Conductas de robo en la Escuela

En la casa, en la escuela, en el vecindario o en un establecimiento comercial. Casi siempre se trata de cosas de poco valor (confites, lapiceros, lentes de fantasa, figuritas de moda, borradores, juguetes pequeos y cuando ms, algunas monedas). Esto es as en todos los pases y lo ha sido en todas las pocas. Aunque en sentido estricto se podra calificar estas conductas de robo, en la niez tienen muchas veces un sentido diferente al que tienen robos de mayor envergadura en la vida adulta o en la adolescencia. Sin embargo, el hecho de que sea algo frecuente no significa que no sea necesario darle importancia, sobre todo cuando un nio lo hace ms de una vez o cuando un adolescente se involucra en robos de mayor envergadura y se convierte en una delincuente juvenil, como es el caso de estudiantes de escuela secundaria que forman pandillas para robar dentro de la escuela material de oficinas, computadoras, etc., o fuera del centro escolar como el hurto de automviles, bicicletas o incluso artculos o dinero dentro de alguna propiedad ajena. Dejando de lado el caso de los nios que se apoderan de algn objeto insignificante o de algunas monedas sin repetir ms este tipo de actos, aquellos que acostumbran a robar con ms frecuencia pueden hacerlo por diversas causas. En los nios ms pequeos la falta de desarrollo de una conciencia que le permita valorar el derecho de los dems a la propiedad es la causa ms comn. El nio ve algo que le gusta y trata de hacerlo suyo. En las consultas de los psiclogos o mdicos dedicados a nios, e igualmente en las tiendas, no es raro ver a nios de edad preescolar hacer rabietas por que quieren llevarse algn juguete sin entender que es para que lo utilicen los dems, o que primero se debe comprar si se trata de un almacn. Esto sucede curiosamente ms en los nios que en sus casas tienen muchos juguetes acumulados y estn acostumbrados a tenerlos con mucha facilidad. Los nios de parvulario o incluso de los primeros grados de la primaria que llevan a sus casas con cierta frecuencia objetos que no les pertenecen, generalmente no tienen en mente el derecho de los dems a poseer cosas y no pueden resistir el deseo de apropiarse de lo que les atrae en un momento determinado. Algunos han sealado que esta ausencia de un sentido de propiedad ajena se prolonga ms en nios que viven en familias hacinadas donde tampoco hay lmites claros de privacidad o de propiedad. Pero este defecto del desarrollo de la conciencia social tambin puede darse en nios que no han logrado superar fases primarias de egocentrismo, como es el caso de los muy consentidos a quienes se les complace en todo. No existe en estos casos la conciencia de que se est privando a alguien de una posesin y por eso el significado de estos robos es diferente al que se hace a sabiendas de que se est perjudicando a otra u otras personas. Cuando el nio adquiere el conocimiento de lo que significa privar a alguien de lo que le pertenece y sabe que es desaprobado por los padres o los maestros, es cuando el robo va acompaado de la culpabilidad y por tanto se hace lo posible porque no se descubra. Es incluso llevado a cabo con ms planificacin y sigilo. Pero tambin en estos casos el deseo de poseer algo que se quiere es ms fuerte que la conciencia de estar haciendo mal. Este tipo de robos si no se corrige en la niez puede convertirse en un hbito o en una tendencia fuerte en aos posteriores. Otra causa por la que los nios pueden robar en la escuela, especialmente dinero de otros nios o de la maestra, es la necesidad de poder comprar comida o golosinas en los recreos. Sucede a menudo en escuelas donde los nios llevan dinero para gastar en la tiendita y algunos de ellos no pueden hacerlo porque sus padres no se los permiten. Los que no llevan dinero para estas compras se sienten frustrados y tentados a robar, ya sea en la casa o en la escuela, para comer en el recreo y sentirse

igual a los dems. En otros casos se trata de poseer algn artculo que se ha puesto de moda entre los jvenes, como discos de msica, juegos de computadora, prendas, juguetes, etc. El nio o joven que no puede comprarlo lo roba a un compaero o se apodera de dinero para adquirirlo. Los nios con baja autoestima y que no se sienten bien aceptados o queridos por sus padres, recurren al robo, frecuentemente de cosas sin mucho valor, como una forma de afirmacin de s mismo. Padres autoritarios o rgidos pueden inducir en los hijos este tipo de conducta, pero tambin padres que no les brindan suficientes muestras de afecto. La cleptomana es una forma de robo que obedece a un acto compulsivo y que no guarda relacin con el valor de los objetos robados. Existe una situacin de tensin emocional en el individuo antes de cometer el robo y posteriormente una sensacin de satisfaccin o agrado. Aunque pueden generarse sentimientos de culpa y ansiedad entre los episodios de robo, no impiden que stos se repitan. Este trastorno generalmente no se da antes de la adolescencia. Finalmente, existe el robo que se comete en las escuelas con la finalidad de causar un perjuicio a un compaero con el que no se tienen buenas relaciones o se ha convertido en la vctima de las bromas del grupo. En estos casos los culpables suelen ser los jvenes que lideran la hostilidad contra la vctima quienes adems, sienten placer viendo a sta sufrir por la prdida del objeto robado. RECOMENDACIONES PARA LOS MAESTROS No acusar a un alumno de robo si no existen las evidencias que lo confirmen. Si se logra probar que un alumno ha robado, no dejarlo en evidencia ante el grupo. Tratar de conocer siempre la causa de un acto de robo por parte de uno de los alumnos, para lo cual ser necesaria una investigacin de su situacin psicolgica, familiar y social. Un nio o joven que haya sido culpable de un robo deber ser entrevistado por algn profesor u otro funcionario de la escuela quien debe iniciar una accin teraputica y educativa, enseando al nio o joven la importancia del respeto a la propiedad ajena y las consecuencias de tales conductas. Orientar a los padres del nio que ha robado para que no caigan en actitudes de maltrato psicolgico o fsico. Los padres tienen que optar por una labor tambin educativa en estos casos, y asesorarse cuando no sepan cmo actuar. Maestros y psiclogos escolares deben asumir esta asesora; y si se trata de un problema ms complejo o repetitivo, hacer una referencia a un experto en salud mental de nios y adolescentes. Es importante que el maestro comprometa al alumno que ha robado a restituir de alguna manera el dinero o el objeto del que se ha apropiado, as como a disculparse con la persona afectada. Los maestros no deben dejar objetos de valor o dinero en cajones sin llave ni en lugares sin vigilancia, ya que de esta manera puede tentar a los nios a robar, especialmente a aquellos que no tienen an arraigado el concepto de la propiedad ajena, o que no tienen un buen control de sus impulsos. El tema de la honestidad y el respeto al derecho de los dems debe ser un tema a tratar a todo lo largo de la enseanza escolar primaria y secundaria, y no dejarlo como materia de una sola asignatura o de algunos consejos eventuales. Se debe reforzar todo acto de honradez de parte de los educandos por pequeo que parezca.