AUTORIDADES MINISTERIALES

LIC. MANUEL ANTONIO BOLAOS SALAS MINISTRO DE EDUCACIN PBLICA

M. SC. WILFRIDO BLANCO MORA VICEMINISTRO ACADMICO M. SC. MARLENE GMEZ CALDERN VICEMINISTRA ADMINISTRATIVA

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LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo, han exigido al currculo educativo no slo aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las sociedades (Marco de Accin Regional de Educacin para Todos en las Amricas, Santo Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Sistema Educativo una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio. Una alternativa frente a estas limitaciones es la Transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currculo, incorporando en los procesos de diseo, desarrollo, evaluacin y administracin curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carcter holstico, axiolgico, interdisciplinario y contextualizado (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). De acuerdo a los lineamientos emanados por el Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el

nico Eje transversal del Currculo Costarricense es el Eje de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los Valores en el currculo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de la posicin humanista expresada en la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin. A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el estado desde la legislacin existente, en Costa Rica se han definido oficialmente los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educacin Integral de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Para cada uno de los Temas Transversales se han definido una serie de Competencias por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su perodo de formacin educativa. Las Competencias se entienden como: Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y autnomo ante situaciones concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.

Desde la condicin pedaggica de las competencias se han definido Competencias de la transversalidad como: Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y

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verticalmente, todas las asignaturas del currculo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as como de una accin pedaggica conjunta (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, estn presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo. A continuacin se presenta un resumen del enfoque de cada Tema transversal y las competencias respectivas: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible La educacin ambiental se considera como el instrumento idneo para la construccin de una cultura ambiental de las personas y las sociedades, en funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crtico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofsica como social, econmica, poltica y cultural. Tiene como objetivo que, a partir de ese conocimiento y mediante actividades de valoracin y respeto, las y los estudiantes se apropien de la realidad, de manera que, la comunidad educativa participe activamente en la deteccin y solucin de problemas, en el mbito local, pero con visin planetaria.

Competencias por desarrollar Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la resolucin de problemas (ambientales, econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera creativa y mediante actitudes, prcticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida. Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservacin, recuperacin y proteccin del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solucin, para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y al desarrollo sostenible. Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, y los otros seres vivos por medio de actitudes y aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.

Educacin Integral de la Sexualidad

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A partir de las Polticas de Educacin Integral de la Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una vivencia madura de la sexualidad humana requiere de una educacin integral, por lo que deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos, socioculturales, ticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectos biolgicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios ticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la convivencia. La educacin de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una accin subsidaria y potenciar la accin de las familias en el campo de la educacin y la informacin, como lo expresa el Cdigo de la Niez y la Adolescencia. El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas que respondan a las potencialidades de la poblacin estudiantil, en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven. Competencias por desarrollar

Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad. Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crtico de s mismo, su realidad sociocultural y en sus valores ticos y morales. Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin de recursos internos y externos oportunos. Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelacin y manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y derechos. Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condicin de ser humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve. Educacin para la Salud

La Educacin para la salud es un derecho fundamental de todos los nios, nias y adolescentes. El estado de salud, est relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la salud en los centros

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educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se estn forjando ciudadanos con estilos de vida saludables y por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para s mismas y para quienes les rodean. La educacin para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prcticas por aquellas que son ms saludables en lo individual, lo familiar y lo colectivo y en su relacin con el medio ambiente. De manera que, la educacin para la salud en el escenario escolar no se limita nicamente a transmitir informacin, sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin social de la salud, mediante procesos de enseanza aprendizaje dinmicos, donde se privilegia la comunicacin de doble va, as como la actitud crtica y participativa del estudiantado.

Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de los dems, as como del entorno en que se desenvuelve. Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems. Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin y en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia. En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participacin ciudadana en los mbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en relacin con el marco legal brindado por el pas, de manera que,

Competencias por desarrollar Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los dems.

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desarrolle una participacin efectiva y no se reduzca a una participacin peridica con carcter electoral. Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que permita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad atractiva, interesante y cvica que conlleva responsabilidades y derechos. Competencias por desarrollar Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como ser humano y ser humana, partiendo de una convivencia democrtica, tica, tolerante y pacfica. Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades. Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre gneros de acuerdo a los contextos donde se desenvuelve. Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales. Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica vinculada a la cultura de paz.

Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y tnicas que, propician posibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrtica y cultura de paz. Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida. Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el mbito escolar, en la convivencia con el grupo de pares, familia y comunidad ejercitando la resolucin de conflictos de manera pacfica y la expresin del afecto, la ternura y el amor. Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes contextos Respeta las diversidades individuales, culturales ticas, social y generacional. Abordaje Metodolgico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didctico

La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programticas del Sistema Educativo Nacional; desde los presentes Programas de estudio hasta el Planeamiento didctico que el la docente realizan en el aula.

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Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos Procedimientos y Valores se podrn visualizar procesos que promueven explcitamente la incorporacin de los Temas Transversales. Sin embargo, las opciones para realizar convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el la docente pueden identificar otras posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad. En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la sociedad-, cules de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para el desarrollo de las competencias. Con respecto al Planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de mediacin y de Valores y Actitudes, posterior a la identificacin realizada desde los Programas de Estudio. El proceso de transversalidad en el aula debe considerar las caractersticas de la poblacin estudiantil y las particularidades del entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes ms significativos.

Adems del Planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse y concretizarse en el Plan Institucional, potenciando la participacin activa, crtica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, lderes comunales, instancias de accin comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa. En este sentido, el Centro Educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la prctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto importante para cada institucin educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, crticos y ecolgicos.

COMISIN TEMAS TRANSVERSALES

M.Sc. Priscilla Arce Len. DANEA. M.Sc. Viviana Richmond. Depto. de Educacin Integral de la Sexualidad Humana M.Sc. Mario Segura Evaluacin Educativa Castillo. Depto. de

M.Sc. Carlos Rojas Montoya . Educacin Ambiental.

Depto. de

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TABLA DE CONTENIDOS

CAPTULOS PG

I PRESENTACIN................................................................................................................................................... .....................3 II TEMAS TRANSVERSALES................................................................................................................................................ 5 III COMISIN REDACTORA...................................................................................................................................................6 IV ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE ESTUDIO..............................................................................................................7 V FUNDAMENTACIN.............................................................................................................................................. ............9 VI ORIENTACIONES GENERALES RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

9 PARA LA MEDIACIN DOCENTE...................................................................................................................................12 VII SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN........................................................................................................................13 VIII PERFIL DEL I CICLO......................................................................................................................................................15 IX OBJETIVOS DEL I CICLO...............................................................................................................................................16 X PROGRAMA I AO................................................................ ...................................................................................17 a 21 .. XI PROGRAMA II AO...................................................................................................................................................22 a 25 XII PROGRAMA III AO..................................................................................................................................................26 a 29 XIII BIBLIOGRAFA....................................................................................................................................................... .....30 a 31

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PRESENTACIN
El sistema educativo costarricense, a partir de los aos noventa, ha estado inmerso en una serie de transformaciones que, desde el punto de vista de la oferta, educativa brinda a la sociedad en general una respuesta pertinente con exigencias y demandas para el desarrollo humano. El proceso educativo se desenvuelve hoy en un ambiente de cambio, de innovaciones tecnolgicas, de modernizacin de la estructura y de las instituciones del Estado como respuesta a los desafos tendientes a mejorar la calidad de la educacin, para que sta sea garante de una formacin que le permita al estudiantado enfrentar los retos del futuro. La revisin y ajuste de los programas de estudio, amerita que el docente sea consciente de los cambios y desafos que los tiempos presentes le demandan a fin de que pueda adaptarse a las nuevas corrientes tecnolgicas, a las constantes transformaciones que necesariamente se estn operando en las disciplinas de estudio y que la estructura del Sistema Educativo Costarricense formula; a las exigencias que la demanda social plantea y a la necesidad de proporcionar una formulacin integral que garantice a la niez y a la adolescencia de nuestra patria un desenvolvimiento para desempearse eficientemente.

11 presenta en el conjunto de las reas curriculares como temas transversales. La transversalidad se entiende como la inclusin del componente tico, el cual debe adaptarse a las nuevas condiciones sociales que dan al resto de los conocimientos. Los Temas Transversales impregnan el curriculum establecido, de manera que pueden ser programados en todos los niveles del desarrollo educativo, desde su gestin institucional, hasta su convergencia en el programa de aula. Los Temas Transversales seleccionados son los siguientes: Educacin Integral de la Sexualidad. Vivencia de los Derechos Humanos, la Democracia y la Paz. Educacin para la Salud. Cultura Ambiental Sostenible. para el Desarrollo

El proceso de revisin de los programas de estudio ha sido participativo; incorpora sugerencias y recomendaciones de los docentes mediante una consulta efectuada a las bases del Magisterio Nacional durante 1999 y el primer semestre del 2000. Segn acuerdo del Consejo Superior de Esa demanda social se ha constituido en una serie Educacin nmero 08-3403, la tarea que de asuntos de inters para la educacin, que se corresponde a la Administracin del MEP en torno RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

a los Programas de Estudio vigentes, es reeditarlos para el ao 2004, con los ajustes de forma pertinentes y sin modificar los contenidos aprobados a los que, sin embargo, podra drseles una organizacin diferente en aras de una mejor comprensin por parte de los estudiantes. As mismo este acuerdo reitera que la planilla curricular de los programas organizada en cinco columnas, debe mantener la estructura inicial con los respectivos nombres y conceptos originales y en el mismo orden acordado en su momento, salvo la columna quinta que se cambia por Aprendizajes por evaluar quedando en la forma siguiente: 1Objetivos, 2- contenidos, 3- Procedimientos, 4Valores y Actitudes y 5- Aprendizajes por evaluar. Los ajustes realizados se adecuan a los siguientes propsitos: 1- Fortalecer los planteamientos de la Poltica Educativa hacia el Siglo XXI, que ya de por s aparecen reflejados en los programas de estudio, desde una dimensin de continuidad y de concertacin con distintos sectores educativos del pas.

12 procedimientos, valores y actitudes y aprendizajes por evaluar. 3- Generar un compromiso entre docente y administradores del currculum oficial, con el fin de incorporar en la prctica pedaggica actividades que sean capaces de:

Promover la participacin de los distintos sectores sociales. Promover la lucha por el rescate y la formacin en valores. Contribuir a disminuir los problemas de desercin y repitencia. Dignificar al educador costarricense en su condicin profesional y laboral.

2- Modificar la anterior estructura curricular de Promover en su accionar igualdad de los programas de estudio, con el propsito condiciones y de oportunidades para de que en la accin docente haya una mejor articulacin, entre los postulados tericos que el sector educativo sea expresados en el diseo y la prctica equitativo. pedaggica del educador. Dichos cambios se operacionalizan en una estructura que consta de objetivos, contenidos, RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

13 Privilegiar la formacin integral en la poblacin escolar.

Generar un compromiso vivencial en la proteccin y uso racional de los recursos naturales. Fortalecer intervencin especiales. Dinamizar la adquisicin de destrezas mentales, creatividad. Promover en la prctica pedaggica una valoracin de la produccin del estudiantado, a partir de un modelo de evaluacin de los aprendizajes, eficiente y eficaz. la imaginacin y la los con procesos de

La caracterizacin no es exhaustiva. Constituye una fuente de informacin para los docentes que propondrn actividades de aprendizaje, proyectos de investigacin y otras acciones educativas que puedan servir simultneamente, para el logro de los Temas Transversales y de los conceptos curriculares. Educacin Integral de la Sexualidad. Vivencia de los Derechos Humanos, la Democracia y la Paz. Educacin para la Salud. Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible.

poblaciones

TEMAS TRANSVERSALES RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

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PROGRAMA EDUCACIN AGRCOLA I CICLO

CAPTULO III COMISIN REDACTORA ING. DAMARIS CAMPOS CASCANTE BACH. GINA SEVILLA AGUILAR LIC. FERNANDO MARCHENA BUSTOS MSC. CECILIA QUESADA VILLALOBOS

DIVISIN DE ALIMENTACIN Y NUTRICIN DEL ESCOLAR Y DEL ADOLESCENTE DANEADEPARTAMENTO TCNICO NORMATIVO SAN JOS COSTA RICA 2003 RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

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ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS La estructura del programa es la siguiente: 1- Fundamentacin. 2- Orientaciones generales para la mediacin del docente. 3- Sugerencias para la evaluacin. 4- Perfil de salida I ciclo. 5- Objetivos de ciclo. 6- Objetivos por ao educativo. 7- Contenidos. 8- Procedimientos 9- Valores y actitudes 10- Aprendizajes por evaluar La presentacin de los elementos se hace en forma horizontal para que el educador organice su accin pedaggica en forma lgica y secuencial, y en forma vertical, de esta manera el docente podr enriquecerlo segn su experiencia y las necesidades o recursos de la zona o regin donde est inmerso. Los objetivos dan las pautas para que educador(a) construya objetivos operacionales. el

16 Los procedimientos estn estructurados de tal manera que permitan a los educandos lograr aprendizajes significativos. Tambin sern la base para que el ( la ) docente plantee sus propias estrategias de mediacin o situaciones de aprendizaje, que le darn sentido a los contenidos curriculares. Los aprendizajes por evaluar se dan como orientacin general, sin que sean de carcter prescriptivo, ya que lo ms importante es que la evaluacin siempre resulte ser permanente y formativa. La enseanza de la agricultura en primer ciclo pretende estimular y motivar a los nios(as) para su adecuada insercin en este campo; a la vez permite sentar las bases necesarias para que se puedan incorporar en el establecimiento de los proyectos productivos a partir del II ciclo. Es importante en este ciclo estimular el aprendizaje de tcnicas bsicas de produccin, as como habilidades, destrezas y actitudes acordes con su desarrollo bio-social y socioeconmico, propiciando una cultura alimentaria-nutricional, mediante el consumo de alimentos que se producen conjuntamente con los compaeros(as). Todo ello, con el propsito de mejorar su calidad de vida.

Los valores o actitudes emergen del tratamiento que se hagan de los contenidos del programa y de la interaccin del docente con educandos en la mediacin pedaggica, como respuesta a las necesidades del contexto natural, social y cultural en donde est inmerso el educando; tambin se ven enriquecido con los temas transversales.

La educacin agrcola est contemplada, conjuntamente con Espaol, Estudios Sociales, Ciencias y Matemticas, como una de las cinco asignaturas bsicas del Plan de Estudios ( transitorio nmero 10850), y deben impartirse RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

obligatoriamente dos lecciones de esta asignatura por semana. En lo referente a la distribucin del horario, seala el precitado transitorio, cada centro escolar de acuerdo con la Direccin Regional, administrar adecuadamente el tiempo lectivo en funcin de las realidades locales, las necesidades de aprendizaje de los alumnos, la extensin y la naturaleza de cada asignatura y los objetivos de cada ciclo. Se desprende de lo estipulado en dicho transitorio, en lo referente a los aspectos que se deben contemplar para la distribucin del horario, la gran relevancia que adquiere la educacin agrcola como asignatura del Plan de Estudios, ya que debe organizarse contemplando, entre otros los siguientes aspectos fundamentales. Una realidad nacional eminentemente agrcola. La necesidad de que el alumno(a) adquiera conocimientos y experiencias con mejor pertinencia sobre tcnicas de produccin agropecuaria. La necesidad de formar hombres y mujeres conscientes de su responsabilidad en la produccin de alimentos. La ayuda al mejoramiento del estado nutricional de nuestra niez.

17 Los contenidos se han organizado en dos reas temticas, a saber: Estrategias para el establecimiento de proyectos productivos convencionales, hidropnicos y orgnicos. En esta rea se incluyen el conocimiento de los diferentes pasos para planificar los proyectos por establecer (segn caractersticas geofsicas y recursos existentes), las diferentes labores agrcolas a realizar en la huerta y cada una de las herramientas e insumos agrcolas necesarias para ello. Tambin se resalta la importancia de establecer semilleros y viveros para lograr plantas de buena calidad, la comercializacin y el consumo de alimentos. Se propician nociones bsicas de algunos conceptos como: agro txicos, vivero, semillero, alimentacin, nutriente, y hortaliza entre otros. Elementos naturales y su influencia en la agricultura. Esta rea esta orientada a interrelacin entre los elementos naturales y la actividad agrcola. Comprende el suelo y sus componentes, mtodos para su mejoramiento y conservacin. Tambin incluyen factores climticos que intervienen en la agricultura, as como plagas y enfermedades que afectan la calidad de los cultivos.

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18 FUNDAMENTACIN El Programa de Educacin Agrcola es una gua, un instrumento de trabajo que puede ser enriquecido por el o la docente y permite: Estimular y desarrollar los procesos de pensamiento en las personas participantes. Fomentar una actitud positiva hacia la produccin agropecuaria. Formar estudiantes capaces de enfrentar de manera crtica los adelantos cientficos y tecnolgicos como elementos esenciales en la produccin agropecuaria. Propiciar procedimientos que permitan mediante la observacin, el anlisis y la interpretacin, conocer la realidad agropecuaria de su comunidad y del pas. Promover el uso racional y la conservacin de los recursos naturales. Promover la responsabilidad individual y colectiva, al emplear la tecnologa en todas las actividades propias de la explotacin agropecuaria. El Programa de Educacin Agrcola para I ciclo debe ser una herramienta que le permita al educando: Desarrollar una actitud positiva hacia la produccin agropecuaria. Enfrentar racional y crticamente los adelantos cientficos y tecnolgicos en el campo agrcola y pecuario. Construir conceptos bsicos y generalidades de la agricultura y de la actividad pecuaria. Desarrollar durante el tiempo libre actividades de explotacin agropecuaria. Valorar la influencia del hombre y de los fenmenos naturales en la produccin agrcola y pecuaria. Valorar la importancia del consumo de productos frescos y naturales producidos en la escuela, en el hogar y en la comunidad. Poner en prctica tcnicas modernas de produccin agrcola, ya sea en la huerta convencional, hidropnica, orgnica, o en cualquier otro proyecto pecuario.

Fomentar el consumo de los productos obtenidos en las actividades agropecuarias de la escuela y de la comunidad. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

Es importante que el (la) docente al establecer las estrategias de mediacin, tome en cuenta la comunidad estudiantil y su relacin con la produccin agrcola escolar, como elementos esenciales para lograr una verdadera interaccin pedaggica, en donde los estudiantes sean experimentadores y los proyectos productivos, un laboratorio de experiencias terico- prcticas. El programa de Estudio que se presenta est estructurado para orientar al educador y al educando en el desarrollo de la enseanzaaprendizaje en agricultura y como apoyo se han incorporado al Programa tres temas transversales como ejes integradores, a saber: Cultura Ambiental Sostenible para el Desarrollo

19 cada centro educativo en la huerta escolar, as como de las oportunidades que ofrece el hogar y la comunidad. Partir de los conocimientos y experiencias en agricultura que han acumulado los alumnos en su comunidad, con el fin de mejorarlas y darles la amplitud, la secuencia y la profundidad requeridas. Partir del nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Dosificar la informacin de acuerdo con sus caractersticas. Servir para rescatar y reafirmar nuestra tradiciones alimentarias, eliminando toda insinuacin discriminatoria. Hacer nfasis en la organizacin del hogar como elemento importante para el desarrollo de actividades de colaboracin agropecuaria mutua. Fomentar la participacin de nios y nias en actividades anteriormente estereotipadas solamente para uno de los sexos, tal es el caso del desarrollo de actividades agropecuarias y de educacin para el hogar.

Educacin para la Salud Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y para la Paz

El Programa de Educacin Agrcola para I ciclo de la Enseanza General Bsica se caracteriza por:

Permitir(el enfrentamiento del estudiante con el objeto real y no con la imagen). La Propiciar el desarrollo de actividades vivencia de experiencias concretas por parte agropecuarias que permitan la participacin del estudiante que debe el ser mejor recurso de la comunidad y de la familia en conjunto didctico para fijar conocimientos. Para ello con la escuela. deben utilizarse las facilidades que ofrece RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

20 Presentar situaciones que estimulen y faciliten el desarrollo de la autonoma. Deben ser los propios estudiantes quienes elaboren y construyan sus aprendizajes en la huerta escolar y familiar. Incluir en los procesos de aprendizaje conocimientos y actividades positivas, as como los errores y desaciertos vividos en este campo por parte de los alumnos (as). Incluir situaciones de aprendizaje que garanticen procesos de aprendizaje ms dinmicos, participativos, autogestionarios y cogestionarios que estimulen el desarrollo de experiencias de carcter vivencial. Ofrecer oportunidades para el uso adecuado del tiempo libre por parte de los (as) estudiantes. Propiciar el desarrollo de conocimiento proveniente de la cultura sistematizada y de la cotidiana en el campo agropecuario. Estimular la prctica de procedimientos que propicien en los y educandos el anlisis, la resolucin de problemas, la investigacin y la experimentacin.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA MEDIACIN DOCENTE Durante la enseanza y el aprendizaje de la agricultura, el o la docente en su prctica educativa, gua el proceso mediante el uso de un conjunto variado de estrategias que llevan a la profundizacin, a la significacin y a la aplicacin para su vida personal y social, dirigidas hacia las necesidades y caractersticas agropecuarias de la comunidad, de la regin y del pas. Las estrategias caracterizarse por: metodolgicas deben

Permitir un aprendizaje mediante la construccin del conocimiento, pasando de lo concreto a lo abstracto. Facilitar la participacin del y la estudiante en experiencias agrcolas agradables y recreativas. Fortalecer el trabajo solidario entre los compaeros(as). Estimular la creatividad, la criticidad y la socializacin del y la estudiante.

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Incentivar la formacin de habilidades, destrezas y valores. Fomentar la produccin y el consumo de productos agrcolas y pecuarios. Orientar, guiar y apoyar los aprendizajes significativos para el educando. Fomentar el respeto y la conservacin de los Recursos Naturales, como factor importante en el desarrollo agrcola de la comunidad y del pas. Involucrar al estudiante en experiencias agrcolas agradables y recreativas. Estimular el estudio correlacionado de los temas de agricultura con las otras materias del Plan de Estudio. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN

21 una accin puntual y aislada. Adems, se han de cumplir varios pasos sucesivos durante dicho proceso, para que se puedan dar las tres caractersticas esenciales e irrenunciables de toda evaluacin: -Obtener informacin: aplica procedimientos bsicos y confiables para conseguir datos e informacin sistemtica, rigurosa, relevante y apropiada, que fundamente la consistencia y seguridad de los resultados de la evaluacin. -Formular juicios de valor: los datos obtenidos deben permitir fundamentar el anlisis y la valoracin de los hechos que se pretenden evaluar, para que se pueda formular un juicio de valor lo ms ajustado posible. -Tomar decisiones: de acuerdo con las valoraciones emitidas sobre la informacin relevante disponible, se podrn tomar las decisiones que convengan en cada caso.

Son caractersticas particulares de la evaluacin: La Evaluacin tiene como finalidad educativa el seguimiento del proceso de enseanza y -Permanente y formativa: valorar y observar los aprendizaje para mejorarlo y poder conducirlo y avances de los estudiantes en los diferentes campos y corroborar el grado en que stos han adecuarlo a las necesidades. Es decir, que en la interiorizado y manifestado en su comportamiento prctica docente la evaluacin se plantea como el logro de actitudes y valores. En este sentido es una finalidad eminentemente educativa o formativa, importante que el o la docente utilice instrumentos reguladora del proceso de enseanza y de evaluacin adecuados para valorar aspectos aprendizaje y no como un instrumento de seleccin afectivos y actitudinales, tales como el registro del alumno por sus rendimientos (Castillo, S. 2002). anecdtico, lista de cotejo, y hojas de observacin La evaluacin se entiende como un proceso entre otros. dinmico, abierto y contextualizado, que se desarrolla a lo largo de un perodo de tiempo; no es RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

-Participativa: los estudiantes deben participar en el proceso de evaluacin, por lo que deben incluirse actividades de auto-evaluacin y co-evaluacin para que los nios y las nias valoren y califiquen sus propios trabajos y los de sus compaeros. El o la docente debe aportar los criterios para elaborar los instrumentos de evaluacin, pero tambin brindar la oportunidad a los nios(as) de confeccionarlos ellos mismos. -Darse en un clima de libertad: donde los alumnos(as) se encuentren en situaciones que no impliquen autoritarismo o represin por parte del o la docente, esto redundar en el mejoramiento del proceso de aprendizaje y el enriquecimiento del desarrollo personal. -Integral: esto implica que no slo debe evaluarse el producto final derivado de un trabajo, sino que tambin debe evaluarse la forma en se logr la cooperacin, el respeto por las ideas de los dems, la solidaridad y la responsabilidad entre otros. As mismo las situaciones de aprendizaje deben propiciar en los estudiantes, la evaluacin en los planos cognoscitivo, afectivo y psicomotor. -Flexible: existen diferencias individuales y sociales entre los individuos y stas deben ser tomadas en cuenta en toda evaluacin. Un mismo aprendizaje puede ser alcanzado por varios alumnos en diversos grados, de tal forma puede afirmarse que cada alumno puede alcanzar un nivel de xito diferente.

22 justa. A travs del dilogo se puede evaluar la parte actitudinal o socio afectiva. -Despertar el inters de los(as) estudiantes: para evitar la rutina, las actividades de evaluacin, pueden ser verdaderas experiencias de aprendizaje. Al terminar una actividad siempre debe evaluarse el proceso y el producto, lo cual se logra a travs de un comentario, la presentacin de un cartel , una exposicin, etc. En la puesta en prctica de este Programa de Estudio se espera estimular en la poblacin estudiantil, el desarrollo de los siguientes valores: -Sensibilidad y aprecio por el cultivo de las plantas ornamentales y comestibles. -Inters por identificar, clasificar y consumir los alimentos inocuos, frescos y nutritivos. -Inters por proteger los seres vivos que influyen positivamente en el agro. -Valorar la necesidad de establecer proyectos de produccin de alimentos. -Aprecio por los beneficios que los elementos naturales producen a la agricultura. -Aprecio por beneficios que el suelo brinda a la produccin agrcola. -Gusto por participar en el desarrollo de proyectos agrcolas en su entorno.

-Dialgica: el dilogo debe ser un elemento fundamental para que la evaluacin sea flexible y RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

23 -Valorar todas aquellas soluciones que se plantean para evitar el uso de agro-txicos. -Preocupacin por mejorar las condiciones del suelo como medio para obtener alimentos nutritivos. -Respeto y tolerancia hacia las ideas de los dems en los diferentes trabajos de grupo asignados. PERFIL DEL I CICLO Descubre sus propias capacidades y limitaciones, mediante la participacin en actividades agropecuarias que se realizan en la escuela, en le hogar y en la comunidad. Reconoce la importancia de producir y consumir productos agrcolas de alto valor nutricional. Vivencia los beneficios que aporte trabajo solidario y cooperativo en las actividades agrcolas. Participa en experiencias relacionadas con actividades agrcolas tanto en mbito escolar, familiar y comunal. Expresa sus propias ideas y respeta y tolera las de los dems en su entorno escolar, familiar y comunal. Valora los adelantos cientficos y tecnolgicos orientados a mejorar la produccin agropecuaria. Colabora en el desarrollo de actividades tendientes a la proteccin y uso racional de los recursos naturales. Expresa prudencia y responsabilidad a la hora de ejecutar actividades agropecuarias. OBJETIVOS DEL I CICLO 1Cooperar en actividades agrcolas que se realizan en la escuela, en el hogar y en la comunidad. 2Reconocer la importancia de consumir alimentos frescos, nutritivos e higinicos. 3Distinguir las causas que puedan producir contaminacin en los Alimentos agrcolas y su repercusin en la salud del ser humano. 4Promover el consumo adecuado de productos agropecuarios disponibles en el hogar, en la escuela y en la comunidad.

Practica en la escuela, en el hogar y en la comunidad, acciones orientadas a la 5Participar en el desarrollo de las proteccin del ambiente. actividades agropecuarias de su RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

24 escuela y de su comunidad. 6Reconocer las ventajas y desventajas del uso de agroqumicos en la actividad agropecuaria. 7Aprovechar el tiempo libre en el desarrollo de actividades agrcolas. 8Enumerar los afectos negativos y positivos causados por el ser humano y los fenmenos naturales en la produccin agropecuaria. 9Valorar la importancia produccin en la sobre vivencia humana. 10- Reconocer los efectos elementos naturales en la agricultura. de la

de

los

11- Reconocer los efectos que causan al suelo las prcticas agrcolas inadecuadas.

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25 PROGRAMA DE EDUCACIN AGRCOLA I CICLO I AO Procedimientos Valores y Actitudes Seleccin de plantas para Sensibilidad ante el sembrar y adornar el aula y la embellecimiento de escuela. su entorno por medio de las plantas ornamentales. Participacin en labores sencillas de cuido de las plantas del jardn y de la huerta. Inters por participar en el cultivo de las Participacin en proyectos de plantas del jardn y embellecimiento del jardn de de la huerta. la escuela y el de su hogar. Anlisis de las formas en que los estudiantes contribuyen al embellecimiento de los jardines de la escuela y el hogar, y la forma en que esto mejora el entorno y su propia calidad de vida. Elaboracin y desarrollo de proyectos para el cultivo de hortalizas. Anlisis de los beneficios para la salud y calidad de vida derivados del cultivo de alimentos.

Objetivos 1-Reconocer las actividades agrcolas que se realizan en la escuela, en el hogar y en la comunidad.

Contenidos Proyectos agrcolas en la escuela, hogar y comunidad: en jardines y huertas

Aprendizajes por evaluar Diferenciacin entre plantas ornamentales y alimenticias. Dilogo sobre labores sencillas de cuido de plantas del jardn y de la huerta: riego, deshierba, aporca, etc. Resolucin de problemas de la comunidad para contribuir al embellecimiento del entorno y mejoramiento de la salud integral. Dilogo sobre la importancia de la cooperacin en actividades agrcolas para el mejoramiento de la salud y calidad de vida en la comunidad.

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EDUCACIN AGRCOLA I CICLO I AO Objetivos 2- Reconocer la importancia de consumir alimentos frescos, nutritivos e higinicos. Contenidos -Los alimentos: Clasificacin de los alimentos Higiene de los alimentos Consumo de alimentos de alto valor nutritivo Procedimientos Identificacin de alimentos que consume en la escuela y en el hogar. Clasificacin de diferentes alimentos, segn el grupo al que pertenecen. Anlisis de mensajes mediante el uso de comerciales sobre alimentos dirigidos a los nios. Explicacin de prcticas adecuadas de preparacin e higiene de los alimentos. Participacin con madres y padres de familia y docente, en preparacin de recetas nutritivas y saludables. Valores y Actitudes Inters por consumir alimentos inocuos, frescos y nutritivos. Valoracin de la necesidad de tener una alimentacin saludable. Espritu crtico en la seleccin de alimentos inocuos, frescos y nutritivos.

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Aprendizajes por evaluar Reconocimiento de los alimentos naturales que consume en la escuela y en el hogar.

Distincin de los alimentos naturales segn el grupo al que pertenecen. Enumeracin de prcticas adecuadas de preparacin e higiene de los alimentos. Mencin de los beneficios de consumir alimentos frescos, nutritivos e higinicos para tener una vida saludable.

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EDUCACIN AGRCOLA I CICLO I AO Objetivos Contenidos 3-Distinguir las Contaminacin de causas que puedan alimentos los producir agrcolas. contaminacin en los alimentos agrcolas y su repercusin en la salud del ser humano. Procedimientos Identificacin de causas que producen contaminacin de los alimentos agrcolas mediante la consulta a familiares, docentes y tcnicos. Anlisis de las causas de contaminacin de los alimentos agrcolas que provocan efectos en la salud humana. Investigacin de medidas para la prevencin de la contaminacin de alimentos utilizadas a nivel comunal. Valores y Actitudes Conciencia de los efectos causados a la salud de los seres humanos, por la contaminacin de los alimentos.

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Aprendizajes por evaluar Explicacin de al menos tres causas que producen contaminacin de alimentos agrcolas.

Inters por el estudio de los efectos que produce la contaminacin de los alimentos en la salud humana. Responsabilidad por el consumo de productos no contaminados.

Enumeracin de medidas de prevencin de la contaminacin de alimentos que utiliza la comunidad.

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EDUCACIN AGRCOLA I CICLO I AO Objetivos 4- Identificar seres vivos que influyen positiva y/o negativamente en la agricultura. Contenidos Seres vivos que afectan la agricultura Procedimientos Identificacin de los seres vivos que influyen en la agricultura. Valores y Actitudes Inters por el estudio de los seres vivos que afectan positiva y/o negativamente en la agricultura. Conciencia de los problemas causados por algunos seres vivos, a las actividades agrcolas. Aprendizajes por evaluar Mencin de los seres vivos que influyen en la agricultura. Enumeracin de formas sencillas en que los seres vivos afectan la actividad agrcola. Cita de los seres vivos observados en el campo agrcola segn influencia sobre ste. Reconocimiento de relaciones armoniosas y responsables con los seres vivos que contribuyen con la agricultura.

Participacin en charlas, sobre la influencia positiva y negativa de los seres vivos en la agricultura.

Inters por proteger Anlisis de los efectos los seres vivos que negativos que causan influyen positivamente algunos seres vivos en en el agro. la agricultura. Anlisis de casos que reflejen comportamientos no responsables ni armoniosos con los seres vivos que influyen en la agricultura.

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EDUCACIN AGRCOLA I CICLO I AO Objetivos 5- Explicar la importancia de los elementos naturales en la agricultura. Contenidos Elementos naturales y su influencia en la agricultura: sol, agua, viento y suelo. Procedimientos Construccin de nociones bsicas de los elementos naturales: sol, viento, agua y suelo. Explicacin de razones de la necesidad de los elementos naturales en la agricultura. Anlisis de la presencia de los elementos naturales en la comunidad y cmo influyen en la agricultura. Anlisis de las acciones de la comunidad para proteger los elementos naturales. Valores y Actitudes Inters por el estudio de los elementos naturales que influyen en la agricultura: sol, agua, viento y suelo. Curiosidad por conocer la forma en que los elementos naturales influyen en la agricultura. Valoracin de la importancia de los elementos naturales en la agricultura: sol, agua, viento y suelo. Aprendizajes por evaluar Explicacin de nociones bsicas de los elementos naturales: sol, agua, viento y suelo. Explicacin de las formas en que los elementos naturales influyen en las actividades agrcolas. Ilustracin de diferentes situaciones en las cuales los elementos naturales influyen en el desarrollo de las plantas, y de acciones que se pueden llevar a cabo para proteccin de los elementos naturales.

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PROGRAMA DE EDUCACIN AGRCOLA I CICLO II AO Objetivos 1-Realizar actividades de produccin agrcola en la escuela y en el hogar. Contenidos 1- Actividades de produccin agrcola en la escuela y en el hogar: siembra y cuido de plantas en general. Procedimientos Elaboracin de mapas conceptuales relacionados con diferentes actividades agrcolas que se pueden desarrollar en la escuela y en el hogar. Observacin e identificacin de las diferentes actividades agrcolas, mediante visitas al campo agrcola de la escuela. Participacin en diferentes labores agrcolas sencillas de cultivo y cuido de plantas en la escuela y en el hogar: en la huerta, en cajones, maceteras, entre otros. Valores y Actitudes Valoracin del trabajo y la ayuda mutua. Responsabilidad en el trabajo individual y grupal que le ha sido asignado. Valoracin de la necesidad de establecer proyectos de produccin de alimentos en la comunidad. Aprendizajes por evaluar Explicacin de al menos tres actividades agrcolas que se realizan en la siembra y en el cuido de las plantas en general, en la escuela y en el hogar. Explicacin de los pasos a seguir en las diferentes actividades agrcolas que se realizan durante la siembra y cuido de plantas. Enumeracin de al menos tres actividades agrcolas de la siembra y cuido de hortalizas de ciclo corto.

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EDUCACIN AGRCOLA I CICLO II AO Objetivos 2-Reconocer las sustancias agro txicas o agroqumicas ms utilizadas en las actividades en las actividades agrcolas. Contenidos 2- Sustancias agro txicas ms utilizadas en las actividades agrcolas. Procedimientos Aprendizajes por evaluar Inters por identificar Identificacin de las sustancias agro sustancias agro-txicas y txicas utilizados en la caractersticas de cada agricultura. una. Enumeracin de las sustancias agro txicas ms utilizadas en actividades agrcolas de la comunidad. Descripcin de efectos causados en la salud, derivados del uso de agro-txicos. Explicacin de normas de seguridad para el uso de los agro txicos . Identificacin de prcticas alternativas al uso de agroqumicos en la huerta escolar. Valores y Actitudes

Utilizacin de materiales concretos para conocer sustancias agro txicas. Construccin de nocin de agroqumico y caractersticas. Conciencia sobre los efectos para la salud Observacin e causados por el uso identificacin de inadecuado de los sustancias agro agro txicos. txicas utilizadas en la comunidad, mediante visitas a campos agrcolas. Responsabilidad ante la no utilizacin de Anlisis de los efectos agro txicos en la en la salud por la escuela y en el hogar, utilizacin de sin la autorizacin de sustancias agro adultos. txicas. Elaboracin de prcticas alternativas al uso de sustancias agro qumicas.

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EDUCACIN AGRCOLA I CICLO II AO Objetivos 3-Identificar los efectos causados por los elementos naturales a en la agricultura. Contenidos 3- Elementos naturales que influyen en la agricultura: agua, viento, suelo y sol. Procedimientos Construccin de las nociones agua, viento, suelo y sol, mediante diferentes tcnicas. Observacin e identificacin de los efectos causados a los cultivos por los elementos de la naturaleza. Clasificacin de los elementos naturales, segn los efectos identificados en el jardn y campo agrcola de la escuela. Explicacin de las interacciones entre los elementos naturales y la actividad agrcola. Valores y Actitudes Inters por conocer lo elementos naturales que influyen en las actividades del agro. Respeto por los elementos naturales: agua, suelo, sol y viento. Valoracin por los beneficios que los elementos naturales aportan a la agricultura. Aprendizajes por evaluar Identificacin de los principales elementos naturales que influyen en la agricultura mediante el uso de diferentes tcnicas. Diferenciacin de efectos negativos y positivos en el agro, ocasionados por cada uno de los elementos naturales identificados. Ilustracin de los beneficios en la agricultura por la accin de los elementos naturales.

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EDUCACIN AGRCOLA I CICLO II AO Objetivos 4- Establecer la relacin entre las caractersticas climticas y las actividades agropecuarias. Aprendizajes por evaluar 4- Relacin entre la Construccin de la Inters por conocer los Descripcin de diferentes produccin agrcola nocin de clima cultivos que se pueden climas, y sus y las condiciones mediante el uso de caractersticas. establecer en su de clima de la diversas tcnicas. comunidad segn los comunidad. elementos climticos Explicacin de las predominantes. condiciones climticas de Ilustracin de las Aprecio por los la comunidad que pocas de siembra de beneficios que el suelo permiten el cultivo de los diferentes brinda a la produccin determinados productos productos alimenticios agrcola. en las diferentes pocas de la comunidad. del ao. Identificacin de los cultivos predominantes en la comunidad segn poca de siembra. Anlisis de la relacin entre el clima y la produccin agropecuaria en las diferentes zonas del pas. Valoracin de los efectos positivos del clima en las actividades del agro. Enumeracin de los productos agropecuarios producidos en la comunidad segn las diferentes condiciones climticas de las distintas pocas del ao. Contenidos Procedimientos Valores y Actitudes

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34 PROGRAMA DE EDUCACIN AGRCOLA I CICLO III AO Aprendizajes por evaluar 1- Distinguir las 1- Actividades Observacin de Inters por el trabajo Descripcin de las actividades agrcolas de la actividades agrcolas agrcola que se realiza diferentes actividades agrcolas que se escuela, del hogar y que se llevan a cabo en su entorno. agrcolas observadas en realizan en la de la comunidad: en la comunidad. las visitas realizadas. escuela y el produccin de Participacin en el hogar. hortalizas, frutales, Anlisis de los cuido, mantenimiento, Explicacin de ornamentales y beneficios que proteccin y beneficios para la viveros. proporcionan a la seguimiento de comunidad derivados de comunidad las proyectos agrcolas las actividades agrcolas. diversas actividades establecidos en el agrcolas. Enumeracin de las hogar y la escuela. Participacin en principales actividades actividades agrcolas agrcolas realizadas en sencillas en cajones o Iniciativa en el la huerta o cajones. en la huerta de la desarrollo de escuela: siembra, proyectos agrcolas en deshierba, raleo, su entorno. aporca, entre otras. Responsabilidad en Elaboracin de un proyectos agrcolas, proyecto agrcola para que benefician su llevarlo a cabo en su calidad de vida. hogar: huerta, vivero frutal u ornamental, entre otros. Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y Actitudes

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EDUCACIN AGRCOLA I CICLO III AO Objetivos 2- Identificar los agro txicos utilizados en las actividades agrcolas. Contenidos 2- Agro txicos utilizados en las diferentes actividades agrcolas Procedimientos Identificacin de sustancias agro txicas utilizadas haciendo nfasis en el color de las etiquetas, sus caractersticas: slido, gas, lquido, y aplicaciones, entre otros, mediante el uso de diversos materiales concretos. Investigar en el hogar sobre las sustancias txicas utilizadas en la agricultura de uso comn en la comunidad y sus efectos por el mal uso. Exposicin sobre lo investigado sobre las sustancias txicas utilizadas en la comunidad. Reflexin sobre otras sustancias txicas que perjudican la salud y el ambiente. Valores Inters por identificar las caractersticas de los diferentes agro txicos, utilizados en actividades agrcolas que afectan su salud. Conciencia de la relacin del uso adecuado de los agros txicos y la calidad de vida. Valora todas aquellas soluciones que se planteen para evitar el uso de agro txicos.

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Aprendizajes por evaluar Enumeracin de los diferentes tipos de agro txicos usados en la agricultura. Identificacin de las etiquetas segn grado de toxicidad de la sustancia. Diferenciar los diferentes usos de los agrotxicos utilizados en las actividades agrcolas de la comunidad.

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EDUCACIN AGRCOLA I CICLO III AO Objetivos 3- Describir los efectos de los elementos naturales en la agricultura. Contenidos 3- Los elementos naturales y su influencia en la agricultura: suelo, luz, agua y viento. Procedimientos Observacin de los elementos naturales que influyen en los cultivos. Presentacin de informes de los resultados obtenidos durante las actividades de observacin. Valores y Actitudes Responsabilidad al investigar sobre las caractersticas de los elementos naturales: agua, luz, suelo y viento, que influyen directamente en la agricultura.

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Aprendizajes por evaluar Elaboracin de un diccionario pictrico, que muestre tanto los elementos naturales, como los efectos que stos causan en el agro.

Enumeracin de las diferentes alteraciones Utilizacin de recursos Inters por conocer los causadas por los audiovisuales alusivos a efectos negativos de los elementos naturales en los efectos perjudiciales elementos naturales la agricultura. a la agricultura: sequas, tales como inundaciones, huracanes, inundaciones, Explicacin de los erosin, entre otros efectos negativos y huracanes, sequas, efectos. positivos que los calentamiento global, entre otros, en el elementos naturales causan a la agricultura. desarrollo del agro. Anlisis de los problemas que ocasionan los Respeto y tolerancia en elementos naturales en los diferentes trabajos las actividades agrcolas de grupo asignados : de la comunidad. investigacin y proyecto. Elaboracin de un mural que ilustre la influencia positiva y negativa de los elementos naturales en el agro.

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37 EDUCACIN AGRCOLA I CICLO III AO Objetivos 4-Reconocer los efectos que causan al suelo las prcticas agrcolas inadecuadas. Contenidos La actividad agrcola inadecuada y sus efectos en el suelo: deforestacin, uso del monocultivo, quemas, uso de plaguicidas, entre otros. Procedimientos Valores y Actitudes Aprendizajes por evaluar Explicacin de la nocin de prctica agrcola inadecuada. Identificacin de prcticas agrcolas inadecuadas, y sus efectos en el suelo: uso de plaguicidas, deforestacin, quemas, mono cultivos, entre otros. Mencin de alternativas de solucin para evitar las prcticas agrcolas inadecuadas.

Construccin de la nocin de Valoracin de la prctica agrcola importancia del inadecuada. mejoramiento y conservacin del suelo Investigacin sobre las para el desarrollo de las prcticas agrcolas actividades agrcolas. inadecuadas utilizadas y sus efectos, en el suelo agrcola Inters por conocer los de la comunidad. efectos causados por el hombre y otros seres Presentacin sobre una(s) vivos, en la prctica(s) agrcola(s) conservacin y inadecuada(s) y los efectos mejoramiento del suelo, que causan en el suelo. como medio para Formulacin de actividades obtener alimentos de solucin para evitar el nutritivos. uso de prcticas agrcolas inadecuadas. Responsabilidad ante la problemtica Participacin responsable en ambiental y la proyectos tendientes a la bsqueda de conservacin, recuperacin soluciones para en uso y proteccin del suelo adecuado del suelo. agrcola para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, de los dems y del desarrollo sostenible.

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