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Trabajo Social
Julio 2005 No. 17 ISSN-1409-1763

Directora Johanna Fernndez Gmez Consejo Administrativo Magda Araya Jarqun Dora Mara Chacn Chinchilla Consejo Editorial Mara del Roco Pascua Vargas Marta Picado Mesn Luis A. Valverde Obando Martha Elena Vargas Villalobos Mario Villalobos Gmez Diseo e Impresin Litografa e Imprenta LIL, S.A. Correspondencia y suscripciones Colegio de Trabajadores Sociales de Costa Rica Apartado 5656-1000 San Jos, Costa Rica Tels: 225-2778/ 225-4500 225-5600 Fax: 225-5479 Correo electrnico: coltras@racsa.co.cr
BAJADO R
S ES
Revista Costarricense de
Contenido
Antecedentes histricos del Departamento de Trabajo Social y Psicologa en el Poder Judicial ....................................................... 4 Matilde Gnzalez Carlos Ledezma Jeannette Ortz Mediacin en conictos de pareja: una nueva forma de enfrentar el cambio .......................................................................... 12 Laura Meza Pea Enfoque centrado en la persona y el proceso de duelo .............. 24 Adriana Gutirrez Cuevas El Informe Psicosocial en materia penal juvenil ............................ 33 Alvaro Burgos Mata Una experiencia interdisciplinaria en el juzgado de violencia domstica de Cartago ..................................................................... 47 Blanca Luz Jimnez Chaves Gerencia Social: algunas reexiones sobre su gnesis ................ 54 Freddy Esquivel Corella El Fascismo italiano: manipulacin de la propaganda en el facismo mediante la utilizacin de tcnicas con alto contenido simblico asociado al elemento identario italiano .... 66 Lidia Salas Chavarra
Dilogos:
Hacer un tratado de Comercio Justo en lugar de Libre Comercio.......................................................................................... 79 Pablo Chaverri Chaves La inuencia de una docente en mi vida ...................................... 81 Daliana Vargas Ramos Colaboradores .................................................................................. 83
EGIO DE
A TR
OCIALE S
L CO
DE C.R.
rgano Ocial del Colegio de Trabajadores Sociales de Costa Rica
Nota del Editor: Los artculos incluidos en este nmero son responsabilidad exclusiva del autor o la autora y no reejan el pensamiento de los miembros del Consejo Editorial de la Revista, de la Junta Directiva o del Colegio de Trabajadores Sociales de Costa Rica
Editorial
El Poder Judicial en 1955 contrat como Visitadora Social a la seora Fe Esquivel, para que atendiera a la poblacin menor de edad que infringa el ordenamiento penal, con lo que se inicia el abordaje de la problemtica de la juventud desde una ptica social. Hoy da, al conmemorarse el 50 aniversario el Departamento de Trabajo Social y Psicologa del Poder Judicial desarrolla una serie de programas en materia penal juvenil, violencia sexual, violencia intra-familiar, niez y adolescencia, ejecucin de la pena y penal de adultos. La promulgacin de una legislacin cada vez ms especializada ha abierto nuevos espacios de intervencin para la profesin de Trabajo Social en este campo. Por disposicin del Consejo Editorial de la Revista Costarricense de Trabajo Social, esta edicin es dedicada al cincuenta aniversario de la presencia de Trabajo Social en el Poder Judicial. Destaca en la portada el emblema del Poder Judicial, representado por Temis, Diosa de la Justicia, con el recuadro del edicio de la Corte Suprema de Justicia. En este nmero se incluyen siete artculos que abordan diferentes temticas, de los cuales cuatro fueron elaborados por personal del Poder Judicial, con sustento en su experiencia profesional. El primer artculo, compilado por los licenciados Matilde Gnzalez, Carlos Ledezma y Jeannette Ortz da a conocer los antecedentes de creacin del Departamento de Trabajo Social del Poder Judicial, y el crecimiento de esta dependencia en atencin a los cambios sociales y doctrinales de la sociedad y en concordancia con la legislacin vigente. Los artculos Mediacin en conictos de pareja, de la MSc. Laura Meza Pea y Una experiencia interdisciplinaria en el juzgado de violencia domstica de Cartago de la MSc. Blanca Luz Jimnez Chaves, desde el ejercicio profesional y con sustento en planteamientos tericos, aportan un valiosa experiencia a ser retomada como modelos de intervencin en Trabajo Social, con poblaciones que presentan problemticas especcas como las sealadas. El Dr. lvaro Burgos Mata en el artculo El Informe Psicosocial, da a conocer la estructuracin y caractersticas que debe reunir este informe y clarica el carcter interdisciplinario del mismo. En Enfoque Centrado en la persona en el proceso de duelo la MSc. Adriana Gutirrez Cuevas, fundamenta los elementos tericos y conceptuales del Enfoque Centrado en la Persona, retoma su experiencia personal en el proceso de duelo y aporta alternativas de atencin para los profesionales en Trabajo Social que laboran con esta temtica. En el artculo Gerencia Social, el MSc. Freddy Esquivel Corella analiza este tema fuera de su relacin con el modo de produccin capitalista. La MSc. Lidia Salas en su artculo El Fascismo italiano realiza un anlisis de la propaganda y su impacto en las masas, lo que logr conformar la base social de este movimiento. En el espacio Dilogos se presentan dos artculos. El Lic. Pablo Chaverri hace una propuesta para plantear un tratado de comercio justo, en lugar de libre comercio. La Licda. Daliana Vargas reexiona sobre la inuencia que ha ejerci en su vida, como estudiante y profesional, una docente de la Escuela de Trabajo Social, la recordada Mara Cristina Romero Saint Bonnet.
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n nuestro pas, el ejercicio del Trabajo Social emerge en los escenarios de la trada salud, niez y mbito judicial.
Antecedentes histricos del Departamento de Trabajo Social y Psicologa en el Poder Judicial

Matilde Gonzlez, Carlos Ledezma, Jeannette Ortz
Resumen
El presente artculo tiene como nalidad dar a conocer el surgimiento y desarrollo histrico del Departamento de Trabajo Social y Psicologa en el Poder Judicial. Su crecimiento responde a los cambios sociales, doctrinales de nuestra sociedad que se plasman en la legislacin y en los cdigos vigentes.
Introduccin
Este artculo fue elaborado en equipo, base fundamental de la estructura organizacional del Departamento de Trabajo Social y Psicologa que se basa en los equipos de trabajo por programa. Su objetivo es presentar la trayectoria histrica del Departamento de Trabajo Social y Psicologa, que en estos cincuenta aos ha logrado un incremento de ms de un doscientos por ciento en su crecimiento y que mantiene una retroalimentacin constante del quehacer profesional con el aporte de todos y todas las profesionales de Trabajo Social y Psicologa. El Trabajo Social nace en el Poder Judicial con la creacin del Primer Juzgado Tutelar de Menores, Decreto N 1844 del 7 de Marzo de 1955. En esta misma fecha, la Corte Plena designa en propiedad a la funcionaria Fe Esquivel Huertas, Visitadora Social, con la funcin de realizar labor educativa con los menores infractores. En 1959 y 1961, en sesiones de Corte Plena se nombran dos Asistentes Sociales y el 6 de Enero de 1962, a Fernando Segura Herrera como Jefe de los Trabajadores Sociales. El 21 de Diciembre de 1963, la Asamblea Legislativa de Costa Rica, decret la Ley Orgnica de la Jurisdiccin Tutelar de Menores N 3260, (publicada en La Gaceta N 6 del 9 de Enero de 1964), en cuyos artculos nmeros 15, 19, 20 se estableci que el Departamento de Trabajo Social adscrito al Juzgado Tutelar de Menores estara integrado por el nmero de Trabajadores Sociales requerido para el normal funcionamiento del Juzgado. Desde sus inicios se consolid como un departamento profesional constituido por 8 Trabajadores Sociales e inici funciones en la provincia de San Jos. En el ao 1974 se asignan plazas de Trabajo Social para atender las provincias de Cartago, Heredia, Alajuela, Guanacaste, Limn y el cantn de Prez Zeledn. En ese perodo el rol del profesional en Trabajo Social era asistencial, responda su accionar a la Doctrina de la Situacin
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Irregular que a su vez era el fundamento de la Ley Tutelar de Menores. Esta doctrina consideraba al menor infractor como objeto de proteccin y el Juez representaba una gura paternalista que aplicaba Medidas Tutelares para su resocializacin. La proteccin social y legal era competencia de la Jurisdiccin de Menores y el estudiado se consideraba inimputable. El profesional en Trabajo Social valoraba el riesgo social de nios, nias y adolescentes con las siguientes intervenciones: Investigacin exploratoria en cuanto a la condicin socio familiar as como el comportamiento del estudiado o estudiada mediante entrevistas a los infractores y a sus padres, informacin que le permita al Juez resolver en cuanto a un depsito judicial, internacin o libertad. Investigaciones sociales y socioeconmicas con el objetivo de indicar al Juez la medida tutelar. Planteaba y ejecutaba programas de tratamiento y daba seguimiento a la Medida Tutelar de Libertad Asistida. Tambin renda informes peridicos de la labor de asistencia que se ejecutaba en otras instituciones con menores internados.
otorgar becas a empleados, pensiones por muerte de jubilados judiciales, conictos laborales y otros. Esta situacin cambia cuando se conforman equipos de Trabajo Social y Psicologa en los Juzgados de Familia del Primer Circuito Judicial y en el Servicio de Salud para los empleados. Sin embargo, hasta la fecha, se atiende materia de familia de las zonas ubicadas en la periferia de la provincia de San Jos y en todas las Ocinas Regionales del pas, as como las referencias de otros despachos judiciales. En materia tutelar, la funcin del profesional en Trabajo Social se mantuvo invariable a travs de los aos hasta la dcada de los 80 y 90, cuando se comenzaron a gestar cambios importantes a raz de la promulgacin por la Asamblea General de la Naciones Unidas (ONU) de las Reglas Mnimas para la Administracin de Justicia denominadas Reglas de Beijing sobre la Prevencin del Delito y Tratamiento del Delincuente (1984); concepcin que tuvo como objetivo la Proteccin a los Nios y Adolescentes en todos los mbitos de su desarrollo. Sin embargo, es con la Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio que se dene que son sujetos de derechos (1989); que fue raticada por Costa Rica el 9 de agosto de 1990 y publicada en la Gaceta N 149. Esta Convencin super la Doctrina de la Situacin Irregular y se fundament en la Doctrina de la Proteccin Integral, es decir, las personas menores de edad como sujetos de derechos. En este sentido el adolescente est sujeto a una regulacin especial en todos los mbitos de su desarrollo social, psquico o jurdico. Tambin la misma Asamblea de Naciones Unidas aprueba en 1990 importantes documentos sobre los derechos de los nios y adolescentes privados de libertad y la importancia de la prevencin de delincuencia en las estrategias de poltica criminal. En el Derecho Penal Juvenil se adopta una concepcin denominada punitivo-garantista debido a que se le atribuye al adolescente responsabilidad
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En la dcada de los 70, como respuesta al replanteamiento ideolgico de la profesin (Reconceptualizacin), se cambia el nombre de Servicio Social a Trabajo Social. Debe indicarse que por acuerdo de Corte Plena de 1975, se estipul que este Departamento tena que cubrir las necesidades que la institucin determinara. Por esta razn, se empezaron a recibir solicitudes de otros mbitos como: el Juzgado Stimo Civil (hoy Juzgado de Familia) para valorar asuntos relacionados con patria potestad, impugnacin de paternidad, adopciones entre otros. Paralelamente tambin solicitan el servicio otras dependencias judiciales del mbito jurisdiccional y administrativo, entre ellos el Departamento de Personal, que requera los estudios sociales para
penal pero se le reconocen derechos que no se contemplaban en la concepcin tutelar. Los cambios expuestos en esta doctrina coadyuvaron a la reforma de la Ley Tutelar de Menores del 16 de marzo de 1994, N 7583, que incluy la gura del Defensor Pblico. Respecto al Departamento de Trabajo Social los artculos 20 y 21 de esta ley permitieron continuar con las investigaciones socioeconmicas del menor infractor y su familia, as como con la labor educativa-preventiva de su problemtica. No obstante, se dio un cambio en el rol del profesional en Trabajador Social, quien dej de ser sujeto en el proceso y en el Estudio Social se omiti la recomendacin sobre la Medida Tutelar. En el ao 1996 y con base en la Doctrina de la Proteccin Integral se promulg la Ley de Justicia Penal Juvenil, Ley N 7576, publicada en la Gaceta N 82, del 30 de abril. En esta normativa se separ el Departamento de Trabajo Social como un despacho adscrito al juzgado, que a partir de ese momento se denomin Juzgado Penal Juvenil. Esta situacin propici la independencia del Departamento que fue acordada por el Consejo Superior, presentndose los siguientes cambios: Se le ubic en el mbito administrativo de la Institucin y en el organigrama como dependencia organizacional de la Direccin Ejecutiva. Cambio de nombre a Departamento de Trabajo Social y Psicologa por la incorporacin de dos profesionales en Psicologa, segn el artculo 93 de la Ley, que se ubicaron en el Primer Circuito Judicial de San Jos. En la estructura organizacional se recalic la plaza de Jefatura a Jefe Administrativo 2 y la plaza de Supervisor, a Sub-Jefe Administrativo 2. Por acuerdo del Consejo Superior, del 13 de Junio de 1996, artculo XCV, se trasladaron las plazas de Trabajadores Sociales adscritos a los Juzgados de Familia y Penal Juvenil del
pas (San Jos, Puntarenas, Limn, Heredia, Cartago, Alajuela, Liberia, Puntarenas y Prez Zeledn) al Departamento de Trabajo Social y Psicologa del Poder Judicial en calidad de Ocinas Regionales de Trabajo Social. Esta coyuntura de transicin trajo consigo una notable disminucin en la referencia de casos de Penal Juvenil, lo que permiti replantear nuevos programas tomando como referencia las necesidades institucionales, y por ende, un fortalecimiento y proyeccin de la profesin en el mbito de la institucin en todo el pas. En ese momento histrico se reestructur nuestra intervencin en el Programa Penal Juvenil y con el transcurrir del tiempo se han implementado nuevos programas como los que se detallan a continuacin.
PROGRAMA PENAL JUVENIL

Encuentra su sustento en los artculos N 7, N 93, N 89, N 128 de la Ley de Justicia Penal Juvenil y N 122 del Cdigo de la Niez y la Adolescencia. Atender y valorar psico-socialmente a las personas menores de edad, en conicto con la Ley de Justicia de Penal Juvenil, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 93, para brindar insumos a la autoridad judicial en la toma de decisiones. Personas menores de edad de 12 a menos de 18 aos en conicto con la Ley de Justicia Penal Juvenil.
Objetivo
Poblacin meta
Proceso de intervencin
Atencin individual Abordaje grupal (Suspensin Proceso a prueba) Peritajes Sociales, Psicolgicos, Psicosociales
Sub-programa Preventivo-Educativo en Centros Educativos
Nace tambin el Subprograma PreventivoEducativo en Centros Escolares. Era dirigido a escolares de quinto y sexto ao como apoyo al Programa de Visitas Escolares del Departamento de Informacin y Relaciones Pblicas, se desarroll y ejecut tambin con estudiantes del tercer ciclo de la educacin media. Como su nombre lo indica, tena como objetivos la educacin y prevencin delictiva de estudiantes de secundaria ubicados en zonas de mayor patologa social de la provincia de San Jos. Este programa desapareci en el ao 2000 por el incremento de las referencias de casos y limitacin del recurso profesional, no obstante, las Ocinas Regionales colaboran con las unidades administrativas al impartir charlas con un enfoque socioeducativo y preventivo.
Sub-Programa para la atencin Grupal de Ofensores Sexuales
PROGRAMA DE FAMILIA
En 1975 por acuerdo de Corte Plena, se estipul que este Departamento tena que cubrir las necesidades que la institucin determinara. Por esta razn, se empezaron a recibir solicitudes de otros mbitos como: el Juzgado Stimo Civil (hoy Juzgado de Familia) para valorar asuntos relacionados con Patria Potestad, Impugnacin de Paternidad, Adopciones entre otros. La referencia de valoraciones sociales se inici en la provincia de San Jos y luego se extendi en todas las ocinas regionales del pas. Hoy da se interviene adems a nivel psicosocial y se cuenta a partir de enero 2004 con el primer equipo psicosocial con atencin exclusiva de la materia de familia, en el Segundo Circuito Judicial de San Jos. Tambin desde el ao 2002 se dispone de un profesional en Trabajo Social, en Heredia, para atencin exclusiva de la materia de familia. Contribuir desde una perspectiva psico-social en la resolucin de los procesos judiciales en materia de familia, mediante el estudio de las condiciones personales, familiares, comunales y contextuales que giran en torno a la complejidad y particularidad de cada caso. Familias en conicto por pensin alimentaria, rgimen de visitas, guarda crianza, insania, utilidad y necesidad, divorcio, declaratorias de abandono, medidas de proteccin a la niez.
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Dirigido a jvenes denunciados por delitos sexuales en el Juzgado Penal Juvenil y que se les ha dictado Suspensin de Proceso a Prueba por un lapso mnimo de un ao.
Sub-Programa de Abordaje Grupal SocioEducativo, Seguimiento y Supervisin en Suspensiones del Proceso a Prueba
Dirigido a jvenes en conicto con la ley, a quienes se les ha dictado una Suspensin del Proceso a Prueba, por un perodo determinado segn lo establecido en la Ley de Justicia Penal Juvenil. Con la nalidad de optimizar recurso profesional y el servicio, el equipo Interdisciplinario Penal Juvenil de San Jos plante como alternativa la intervencin grupal. Este programa se ejecuta slo en el Primer Circuito Judicial de San Jos.
Objetivo
Poblacin meta
Niveles de atencin
Individual
Niveles de atencin
Investigacin individual Investigacin sociofamiliar Investigacin comunal Peritaje Social Peritaje psicolgico Peritaje psicosocial
Atencin socioeducativa Grupal Apoyo a encargados Atencin inmediata (Fiscalas, Anticipos Juridiccionales de prueba, debates) Personas menores de edad ofendidas por delitos sexuales, casos especiales de personas discapacitadas.
Poblacin meta
PROGRAMA DE ATENCIN A LAS SUPUESTAS VCTIMAS MENORES DE EDAD QUE PARTICIPAN EN UN PROCESO JUDICIAL POR DELITOS SEXUALES
Este programa se aprob en Sesin Extraordinaria de Corte Plena N 18-96 del 15 de Julio de 1996 y fue raticado el 5 de Agosto del mismo ao. Se consolid con la entrada en vigencia en 1998 del Cdigo de la Niez y la Adolescencia en su artculo N 123, as con el Cdigo Procesal Penal que establece los derechos de las personas ofendidas en procesos penales. Surge como respuesta a la necesidad de disminuir la revictimizacin de las personas menores de edad ofendidas en delitos sexuales. Es en este ao que se modica su nombre a PROGRAMA DE ATENCIN A LA VIOLENCIA SEXUAL INFANTO JUVENIL. Desarrollar procesos de valoracin pericial y de atencin socioeducativa a las personas menores de edad ofendidas por delitos sexuales, con el propsito de fortalecerlas durante el proceso judicial y brindar informacin a las autoridades judiciales que lo requieran.
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PROGRAMA DEL CENTRO INFANTIL

A inicios de 1996 el Departamento de Trabajo Social y Psicologa particip activamente en la investigacin que permiti formular el proyecto para la creacin del Centro Infantil. Como apoyo en estos primeros aos se asign una plaza de tcnico administrativo con la funcin de Directora y otra de conserje que dependen administrativamente del Departamento. Tambin se asign un Trabajador Social con dos audiencias por semana, que cumple con las siguientes funciones: Asesora y orientacin Talleres para padres Talleres para nios Valoraciones socioeconmicas para asignacin de becas Este servicio durante los ltimos aos se ha consolidado y funciona en forma independiente. Se mantiene la relacin administrativa y se contribuye en el aspecto tcnico con valoraciones sociales especcas cuando se solicitan.
Objetivo
PROGRAMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

El 15 de Junio de 1998 Corte Plena acuerda en la Sesin NC 17 el funcionamiento de este equipo constituido por las disciplinas de Trabajo Social y Psicologa, que inicia en octubre de ese mismo ao en el Primer Circuito Judicial de San Jos como proyecto piloto. Se adscribe al Departamento en sesin 90-98, del 12 de noviembre de ese mismo ao y se consolida como programa en el ao 2004. Por la ecacia y eciencia demostrada se constituy en pilar fundamental para la creacin de otros Equipos Interdisciplinarios en las diferentes cabeceras de provincia y en el cantn de Prez Zeledn, a partir del ao 2004. Este programa responde al artculo N 221 del Cdigo Procesal Penal y al 105, 107 c, 112 prrafo segundo y el Transitorio II del Cdigo de la Niez y la Adolescencia. Realizar un dictamen psicosocial forense a personas ofendidas por delitos sexuales y violencia domstica, segn el artculo 221 del Cdigo Procesal Penal. Tiene como propsito minimizar la revictimizacin durante el proceso legal.
Niez y Adolescencia, se conform un equipo interdisciplinario conformado por un Trabajador Social y un Psiclogo. Este programa se desarrolla en el Primer Circuito Judicial de San Jos, en el nico Juzgado Especializado en Niez y Adolescencia. Realizar valoraciones psicosociales solicitadas por el juzgado especializado de niez y adolescencia. Familias en procesos legales por declaratoria de abandono, depsitos judiciales y medidas de proteccin.
Objetivo
Poblacin meta

Objetivo
Investigacin psicosocial Peritajes psicosociales Participacin en audiencias Seguimiento a medidas de proteccin
PROGRAMA DE ATENCIN DE LA VIOLENCIA INTRA-FAMILIAR

A partir del 2 de Mayo de 1996, entra en vigencia la Ley N 7586, Contra la Violencia Domstica, publicada en la Gaceta N 83 del 2 de Mayo de ese ao. Esa Ley establece en el artculo N 17, el seguimiento de las medidas de proteccin con la intervencin de profesionales en Trabajo Social, lo que permiti al Departamento establecer estrategias de intervencin y de seguimiento con las personas afectadas por este fenmeno social. La atencin inicial la asumieron Trabajadores Sociales. El primer Equipo Psicosocial se nombra en el Juzgado Especializado Contra la Violencia Domstica en los Tribunales de Justicia de Goicoechea a partir de enero de 1999 y en ese mismo ao inicia sus funciones otro en Alajuela. En el ao 2000 se establecen otros equipos psicosociales en las cabeceras de provincia como Heredia, Cartago, Limn, Puntarenas y en los cantones de San Carlos,
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Niveles de atencin
Individual
Investigacin individual Dictamen psicosocial forense
PROGRAMA NIEZ Y ADOLESCENCIA

Inici sus labores profesionales con el Juzgado que lleva este mismo nombre a partir del ao 2002 basado en el Cdigo de la Niez y Adolescencia, especcamente el Transitorio II (Ley N 7739). Para dar respuesta al Juzgado Especializado de
San Ramn, Gupiles, Turrialba, Corredores, Desamparados, Quepos y Hatillo. Estos equipos interdisciplinarios, en esta etapa estuvieron adscritos a los Despachos Judiciales y tcnicamente al Departamento. En el ao 2002 mediante acuerdo tomado por el Consejo Superior en la sesin nmero 03-02, artculo VI se trasladaron administrativa y tcnicamente al Departamento de Trabajo Social y Psicologa. Brindar atencin a vctimas en procesos legales por violencia domstica Realizar peritajes sociales, psicolgicos y psicosociales solicitados por la autoridad jurdica
Fundamentar tcnicamente la viabilidad de contencin, identicar y analizar riesgo en la reinsercin.
Niveles de atencin
Individual
Objetivos:
Personas adultas sentenciados penalmente que desean acogerse
Poblacin meta

Investigacin individual Investigacin recurso familiar propuesto Investigacin recurso laboral propuesto Peritaje Social
Niveles de atencin
Individual Grupal (Socio-educativo) Atencin inmediata (intervencin en crisis, intervencin previa al otorgamiento de medidas, levantamiento de medidas de proteccin) Peritajes sociales, psicolgicos y psicosociales Seguimiento medidas de proteccin Coordinacin interinstitucional (Redes de apoyo comunal)
PROGRAMA DE COMISIONES DE OTROS DESPACHOS JUDICIALES

Con la entrada en vigencia del Cdigo de la Niez y la Adolescencia, se inici la referencia de asuntos relacionados con personas menores, como testigos y ofendidos en procesos judiciales. Tambin se reciben solicitudes de otros Despachos Judiciales relacionadas con personas adultas, de la tercera edad u otras que presentan condiciones de vulnerabilidad.
Anotaciones Finales
Actualmente todos los programas se ejecutan, se ha multiplicado el nmero de profesionales de 8 en sus inicios a 59 Trabajadores Sociales y 28 Psiclogos. Nuestra Visin, es la atencin de calidad psicosocial a personas adultas, personas menores de edad dentro de un proceso judicial que promueva el crecimiento personal y funcionalidad en la sociedad. Como Misin, el Departamento de Trabajo Social y Psicologa ofrece a las diversas instancias jurisdiccionales las peritaciones necesarias para coadyuvar en el proceso de la administracin de
PROGRAMA DE EJECUCIN DE LA PENA

Las referencias a Trabajo Social para estos efectos, datan de aos anteriores por necesidad del Juzgado de Ejecucin de la Pena de contar con elementos sociales en la resolucin judicial. En el ao 2000 se consolid como programa por el incremento de solicitudes principalmente en Alajuela. Realizar el peritaje social de la situacin actual del privado de libertad, para analizar las posibilidades de reinsercin sociofamiliar y sociolaboral.
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Objetivo
Justicia, sin obviar la atencin socio-teraputica de la poblacin referida de conformidad con las disposiciones legales. Como objetivo general: Brinda atencin a aquella problemtica social relacionada con un proceso legal que reeren los Despachos Judiciales del pas. Nuestra labor profesional, por tanto, se constituye en una herramienta de trascendencia para los Operadores de Justicia, lo que signica un reto y un compromiso de continuar fortaleciendo nuestra profesin en el Poder Judicial.
Bibliografa
Convencin de los Derechos del Nio (1989). Cdigo de la Niez y la Adolescencia (1998) Cdigo Procesal Penal ( 1998) Departamento de Planicacin, Informe de requerimiento de equipo para el Juzgado Tutelar de Menores (1993). Departamento de Trabajo Social y Psicologa. Manual de Procedimientos (1996). Departamento de Trabajo Social y Psicologa Programa de Atencin a las supuestas vctimas menores de edad que participan en un proceso judicial. (1996). Departamento de Trabajo Social y Psicologa. Manual de Funciones y Procedimientos (1997). Departamento de Trabajo Social y Psicologa. Manual de Funciones y procedimientos Programa de Atencin a Menores Vctimas de Abuso Sexual (1997). Departamento de Trabajo Social y Psicologa. Programa Preventivo sobre delincuencia juvenil para estudiantes de tercer ciclo (1997). Departamento de Trabajo Social y Psicologa. Programa de Atencin menores Vctimas de Abuso Sexual. Sistematizacin de la experiencia (1998) Departamento de Trabajo Social y Psicologa. Resumen de Programas (1999- 2000) Ley Contra la Violencia Domstica No 7586 (1996) Ley de Justicia Penal Juvenil No 7576 (1996) Ley Orgnica de la Jurisdiccin Tutelar de Menores No 3260 (1964). Ley Tutelar de Menores No 7583 (1994) Naciones Unidas. Reglas Mnimas de Naciones Unidas para la Administracin de Justicia (1984). Sesin de Consejo Superior No 70-96. Sesiones de Corte No 17-98. Sesin 90-98. Tiffer Carlos. Proyecto de Ley de Justicia Penal Juvenil (1995) Vicente Salazar Rodolfo Vicente. Inters Superior del Nio (2001)
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Mediacin en conictos de pareja: una nueva forma de enfrentar el cambio

Laura Meza Pea Introduccin
Palabras descriptoras
Conicto Divorcio Teora Cognitivo-Conductual Mediacin
Resumen
El presente artculo pretende ser una actividad reexiva en torno a la evaluacin de parejas en condiciones de conicto abierto y disputa permanente. Tpicos que con las limitaciones propias de carecer de una visin interdisciplinaria se analizan en torno al manejo de actitudes posicionadas, considerando algunos planteamientos cognitivo-conductuales del autor Aaron Beck y ligadas a una visin tradicional de conicto. Finalmente, el artculo pretende visualizar la alternativa de la mediacin familiar, como una herramienta til para reconducir la comunicacin perdida y en pos de paliar los efectos negativos de una ruptura marital.
Cuantitativamente y de forma paulatina, en nuestra sociedad costarricense cada ao el nmero de divorcios y separaciones judiciales aumenta. As por ejemplo, segn datos estadsticos registrados por el Ministerio de Planicacin Nacional y Poltica Econmica (MIDEPLAN), comparativamente, entre las dcadas de 1985-1994 y 1995-2004, los divorcios inscritos indican un aumento de casi el 233% (de 30667 pasaron a 71344). Por lo que podra decirse, que la disolucin de vnculos familiares se ha convertido en un fenmeno social de gran importancia, que exige nuevas y creativas formas de atencin y de resolucin. Bastara con salir a la calle y hacer una encuesta de opinin para darnos cuenta que es difcil, dependiendo de nuestra edad, que no hayamos vivido una separacin ms o menos cercana: un amigo (a), un pariente, un compaero (a) de trabajo, algn vecino (a) y hasta nosotros mismos (as). Todos, si no lo hemos vivido ya, probablemente, viviremos alguna experiencia de separacin signicativa. De manera excepcional, algunas personas tienen la oportunidad de recibir algn entrenamiento, capacitacin o tratamiento teraputico sobre cmo vivir en pareja. Por lo general, se asume que estas cosas ya se saben o que bien, con un poquito de buena intencin y con mucha suerte, sobre la marcha, es posible aprenderlas. Sin embargo, la vida en pareja amerita un proceso educativo-reexivo importante, orientado a la comprensin de todos los sucesos que ocurren en la historia de dos personas, que por muy diversas razones, optan por vivir juntas en una relacin de pareja estable. Establecer un lazo de amor es una de las experiencias ms graticantes, pero a su vez, constituye una de las vivencias ms difciles y muchas veces dolorosas, que asumimos los seres humanos. La ruptura de una pareja en desacuerdo, puede ser un proceso excesivamente costoso tanto desde una perspectiva emocional como econmica, dado que puede constituirse en una experiencia traumtica y ms an, si hay hijos de por medio.
Foto: www.hmujer.com/relaciones/pareja/336.html
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En mi experiencia profesional como trabajadora social y especcamente, en los ltimos aos como funcionaria perito de un juzgado de familia, ante la recurrencia de gran cantidad de solicitudes de evaluacin de parejas en condiciones de conicto abierto y disputa permanente, me surgen siempre interrogantes probablemente, no exclusivas de mi quehacer profesional, acerca de: Cmo es que estas personas, despus de haber hecho votos de amor, de solidaridad, de acompaamiento, de delidad, auxilio mutuo y proteccin, entre otros, se presentan hoy como dos enemigos incapaces de comunicarse y de pactar acuerdos, sobre cosas tan importantes como los hijos (as), los bienes materiales y las nuevas formas de interaccin que regirn sus vidas en el futuro? Qu ha pasado entre ellos, que ha tenido un signicado tan negativo y cmo ese sentimiento de amor, de una manera paulatina, se ha convertido en odio? Y cmo podra yo, si esto es as, ayudar a estas personas a que no perpeten el conicto, a que sean ellas mismas las que resuelvan sus disputas y no terceras personas, ajenas a sus vidas y en su calidad de autoridades judiciales, las que nalmente, decidan por ellas?
para luego trascender a una visin positiva y no tradicional de la manifestacin del conicto conyugal. Esto en trminos de un proceso natural y necesario para el establecimiento de nuevos cambios en las interacciones que regirn las vidas de las personas involucradas y la restauracin temporal del ciclo vital familiar. Aspectos que en los casos particulares que nos ocupan, contrariamente, son visualizados de manera negativa y tienden a tomar matices destructivos, deshumanizantes y por ende, aniquiladores de esperanzas. Seguidamente, se presentarn de manera sinttica algunos planteamientos de la teora cognitivo-conductual y especcamente, del autor Aaron Beck, quien en los ltimos aos, preocupado por el fenmeno de la violencia en general y especcamente, la conyugal, ha aportado conceptos muy valiosos que pretenden explicar los esquemas cognitivos que caracterizan los patrones de interaccin violentos en las parejas, tanto fsicos como emocionales. As mismo, se incluirn en este anlisis algunas consideraciones en torno a las diferencias de socializacin de gnero; mismas que no son reconocidas explcitamente como tales, por dicho autor. Luego de correlacionar dichos aspectos con la mediacin, se harn algunas reexiones en torno a su aplicacin como un grupo de tcnicas y estrategias que podran ser muy convenientes y efectivas en una gran cantidad de parejas y situaciones que demandan la intervencin judicial, en busca de soluciones justas y frente a intereses aparentemente, adversariales e irreconciliables.
El presente ensayo pretende ser una actividad reexiva en torno a estas preguntas, con las limitaciones propias de carecer de una visin interdisciplinaria y con el nimo de visualizar la alternativa de la mediacin familiar, como una herramienta til para reconducir la comunicacin perdida y en pos de paliar los efectos negativos de una ruptura marital, a travs de convenios regulados y en el mejor de los casos, consensuados. De ninguna manera pretendo agotar el tema ni tampoco realizar exposiciones exhaustivas en torno a los tpicos que dan sentido a mi reexin. Por el contrario, se trata ms bien de revisar algunos aspectos que motiven a los (as) lectores (as) a replantearse estos temas y a sembrar inquietudes. Primeramente, vamos a partir de la nocin negativa que tradicionalmente ha tenido el conicto,
PAREJA CONYUGAL
Una gran cantidad de personas al optar por formar una pareja estable, sea que se trate de un noviazgo, matrimonio o bien de una unin libre, lo hacen con una serie de expectativas e idealizaciones que van ms all de las condiciones reales de convivencia humana. Esto tiene que ver con el convencimiento pleno de que el sentimiento que los ha llevado a unirse permanecer inclume por el resto de sus vidas y de que no existirn diferencias
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ni conictos signicativos que deriven en un deterioro tal, que signique la ruptura de la relacin. A mi criterio, dicha situacin idealizada incluye entre otros, dos grupos de aspectos no excluyentes entre s y que quisiera mencionar para los efectos de esta reexin. El primero de ellos y relacionado con lo planteado por el autor lvaro Campos en su artculo: La Cada del Sueo de la Pareja Idlica (2004). Todos nosotros de una o de otra forma, en mayor o menor medida, tenemos introyectado el mito de la pareja idlica. Este concepto hace referencia a un modelo idealizado de pareja, que para efectos de su anlisis es ubicado en dos niveles que se autodeterminan recprocamente y que estn estrechamente ligados al contexto histrico y a la evolucin de las exigencias sociopolticas e individuales. Estos niveles citados son: asociados con factores psicolgicos inconscientes en la eleccin de la pareja y el mantenimiento del vnculo amorosoafectivo.
Lo pulsional/ertico:
una fuente inevitable de frustracin. Misma que muchas veces, llevan a las parejas a autorecriminarse y a entrar en disputas interminables, cargadas de emocionalidad y de sentimientos negativos que a la postre, los llevan a la ruptura y a recurrir a las instancias judiciales con la esperanza de una solucin mgica, justa y acorde con sus intereses y necesidades. No obstante, al nal tampoco una sentencia judicial basada en el anlisis y en el criterio de terceros llenar sus expectativas de solucin. El segundo grupo de aspectos tiene que ver con la idea equivocada y tradicional que hemos interiorizado con relacin a la nocin negativa del conicto, visualizado como un combate o guerra de intereses contrapuestos y en los que inevitablemente, habr alguien que gana y otro (a) que pierda. Kenneth Boulding, citado por Ortega Pinto en Antologa: Conciliacin Judicial (1999), dene el conicto como: una forma de conducta competitiva entre personas o grupos y que se da, cuando dos o ms personas compiten por objetivos o recursos limitados, percibidos como incompatibles o realmente incompatibles (Poder Judicial, 1999: 89). Tal y como es planteado en los contenidos temticos de la Capacitacin: Mecanismos de Resolucin Alternativa de Conictos (RAC), la visin tradicional del conicto misma que pareciera predominar en muchas de estas parejas, se caracteriza por visualizarlo en trminos de un impedimento, un error en la relacin, una experiencia negativa que debe de evitarse porque altera el orden, a travs de una batalla de deseos e intereses incompatibles que se concretan en un hecho aislado y en una lucha dicotmica entre lo correcto e incorrecto, entre el bien y el mal. En este mismo sentido, en la dinmica de las parejas disfuncionales, el conicto es evitado a toda costa y es visualizado como un indicador de fracaso. Esta forma de entender el conicto est implcita en el concepto antes mencionado de pareja idlica y a su vez, sustenta una serie de mitos. Mismos que intelectualmente nos parecen irracionales, pero que an as, rigen la vida de estas personas. Como por ejemplo:
que se reere a la regulacin social de las pulsiones individuales y asociadas a formas histricas de la organizacin conyugal como medio de control social.
Lo institucional, ideolgico o poltico:
Con relacin a estos niveles de anlisis planteados, este autor argumenta que: la pareja idlica, cimentada en un ideal de amor romntico, dentro del matrimonio, para la convivencia, para toda la vida, heterosexual, con procreacin obligatoria, con la creencia de que la pareja da la felicidad completa, con anhelo de fusin y de colmamiento narcisista, basada en los roles de gnero patriarcales, rgidos y hegemnicos; con extrema posesividad y exclusividad ha entrado en crisis (Campos, 2004:59). As mismo, para los efectos del contenido de este ensayo y congruente con lo planteado por Campos, la pareja idlica constituye en sus dos niveles un atentado violento contra la individualidad, la libertad y la autodeterminacin. En el tanto que el trmino nos plantea exigencias y encargos imposibles de alcanzar y por ende, motivantes de
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Mi pareja es responsable de mi felicidad. Mi pareja es responsable de que yo me sienta lleno (a), debe adivinar lo que necesito para suministrrmelo. Una pareja es para toda la vida. El amor permanece, nunca disminuye. Amor signica no disgustarse con la pareja. Existen parejas modelo que no tienen problemas ni crisis. Si hablo de lo que siento y de lo que me pasa, puede ser peor. Los problemas de pareja se resuelven por si solos. Los problemas se resuelven haciendo borrn y cuenta nueva. Yo voy a resolver la crisis de pareja solo (a). Existe un prncipe azul o una cenicienta esperando por m en algn lado. Si mi pareja me obliga a cambiar, es porque no me quiere (Instituto WEM, 2002:16).
parental con sus hijos (as). Lo anterior, en trminos ms adecuados, sin agresiones y donde ambas personas salgan fortalecidas del proceso que enfrentan y visualizando cada uno sus ganancias. Esta nueva visin del conicto desde la mediacin y aplicado a las experiencias de separacin y divorcio, est asociado con una nocin de inherencia, consustancial al ser humano, como una oportunidad para el mutuo crecimiento ante la diversidad, como incidentes que interrumpen una relacin y que ayudan a claricarla y concretamente, como un espacio de confrontacin de las diferencias en ciertos aspectos tan importantes de aceptar en las relaciones de pareja y sin la exclusin de otros elementos constitutivos de la relacin. La nueva concepcin del trmino conicto, hace referencia al proceso de crecer, desarrollarse y diferenciarse de los dems, cumpliendo metas propias, siempre enmarcado por las limitaciones de un universo con recursos limitados y demandas crecientes. La vida sin conictos es una ilusin, una fantasa de corta duracin, un mundo mgico que no existe y si existiera, esta vida sin conictos derivara en una privacin de las imprescindibles oportunidades para desarrollar las habilidades que exige la vida en pareja. Y que para la poblacin particular a que nos referimos, es una condicin indispensable, si es que quieren negociar sus conictos y encontrar soluciones que les satisfagan, incluidos sus hijos (as). El reconocer que los problemas y las crisis, es decir, el conicto en las parejas es una parte inevitable de su funcionamiento, es uno de los aspectos relevantes que marcan la diferencia entre las parejas exitosas y las que rpidamente, terminan en un proceso de separacin o divorcio. De igual manera, esta visualizacin del conicto, les provee de una plataforma adecuada sobre la cual, podrn desarrollar su sentido de pertenencia, sin perder aspectos tan importantes como la individualidad y la autonoma. Tal y como fuera planteado al inicio de esta reexin, establecer un lazo de amor es una experiencia difcil pero graticante a la vez. Esto tiene relacin con la idea popular de que los problemas de pareja no son ms que simples choques de prio15
En una unin donde subyacen estos aspectos ideolgicos en torno a lo que debe ser la vida en pareja y el conicto, ciertamente, no hay que ser profeta o adivino (a), para identicar el pronstico tan desfavorable que tendrn al poco de tiempo de su convivencia. Condicin que los llevar a respuestas agresivas y violentas, as como a la posibilidad de buscar otras relaciones sentimentales en algunos casos paralelas que constituyen nuevas alternativas amorosas en sus ansias de llenar vacos y necesidades, que no podrn ser satisfechos por ninguna pareja. Este drama que pareciera de tinte novelesco nos ayuda a entender cmo es que estas parejas llegan a manejar altos niveles de resentimiento, enojo y hasta violencia, que los hace percibirse muchas veces uno al otro, como su mayor enemigo (a) La mediacin ofrece un nuevo concepto del conicto no tradicional que es necesario introducir en la nueva condicin de estas parejas, ya no con el objetivo de que continen juntos, sino en aras de que puedan negociar y pactar todo lo concerniente a su separacin y las futuras formas de interrelacin
ridades. Segn los planteamientos del autor Aaron Beck, las diferencias en las prioridades de una pareja se asocian a un choque de miedos, de los cuales, la mayora de las veces, no son tan conscientes (Beck, 2003:176). Un ejemplo concreto de relacin de pareja disfuncional, nos ayudar a entender que no se trata de un simple problema de prioridades y cmo en las posiciones maniestas, subyacen una serie de errores de pensamiento que los llevan a la separacin y a una incapacidad resolutiva en torno al manejo de sus roles entre ellos, el rol parental en su nueva condicin de padres separados. En un caso particular: ANTECEDENTES: Luis y Ana son una pareja que al momento de la realizacin del peritaje social reportan 8 aos de casados y 10 meses de separados. Son los progenitores de una hija de 6 aos de edad y ambos sealan que al momento de su unin conyugal, se encontraban muy enamorados y con la idea clara y denida de que su matrimonio iba a durar toda la vida. No obstante, al ao de matrimonio se empezaron a manifestar problemas que evidenciaban necesidades aparentemente opuestas y que se agudizaron luego del nacimiento de su hija. Ana reporta que durante el periodo de noviazgo, ella admiraba en Luis algunas caractersticas de su persona: autnomo, independiente, responsable, disciplinado, organizado, intelectual y sexualmente fogozo. Por su parte, Luis seala que le atrajo mucho de Ana el hecho de que fuera: espontnea, alegre, simptica, viva, despreocupada y recatada sexualmente. Aunque inicialmente fueron felices y ambos sentan que se complementaban tan bien, sus personalidades distintas empezaron a chocar entre s, en aspectos tales como: las opiniones que cada uno mantena sobre lo que deba ser
la relacin, la distribucin de responsabilidades domsticas, cuestiones econmicas y relaciones cruciales en cuanto a la crianza de su hija. Dicha condicin los llev a manifestaciones importantes de violencia verbal y emocional, que cada vez se escalaban con mayor intensidad y donde cada uno se diriga al otro (a) en trminos de insultos, descalicaciones y arremetiendo de manera explcita, respecto a su decisin de haberse casado. La situacin de conicto paulatino, deriv en una separacin conyugal de Luis y Ana desde hace aproximadamente diez meses, lapso en el que Luis, aduce que Ana se niega a que l tenga un contacto libre y espontneo con su hija. A la fecha, ambos se visualizan como enemigos: en guerra declarada. POSICION HACIA EL CONFLICTO: Ambos mantienen una posicin rgida y en apariencia, inexible sobre la historia y la gnesis del conicto. Ana, contrario a las virtudes que inicialmente le hicieron sentirse atrada por Luis, ahora lo visualiza como un hombre egosta, individualista, rgido, obsesivo, controlador, bombeta, violento, manipulador y sexualmente perverso. Condiciones todas, que la hacen estar convencida de que cualquier relacin con Luis, tendra un efecto nocivo para ella y para su hija. De tal manera, que Ana est dispuesta a reducir al mnimo cualquier posibilidad de contacto. Por su parte, Luis opina que Ana es una persona exhibicionista, histrica, caprichosa, chineada, impulsiva, vaca, tonta y supercial, irresponsable en lo econmico, mal agradecida y sobreprotectora con la nia. Ante esto, Luis est convencido de que tiene derecho a permanecer
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cerca de su hija para protegerla del efecto nocivo del ejemplo que Ana le da y para vigilar que su hija est siendo bien cuidada. Es importante sealar que ambos miembros de la pareja han estado utilizando a la nia como canal de comunicacin negativo y en trminos de un campo de batalla en el que se expresan sus necesidades e intereses antagnicos. EXPECTATIVAS: Ambos esperan que el otro (a) cambie su actitud y que desista del posicionamiento y la persecucin para s y con respecto a la nia, que se hagan valer sus argumentos. Vale la pena destacar que en ambos impresiona un inters autntico en torno al bienestar de su hija, as como la necesidad de vivir en paz. La problemtica planteada por Luis y Ana puede ser analizada desde distintos niveles. A simple vista, podra parecer que se trata slo de diferencias de criterios y opiniones; o sea, que cada cual trata de salirse con la suya. No obstante, si lo analizamos con ms detenimiento y a la luz de algunos de los supuestos de los planteamientos cognitivos conductuales, podemos darnos cuenta que cada uno de ellos tiene una visin distinta de los mismos hechos y por tanto, atribuyen a estos, signicados diferentes y contradictorios. Dichos signicados, la mayora de las veces, los llevaron paulatinamente, a ver al otro (a) de una manera negativa. El cambio de opinin que tenan uno (a) del otro(a), se hace evidente en el cambio producido en la valoracin que cada uno haca en las caractersticas del otro (a). Las nuevas creencias negativas que el uno tena respecto del otro, les llevaron a interpretar errneamente, todo lo que el otro deca o haca. Su opinin mutua, slidamente arraigada, los encerr a ambos en una categora (o marco) al igual que sucede con cualquier opinin negativa de valor fuertemente arraigada, las imgenes polarizadas los llevaron a conclusiones polarizadas. Este tipo de catalogacin conduce a los caractersticos errores de pensamiento consistentes en la abstraccin selectiva, la generalizacin y la deduccin arbitraria (Beck, 2003: 183).
Cuando los seres humanos nos enfrentamos a una situacin que sentimos como amenazante, se nos activan mecanismos asociados a nuestra sobrevivencia dentro de stos en el mbito de los procesos mentales y una vez que se activa una amenaza, se condensa rpidamente la informacin compleja que tenemos sobre algn evento o situacin en categoras simples e incuestionables. Estas a su vez, producen valoraciones dicotmicas como: malo/bueno, amigo/enemigo, entre otras. Mismas que son la base que sustentan los posicionamientos y atoros, subtexto o temas ocultos, que desde la teora de la mediacin obstaculizan el logro de acuerdos. Beck utiliza el trmino pensamiento primario para referirse a estos procesos cognoscitivos fundamentales que ayudan a entender gran parte de las reacciones de ira, hostilidad y violencia. Reere este autor, que dicho mecanismo funciona adecuadamente en emergencias reales, pero que es inadecuado en el resto de situaciones como en el caso de las relaciones de pareja (Beck, 2003:128). En Ana y Luis, est presente de manera muy fuerte, este tipo de pensamiento primario que los ubica en lo que Beck denomina: modo defensivo o amenazante. Esta forma de pensamiento elimina en ellos, su capacidad para el pensamiento reexivo indispensable para cualquier negociacin; aunado a que sus interpretaciones se han vuelto crnicamente errneas, exageradas y parcializadas, percibindose uno al otro (a), tal y como ellos lo planteaban al inicio de la evaluacin, como sus peores enemigos. Ana y Luis, a partir de esa incapacidad reexiva que les imposibilita un modo de actuacin conciliatoria, realizan deducciones arbitrarias y generalizaciones basadas en abstracciones selectivas, donde al sentirse amenazados slo visualizan lo malo del otro (a). Pareciera que Ana y Luis han descontextualizado los detalles personales importantes y nicamente, tienen signicado las percepciones subjetivas, orientadas de manera egocntrica, que los llevan a hacer generalizaciones basadas en aspectos especcos, de manera que el pensamiento no es equilibrado.
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Asociado a lo anterior y desde el paradigma explicativo cognitivo conductual, en la medida en que la visin global que tiene un individuo de un conicto es partidaria e interesada, un juicio exacto y riguroso del mismo conicto implica una decepcin. A cada individuo le parece que sus propios pensamientos, sus sentimientos y su comportamiento son razonables y estn justicados, mientras que los del otro son irracionales e ilcitos (Beck, 2003: 178). Es decir, en trminos prcticos de teora de mediacin, tanto Ana como Luis se muestran altamente posicionados y con juicios marcadamente parcializados con respecto a su visin subjetiva del conicto; de manera que, una interpretacin ms exacta y objetiva desde otra instancia, siempre implicar indisposicin y frustracin. As, esta forma de pensar de ambos, lejos de desescalar el conicto, se ha generalizado a muchos mbitos de su cotidianidad. Otra de las variables importantes de considerar y que se adiciona a esta incapacidad resolutiva de Ana y Luis, presente adems, en gran parte de la disfuncionalidad de las parejas y que inuye en el manejo del conicto, son las relativas a las diferencias de gnero. Puede armarse que el gnero marca una forma diferente de percibir y subjetivizar el mundo. El hecho de que seamos hombres o seamos mujeres, dene una cosmovisin particular. En este sentido, se considera que la construccin social de lo femenino y lo masculino, as como el papel social que tienen mujeres y hombres, se aprende como parte de un proceso que se inicia en la infancia a travs de la vida en familia, segn un conjunto predeterminado de valores, expectativas y actitudes que desarrollan positiva o negativamente las posibilidades personales de crecer. Para agregar ms complejidad y como si esto fuera poco, estos roles tradicionales segn gnero y las formas de pensar que stos conllevan, en la actualidad estn en crisis. En consonancia con los planteamientos del autor lvaro Campos en torno a La Cada del Sueo de la Pareja Idlica, Luis y Ana estaban exigidos
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a mantener una actitud de negociacin y dilogo permanentes desde los inicios de su relacin condiciones que no se dieron y que quizs les hubiera evitado la categorizacin y el fuerte encajonamiento en posiciones subjetivas distorsionadas. De igual manera, esto los hubiera obligado a visualizar el conicto como algo natural. Para conrmar y claricar ms la inuencia de esta variable, el autor lvaro Campos seala: La cada del mito de la pareja idlica implica el replanteamiento de los roles de gnero tradicionales al interior de la pareja, asumir los nuevos retos y requerimientos que la institucin pareja plantea. El macho hegemnico ya no es suciente para sostener una pareja, lo mismo puede decirse de la mujer tradicional. Y el proceso de integracin de los mltiples discursos, de la coexistencia y vigencia de los discursos antiguos y los nuevos, no deja de ser una tarea difcil, tarea que no se reduce a la modicacin de esquemas cognoscitivos. Se requiere la modicacin de actitudes y valores, de ruptura de vivencias y de prcticas cotidianas. La ruptura pasa necesariamente por modicaciones en la subjetividad, en las estructuras de pensamiento y en la dinmica de los afectos, en los modos y formas de interaccin (Campos, 2004:58).
LA MEDIACIN EN LA PAREJA
Luego de haber hecho estas reexiones, me permito sugerir que la mediacin puede resultar una herramienta muy valiosa y til para parejas que han decidido separarse o divorciarse y donde todava, dicha decisin les est provocando fuertes conictos. Toda vez que luego de aceptar que no interesa rescatar la relacin, ni seguir con este drama interminable de distorsiones cognoscitivas y ataques frontales, que reejan odios y en los que existen de fondo choques de temores y necesidades no satisfechas dentro de esa relacin, si es necesario pactar acuerdos funcionales para ambos y en aras de manejar adecuadamente su nueva circunstancia de ex pareja. La mediacin puede constituirse en una alternativa muy oportuna de decisiones pactadas que sustituyen la lucha interminable entre ellos visua-
lizados uno al otro (a) como enemigos, orientada en funcin de sus hijos (as), pero sobre todo, buscando la ansiada tranquilidad y paz personal luego de esta dolorosa experiencia. Esta herramienta de trabajo debe ser propuesta ms all de las condiciones de rivalidad y lucha ya explicadas. En igual sentido, estoy segura que la mediacin en conictos de pareja puede ser una alternativa ms expedita, menos costosa econmica como emocionalmente y mucho ms satisfactoria para las partes, que cualquier litigio judicial cimentado en formas adversariales de resolucin. Mismas que lejos de transmitir paz a las partes, como ya fuera mencionado antes, al ser la decisin de una instancia ajena, que trata de ser ms objetiva y realista, siempre provocar un grado signicativo de indisposicin y frustracin. Sentimientos que si no son resueltos, los acompaarn de por vida, afectando a sus hijos (as) y la dinmica de cualquier iniciativa, en el tanto que siempre ser visualizada como una amenaza y a travs del lente de la enemistad. En el caso particular que nos ocupa, luego de completar la etapa de ltro en la que se condensan las distintas versiones que Ana y Luis ofrecen respecto a su situacin de conicto y de forma paralela al anlisis de conciliabilidad de la situacin y una evaluacin del balance de poder desarrollado entre ambos, el mediador (a) deber realizar acciones acordes con el modelo de mediacin por etapas. En este sentido, previamente deber procederse a
la elaboracin de estrategias con relacin a cuatro mbitos:

Al mediador (a) mismo(a): si el tema lo remueve
en lo personal, uso de estrategias y tcnicas de comunicacin adecuadas, entre otras.

Al lugar:
donde se llevar a cabo la (s) sesin (es) conjunta (s) y de forma concreta, la ubicacin, la comodidad, la ventilacin, entre otros aspectos. es necesario considerar las condiciones personales de Ana y Luis, entre otros: nivel acadmico, lenguaje, puntos convergentes y divergentes, la informacin confusa que ser necesario aclarar dentro del proceso y los posibles atoros con que eventualmente pueden llegar Ana y Luis a la sesin de conciliacin.
A las partes: Al procedimiento: cantidad posible de sesiones,
a cul de ellos se le dar primero la palabra, posibilidad de reuniones separadas, entre otros aspectos.
En lo que respecta a la mediacin por etapas y de acuerdo a los planteamientos revisados en la capacitacin RAC, tenemos: Una primera etapa dentro de la sesin conjunta, corresponde a una fase introductoria donde se explican los propsitos estratgicos del procedimiento, se retoman y clarican las reglas del proceso ya indicadas de manera individual en la etapa de l19
tro para crear un compromiso de ambas partes hacia stas. En una segunda etapa de la sesin conjunta y luego de que el conciliador (a) ceda la palabra a la persona que considere segn cmo lo perciba desde el inicio de la reunin se procedera a promover un nuevo estilo de comunicacin entre Ana y Luis, escuchndoles emptica y asertivamente y tratando de comprender el fondo de su conicto. Es decir, tratando de identicar cules son los hechos importantes, ltrndolos de manera tal, que puedan concretarse las reas de convergencia y conicto. De forma que al terminar cada una de las partes de relatar sus puntos de vista, el mediador (a) utilizando un lenguaje neutral y empleando alguna tcnica que les permita a ambos visualizar sus ideas, generalmente, una pizarra, pasa a la siguiente fase. Una tercera etapa de la sesin conjunta, estara centrada en la creacin de opciones, donde se trasforma la comunicacin y a partir de los puntos de acuerdo entre Ana y Luis, se dejara de hablar de lo que pas y se favorece la bsqueda de soluciones al conicto. Para ello, se debern de articular las opciones que ya se conocen o desean y se desarrollarn nuevas opciones conjuntas, ms satisfactorias. Una penltima etapa sera la de negociacin y toma de decisiones, en la que se orientara a Ana y Luis a examinar su realidad y discutir los pros y los contras de las opciones que ambos plantearon en la etapa anterior y promoviendo el desarrollo de factibles; o sea, opciones viables con posibilidades de xito. Finalmente, una ltima etapa en caso de lograr acuerdos consiste en elaborar un documento en el que sean explcitos en forma clara, las intenciones de Ana y Luis, sus decisiones y su conducta futura en trminos de un compromiso compartido. Tal y como lo han planteado autores como RipolMillet, como alternativa, la mediacin familiar no se centra en obtener insight en la historia del conicto ni pretende cambiar pautas de personalidad o relacionales, como no sean las estrictamente necesarias para que se logre el objetivo de las sesiones, que es el de llegar a acuerdos operativos
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(Ripol-Millet, 2001:60). De igual manera, estoy convencida que la mediacin en estas situaciones de conicto conyugal no resuelto, coincide con la terapia del divorcio en que las dos no priorizan el logro de la reconciliacin. No obstante, que puede darse a lo largo de estos procesos y en cualquiera de las dos modalidades de abordaje. En esta parte nal del ensayo y con la expectativa de ubicar al lector (a) en aspectos propiamente prcticos, plantear algunos requerimientos que a mi entender deben ser tomados en cuenta para denir la mediabilidad o no, as como los principios que rigen la mediacin de este tipo de conictos. Existen cuatro aspectos, mencionados por el autor Martinire, citado por Ripol-Millet En: Familia, Trabajo Social y Mediacin (2001) que deben estar presentes para que la mediabilidad, en situaciones de separacin y divorcio sea exitosa. No obstante, la no presencia de alguno de ellos no signica que no pueda iniciarse el proceso y que al poco tiempo del abordaje, se puedan modicar estas actitudes rgidas de las partes. Dichos aspectos son:
Que la separacin o divorcio sea una opcin que surja de las partes y que la consulta o bsqueda de ayuda no pretenda cuestionar esta decisin: cabe mencionar que en estas
situaciones es esperable encontrar diferencias de compromiso ante la conviccin de que la separacin es lo deseado. Sin embargo, este requerimiento se asumir, toda vez que no se de una oposicin rotunda y signicativa en la contraparte a la propuesta de la ruptura.
La solicitud debe provenir de las dos personas implicadas, an cuando dieran en las motivaciones: esto signica que la bsqueda de la
mediacin, an cuando haya sido identicada por diferentes rutas, es preciso que las dos partes estn convencidas del benecio que esta modalidad de abordaje les ofrece.
Las partes deben de aceptar la ayuda de un (a) mediador (a) que les gue en el proceso de establecimiento de acuerdos: decisin que
debe haber sido elegida libremente y que les genere un sentimiento recproco de conanza.
Las partes debern tener una actitud de apertura: para considerar la percepcin, los intere-
ses y necesidades de los otros miembros de la familia que estn implicados en su separacin o divorcio.
Como aspectos contraindicados que deben ser considerados para denir la mediabilidad de una pareja, en sentido negativo, se anotarn los propuestos por Hart, citado por Ripol-Millet En: Familias, Trabajo Social y Mediacin (2001): cuando ha habido en el seno de la familia maltrato fsico de los hijos, negligencia en su cuidado o maltrato grave de uno de los miembros de la pareja, frecuentemente la mujer (violencia domstica); cuando ha habido en la historia familiar largos contactos con servicios de trabajo social o con departamentos psiquitricos; cuando la pareja est o ha estado implicada en frecuentes conictos judiciales respecto de su divorcio; cuando una de las partes tiene importantes problemas psiquitricos o comportamientos errticos, violentos o antisociales (Ripol-Millet, 2001:67).
A mi criterio, en estos casos a excepcin de eventos de violencia domstica y las caractersticas antisociales considero conveniente y de forma previa a iniciar cualquier proceso de mediacin, referirlos a otros servicios de atencin especializada, con el n de neutralizar la situacin contraindicada. En el caso especco de la violencia domstica, existe consenso entre los mediadores (as) respecto a que hay razones jurdicas, tcnicas y ticas de peso, que signican un impedimento para la concialiabilidad de un conicto entre partes que poseen este antecedente. As por ejemplo, Escalante, K. y Solano, P. citadas en: Material Complementario Cursos de Conciliacin-Mediacin y Negociacin (2004) argumentan que hay tres premisas bsicas que sustentan la imposibilidad de trabajar en un mismo espacio los temas de conciliacin y violencia domstica: 1. Los problemas de violencia domstica no se deben conciliar debido a razones tcnicas y ticas; 2. La conciliacin es un mecanismo til para la prevencin de los problemas de violencia domstica, pero no para su tratamiento; 3. Las posibilidades de aplicar la conciliacin en los casos de violencia domstica estaran referidas a la estructuracin de un nuevo modelo de conciliacin desarrollado con un equipo interdisciplinario y a la denicin restrictiva del perl del caso a conciliar (Poder Judicial, 2004: 50-51). Continuando con estas ltimas reexiones, puede argumentarse que la mediacin en situaciones de divorcio o separacin de parejas que cumplen con los requerimientos para la mediabilidad (indicaciones y contraindicaciones) antes expuestos, tambin encajan en el marco de los principios bsicos de mediacin y exigidos desde la teora de la resolucin alternativa de conictos (RAC); a saber: Principio de Libertad de las Partes: Tanto en lo que respecta a la voluntariedad como en lo relativo a la participacin y permanencia.
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Principio de Informacin: Sobre el procedimiento y consecuencias del acuerdo (decisin informada). Principio de Condencialidad: Al darse en un contexto de espacio privado, en el acta de conciliacin no pueden consignarse las notas de lo dicho en la (s) sesiones, asistiendo el secreto profesional. Slo que se cuestione la actuacin o que algo en el acta est confuso. Principio de Participacin: Con el papel activo y protagnico de las partes, aportando en la construccin de las posibles soluciones. Principio de Contextualidad: Todo el contenido del acuerdo, todo lo que se pacte tiene que estar referido al contexto de las partes: su realidad, sus percepciones, sus necesidades y emociones. Lo que genera viabilidad al acuerdo, mayor satisfaccin, mayor compromiso y mayor permanencia del acuerdo. Principio de No Violencia: Cuando la violencia ya existe entre las partes, constituye un criterio para la no mediabilidad. Si la violencia aparece dentro del proceso, se aborta. El divorcio o la separacin no son el nal de un camino, es ms un proceso de readaptacin en el cual, la mediacin puede abrir y ampliar otras opciones alternas a los pleitos prolongados y a las actitudes de victimizacin. En torno a las situaciones de separacin y divorcio se han tejido muchos mitos, as por ejemplo, las personas divorciadas son fracasados (as) que nunca superaran la crisis de la ruptura; la ruptura de una pareja va estar siempre asociada con consecuencias traumticas personales, que afectan tambin a sus hijos (as), entre otros. Sin embargo, un anlisis ms cuidadoso e integral de las situaciones de divorcio y separacin, plantea que el impacto como tal y las secuelas traumticas posteriores, dependern de la estabilidad psicolgica de las personas que integran la pareja y del modo en que lo hagan. As pues, J. Palacios citado por Fernndez Ros y otra En: El Nio ante el Divorcio (2002), denen que: existe consenso general en armar que las consecuencias
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de la separacin y el divorcio dependen de manera muy signicativa de cul sea el contexto en el que la ruptura familiar se produce. No es lo mismo el mutuo acuerdo tras un progresivo enfriamiento de relaciones, que la confrontacin continua. No es lo mismo la tranquilidad que la violencia. No es lo mismo la ruptura que supone una sorpresa para una de las partes implicadas que aquella decisin que es producto de una mutua elaboracin. No es lo mismo la separacin en medio del aislamiento afectivo y social, que la ruptura en un contexto en el que hay familiares y amigos que van a funcionar como elemento de apoyo. No es lo mismo que la mujer se quede con los hijos en una situacin econmicamente peor que la que tenan antes de la ruptura, que el mantenimiento del tipo de vida que se tena previamente. (Fernndez Ros y Godoy Fernndez, 2002: 27).
Anotaciones Finales:
Todas estas reexiones asociadas con mi experiencia de trabajo en la evaluacin de parejas y ex parejas conictivas, donde todava permanece gran perturbacin, ambivalencias y deseos de herir y venganza, me llevan a plantear que una de las primeras cosas que debe hacerse para poner n a una relacin sentimental signicativa, donde han existido hijos: sea sta noviazgo, unin libre o matrimonio, es no resignarse por un sentimiento de culpa a perder derechos o huir para acabar con todo, asumindose como bueno o malo, vctima o agresor. Estoy convencida y por ello he desarrollado las reexiones en torno a este tema, de que a travs de la mediacin en las situaciones de divorcio y separacin, podra ayudarse a muchas personas que ansan rehacer su vida en trminos positivos y de crecimiento personal, para ellos y para sus seres signicativos. Con esto, estaremos aportando fuertemente y desde el mbito judicial, a la construccin de una cultura de paz que constituye el n ltimo y ms importante de los mecanismos de resolucin alternativa de conictos.
Bibliografa
Beck, Aaron T. (2003): Prisioneros del Odio: Las bases de la ira, la hostilidad y la violencia. Editorial Paids, SAICF. Barcelona, Espaa. Campos, A. (2004): La Cada del Sueo de la Pareja Idlica. Primera Edicin. Instituto de Investigaciones Psicolgicas de la Universidad de Costa Rica. San Jos, Costa Rica. Eroles, Carlos (1998): Familia y Trabajo Social: Un enfoque clnico e interdisciplinario de la intervencin profesional. Editorial Espacio. Buenos Aires, Argentina. Fernndez Ros, E. y Godoy Fernndez, C. (2002): El Nio ante el Divorcio. Ediciones Pirmide. Madrid, Espaa. Folberg, J. y Milne, A. (1988): Divorce Mediation: Theory and Practice. Guilford Press Editions. Nueva York. Estados Unidos. Instituto WEM (2002): Taller de Pareja y Sexualidad. Conferencia dictada II Encuentro Centroamericano de Masculinidad. San Jos, Costa Rica. Poder Judicial, Escuela Judicial (1999): Antologa: Conciliacin Judicial. Unidad de Resolucin Alternativa de Conictos. San Jos, Costa Rica. Poder Judicial, Escuela Judicial (2004): Material Complementario: Cursos de Conciliacin-Mediacin y Negociacin. Unidad de Resolucin Alternativa de Conictos. San Jos, Costa Rica. Ripol-Millet, A. (2001): Familias, Trabajo Social y Mediacin. Ediciones Paids Ibrica. Barcelona, Espaa. Vega Robles, I. (2003): El Divorcio y las Nuevas Dimensiones de la Paternidad. Primera Edicin. Instituto de Investigaciones Psicolgicas de la Universidad de Costa Rica. San Jos, Costa Rica.
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Enfoque centrado en la persona y el proceso de duelo

Adriana Gutirrez Cuevas
Acepta lo pasado como pasado, sin negarlo u olvidarlo; Aprende a perdonarte y perdonar a los dems; No asumas que es demasiado tarde para involucrarte (Albom, 1997: 20)
Enfoque Centrado en la Persona Duelo Trabajo Social
Introduccin
En este ensayo inicio con una breve reconstruccin terica del enfoque Centrado en la Persona, nalizando con mi propia experiencia, el crecimiento que el dolor y la muerte han tenido en mi vida. El propsito primordial de este artculo es aportar elementos tericos y alternativas de atencin de trabajo para las y los profesionales que laboran con dolor de las personas.
Resumen
El artculo describe elementos tericos y conceptuales del Enfoque Centrado en la persona, bsicos para utilizar este modelo teraputico. Se retoma la experiencia personal de los procesos de duelo para generar aportes cualitativos al quehacer profesional en Trabajo Social.
1. Enfoque Centrado en la Persona:

El enfoque centrado en la persona propuesto por Carl Rogers plantea que el individuo tiene la capacidad suciente para manejar en forma constructiva todos los aspectos de su vida que potencialmente puedan ser reconocidos en la conciencia (Rogers, 1972:102). Rogers asume, con base en datos empricos, que existe en todo ser humano una tendencia innata a la Actualizacin, esto es, al desarrollo progresivo a la superacin constante, si se encuentran presentes las condiciones adecuadas. Algo similar a la autorrealizacin, tambin innata que propone Maslow y May y los dems humanistas. El hombre segn Rogers, es positivo por naturaleza, y por ello requiere respeto absoluto, especialmente en cuanto a sus aspiraciones de superacin (Vsquez Olcese; 2001: 1). De ello se desprende que el psicoterapeuta no deba realizar todo tipo de conduccin o direccin sobre el individuo, todo tipo de diagnstico o interpretacin, porque ello constituira un atentado contra las posibilidades del sujeto, contra su tendencia actualizante. El proceso emptico es fundamental es recomendable situarse en el punto de vista del cliente, asumir su campo perceptual y trabajar sobre esa base como una especie de alter ego. Incluso la palabra cliente es asumida de una manera especial, el cliente es
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aquella persona que busca un servicio y participa del proceso teraputico de manera activa, ya que es consciente de su capacidad de desarrollo no utilizada, que no va en busca de ayuda externa, sino que trata de ayudarse a s mismo. Esta actitud frente a la dignidad del paciente, la aceptacin incondicional y el respeto que se le tiene, cobran una importancia tal, que se consideran factores que favorecen u obstaculizan la adquisicin del enfoque centrado en el cliente. Aceptacin y respeto deben estar enraizados en la personalidad del terapeuta, formar parte de lo esencial de su ser, y esto se obtiene al aceptarse a s mismo. La hiptesis central propone que el ser humano puede, si se le presentan las condiciones adecuadas, desarrollarse o actualizarse, ampliar sus capacidades, ser consciente de lo que experimenta con el n de poder auto controlarse y aprender de la experiencia hacindola conciente. El ser humano es un sistema innato de motivacin llamado Tendencia Actualizante1, que es propia de todo ser viviente. Esta tendencia dirige el desarrollo de cualquier organismo hacia la autonoma. Proceso que no es solo para preservar la vida sino que es un mecanismo que tiende a la superacin, por lo tanto se basa en la idea de una potencialidad inherente a crecer. Otro de los postulados bsicos es la necesidad de Condiciones Favorables para que se actualicen esas capacidades. El individuo tiene la necesidad de consideracin positiva2, que se desarrolla en todas las personas a medida en que se desarrolla as mismo. A medida que el individuo desarrolla sus necesidades, se encuentra con innidad de experiencias que llevan a la persona a la bsqueda de satisfaccin de necesidades.
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Las dicultades aparecen cuando se experimentan desacuerdos entre s mismo y la experiencia. Porque el organismo deforma elementos de la experiencia importantes, o porque ciertos elementos de la experiencia no concuerdan con la imagen de s mismo. Entonces el s mismo se deende para mantener su estructura. El s mismo puede entrar en conicto con la experiencia, pero se parte de la base que el individuo tiene la capacidad de representar sus experiencias de un modo correcto. Es decir, el auto-conocimiento y la autoobservacin vienen, segn Rogers, por medio de nuestras primeras experiencias, mediante las cuales dominamos el ambiente a travs de la alta consideracin que otros nos muestran con sus expresiones de afecto, admiracin y aceptacin, y por medio de la Congruencia, o del acuerdo entre las experiencias que tenemos a lo largo de la vida y de la forma cmo nos vemos a nosotros mismos. La congruencia implica tambin, un acuerdo entre lo que nos gustara ser y la impresin que tenemos de nosotros mismos, cuanto ms cerca estn estos dos conceptos, ms satisfechos estaremos de nosotros mismos. La persona congruente funciona al ms alto nivel, abierta la experiencia y no la defensa de la persona, observa a la gente y a las cosas de forma precisa, se lleva bien con los dems y tiene un alto nivel de autoestima. Las personas tienen una necesidad fundamental, la tendencia de realizacin, una necesidad que est por encima de todas las dems. Rogers reconoca la existencia de motivos humanos especcos, pero hizo nfasis en la propuesta holstica de que las necesidades humanas sirven, la tendencia de las personas a desarrollar sus capacidades y que actualicen a la persona.
Hace referencia a que todo organismo tiene una tendencia inherente a desarrollar todo su potencial de tal modo que se vean favorecidos su conservacin y su enriquecimiento. Tiene como efecto dirigir el desarrollo del organismo de forma autnoma y en sentido de la unidad, manifestndose en su totalidad. Hace referencia a afectos, sentimientos, actitud de calor, acogida, simpata que sentimos nosotros mismos a causa de diferentes circunstancias, o bien hacemos sentir a los dems.
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Todas las experiencias de lucha y dolor dentro de la tendencia de actualizacin se evalan por medio de un proceso de evaluacin organsmica3, la capacidad innata de juzgar por uno mismo que la experiencia ayuda al crecimiento o lo debilita. Las experiencias denidas como negativas son valoradas como tales, y por tanto, la persona les pondr n o las evitar. En la prctica el proceso de Evaluacin Organsmica, crea un sistema de realimentacin (feedback) que permite coordinar las experiencias vitales de acuerdo con su tendencia actualizante. Con la aparicin del Self 4, la persona crece en complejidad y el proceso de evaluacin se empieza a aplicar no solo al organismo como un todo, sino tambin al Self. Por lo tanto, las experiencias que se evalan como insatisfactorias para el self se evitan. El surgimiento del Self, provoca la emergencia de la necesidad de Aceptacin positiva. Es decir de aprobacin, de aceptacin y amor de los dems. Por consiguiente, al necesitar aprobacin de los dems, stos asumen un papel indispensable con un rol importante, ya que permite el aprendizaje del feedback social que obtiene de los dems, internalizndolo en la estructura del self. Por esta razn al aumentar la inuencia social en las personas se disminuye la evaluacin organsmica y con esto disminuye la autorrealizacin.
2. Fundamentos Terico Filoscos:

Entre los fundamentos a la luz de los cuales construye Carl Rogers su teora se encuentran:
Naturalismo: Una de las inuencias ms
notorias principalmente de Rousseau. La idea de bondad innata en el hombre es una constante que marca y ltra toda su teora, dando origen a varios de los conceptos ms importantes, como la no directividad.
Existencialismo: La inuencia
del existencialismo es muy amplia en conceptos como vivir el aqu y el ahora, el anlisis existencial de ser lo que realmente se es, y el proceso de convertirse en persona.
Fenomenologa: A partir de esta inuencia
que considera al hombre sujeto a un continuo devenir, la realidad depende del campo de la percepcin y por lo tanto, la realidad es un
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Se reere a un modo de valoracin que no deja de evolucionar, de cambiar. Es la tendencia actualizante la que sirve de criterio de valores de los dems. Se reere a s mismo.
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concepto individual. La conciencia consiste en la percepcin de mis experiencias sensoriales y viscerales. El campo perceptual determina el comportamiento de las personas. Otro elemento que se aporta desde esta visin losca es su concepto de congruencia entre lo que se piensa y se acta (Rogers, 1985)
Psicoanlisis: Recibi inuencia directa de
Movimiento de la Tercera Fuerza: surge en
contraposicin al movimiento psicoanaltico sobre la energa y los mtodos positivistas. Este movimiento en la psicologa provino de la tradicin de actividad mental del modelo de las ciencias humanas. La expresin tercera fuerza es una categorizacin general de diversas orientaciones e intereses... el psicoanlisis se considera la primera fuerza, el conductismo la segunda fuerza, la tercera ser cualquier corriente que no sea psicoanaltica ni conductista (Brennan.1989: 289). Existen diversas vertientes de este movimiento, la psicologa humanista, la psicologa fenomenolgica y la psicologa existencial, con principios comunes. La tercera fuerza es una orientacin que ha reaccionado al reduccionismo inherente del trnsito de los procesos psicolgicos a las bases siolgicas que representa la psicologa conductista emprica. (Brennan.1989:290). La Fenomenologa por su parte tambin ha inuenciado este movimiento, desde el punto de vista metodolgico con la expresin de sus premisas, porque le interesa el estudio de los fenmenos tal y como los experimente el individuo, es decir tal y como el sujeto lo recibe
algunos psicoanalistas no-freudianos, como Otto Rank y Karen Horney. Sus conceptos como introyeccin, los de mscaras y fachadas, el proceso de valoracin orgnica y el concepto de anormalidad, tienen fuertes inuencias de las ideas de represin, neurosis del principio del placer del psicoanlisis. (Gonzlez,1996).
Inuencias Orientales: Rogers descubri en
fuentes orientales cierto paralelo con su propia obra, especialmente con el budismo zen y las obras de Lao-Tse (Rogers, 1985). Gerardo Rodrguez (Celedonio, 1990), propone cronolgicamente la obra de Rogers donde ha habido una evolucin que va desde una fase subjetivo intuitiva (de 1940 a 1950) a una fase experimental objetiva. De manera que Rogers busc efectuar una sntesis entre las dos aproximaciones mencionadas. Su intencin fue la de conciliar el mtodo clnico con el mtodo experimental, es decir incluir la exigencia fenomenolgica y otra experimental. Asimismo, formado bsicamente en Estados Unidos, recibe la inuencia de algunos valores y actitudes de la sociedad americana, como son el optimismo, el espritu mesinico y el puritanismo. A partir de esto ms bien adopt una actitud crtica ante su propio pas que lo conduce a no estar satisfecho con una actitud cientca que le aparte de su experiencia personal y de sus propios valores.
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en la conciencia, sin prejuicios, tendencias, ni orientaciones, ni inclinaciones previas. Entre los objetivos de este mtodo fenomenolgico se pueden mencionar: Aprehender la estructura del fenmeno tal como se muestra. Investigar los orgenes o las bases del fenmeno tal como se experimenta. Destacar las formas posibles de percibir los fenmenos. El fenomenlogo, tiene como tarea investigar los procesos de la intuicin, la reexin y la descripcin. As no manipula los fenmenos, sino que deja que se revelen como son.
Humanismo: el Movimiento de la Tercera
3. Funcin y Rol del Terapeuta:

El rol del terapeuta humanista se basa en la consideracin del bagaje formativo, el cual acenta las dimensiones afectivas y morales del ser humano. Consideran que la transferencia apenas se da en una terapia utilizando lo planteado por Rogers. El terapeuta lo que pretende aplicar son sus actitudes y concepciones fundamentales relativas al ser humano y no la aplicacin de conocimientos o habilidades especiales. Deben aprender practicando de una manera supervisada, ya que las actitudes no son algo innato, sino aprendido de forma ecaz, a travs del contacto social. El psicoterapeuta no se dirige por objetivos de resultados directos para el cliente, porque eso sera decidir por l y manejarlo, pero tampoco se priva de participar, ni es indiferente al sufrimiento de una persona. Lo que hace en denitiva es acompaar a la persona en una bsqueda mutua para que llegue a ser quien es y decidir desde su intimidad. El terapeuta mediante tcnicas trata de reejar la vivencia de sus clientes. Se trata de reeducar al sujeto en una atmsfera de comprensin, de conanza en s mismo, descubriendo los propios valores. 3.1. Atributos de un Terapeuta del Enfoque Centrado en la Persona Capacidad emptica. Autenticidad. Poseer una concepcin positiva, liberal del ser humano y de las relaciones humanas. Comprensin de s mismo. Claricar y objetivar los sentimientos del cliente.
Fuerza tiene inuencia de la vertiente conocida como Psicologa Humanista, que consiste en un agrupamiento eclctico de psiclogos que defendan diferentes interpretaciones de la personalidad. Este plantea el inters por denir una psicologa que acente la existencia y la variabilidad humana. Entre los representantes de este tipo de Psicologa Humanista en Estados Unidos se encuentra Rogers, quiz uno de los ms conocidos psiclogos humanistas. Su terapia centrada en el cliente en concordancia con sus postulados, sostiene que el terapeuta debe entrar en una relacin internamente personal y subjetiva con el cliente. Actuar no como cientco, ni mdico, sino como una persona que trata a otra. Maslow considera dentro de su propuesta que debemos llegar a ser todo lo que podamos, que nuestros actos se mueven por motivaciones, es decir necesidades, hbitos, experiencias, talentos y el ambiente. Asimismo considera que los seres humanos tienen predisposicin al crecimiento, las potencialidades van ms all que el simple instinto.
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Centrarse en la vivencia del cliente y no en los hechos que evoca. Interesarse por la persona y no por el problema.
3.2. Atributos en la relacin teraputica: Los principales atributos del Enfoque Centrado en la Persona son la comprensin, tolerancia, respeto y aceptacin. La relacin teraputica, implica que el terapeuta sea capaz de participar completamente en la comunicacin del cliente. Sus comentarios deben estar de conformidad con lo que el cliente quiere trasmitir, trata al cliente como igual y es capaz de comprender sus sentimientos, incluso su tono de voz motiva a la expresin de sentimientos. Es una relacin horizontal.
Mi primer encuentro somero con el dolor es a los tres o cuatro aos, cuando un to que yo consideraba mi abuelo fallece, posterior a das de muchos quebrantos de salud, pero a esa edad mi duda principal era porqu ya no nos lleva al parque y porqu ya no estaba en la casa; sin embargo, los adultos cercanos explicaron en sus palabras lo sucedido, pero la compresin del suceso fue mnima. Otro hecho relevante fue la muerte de mis primos jvenes con los cuales jugu y disfrut de nia y parte de mi adolescencia, pero nuevamente la tragedia marc a los que los amamos. Sin embargo, nos ense que ellos viven en nuestros corazones y recuerdos. Al fallecer Juanca y un amigo cercano de forma repentina y sin estar preparados para transitar la experiencia, dej secuelas en cada uno de nosotros.
4. Reconstruyendo mi vivencia de duelo:

De estos elementos tericos y segn los planteamientos del Enfoque Centrado en la Persona, parto para hacer conciente la experiencia y el crecimiento que he tenido a partir de los procesos de duelo vividos desde tiempos tempranos y que ha marcado de forma signicativa mi visin de la vida, pero sobre todo, para que otras personas que viven el umbral del dolor por la prdida del ser amado puedan visualizar una luz de esperanza en el camino que estn transitando. La muerte ha signicado en mi vida momentos de mucho dolor, desde esta tendencia actualizante planteada por Rogers y a travs del tiempo he remirado esas experiencias, donde al principio solamente se vea la prdida, como un vaco sin n, para luego cambiar mi visin hacia un nuevo estatus, o sea, de energa que deja su cuerpo material atrs, pero con una enseanza que a veces es difcil de visualizar, pero que con el tiempo facilita ver las destrezas para enfrentar nuevas situaciones, donde el afecto por la prdida fsica de una persona amada nos vuelva a tocar de forma cercana.
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Posterior a este proceso de duelo largo, doloroso y sobre todo sin herramientas para vivirlo, dejando en el camino lgrimas, enojo, dolor y con aoranzas por los momentos no compartidos, se logr superar en familia aunque todos con aprendizajes distintos y signicativos.
Posterior a estas situaciones de dolor empezamos a pensar Cul sera el siguiente?, Cmo enfrentar un nuevo dolor?. Sin embargo, nuestra juventud y poca capacidad conciente de reconstruir la experiencia para aprender de ella, dej grandes sinsabores con los cual fue trascurriendo la vida y el tiempo. A pesar de ello, logramos refugiarnos y unirnos an ms como familia con los que todava vivimos en este paso fugaz y temporal por la tierra, cada vez ms resignados y buscando respuestas a preguntas que nunca encontraron solucin, cuestionando la religin, pero creyendo fuertemente en el amor profundo de Dios y en los que por su paso en la tierra nos ensearon a vivirla obteniendo lo mejor de ella. Desde este enfoque la tendencia actualizante surge un espacio de crecimiento y reexin interna, facilitada por el entorno sobre el sentido de la muerte y buscando espacios para poder apoyar a otros a vivir el camino de las muertes inesperadas y del dolor que ste genera, llevando a revivir las experiencias de prdida, permitiendo analizar sentimientos, pensamientos, acciones, cercana de este hecho con la vida ya que es algo que se teme y que pensamos que nunca tocar la puerta de los seres queridos. Surge de ah la necesidad de revisar material bibliogrco y compartir experiencias con personas que han vivido estos procesos desde una visin teraputica, para que en el camino del dolor encuentren la esperanza de que se puede sobrellevar dicha carga emocional. Realizando este proceso de investigacin y crecimiento, nuevamente la muerte vuelve a tocar mi puerta cuando pierdo a mi beb, pero esa experiencia lejos de minar mis intenciones de brindar apoyo a otras personas, fortalece la idea y la necesidad de brindar apoyo para pasar ese tnel oscuro, visualizando una luz de esperanza al nal del camino, permitiendo un cambio y crecimiento.
Cuando nos logramos recuperar, no lo preciso, tal vez sin darnos cuenta creamos nuevos espacios de crecimiento y de pensamiento sobre la muerte y las implicaciones en la familia nuclear y extensa. Sin embargo, aunque el crecimiento no fue somero y dej marcas signicativas, no nos dieron las herramientas sucientes para enfrentar una siguiente prueba, la muerte de mi primo Macho, el cual llamar as por el profundo afecto que le profes. Este nuevo momento nos ense que no se est preparado para vivir la prdida y el dolor por la ausencia de los seres amados, el cual para nosotros no era del todo desconocido, en el camino de la vida, dejndonos inquietudes sobre porqu la muerte minaba a nuestra familia en su grupo ms joven y con esperanza de vivir mucho tiempo en este mundo.
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Reexiones Finales:
Al profundizar en el Enfoque Centrado en la persona y su planteamiento, se puede observar que la tendencia actualizante en el ser humano es innata, que la capacidad de reconstruir la experiencia, nombrarla, permite hacer una introspeccin, para crecer y reconstruir con nuevos elementos la experiencia. Donde el matiz de la esperanza, la espiritualidad y los aportes psicolgicos de Rogers permiten pensar en la muerte como un cambio de forma, de energa que permite visualizar elementos positivos de la experiencia, brindando nuevas herramientas para enfrentarla. Al tener este enfoque la connotacin de una No Directividad, se trabaja desde la experiencia planteada por la persona que utiliza los servicios de Trabajo Social, donde desde lo teraputico la o l profesional que atiende o canaliza la necesidad de las personas, no aconseja ni orienta, no propone soluciones, sino que debe desproveerse an de su propio yo con el n de no inuir, ni perjudicar a la persona y su proceso de reexin. Su conanza en el cliente es ilimitada, no requiere de ayuda directa. Esta propuesta parte desde una visin individualista que considera que cada persona vive en su mundo, que las experiencias se procesan y viven de forma distinta y esto debe ser respetado y aceptado por la o l terapeuta, tambin se observa a la persona, se comprende su conducta desde su propio marco de referencia. Este enfoque utiliza el aqu y el ahora, dnde vivir la realidad, el momento, pero permite recuperar la experiencia desde la reexin y la tendencia actualizante del ser humano. Es importante desde esta revisin terica la importancia de conocer y profundizar en el Enfoque si se desea utilizar, para que pueda adaptarse a la realidad de cada individuo, sus necesidades y la razn de su bsqueda de ayuda e intervencin social. Adems, l o la terapeuta debe realizar una revisin congruente sobre su visin de persona y la de la persona que asiste al proceso teraputico lo
que implica revisin documental y personal sobre el enfoque y s mismo. El o la terapeuta necesita ubicarse en una posicin de igual a igual, debe tener diversas cualidades y actitudes que faciliten el cambio del cliente y formarse con prctica en esta perspectiva. Sin embargo, por otro lado, su visin de creer en las personas, con potencial propio y capaces de ser agentes de su propio cambio, son magncas, permitiendo creer en el cliente y trasladndole la cuota de responsabilidad que le corresponde en su propio problema, que a la vez fue descubierto por s mismo, facilitando que la persona se apropie con ms claridad de su problema y su realidad. Este enfoque, por lo tanto, plantea habilidades por parte del terapeuta y del manejo terico, metodolgico, epistemolgico y ontolgico para desarrollar este tipo de intervencin y lograr una relacin emptica horizontal. En los procesos de duelo para el trabajo con las personas, se debe reconstruir la experiencia, logrando que la persona verbalice su situacin, para un aprendizaje emocional y de nuevas herramientas para enfrentar el dolor; sin embargo, se debe poseer claridad de que siempre l o la terapeuta debe infundir un mensaje de esperanza durante ese trayecto doloroso para el ser humano. Esto implica una revisin de conceptos en el o la terapeuta sobre la muerte, su espiritualidad, sus propias prdidas y una apertura para aceptar las diferencia de los dems. Trabajar con la temtica del duelo y de las prdidas es un espacio laboral muy enriquecedor, pero requiere de entrenamiento teraputico, de una claridad de aspectos tericos, metodolgicos, epistemolgicos que permitan apoyar a las personas que viven el dolor del fallecimiento de un ser amado, permitiendo al terapeuta analizar los sentimientos, pensamientos, emociones y evaluar los avances durante el proceso. El enfoque Centrado en la Persona, puede ser aplicado en las diversas problemticas sociales. En
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el caso de situaciones de duelo, el reconstruir la experiencia y esa relacin emptica tan fortalecida, le da un espacio de crecimiento importante en la relacin teraputica, asimismo, este enfoque puede implementarse dentro del sistema de atencin existente. Porque como dice Albom en su libro Encuentros con Morrie (1997: 217) Morir es natural ..... Lo convertimos en semejante lo porque no nos consideramos parte de la naturaleza. Pensamos que como somos humanos, estamos encima de ella.... Pero no lo estamos. Todo lo que nace, muere... Por lo tanto debemos ver a la muerte en palabras Morrie (Albom,1997:215) La muerte es algo tan natural como la vida. Es parte del trato que hicimos.
Bibliografa
Albom, Mitch (1997), Encuentros con Morrie, La leccin ms grande de la vida. Grupo Editorial Norma, Bogot, Colombia. Castaedo, Celedonio y otros (1990), Seis Enfoques Teraputicos, Editorial El Manual Moderno S.A. Mxico. Brennan, James (1989), Historia y Sistemas de la psicologa. Editorial Prentice Hall, Mxico. Gonzlez, Ana Mara (1996), El Enfoque Centrado en la Persona: Aplicaciones a la Educacin, Editorial Trillas, Mxico. Lafarga, Juna y Gmez del Campo, Jos (1990), Desarrollo del Potencial Humano, Editorial Trillas, Volumen 1, Mxico. Rogers, C. R. (1985), Estructura general de nuestro pensamiento sistmico. Terapia, Personalidad y Relaciones Interpersonales. Editorial Nueva Visin, Buenos Aires, Argentina. Rogers, C. R. (1991), Ese soy yo. El proceso de Convertirse en Persona. Editorial Pados, Mxico. Romero Saint Bonet, Mara Cristina (1996), El modelo teraputico en Trabajo Social. Editorial Universidad de Costa Rica, San Jos, Costa Rica. Internet: Vsquez Olcese Cesar, (2002), Una aproximacin a la psicoterapia de Rogers. Artculo Revista Actualidad Psicolgica. (www.angelre.com/actualidadpsi/rogers.htm).
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El Informe Psicosocial en Materia Penal Juvenil

lvaro Burgos Mata
CAPITULO I: INFORME PSICOSOCIAL

El informe psicosocial en el mbito Penal Juvenil y Penal de Adultos, es un trabajo interdisciplinario entre por lo menos un psiclogo forense y un trabajador social, que representa un dictamen pericial, entendido como el acto procesal emanado del perito designado, en el cual, previa descripcin de la persona, cosa o hechos examinados, relaciona detalladamente las operaciones practicadas, sus resultados y las conclusiones que de ellos deriv, conforme a los principios de su ciencia, arte o tcnica.1 A travs de la Ley de Justicia Penal Juvenil (artculo 93) se establece su regulacin al sealar: Admitida la procedencia de la acusacin, en los casos en que prima facie se estime posible aplicar una sancin privativa de libertad, el Juez Penal Juvenil deber ordenar el estudio psicosocial del menor de edad. Para tal efecto, el Poder Judicial deber contar con unidades de profesionales en psicologa y trabajo social. Las partes podrn ofrecer sus pericias de profesionales privados. Ese estudio es indispensable para dictar la resolucin nal, en los casos sealados en el prrafo primero de este artculo. El propsito de los informes psicosociales es determinar las posibles causas que llevaron al menor de edad a cometer el hecho delictivo y su condicin tanto psicolgica como social al momento de ser evaluado, con el n de imponer la sancin ms adecuada, y no para la determinacin de la culpabilidad lo cual es una labor propia del juzgador. Esto ltimo es importante, pues la forma en que se concibe el principio educativo, produce una diferencia entre las doctrinas de la situacin irregular y de la proteccin integral en el campo Penal Juvenil, dndosele ahora un carcter de sujeto de derechos al nio, nia o adolescente, a diferencia de la concepcin de mero objeto de la actuacin estatal tutelar que se le atribua antiguamente.
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Apelacin Impugnacin Revictimizacin
Resumen
El Informe Psicosocial es el producto de una labor interdisciplinaria de por lo menos un Trabajador Social y un Psiclogo, que enriquece la labor de los operadores del sistema de administracin de justicia en aras de la averiguacin de la verdad real o material de los hechos, y que por ser una pericia debera ser susceptible de impugnacin por medio del recurso de apelacin, ante un rgano superior e independiente, adems de contar con otros recursos ya existentes, como los de adicin y/o aclaracin, o ampliacin.
Cafferata Nores, Jos, La prueba en el proceso penal, Buenos Aires, Ediciones Depalma, cuarta edicin, p. 78.
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El informe psicosocial debe responder a lo sensible de la materia penal juvenil, pues los peritos tienen que adecuar la informacin hacia la resocializacin de la persona menor de edad, existiendo una gama de alternativas como sancin a disposicin del juzgador. Es claro que los principios rectores de la Ley de Justicia Penal Juvenil establecidos en el artculo 7 (Sern principios rectores de la presente ley, la proteccin integral del menor de edad, su inters superior, el respeto a sus derechos, su formacin integral y la reinsercin en su familia y la sociedad. El Estado, en asocio con las organizaciones no gubernamentales y las comunidades, promover tanto los programas orientados a esos nes como la proteccin de los derechos e intereses de las vctimas del hecho) y el objetivo del proceso a travs del artculo 44 de la Ley de Justicia Penal Juvenil (El proceso penal juvenil tendr como objetivo establecer la existencia de un hecho delictivo, determinar quin es su autor o partcipe y ordenar la aplicacin de las sanciones correspondientes. Asimismo, buscar la reinsercin del menor de edad en su familia y en la sociedad, segn los principios rectores establecidos en esta ley) son un esfuerzo por destacar lo resocializante en una operatividad social ms efectiva, en donde la visin psicosocial se hace determinante y obligatorio dentro del proceso penal juvenil2, fundamentalmente hacia lo ms novedoso de un proceso penal, por medio de las sanciones socioeducativas aplicadas a travs de la suspensin
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de proceso a prueba (artculo 89 LJPJ) y las rdenes de orientacin y supervisin (artculo 128). Este trabajo interdisciplinario entre un trabajador social y un psiclogo permite considerar la complejidad que ciertamente implica una pltora de enigmas y desafa el conocimiento humano y obliga a la bsqueda de una mayor especializacin y capacitacin de dichos profesionales en el campo forense. Con frecuencia el Tribunal necesita de conocimientos extrajurdicos, para comprobar o juzgar hechos. Para obtener esta clase de conocimientos el Tribunal puede servirse del perito. El perito por esta razn es con frecuencia errneamente denominado como auxiliar del juez, pero es indudable que esto no es as, puesto que lo anterior sera armar una falacia, en la medida en que es ms bien un auxiliar del sistema de administracin de justicia, dentro del cual debe de vertir su conocimiento especializado, el que a su vez va a quedar a disposicin no solo del juez, sino de todas las partes, puesto que no acta, ni debera hacerlo como una especie de consultor tcnico del juez, sino como un profesional independiente que debe producir un peritaje objetivo y veraz que aportar luz sobre el punto especco sobre el cual se le ha requerido su intervencin. Incluso a nuestro criterio, una versin distorsionada del perito como un pseudo subalterno del juez, podra ser sumamente peligrosa, puesto que podra comprometer la independencia del peritaje. Por esto, consideramos que, pese a que el perito le trasmita los conocimientos especcos necesarios para su decisin 3 al juez, nunca debera este ltimo, por ejemplo, indicarle puntualmente de qu forma tendra que llevar a cabo el peritaje, a quin debera excluir o incluir particularmente de su estudio, o dnde o de qu forma debera realizar este, puesto que estara pisando terreno minado el juzgador, al querer dirigir mediatamente el peritaje,
Vase Tiffer, Carlos. Ley de Justicia Penal Juvenil, Editorial Juritexto, San Jos, 2004, artculo 93. Fenech, Miguel, Derecho Procesal Penal , tomo 1, Barcelona, Editorial Labor, 1960, pg 653
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dentro del cual su nico director y profesional especializado y capacitado para realizarlo es el perito, siendo que al juez o al ministerio pblico, segn se trate, le tocar nicamente el sealar claramente los aspectos acerca de los cuales se deber de practicar el peritaje al evaluado, sin llegar de ninguna forma a pretender que el perito le resuelva el caso que ha sido sometido a su conocimiento, puesto que el deber de fundamentar es atribuido al juez en sentencia, razn por la cual no podra bastar la simple transcripcin de los argumentos dados por el perito a la hora de fundamentar su fallo, sino que el administrador de justicia esta obligado a decir el porqu est de acuerdo con el peritaje- o el porqu se aparta del mismo- , y relacionarlo con otras pruebas de inters para la resolucin de fondo. Esta clase de pericia presenta datos que se encuentran intrnsecamente contendidos, entre ellos la descripcin de las personas, lugares, cosas o hechos examinados, tal como hubieran sido hallados; la relacin detallada de las operaciones practicadas, su resultado y fecha de realizacin; y por ltimo el dictamen deber contener las conclusiones que formulen los peritos conforme a los principios de su ciencia, arte o tcnica. La exploracin psicolgica como peritaje se centra, fundamentalmente, en el anlisis de la responsabilidad de un individuo sobre su conducta, la conciencia que posea de sus acciones y cun imputables le pueden ser, es decir, la conciencia misma de ejecucin del acto. Esta conciencia se sustenta en tres grupos de capacidades muy complejas y especcas; la cognicin, la volicin y el juicio. En el aspecto cognitivo, se agregan todas las aptitudes con que el sujeto cuenta para incorporar la informacin que el medio emite; verbigracia, todos los procesos sensoperceptivos y la capacidad intelectual del sujeto. Siendo estas aptitudes las que determinan si el sujeto comprende lo que est haciendo.
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En lo relativo a las capacidades volitivas, se encuentran comprendidos todos los aspectos motivacionales que subyacen una conducta, como la voluntad de ejecutar un acto; o sea, si se persona desea o no se desea realizar determinado comportamiento. Por ltimo, se encuentra la capacidad de juicio. En sta se analiza la congruencia y la adaptabilidad de la conducta que presenta un individuo en relacin con la resolucin de los problemas. O sea, la persona decide y emite su conducta segn su criterio e inters de forma voluntaria. El informe psicosocial presenta una estructura compuesta de siete aspectos, segn la gua de investigacin psicosocial del Departamento de Trabajo Social y Psicologa del Poder Judicial. En primer trmino se presenta una cha de identicacin de la persona objeto de estudio, que contiene el nombre del evaluado, la edad, la fecha de nacimiento, sexo nacionalidad, escolaridad, ocupacin, estado civil, domicilio, telfono, motivo de la intervencin, nmero del expediente, fecha de valoracin y consentimiento informado, esto ltimo se entiende como el derecho que tiene la persona de someterse a dicho estudio psicosocial. En segundo trmino en cuanto a la metodologa empleada se utiliza la entrevista psicosocial, visitas a instituciones, revisin documental, observacin conductual y pruebas psicolgicas. Entre las pruebas con ms frecuencia utilizadas destaca un gran nmero de test proyectivos tales como el de gura humana, el de familia, el dibujo Kinsico de familia, el test de oraciones incompletas y el cuestionario de conductas antisociales y delictivas en donde el psiclogo tiene an mayor posibilidad de incidir en la interpretacin, puesto que sta queda librada a su buen saber.4 En cuanto al tercer aspecto, se desarrollan los antecedentes personales y familiares del solicitante
Chan Mora, Gustavo, Chinchilla Caldern, Rosaura, Garca Aguilar, Rosaura, Vulneracin de Derechos Fundamentales en la ejecucin de peritajes psicolgicos de jvenes acusados penalmente: Una crtica desde los principios especiales de la materia , San Jos, primera edicin, 2003, p. 93
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o evaluado, desde un enfoque de historia de la familia, solo en lo relativo a los hechos relevantes, la procedencia del grupo familiar y por quienes se encuentra conformado, describiendo el lugar en la escala lial, aspecto acadmico, variables como la edad de inicio escolar, rendimiento, desercin y otros estudios; el inicio y desarrollo de la actividad laboral, usando como variables la edad de inicio, ltimo empleo, estabilidad laboral, aporte econmico al hogar, independencia, relaciones interpersonales, grado de satisfaccin; relaciones de pareja, las variables son la edad de inicio de relaciones sexuales, relaciones de pareja anteriores, motivos de ruptura, presencia de hijos o hijas producto de esas relaciones; se explora historia de abuso sexual; la situacin actual, empleando como variables el tipo de vivienda (propia o alquilada), condiciones de vivienda (en cuanto al material de construccin, estado, servicios), ocupacin, ingreso familiar mensual, personas que habitan en el inmueble. Dinmica familiar (conictos); medicin de riesgo, sus variables son agresiones a otros familiares, vctima de agresin o testigo cuando existen indicadores de violencia domstica, uso de armas, actitudes que apoyan o no la violencia, alcoholismo, uso de drogas, antecedentes penales. Desde el enfoque del supuesto agresor se realiza el siguiente anlisis: la procedencia del grupo familiar y por quienes se encuentra conformado, describiendo el lugar en la escala lial; escolaridad dentro de sus variables el rendimiento acadmico y la desercin escolar; tipo de relacin mantenida con los padres durante la infancia, usando como indicadores la anidad, distanciamiento, afectos (resentimiento); antecedentes de abuso sexual; inicio y desarrollo de la actividad laboral, sus indicadores son la edad de inicio, estabilidad laboral, aporte econmico al hogar, independencia; inicio de actividad sexual temprana, embarazo adolescente; relaciones de pareja sus indicadores, la edad de inicio de relaciones sexuales, relaciones de parejas anteriores, motivos de ruptura, presencia de hijos o hijas producto de esas relaciones; situacin actual, empleando como variables el tipo de vivienda (propia o alquilada), condiciones de vivienda (en cuanto al material de construccin, estado,
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servicios), ocupacin, ingreso familiar mensual, personas que habitan en el inmueble. Dinmica familiar (conictos); medicin de riesgo sus variables son agresiones a otros familiares, vctima de agresin o testigo cuando existe indicadores de violencia domstica, uso de armas, actitudes que apoyan o no la violencia, alcoholismo, uso de drogas, antecedentes penales; proyecto de vida. Con respecto a la familia se analiza el lugar de procedencia, si trata de un medio rural, urbano, urbano-marginal; estado civil de los padres, el nmero de hijos y lugar del referido; modelo de educacin, los indicadores son la crianza, socializacin y mtodos de correccin; egreso del hogar; descripcin del padre y de la madre o encargado, los indicadores son formas de actuar y de ser, manejo de lmites, importancia otorgada a educacin de las hijas o hijos; tipo de relacin establecida entre ellos, los indicadores son la presencia de violencia, formas de comunicacin, formas de expresar los afectos, proyectos comunes, divisin del trabajo, indelidad, separacin; problemticas psicosociales, indicadores: violencia intra familiar, antecedentes psiquitricos, penales, padres ausentes, alcoholismo, tabaquismo, frmacodependencia, manejo de lmites, abandono del hogar parental: por decisin propia o paterna. El cuarto aspecto es el tema referente a la historia de pareja, tomndose en consideracin las circunstancias bajo las cuales se conocieron y establecieron la convivencia; las edades cumplidas al iniciar la relacin; perodo de noviazgo (expectativas, proyectos, duracin); descripcin de noviazgo (presencia de violencia domstica, formas de comunicacin y de expresin de sentimientos, hechos relevantes); descripcin de la relacin de convivencia mantenida, (presencia de violencia, formas de comunicacin y de expresin de sentimientos, relacin sexual, hechos relevantes); separaciones y reconciliaciones (motivos de la separacin, tiempo de separacin, razones que llevaron a la reconciliacin); relacin establecida (estado civil); presencia o no de inestabilidad domiciliaria o laboral (problemtica relacionadas con lo econmico); nmero de hijos o hijas
(nombres, edades, escolaridad); relato del inicio y el desarrollo de la problemtica, manejo del ciclo de la violencia; duracin de la relacin (de convivencia matrimonial); ruptura nal si la hubo (descripcin); estado actual del vnculo de pareja establecido; proyecto de vida. El quinto punto hace referencia a los hechos que se investigan. Se realiza un relato o descripcin por parte del actor o accionado. En cuanto al relato de los hechos del solicitante se trascribe el relato sobre los hechos que provocaron la solicitud de medidas de proteccin. De haber expediente anterior, se aborda situacin de violencia y resultados. En lo relativo al presunto agresor se trascribe el relato sobre los hechos que provocaron la solicitud de medidas de proteccin. Si hay expediente anterior se indica la evolucin del mismo. En cuanto a las personas menores de edad, se trabaja la percepcin sobre los adultos involucrados y sobre los hechos (generalmente padres biolgicos y adoptivos o padrastros). Se transcribe el relato sobre los hechos (ver alianzas establecidas, indicadores de manipulacin, de angustia, ansiedad o temor). La descripcin a priori responde a un estudio psicosocial, en donde ambos profesionales trabajador social y psiclogo no necesariamente realizan un mismo documento. En la prctica judicial es comn que se presenten un dictamen psicolgico forense y un estudio social separados, situacin que responde segn los entrevistados a la escasez de recursos humanos y de tiempo, pues los mtodos de ambas disciplinas son diferentes. Adems, el nmero de profesionales en trabajo social es mayor que profesionales en psicologa, por ejemplo el Primer Circuito Judicial de San Jos cuenta con 4 trabajadores sociales y 2 psiclogos, mientras que en Turrialba solamente hay una trabajadora social y una psicloga. En cuanto al anlisis de la situacin de violencia se toman como indicadores, el primer hecho de violencia domstica (verbal, fsico, sexual y patrimonial), se determina el riesgo de escalamiento de la violencia domstica, uso de armas, cumplimiento
de medidas, uso de drogas, licor); qu factores le hacan permanecer en esa relacin: mitos, valores morales o religiosos, dependencia, temores, amenazas, amor, hijos, carencia de recursos, ignorancia, aislamiento social, violencia, sentimientos de culpa; se describen las etapas del ciclo de violencia con hechos; Cmo se rompe?, factor precipitante: Qu fue lo que derram el vaso de agua?, Qu fue diferente para tomar la decisin de romper el silencio y denunciar? El sexto aspecto que comprende el informe psicosocial se reere al relato de otras personas entrevistadas. Aqu se trascribe el relato de quienes hayan presenciado o conozcan los hechos de violencia en estudio u otros anteriores (familiares, vecinos y otros). El stimo punto del informe psicosocial corresponde a la valoracin psicolgica. Es importante este apartado porque se dan los resultados de las pruebas psicolgicas y la impresin diagnstica. En lo relativo a los resultados de las pruebas psicolgicas, en el caso del solicitante y del supuesto agresor, se enfoca el examen mental (actitud ante la valoracin) y la integracin de los resultados de las pruebas psicolgicas. Con respecto a las personas menores de edad, se describe en los resultados la apreciacin general de su estado actual, estudio psicodinmico de la estructura familiar, la observacin sobre indicadores de dao o de riesgo, y la apreciacin de la dinmica familiar.
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En cuanto a la impresin diagnstica, la misma es basada en la investigacin psicosocial. Utilizando como variables la impresin sobre el conicto, la existencia o no de violencia intrafamiliar y discrecionalidad, los datos generales de los perles de personalidad de las partes que apoyen hiptesis clnica o que ayuden a denir la dinmica evidenciada y la posicin de las personas menores de edad dentro del conicto. En este mismo apartado se hacen recomendaciones sobre levantar o mantener las medidas de proteccin, sobre dar seguimiento al caso de parte del Departamento de Trabajo Social y Psicologa, as como la referencia a instituciones. Se debe recalcar que la intervencin del psiclogo y el trabajador social en el proceso, no tiene que realizarse de forma alguna invadiendo el mbito reservado por la ley como competencia del juez, porque ni tienen los primeros que emitir juicio alguno de valor sobre la participacin en los hechos objeto de investigacin, diagnosticar la tendencia futura del joven a participar en hechos disociales, pues su funcin es colaborar y apoyar al proceso y a la averiguacin de la verdad real de los hechos con su conocimiento especial, analizando las circunstancias particulares del evaluado, la imputabilidad o inimputabilidad de la persona objeto de anlisis, o la viabilidad de la eventual sancin para efectos de someterse a una medida alternativa. Por otro lado, en algunas ocasiones tambin se ha criticado el hecho de que: el dictamen emitido parte de las
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tipologas que proveen los catlogos de normalidad pero tambin, en mucho, de la opinin que le suscita al psiclogo joven. Dicha opinin se construye desde moldes, esquemas preconstituidos o perjuicios, marcados por aspectos como la extraccin social del estudiado, su forma de hablar, de vestir y de comportarse durante el breve tiempo que dura la entrevista y quiz, en ltima medida, marcados por la reaccin personal que le genera al psiclogo el acto atribuido al joven. Siendo as, la opinin vertida por el psiclogo, la denicin del joven como delincuente o la prognosis sobre sus actos delictivos, en n, la reaccin de este funcionario como un instrumento del control social, depende de la manera en que se desarrolla su breve interaccin con el joven durante la entrevista psicolgica... 5. Otro problema, es el enfoque estrictamente de psicologa clnica en el diagnstico, que desde el punto de vista forense, podra resultar incompatible con la naturaleza y propsitos de la misma.
SECCIN I: ALGUNAS LIMITACIONES DE LOS TEST PSICOLGICOS

Dentro de los test podemos encontrar los test proyectivos y no proyectivos, los test factoriales y no factoriales, los test individuales y colectivos, los test verbales y no verbales, el test gestltico visomotor de Bender, el test de la gura humana, el test HTP (casa, rbol, persona), el test D.K.F (dibujo kinsico de la familia), el test dibujo de la familia humana de Goodenough, el cuestionario MMPI (inventario de la personalidad Minessota), el test dibujo libre, el test T.O.I. (test de oraciones incompletas), test Barsiti (Barranquilla rapid survey inteligence test), el uso de modelos humanos anatmicos como muecos o dibujos. El problema que presentan muchos de estos test es su elaboracin y utilizacin en cuanto a su validez y conabilidad, y por otro lado su interpretacin y aplicacin de los resultados, que pueden ser ledos de forma distinta por no tratarse de una ciencia exacta
Chan Mora, Gustavo, Chinchilla Caldern, Rosaura, Garca Aguilar, Rosaura, Vulneracin de Derechos Fundamentales en la ejecucin de peritajes psicolgicos de jvenes acusados penalmente: Una crtica desde los principios especiales de la materia, San Jos, primera edicin, 2003, pp. 105 - 106.
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marcando un aspecto de subjetividad innegable del recurso. Igualmente, los test utilizados no se encuentran en trminos generales sucientemente tropicalizados o adaptados a las necesidades particulares de la poblacin costarricense por traerse de pases con realidades culturales, sociales, econmicas diferentes a la nuestra. A lo anterior, se debe aunar la cantidad inadecuada de recursos humanos en la atencin al nmero de usuarios, donde los factores cantidad y calidad se encuentran diametralmente enfrentadas.
As la inviolabilidad de la defensa que le da contenido procesal a la garanta constitucional contemplada en el artculo 39 de la Constitucin Poltica, permite reconocer que toda persona por el slo hecho de ser sealada como presunta sospechosa de la comisin del hecho delictuoso, tiene derecho, a no ser obligada a declarar en contra de s misma ni a declarase culpable (Arts. 81 LJPJ y 92 NCPP). As mismo puede intervenir en todos los actos del procedimiento que incorporen elementos de prueba y formular todas las instancias y observaciones que considere oportunas. Se le reconoce el derecho a contar con un abogado defensor, que le asista, desde que es sealada como presunta responsable del delito investigado, ya sea proporcionado por el Estado, o de su libre eleccin; a comunicarse libre y privadamente con l (Arts. 22, 23, 24, 31 y 37). El derecho es irrenunciable 7 El derecho de defensa, se encuentra compuesto por la defensa material y la defensa tcnica del imputado, no obstante este ltimo ejercicio reducido a contar con la asistencia tcnica de un defensor, implica permitir una participacin activa, en el control de la legalidad de la investigacin desde el primer momento en que aparece imputado un hecho delictuoso y se encuentre precisada una persona como responsable. De estas garantas antes apuntadas deriva directamente del principio general del debido proceso, pues el ejercicio de la defensa forma parte del conjunto de condiciones mnimas indispensables para que el proceso de investigacin y sancin de los delitos se adecue a las exigencias constitucionales. En el Cdigo Procesal Penal se establece, entre otras cosas:Es inviolable la defensa de cualquiera de las partes en el procedimientoCon las excepciones previstas en este Cdigo, el imputado tendr derecho a intervenir en los actos procesales que incorporen elementos de prueba y formular las
SECCIN II: REGIMEN IMPUGNATICIO

La impugnacin es el acto mediante el cual se observa la validez formal o se refuta el mrito probatorio de una prueba pericial, tendiente a que sea anulada o desechada como elemento de valoracin.6 Por su parte, el Cdigo Procesal Penal no dispone regulacin absoluta para impugnar dicho peritaje, adems la Ley Orgnica del Organismo de Investigacin Judicial, tampoco reconoce ningn rgano o mecanismo para impugnar el contenido del mismo, puesto que administrativamente hablando, el Departamento de Trabajo Social y Psicologa no es parte del Organismo de Investigacin Judicial, sino ms bien de la Direccin Ejecutiva del Poder Judicial. Esta situacin, nos hace replantearnos el tema de la indefensin, de modo que el derecho de defensa, cuya nalidad ltima es el asegurar la igualdad de las partes dentro del proceso, se ve neutralizada al no existir acceso a un rgano superior de control vertical, con el n de que ste ltimo garantice la correcta aplicacin de los criterios para realizar las respectivas evaluaciones.
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Jauchen, Eduardo M., Tratado de la prueba en materia penal, Buenos Aires, Rubinzal Culzoni Editores, p. 421. Armijo Sancho, Gilbert Antonio, Manual de derecho procesal penal juvenil, San Jos, Edictorial Investigaciones Jurdicas S.A., 1998, p. 254.
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peticiones y observaciones que considere oportunas, sin perjuicio de que la autoridad correspondiente ejerce poder disciplinario, cuando se perjudique el curso normal de los procedimientosCuando el imputado est privado de libertad, el encargado de custodiarlo transmitir al tribunal las peticiones y observaciones que aquel formule, dentro de las doce horas siguientes a que se le presenten y le facilitara la comunicacin con el defensorToda autoridad que intervenga en los actos iniciales de la investigacin deber velar por que el imputado conozca inmediatamente los derechos que, en esa condicin, prevn la Constitucin, el derecho internacional y el comunitario vigentes en Costa Rica y esta ley. El problema que se nos presenta con el informe psicosocial, es que expresamente el Cdigo Procesal Penal, la Ley de Justicia Penal Juvenil y la Ley Orgnica del Organismo de Investigacin judicial, no sealan ninguna clase de recurso ante el superior jerrquico, e incluso no existe superior jerrquico designado para tales efectos. Es importante destacar que ante la ausencia de un rgano colegiado para conocer la materia de impugnacin de los informes psicosociales, es indispensable una reforma a la Ley Orgnica del Organismo de Investigacin Judicial, que lo cree. Considerando el tema del funcionalismo versus democracia, pues a mayor nmero de integrantes (democracia) menos funcionalismo y a menor nmero de integrantes mayor funcionalismo, pudindose considerar de tres a cinco miembros constituidos por trabajadores sociales y psiclogos.
el perito proceder a dar las razones o explicaciones que satisfagan la interrogante planteada por la parte sobre su primer dictamen. Como seala CAFFERATA NORES: El dictamen podr ser aclarado cuando presente puntos oscuros, sin que ello importe una alteracin de las conclusiones de la pericia. 8 Ser necesario que nuevamente explicite los argumentos y fundamentaciones al respecto, cuidando por lo tanto de no alterar ni modicar la orientacin intelectual del primer acto, pues la aclaracin de una pericia, debe ser efectuada por el o los mismos peritos que la practicaron, y debern ceirse al contenido de aquella, no pudiendo interrogar ni responder sobre cuestiones que no versan sobre las que hayan sido inicialmente sometidas a dictamen en los puntos concretados, pues en este caso no se estara realizando una aclaracin sino una ampliacin, con lo cual se violara el contralor de la prueba de las partes, quienes ante la presencia de puntos nuevos deben ser tempestivamente anoticiadas de previo, otorgndoseles la oportunidad de cuestionarlos en cuanto a su pertinencia o proponer peritos de parte a tales nes y dems garantas de contradiccin. 9 La puesta en prctica de la aclaracin se traducir en el requerimiento de mayores o mejores explicaciones, ilustraciones o motivaciones en relacin a las conclusiones del dictamen. Pero sin que estas explicaciones o motivaciones modiquen ni alteren estas ltimas (conclusiones). La expresin ms clara, se concreta en el momento del debate, en el cual los peritos que hubieren sido citados debern responder a las preguntas que se les formule, as como en la facultad otorgada al tribunal y a las partes a travs del tribunal, de citarlos nuevamente cuando sus dictmenes sean poco claros.10
1. Aclaracin del informe psicosocial

En todo momento, con posterioridad a la incorporacin del dictamen a la causa, pueden las partes solicitar que el o los peritos en este caso trabajador social y psiclogo que hubiesen practicado la prueba, aclaren puntos de un informe que se estimen confusos, oscuros o dubitativos, siendo que en el acto aclaratorio, en consecuencia,
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2. Ampliacin del informe psicosocial

En algunas ocasiones, puede suceder que el dictamen resulte insuciente en razn de omisiones
Cafferata Nores, Jos, La prueba en el proceso penal, Buenos Aires, Ediciones Depalma, cuarta edicin, p. 80. Jauchen, Eduardo M., Tratado de la prueba en materia penal, Buenos Aires, Rubinzal Culzoni Editores, pp. 417 - 418. Cafferata Nores, Jos, La prueba en el proceso penal, Buenos Aires, Ediciones Depalma, carta edicin, pp. 80 - 81.
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del mismo, o bien por haberse incorporado con posterioridad a su presentacin pruebas que indiquen cuestiones no conocidas con anterioridad y que como consecuencia resulte necesario esclarecerlas mediante pericias, siendo indispensable proceder a una ampliacin del dictamen. Por su parte CAFFERATA NORES indica: La ampliacin de la pericia consistir en la proposicin de nuevos puntos a los mismos peritos, adems de los que fueron originariamente propuestos, para el caso de que el dictamen pericial fuese insuciente a los nes del descubrimiento de la verdad. 11 Lo indispensable del informe psicosocial se maniesta de la ineludible conveniencia para el ecaz esclarecimiento de la verdad formal que persigue el proceso penal de corte acusatorio. Se dispondr de ocio o ha pedido de parte por resolucin fundada en la que se concretara para el juez o tribunal los nuevos puntos a dictamen, de lo cual se le dar noticia a las partes, quienes tiene el derecho de impugnar la pertinencia de los nuevos puntos, o encomendar a su perito a que acompae a los ociales en el desarrollo de las tareas tendientes a dictaminar la ampliacin. No obstante, como hemos apuntado precisamente, resulta insoslayable crear un rgimen impugnaticio, pues, al no existir modo de combatir va recurso de revocatoria, o de apelacin ante un superior, se deja en un estado de indefensin a la parte que indistintamente sea el Ministerio Pblico o la Defensa, no podra aspirar a revertir el resultado del informe psicosocial bajo tales tesituras. La ampliacin, a igual que la aclaracin, es efectuada por los mismos peritos (psiclogo forense y trabajador social) que dictaminaron inicialmente. Como acto debe reunir los mismos requisitos formales que el dictamen inicial, esto es, descripcin de la cosa o persona objeto del examen. Relacin detallada de las operaciones efectuadas y conclusiones fundadas en la ciencia, arte o tcnica correspondiente. As lo establece el artculo 218
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del Cdigo Procesal Penal:El dictamen pericial ser fundado y contendr, de manera clara y precisa, una relacin detallada de las operaciones practicadas y de sus resultados, las observaciones de las partes o las de sus consultores tcnicos y las conclusiones que se formulen respecto de cada tema estudiado. Los peritos podrn dictaminar por separado cuando exista diversidad de opiniones entre ellos. El dictamen se presentar por escrito, rmado y fechado, sin perjuicio del informe oral en las audiencias.
CAPITULO II: DIFERENCIA ENTRE EL INFORME PSICOSOCIAL DE UN MENOR Y EL DE UN ADULTO

En adultos tambin se realizan informes psicosociales a solicitud de las partes o del juzgador del proceso, donde los nes procesales se dirigen a establecer el conocimiento acerca de la conciencia del imputado sobre la ejecucin del acto o sea el aspecto cognitivo, sobre la intencin o predisposicin para cometer los hechos que se investigan, sea el aspecto propiamente volitivo. En otras oportunidades, para establecer aspectos de la personalidad para efectos de imposicin de anlisis de pena conforme al artculo 71 del Cdigo Penal. Los dems condiciones personales del sujeto activo o de la vctima en la medida en que hayan inuido en la comisin del delito; Adems, en materia de medidas cautelares para efectos de anlisis y valoracin de situacin socioeconmica orientadas para el establecimiento de una caucin real. No obstante, a diferencia de la materia penal de adultos, es en materia penal juvenil donde se le da mayor uso, por la dinmica que orienta la Ley de Justicia Penal Juvenil, que seala su procedencia en el artculo 93 y los nes de sancin eventualmente a imponer, pues en los objetivos de la Ley de Justicia Penal Juvenil, cuando habla de resocializar, se reere a volver a socializar en el sentido positivo, ms an,
Cafferata Nores, Jos, La prueba en el proceso penal, Buenos Aires, Ediciones Depalma, carta edicin, pp. 81.
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el modo de vida de los menores de edad, as como promover y asegurar su formacin. Artculo 89. Suspensin del Proceso a Prueba Resuelta la procedencia de la acusacin, el juez, de ocio o a solicitud de parte, podr ordenar la suspensin del proceso a prueba, en todos los casos en que procede la ejecucin condicional de la sancin para el menor de edad. Junto con la suspensin de proceso a prueba, el juez podr decretar cualquiera de las rdenes de orientacin y supervisin establecidas en esta ley. Esta suspensin interrumpir el plazo de la prescripcin. (Lo destacado es suplido) El informe psicosocial para un menor es diferente al informe psicosocial para un adulto, no slo por los nes que se buscan, sino en el mbito metodolgico, verbigracia las bateras de tests son diferentes en atencin a la edad.
Foto: www.lase..cr/press room.aspx
cuando esta ley habla de su intencin de insertar al joven en su familia, se reere a buscar condiciones socio-afectivas que provean el desarrollo favorable para el menor y no tanto un vnculo biolgico que aunque sera lo ideal, no siempre es lo mejor, como as lo hemos observado en esta poblacin de delincuentes juveniles... 12 Como se haba sealado en el artculo 93 de la Ley de Justicia Penal Juvenil, se orienta el aspecto psicosocial hacia las sanciones de socioeducativas, alcanzando relevancia para los efectos los artculos 89 y 128 de la Ley de Justicia Penal Juvenil, que sealan: Artculo 128. rdenes de Orientacin y Supervisin Las rdenes de orientacin y supervisin consisten en mandamientos o prohibiciones impuestas por el Juez Penal Juvenil para regular
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Adems, las entrevistas en cuanto a las dinmicas utilizadas para el entrevistado son diferentes, pues en el caso de menores de edad no se recomienda extender la entrevista por espacio mayor de una hora, por lo inquietos que resultan ser frecuentemente, lo que genera una menor colaboracin, pues los menores suelen distraerse con estmulos que pueden pasar desapercibidos por el adulto o entrevistador, por lo que el entrevistador a dems de estar atento a lo anterior, tiene que evitar que su entrevista resulte aburrida y montona al entrevistado a travs de un ambiente con la menor cantidad de distractores. Pese a ser considerados los menores por los trabajadores sociales y psiclogos como personas con mayor apertura y trasparencia en la informacin en comparacin con la poblacin adulta. Por el contrario, en adultos las entrevistas tienden a ser por espacios mayores de tiempo, principalmente por la menor apertura y por la mayor cantidad de datos importantes acerca del aspecto longitudinal.
Lin Ching Cspedes, Ronald, Psicologa Forense: Principios Fundamentales, San Jos, C.R., EUNED, 2002.
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En materia de adultos en el Cdigo Procesal Penal se encuentra la nalidad del informe psicosocial a travs del artculo 26 del Cdigo Procesal Penal: d) Participar en programas especiales de tratamiento con el n de abstenerse de consumir drogas, bebidas alcohlicas o cometer hechos delictivos. g) Someterse a un tratamiento mdico o psicolgico, si es necesario. Esta mayor apertura a las ciencias sociales como la psicologa y el trabajo social, permiten un criterio ms integral, no una verdad absoluta. Concretamente, por esta razones, la necesidad de sanciones ms garantistas en el proceso penal juvenil, requieren mayor participacin de lo psicolgico y lo social en el Derecho. Especcamente a travs de un criterio resocializante que debe incluirse en los informe forenses, con el objeto de que la autoridad judicial pueda optimizar la aplicacin de las posibles sanciones y un n pedaggico; nalidad prctica y viabilidad, que claramente es distinta en el modelo penal adultocentrista, donde las sanciones en caso de los delitos importantes en lo real casi solo cumple un papel de control social... 13. SECCIN I: PARADIGMAS POR ROMPER La complejidad del objeto de estudio en los informes psicosociales unido a la vaga regulacin positiva y su reciente implementacin interdisciplinaria ponen de maniesto, una serie de limitaciones e inquietudes dentro de las cuales podemos encontrar:
1. 2.
1. CMO EVITAR LA REVICTIMIZACIN Proteger a la vctima frente a la denominada victimizacin secundaria es el origen de las propuestas de diversas medidas en relacin con su intervencin desde el enfoque de los informes psicosociales, frente a la proteccin de otro inters de conferir a la vctima un trato digno, se encuentra el de las partes, como verbigracia el derecho del imputado de garantizarse un debido proceso en cuanto a la metodologa empleada con el objetivo de evitar una contaminacin del informe psicosocial. Pero junto a esta victimologa originaria surgi en la dcada de los ochenta una nueva victimologa, que se diferencia de la anterior, fundamentalmente, en su preocupacin por las necesidades y derechos de la vctima y en su sensibilidad por no contraponer los derechos de la vctima a los derechos del delincuente.14 Por otra parte, se puede tambin ofrecer una mejor proteccin personal de la vctima en relacin con aquellos delitos que implican traumatismos de carcter psicolgico mediante los peritajes o interrogatorios (como es el caso de la violacin o las agresiones sexuales en general, o de la violencia domstica), estableciendo formas procedimentales que velen por la intimidad de la vctima (respeto a su dignidad, reserva de su nombre, no publicidad de la diligencia, etc). Adems, con respecto al ejercicio de sus derechos, establecer la gratuidad en el proceso, para el caso en que no tenga los medios para ello. Por ltimo y de modo general, los llamados servicios de asistencia a la vctima contemplan siempre una atencin de asesora jurdica, con el objeto de informarle tanto sobre la forma de proceder como respeto de sus derechos. 15 Desde esta nueva perspectiva de la Victimologa, se le reintegra a las partes la posibilidad de resolver sus conictos de manera privada, sin necesidad de revivir el delito, limitando al mnimo el efecto revictimizador del proceso. Este es el pano-
Cmo evitar la revictimizacin Necesidad a nivel nacional de Informes Psicolgicos
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Lin Ching Cspedes, Ronald, Psicologa Forense: Principios Fundamentales, San Jos, C.R., EUNED, 2002, p. 242. Larrauri, Elena, Vctima y el proceso penal costarricense, San Jos, Escuela Judicial, primera edicin, 2000, p. 71. Bustos RamreZ, Juan, Victimologa: presente y futuro, Colombia, Editorial Temis, 1993, pp. 51 - 52.
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rama que desde la teora se esgrime, en relacin con la vctima 16. Desde una perspectiva victimolgica, hay que recordar que la vctima es la persona que ha sido objeto del dao producto de un hecho delictivo. No obstante, la vctima es el sujeto procesal ms olvidado del proceso penal, pues el Estado la ha neutralizado, ocupando el segundo el lugar que sta debera ostentar dentro del sistema penal, pues se ha considerado a nivel doctrinal que esto equivaldra a delegar poder o control a la vctima; aspecto fundamental desde el punto Estatal como control social. Laurrari seala: parece insalvable aceptar el papel que las nuevas posiciones victimolgicas pretenden otorgar a la vctima en el proceso penal. La vctima no ser ms un medio informativo de la noticia criminis, o de su autor; por el contrario, se constituye en parte de esencial del proceso, la cual cuenta con la posibilidad de exigir al Estado que se le permita una participacin activa en el proceso. De nuevo la estructura pendular del sistema se mueve, favoreciendo parcialmente a la vctima. Ya no se trata, desde la perspectiva del Sistema Estatal, de sustraer el conicto y procurarle solucin, sino que paralelamente a ello se hace necesario, ahora ms que nunca, el satisfacer materialmente ( de manera real) las pretensiones ms personales de la vctima, pero sobre todo, mitigar el aspecto traumtico de su experiencia. De ah la necesidad de positivizar los derechos a los cuales tiene acceso la vctima, as como medios alternos de terminacin del conicto; lo cual encuentra su fundamento en la certeza jurdica de la vctima y del imputado, y en la idea de controlar el ejercicio de estas potestades frente a la posicin del imputado; de manera que la vctima, ante eventuales resentimientos, no abuse de su posicin, agravando ms las condiciones del encausado. 17 El estatismo de la funcin de juzgar es una consecuencia del monopolio estatal de la funcin
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penal, que lleva a impedir la aplicacin de la consecuencia jurdica a travs de la composicin privada, sin intervencin en el conicto de rganos estatales y del modo procesal que sta ha de adoptar. 18 El protagonismo estatal le lleva a asumir tambin la funcin de la persecucin, en grados diversos, segn sistemas. Y esa ocializacin se acompaa, adems, de su conguracin como obligatoria, e incluso irretractable,19 sin permitir una participacin de la vctima en el proceso, en atencin al peligro que podra ocasionar al control social. En materia de peritajes, la vctima no escapa a ser relegada a un segundo plano como parte del control estatal, obviando la necesidad de darle un trato considerado, es decir, a someterlas a una pericia de esta naturaleza, con evaluaciones de tests adecuados, pues en nuestra realidad social sucede que las bateras de tests son tradas de Espaa, siendo el producto de investigacin de una sociedad socioeconomicamente diferente a la nuestra. Lo ideal sera que contando con los recursos humanos calicados con los que cuenta el pas, se destinen los recursos econmicos para que se realicen los respectivos tests que seran el producto de nuestra realidad social, as como la estandarizacin de los mismos a nivel nacional. En otro orden de cosas, para la realizacin de las entrevistas se cita a las vctimas para que sean ellas quienes se desplacen a la ocina del profesional que le aplicar la prueba, sin tomar en cuenta que muchas de estas personas no cuentan con recursos para trasladarse a la respectiva ocina. El inters del legislador de proyectar en el proceso penal de adultos la no victimizacin o el evitar en lo posible la segunda victimizacin de la vctima a travs de una entrevista, es el artculo 221 del Cdigo Procesal Penal: Cuando deban realizarse diferentes pruebas periciales, como
Larrauri, Elena, Vctima y el proceso penal costarricense, San Jos, Escuela Judicial, primera edicin, 2000, p. 106. Larrauri . Elena, Vctima y el proceso penal costarricense, San Jos, Escuela Judicial, primera edicin, 2000, pp. 105 - 106. Varela Castro, Luciano, Hacia nuevas presencias de la vctima en el proceso, , Vctima y el proceso penal costarricense, San Jos, Escuela Judicial, primera edicin, 2000, p. 11. Maier, Julio B., Derecho procesal argentino, vol. I, Buenos Aires, Editorial Depalma, 1989, p. 548.
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las psicolgicas y las medico legales, a mujeres y a menores agredidos, o a personas agredidas sexualmente, deber integrarse, en un plazo breve, un equipo interdisciplinario, con el n de concentrar en una misma sesin las entrevistas que requiera la vctima. Antes de la entrevista, el equipo de profesionales deber elaborar un protocolo de ella y designar, cuando lo estime conveniente a uno de sus miembros para que se encargue de planear las preguntas. Salvo que exista un impedimento insuperable, en la misma sesin deber realizarse el examen fsico de la vctima. 2. NECESIDAD EN EL MBITO NACIONAL DE INFORMES PSICOLGICOS EN MATERIA PENAL JUVENIL. En materia penal juvenil, para efectos de la suspensin del proceso a prueba o para una eventual sancin, resulta necesario la informacin del informe psicosocial, con el propsito de acercarse a los nes de la sancin. Acerca de este tema apunta Ronald Lin Ching: Este apartado es un buen ejemplo de mayor apertura a las limitaciones jurdicas y se promueve no slo una participacin ms amplia sino una obligatoria intervencin psicolgica en el mbito jurdico. Recordemos que la materia penal es una ciencia normativa para garantizar derechos y no para castigar; sus concepciones deben responder a ese paradigma, fundamentalmente en el derecho penal juvenil que, como seala Tiffer (1997), por razn de su minoridad se justica adoptar respuestas extraordinarias sin proporcionarlas al hecho delictivo sino a la situacin social en que se encuentran. De manera que este discurso se acerca ms a las ciencias empricas que guardan un mayor correlato con la realidad y que dan una mejor cabida a una integracin de lo jurdico y lo psicolgico. Es claro que los Principios Rectores de la Ley de Justicia Penal Juvenil (Art,. 7) y el Objetivo del Proceso (Art. 44) son un esfuerzo para destacar lo resocializante con una operatividad del social ms efectiva, en donde lo psicosocial se hace determinante y obligatorio en el proceso
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penal juvenil (ver Art. 93), fundamentalmente hacia lo ms novedoso de un proceso penal: las sanciones socioeducativas aplicadas a travs de la Suspensin de Proceso a Prueba (Art. 89) y de las rdenes de Orientacin y Supervisin (Art. 128).20 CONCLUSIONES Existe la necesidad de crear va reforma, el rgano colegiado que conozca las impugnaciones que se hagan de los informes psicosociales. Para garantizar y evitar un estado de indefensin que deriva directamente del principio general del debido proceso, pues el ejercicio de la defensa forma parte del conjunto de condiciones mnimas indispensables para que el proceso de investigacin y sancin de los delitos se adecue a las exigencias constitucionales. Al existir un rgano superior para conocer recursos de revocatoria y apelacin contra los informes psicosociales no slo se logra alcanzar un control vertical, sino que se podran unicar criterios para realizar las respectivas evaluaciones, permitiendo a su vez seguridad jurdica en cuanto de diversos temas propios de estos campos. Resulta indispensable determinar las ventajas o desventajas de realizar de forma conjunta una sola pericia a travs del informe psicosocial o en su defecto realizar pericias separadas por parte del psiclogo y del trabajador social. Una mayor participacin a las ciencias sociales como la psicologa y el trabajo social, permiten poseer un criterio ms integral, para determinar la sancin, pues las condiciones familiares y ambientales, los recursos internos del individuo, as como otros determinantes como la predisposicin para cometer el delito, los factores de riesgo y el autocontrol, los cuales en la mayora de ocasiones se encuentran enfrentados a las posibilidades reales de resocializacin como n de la Ley de Justicia Penal Juvenil.
Lin Ching Cspedes, Ronald, Psicologa Forense: principios fundamentales, San Jos, C.R., EUNED, 2002, p. 241.
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Bibliografa
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Una experiencia interdisciplinaria en el juzgado de violencia domstica de Cartago

Blanca Luz Jimnez Chaves
Violencia domstica Ley de violencia domstica Grupo de apoyo Mujeres Autoestima
Introduccin
Dentro del marco de aplicacin de la Ley # 7586 de Violencia Domstica, surgen juzgados especializados para implementar la legislacin y atender la problemtica de manera integral. La provincia de Cartago y los/as usuarias de este servicio se benecian de esta modalidad de atencin, con la apertura de un juzgado especializado en materia de violencia domstica. Los juzgados de violencia domstica adquieren carcter independiente de los juzgados de familia, para proporcionar un trato al usuario/a que contemple la especicidad de la temtica, y se oriente a un trato con la sensibilidad que se requiere, de manera tal de contar con personal capacitado en el tema. En este contexto se da la incorporacin de profesionales en Trabajo Social y Psicologa, como equipos psicosociales que coadyuven a brindar una visin integral del fenmeno de violencia intrafamiliar. El Trabajador Social como profesional dinmico con una preparacin holstica en el plano de las interrelaciones y dinmica familiar, brinda sus servicios en diferentes fases del proceso legal, de manera tal que su aporte se convierte en un insumo relevante en la toma de decisiones por parte de los jueces. El propsito de este artculo es compartir una experiencia de intervencin interdisciplinaria mediante trabajo con grupos de apoyo socioeducativos enfocados a las mujeres que necesitan seguimiento del proceso, durante la vigencia de las medidas de proteccin.
Resumen
El presente trabajo plasma la experiencia de intervencin interdisciplinaria con un grupo de apoyo para mujeres vctimas de violencia intrafamiliar, que han recurrido a solicitar medidas de proteccin bajo el amparo de la Ley de Violencia Domstica en el juzgado especializado en violencia domstica de la provincia de Cartago. Tambin da a conocer brevemente el rol del profesional en Trabajo Social en el proceso legal de la aplicacin de dicha legislacin.
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EL ROL DEL TRABAJADOR SOCIAL

La Ley 7586 contra la violencia domstica seala en el artculo 17: durante el tiempo de ejecucin de las medidas, la autoridad judicial deber revisar los resultados, ya sea mediante la comparecencia de las partes al despacho correspondiente, con la frecuencia que se ordene, o bien, con la intervencin de trabajadores sociales, quienes rendirn informes peridicos acerca de la convivencia familiar. En cumplimiento de esta legislacin en lo referente a la intervencin del Trabajador Social, la misma se concretiza en las siguientes fases:
Se emiten conclusiones y recomendaciones de tipo general y especco, a n de brindar un panorama amplio de la problemtica. La solicitud del peritaje social, depende de las caractersticas y necesidades del usuario/a y de acuerdo al momento en que se encuentre el proceso. Los elementos de referencia utilizados por los jues/zas, contemplan las especicidades de la situacin y vara de un juez a otro de acuerdo con su contacto y experiencia con el trabajo de los equipos psicosociales. Los equipos psicosociales valoran la pertenencia del abordaje ya sea por parte del Trabajador Social o el Psiclogo segn la problemtica que se presenta.
Atencin inmediata:
Casos que son referidos bsicamente para efectos de intervencin en crisis. Se consideran los niveles de riesgo, estabilidad emocional, tipo de violencia, alternativas y opciones de resolucin y enfrentamiento del conicto. Es importante realizar coordinaciones con otras instituciones en casos de alto riesgo de mujeres que requieran ser albergadas, o en atenciones siquitricas que necesitan ser referidas de manera inmediata al hospital por ideacin suicida.
Seguimiento:
Se reere a la atencin de las personas que requieren apoyo y contencin luego de la sentencia, dado lo arraigado de la invalidez aprendida y por los altos niveles de letalidad. Se hace nfasis en la intervencin de tipo socioeducativo a n de dilucidar los alcances de las medidas de proteccin, los niveles de riesgo e iniciar un proceso de sensibilizacin para que las participantes ubiquen de manera prctica y conceptual su problemtica. Esta labor se realiza posterior a la sentencia, a las vctimas mujeres, los nios/as y a otros miembros de la familia, que lo requieran, y que se encuentren en la disposicin de aceptar dicha intervencin profesional. (Bonilla Moya, 2004) Se brinda atencin individual y posteriormente grupal cuando lo amerite. En la atencin individual se trabaja en reas vulnerables como autoestima, opciones laborales, proyectos de vida, escucha teraputica, invalidez aprendida, niveles de riesgo, plan de seguridad, formas alternativas de resolucin de conictos,
Elaboracin de peritajes sociales:

Pueden ser solicitados en varios momentos, previo al otorgamiento de las medidas de proteccin, para la comparecencia y despus de la comparecencia para contar con mayores elementos al momento de resolver. Se consideran aspectos como situacin actual, antecedentes personales y familiares, dinmica familiar, tipo y frecuencia de la violencia presentada, ltimo incidente de violencia que propicia la solicitud de las medidas de proteccin, niveles de riesgo y expectativas legales con respecto al proceso.
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comunicacin, lmites con los hijos/as y alcances de las medidas de proteccin. Generalmente, se brinda una sesin de acompaamiento y retroalimentacin socioeducativa para luego referir a grupo. La invalidez aprendida tambin es un conocida con el trmino de desesperanza aprendida: se le reconoce como el estado en que una persona agredida experimenta una sensacin de impotencia ante el agresor, al creer plenamente en que no puede ejercer ningn control para defenderse del adversario y mucho menos tener inuencia en las situaciones o acontecimientos de la relacin con esa persona. (Walker, Leonore, 1988) La invalidez aprendida produce cambios profundos en que las personas afectadas sienten, piensan y se comportan. Algunas manifestaciones son: incapacidad para controlar eventos que suceden, expectativas no realistas, prdida de la capacidad para resolver problemas, depresin, ansiedad, cambios en la percepcin de las consecuencias que tiene la violencia.
su sentido de autonoma, la familia en tanto que institucin nica moldea la identidad de la mujer, la representacin de la masculinidad por la va del dominio de la mujer, la escasa comunicacin en el marco de los conictos familiares y nalmente el hecho de que el conicto entre hombres y las mujeres se restringa al mbito privado de la relacin de pareja.
LINEAMIENTOS TERICO-METODOLGICOS DEL TRABAJO CON MUJERES

Partiendo de la perspectiva de gnero como una visin que reconoce las diferencias en los procesos de socializacin para las mujeres y los hombres, se pueden ubicar algunas causas de los diferentes tipos de violencia a saber: fsica, sexual, psicolgica y patrimonial. Al respecto Carrillo, Roxana (1992) seala como causas: Las relaciones desiguales entre hombres y mujeres, la jerarqua sexual, el aislamiento domstico de la mujer que la circunscribe a la autoridad nal de guras masculinas, matrimonios contrados antes de que la mujer haya desarrollado De esta manera, la metodologa de trabajo con mujeres va a implicar un cuestionamiento de estas causas de la violencia y, que por ende, estn estrechamente relacionadas con las relaciones de gnero. El trabajo con mujeres debe completar necesariamente el triple rol que desempea a saber: reproductivo, productivo y comunal. El rol reproductivo se reere al trabajo de la mujer en el mbito de la maternidad, la crianza de los nios/as y las actividades domsticas. El rol productivo, la ubica como generadora de ingresos generalmente de ndole material. En
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Aunque se tiende a considerar las necesidades de los hombres y las mujeres como similares, la realidad es que son diferentes. Las necesidades de las mujeres estn estrechamente relacionadas con el triple rol, y vinculadas con el gnero, entendido como el proceso social mediante el cual se socializa a los seres humanos como hombre y mujer. Al ser las necesidades diferentes existen requerimientos especcos de las mujeres, de ah que se puede anotar las necesidades prcticas y estratgicas de gnero. Las necesidades prcticas se denen como: aquellas necesidades que se formulan a partir de intereses prcticos de gnero por la supervivencia humana, son usualmente una respuesta a una necesidad inmediata percibida, que las mujeres identican dentro de un contexto especco. (Moser Caroline O.N, 1992) Las necesidades estratgicas de gnero se formulan a partir del anlisis de la subordinacin de las mujeres en relacin a los hombres, en trminos de su estructura y de la naturaleza de las relaciones entre hombres y mujeres para lograr una organizacin ms satisfactoria de la sociedad. (Moser Caroline O.N, 1992) Para abordar las necesidades estratgicas de gnero, es necesario retomar en el corto plazo las necesidades prcticas de gnero, que se constituyen en el camino indirecto para dar respuesta a dichas necesidades estratgicas. Por su parte, el enfoque de empoderamiento cuyos orgenes se basan en los escritos feministas y las experiencias de las organizaciones de base de las mujeres, reconoce las desigualdades entre hombres y mujeres y sita los orgenes de la subordinacin de las mujeres en la estructura familiar, poltica, econmica y social pero tambin pone nfasis en que las mujeres experimentan la opresin
todo momento la mujer cumple con este rol; sin embargo para efectos de diferenciacin de los roles se concibe como aquella actividad que le genera alguna remuneracin. El rol comunal se reere al trabajo de la mujer en la organizacin por la consecucin de vivienda, servicios bsicos y participacin en organizaciones locales entre otras actividades. Seala Caroline O.N. Moser (1992) que el hecho de no reconocer el triple rol de las mujeres es ignorar, que a diferencia de los hombres, estn severamente limitadas por la carga que signica mantener el equilibrio entre estos roles de reproductoras, productoras y gestoras comunales. Adems, en virtud de su valor de cambio, slo el trabajo productivo se reconoce como tal. El trabajo reproductivo y la gestin comunal al ser considerados naturales y no productivos no son valorizados, generando serias consecuencias para las mujeres pues signica que la mayor parte del trabajo que realizan es invisible.
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de manera diferente de acuerdo a su raza, clase, historia y posicin en el orden econmico (Moser Caroline O.N, 1992). Paralelo a ello apuesta en la capacidad de las mujeres para incrementar su propia auto-conanza e inuir en la direccin del cambio. En otros trminos, seala las desigualdades de poder entre hombres y mujeres, pero tambin contempla las diferencias entre las mujeres, pues hombres y mujeres son igualmente diferentes, pero es inevitable observar que entre las mismas mujeres tambin existan diferencias por posicin econmica, poltica, acceso a la educacin formal, historia de vida, raza y otros factores que generan especicidades necesarias de tomar en consideracin para comprender, analizar e intervenir en las necesidades ya sean prcticas o estratgicas de gnero. GRUPO DE APOYO Es conocido que el trabajo grupal es bsico para la atencin de personas con problemtica similar, como en el caso de las vctimas de violencia intrafamiliar. Asimismo, se procura atender un grupo nmeroso y con ello se aprovechan an ms los recursos profesionales. En el caso del equipo interdisciplinario de Cartago, se trabaja desde el ao 2001, con un grupo llamado Fortalecimiento de Autoestima, integrado por profesionales en Trabajo Social y Psicologa, con abordaje desde el enfoque socioeducativo. El objetivo del grupo se centra en la adquisicin de herramientas bsicas necesarias, que le facilite a las mujeres la toma de decisiones con respecto a la reelaboracin de su proyecto de vida desde una perspectiva ms amplia. Se hace apertura de grupo una vez al ao, con el propsito de brindar un espacio de enriquecimiento personal a las mujeres a travs de un proceso socioeducativo, de apoyo y acompaamiento
formativo, que culmine con un empoderamiento positivo para el mejoramiento de su calidad de vida. Dentro de los requisitos para participar en el grupo se pueden sealar, que las mujeres hayan sido referidas para seguimiento, posean medidas de proteccin, y se encuentren en disposicin de incorporarse a la actividad. Las sesiones se realizan una vez por quincena, y tienen una duracin de dos horas y media, con un nmero de 15 a 20 integrantes. Los temas que se desarrollan son el resultado de la peticin de las mujeres, de acuerdo con la identicacin que stas han hecho de sus necesidades de construccin personal, y de manejo de su cotidianidad familiar e interpersonal. El tiempo de duracin del grupo es de 5 meses, se abordan dos temas por sesin; sin embargo no es una dinmica rgida porque en todo momento se trata de validar la palabra de las protagonistas y sus necesidades. Se trabajan 10 temas, que se encuentran debidamente documentados y elaborados con sus objetivos, recursos, actividades a realizar y bibliografa.
Sesiones:
1. Introduccin al proceso de grupo. Qu es la violencia intra-familiar? 2. Gnero: La construccin de una identidad que vulnerabiliza a las mujeres: (caractersticas de la identidad femenina y masculina en la sociedad patriarcal. Teora psicosocial de la invalidez aprendida) 3. Asesora legal (Juez invitado) 4. Autoestima: qu es y para qu sirve? 5. Qu tal te sientes? ( redescubrir la importancia de los sentimientos y la relacin bsica entre lo que se piensa y se siente) 6. Preparndose para el cambio 7. Curando el pasado. ( redescubrir la importancia de una mirada retrospectiva para encarar los
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sentimientos del pasado para revisar estigmas y viejas opiniones, as como evolucionar el pensamiento y utilizarlo para la accin positiva. 8. Cmo asumir el enojo? Cmo poner lmites a tu compaero? 9. El manejo adecuado de lmites y afectos con los hijos/as 10. La ruptura y el duelo por la muerte de una relacin ( Para reencontrarte contigo misma. (Acosta Pea, 2001) En el tema de asesora legal, se recurre a un juez/a destacado en el Juzgado de Violencia a n de que les brinde orientacin legal, evacuando dudas o inquietudes en este mbito. Es bsico para el funcionamiento del grupo, que sean las participantes quienes propongan las reglas, y paralelo a ello crear un clima de conanza y comodidad. De esta manera, el rol del profesional se ubica en un agente facilitador del proceso, colaborando con las participantes que, por ejemplo, son analfabetas, personas con discapacidad o las que presentan crisis en las sesiones y requieren ser atendidas de manera individual posterior a la sesin. Es importante rescatar aspectos ldicos y de trabajo con distintos materiales y tcnicas como plasticina, dibujo, revistas, pelculas y otros. Al inicio de las sesiones se implementa alguna tcnica recreativa que permita el anlisis del tema a trabajar. Tambin se realizan algunos ejercicios de respiracin y relajamiento con ayuda de msica apropiada. Un aspecto que ayuda a establecer un acercamiento entre las protagonistas es compartir un refrigerio al nal de las sesiones. A las participantes de este proceso se les brinda a modo de estmulo un certicado simblico, al nalizar las sesiones programadas, en donde se
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exalta la fortaleza de compartir y trabajar sus vivencias. Dada la participacin del equipo psicosocial en la red de violencia intrafamiliar de Cartago, se tiene contacto con otras profesionales de la comunidad y, por medio de las mismas, se invita a otras mujeres que participan en grupos de apoyo de instituciones como el Hospital Max Peralta, para que en el cierre de la actividad se haga un intercambio de experiencias. Se involucra tambin en esta sesin a los funcionarios auxiliares del despacho de violencia domstica de Cartago para que sean ellos quienes entreguen un certicado, as como los Jueces/zas del despacho. Se promueve que las protagonistas de la experiencia den a conocer sus logros y avances mediante actividades como dibujo, presentaciones de mmica, poesa, entre otras. Es decir, se incentiva a las mujeres protagonistas para que demuestren su talento y habilidades, lo cual contribuye en el proceso de fortalecimiento de su autoestima. Es importante que estos logros sean dados a conocer pblicamente pues en ocasiones son una de las primeras formas de autoreconocimien-
to de capacidades, ante los procesos sistemticos de agresin que han vivido y que devalan la imagen de cada una de estas mujeres.
Bibliografa
Acosta Pea John y Jimnez Chaves Blanca Luz (2001). Sesiones psicosociales. Grupo de mujeres en Fortalecimiento de Autoestima. Documentos de trabajo. Ocina Regional de Trabajo Social y Psicologa, Cartago, Poder Judicial. Bonilla Moya Milagro y Jimnez Chaves Blanca Luz (2004). Respuesta a circular. Documentos de trabajo, Ocina Regional de Trabajo Social y Psicologa, Cartago, Poder Judicial. Carrillo, Roxana. ( 1992), com. La Violencia contra la mujer obstculo para el desarrollo. Gnero en el Desarrollo. Santo Domingo, Repblica Dominicana. Ley nmero 7586 de la Violencia Domstica, promulgada el 24 de marzo, 1996. Costa Rica. Walker, Leonor (1988). Citado en Manual de procedimientos en violencia domstica: Poder Judicial. San Jos, Costa Rica.
Consideraciones nales
La personas vctimas de violencia intra-familiar, se acercan a un Juzgado de violencia domstica a solicitar medidas de proteccin, con una importante ambivalencia de sentimientos y con la expectativa de que a travs de la aplicacin de la Ley de Violencia Domstica se va a generar algn cambio. El plazo de seis meses de vigencia de las medidas de proteccin debe ser un espacio de aprovechamiento para que la persona afectada pueda tomar determinaciones, que redunden positivamente en su calidad de vida. El grupo de apoyo para estas mujeres es una alternativa , cuyo propsito es brindar herramientas, para la toma de decisiones de manera informada. Priva entonces el respeto a la autodeterminacin de las participantes, de manera tal que cada una se encuentra en diferentes momentos tales como etapa de reconciliacin, proceso de separacin. Independientemente del momento y la decisin a la cual se orienten, se va a respetar su posicin frente al conicto, dando a conocer mediante las sesiones de trabajo, las consecuencias de postergar decisiones y el riesgo de letalidad al cual estn sometidas. De esta forma, el grupo es un espacio de reexin y de construccin de cada una a partir de su experiencia, lo que la convierte en una protagonista del proceso grupal. El rol del profesional es de facilitador del proceso, implementando actividades de acuerdo con los temas previamente establecidos. Se valida la palabra de la mujer dando a conocer esa voz interior que ha sido callada por sistemas opresivos de dominacin y control, se orienta a un fortalecimiento de autoestima y la toma de decisiones.
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Gerencia Social: algunas reexiones sobre su gnesis

Freddy Esquivel Corella. Introduccin
El tema de la gerencia social ha emergido desde dcadas atrs en los debates sobre la efectividad, y la pertinencia del ejercicio de los y las profesionales del Trabajo Social, al momento en que se incorpora tan fuertemente una categora1, como lo es la gerencia social, en los cursos universitarios, y se ofrece como una opcin de maestras, se denota tcitamente la inuencia que sta ejerce en la propuesta del ejercicio profesional, y en la espera de la elaboracin y produccin terico-metodolgica desde el Trabajo Social, tarea que generalmente solo es asumida desde las universidades por los/as docentes. Pero la gerencia social propuesta desde los organismos nancieros internacionales no ha sido nicamente la categora que parece predominar homogneamente en los intereses del colectivo profesional, especialmente de los grupos, que mantienen una postura crtica sobre la profesin en Trabajo Social (histricamente determinada). No est de ms hacer mencin a la consideracin de que la gerencia social es una propuesta estratgica del desarrollo del sistema capitalista, especialmente en las economas perifricas, para enfrentar el manejo de la maximizacin de los recursos destinados hacia lo social; que reeja el colapso de lo inmanejable que se hace la presin de los movimientos sociales empobrecidos, vctimas de un proyecto de globalizacin neoliberal, que viene a empobrecer an ms a las economas y a las personas, enmarcadas en el perodo de recesin y crisis que experimenta este modo de produccin en la actualidad. La reconstruccin gentica de la gerencia social, debe ser la tarea inicial para comprenderla en el desarrollo histrico de la sociedad, y de su vinculacin al modo de produccin capitalista, que denitivamente se encuentran articulados al desarrollo de la ideologa neoliberal, al proceso reforma del Estado, y a la crtica al Estado de bienestar; pero adems se reconocen como elementos vitales en este anlisis gentico la modicacin del modelo de produccin de servicios sociales, fundamentado en el taylorista-fordista, y la propuesta de incorporar la administracin pblica gerencial.
Gerencia Social Estado de Bienestar Reforma del Estado Modelo Taylorista-Fordista
Resumen
Este artculo busca debatir con aquellas concepciones de la gerencia social fuera de su relacin con el modo de produccin capitalista, y en especial de la propuesta neoliberal, aclarando por su parte una serie de mediaciones que se establecen tanto con el proyecto neoliberal, como con el proceso de crtica al Welfare State, el proceso de reforma del Estado, las modicaciones en la administracin pblica, y los cambios en el modelo de produccin taylorista-fordista.
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Neoliberalismo y gerencia social

Es en el contexto del desarrollo del neoliberalismo, que se gestan los primeros insumos la propuesta de gerencia social, ya que bajo los programas de ajuste estructural, que datan de los ochentas y noventas, se plante un cuestionamiento al vnculo del Estado con la poltica social, como de la urgencia de crear condiciones ms adecuadas para las transferencias econmicas internacionales. Esto llev a que se generaran transformaciones en la forma de abordar la cuestin social (consecuencias del establecimiento de la contradiccin capital/trabajo), tanto desde el Estado como desde las organizaciones que se vinculan a ella, por medio de modicaciones a las propuestas de polticas sociales, que respondieran ms a los intereses de la ideologa neoliberal. En el marco de este modelo de desarrollo, se gesta la necesidad de reconocer: una argumentacin terica que restaura el mercado como instancia mediadora societal elemental e insuperable y una proposicin poltica que propone el Estado mnimo como nica va alternativa y forma para la democracia (Netto, 1993:77) Dentro de las argumentaciones del neoliberalismo, se identican la crtica al Estado de bienestar (Welfare State) , la propuesta de Reforma del Estado, y el cambio en el modelo de produccin taylorista-fordista, con los cuales se puede identicar un enlace desde la gerencia social.
necesidad de redireccionar las polticas sociales, como fenmeno de carcter nanciero y tributario (Netto, 1998) As, en este momento de crisis del Estado de bienestar, no se reduce al agotamiento creciente de la ecacia econmico social del orden del capital, donde la propuesta keynesiana2 de la dcada de los setenta no logra dar ms resultado a la activacin productiva econmica; Netto destaca: La crisis del Estado de bienestar social, en esta angulacin, no expresa solamente la crisis de una coyuntura socio-poltica posible en el mbito del orden del capital: evidencia que la dinmica crtica de que este modelo alcanz un nivel en su interior del cual para su reproduccin tiende a requerir, progresivamente, la eliminacin de las garantas sociales y de los controles mnimos a los que el capital fue obligado en aquella coyuntura (Netto, 1998:71) El Estado de bienestar en la actualidad es un obstculo para el desarrollo del capital, desarrollo que est dirigindose ahora ms que nunca, no a la produccin, sino a la redistribucin del mercado ya existente. (Dierckxsens, 2000), por lo que la reduccin de los gastos sociales est propiciando la neolantropa en la atencin de lo social, y un incremento en la pobreza del mundo. Dentro de la transformacin del Estado de bienestar se reconoce a la gerencia social como una va para el logro de los objetivos de las funciones que se le otorgan a la tarea de lo social en el Estado. Puede observarse claramente que la gerencia social es propuesta entonces en el marco del proceso de crtica al Welfare State, que es planteado por los/as neoliberales. Conforme a lo anterior es indudable reconocer que en ella descansa la aceptacin de un Estado no intervencionista pleno en lo social, o sea regulador nicamente de las condiciones para el desarrollo del capital, y que al retirar las garantas sociales, facilita el discurso de delegar en la sociedad civil la resolucin de sus demandas.
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Gerencia social y su relacin con la crtica al Estado de bienestar

En la crtica del neoliberalismo se gesta la lucha hacia el combate del keynesianismo y su propuesta de Estado de bienestar, atribuyndole a ste la crisis scal del Estado (Rauta, 1998). La constitucin del Estado de bienestar, producto de las presiones de movimientos sociales, tambin es resultado de abordar la problemtica de naturaleza administrativa del capitalismo ilustrndose en la
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Un ejemplo de ello podra ser aquel profesional que valide como real lo que se expresa en su vida cotidiana profesional, y no cuestione a la luz de un referencial losco crtico, lo que ah no se expresa, donde se debe recordar, que las programaciones organizacionales, tienen que ser siempre interrogadas en su para qu, en su instrumentalidad.
Anteriormente con el Estado de bienestar se desarroll una legislacin laboral que limitaba los abusos de los capitalistas, propiciando ciertos derechos a los/as trabajadores/as como potenciando su participacin. (desde luego esto es resultado de la presin que generan los distintos movimientos sociales, que reconocen las contradicciones que el sistema capitalista plantea, donde incluso l atenta contra la vida humana); pero ahora son dejados al mercado como ente conciliador de los conictos de clase; conictos que no son reconocidos en la mayora de la literatura sobre gerencia social. De esta manera se retoma que la propuesta de la crtica al Estado de bienestar en la gerencia social, se encuentra inuenciada por una serie de reducciones, que intentan dar solucin a las manifestaciones de la cuestin social, bajo la bsqueda de niveles de eciencia y ecacia y distribucin, que se orientan a la reproduccin a toda costa del sistema capitalista, ya que la natural escasez de recursos, exige una modicacin sustantiva en este campo. Igualmente se constata aqu, que desde la anterior propuesta, no se logran reconstruir las mediaciones ontolgicas e intelectivas, en que se mueve el desarrollo del capital, segn la propuesta neoliberal, ya que la racionalidad no se modica, y por lo tanto no vara la instrumentalidad, y al mantenerse la racionalidad formal abstracta; lo inmediato aparece como lo vlido.
Por lo que el mantener una lnea de anlisis en esta direccin, apunta a neutralizar que la bsqueda de la extensin del capital, ahora de manera improductiva, y que se desarrolla en una conictividad social, est devastando la vida de muchas personas empobrecidas. Tampoco trasciende a pensar que el Estado de bienestar que se est destruyendo, no es ni ser el mismo, ya que la onda recesiva que experimenta el capitalismo no permitir su reconstruccin, por lo que la direccionalidad que lleva la propuesta de gerencia social, no articula de manera crtica un anlisis de los anteriores elementos, ni tan siquiera en sus mximos exponentes (Por ejemplo Kliksberg). Se anulan de igual manera en esta propuesta, las contradicciones del desarrollo del capital en funcin de planteamientos estriles sobre la complejidad socio-poltica actual, llegando incluso a pensarse que se resolvern con una gerencia social eciente. Estos planteamientos llevan a proponer que no hay una crisis econmica, sino apenas cuestiones administrativas para ser corregidas, funciones para ser distribuidas y papeles para ser desempeados con eciencia y ecacia; mucho de ello se encubre en el discurso de modernizacin y/o reforma del Estado.
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Gerencia social y su relacin con el proceso de reforma del Estado

El proceso de reforma del Estado, amparado al ideario neoliberal, se vincula a las necesidades de la clase en el poder, de revolucionar las formulaciones ideolgicas y prcticas del proceso productivo para mantener su validez. As, bajo la presin de los organismos internacionales capitalistas, la reforma del Estado (lema de los aos noventa), sustituy la propuesta de los ochentas, del llamado ajuste estructural3, dando una nueva orientacin a la administracin pblica. La administracin pblica ha recibido diversas orientaciones, a saber: Administracin pblica patrimonialista. Administracin pblica burocrtica. Administracin pblica gerencial.
Esta propuesta se basa en:

1- La
administracin pblica burocrtica busca el control de procesos; en cuanto a lo gerencial, se busca el control de resultados, de costos, por rea de atraccin. Para la administracin pblica gerencial no puede ser confundido el inters del propio Estado, con el de la sociedad civil, como ocurre con la administracin pblica burocrtica. organizacionales del sector privado, las cuales modicaron la forma burocrticapiramidal de administracin, exibilizando la gestin, disminuyendo los niveles jerrquicos y, por consiguiente, aumentando la autonoma de decisin de los gerentes; de ah el nombre de gerencial. forma burocrtica weberiana que instaur un servicio pblico profesional y meritocrtico, ya que no dio cuenta del problema de la eciencia, ecacia , efectividad y exibilizacin.
2-
3- Tiene su inspiracin en las transformaciones
4- Propone la completa modicacin a la re-
Estas tres formas se constituyen en la realidad de casi todos los pases donde la democracia liberal o la liberal democracia se hace presente (Batista, 1999:66) En lo que respecta a la administracin pblica gerencial, se reconoce que sta busca la reforma de la administracin pblica burocrtica, implementando un gobierno gerencial; al respecto se anota El Estado gerenciando la administracin pblica gerencial tiene como supuesto romper con la administracin pblica burocrtica (Batista, 1999:71). Propuesta que es leda intensamente en las obras sobre gerencia social. Aqu, en vez de una gestin burocrtica, se da una gestin ms gerencial, pero es imposible negar la primera en su totalidad, ya que es la base de la administracin pblica tradicional especialmente en el marco de los patrones de Estado empresario, que se gestan desde la dcada de nales de los setentas hasta mediados de los ochentas principalmente.
As, lo referente al papel del Estado se apoya en premisas como:

1- La coordinacin de la poltica econmica
es de la responsabilidad del mercado, y con el mismo grado de importancia tambin del Estado. Enfatiza con mayor grado de importancia en la crisis scal, gestada a partir de la dcada de los setenta en Amrica Latina, con desbordamientos nocivos en la dcada de los ochenta y noventa. precisa delimitar su funcin, a travs de la reduccin de programas de privatizacin, de la terceriarizacin y de transferir sector
2-
3- El Estado creci demasiado, por lo que
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pblico no-estatal de los servicios sociales hoy prestados por el Estado.

4- Es necesario buscar la eciencia y la
El Centro Latinoamericano de Administracin para el Desarrollo (CLAD), cita al respecto: En el rea social, el camino est en fortalecer el papel del Estado como formulador y nanciador de las polticas pblicas. Para esto, se torna fundamental el desarrollo de la capacidad catalizadora de los gobiernos en cuanto a atraer en la comunidad, a las empresas o Tercer Sector, para compartir la responsabilidad (...) en el actual momento de escasez (CLAD, 1998:3-15) Cabe anotar que el desarrollo del neoliberalismo se ha encontrado con los procesos de democratizacin en Amrica Latina4, lo que ha sido un escudo importante para pregonar los benecios del modelo en las naciones en articulacin a la participacin del pueblo, aunque se reconoce que stas son democracias restrictivas 5. Como se puede apreciar en el sustento terico de la gerencia social, Kliksberg (1995) destaca la relevancia de los procesos democrticos, pero siguiendo a Gallardo (1996), se plantea que como tal, en esta coyuntura estos procesos de democratizacin restrictiva, son enteramente circunstanciales6, mientras que la reforma neoliberal del Estado (a la cual responde la gerencia social), es una exigencia del modelo; como tambin lo es la promocin de la municipalizacin que descentraliza la administracin del poder, pero no la desconcentra. El tema de la participacin, tambin toma auge en ese marco de democratizacin neoliberal, y de hecho es de relevancia en la propuesta de la gerencia social. Segn Montao (1996 a) es en el pasaje de las lgicas del Estado, para las lgicas de la sociedad civil, donde descansa en parte el proyecto neoliberal. Dentro de esa propuesta del Estado moderno se promulga la ampliacin de la participacin ciudadana, por medio de su organizacin7 (fundamento de la gerencia social).
ecacia a la gobernabilidad, ya que la administracin pblica burocrtica gener innumerables problemas en la gestin pblica, por lo que se opta en forma urgente por la administracin pblica gerencial.
5- Se crea en este proceso el
concepto de propiedad pblica no estatal: Para los pases envueltos en el proceso de globalizacin era el espacio que necesitaba para legalizar y estructurar el denominado tercer sector. (Batista, 1999, pg. 75).Se toman servicios como universidades, hospitales, centros de investigacin, entidades de asistencia a los pobres.
Por lo que para la reforma del Estado, bajo la administracin pblica gerencial, ste deja de ser responsable por la ejecucin de las polticas sociales, asumiendo el papel de regulador, scalizador y fomentador, pero no ejecutor. As, la reforma del Estado signica una redenicin de papeles, donde pasa de ejecutor de los servicios y polticas sociales, a desempear los papeles antes citados, lo que puede acentuar su carcter controlista y coercitivo. De esta manera el Estado basado en la administracin pblica burocrtica, es sustituido por el gerencial, que es capaz de: engendrar el desarrollo racional, donde el mercado es el tipo ideal (...) Por eso la propuesta no es la de extinguir los servicios sociales, sino de reorganizarlos, de modo de que sean producidos por el mercado y/o por la comunidad en los moldes de la lantropa y del trabajo voluntario (Guerra, 1999: 5). Se busca as, la neutralidad del Estado, neutralidad, por encima de los conictos de clases, encarnado en la racionalidad del mercado, orientada en los valores de eciencia y calidad en la prestacin de servicios pblicos.
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Pero se entra aqu en una gran contradiccin: Si estos sectores, [los distintos movimientos sociales] que se constituyen en clases, aumentaran cuantitativa y cualitativamente sus derechos y poderes ciudadanos, el status-quo, las clases dominantes y hasta el fundamento del sistema capitalista, la lgica del capital, corren riesgo en desmoronarse (Montao, 1996 a:8) Por lo que genticamente, segn el Estado moderno, es imposible compatibilizar la plena ciudadana poltica y social con el capitalismo. Se localiza aqu por lo tanto, una contradiccin con varias de las propuestas de la literatura que fundamenta la gerencia social. Lo que se propone actualmente para abordar esta contradiccin, viene a ser entonces, el traslado de la cuestin de la rbita del Estado a la rbita de la sociedad civil. La proclama de la participacin, en el discurso de la gerencia social, parece aislar a la sociedad civil8 que igual que el Estado, viene a ser condicionada por el proyecto capitalista, negndole a ella su peso en el marco de la economa poltica, y hasta extrayndola de las relaciones de produccin capitalista. Para el neoliberalismo, la sociedad civil es caracterizada por todo aquello que est afuera de la rbita del Estado, lo no estatal, igualmente se proclama al mercado como algo ajeno al Estado, sobre ello, Montao destaca: (...) en esta concepcin la sociedad civil no se rige por principios de igualdad, por la lgica de la democracia (...) aqu en la sociedad civil, el fundamento es cualitativo: ya que no sera quien constituye la mayora, y s quien detente mayor poder poltico-econmico el que se garantice poder de decisin (...) Este fundamento cambia nalmente la lgica
estatal de la democracia por la lgica de la competencia, en la cual el individualismo del sistema capitalista lleva a que el triunfo de uno, implique generalmente el fracaso del otro (Montao, 1996 a:12) En sntesis, lo que se reconoce es que ante el Estado se legitimaba la igualdad de las personas, ante el mercado lo que rige es la ley del/ o de la ms fuerte, que puede ilustrarse con un darwinismo clsico donde los/as dbiles deben sacricarse en benecio de la supervivencia de los/as ms fuertes. Aparece entonces el Estado como mnimo, no intervencionista, y regulador de la libre competencia. Finalmente en este discurso, se esconde la crisis y los intereses de las clases, intentando el dotar a la sociedad de un servicio pblico moderno, profesional y eciente, volcado hacia la atencin de las necesidades de las personas, buscando acabar, supuestamente, con el nepotismo que ha caracterizado la burocracia tradicional, y sus supuestos privilegios, lo que se orienta, segn Guerra (1998), a la idea de la justicia social.
Gerencia social y su relacin con el cambio en el modelo de produccin taylorista-fordista

Guerra (1999) establece que es en el seno del neoliberalismo (exactamente en la sociedad- o secta dice Dierckxsens (2000) - de Mont Plerin) donde sus exponentes Hayek y Freidman encontraban las races de la crisis en las conquistas salariales y de los trabajadores de los movimientos operarios durante la vigencia de pacto fordista-keynesiano, las cuales, segn ellos , se constituan en mecanismos de corrosin de las bases de acumulacin capitalista, generando la inacin y, consecuentemente, la crisis generalizada de la economa de mercado, de ah porqu buscan restaurar el ideario pre-keynesiano. (Guerra, 1998:10)
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Igualmente la reduccin tanto del gasto, como de la participacin estatal, vienen a ser impulsadas por la crisis de los procesos de produccin imperantes en los pases centrales del capitalismo, el taylorista /fordista9.
consumo masivo- produccin padronizada y en masa (ms barata)- aumenta el lucro (Montao, 1996 b:5) (Cursiva del autor)
Foto: www.ucm.es/.../chas/tec jcarpio1.htm
El modelo taylorista/fordista (de mayor incidencia en Amrica Latina), se gest en un mercado caracterizado por las condiciones histricas de los Estados Unidos de Amrica, que transitaba entre los siglos XIX al XX, donde la explosin demogrca era un fuerte elemento, lo que propici una creciente desocupacin y subocupacin, por lo que se estim un incremento en el subconsumo. Fenmeno que no coincide en ese momento con el mercado extenso y en expansin de la produccin taylorista/fordista, donde entre otros llega a incorporarse la propuesta de Keynes del pleno empleo; en ese marco se seala: La estrategia del Estado debe orientarse a, socializar los costos, revertir la tendencia al subconsumo, dotando a las personas carentes de condiciones que los transforme en consumidores plenos. As el mercado se extiende y se arma en constante expansin. As las industrias pueden producir al mximo de sus posibilidades. As el circulo virtuoso se completa: pleno empleo-complemento salarial estatal y asistencia pblica-
Bajo la crtica al Estado de bienestar, y muy especialmente al keynesianismo, es que no importa ya la constitucin del consumidor pleno, ya que la recesin productiva del capitalismo ha llevado a orientar la inversin a la transferencia de mercados, y no a la potencializacin del consumo, por ende, las polticas sociales son transformadas y reducidas a acciones compensatorias y focalizantes, para atender a los los ms caticos de la pobreza, y que el mercado parece no dar solucin. No es por otra cosa que la focalizacin sea pilar en la gerencia social, ya que no interesa potenciar el consumo en la mayor parte de la poblacin, tal y como lo destacaba Keynes. De igual forma la produccin de los servicios sociales se ven inuenciados por el cuestionamiento del modelo de produccin taylorista-fordista, que se haba instalado en el Estado empresario, y de hecho inuy en la forma en que se producan los servicios sociales, comprendidos como productos. Desde ese anco es que se dispara la propuesta de privatizar los servicios sociales, y las empresas
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estatales, ya que se tiene ahora la inuencia del modelo ohnista/toyotista. En oposicin al anterior modelo, pases como Japn, tuvieron importantes tasas de crecimiento, no adoptando las prcticas liberales pese a la presin de los Estados Unidos de Norteamrica o del mismo Grupo de los Siete (G-7). Dicha presin se expresa en que la competencia de mercados, los niveles de produccin, el precio de las mercancas, y el consumo de materia prima, han llevado a que algunos pases orientales (China por ejemplo) superaran a esos pases (G-7, que incluye a U.S.A.), con bajos costos e inversin, teniendo mayores ganancias, lo que podra entenderse, en el mundo del comercio, como competencia desleal. Este modelo gira sobre un sistema de subcontratacin, que le permite a la industria mejores condiciones de competir en el mercado mundial, en oposicin a las empresas que producen todo en la propia empresa; Montao contina: En este sentido para contrarrestar este hecho, las industrias montadas sobre el modelo taylorista/fordista deben ser permeadas por las recetas de Ohno (...) De esta forma: primero la subcontratacin, nuestra ya popular tercerizacin, que permite heterogeneizar y exibilizar la produccin, as como adecuarse a las alteraciones del mercado, esto permite en segundo lugar, reducir el personal asalariado, y con l, la infraestructura de la industria, disminuyendo de esta forma los costos de produccin (Montao, 1996 b:2) Al incorporar el taylorismo/fordista elementos del modelo ohnista/toyotista, se propone que este actuar en un mercado reducido y heterogneo, donde lo que importa ahora es que una pequea parte de la poblacin consuma los varios productos de determinadas industrias, y que no se convierta todo sub-consumidor en consumidor-pleno.
De ah que la propuesta neoliberal no concibe necesario un Estado fuerte en polticas sociales, ya que no se torna prioritaria la redistribucin del dinero estatal entre toda la poblacin, por la va de polticas redistributivas para acelerar el consumo masivo, sino que ahora se logra orientar el dinero estatal hacia el pago de la deuda externa e interna, o bien a la infraestructura para la implantacin de transnacionales. Por lo que es factible argumentar que consecuentemente las polticas sociales, en el actual contexto neoliberal, global y productiva, son substantivamente alteradas en sus orientaciones y en su funcionalidad (Montao, 1996 c ) Aqu se destacan tres factores relevantes: La orientacin de las polticas sociales es alterada signicativamente (privatizacin, focalizacin y descentralizacin) Bases de la propuesta de la gerencia social (Kliksberg, 1995)10 Los servicios sociales, la asistencia estatal, los subsidios de productos de uso popular, los complementos salariales, etc.; se ven fuertemente reducidos en cantidad, calidad y variabilidad, no hay preocupacin estatal por el consumo, lo que demanda la bsqueda de la eciencia en su aplicacin. Se da un detrimento en la calidad, cantidad y variedad de polticas sociales.
Finalmente cabe agregar que este modelo de produccin, se enlaza tanto con la bsqueda del Estado gerencial, y la reduccin del Welfare State, por lo que se perla entonces entre los elementos intrnsecos que han inuido en la propuesta de la gerencia social. A modo de cierre: En lo referente a la categora gerencia social se concluye que no puede estudiarse ni investigarse la misma, si no se reconoce que sta es una propuesta vinculada a los organismos nancieros internacionales, y a su estructura ideolgico61
teniendo un alto componente de traspaso de las lgica del Estado a la lgica de la sociedad civil, despolitizando y deseconomizndose la participacin social, que ah se demanda. En los orgenes de la gerencia social se puede proyectar una diversidad de comprensiones, pero desde este trabajo en relacin a la gnesis de sta categora, se puede estimar que no son solamente las polticas neoliberales, la reforma del Estado, y la crtica al Welfare State, lo que lleva a su propuesta como se identica en alguna literatura. Se suma a ello y es de peso signicativa, la variacin en el modelo de produccin de servicios sociales basados en el taylorismofordista, y la propuesta de los organismos internacionales de incorporar la administracin pblica gerencial. Dentro de la gerencia social se reconoce la transformacin del Estado de bienestar, siendo esta una va para el logro de los objetivos de las funciones que se le otorgan a la tarea de lo social en el Estado. Por lo que puede observarse claramente, que la gerencia social es propuesta en el marco de la crtica al Estado de bienestar, desarrollada por los/as neoliberales. En dicha propuesta, se destaca entonces la aceptacin de un Estado no intervencionista en lo social, plantendose como mero regulador nicamente de las condiciones para el desarrollo del capital y delegndole a la sociedad civil la resolucin de sus demandas. La gerencia social se encuentra inuenciada por una serie de discursos que intentan dar solucin a las manifestaciones de la cuestin social, bajo la bsqueda de eciencia, ecacia y distribucin, que se orienta a la reproduccin a toda costa de las relaciones capitalistas, y de los recursos que se tornan escasos.
Foto: www.tress.com.mx
poltica-patriarcal y capitalista, y por ende responde a las exigencias de la globalizacin neoliberal. Segn lo anterior, la gerencia social en su categorizacin desde los entes nancieros y regulatorios del desarrollo capitalista global; no rompe con la racionalidad hegemnica, como forma de revertir los procesos que l mismo desarrolla, sino que por el contrario, ella refuerza la racionalidad dominante, al ser funcional a la lgica del capital. Dentro de lo que corresponde a la denicin de gerencia social, sta debe reconocerse como una propuesta ms de la expansin del neoliberalismo, planteada en funcin de las realidades sociales de las economas perifricas, que busca maximizar los recursos que proveen las polticas sociales redistributivas capitalistas. En esta propuesta se mantienen y reproducen los intereses por disminuir las asimetras sociales generadas naturalmente, y donde el neoliberalismo propone al mercado como ente fundamental de las relaciones humanas y que dar respuesta, a las demandas de la sociedad. Donde igualmente la gerencia social se encuentra baada por las transformaciones en el modelo taylorista-fordista, que incide en la produccin de servicios sociales, y por ende en el proceso de modernizacin del Estado,
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En el ideario neoliberal, tambin se proponen nuevas orientaciones a la administracin pblica, hoy comprendida como gerencial, que no se centra en el control de los procesos, sino en los resultados, y que se relacionan con la concepcin empresarial de la organizacin, donde los servicios sociales no buscan ser extinguidos, sino reorganizados de manera que sean producidos por el mercado y por la sociedad civil en los moldes de la neolantropa y del trabajo voluntario. Esta propuesta de administracin pblica busca una neutralidad del Estado, ponindolo encima de los conictos de clases, llamando a una participacin, en el marco de las democracias restrictivas, que se orientan por un Estado mnimo, no intervencionista, y regulador de la libre competencia. La crisis que lleva el fomento al consumo en la actual onda recesiva del capitalismo, no exige al Estado, por parte de las cpulas en el poder, el proveer subsidios ni complementos salariales, sino, por el contrario, generar apenas acciones compensatorias y focalizantes para atender los los ms caticos de la pobreza, y que la lgica del mercado denitivamente no pueda dar solucin. Igualmente debe extraerse al Estado de la produccin de dichos servicios, teniendo inuencia del modelo ohnista/ toyotista, dndose la subcontratacin y/o privatizacin, pagando el Estado a estas organizaciones- en el mejor de los casos- por la prestacin de los servicios sociales mnimos. Notas:
John Maynor Keynes (1883-1946) Economista ingls El reconocimiento a Keynes como uno de los economistas contemporneos ms notables, se debe a que en su poca predominada en el pensamiento econmico la bsqueda de causas del ciclo econmico y cmo evitar o amortiguar sus consecuencias (Brand, 1984:458) Keynes proclam la Teora General de la Ocupacin, conocida tambin como el Pleno Empleo, por medio de la participacin empresarial del Estado. Batista destaca La centro derecha pragmtica y ms ampliamente las elites internacionales, despus de una breve indecisin, percibieron, en medio de los aos 90, que esta lnea de accin estaba correcta, y adoptaron la tesis de la reforma y de la reconstruccin del Estado. El Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo, volvieron los presupuestos para las tareas prioritarias. Las Naciones Unidas promovieron una asamblea general basada sobre la administracin pblica. Muchos pases crearon ministerios y comisiones de alto nivel encargados de la reforma del Estado (Bresser, Pereira, 1997:17, Citado en Batista, 1999:65). Gallardo cita: El conicto entre una lgica mercantil que fragmentiza y desmoviliza socialmente (bajo las frmulas del ensimismamiento, la sobre vivencia y el slvese quien pueda) y procesos de democratizacin que organizan y movilizan, se resuelven mediante la institucionalizacin de democracias restrictivas (Gallardo, 1999:22). Las democracias restrictivas, operan identicando los procesos electorales con la democracia. En las elecciones nacionales cuyo referente de poder est transnacionalizado, no se presentan opciones ideolgicas alternativas (se constituyen en operaciones de mercadeo), no de ideas, sino de imgenes. Adems movilizan al ciudadano, y desmovilizan a la sociedad civil, no existe responsabilidad poltica para los electos. Sobre la lgica de la democracia, Montao anota: Es que, histricamente la falta de representatividad de un Estado de clase y la insatisfaccin popular llevaron, por un lado, a los sectores sociales subalternos a manifestarse y participar por sus reivindicaciones y derechos (...) De esta forma, es la democracia el sistema que dota de legitimidad al Estado mediante la incorporacin vinculante de todos los hombres libres a la ciudadana (...) Ntese aqu que el Estado fue constituido a partir de una lgica determinada la lgica del capital, y para garantizar, dentro de est lgica, la propiedad privada y el sistema socioeconmico formado en el seno de un modo de produccin socialmente determinado, el modo capitalista de reproduccin. Para este Estado perpetuarse, y mantener tambin este sistema de produccin, no basta apenas la coercin de una clase dominante (gran burguesa) sobre las otras; es preciso de un componente de legitimacin (Montao, 1996 a: 6-7) . Igualmente Cerdas (1997) seala: El proceso generalizado de globalizacin ha coincidido con otro ms especico de democratizacin poltica, el cual sigue su propia dinmica y su especca lgica interna, aunque algunos hayan querido establecer, errneamente, un signo igual entre el establecimiento de mercados libres y la reaparicin de regmenes democrticos (pg. 11).
Al adquirir nuevas fuerzas productivas, los hombres cambian de modo de produccin, y al cambiar el modo de produccin, la manera de ganarse la vida, cambian todas sus relaciones sociales (..)Los hombres al establecer las relaciones sociales con arreglo al desarrollo de su produccin material, crean tambin los principios, las ideas y las categoras conforme a sus relaciones. Por tanto esas ideas, estas categoras, son tan poco eternas como las relaciones a las que sirven de expresin. Son productos histricos y transitorios. (Marx, 1957:102-103).
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Se puede hablar aqu de una ampliacin cuantitativa y otra cualitativa de la participacin, pudiendo haber simultaneidad en los dos procesos. Ampliacin cualitativa: Signic la incorporacin paulatina de sectores de la poblacin a la ciudadana, ejemplo de ello fue el proceso histrico del sufragio, por sexo, edad, etnia, religin. Ampliacin cuantitativa: Generando el aumento y crecimiento de los derechos, las instancias de participacin popular, el nivel de control sobre los dirigentes y cargos pblicos. Marx reere a la sociedad civil como el conjunto de las condiciones materiales de la existencia (Marx, 1997:24), siendo que la anatoma de la sociedad civil debe ser procurada en la economa poltica (Montao, 1996 a:10) En la teora marxista, sociedad civil y estructura econmica, vienen a ser la misma cosa, aceptacin que en el neoliberalismo viene a ser rechazada. La esencia del modelo de produccin taylorista/fordista, radica en que es un modelo extenso y en expansin; en el modelo ohnista/ toyotista es un mercado limitado y diversicado (Ver Montao, 1996 b). Al proponerse en la actualidad un proceso de privatizacin de estructuras y funciones estatales, el despido de empleados/as pblicos/as (incluyendo trabajadores/as sociales), la racionalizacin de la administracin (donde se destaca el origen de la gerencia social), la liquidacin de los sindicatos y gremios, y una agresiva retrica antiestatista, para que el Estado pueda ser funcional a la uidez y velocidad del capital ms transnacionalizado , se aprueban tambin leyes marco que facilitan el trmite expedito de proyectos muy variados y se descentraliza geogrcamente la administracin del poder, un ejemplo claro, cita Gallardo (1996), los municipios, donde de hecho no se desconcentra el poder. (Kliksberg, en su discurso sobre gerencia social, cita este espacio en forma sustantiva, como potenciadora de la participacin local) En el mismo movimiento, se traspasan funciones estatales a instituciones privadas (ONGs y semejantes) con nanciamiento internacional para la creacin de estructuras y sensibilidades funcionales al nuevo modelo (Gallardo, 1996:21-22).
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Artculos de peridicos:
Nubarrones Cubren Economa Global La Nacin, 29-10-01. Economa 32a. San Jos, Costa Rica.
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El Fascismo Italiano: manipulacin de la propaganda en el fascismo mediante la utilizacin de tcnicas con alto contenido simblico asociado al elemento identitario italiano
Movilizacin de masas Propaganda Fascismo Construccin de identidad
Lidia Salas Chavarra Introduccin

El contexto social actual evidencia un mundo globalizado con marcadas diferencias sociales en los grupos poblacionales, un inconmensurable desarrollo de los medios de informacin y comunicacin, crisis identitarias producto de la transculturacin, de las demandas sociales y de la necesidad de las personas de sentirse parte de algo. Los medios de comunicacin masiva impactan la vida social organizada con el desarrollo de estrategias publicitarias dirigidas al mercado y a la sociedad de consumo. Cumplen un rol importante en la comunicacin e informacin, y se agrupan desde la prensa diaria, revistas, radio, televisin, mquinas de fax y las computadoras con los novedosos alcances, entre stos el acceso a internet. As la velocidad de su difusin adquiere una dimensin planetaria y permean en la cotidianidad aspectos culturales, econmicos, polticos, morales, laborales, modicando estilos de vida en las personas. Con referencia a este contexto, atravesado por la compulsin del consumo, el avance tecnolgico , la maquinaria publicitaria que apela a la afectividad de las personas, y mediante una visin retrospectiva al desarrollo del fascismo italiano, en el presente trabajo se expone cmo los mecanismos y formas de dominacin ideolgica de la propaganda permiti y consolid el Estado fascista instaurado por Benito Mussolini; y cmo el impacto de la propaganda produjo la movilizacin de masas, constituyndose en la base social que estratgicamente facilit el desarrollo del Estado y el capitalismo italiano. Trata aspectos relevantes del contexto social en el desarrollo del fascismo italiano, hace referencia de algunos autores que han tratado la movilizacin de masas, con especial atencin en Gustavo Le Bond.
Resumen
En el presente artculo se analiza el contexto social en que se desarroll el fascismo italiano, caracterizado por la crisis poltica y social producto de la primera guerra mundial, situacin que facilit el dominio fascista ante una poblacin vulnerable, deseosa de encontrar un norte en sus vidas. Se detalla la forma y los medios utilizados para el desarrollo de la infraestructura de propaganda, que como instrumento de poder logr impactar las masas mediante el uso de mitos, smbolos, imgenes y manipulacin de los sentimientos. Se apel a los instintos, sentimientos y no a la razn de las personas. As la combinacin del arte, la estrategia, el lenguaje, la retrica sustentaron la conformacin de la base social del movimiento fascista.
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1 . CONTEXTO SOCIAL EN QUE SE DESARROLLA EL FASCISMO ITALIANO El fascismo congur un movimiento poltico fundado y liderado por Benito Mussolini, quien alcanz el poder en 1922 y lo desarroll en el ejercicio de su gobierno hasta el ao 1943. Este rgimen se caracteriz por las contradicciones producidas por la superposicin de tendencias ideolgicas, fusionadas en el origen del movimiento, como excombatientes desmovilizados, nacionalistas, sindicalistas, disidentes socialistas e industriales temerosos de una revolucin. A su vez se dio un oportunismo ideolgico utilizado en momentos claves para legitimarse como tal. Las bases doctrinales fueron la oposicin a la democracia y el parlamentarismo, el odio al socialismo y al internacionalismo, el rechazo a la creencia del progreso y a la virtualidad del pacismo, rechazo por los derechos individuales y la exaltacin del Estado como mxima entidad histrica. El fascismo italiano naci como resultado de las conmociones de la primera guerra mundial y del propio contexto histrico nacional. En este contexto, desde 1914 surgi un nuevo nacionalismo italiano, un nacionalismo autoritario y antiliberal que pretenda la creacin de un nuevo orden poltico basado en un Estado fuerte y en la armacin de la idea de la nacin y de la oposicin. As la ausencia de oposicin y la omnipotencia del Estado, sentaron las bases del totalitarismo. El liberalismo en Italia se convirti en un sistema, en un rgimen oligrquico y sin autoridad, que perdi todo inters y dej de constituirse en el ideal de muchos. Como parte de los hechos histricos que cobraron relevancia producto de la primera guerra mundial y que favorecieron la movilizacin de masas, destacaron: 1. La guerra gener un clima de intensa exaltacin nacionalista. 2. La guerra provoc una grave crisis econmica,
endeudamiento del Estado, inacin, desempleo, inestabilidad monetaria, y una gran agitacin en el aspecto laboral. 3. La guerra rompi el viejo equilibrio poltico de la Italia liberal. As, a partir de 1919 tras la aprobacin de un sistema electoral de representacin proporcional, en Italia se genera gran turbulencia poltica y destacan los partidos de masas, por la formacin de gobiernos de coalicin y por una extremada inestabilidad gubernamental. De esta manera el fascismo capitaliz la crisis econmica, social, poltica y moral de la Italia de la posguerra. Dentro de este estado de cosas, para garantizarse la sostenibilidad necesaria y mantener el poder, el fascismo conform una gran infraestructura de propaganda, que comenzaba con el sistema educativo, la movilizacin de la juventud y alcanzaba el monopolio de los medios de comunicacin. Los medios operativos del movimiento fascista se basaron en la organizacin rigurosamente jerrquica del partido, el mantenimiento de una obediencia ciega y el culto a la personalidad. El Partido Nacional Fascista fue fundado el 9 de noviembre de 1921 y estaba dirigido por el Gran Consejo Fascista, integrado por los veinte mximos jerarcas del partido, su dirigente supremo era el Duce, quien nombraba al Secretario General y todos los cargos inferiores. Cuando Mussolini alcanz el poder, el partido se fue conformando como un estado dentro de estados, se arm de su propia milicia, control la propaganda, dirigi la polica (OVRA, Organizacin de Vigilancia y Represin del Antifascismo) y gobern los campos de concentracin para los prisioneros polticos. El mito de la romanidad se articul orgnicamente en la formacin del partido de diversas formas, a saber: Grupos de choque.
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Los militantes regulares Las formaciones juveniles Las formaciones femeninas El fascismo mostr inters especial en el carcter simblico de la formacin, por lo que elementos, uniformes y lenguaje desempearon un papel socializador muy importante. El desarrollo de la ideologa fascista en Italia se caracteriz por la presencia de diversos escenarios polticos y de distintas culturas polticas, que marcaron diferencias importantes en cuanto a la coherencia de ideas y valores. Lo anterior en virtud de que a partir de los errores en la prctica poltica como una forma de regeneracin doctrinaria, acogi distintas tendencias de los diferentes sectores polticos. En respuesta al impacto de una modernizacin acelerada, el nacionalismo radical italiano mostr preocupacin por la bsqueda de soluciones en el campo de la cultura, y minimizar las diferencias en algunas regiones italianas y lograr colocarla a la altura de los pases europeos. Se buscaron alternativas en el campo econmico, cultural y en los marcos morales a n de evitar la disgregacin social. La movilizacin de masas en este contexto represent una estrategia poltica, en este sentido la participacin de Georges Sorel fue relevante al agregar al sindicalismo revolucionario italiano el mito de la huelga general revolucionaria y el papel histrico regenerador de la violencia. A partir de la prctica revolucionaria soreliana a nes de la primera dcada del siglo, se concluy la debilidad de proletariado y la necesidad de asociar a la revolucin a otro sujeto histrico ms vital y movilizable a travs del mito de la nacin. (Prez.1997:14) La utilizacin de mitos movilizadores se asumi como una forma de modernismo alternativo, que propona soluciones antirracionalistas (interpretacin de Le Bon al comportamiento de las masas).
El uso de Los mitos polticos pretenda sintetizar aquellos elementos analizados por las ltimas corrientes de las ciencias sociales a nes del siglo: el papel del subconsciente, el antirracionalismo del comportamiento de las masas, las motivaciones subjetivas del comportamiento econmico. (Prez. 1997: 14)
Fascismo y totalitarismo
Segn Emilio Gentile (1997: 21) el fascismo fue en la historia del siglo pasado el primer movimiento poltico que, surgido en una democracia liberal europea, introdujo en la organizacin de masas y en la lucha contra los adversarios la militarizacin de la poltica, e incorpor al poder la primaca del pensamiento mtico, consagrndolo ocialmente como forma superior de expresin poltica de las masas. A partir del totalitarismo se busc la integracin de un rgimen de partido nico, con el objetivo de la integracin y homogeneizacin de la sociedad en el Estado, y con el sustento ideolgico de ste modelar al individuo y a las masas para generar un ser humano nuevo, entregado por completo al partido totalitario. Para la construccin y comprensin de un tipo ideal de fascismo como movimiento rgimen totalitario, Gentile (1997: 25) propuso para su anlisis la correlacin entre dimensiones; correlacin entre la dimensin organizativa del movimiento y el partido, la correlacin dimensin cultural de la ideologa, de los mitos y smbolos, la dimensin institucional del rgimen y de Estado. Dimensin organizativa Un movimiento de masas, con agregacin interclasista, con participacin de generaciones de jvenes de clase media. Se propone conquistar el monopolio del poder poltico, recurriendo al terror, a tcticas parlamentarias y al compromiso con los grupos dirigentes.
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Dimensin cultural La creacin de una ideologa de carcter antiideolgico y pragmtico, de tendencia populista y anticapitalista, expresada de la forma ms esttica que terica, a travs de un nuevo estilo poltico y por medio de los mitos, los ritos y los smbolos de una religin laica. Una tica civil basada en la subordinacin absoluta del ciudadano del Estado, en la entrega total del individuo a la comunidad nacional, en la disciplina, la virilidad, la camaradera y el espritu guerrero. Dimensin institucional La creacin de un partido nico sobre el que recae la funcin, como rgano de la revolucin continua, de orientar los esfuerzos en la defensa armada del rgimen y seleccionar los cuadros dirigentes y de organizar a las masas en el Estado Totalitario, incorporndolas en un proceso de movilizacin permanente, emocional y basado en la fe. El discurso del fascismo como ideologa del Estado procur imponer orden a las masas e impedir la degeneracin de la sociedad, para evitar el caos y desorden organizaba la vida individual y colectiva, apelando la entrega total y al servicio que la ciudadana deba rendir al Estado fascista. As se origin la subordinacin de la vida individual y colectiva a la supremaca absoluta del Estado, mediante la movilizacin de masas. Procesos en los que destac el empleo moderno de medios de propaganda, la vida civil se converta en espectculo continuo, donde el hombre nuevo fascista se exaltaba con el discurrir de la vida ordenada, con la repeticin de ritos, con la exposicin y la veneracin de los smbolos, con el sugestivo reclamo de la solidaridad colectiva hasta alcanzar, en los momentos de alta tensin psicolgica y emotiva. (Gentile. 1997: 31) 2. PSICOLOGA DE LAS MASAS La psicologa de las masas corresponde a una rama de la psicologa orientada a la comprensin de la conducta de las personas, multitudes y sociedades.
Su estudio inici en el siglo XX, antes de la primera guerra mundial, con la obra del psiclogo William McDougall y continu en la dcada de 1940 con la del psiclogo Kurt Lewin. En la dcada de 1930, George Herbert Mead reconoci la importancia de la aceptacin social de la opinin que sobre s misma tiene cada persona. La psicologa de masas abarca principalmente tres reas: la naturaleza social de los individuos, sus interacciones con los dems y su representacin del mundo social. El objetivo es estudiar cmo preservan los individuos el poder de elegir frente a las presiones externas de grupos sociales o de la autoridad. Al estar relacionado el tema de estudio con movilizacin de masas, es pertinente tratar la posicin de algunos autores respecto al papel del ser humano actuando en multitudes, como dice Le Bond en muchedumbres. 2.1. Erich Fromm Psiclogo social (2002: 3) hace referencia para explicar la participacin de las personas en masas de cmo el sentimiento de separacin genera en la persona gran ansiedad; proceso que se inicia en la infancia con la separacin de la madre. La ansiedad de la separacin puede ser canalizada de diferentes formas: de una forma creativa, mediante un trabajo y unas relaciones productivas, de una forma destructiva, mediante una regresin a rituales primitivos, violentos e incluso orgisticos. De esta forma al identicarse la persona con movimientos de masas, exterioriza sus problemas internos, la persona puede sentirse cmoda formando parte de una multitud. Asocia que esta tendencia es caracterstica en sistemas autoritarios y en las dictaduras; comportamientos propios y manifestados en el movimiento de masas fascistas.
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2.2. William Mc.Dougall Reere (2001: 4) que para que los miembros de una multitud de personas agrupadas por casualidad formen algo semejante a una masa en el sentido psicolgico, deben de tener algo en comn, un inters comn por un objeto y cierta capacidad de inuirse recprocamente. Asimismo dice que mientras ms fuertes sean las relaciones de comunidad, tanto ms llamativas son las manifestaciones del alma de la masa. El fenmeno relevante de la formacin de la masa es el incremento de la afectividad que provoca en cada persona. Los afectos de los hombres difcilmente alcanzan bajo otras condiciones la intensidad a que pueden llegar dentro de una masa psicolgica. En la masa se pierde el sentimiento de su individualidad, se da una sensacin gozosa de entregarse sin barreras a sus pasiones. Los signos percibidos de un estado afectivo son un estmulo para provocar automticamente el mismo efecto en el otro. Lo que opera ah es algo como una compulsin a hacer lo mismo que otros, en ponerse en consonancia con otros. 2.3. Gustavo Le Bond Le Bond (1952: 13) plantea que las muchedumbres organizadas o muchedumbre psicolgica han tenido un papel determinante en el desarrollo de las sociedades, su actuacin es siempre inconsciente y es aqu donde radica el secreto de su fuerza. Como rasgo ms admirable que presenta la muchedumbre destaca, que una persona independiente de su gnero de vida, ocupacin, carcter o inteligencia, por solo el hecho de transformarse en muchedumbre posee una clase de alma colectiva que les hace pensar, sentir y obrar de una manera completamente diferente a aquella de cmo pensara, sentira u obrara aisladamente. Para Le Bond (1952: 29) la masa psicolgica es un ente provisional que consta
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de elementos heterogneos, stos se han unido entre s durante un cierto lapso, tal como las clulas del organismo forman, mediante su unin, un nuevo ser que muestra propiedades muy diferentes a sus clulas aisladas. En la masa desaparecen las adquisiciones de los individuos y, por tanto su peculiaridad. Aora el inconsciente racial, lo heterogneo se hunde en lo homogneo. La superestructura psquica desarrollada tan diversamente en los distintos individuos es desmontada, despotenciada y se pone al desnudo. Algunas de las causas que determinan la aparicin de caracteres en las muchedumbres son: 1. Dentro de la masa el individuo adquiere, por el slo hecho del nmero, un sentimiento de poder invencible que le permite entregarse a instintos que, de estar solo, no habra manifestado. Por ser la masa annima desaparece totalmente el sentimiento de la responsabilidad. Al estar en la masa la persona se inhibe, suprime represiones del inconsciente. 2. El contagio en la multitud, todo sentimiento y todo acto son contagiosos y en grado tan alto, que el individuo sacrica con facilidad su inters personal al inters colectivo. Esta actitud es contraria a su naturaleza, y el ser humano lo logra solo cuando integra una masa. 3. La sugestibilidad, el individuo inmerso durante cierto lapso en un masa activa, muy pronto se encuentra en un estado singular, prximo a la fascinacin en que cae hipnotizado bajo la inuencia del hipnotizador. La personalidad consciente desaparece, la voluntad y el discernimiento quedan abolidos. Bajo la inuencia de una sugestin, un impulso irresistible lo llevar a ejecutar ciertos actos. Mediante la sugestin una persona induce a otra a realizar actos no voluntarios.
El individuo en masa muestra el herosmo de los seres primitivos, en masa es un brbaro, acta instintivamente. La masa es impulsiva, voluble y excitable. La masa abriga un sentimiento de omnipotencia, el concepto de lo imposible no existe para el individuo. Al perder la personalidad conciente, la persona se sujeta y obedece al orador. La masa es excitada por estmulos desmedidos, quien quiera inuirla no necesita presentarle argumentos lgicos, tiene que apoyarse en imgenes ms vivas, exagerar y repetir lo mismo siempre. La persona se convierte es esclavo de todas las actuaciones inconscientes que dirige el orador-lder. La imaginacin representativa es muy poderosa, muy activa y susceptible de ser vivamente impresionada. De ah que no son los hechos en s mismos, sino la manera en que son presentados y distribuidos. Los grandes hombres de Estado de todas las edades y todos los pases, incluso los dspotas ms absolutos han considerado la imaginacin popular como la base de su poder y nunca han intentado gobernar contra ella. Bajo el inujo de la sugestin, las masas son capaces tambin de elevadas muestras de abnegacin, desinters, consagracin a un ideal. El orador busca la muchedumbre con armaciones violentas, exagerar, armar, repetir y no tratar nunca de argumentacin bien conocidos de los oradores de las reuniones populares. Asimismo busca la muchedumbre la misma exageracin en demostraciones racionales, como los sentimientos de sus hroes. Las cualidades y virtudes aparentes deben ser amplicadas siempre. La dinmica que asume la muchedumbre es dejarse guiar exclusivamente por lo inconsciente. La persona quiere ser dominada, subyugada.
La vida de la muchedumbre es la intensicacin de la afectividad, solo las colectividades son capaces de un gran desinters y un alto espritu de sacricio. Las tradiciones representan los ideales y sentimientos del pasado. Le Bond (1952:56) dice que las tradiciones inspiran a los hombres cuando forman muchedumbres. Para imbuir en el espritu de las muchedumbres ideas y creencias, se utiliza la estrategia de la armacin, la repeticin y el contagio. La repeticin llega a introyectarse en aquellas regiones del inconsciente, as la repeticin acompaada de la armacin llega a producir el efecto contagiante. Para las muchedumbres, las ideas, las emociones son contagiantes. Le Bond (1952:133) reere que el contagio y no el razonamiento hace que se propaguen las creencias y opiniones en la muchedumbre. Las imgenes, las palabras y las frmulas: El poder de las palabras est enlazado con el de las imgenes que evocan, al parecer las palabras cuyo sentido peor se dene, son las que estn cargadas de mayor accin, entre stas se menciona: democracia, socialismo, igualdad, libertad; ellas sintetizan las aspiraciones inconscientes ms diversas y la esperanza de su realizacin. Al respecto Le Bond reere, el arte de los gobernantes, como el de los abogados, consiste en saber manejar las palabras. ( 1952: 17 ) A manera de ejemplo y haciendo el enlace imgenes, palabras y frmulas, es vlido recordar que Mussolini se presentaba con frecuencia ante las masas con un fusil en cada mano y grita He aqu mis argumentos, estaba enseando la losofa de la brutalidad y la violencia a la nacin. (Winckler.1979: 23).
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3. MECANISMOS Y FORMAS DE CONTROL DE LA IDEOLOGIA FASCISTA Los mecanismos y formas de control que utiliz el fascismo para instaurar el dominio cultural y poltico, se focalizaron de manera muy sigilosa en la propaganda, educacin y las organizaciones juveniles; adems de toda la estructura organizativa militar. 3.1. La propaganda La propaganda se dene como el uso deliberado de mtodos de persuasin u otras tcnicas simblicas a n de cambiar las actitudes e inuir en las acciones de las personas. Tiene un papel preponderante en la comunicacin de masas, como creacin consciente con nes de supervivencia de un grupo y del control social. Es posible distinguir tres clases de propaganda: cuyo propsito es esencialmente el del misionero, es decir el convertir a una persona hacia un objetivo concreto, mediante la persuasin y la argumentacin. El n es que la persona cambie sus actitudes, valores, y en ltima instancia sus acciones.
Propaganda de conversin: Propaganda de divisin: emplea esencialmente la tcnica divide y vencers; generalmente se utiliza con nes polticos para conquistar y ganar adversarios. Con frecuencia se utiliza en tiempos de guerra.
miento y doblegacin de las personas y masas en el desarrollo del fascismo italiano. Cada detalle fue dirigido conscientemente con el n de impactar a la poblacin y convertirla en la estructura ideal para ejercer el dominio y el poder del Duce en el desarrollo del fascismo italiano. A continuacin se presenta ejemplos de lo que fue la construccin de la propaganda fascista y el componente ideolgico que subyaca.
Concorso nacional per la vittoria del grano Esta propaganda fascista correspondi al sloganFascismo es la campia. Prevaleca un inters de atraer masas italianas del norte al sur, como forma de ir preparando el Imperio en el Norte de frica. Se observa un campesino fornido, llamativo por su fsico, rubio su cabello al igual que el grano dorado, un hombre bello .Asimismo los bueyes muestran en forma exaltada sus cuernos, como seal de fortaleza. Hay en esta propaganda una exaltacin del fsico y abundancia en la produccin.
su propsito es sustentar y fortalecer los valores, actitudes y hbitos ya existentes. El tiempo de guerra se utiliza para elevar el estado anmico en el frente interno. El n es inuir sobre las personas para ir preparndolas para el momento en que la idea revolucionaria se encuentre lista para ser puesta en prctica.
Propaganda de consolidacin:
La propaganda en el fascismo se constituy en un instrumento de poder y alcanz penetrar en los sentimientos de las masas. La combinacin del arte, la estrategia, el lenguaje, la retrica, fue fundamental para el someti72
Gesto de revuelta joven balilla Se observa un modelo ideal de la propaganda fascista, un nio Balilla. La historia hace referencia a un joven rebelde que enfrent con una piedra en la mano , a un grupo de soldados austracos. Su gura es fuerte, con una pose de seguridad y fortaleza, apela a la fuerza y a la violencia. El impacto que produjo la representacin fue motivo para que una importante fbrica italiana de autos promoviera un nuevo tipo de auto battezzandola con el nombre de Balilla.
Moschetto regolamentare balilla Se muestra el condicionamiento social, en donde un nio Balilla carga un moschetto como culto a la fuerza y violencia. Se proyecta adems como un adulto preparado para asumir la violencia. Como medio de propaganda imperan valores fascistas: fuerza, orden, disciplina y obediencia ciega al Duce.
La propaganda y el lenguaje fascista fueron afectivos e irracionales puesto que slo puede justicarse por medios irracionales una sociedad que ya no es justicable racionalmente ( Winchker: 1979: 21 ) 3.2. Educacin fascista Para George Herbert Mead, la construccin de la identidad del nio, se produce por una estructuracin simblica de sus vivencias subjetivas en un contexto
socio-cultural denido, donde se da una articulacin de lo subjetivo individual con los aspectos socioculturales de un orden simblico. A partir de esta tesis es posible sustentar el condicionamiento social que ejerci el fascismo en la educacin italiana. El n de la educacin fascista fue la obediencia, Mussolini instaur para mantener su hegemona una escuela capaz de darle hombres que lo amaran y lo sostuvieran en el poder, y sobre todo que comprendieran la ideologa del fascismo.
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Por eso fue necesario la creacin de escuelas que permitieran cumplir sus objetivos, con capacidad de organizar, la vida de la niez y de la juventud para conservar y acrecentar la fuerza del fascismo. En principio el predominio educativo estuvo a cargo de la Iglesia pero Mussolini logr el control, como estrategia para buscar la unidad italiana y el dominio total de la nacin. La losofa de la educacin fascista se sustent a partir de un fuerte espritu blico, por lo que su meta fue hacer comprender a todos los ciudadanos el orgullo de ser guerreros para hacer comprender que el supremo privilegio del fascismo es el de cargar armas y que la guerra conviene al hombre como la maternidad a la mujer (Messer. s.f: 258) Mussolini consider que para el desarrollo del fascismo era necesario tomar al nio desde sus primeros aos de vida y aprovechar de ste, del joven y del hombre, todo lo que pudiera facilitarle la asimilacin del pensamiento fascista. Como instrumentos para asimilacin de conocimientos propuso la realizacin de: desles, discursos, exaltacin, medallas, banderas, cantos, simulacin, mentira. A su vez los textos educativos que se utilizaban ilustraban desles, banderas, tanques de guerra, barcos de guerra, soldados y sobre todo la egie de Mussolini. Los nios italianos aprendieron a leer Italia es poderosa y tmida, Viva el Rey, Vctor Manuel III es el Rey de Italia y Emperador de Etiopa. Nios amad a Benito Mussolini, si Italia es ahora mucho ms poderosa que antes se lo debemos a l, saludsmole todos juntos (Messer. S.f : 258) Para darle secuencia a la losofa de Mussolini todo el material educativo fue elaborado con asesora del Estado, dirigida por l mismo. La primera palabra que aprendieron los nios fue hroe, trmino consagrado a la guerra y a la idolatra del Duce. Los textos educativos contenan comentarios tales como:
Quin es Mussolini, y dice: Mussolini al que todos llaman Duce y que t puedes llamar pap, es un hijo del pueblo, que viene de la miseria. Es el hombre ms grande y ms bueno del mundo...l es undecenio, ha convertido a Italia en la primera nacin del mundo (Len.1954:39)
3.3. La prensa El ejercicio de la prensa fascista mediante disposiciones legislativas que se dictaron en los aos inmediatos a la ocupacin del poder de Mussolini, restringieron la libertad de prensa. Se implantaron medidas tales como: inscribir periodistas devotos al rgimen, se sustituy la Federacin de la Prensa por un Sindicato Nacional Fascista de periodistas. Mediante la intervencin directa de Mussolini se aplicaron recomendaciones y advertencias a los diarios, con sugerencias de temas a tratar, a minimizar, callar, nmero de pginas, fotografas a presentar, en otras medidas. Algunas recomendaciones fueron:
No se permite ningn artculo suelto sobre situacin poltica, Los ttulos no deban ser interrogativos La crnica del viaje del Duce deben ponerse en la primera pgina, parte superior derecha. (Len. 1954: 16)
Los diarios todos los das estuvieron llamados a reproducir una frase o fragmento de los discursos del Duce. Los programas radiales se caracterizaron por la presencia de la sublimidad heroica del Duce, desde la maana entonaron marchas e himnos dignos de solemnidad de la hora. Himno de los Balillas, Saludo al Duce.
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Entre algunos de los mensajes, discursos y artculos de peridico:

La patria no puede ser negada. Uno no puede renegar de su madre, aunque ella no ofrezca todos sus dones !Italia He aqu el nombre, el sagrado, el grande, el adorable nombre en el que se unen los fascistas. Mussolini siempre tiene razn. Creer, obedecer, combatir Se debe estar preparado para la guerra hoy, no maana Los xitos de la nacin sern tambin xitos individuales, slo el xito nacional permite el xito individual. (Len. 1954: 89)
Las escuadras juveniles, iniciaron con la formacin de la Obra Balilla, orientada a la educacin fsica y espiritual de los nios y muchachos; luego siguieron los fascios juveniles de combate y los grupos universitarios fascistas. Todas estas etapas de formacin fueron necesarias para ser admitidos en las las de las Camisas Negras y del Partido. La instruccin religiosa no se limit solo a la enseanza de la Doctrina Cristiana; sino se constituy en propaganda de fe e integridad espiritual que contribuy a elevar la conciencia de la juventud con la unin de la fe religiosa y el amor a la patria. Las organizaciones femeninas fueron dirigidas a nias y jvenes italianas, con el objetivo de proporcionar una educacin fsica y moral, que respondiera a los ms sanos principios y a la formacin de esposas y madres de la nueva Italia. 3.5. Factores simblicos en el fascismo Como parte de la maquinaria propagandstica que imper en Italia, como uno de los factores visuales utilizados para atraer a las masas fue el predominio del color negro y los uniformes militares de colores vistosos. Para actuar sobre los sentimientos de amor y alegra, es decir sobre los sentimientos erticos sublimizados, se utiliz los bailes pblicos, las tonadas populares, desles con presencia de gimnastas o ores. En los mtines, la habilidad del orador Mussolini altern lapsos de tensin discursiva como comentarios relajados, manteniendo la multitud expectante como hipnotizada. Se entonaban himnos combativos, acompaados con movimientos del cuerpo; el ritmo y la cadencia de sonidos iba acompaado de un bloqueo de la conciencia, propiciando un estado de naturaleza hipntica. La msica instrumental result ser el txico ms ecaz, complementada con instrumentos de percusin; asimismo el timbre de algunos instrumentos como la trompeta causaban exaltacin general.
3.4. Organizaciones juveniles La conformacin de las organizaciones juveniles respondieron a las precisas rdenes del Duce con miras a conformar los futuros ciudadanos de Italia. Se apel a la organizacin de jvenes para orientarlos hacia una vida fsica y moralmente sana. La juventud romana fue sometida a rgidas disciplinas que educaron la inteligencia y el espritu, el ejercicio de la equitacin, marchas, carreras, luchas, manejo de armas, lanzamiento de la jabalina. La losofa Mussoliniana fue que la educacin fsica no era un simple pasatiempo ni un juego sin alma, ni un espectculo en vano, sino es que para las nuevas generaciones fascistas escuela de voluntad y disciplina; preparacin para toda competicin en tiempo de paz y para todo valor en tiempo de guerra. (Piccoli.s.f: 9 ) Los conceptos de la educacin fsica interpelaron al valor del propio cuerpo, de la salud y vigor fsico; tanto por el valor que implican en s como tales, como para la defensa nacional. Estuvieron presentes tambin valores asociados a conceptos histricos, civiles y polticos, dado que sera en vano slo la exaltacin del fsico sin la fe que impulsa el sacricio por la patria.
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Mussolini pregon que su doctrina era de la accin, que el fascismo haba surgido de la accin. Los movimientos sociales (marchas, discursos) en que particip el Duce se caracterizaron por el uso de uniformes y camisas de color negro, banderas, exaltacin de su gura, la adopcin del saludo romano, eslganes Yo soy el Estado, gritos y rituales. El smbolo del fascismo fue por un lado un haz de varas y un hacha por la otra, apelaba a crear un hombre en contra del mismo hombre, de la decapitacin y la violencia como argumento supremo. Los grupos juveniles los llamados Hijos de la Loba, usaron camisa negra abierta, en las solapas lleva distintivos de metal en representacin de la Loba Romana; un cinturn blanco con tirantes cruzados y una M metlica de Mussolini. La base social del movimiento fascista estuvo integrada por personas de todas las clases sociales, preferentemente de la pequea burguesa urbana y rural y con alto componente de jvenes. Como estrategia poltica Mussolini busc remontarse con otras pocas de la historia nacional, que se consideraba exaltaban las virtudes y la voluntad de poder sustentadas con el Imperio Romano. Como parte de los smbolos fascistas el paisaje romano conserva an un complejo deportivo al norte de la ciudad a la orilla derecha del ro Tber, hoy conocido como el Foro Itlico. Durante los veinte y treinta se conoci como el Foro Mussolini. Hoy existe un obelisco de una altura de 120 pies que dice Mussolini Dux. Augusto represent para la propaganda fascista un encuentro con el pasado. El foro imperio utiliz el mito de Roma para proclamar y denir la grandeza de Italia fascista y su dictador, desarroll un paralelo entre Augusto y sus circunstancias histricas de un lado y Mussolini y la Italia de los aos treinta del otro.
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Los italianos al calor de la losofa de Mussolini se creyeron herederos orgnicos de la antigedad romana y que este legado deni su potencia y misin presente o futura. A partir de esta explotacin afectiva de una antigedad signicante Mussolini interpret y distorsion la evidencia de la Roma antigua en su estilo de poder y la propaganda que desarroll. Se explot un modelo de Italia fuerte y unida, un modelo de fuerza nacional construido en la base del sacricio personal. El inters de la propaganda fascista por querer unir a Italia con Roma Antigua se expandi por todos los sectores de la poblacin, y se utiliz como estrategia el uso de todos los medios de comunicacin, la arquitectura, la arqueologa, las ceremonias pblicas, las estampillas, los smbolos, la educacin. El caso ms notorio que caracteriz el mito de Roma fue el emblema del propio fasces ( el fascio littorio), insignia del cnsul romano de un hacha en un ramo de varas que Mussolini llam un smbolo de la unidad, la fuerza y la justicia. Un aspecto importante para comprender la retrica del Foro Mussolini es el personaje: como un hombre fuerte y su surgimiento como dictador, lo cual fue usado para establecer comparaciones y asociaciones con los antiguos emperadores de Roma. Para los fascistas, Csar y Augusto lograron establecer un poder fuerte unicando a Italia y acabando con el caos poltico y moral de la repblica y se era al tipo de poder que apelaba Mussolini. Augusto y Mussolini fueron representados como hroes de la misma historia. En el Foro Mussolini hay una escultura de bronce de Hrcules que lucha contra el Caco, y que socialmente represent no solo la gura mitolgica sino la habilidad del combate y la fuerza. Como parte de toda esta expresin del simbolismo en Italia, la construccin ideolgica que prevaleci era la de un hombre que era capaz de liberar a Italia del caos y el deterioro social, para lo cual necesit concentrar el poder en sus propias manos.
CONCLUSIONES El desarrollo de las sociedades en cada poca est marcado por las ideas dominantes de la clase que ostenta el poder material e ideolgico. En relacin al tema de estudio, es concluyente que el fascismo invadi la vida privada y colectiva de los italianos, mediante el desarrollo de una hbil y focalizada propaganda que neutraliz la autonoma crtica de la poblacin. Como fenmeno poltico cultural el fascismo trascendi en las instituciones, en la sociedad, en el carcter humano, en el estilo de vida y modo de vida de las personas. El poder fascista monopoliz la prensa, la educacin, la educacin de la juventud y la manipulacin simblica. La base social del fascismo italiano se caracteriz por ser amplia y heterognea, y por manifestar la necesidad de sentirse protegida y esperanzada, dada la frustracin que experiment despus de la primera guerra mundial. Se consider necesaria e indispensable la presencia de una gura fuerte, un lder que los guiara y que les permitiera recobrar sentido a la vida mediante la satisfaccin de sus necesidades bsicas. La maquinaria ideolgica de la propaganda fascista apel a los sentimientos, a los instintos y no a la razn de las personas. Exigi de cada persona la entrega total en cada una de las actividades del Estado para fortalecerlo. El discurso ideolgico que prevaleci fue que la nacin daba a cada hombre dignidad, fuerza y responsabilidad, por lo que cada hombre se deba al poder, al Duce. La estrategia que logr impregnar en la poblacin, en las masas fue el uso de smbolos, exaltacin de valores, discursos retricos, ritos, ceremonias, desles, concentraciones, camisas negras, uniformes; con lo cual pretendi reducir las contradicciones existentes en la base social mediante el adormecimiento y consenso que generaba en las masas. La movilizacin de masas permiti al Fascismo desarrollar el dominio ideolgico del capitalismo;
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mediante las alianzas estratgicas que estableci en diferentes momentos con los diferentes sectores de clase. Se apel a la emotividad de las masas, las muchedumbres fueron regidas por el inconsciente. La ausencia de un espritu crtico no permiti identicar las contradicciones que subyacan en las acciones dirigidas por el Duce. La imaginacin popular fue explotada por guras polticas, como base de poder, en el caso de Mussolini toc la gran esperanza del pueblo, sediento de un lder, de un jefe que materializara sus ms altas ilusiones y expectativas, de un futuro mejor, de una vida mejor. Asimismo lo que impresion las masas no fueron los hechos en s mismos, sino la manera en que fueron presentados y distribuidos. Mussolini represent el vigor, la fortaleza, la accin; era el Duce el lder capaz de resolver la cruda realidad en que viva el pueblo italiano. Como parte de su propaganda asumi un rol protector, otorg prstamos y otro tipo de medidas paliativas que permiti distraer a la poblacin, adormecerla y evitar asumir una conciencia crtica y reexiva. Es pertinente reexionar sobre el ejercicio del poder, cmo el poder de dominacin ejercido en el fascismo italiano por su lder mximo el Duce lesion la integridad, desarrollo, creatividad y libertad de las personas. La autonoma de las personas fue mediatizada por intereses de poder y dinero bajo la racionalidad de un sistema que necesitaba imponer el dominio capitalista. Para nalizar es importante hacer un espacio de reexin, en relacin a cmo el poder se produce y reproduce en sus diferentes formas, a travs de los diferentes medios, estrategias y marcan el norte de las relaciones en las diferentes sociedades, en forma alienante e inequitativa.
Bibliografa
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Hacer un Tratado de Comercio Justo en lugar de Libre Comercio
Pablo Chaverri Chaves
En la actual coyuntura, resulta imperativo desnudar la falacia que se esconde tras la expresin Libre Comercio y dar una verdadera oportunidad a nuestros pueblos y a nuestros productores, especialmente a aquellos que ms la necesitan, mediante la losofa y la prctica del Comercio Justo. Nadie cuestiona la necesidad de todos los pases de comerciar, de comprar y de vender, de importar y exportar. Esto es tan viejo como la humanidad misma. Si lo anterior es cierto, entonces aqu no reside el problema. Me parece que la grave problemtica est en las reglas que rigen el intercambio, que benecian a los poderosos, dndoles todo tipo de ventajas, inclusive para explotar personas y destruir el ambiente natural, y excluyen y destruyen a los pequeos. Los defensores del Libre Comercio, cuando se ven acorralados por los justos reclamos e incontestables argumentos de sus crticos, han dicho que stos no ofrecen una alternativa, y tienen razn! Lo cual es lgico, ya que la tarea fundamental de quienes defendemos un modelo alternativo de desarrollo ha sido, hasta ahora, bsicamente de resistencia ms que de propuesta, en un contexto donde los principales medios de comunicacin y los grandes polticos-empresarios han salido a enviar un mensaje de inevitabilidad, de que se van a perder muchos empleos, de que no nos podemos aislar, de que el TLC entre Centroamrica y Estados Unidos es, en s mismo, es el futuro; de que quienes nos oponemos a este modelo seremos los responsables de las terribles consecuencias que traer el no asumirlo. En pocas palabras, se han dedicado a mostrarnos una sola cara de la moneda, la Ocial, y a meternos miedo. Inclusive recuerdo una ocasin en que un alto funcionario de la presente administracin dijo que tenemos el privilegio de tener un gobierno dispuesto al dilogo, pero que l no poda entender cmo era tan siquiera posible que hubiera personas que se opusieran al TLC. A pesar de este tipo de contradicciones, resulta que s existen alternativas, que no todo es un panorama sombro de perpetuacin de la hegemona, la dominacin y la explotacin. Considero que una de ellas es la del Comercio Justo, que es una propuesta verdaderamente novedosa que busca cambiar las reglas del juego. Dichosamente, no se trata slo de una idea abstracta, ya contamos con interesantes ejemplos pero que todava se mantienen en una muy pequea escala y en el anonimato, sobre todo porque no sirven a los intereses de los poderosos. Tal es el caso, por ejemplo, de los sellos de garanta de produccin en armona con la naturaleza y de responsabilidad social y econmica. Hay organizaciones que promueven internacionalmente productos como el caf hecho sin explotacin de mano de obra infantil y sin aditamentos qumicos articiales y peligrosos, mostrando respeto por el productor y el consumidor a la vez. Lo interesante del asunto es que cada vez hay ms consumidores interesados no solamente en la calidad y el precio de los productos que consumen, sino tambin en la forma en que fueron producidos. Tal cosa ha hecho que muchas
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personas estn dispuestas inclusive a pagar ms si saben que el producto que consumen no slo no destruye ni explota, sino que adems benecia. Este es el caso del Programa Make Trade Fair (Hacer Comercio Justo) de la organizacin no gubernamental internacional Oxfam Community Aid Abroad (ver: www. maketradefair.org), que, a cambio del apoyo en la comercializacin de productos agrcolas internacionalmente, le exige a los productores cumplir con requerimientos bsicos tales como: dar excelentes condiciones laborales (entre otras: buenos salarios, seguro de salud, jornadas de trabajo justas, permitir la organizacin autnoma de las y los trabajadores), proteger el ambiente natural y ayudar en el desarrollo de las comunidades de donde se extraen los productos. Es cierto, todo lo anterior constituye derechos consagrados, pero dolorosamente slo en el papel, la realidad es ms bien opuesta a ellos. Pensemos en todo lo bueno que podra ocurrir si estas iniciativas de comercio justo se volvieran realidad, si la Organizacin Mundial del Comercio (OMC) le diera importancia a esto, si estas normas bsicas de respeto al productor y al consumidor se institucionalizaran, si los pases poderosos asumieran su responsabilidad histrica y pendiente con los dbiles y los pequeos, si en lugar de establecerse los TLC para favorecer los intereses de las mega corporaciones trasnacionales se establecieran Tratados de Comercio Justo, si en lugar de garantizarse condiciones de privilegio y servidumbre a favor de las grandes empresas se fortaleciera el Estado Social de Derecho, si en lugar de excluir a los pequeos se les incluyera mediante condiciones favorables para su desarrollo, o si en lugar de haberse negociado un Tratado de Libre Comercio entre Estados Unidos y Centroamrica se estuviera discutiendo un Tratado de Comercio Justo; entonces y slo entonces s podramos empezar a hablar de desarrollo sostenible, de lucha contra la pobreza, de equidad, de gobernabilidad o de autonoma e independencia nacionales.
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La inuencia de una docente en mi vida
Daliana Vargas Ramos
En mi formacin acadmica en Trabajo Social recuerdo las enseanzas de los diferentes profesionales que marcaron mi vida. Hoy rescato las que aprend de Mara Cristina Romero Saint Bonnet, la che Marita, como la llambamos los estudiantes por su nacionalidad. La cual sin ser trabajadora social, pues era sociloga, psicloga y educadora de adultos, fue un bastin en la construccin de la excelencia acadmica en el trabajo social costarricense (Picado, 2003: 83). Recuerdo las clases de Realidad Nacional, en ellas siempre gener espacios para que aprendiramos a leer entre lneas, que no nos quedramos en la apariencia, sino realizramos un anlisis profundo (ver lo oculto, or en el silencio). Como profesora fue exigente, franca y crtica, creo que no existe un o una estudiante que se salvara de su crtica, aunque siempre acompaada de respeto. Tuve la oportunidad en mi experiencia estudiantil, de ser su asistente, an recuerdo sus lecciones de las cuales citar dos que han sido signicativas en mi vida: El da que inici m trabajo recuerdo verla, sentada frente a su escritorio, me mir por encima de sus lentes, con aquella mirada profunda y su sonrisa que caracterizaba su personalidad, me dijo: Daliana, dame tu visin de porqu estas aqu, por ayudarme con mi trabajo o para aprender. Por sus cualidades personales la respuesta que yo deba dar era obvia, para aprender. Ella sonri expresndome : Vas a leer los peridicos que te dejar en tu mesa, recortars las noticias clasicndolas en polticas, econmicas y sociales, adems las pegars en una hoja, las resumirs y comentars todo en la misma hoja . El trabajo fue arduo y cansado, los peridicos nunca se terminaban, en mis horas de trabajo nunca me dio una sugerencia, no me indicaba nada, realic un trabajo individual. Un da llegu a la ocina y estaba con todas las carpetas en su escritorio, debo reconocerlo, sent angustia al conocer su grado de exigencia, al verme me expres: Daliana, recapitulemos dime, por qu estas aqu. Le indiqu segura de mis palabras: por aprender y mantengo esa posicin. Me dijo: OK, les untaste poca goma a las noticias, porque ahora tienes que desprenderlas y pegarlas en una nueva hoja, resumirs tu resumen y sentirs tu comentario, amplalo y revisa la clasicacin. No niego que en ese momento me sent molesta, porque no estuvo a mi lado en el trabajo, no me dio indicaciones, me imagino que lo not en mi expresin, por que me dijo: Las que yo hago tambin las retomo no una vez, a veces mucho ms, siempre que se relee algo se captan cosas nuevas, vas a ver como aprenders, podrs estar ms segura de tus posiciones. Daliana, hay cosas que tenemos que hacer solas, para medirnos cmo estamos. Continu revisando las carpetas sin decir nada ms. Esto me ha permitido releer las situaciones que laboralmente asumo, lo cual me potencializa a tomar decisiones, a defender una posicin,
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igualmente a tener la capacidad de saber que puedo cambiar mi posicin en las diferentes relecturas que hago de las situaciones. Le expres, se como manejar las cosas, y tomar buenas decisiones, no llegar a ese punto. Por lo que me indic: No acostumbro a aconsejar pero deseo decirte, que esa situacin quieras o no quieras llegar, y desencadenar en ti, tu sentir, Daliana ese da: no te sientas fracasada permtete sentir llora si tienes que llorar respira, bueno no, suspira sigue siendo luchadora
Esto replantear tu racionalidad, que cambiar tu vida. Sabes ah estar, si quieres en ese momento compaa, me encantar verte sintiendo y no pensando, ella sonri. Al paso del tiempo, recuerdo las conversaciones tan ricas que mantuvimos que abrieron mi mente a la realidad social. Un da me expres: Daliana, con el cario que te he tomado, puedo decirte algo de tu vida personal, sin el afn de que te sientas juzgada, ms ahora que ests por graduarte. Le dije que claro, en el fondo saba que venia algo fuerte. Ella expres: Tienes un problema que desde mi experiencia puede ser peligroso, sabes, piensas demasiado y sientes poco, tus ideas son 100% racionalizadas Sonre y le dije; Oh Marita!, pienso que con la cabeza fra se toman las mejores decisiones. Ella sonri, puso su mano en mi hombro, dicindome, No olvides que somos emotivos, el da que alguna situacin abra esa puerta del sentir que tienes encadenada, no quiero imaginarte, ser como un volcn en erupcin y no podrs manejarlo, se ocultar tu racionalidad, Daliana, es mejor permitirse sentir y aprender poco a poco, que de un solo golpe
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Pas ms de una dcada, para que en mi vida se presentaran situaciones que me generaron tantas emociones, despertando sentimientos inimaginables, nuevas sensaciones, que dejaron mi alma desnuda, y que no pude manejar desde mi racionalidad, situaciones que hicieron un clic en mi vida. En esa coyuntura un amigo cercano me indic, qu te pasa si eres tan racional? palabras que en el transcurso del tiempo, me recordaron a mi profesora, dese que ella estuviera ah para poder decirle acompame, pero ya nos haba dejado fsicamente, pero sus palabras resuenan en mi mente, y retomo a diario su consejo, no te sientas fracasada Gracias profesora, por toda esa enseanza que me diste, no solo para mi vida laboral, sino personal, que me han permitido reconocerme como un sujeto de cambio. Marita quiero que sepas que estoy luchando Bibliografa Picado Marta. Marita dejaste tu huella. Revista de Trabajo Social, nmero 15, pgina 83, 2003.
Colaboradores
Alvaro Burgos Mata
Doctor en Derecho Penal y Criminologa, Mster en Psicologa Criminal, Especialista en Ciencias Penales. Encargado de la Ctedra de Criminologa de la Maestra en Ciencias Penales de la Universidad de Costa Rica y de la Ctedra de Psicologa Forense del Doctorado en Derecho Penal de la Universidad Libre de Derecho de Costa Rica. Juez Superior Penal Juvenil y Juez de Juicio de Adultos, Corte Suprema de Justicia, Costa Rica.
Blanca Luz Jimnez Chaves

Licenciada en Trabajo Social, Universidad de Costa Rica. Mster en Estudios de la Mujer. Labora en el Juzgado de Violencia Domstica de Cartago.
Carlos Ledezma Mora

Licenciado en Trabajo Social. Trabajador Social del Programa Penal Juvenil, Poder Judicial.
Laura Meza Pea

Licenciada en Trabajo Social, Mster en Intervencin Teraputica en Trabajo Social, Universidad de Costa Rica. Desde el ao 2002 realiza peritajes sociales en el Juzgado de Familia de los Tribunales de Heredia, con experiencia laboral previa en el sector salud: Hospital Nacional de Nios y Consulta Externa de Nios, Hospital Nacional Psiquitrico.
Pablo Chaverri Chaves

Licenciado en Trabajo Social, Universidad de Costa Rica. Labora como Trabajador Social en el Instituto de Rehabilitacin y Formacin Helen Keller.
Freddy Esquivel Corella

Licenciado en Trabajo Social, Mster en Trabajo Social con nfasis en Investigacin, Universidad de Costa Rica. Doctorante en Educacin, Universidad Estatal a Distancia. Profesor Escuela de Trabajo Social, Universidad de Costa Rica.
Jeannette Ortiz Mora

Licenciada en Trabajo Social. Subjefa Departamento Trabajo Social y Psicologa, Poder Judicial.
Matilde Gnzalez Aguilar

Licenciada en Trabajo Social. Jefa Departamento Trabajo Social y Psicologa, Poder Judicial.
Lidia Salas Chavarra

Licenciada en Trabajo Social. Mster en Salud Pblica, Universidad de Costa Rica. Jefa Trabajo Social, Clnica Dr. Marcial Fallas Daz, Caja Costarricense de Seguro Social.
Adriana Gutirrez Cuevas

Licenciada en Trabajo Social. Estudiante de la Maestra en Trabajo Social, con nfasis en Intervencin Terapetica, Universidad de Costa Rica. Labora en la Clnica Dr. Clorito Picado, Caja Costarricense de Seguro Social.
Daliana Vargas Ramos

Licenciada en Trabajo Social. Labora como Trabajadora Social en Educacin Especial, en el Departamento Desarrollo Educativo, Direccin Regional de Heredia, Ministerio de Educacin Pblica.
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Impreso por: Litografa e Imprenta LIL, S.A. Apartado 75-1100 San Jos, Costa Rica 379715

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Trabajo Social

Julio 2005 No. 17 ISSN-1409-1763

rgano Ocial del Colegio de Trabajadores Sociales de Costa Rica

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en lo personal, uso de estrategias y tcnicas de comunicacin adecuadas, entre otras.

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CAPITULO I: INFORME PSICOSOCIAL

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SECCIN I: ALGUNAS LIMITACIONES DE LOS TEST PSICOLGICOS

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SECCIN II: REGIMEN IMPUGNATICIO

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1. Aclaracin del informe psicosocial

2. Ampliacin del informe psicosocial

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