QUERS QUE TE CUENTE UN CUENTO?

Cuentos para jugar, para crecer, para vivir, para compartir.

ANTES DE EMPEZAR.
Al leer la propuesta Curricular del CEC, realizar el PII y observar lo trabajado en el proyecto El valor de jugar todos juntos que comenz en el ao 2009, hemos dedicado reuniones a leer, reflexionar y discutir sobre la importancia y la necesidad de los cuentos en la vida de los nios/as, tomando para ello como punto de partida una bibliografa especfica. Consideramos que este tiempo ha sido especialmente til y valioso ya que nos ha permitido: Abordar el tema de trabajo tambin desde una perspectiva pedaggico social. Tener un tiempo para sentarnos a pensar sin la urgencia inmediata del hacer. Privilegiar la lectura de cuentos como forma de acercarse al lenguaje oral y escrito. Como consecuencia de esta reflexin surgi tambin la necesidad y el inters por conocer cual era la relacin de los nios del CEC con los cuentos, que presencia tienen stos en la vida familiar, en la casa, y en el hogar y cual era la forma ms habitual en la que se presentaban (libro, narracin oral, pelcula).

OBJETIVOS
Recuperar en los espacios educativos la narracin de cuentos, por la importancia que en ellos juega la imaginacin, utilizando de los mensajes que se reciben y transmiten. Acercarse de manera grata, al mundo de la palabra oral y escrita, a la literatura y a los productos culturales que constituyen los cuentos. Estimular la fantasa y la imaginacin. Potenciar las respuestas creativas mediante el desarrollo de recursos internos que permitan que las emociones, la imaginacin y el intelecto se apoyen y enriquezcan mutuamente. Formar hbitos de atencin y de escucha. Favorecer el crecimiento personal, el desarrollo emocional, y la autonoma de los nios/as mediante su tradicionales). Descubrir los valores sociales y para la convivencia que aparecen en los cuentos (sobre todo en los de los autores contemporneos) desarrollando actitudes acordes con ellos. Divertirse y excitar su curiosidad. Inventar y crear, de forma individual y colectiva, cuentos e historias. Implementar las dos horas semanales de lectura en el marco del Documento N1/09. identificacin con los hroes de los cuentos: sus sentimientos, el modo de resolver los conflictos (sobre todo en los cuentos seales extralingsticas (entonacin, gesticulacin, expresin facial) para atribuir y reforzar el significado

ELEGIMOS TRABAJAR CON UN PROYECTO DE CUENTOS POR VARIOS MOTIVOS:

 Por su cercana a los intereses de los nios/as y a su forma de pensar. Porque leer cuentos es una forma de acercarse al lenguaje escrito. Porque forman parte de la cultura de cada pas, de cada grupo, rescatando lo intercultural. Por el valor emocional que tienen para los nios/as (presentan de forma simple y comprensible para ellos las dificultades fundamentales del ser humano: la bsqueda de la identidad, el crecimiento, los sentimientos de abandono, la muerte) Porque muchos cuentos, incorporan temas y situaciones relacionadas con la necesidad del otro, la cooperacin, la ayuda, los fuertes y los dbiles, la amistad, la diversidad como valor, interesantes para el desarrollo de determinadas actitudes en nios y adultos y para la educacin en valores. Los cuentos tienen un gran significado para los nios/as porque los ponen en contacto, a travs de una historia fantstica, con sus conflictos, es decir, conectan con sus MIEDOS, ofreciendo SOLUCIONES. Contribuyen a la educacion moral de los nios porque no existe la ambivalencia: el bien y el mal aparecen totalmente polarizados de manera que son claramente reconocibles. El malo siempre pierde. Estimulan la confianza en s mismos, en la vida, mediante la identificacin con los hroes (a veces son pequeos, humildes...). Nos planteamos si los personajes malos, los antagonistas: la bruja, el lobo, el ogro..., que inspiran miedo a los nios, son positivos o no. La conclusin es que s porque, el miedo existe (igual que el odio, la agresin...), y este tipo de personajes nos sirven para que proyectemos en ellos estos sentimientos. No todos los cuentos son igual de importantes para cada nio ni en cada momento evolutivo de la vida. El cuento importante para cada uno, aquel que quiere or una y mil veces, es aquel que responde al conflicto y a la necesidad de cada momento. Pero sobre todo por PLACER. A los nios/as les encantan los cuentos y hemos de confesar que a nosotras tambin. Quiz solo esta razn sea suficiente para dedicarles en el CEC, un espacio significativo.

Del desarrollo de este proyecto surgen numerosas actividades.

ELEGIR LOS CUENTOS CON LOS QUE VAMOS A TRABAJAR EN CADA GRUPO. Seleccionar razonadamente los cuentos ms adecuados para el proyecto. Analizar cada cuento, sus posibilidades, su valor y sus valores. Consultar bibliografa. Conversamos sobre las diferencias entre NARRAR, LEER, y MOSTRAR cuentos a los nios/as. Sobre cuales son los cuentos ms adecuados para narrar a los nios/as. Nos planteamos qu tipo de cuentos tradicionales llegan a nuestros alumnos/as al margen de los que ofrecen los DVD de Disney. Tambin nos planteamos el esfuerzo, la tcnica que requiere contar cuentos a los nios/as (sin el apoyo de la imagen) en lugar de leerlos o mostrarlos.

En cada grupo trabajaremos sobre dos tipos de cuentos: Uno tradicional o de hadas. Otro de algn autor contemporneo. Los contenidos especficos estarn en funcin del cuento que se seleccione para cada grupo.

TIEMPO
El desarrollo del Proyecto est previsto para todo el ciclo lectivo. La organizacin temporal del trabajo podra ser ms o menos as: 1) Trabajar leer - jugar con los cuentos. 2) Celebrar el DA DE LOS CUENTOS. Algunas ideas podran ser: Elegir cada uno individualmente el disfraz sobre su personaje de cuento favorito. Realizar expresiones artsticas (pinturas, dibujos, modelado, canciones, dramatizaciones, etc.) acerca de los cuentos. Otras..

PROCEDIMIENTOS
1) Evocacin y relato de cuentos.

2) Identificacin de las necesidades, emociones y deseos de los protagonistas de los cuentos. 3) Expresin de las necesidades, emociones y deseos propios mediante la utilizacin de tcnicas corporales, plsticas o del lenguaje oral. 4) Utilizacin de seales extralingsticas (entonacin, gesticulacin, expresin facial) para atribuir y reforzar el significado de los mensajes que se reciben y transmiten. 5) Comprensin y reproduccin correcta de algunos textos de tradicin cultural (adivinanzas, refranes, poesas, canciones, trabalenguas) que aparecen incluidos en los cuentos. 6) Atencin y comprensin de narraciones y cuentos ledos por el adulto. 7) Produccin de cuentos e historias utilizando diferentes tcnicas y soportes.

ACTITUDES
1) Valoracin del lenguaje oral como instrumento para comunicar sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros. 2) Actitud de inters, curiosidad y disfrute hacia los cuentos ledos o narrados. 3) Cuidado de los cuentos impresos como un valioso instrumento que tiene inters por si mismo y deseo de manejarlos de forma autnoma. 4) Inters por el propio crecimiento interno, y el afn de superacin mediante la identificacin con los hroes de los cuentos. 5) Inters por aquellos valores que aparecen en los cuentos que afectan a las relaciones de convivencia con los dems y a los sentimientos del otro.

EVALUACIN.
La evaluacin del proyecto ser continua. En cada reunin semanal de EOE valoraremos las actividades realizadas y en funcin de ello programaremos las siguientes.

METODOLOGA Y ACTIVIDADES.
Creemos que todos los nios/as que acuden al CEC tienen experiencias previas con los cuentos. Todos han visto y escuchado cuentos y podemos

asegurar, sin temor a equivocarnos, que todos sienten inters por ellos y han sentido alguna vez placer escuchndolos. La estructura y el lenguaje de los cuentos constituyen cdigos que todos los nios/as poseen. Los cuentos son patrimonio de la infancia y, por lo tanto, un recurso muy significativo para los nios/as. Como motivacin, y durante todo el desarrollo del proyecto, utilizaremos la ayuda de un personaje fantstico, un ttere, creado por el EOE, que hilar al proyecto, mandndonos mensajes, encomendndonos tareas, dndonos pistas, pautasEste personaje servir tambin de punto comn para unir los cuentos que se estn trabajando en cada grupo. Las actividades concretas, as como los objetivos y contenidos, se decidirn una vez que se hayan elegido los cuentos con los que vamos a trabajar. El diseo de las mismas tender a procurar un aprendizaje intercultural, globalizador y activo. De manera general podran ser: Vivir alguna aventura relacionada con el cuento: recrear la historia, trasladarnos al lugar donde sucede (un bosque, un castillo) Analizar los cuentos desde el punto de vista cultural. (Slo con los ms mayores). Hacer teatro. Dramatizar escenas. Comparar cuentos, transformarlos, cambiarles el final. Inventar cuentos e historias. Producirlos en diferentes soportes y formatos. Escuchar cuentos, verlos, hablar sobre ellos. Establecer una hora del cuento semanal en la que narrar, leer o mostrar cuentos sea prioritario, respondiendo a la demanda de la implementacin de las dos horas semanales de lectura en el marco del Documento N 1/ 09 . Convocar a la comunidad, familias y profesionales a leer cuentos en el CEC Guardar trabajos y registros fotogrficos desde principio de ao.

EL ELEFANTE ENCADENADO
Cuando yo era chico me encantaban los circos y lo que ms me gustaba de los circos eran los animales. Tambin a m, como a otros, despus me enter que me llamaba la atencin el elefante. Durante la funcin la enorme bestia hacia despliegue de su peso tamao y fuerza descomunal...pero despus de su actuacin y hasta un rato antes de volver al escenario el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequea estaca clavada en el suelo. Sin embargo, la estaca era solo un minsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centmetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me pareca obvio que ese animal capaz de arrancar un rbol de cuajo con su propia fuerza, podra con facilidad arrancar la estaca y huir. El misterio es evidente: Qu lo mantiene entonces Por qu no huye? Cuando tena cinco o seis aos yo todava confiaba en la sabidura de los grandes. Pregunt entonces a algn maestro, a algn padre o a algn to por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explic que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: Si est amaestrado Por qu lo encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvid del misterio del elefante y la estaca...y slo lo recordaba cuando me encontraba con otros que tambin se haban hecho la misma pregunta. Hace algunos aos descubr que por suerte para m alguien haba sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: EL ELEFANTE DEL CIRCO NO ESCAPA PORQUE HA ESTADO ATADO A UNA ESTACA PARECIDA DESDE QUE ERA MUY, MUY PEQUEO. Cerr los ojos y me imagin al pequeo recin nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empuj, tir y sud tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para l. Jurara que se durmi agotado y que al da siguiente volvi a probar y tambin al otro y al que le segua.... Hasta que un da, un terrible da para su historia, el animal acept su impotencia y se resign a su destino. Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no escapa porque cree - pobre - que NO PUEDE. El tiene el registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sinti poco despus de nacer. Y lo peor es que jams se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jams...jams....intent poner a prueba su fuerza otra vez. Vivimos creyendo que un montn de cosas "no podemos" simplemente porque alguna vez, antes, cuando ramos chiquitos, alguna vez probamos y no pudimos. Hicimos entonces, lo del elefante: grabamos en nuestro recuerdo: NO PUEDO....NO PUEDO Y NUNCA PODRE. Hemos crecido portando ese mensaje que nos impusimos a nosotros mismos y nunca ms lo volvimos a intentar. Cuando mucho, de vez en cuando sentimos los grilletes, hacemos sonar las cadenas o miramos de reojo la estaca y confirmamos el estigma: " NO PUEDO Y NUNCA PODRE " Vivimos condicionados por el recuerdo de otros, que ya no somos y no pudieron.

Tu nica manera de saber, es intentar de nuevo poniendo en el intento todo tu corazn.....TODO TU CORAZON".

EL PAS DE LAS CUCHARAS LARGAS

Aquel seor haba viajado mucho. A lo largo de su vida haba visitado cientos de pases reales e imaginarios... Uno de los viajes que mas recordaba era su corta visita al Pas de las cucharas largas. Haba llegado a la frontera por casualidad...: en el camino de Uvilandia a Paradise, haba un pequeo desvo hacia el mencionado pas y explorador como era, tom el desvo. El sinuoso camino terminaba en una sola casa enorme. Al acercarse noto que la mansin pareca dividida en dos paredones: un ala oeste y un ala este. Estaciono el auto y se acerco hasta la casa. En la puerta, un cartel anunciaba: *PAIS DE LAS CUCHARAS LARGAS* ESTE PEQUEO PAIS CONSTA SOLO DE DOS HABITACIONES LLAMADAS NEGRA Y BLANCA. PARA RECORRERLO, DEBE ACANZAR POR EL PASILLO HASTA QUE SE DIVIDE Y DOBLAR A LA DERECHA SI QUIERE VISITAR LA HABITACION NEGRA, O A LA IZQUIERDA SI QUIERE VISITAR LA HABITACION BLANCA El hombre avanzo por el pasillo y al azar lo hizo doblar primero a la derecha. Un nuevo corredor de unos cincuenta metros terminaba en una puerta enorme. Desde los primeros pasos por el pasillo, empez a escuchare los ayes y quejidos que venan de la habitacin negra. Por un momento las exclamaciones de dolor y sufrimiento lo hicieron dudar, pero sigui adelante. Llego a la puerta, la abri y entro. Sentados alrededor de una mesa enorme, haba cientos de personas. En el centro de la mesa estaban los manjares ms exquisitos que cualquiera podra imaginar y aunque todos tenan cuchara con la cual alcanzaban el plato central...se estaban muriendo de hambre. El motivo era que las cucharas tenan el doble de largo de su brazo y estaban fijadas a sus manos. De ese modo todos podan servirse pero nadie poda llevarse el alimento a la boca. L a situacin era tan desesperante y los gritos desgarradores, que el hombre dio media vuelta y sali casi huyendo del saln. Volvi al hall central y tomo el pasillo de la izquierda que iba a la habitacin blanca. Un corredor igual a otro terminaba en una puerta similar. La nica diferencia era que, en el camino no haba quejidos ni lamentos. Al llegar a loa puerta, el explorador giro el picaporte y entro en el cuarto. Cientos de personas estaban tambin sentados en una mesa igual a la de habitacin negra. Tambin en centro haba manjares exquisitos, tambin cada persona tenia una larga cuchara fijada a su mano... Pero nadie se quejaba ni lamentaba. Nadie estaba muriendo de hambre , porque todos ...se daban de comer unos a otros..!! El hombre sonro se dio media vuelta y sali de la habitacin blanca. Cuando escucho el plic!! de la puerta que se cerraba encontr de pronto y misteriosamente, en su propio auto, manejando camino a Paradise.

LAS RANITAS EN LA CREMA

Este cuento es especial para los das que van corriendo, no importa la edad que se tenga. Sobre todo en poca de pruebas en al escuela!!!! Haba una vez dos ranas que se cayeron en un recipiente de crema. Inmediatamente sintieron que se hundan; era imposible nadar o flotar mucho tiempo en ese lquido tan espeso. Al principio las dos patalearon en la crema para llegar al borde del recipiente pero... era intil, slo conseguan chapotear en el mismo lugar. Sentan que cada vez era ms difcil salir de all. Una de ellas dijo en voz alta: -No puedo ms es imposible salir de aqu y ya que voy a morir, no veo para que prolongar este dolor. No entiendo que sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estril. Y dicho esto, dej de patalear y se hundi con rapidez siendo literalmente tragada por el espeso lquido blanco. La otra rana ms persistente y ms tozuda, se dijo: -No hay caso! Nada se puede hacer para avanzar en esta cosa. Sin embargo ya que la muerte me llegar, prefiero luchar hasta el ltimo aliento. No quisiera morir un segundo antes de que llegue mi hora. Y sigui pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar ni un centmetro. Horas y horas!!! Y de pronto... de tanto patalear y agitar sus patitas, la crema se transform en manteca. La rana sorprendida dio un salto y patinando lleg hasta el borde del pote. Desde all, slo le quedaba ir croando alegremente de regreso a casa. Nunca hay que pensar que una causa est perdida ni que el tiempo se derrocha, si tenemos un objetivo por delante. Cul de las ranas quieres ser?