Denkstile

Ein Erklärungsmodell für unterschiedliches Verhalten besonders begabter Kinder und Jugendlicher

Begabungsentwicklung Dirk Oppenhoff
SoL, Specialist in Gifted Education

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Integratives Begabungsmodell
C. Fischer 2003

Potenzial
Begabungsfaktoren: linguistisch räumlich logisch-mathematisch musikalisch körperlich-kinästhetisch interpersonal intrapersonal (…)

Transformation
Interne Faktoren: LeistungsSelbstLernmotivation steuerung strategien (…)

Performanz
Leistungsfaktoren: linguistisch räumlich logisch-mathematisch musikalisch körperlich-kinästhetisch interpersonal intrapersonal (…)

Lern- und Entwicklungsprozess

Externe Faktoren: Familie Vor-/Schule Peers (…)

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de .begabungsentwicklung.Selbstkonzept • • • • • Selbststeuerung Leistungsmotivation Stressbewältigung Attributionsstil realistische Einschätzung der eigenen Fähigkeiten • Lernstrategien www.

globales Lernen • Denkstiltyp www. Lernen in der Gruppe • sequentielles vs.Denk.begabungsentwicklung.und Lernstile • bevorzugter Sinneskanal • bevorzugtes Repräsentationssystem • individuelles Lernen vs.de .

begabungsentwicklung.de .Kinder sind unterschiedlich Manuel Philipp Katharina Sonja www.

da zeigt der Lehrer immer genau. dann Mathe.begabungsentwicklung.de . dann die Vokabeln für Englisch. die er sich in der Schule in einem Aufgabenheft aufschreibt. www. Für seine Hausaufgaben.Manuel Manuel hat in der Schule keine Probleme. In seinem Zimmer hat alles seinen Platz. wie man etwas machen soll. macht Manuel immer einen Plan: erst Deutsch. Besonders mag er den Mathe-Unterricht . dann etwas Mündliches.

Mündliche Fächer mag sie nicht so sehr.Katharina Katharina möchte alles ganz genau machen. Sie liebt klassische Musik.begabungsentwicklung.de . vor allem Bach und Händel. Deshalb fragt sie ihren Lehrer lieber drei mal zu oft als ein mal zu wenig. Sie denkt immer sehr lange nach. Zu hause hat sie viele Bücher zu den verschiedensten Themen. www. bevor sie sich meldet. Sie will halt alles ganz genau wissen.

Hausaufgaben macht er aus Prinzip nicht.Philipp Philipp muss man einfach gern haben! Sein Witz und seine tollen Einfälle haben ihn bei seinen vielen Diskussionen mit Lehrern nie im Stich gelassen. www.de .begabungsentwicklung. In seinem Zimmer herrscht das Chaos – aber er findet trotzdem alles sofort. Philipp hat viele Hobbies und mag Rap-Musik. Schließlich weiß er selbst am besten. was für ihn gut und was nur Zeitvergeudung ist.

Später möchte sie Lehrerin werden. Und: stundenlanges Quatschen mit ihrer Freundin am Telefon. wenn sie im Unterricht anderen helfen kann.de .begabungsentwicklung. www. In ihrer Freizeit malt Sonja sehr viel – überall hängen ihre Bilder.Sonja Sonja ist die Seele der Klasse. und natürlich Gruppenarbeit. Wann immer es einer Mitschülerin nicht gut geht – Sonja spürt es sofort und kümmert sich darum. Am liebsten mag sie es.

4 sehr unterschiedliche Kinder Manuel ? Katharina ? Sonja ? www.begabungsentwicklung.de Philipp ? .

Denkstiltypen (Mind Styles) nach Anthony F.de . Gregorc Informationsaufnahme: Informationsverarbeitung: konkret abstrakt systematisch assoziativ www.begabungsentwicklung.

begabungsentwicklung.Denkstiltypen (Mind Styles) nach Anthony F. Gregorc konkretabstraktsystematisch systematisch konkretassoziativ abstraktassoziativ www.de .

konkret-systematischer Denkstil • • • • hart arbeitend konservativ genau zuverlässig • • • • konsequent sachlich ordentlich kann gut organisieren Fragt: Wie soll ich das machen? www.begabungsentwicklung.de .

de .Typische Probleme konkret-systematisch denkender Kinder und Jugendliche • • • • • manchmal unflexibel und konservativ bisweilen pedantisch können mit vagen Andeutungen wenig anfangen denken oft nur in „schwarz“ und „weiß“ manchmal Probleme mit offenen oder komplexeren Aufgabenstellungen www.begabungsentwicklung.

begabungsentwicklung.de . damit sie sich vorbereiten und auf die Situation einstellen können • Vorbereitung auf Unvorhergesehenes durch „Was-wäre-wenn“-Dialoge www.Hilfen für konkret-systematisch denkende Kinder und Jugendliche • • • • • • konkrete Beispiele und Vorbilder klare Schritt-für-Schritt-Anweisungen klare und konsequente Rollenverteilungen wenig Ablenkung sofortige konsequente Rückmeldung bei Fehlern rechtzeitiges Informieren.

de .abstrakt-systematischer Denkstil • • • • analytisch objektiv informiert gründlich • • • • strukturiert logisch überlegt kann gut Ideen recherchieren Fragt: Wo kann ich noch mehr dazu erfahren? www.begabungsentwicklung.

begabungsentwicklung.de .Typische Probleme abstrakt-systematisch denkender Kinder und Jugendliche • oft perfektionistisch • geben eine nach ihren Maßstäben nur mittelmäßige Arbeit lieber gar nicht ab • haben große Mühe. über ihre Gefühle zu reden • wirken oft sehr introvertiert • wirken manchmal abgehoben und weltfremd • arbeiten bisweilen sehr langsam (aber sehr genau) www.

Hilfen für abstrakt-systematisch denkende Kinder und Jugendliche • klar und konkret formulierte Ziele • Fakten .de .Fakten • Aufgaben.begabungsentwicklung. bei denen Verstand und logisches Denken gefordert sind • selbständiges und strukturiertes Arbeiten • Aufgaben mit für sie nachvollziehbarem Sinn • Wertschätzung • Diskussionen über Gedanken statt über Gefühle www.Fakten .

begabungsentwicklung.konkret-assoziativer Denkstil • • • • schnell intuitiv neugierig realistisch • • • • kreativ innovativ instinktiv findet ungewöhnliche Lösungen Fragt: Kann ich das auch anders machen? www.de .

de .begabungsentwicklung.Typische Probleme konkret-assoziativ denkender Kinder und Jugendliche • • • • • • • • ständige Auseinandersetzungen mit „Autoritäten“ Regeln werden nicht eingehalten vorgegebene Methoden werden oft abgelehnt kämpfen um Kleinigkeiten „bis aufs Messer“ zu viele Methoden sehr leicht ablenkbar viele Interessen haben oft ein unordentliches Zimmer www.

begabungsentwicklung. Toleranz und Liebe unter allen Umständen www.de .Hilfen für konkret-assoziativ denkende Kinder und Jugendliche • • • • • • • • • viele spannende Anregungen „Was-Vorschläge“ statt „Wie-Vorschriften“ Raum für eigene Ideen und Regeln Alternativen suchen lassen Wahlmöglichkeiten bieten eigene Wege zulassen (auch Irrwege) Rückmeldung auf „Richtiges“ nicht auf „Falsches“ allgemeine Zeitvorgaben statt Minutenkorsett Humor.

de .begabungsentwicklung.abstrakt-assoziativer Denkstil • • • • sensibel mitfühlend scharfsinnig fantasievoll • • • • idealistisch spontan flexibel kann gut mit anderen auskommen Fragt oft andere um Rat www.

die sie oder andere Personen nicht direkt betreffen • können Konflikte und Spannungen nicht gut aushalten • beziehen schlechte Noten auf ihre Persönlichkeit • hören Sachbotschaften mit dem „Beziehungsohr“ www.de .Typische Probleme abstrakt-assoziativ denkender Kinder und Jugendliche • haben Mühe mit Lerninhalten.begabungsentwicklung.

begabungsentwicklung. dass die Leistung und nicht die Person beurteilt wird • Raum für Kreativität und Spontaneität • Gruppen.Hilfen für abstrakt-assoziativ denkende Kinder und Jugendliche • • • • Gelegenheit anderen zu helfen immer freundliche Rückmeldungen warme.und Partnerarbeit • soziale Aufgaben www.de . freundliche und humorvolle Umgebung Klärung.

4 Denkstiltypen Manuel konkret-systematisch Philipp konkret-assoziativ Katharina abstrakt-systematisch Sonja abstrakt-assoziativ www.4 Kinder .begabungsentwicklung.de .

begabungsentwicklung.Anmerkungen • die Denkstiltypen sind lediglich ein Modell zur Erklärung unterschiedlichen Verhaltens • die einzelnen Typen werden nur selten in „Reinkultur“ auftreten • Mischformen sind selbstverständlich absolut normal und üblich www.de .

begabungsentwicklung. Gregorc: An Adult’s Guide To Style.de .com www. Lehrmittelverlag des Kantons Zürich. www.gregorc. www. Eigenverlag.lehrmittelverlag.com • Joëlle Huser: Lichtblick für helle Köpfe.Literaturhinweise • Anthony F. www.com • Hanna Hinnen: Lernen kennen lernen. Lehrmittelverlag des Kantons Zürich.lehrmittelverlag.

begabungsentwicklung.. Dezember 2006.de . Anette Heinbokel • 13. November 2006. VHS Bielefeld „Underachievement“ Ursula Hellert www. die nächsten Termine: • 15. VHS Bielefeld „Enrichment und Akzeleration“ Dr...