MBE 22503 PEMBANGUNAN KURIKULUM DALAM PTV

MINGGU (WEEK)

KANDUNGAN (CONTENT) COURSE INTRODUCTION 1.1 Course outline 1.2 Teaching and learning activities 1.3 Course evaluation (ref assessment) CURRICULUM FIELD 2.1 Curriculum Concepts 2.2 The roles of curriculum 2.3 Curriculum and the other aspects of education 2.4 Historical perspective of TVET curriculum, from Razak Report to Act 652 and new interventation TVET PROGRAMS 3.1 The definition of TVET 3.2 Curriculum utilized by TVET providers 3.3 Category of occupations and job market 3.4 Major characteristics of TVET curriculum 3.5 TVET vs. general education CURRICULUM DESIGN 4.1 Types of design 4.2 Based on subject 4.3 Based on competencies 4.4 Based on discipline 4.5 Based on social activities and problems 4.6 Based on process skills 4.7 Based on individual needs CURRICULUM DEVELOPMENT MODELS 5.1 The needs of a systematic curriculum development 5.2 System and model concept 5.3 Tylers model and Tabas model 5.4 ADDIE Model 5.5 Systems Model for Performance Improvement 5.6 Integrated System for Workforce Education Curricula NEED ANALYSIS IN CURRICULUM PLANNING 6.1 Definition 6.2 Types of need analysis: general, specific 6.3 Factors affecting curriculum decisions 6.4 Decision making strategy

KUMPULAN (GROUP)

G1

G2

G3

G4

G5

6 6.5 Data to support decisions 6.6 Decision making standards DETERMINATION OF CURRICULUM CONTENT 7.1 Factors to determine content 7.2 Strategy to determine content: 7.2.1 Based on philosophy; 7.2.1.1 Idealism 7.2.1.2 Realism 7.2.1.3 Pragmatism 7.2.1.4 Extentialism 7.2.1.5 Education Philosophy (Essentialism and Perennialism)

G6

8 and 9

DETERMINATION OF CURRICULUM CONTENT 7.2.2 Task Analysis: 7.2.2.1 Job and its component. 7.2.2.2 Job classification dictionary 7.2.2.3 Task analysis study. 7.2.2.4 NOSS and NOCC DETERMINATION OF CURRICULUM CONTENT 7.2.3 DACUM 7.2.3.1 DACUM conference 7.2.3.2 DACUM chart 7.2.4 Introspection 7.2.4.1 Specific uses 7.2.4.2 Technique 7.2.5 Critical Incident Technique 7.2.5.1 Specific uses 7.5.2.1 Technique 7.2.6 Delphi Technique 7.2.6.1 Specific uses 7.5.6.1 Technique TRANSLATING TASKS INTO COURSE CONTENT 8.1 Course content category: Psychomotor, Cognitive, Affective and Generic 8.2 Determination of important content 8.3 Outcome Based Education 8.4 National Dual Training System CURRICULUM DEVELOPMENT PRODUCTS 9.1 Long term and short term

G7

10

G8

11 and 12

G9 G10

13

13

9.2 Documentation format; syllabus specification, skill standards

VOTECH transformation in Malaysia 14 PAV 'Kolej Vokasional' Assessment Certification and recognition G11

MBE 22503 PEMBANGUNAN KURIKULUM DALAM PTV

TUGASAN Tugasan 2: Pembinaan ujian dan pentadbiran ujian di kelas

Tugasan 1: Pembentangan (individu) dalam kumpulan

Berdasarkan kepada tajuk (agihan mengikut undian) yang diberikan, setiap kumpulan perlu menyampaikan isi kandungan pelajaran kepada rakan sekelas. Setiap kumpulan diminta untuk membina soalan (berdasarkan kandungan isi pelajaran yang diajar) dan mentadbirkannya di dalam kelas. Keputusan pencapaian pelajar dianalisis dan dilaporkan. Adalah dicadangkan aktiviti ini memberi tumpuan kepada kandungan yang diwarnakan merah sahaja. Kandungan berwarna hitam adalah input yang perlu disampaikan oleh pensyarah 1. Dapatan sekurangnya-kurangnya lima buah bahan bacaan berdasarkan tajuk pembentangan. 2. Bina bahan pembentangan hard copy dan soft copy untuk tujuan pembentangan dan pelaporan. Penilaian: (i) Pembentangan (Individu) (ii) Laporan tajuk pembentangan (soft copy dan hard copy) (Kumpulan) Berdasarkan tajuk tugasan yang dibentangkan oleh kumpulan masing-masing, bina soalan ujian dan tadbirkan ujian. Setiap kumpulan perlu: 1. Membina Jadual Spesifikasi Item (JSI). 2. Membina item mengikut aras JSI yang telah ditentukan mengikut prinsip-prinsip pembinaan soalan objektif dan subjektif. ( 20 item aneka pilihan, 5 item salah-benar dan 5 item padanan) 3. Bina 4 soalan esei (tak perlu jawab). 4. Membina skema pemarkahan dengan menggunakan prinsip-prinsip skema pemarkahan yang sesuai.(Bagi soalan aneka pilihan, betul salah, padanan dan esei). 5. Mentadbirkan ujian terhadap set soalan yang telah dibina kepada rakan sekelas dengan mengikut prosedur dan prinsip pentadbiran ujian yang betul. **(Hantar set soalan ujian dan prosedur pentadbiran ujian pada hari pentadbiran ujian). Penilaian: (i) Pentadbiran Ujian (Kumpulan) (ii) Laporan pembinaan soalan dan pentadbiran ujian **(Hantar laporan pada minggu ke-2 selepas pentadbiran ujian) 1. Bahan pembentangan 2. Jadual Spesifikasi Item (JSI) 3. Soalan 4. Skema Pemarkahan/Pemeriksa 5. Rekod pertemuan 1. Analisis markah, min mod, median dan sisihan lazim 2. Analisis Item i. Indeks Kesukaran ii Indeks Diskriminasi iii Rumusan Item. 3. Laporan Merumuskan penilaian anda berdasarkan hasil proses pengujian yang dijalankan. 4. Rekod pertemuan

**(Semua bahan dihantar pada minggu pembentangan)

Tugasan 1 a. Pembentangan (Individu) b. Pentadbiran Ujian c. Laporan: (i) Pembentangan (ii) Pembinaan Soalan Tugasan 2 Laporan Ujian Ujian (Aggrigat dari 10 ujian) Peperiksaan Akhir Jumlah

30% 60% 20% 10% 40% 40% 100%