Integracin de la Tecnologa en Ambientes de Aprendizaje-ED 5058

Actividad 17: Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseo de ambientes de aprendizaje

17a. Analizar el texto de Fernndez-Crdenas (2008) y en particular, analizar la transcripcin presentada en las pginas 209-211, con relacin a los siguientes puntos: a) Cul es el escenario dnde se lleva a cabo la interaccin? El escenario pertenece a una escuela en UK, un total de 23 nios de 9 a 10 aos. Estn frente a una computadora interactuando en el aula y utilizando la computadora como una herramienta facilitadora de la construccin del conocimiento, se distribuyen en sesiones de 1 hora, para un total de 11 sesiones. b) Quines son los participantes de este evento comunicativo? En este caso, los 23 los nios, el docente (como un facilitador y observador) y el la herramienta de aprendizaje que es la computadora. Es importante tambin destacar el hecho de que se hicieron grupos pequeos de trabajo para la realizacin de este proyecto. c) Cul es la meta que los participantes buscan alcanzar de manera conjunta? La actividad era elegir un fondo para un sitio web que estaban desarrollando los pequeos acerca de una famosa enfermera. d) Cul es el tono afectivo de la interaccin? En general es bastante relajado, se hablan entre bromas, y discuten amigablemente, se siente que estn jugando y divirtindose a la hora de realizar la actividad. e) Qu tipo de marcos de interpretacin son utilizados por los participantes para posicionarse turno a turno? Hacen uso de sus conocimientos, habilidades, actitudes, experiencias y saberes previos, metas y expectativas respecto a la actividad que realizan, las cuales propician la interpretacin de lo que aprenden as como la manera de actuar y en este sentido, posicionarse turno a turno para atribuir significado a lo que realizan durante el diseo de un sitio web. f) Qu se puede concluir con relacin a la creatividad involucrada en la actividad? En estas circunstancias es importante rescatar la forma en que se crean relaciones en cuanto a conceptos, por ejemplo, cuando hacen una relacin entre los corazones con el trabajo de la enfermera, o cuando discuten acerca de las caritas felices y dicen que en ese momento las personas no estaban alegres. Es interesante ver el proceso de seleccin y la justificacin que utilizan para elegir o desechar un fondo, son relaciones espontaneas, totalmente creativas y nicas, finalmente son lo que definen las elecciones que toman. g) Qu se puede decir con relacin a la mediacin de la tecnologa en esta actividad? Creo que juega un papel definitivo en cuanto a interaccin se trata, literalmente se convierte en el ambiente de discusin y trabajo. Es un material que se modifica a voluntad y que al mismo tiempo posibilita la comunicacin. Es el terreno flexible que motiva a una relacin dinmica y moldeable entre los nios y el medio. Se transforma por lo tanto en un mediador flexible para la construccin de conocimiento y posibilitador de relaciones conceptuales, por lo tanto de la creatividad. 17b. Analiza el texto de Fernndez-Crdenas y Silveyra-De la Garza (2010) y reflexiona sobre las siguientes cuestiones: a) Qu te dice la tabla 3?,

Nos muestra que las pizarras interactivas tienen menos espirales pero a la vez ms cadenas de Iniciacin Respuesta y ms Secuencias no inmediatas que los pizarrones tradicionales. Estas diferencias son estadsticamente significativas. Las lneas paralelas en los dos segmentos

iniciales de la figura 2 y las similitudes de los patrones in los subsecuentes segmentos ilustran la consistencia dentro de los estilos individuales de los profesores y los diferentes tipos de secuencias y herramientas. En otras palabras la forma en k un prof usa las pizarras tradicionales tiene un impacto directo sobre la forma en que l o ella usa las pizarras interactivas. b) Qu te dice la figura 2?,

Este grfico nos dice : 1. Que casi el 50% de cada uno de pizarrones interactivos el otro 50% utilizaba los pizarrones tradicionales 2. La actividad con mayor frecuencia y tiempo invertido fue actividad grupal de todo el grupo
3. IRF en TWB predice IRF en IWB

Se muestra que el tiempo en el que se dan los espirales de iniciacin, respuesta y retroalimentacin, es ms duradero cuando se manejan TBW, en cambio, disminuyen en cuanto se habla de pizarras interactivas, esto se observa en los cinco casos de profesores. Por otra parte, las cadenas de iniciacin y respuesta en los casos de los profesores 1, 2, 3 y 5 muestran mayor tiempo, suelen elevar un poco ms el porcentaje de tiempo. En el caso de profesor 4 la diferencia en el porcentaje de tiempo con respecto a los otros 4 profesores es mucho mayor. En cuanto a los turnos secuenciales no inmediatos, los profesores 1, 2,4 y 5 manifiestan decremento en el tiempo invertido durante el uso de pizarras tradicionales, mientras que el porcentaje de tiempo en pizarras interactivas se eleva con respecto al anterior. c) Qu te dice la Transcript 3? Muestra lo favorable que resulta el empleo de pizarras interactivas en un ambiente de aprendizaje como el aula de una escuela primaria, con la cual se promueve la interaccin entre los alumnos y el profesor, as como la co-construccin de sus interpretaciones, el proceso de enseanza-aprendizaje es mediado por esta herramienta tecnolgica, logra que los alumnos se muestren motivados frente a una disciplina a la que regularmente muestran apata, resulta una forma novedosa de llevar a cabo las clases, favorece el acercamiento de los alumnos a la tecnologa para promover su desarrollo integral, permite confrontar sus saberes e impulsa el proceso de recontextualizacin. d) Cul es el rol de los pizarrones electrnicos en las actividades estudiadas? Los pizarrones electrnicos tienen las siguientes funciones y usos: a. Presentaciones interactivas. b. Ejercicios interactivos. c. Cinema, proyeccin o pantalla ancha de TV d. Simulaciones.

En todos el pizarrn electrnico tiene una funcin activa en la medida que el docente no tenga temor de sacarle provecho. Cumple un rol mediador entre los alumnos, el profesor y las disciplinas estudiadas, siendo un elemento dinamizador del proceso de enseanza-aprendizaje, que desde una perspectiva sociocultural permite identificar las relaciones entre sujetos, objetos, mediadores, roles, comunidades de prctica y la organizacin o mecanismos de divisin del trabajo dentro de las instituciones educativas, en particular de las aulas estudiadas que poseen estas herramientas tecnolgicas. Las pizarras interactivas, en este caso especficamente junto con el programa Enciclomedia poseen muchas ventajas relacionadas con un aumento de eficiencia y eficacia en el proceso de enseanza aprendizaje, pues las clases resultan motivadoras y atractivas tanto para los docentes como estudiantes, a travs del uso de recursos tales como: videos, audio, imgenes, proyecciones multimedia, entre otros. e) Cul es la estructura de turnos observada? La estructura fue con base en la utilizacin de lenguaje oral teniendo objetivos comunes entre los participantes y sirvi para verificar los conocimientos de los alumnos, para presentar informacin y para nombrar las opciones permitiendo la interpretacin a travs de la interaccin entre iguales, facilitador, conocimiento y software de Enciclomedia. f) Cules son los mecanismos de socializacin? Las simulaciones grficas, la pelcula y las secuencias audiovisuales, el lenguaje oral en uso y predominan los gestos o ademanes llevados a cabo durante la interaccin, los cuales estn haciendo posible la adquisicin de una cultura, en este caso de contenidos disciplinares y el sentimiento de pertenencia a la sociedad a travs de las manifestaciones observadas por los alumnos durante sus participaciones en cada actividad incluida dentro de las sesiones observadas g) Qu relevancia cobra la orquestacin multimodal y la gesticulacin en las prcticas estudiadas? Resulta de gran importancia incorporar diversos mecanismos de socializacin con los alumnos, as como la identificacin de las actitudes, gestos o ademanes, pues la emocin es evidente en los alumnos propiciando en los alumnos el aprendizaje por descubrimiento por ejemplo, o fungen un importante papel durante la actividad observadora del profesor, durante el cual, identifica la comprensin de lo abordado por sus estudiantes, evala, adeca e interviene para facilitar, promover y estimular el proceso de enseanza-aprendizaje con sus estudiantes. h) De qu manera el hablar de un sistema de actividad situada es til para articular las conclusiones de este estudio? Resulta til en el sentido que nos permite identificar que de manera contextualizada y descontextualizada, la herramienta de gran importancia que representan las PDI para las prcticas en las que los nios se acercan a las disciplinas dentro de la escuela, pues implica reconocer lo que nos ofrecen pero tambin las obligaciones y responsabilidades que tenemos en cuanto a su uso, en las que estos sistemas de actividad situada son una configuracin de material y herramientas conceptuales o reglas sociales de la cultura a la que pertenecemos.

Tutora: Graciela Gonzlez Valdepea. Alumna: Rosa Miriam Estrada A01308656