vista a melhorar a qualidade de ensino e da aprendizagem; Promover percursos alternativos de consecuo da escolaridade bsica, numa perspectiva de incluso e de qualificao profissional dos jovens;

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Promover medidas de apoio educativo para o acompanhamento e a recuperao de alunos com dificuldades de aprendizagem; Promover prticas inclusivas de apoio e de acompanhamento de alunos com necessidades educativas especiais; Valorizar as novas tecnologias (TIC) como um instrumento fundamental para a aprendizagem na transversalidade do currculo; Fomentar e valorizar o uso da Lngua Portuguesa na transversalidade do currculo e em todos os espaos de interaco escolar; Proporcionar aos alunos experincias que favoream a sua maturidade cvica e a criao de hbitos de relao e de cooperao; Definir e aplicar de forma rigorosa os critrios de avaliao; Mobilizar recursos humanos e materiais necessrios consecuo dos objectivos definidos.

3 - ACES / REAS PRIORITRIAS

Tendo em vista o alcanar dos objectivos atrs mencionados propomo-nos como Agrupamento de Escolas: Promover uma cultura de qualidade / excelncia no processo de ensinoaprendizagem; Promover a igualdade de oportunidades de sucesso escolar, nomeadamente atravs de medidas que contribuam para compensar desigualdades econmicas, culturais e sociais, e resolver dificuldades especficas de aprendizagem; Fomentar a Educao para a Cidadania; Implementar uma cultura de valorizao das prticas educativas; Valorizar a importncia do ensino pr-escolar, com carcter ldico, e fomentar a coerncia e articulao entre os trs ciclos do ensino bsico e a articulao destes com o ensino secundrio; Incentivar o dilogo inter e intra-disciplinar, privilegiando o trabalho em grupo; Envolver os pais e encarregados de educao no processo de ensino-aprendizagem, coresponsabilizando-os na promoo do sucesso educativo; Proporcionar uma constante actualizao na formao do corpo docente e no docente; 4

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Promover uma maior relao entre a escola e a comunidade, nomeadamente com diversas instituies (servios de psicologia e orientao, assistncia social, mdico de famlia, centro de sade, centro de emprego e formao profissional, Cmara Municipal, Escola segura, bombeiros voluntrios, servios florestais); Fomentar uma cultura de participao/interveno da e na escola/Comunidade. Valorizar as novas tecnologias (TIC) como um instrumento fundamental para a aprendizagem na transversalidade do currculo, e na comunicao com as famlias, generalizando a utilizao da plataforma moodle.

4 COMPETNCIAS GERAIS A Gesto do Currculo decorre do reconhecimento de um currculo nacional constitudo pelo conjunto de aprendizagens e competncias a desenvolver pelos alunos ao longo da Escolaridade Bsica. De acordo com as linhas orientadoras do projecto educativo 2010_2013 no trabalho de interveno educativa ser considerada a primeira etapa da Educao Bsica no processo de Educao ao longo da vida tendo em conta as competncias gerais e essenciais na articulao entre as diferentes reas de contedo contempladas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar.

sada da educao bsica, o aluno dever ser capaz de: 1. Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano; 2. Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar; 3. Usar correctamente a lngua portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar pensamento prprio; 4. Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e para apropriao de informao; 5. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados;

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6. Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel; 7. Adoptar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises; 8. Realizar actividades de forma autnoma e criativa; 9. Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns; 10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de vida. 11. Alargar os horizontes das crianas em relao ao mundo exterior, melhorar a sua percepo em relao ao que as rodeia e ao mundo.

Enumeramos de seguida as aces a desenvolver para a operacionalizao das competncias: Ao nvel de Departamento / Grupo Disciplinar / Coordenao de Ano do 1. Ciclo Seleccionar e dar sequencialidade s competncias gerais e transversais a desenvolver por ano ou por ciclo; Operacionalizar as competncias especficas por disciplina; Planificar o desenvolvimento programtico por disciplina dos contedos trabalhados no desenvolvimento das diferentes competncias;

Ao nvel da Turma (Conselho de Turma/Professor titular de turma)

Considerar os saberes de vrias disciplinas que podem ser mobilizados para educar por competncias gerais e transversais; No considerar as competncias formuladas como objectivos fechados e acabados, mas sempre como uma referncia que orienta o ensino aprendizagem dos contedos; Seleccionar as competncias gerais que podem ser trabalhadas numa perspectiva interdisciplinar; Identificar os instrumentos de avaliao para avaliao das competncias seleccionadas.

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5 - ORGANIZAO E FUNCIONAMENTO DO AGRUPAMENTO Pr-escolar

A actividade lectiva no ensino pr-escolar decorre em regime normal em todos os estabelecimentos de ensino pertencentes a este Agrupamento, com usufruto da Componente de Apoio Famlia, de modo a colmatar as dificuldades das famlias

1 Ciclo A actividade lectiva no 1 Ciclo decorre em regime normal em todos os estabelecimentos de ensino pertencentes a este Agrupamento, das 09:00 horas s 15:30 e at s 17:30 com Actividades de Enriquecimento Curricular.

2 e 3 Ciclos A actividade lectiva na Escola Bsica do 2 e 3 Ciclos do Teixoso desenvolve-se das 8:30 s 17:00. Os servios de apoio funcionam no horrio que abaixo se apresenta:

ABERTURA Secretaria Reprografia/ Papelaria Bufete BE/CRE Refeitrio 09:00 08:30 09:00 08:30 12:15

FECHO 17:30 17:00 17:00 17:00 14:00

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6 - ORGANIZAO PEDAGGICA

6. 1 - Organizao das Turmas

A organizao e constituio das turmas em todos os nveis de escolaridade obedecem aos seguintes critrios: a) Homogeneidade etria, excepo dos grupos do ensino pr - escolar onde isso no seja possvel. b) Heterogeneidade social e cultural; c) Sequencialidade do grupo turma; d) Distribuio de alunos com necessidades educativas especiais; e) Distribuio de alunos com reteno; f) Articulao entre o pr-escolar e o 1 Ciclo e entre o 1 Ciclo e o 2 Ciclo.

Na organizao de turmas do 1. ciclo considera-se, ainda, a homogeneidade de nveis de aprendizagem, salvo indicao contrria por deciso do Conselho de Docentes, sob proposta fundamentada do professor titular de turma.

Os docentes titulares de turma do 4. ano devem indicar, de forma fundamentada, no final do ano lectivo, a distribuio dos alunos retidos. Contudo, deve-se evitar uma grande concentrao destes alunos na mesma turma.

Os alunos que frequentaram a mesma turma, no 1. ciclo do Ensino Bsico, devem iniciar o 2. ciclo juntos, salvo indicao contrria do professor titular de turma.

Para a constituio de turmas do 1. e 5. ano ter que haver um trabalho de articulao entre os professores titulares de grupo turmas do pr escolar com os professores do 1. ano e do 4. ano com a equipa de constituio de turmas do 2. ciclo, respectivamente.

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As turmas a transitar do 1. ciclo para o 2. ciclo devem vir acompanhadas de informaes relativas ao perfil de cada um dos alunos, nomeadamente sobre o rendimento escolar e o comportamento, necessidades de apoio, enquadramento familiar e outros considerados pertinentes.

Para a organizao das turmas numa perspectiva de continuidade das mesmas, deverse-o considerar as indicaes expressas nas actas dos Conselhos de Turma e de Ano, bem como relatrios de acompanhamento dos apoios, do psiclogo e outros tcnicos da rea de sade, desde que devidamente fundamentadas.

6.2 - Critrios de distribuio de servio docente / distribuio de turmas

Para a distribuio de servio docente so considerados critrios conducentes a uma maior e regular funcionalidade dos Conselhos de Turma e de cooperao entre os professores dos mesmos alunos, a saber:

a) Privilegiar o princpio da continuidade pedaggica, isto , possibilitar a cada professor o acompanhamento dos seus alunos ao longo dos diferentes anos de escolaridade do mesmo ciclo, desde que no haja motivos que aconselhem o contrrio;

b) Reduzir o nmero de turmas atribudas a cada professor;

c) Atribuir as mesmas turmas a um mesmo grupo de professores (equipas educativas);

d) Manter a Direco de Turma ao longo de cada ciclo de estudos, desde que no existam motivos de ordem legal ou outros que o impeam ou desaconselhem.

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7 - DESENHO CURRICULAR 7.1 - Pr - Escolar

Formao Pessoal e Social - Motora - Dramtica - Plstica - Msica - Linguagem / Escrita - Matemtica

25 Horas

Expresso e Comunicao

Conhecimento do Mundo

7.2 - 1 Ciclo
reas Curriculares Disciplinares Lngua Portuguesa Matemtica Estudo do Meio Expresses - Artsticas - Fsico motoras Educao para a Cidadania reas Curriculares no Disciplinares rea de Projecto Estudo Acompanhado Formao Cvica Total: 25 horas * Formao Pessoal e Social Educao Moral e Religiosa Actividades de Enriquecimento Curricular Oferta Obrigatria: Ingls (3 e 4 Anos) Apoio ao Estudo (1 ao 4 Ano) Facultativas: Actividade Fsica e motora Ensino da Msica Expresses Artsticas
* Lngua Portuguesa 8 horas, Matemtica - 7 horas, Estudo do Meio 5 horas e Expresses 5 horas

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7.3 - 2 Ciclo

Carga Horria Semanal (x 90 minutos) Componentes do Currculo 5 Ano reas Curriculares Disciplinares Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira Histria e Geografia de Portugal Matemtica Cincias da Natureza Educao para a Cidadania Educao Visual e Tecnolgica Educao Musical Educao Fsica TOTAL 2,5 2 1,5 2 1,5 2 1 1,5 14 reas Curriculares No Disciplinares rea Projecto Estudo Acompanhado Formao Pessoal e Social Formao Cvica TOTAL Educao Moral e Religio Catlica MXIMO GLOBAL 1 1 0,5 2,5 0,5 17 1 1 0,5 2,5 0,5 17 2 2 1 5 1 34 2,5 2 1,5 2 1,5 2 1 1,5 14 5 4 3 4 3 4 2 3 28 6 Ano Total Ciclo

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7.4 - 3 Ciclo

Carga Horria Semanal (x 90 minutos) Componentes do Currculo 7 Ano 8 Ano 9 Ano Total Ciclo reas Curriculares Disciplinares Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira 1 Lngua Estrangeira 2 Histria Geografia Matemtica TIC Educao para a Cidadania Cincias Naturais Fsica / Qumica Educao Visual Oferta de Escola Educao Tecnolgica Educao Fsica TOTAL 2 1,5 1,5 1 1,5 2 1 1 1 1 1 1,5 16 2 1 1,5 1,5 1 2 1 1,5 1 1 1 1,5 16 1,5 17 4,5 49 1,5 7,5 2 1,5 1 1,5 1 2 1 1,5 1 6 4 4 4 3,5 6 1 3,5 3,5

reas Curriculares No Disciplinares rea Projecto Formao Pessoal e Social Estudo Acompanhado Formao Cvica TOTAL Ed. Moral e Religio Catlica MXIMO GLOBAL 1 1 0,5 2,5 0,5 19 1 1 0,5 2,5 0,5 19 1 0,5 0,5 2 0,5 19,5 3 2,5 1,5 7 1,5

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7.5 - Cursos de Educao e Formao (CEF) - Operador de Pr Impresso

rea de Formao: 213 Audiovisuais e Produo dos Mdia Itinerrio de Qualificao 21301 - Pr-Impresso Tipo 2

Componentes de Formao

reas de Competncia

Disciplinas / Domnios / Unidades Lngua Portuguesa

N de Horas de Formao 1 ano 2 ano 102 90 90 45 2 ano 480 255 225 90 15 45 2 ano 150 2 ano 375 99 60 2 ano 159 115 64 333 102 15 51 1 ano 168 1 ano 423 111 63 1 ano 174

Lnguas, Cultura e Comunicao

Lngua Estrangeira:

Ingls

102 51 1 ano

Tecnologias de Informao e Comunicao

Total - Lnguas, Cultura e Comunicao Sociocultural Cidadania e Mundo Actual Cidadania e Sociedade Higiene, Sade e Segurana no Trabalho Educao Fsica Total - Cidadania e Sociedade Total Sociocultural Cincias Aplicadas Matemtica Aplicada Disciplina Especfica 2 Total - Cientfica Composio e trabalhos Grficos Comerciais Paginao Grfica Tratamento de Imagem Digital e Elaborao de Imagem vectorial
(1)

318 798

Cientfica

Artes Visuais

Disciplina 1 Tecnologias Especficas Disciplina 2

(2)

: :

185 134

(2)

Tecnolgica

Disciplina 3

(2)

170

100

Total - Tecnolgica Prtica Estgio em Contexto de Trabalho Total (Curso)

1 ano 489

2 ano 279 210 2109

768

1 Ano 1086

2 Ano 1023

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7. 6 Programa Integrado de Educao e Formao (PIEF)

Operador de pr-impresso e/ou tcnico de produo florestal e recursos pecurios Componentes de Formao reas de Competncia Domnios Carga Horria 192 1Ano 32 semanas 2 blocos 90min+90 min 2 blocos 90min+90 min 1 bloco 90min 2 blocos 90min+90 min a) 1 bloco 90min 2 blocos 90min+90 min 1,5 bloco 90min+45 min 2Ano 32 semanas 2 blocos 90min+90 min 2 blocos 90min+90 min 1 bloco 90min 2 blocos 90min+90 min a) 1 bloco 90min 2 blocos 90min+90 min 1,5 blocos 90min+45 min

Lngua Portuguesa Lnguas, Cultura e Comunicao

Lngua Inglesa T. Inform. Comunicao Cidadania e Mundo Actual

192 96 192 30 96

Sociocultural

Cidadania e Sociedade Subtotal

Higiene e Sade Educao Fsica 798 Matemtica Aplicada

192

Cientfica

Cincias Cincias Naturais Subtotal 333

Preparao do Terreno, Instalao e Manuteno de Viveiros Instalao e Manuteno de povoamentos florestais Recursos Pecurios Composio e trabalhos Grficos Comerciais Paginao Grfica Tratamento de Imagem Digital Elaborao de Imagem vectorial

141

768 a)

489

279

Tecnolgica

Tecnologias Especficas

768 a)

489

279

Formao Prtica

Subtotal 768 Contexto de Trabalho Total de Horas do Curso 2109

210

a) Decorrero s 3 e 5 feiras ao longo dos dois anos de formao

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7. 7 Projecto Fnix

Este um projecto de incluso efectiva; parte da ideia matricial de que todos podem aprender, e que podem aprender mais. O projecto implica uma lgica de aco marcada pelos princpios organizadores da escola: organizao dos alunos, dos espaos e dos tempos. regido por princpios fundamentais como a homogeneidade relativa e a mobilidade. Este modelo pedaggico um dispositivo de recuperao mas tambm de desenvolvimento, visa Promove a diversificao de estratgias.

Eis os principais objectivos: a. b. Promover o sucesso; Organizar os processos pedaggicos e a avaliao tendo como referncia saberes e

competncias fundamentais no final de cada ciclo; c. Diferenciar alunos no para estigmatiz-los mas para potenciar e desenvolver

competncias; d. e. f. Promover a diversificao de estratgias; Fazer a gesto do currculo e da avaliao numa lgica holstica e integradora; Flexibilizar as prticas relacionadas com o currculo e a avaliao - Flexibilidade: do

tempo; do agrupamento de alunos; do tempo de permanncia nos Ninhos (estes no so um fim, so um meio - pedagogia do voo); g. Favorecer a diferenciao pedaggica. O Projecto combate o mito de que todos os

alunos so um s e que a escola deve dar a todos o mesmo - o mito da escola moderna. O caminho dar diferente (a cada um segundo as suas necessidades) para que no final alcancem a igualdade de oportunidades. Assim se d a personalizao e a humanizao do acto educativo; h. i. (Re)construir expectativas: Todos so capazes; Favorecer a autonomia, com apoio e estmulo.

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8. - OPES CURRICULARES 8.1 - Oferta de Escola So oferta de escola no 3 Ciclo as seguintes disciplinas: 7, 8 e 9 Anos: Dana, Teatro, Atelier de Expresso Artstica e Msica

8.2 - reas Curriculares No Disciplinares

A rea de Projecto constitui uma rea que procura envolver os alunos na concepo, realizao e avaliao de projectos, permitindo-lhes articular saberes de diversas reas curriculares/disciplinares ou disciplinas em torno de problemas ou temas de pesquisa ou de interveno, de acordo com as necessidades e os interesses dos alunos.

O Estudo Acompanhado visa promover a aquisio, pelos alunos, de mtodos de estudo e de trabalho que lhes permitam realizar com crescente autonomia a sua aprendizagem a desenvolver a capacidade de aprender a aprender.

A Formao Cvica constitui um espao de dilogo e reflexo sobre experincias vividas e preocupaes sentidas pelos alunos, assim como sobre temas e problemas relevantes da comunidade e da sociedade. O seu objectivo central o de contribuir para a construo da identidade e o desenvolvimento da conscincia cvica dos alunos.

Nos 2. e 3. Ciclos, as reas curriculares no disciplinares so operacionalizas do seguinte modo: a) Para a rea de Projecto e Estudo Acompanhado, a responsabilidade cabe a dois docentes no 2. ciclo, os quais constituem um par pedaggico, e a um docente no 3. ciclo, trabalhando este de forma autnoma na sala de aula, na consecuo do plano definido em Conselho de Turma; b) Para a Formao Cvica, a responsabilidade cabe ao Director de Turma. 16

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Relativamente aos tempos lectivos a considerar na distribuio do servio docente, as reas curriculares no disciplinares so atribudas preferencialmente a professores da prpria turma e distribudas do seguinte modo: a) rea de Projecto preferencialmente a professores de Artes Visuais, Tecnologias, e Cincias Naturais (2. e 3. Ciclo). b) Estudo Acompanhado prioritariamente a professores de Matemtica e de Lngua Portuguesa. c) Formao Cvica atribuda ao Director de Turma independentemente da disciplina que lecciona.

8.3 - Cursos de Educao e Formao / Programa Integrado de Educao e Formao

So cursos que se destinam a jovens com idades compreendidas entre os 15 e os 18 anos, sem terem finalizado o 3 ciclo e que, por este facto, se encontram desajustados dos currculos de ensino regular. Os CEF e PIEF, enquanto percurso alternativo de consecuo da escolaridade bsica, distinguem-se dos currculos alternativos, uma vez que proporcionam aos jovens um conjunto de ofertas diferenciadas de escolaridade bsica e de qualificao e certificao profissional. O planeamento dos cursos ter que forosamente integrar a frequncia de estgios em contexto de trabalho, para os quais tero que ser elaborados planos de transio para a vida activa e estabelecidos contratos programa com empresas receptoras dos alunos, no mbito da lei da aprendizagem/ Novas Oportunidades.

8.4 - Actividades de Enriquecimento Curricular

Integrado nas actividades de enriquecimento curricular do 1. ciclo, o apoio ao estudo de frequncia facultativa e tem uma durao semanal no inferior a noventa minutos. As actividades de apoio ao estudo destinam-se nomeadamente realizao de trabalhos de casa e de consolidao das aprendizagens, permitindo aos alunos o acesso a

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recursos escolares e educativos nas escolas como livros, computadores e outros instrumentos de ensino bem como do apoio e acompanhamento por parte dos professores do agrupamento.

So tambm de frequncia facultativa o ensino do Ingls, o ensino da msica e a actividade fsica e desportiva.

8.5 - Apoio Educativo

O Apoio Educativo constitui uma medida pedaggica de incluso escolar destinada a alunos: Com necessidades educativas especiais de carcter prolongado; Que revelem dificuldades de integrao e de adaptao escolar com consequncias no rendimento escolar e progresso das aprendizagens, cujo diagnstico deve ser realizado em sede de Projecto Curricular de Turma; Que revelem grandes dificuldades de progresso na aprendizagem em Matemtica e Lngua Portuguesa e Lngua Estrangeira. O apoio educativo no tem carcter permanente, exceptuando-se aquele que facultado a crianas e jovens que exigem recursos ou adaptaes especiais no processo de ensino aprendizagem - alunos que revelam graves insuficincias de natureza cognitiva e o seu comportamento adaptativo est afectado em mais que dois domnios.

8.6 - Apoio a planos de recuperao, desenvolvimento e de acompanhamento

Nos casos em que, comprovadamente, no seja suficiente o apoio em sala de aula devido s dificuldades dos alunos quer ao nvel dos conhecimentos, quer ao nvel do comportamento global da turma, podem os mesmos, sob proposta do Conselho de Turma, beneficiar de apoio individual ou em pequeno grupo em horrio, a definir de acordo com os recursos disponveis, preferencialmente, no Conselho de Turma, ou na sua impossibilidade, por quaisquer outros docentes a nomear pela Direco. No 1. Ciclo este apoio atribudo a docentes sem turma, ou a docentes colocados para o efeito, ao abrigo do n. 3, do ponto 11, do Despacho n. 13 599/2006 (2. srie), de 28 de Junho. 18

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Os PCT devem prever e incluir medidas de acompanhamento para alunos que revelem capacidades excepcionais de aprendizagem.

A metodologia geral a por em prtica deve privilegiar estratgias de individualizao do ensino, se lhes facilite o acesso a recursos adicionais de informao que suscitem o interesse pela realizao de investigao suplementar, se lhes d a oportunidade de partilhar com os colegas os seus interesses, saberes e competncias e se lhes proporcionem estmulos e oportunidades para a expresso da sua originalidade e criatividade.

8.7 - Tutoria

A direco pode designar, no mbito do desenvolvimento contratual daautonomia da escola ou do agrupamento de escolas, professores tutores responsveis pelo

acompanhamento, de forma individualizada, do processo educativo de um grupo de alunos, de preferncia ao longo do seu percurso escolar. As funes de tutoria devem ser realizadas por docentes profissionalizados com experincia adequada e, de preferncia, com formao especializada em orientao educativa ou em coordenao pedaggica. Aos professores tutores compete: a) Desenvolver medidas de apoio aos alunos, designadamente de integrao na turma e na escola e de aconselhamento e orientao no estudo e nas tarefas escolares; b) Promover a articulao das actividades escolares dos alunos com outras actividades formativas; c) Desenvolver a sua actividade de forma articulada, quer com a famlia, quer com os servios especializados de apoio educativo.

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9 - PROJECTOS 9.1 - Plano Nacional de Leitura

O Plano Nacional de Leitura vem dotar o Agrupamento de recursos que permitiro melhorar os nveis de literacia da comunidade escolar, especialmente dos nossos alunos, na transversalidade dos trs ciclos de estudo.

Pretende-se desenvolver com os nossos alunos estratgias que possibilitem alcanar nveis de leitura em que se sintam plenamente aptos a lidar com a palavra escrita, em qualquer circunstncia da vida, possam interpretar a informao disponibilizada pela comunicao social, aceder aos conhecimentos da Cincia e desfrutar as grandes obras da Literatura.

Numa interligao entre a Biblioteca Escolar e a Lngua Portuguesa, procura-se, com a colaborao mais especfica do Estudo Acompanhado, definir e realizar actividades de Leitura diversificadas, com base nos interesses e nas necessidades dos alunos das diferentes turmas, expressos nos seus Projectos Curriculares divulgao de obras, de autores e textos marcantes da literatura nacional e universal no mbito do Plano Nacional de Leitura.

9.2 - Plano para o sucesso da Matemtica (PAM)

O PAM destina-se a combater o insucesso na Matemtica na transversalidade dos trs ciclos, com o objectivo de criar nas escolas uma dinmica de aprendizagem baseada na descoberta, dos contedos e respectivas relaes, pelos alunos atravs do seu relacionamento com materiais diversos, permitindo implementar uma pedagogia diferenciada.

Atravs de uma afectao de recursos disciplina de Matemtica, incluindo a atribuio de uma sala disciplina de Matemtica para o 2. e 3. ciclo, pretende-se que um maior nmero de turmas possvel possa aprender Matemtica em regime de laboratrio, integrando diversos materiais no trabalho dirio desta disciplina.

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So objectivos do PAM:

a) Ao nvel da melhoria das condies de trabalho proporcionado aos alunos: Fomentar, nos alunos, a necessidade de efectuar as tarefas matemticas de forma rigorosa e responsvel, tanto em sala de aula como em trabalho autnomo; Reforar a auto - confiana dos alunos nas actividades lectivas de cariz matemtico com o envolvimento da famlia atravs da resoluo de problemas do quotidiano.

b) Ao nvel das classificaes internas no final de cada ano lectivo e nos exames/prova final de ciclo: Aumentar a capacidade de identificar e utilizar a Matemtica em situaes do quotidiano; Reduzir o insucesso na disciplina.

9.3 - Projecto de Educao para a Sade

Tem como um dos principais vectores de actuao a promoo de hbitos saudveis de vida e a melhoria das relaes interpessoais, inter e intra-pares inserido e de subsequente concretizao nos Projectos Curriculares e Turma.

Neste sentido, as temticas da educao para a promoo da sade fazem parte do programa das disciplinas de Cincias da Natureza (6 ano) e Cincias Naturais (3 Ciclo), Educao Fsica (2 e 3 Ciclos). Tambm ao nvel das matrias leccionadas no ensino PrEscolar e 1 Ciclo, bem como na reas Curriculares no Disciplinares (ACND) de Formao Cvica, rea de Projecto e Desporto Escolar.

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9.4 - Desporto Escolar

O Desporto Escolar tem por objectivo proporcionar a todos os alunos, dentro da escola, actividades desportivas de carcter recreativo/ldico, de formao, ou de orientao desportiva, tendo em vista a aquisio de competncias fsicas, tcnicas e tcticas, na via de uma evoluo desportiva e da formao integral do jovem.

Os alunos devero, ao longo do seu processo de formao, conhecer as implicaes e benefcios de uma participao regular nas actividades fsicas e desportivas escolares, valorizlas do ponto de vista cultural e compreender a sua contribuio para um estilo de vida activo e saudvel.

Nas actividades do Desporto Escolar dever ser observado o respeito pelas normas do esprito desportivo, fomentando o estabelecimento, entre todos os participantes, de um clima de boas relaes interpessoais e de uma competio leal e fraterna.

10 - OCUPAO PLENA DOS TEMPOS ESCOLARES

O Agrupamento proporciona aos alunos actividades educativas durante todo o perodo de tempo em que estes permanecem no espao escolar.

Em caso de ausncia do docente titular de turma s actividades lectivas programadas, a ocupao dos alunos deve ocorrer preferencialmente em regime de aula de substituio, assegurada por um professor com formao adequada, de acordo com planeamento dirio elaborado pelo professor em falta.

Privilegia-se ainda a troca de horrio dentro de cada Conselho de Turma, sempre que necessrio e possvel.

Para efeitos do ponto anterior, devem os professores que pretendam ausentar-se ao servio comunicar com antecedncia o facto Direco e entregar o plano da aula das turmas a que iro faltar. 22

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Quando no for possvel realizar actividades curriculares de substituio, devem ser organizadas actividades de enriquecimento e complemento curricular que possibilitem a ocupao educativa dos alunos.

As actividades de enriquecimento e complemento curricular tm como objectivo estimular o desenvolvimento scio afectivo dos alunos, complementar a sua formao e contribuir para uma plena integrao na escola, combatendo o abandono escolar, o absentismo e o insucesso, o Agrupamento de Escolas proporciona actividades de complemento curricular, coordenadas por professores, tais como Clubes, Projectos, Desporto Escolar e outros centros de interesse que contribuam para o alargamento e aprofundamento da formao geral e integral dos alunos e promovam a formao para a cidadania, a solidariedade e o voluntariado e a dimenso europeia na educao.

A ocupao plena dos tempos escolares dos alunos dever considerar os seguintes objectivos:

Criar espaos de consolidao da relao professor alunos, bem como da responsabilizao entre os alunos, de produo de dinmicas inter e intra grupais facilitadoras da actividade pedaggica e de enriquecimento curricular; Proporcionar novos contextos para a ocupao integral dos tempos escolares dos alunos de forma ldica, cultural e formativa, numa perspectiva de alargamento e/ou aprofundamento de competncias vocacionais dos alunos, contribuindo para a sua formao integral e desenvolvimento da sociabilidade; Proporcionar estratgias para a consolidao de aprendizagens, bem como de actividades conducentes reduo do insucesso escolar; Promover actividades de informao/formao para a orientao vocacional; Incrementar actividades que desenvolvam a imaginao, a criatividade, a autonomia, a responsabilidade e a auto estima; Diminuir o insucesso escolar.

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11 - COMPONENTE DE APOIO FAMLIA Os verdadeiros tempos livres so a marca de uma sociedade que sabe viver e pretende viver melhor!

De acordo com a Lei-quadro da Educao Pr Escolar (5/97), no seu artigo 12, definido o horrio de funcionamento destes estabelecimentos de educao.

O Decreto-Lei 147/97 regulamenta a flexibilidade do horrio dos estabelecimentos de educao pr-escolar, de modo a colmatar as dificuldades das famlias.

Adequam-se assim os horrios dos estabelecimentos, deste Agrupamento de Escolas, de forma a dar possibilidade de neles serem servidas refeies s crianas. A organizao destes servios tem em conta as necessidades dos pais, os seus horrios e locais de trabalho, bem como os recursos humanos e materiais.

O principal objectivo do prolongamento de horrio o desfrutar por parte da criana, de um leque de actividades, aliado sua segurana e bem-estar, privilegiando-se a livre escolha e a brincadeira espontnea. Nestas actividades o mais importante o grau de envolvimento e satisfao das crianas. Existe a necessidade de quebra de rotina face s actividades lectivas.

A Componente Social de Apoio Famlia assim constituda por estes dois servios, Refeies e Prolongamento de Horrio e funcionam em todos os estabelecimentos nas respectivas salas polivalentes.

A educadora far a superviso pedaggica e o acompanhamento da execuo das actividades que compreender a programao e/ou acompanhamento das mesmas, bem como a avaliao da sua realizao atravs de reunies com os respectivos dinamizadores.

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12 - CRITRIOS DE AVALIAO

Os critrios de avaliao constituem referenciais comuns no Agrupamento, depois de definidos nos Departamentos Curriculares/ Conselho de Docentes e aprovados pelo Conselho Pedaggico, so operacionalizados pelo professor titular de turma/grupo, no pr-escolar, 1. ciclo, e pelos conselhos de turma, no 2. e 3. ciclo, no mbito do respectivo projecto curricular de turma.

Os critrios de avaliao tm como referncia os resultados esperados descritos no projecto curricular de escola, a trs nveis: conhecimentos, atitudes e competncias.

A nvel da educao pr-escolar a avaliao tem sido tomada como uma questo importante contribuindo para isso diversos factores educacionais e sociais: Mudanas nas metas e objectivos educacionais com a publicao das orientaes curriculares. Mudanas no conhecimento de como a criana aprendem e se desenvolve Mudanas nas concepes de avaliao com implicao nas prticas pedaggicas

A avaliao tem assim, como base, as reas contempladas nas Orientaes Curriculares.

O Educador avalia, numa perspectiva formativa, a sua interveno, o ambiente e os processos educativos adoptados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo. (Orientaes curriculares para a Educao Pr -Escolar, 1997, pg. 27), que consta no Enquadramento de Avaliao.

Ser tambm feita a articulao entre as Educadoras de Infncia e os Docentes do 1 ciclo do ensino bsico, de forma a garantir o acompanhamento pedaggico das crianas no seu percurso da educao pr - escolar para o 1 ciclo do ensino bsico. (Dep. N12453/2003).

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Em relao aos outros nveis de ensino os critrios de avaliao no traduzem qualquer indicao quantitativa percentual, vulgo pesos, mas sim a descrio da norma que caracteriza o resultado esperado em cada um dos nveis referidos no ponto anterior.

Os critrios de avaliao integram o projecto curricular do agrupamento e so divulgados junto dos diferentes intervenientes, nomeadamente alunos e encarregados de educao no incio do ano lectivo em vrios suportes documento em papel e stio da Internet do agrupamento.

Nos diversos instrumentos da avaliao do aluno consta uma grelha, onde se mencionam os aspectos a avaliar e uma apreciao global, onde se deve especificar a avaliao qualitativa (de acordo com a tabela abaixo apresentada), acrescida de uma frase descritiva formativa; as percentagens devem ser apenas do conhecimento do professor.

13 - NECESSIDADES DE FORMAO Identificadas no Projecto Educativo as reas problemticas e definido o plano de formao no Projecto Curricular de Escola, iremos elaborar os planos de formao das aco previstas para entrega ao Centro de Formao. Estas decorrem do levantamento efectuado nos relatrios de actividades de departamento do ltimo ano escolar, acrescidas de outras consideradas pertinentes face ao actual Projecto Curricular de Agrupamento.

14 - ARTICULAO DO PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO COM O PROJECTO CURRICULAR DE TURMA O Projecto Curricular de Agrupamento ser desenvolvido fundamentalmente pelos Projectos Curriculares de Turma (PCT). A funo destes ser a de, em articulao com o Projecto Curricular de Agrupamento, clarificar os propsitos do Conselho de Turma, ao nvel da adequao das grandes opes e prioridades educativas definidas pela Comunidade Educativa, aos contextos turma e operacionalizar as orientaes programticas do Currculo Nacional. Dever, assim, ser o documento que concilia as exigncias programticas das diferentes 26

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disciplinas com as grandes metas de aco orientadoras da actividade de ensino aprendizagem. Portanto a sua funo nunca poder ser a de substituir, nem de se sobrepor ao Projecto Curricular de Agrupamento, mas sim a de constituir um instrumento, no qual se procurar definir uma aco precisa de suporte para os professores de cada Conselho de Turma tomarem decises sobre as aprendizagens a desenvolver, quando e como.

Para a elaborao dos Projecto Curricular de Turma devem ser considerados os seguintes aspectos: a) Caracterizao da turma e dos alunos. b) Identificao de problemas. c) Planificao da aco a desenvolver pelo Conselho de Turma: (definio de prioridades e de estratgias de actuao comuns, orientao do trabalho a desenvolver nas NAC, planeamento de articulaes interdisciplinares e actividades de complemento curricular, definio de instrumentos de avaliao comuns). d) Critrios de avaliao do Projecto Curricular de Turma.

15 AVALIAO E REFORMULAO DO PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

A avaliao do Projecto Curricular dever ter em conta os seguintes aspectos: Nveis de participao de alunos, professores e pais; Envolvimento da Comunidade; Efeitos nas aprendizagens dos alunos; Taxa de sucesso dos alunos; Taxa de assiduidade; Taxa de abandono escolar; Grau de exequibilidade; Grau de expectativas dos alunos / pais; Cumprimento de planificaes, numa perspectiva da gesto do programa das diferentes disciplinas; Grau de articulaes curriculares (vertical / horizontal) conseguido; Grau de utilizao de recursos disponveis; Limitaes identificadas. 27

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Constituem dispositivos/instrumentos de avaliao: os relatrios de Conselho de Turma/ avaliao dos Projectos Curriculares de Turma, os relatrios de actividades dos departamentos curriculares, conselho de docentes e de coordenao de ano, avaliao de planos de recuperao, desenvolvimento e acompanhamento, actas de departamentos curriculares, conselho de docentes/educadores, coordenao de ano, pautas e outros instrumentos a elaborar, nomeadamente inquritos por questionrio dirigidos a professores, alunos e pais/ encarregados de educao.

A aplicao do presente Projecto Curricular de Agrupamento ser para os anos lectivos de 2010 a 2013.

A sua reformulao dever ter em conta os relatrios anuais e ser precedida do processo de auto avaliao do Agrupamento

18 de Novembro de 2010

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1 Reformulao 2011/2012 7 - DESENHO CURRICULAR 7.1 - Pr - Escolar

Formao Pessoal e Social - Motora - Dramtica - Plstica - Msica - Linguagem / Escrita - Matemtica

25 Horas

Expresso e Comunicao

Conhecimento do Mundo Linguagem oral e abordagem escrita Tecnologias de Informao e Comunicao

7.3 - 2 Ciclo
Componentes do Currculo Carga Horria Semanal 6 Ano

5 Ano

Total Ciclo

reas curriculares disciplinares Lnguas e Estudos Sociais Lngua Portuguesa................. Lngua Estrangeira... Histria e Geografia de Portugal........... Matemtica e Cincias Matemtica............... Cincias da Natureza............... Educao Artstica e Tecnolgica Educao para a Cidadania Educao Visual e Tecnolgica............ Educao Musical............... Educao Fsica Educao Fsica.................. Educao Moral e Religiosa (a).. reas curriculares no disciplinares Formao Pessoal e Social Estudo Acompanhado Lngua Portuguesa Matemtica 1 0,5 1 0,5 2 1 34) b) 2 1 2 1 1,5 0,5 (a) 2 1 1,5 0,5 (a) 4 2 3 1 (a) 6 3 1 (a) 3 1,5 1,5 3 1,5 3 1,5 1,5 3 1,5 6 3 3 6 3

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Formao Cvica......... TOTAL

16,5 (17) b)

16,5 (17) b)

a) Disciplina de frequncia facultativa. b) O valor entre parnteses resulta da soma da disciplina facultativa de Educao Moral e Religiosa Catlica.

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7.3 - 3 Ciclo
Carga Horria Semanal Componentes do Currculo 7 Ano 8 Ano 9 Ano Total Ciclo

reas curriculares disciplinares Lngua Portuguesa....... Lngua Estrangeira....... I........ II........ Cincias Humanas e Sociais Histria... Geografia... Matemtica Matemtica Educao para a Cidadania Cincias Fsicas e Naturais Cincias Naturais Fsico Qumica Educao Artstica Educao Visual. Oferta da Escola... Educao Tecnolgica Educao Fsica Introduo s Tecnologias de Informao e Comunicao Educao Moral e Religiosa (a) 1 1 1,5 0,5 (a) 1 1 1,5 0,5 (a) 1,5 1,5 1 0,5 (a) 5,5 4,5 1 1,5(a) 2,5 1,5 1,5 1 1 2,5 1 1 2,5 1 1,5 1,5 1 2,5 1 1 2,5 1,5 1 1,5 1 2,5 1 1,5 7,5 8

7 7,5 6,5

Formao Pessoal e Social

reas curriculares no disciplinares Formao Cvica TOTAL Lngua A decidir Portuguesa pela Escola (AE) Matemtica Total Mximo 0,5 16 (16,5) b) 0,5 0,5 17,5 0,5 16 (16,5) b) 0,5 0,5 17,5 0,5 17 (17,5) b) 0,5 18 1,5 49 (50,5) b) 2,5 53

a) Disciplina de frequncia facultativa. b) O valor entre parnteses resulta da soma da disciplina facultativa de Educao Moral e Religiosa Catlica

Novembro de 2011

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2 Reformulao 2012/2013

7.2 - 2 Ciclo

Componentes do Currculo

5 Ano

Carga Horria Semanal a) 6 Ano

Total Ciclo

reas curriculares disciplinares Lnguas e Estudos Sociais Portugus...................... Lngua Estrangeira... Histria e Geografia de Portugal........... Matemtica e Cincias Matemtica............... Cincias Naturais..................... Educao Artstica e Tecnolgica Educao Visual .................... Educao Tecnolgica.................. Educao Musical............... Educao Fsica Educao Fsica.................. Educao Moral e Religiosa (a).. Apoio ao estudo Formao Pessoal e Social Portugus Matemtica Ingls Cidadania Desenvolvimento de Projetos na rea das Cincias TOTAL 1 c) 1 c) 1 c) 1 c) 1 c) 30 (31) 1 c) 1 c) 1 c) 1 c) 1 c) 30 (31) 2 c) 2 c) 2 c) 2 c) 2 c) 60 (62) 2 2 2 3 1 (b) 2 2 2 3 1 (b) 4 4 4 6 2 (b) 6 2 (b) 12 6 3 3 6 3 6 3 3 6 3 12 6 6 12 6

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18

Educao para a Cidadania

10c)

a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos. b) Disciplina de frequncia facultativa. c) Oferta obrigatria para a escola, de frequncia facultativa para os alunos, sendo obrigatria por indicao do Conselho de Turma e obtido o acordo dos encarregados de educao.

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7.3 - 3 Ciclo
Carga Horria Semanal Componentes do Currculo 7 Ano 8 Ano 9 Ano Total Ciclo

reas curriculares disciplinares Lngua Portuguesa....... Lngua Estrangeira....... I........ II........ Cincias Humanas e Sociais Histria... Geografia... Matemtica Matemtica Cincias Fsicas e Naturais Cincias Naturais Fsico Qumica Educao Artstica Educao Visual. TIC b). Oferta da Escola b)... Formao Pessoal e Social Educao Fsica Educao Moral e Religiosa (a) TOTAL Oferta complementar 2 1 1 3 1 c) 34 (35) d) 2 1 1 3 1 c) 33 (34) d) 3 3 1 c) 33 (34) d) 7 2 2 9 3 c) 11 9 3 c) 5 3 3 2 3 5 3 3 5 3 2 3 2 5 3 3 5 3 2 4 2 5 3 3 15 9 7 9 7 15 9 9 15 16

16 15 18

Educao para a Cidadania

100 (103) d)

a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos. b) A disciplina de TIC inicia-se no 7. ano, funcionando sequencialmente nos 7. e 8. anos, semestral ou anualmente, em articulao com uma disciplina de oferta de escola. c) Disciplina de frequncia facultativa. d) Frequncia obrigatria para os alunos, desde que criada pela escola, em funo da gesto do crdito letivo disponvel.

Novembro de 2012

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