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Denkstile

Ein Erklrungsmodell fr unterschiedliches Verhalten besonders begabter Kinder und Jugendlicher

Begabungsentwicklung Dirk Oppenhoff


SoL, Specialist in Gifted Education

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Integratives Begabungsmodell
C. Fischer 2003

Potenzial
Begabungsfaktoren: linguistisch rumlich logisch-mathematisch musikalisch krperlich-kinsthetisch interpersonal intrapersonal ()

Transformation
Interne Faktoren: LeistungsSelbstLernmotivation steuerung strategien ()

Performanz
Leistungsfaktoren: linguistisch rumlich logisch-mathematisch musikalisch krperlich-kinsthetisch interpersonal intrapersonal ()

Lern- und Entwicklungsprozess

Externe Faktoren: Familie Vor-/Schule Peers ()

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Selbstkonzept
Selbststeuerung Leistungsmotivation Stressbewltigung Attributionsstil realistische Einschtzung der eigenen Fhigkeiten Lernstrategien

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Denk- und Lernstile


bevorzugter Sinneskanal bevorzugtes Reprsentationssystem individuelles Lernen vs. Lernen in der Gruppe sequentielles vs. globales Lernen Denkstiltyp

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Kinder sind unterschiedlich

Manuel Philipp Katharina Sonja


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Manuel
Manuel hat in der Schule keine Probleme. Besonders mag er den Mathe-Unterricht - da zeigt der Lehrer immer genau, wie man etwas machen soll. Fr seine Hausaufgaben, die er sich in der Schule in einem Aufgabenheft aufschreibt, macht Manuel immer einen Plan: erst Deutsch, dann etwas Mndliches, dann Mathe, dann die Vokabeln fr Englisch. In seinem Zimmer hat alles seinen Platz.

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Katharina
Katharina mchte alles ganz genau machen. Deshalb fragt sie ihren Lehrer lieber drei mal zu oft als ein mal zu wenig. Zu hause hat sie viele Bcher zu den verschiedensten Themen. Sie will halt alles ganz genau wissen. Mndliche Fcher mag sie nicht so sehr. Sie denkt immer sehr lange nach, bevor sie sich meldet. Sie liebt klassische Musik, vor allem Bach und Hndel.
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Philipp
Philipp muss man einfach gern haben! Sein Witz und seine tollen Einflle haben ihn bei seinen vielen Diskussionen mit Lehrern nie im Stich gelassen. Hausaufgaben macht er aus Prinzip nicht. Schlielich wei er selbst am besten, was fr ihn gut und was nur Zeitvergeudung ist. In seinem Zimmer herrscht das Chaos aber er ndet trotzdem alles sofort. Philipp hat viele Hobbies und mag Rap-Musik.

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Sonja
Sonja ist die Seele der Klasse. Wann immer es einer Mitschlerin nicht gut geht Sonja sprt es sofort und kmmert sich darum. Am liebsten mag sie es, wenn sie im Unterricht anderen helfen kann, und natrlich Gruppenarbeit. In ihrer Freizeit malt Sonja sehr viel berall hngen ihre Bilder. Und: stundenlanges Quatschen mit ihrer Freundin am Telefon. Spter mchte sie Lehrerin werden.

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4 sehr unterschiedliche Kinder

Manuel ? Katharina ? Sonja ?


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Philipp ?

Denkstiltypen (Mind Styles)


nach Anthony F. Gregorc

Informationsaufnahme:

Informationsverarbeitung:

konkret abstrakt

systematisch assoziativ

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Denkstiltypen (Mind Styles)


nach Anthony F. Gregorc

konkretabstraktsystematisch systematisch

konkretassoziativ

abstraktassoziativ

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konkret-systematischer Denkstil
hart arbeitend konservativ genau zuverlssig konsequent sachlich ordentlich kann gut organisieren

Fragt: Wie soll ich das machen?


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Typische Probleme konkret-systematisch denkender Kinder und Jugendliche


manchmal unexibel und konservativ bisweilen pedantisch knnen mit vagen Andeutungen wenig anfangen denken oft nur in schwarz und wei manchmal Probleme mit offenen oder komplexeren Aufgabenstellungen

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Hilfen fr konkret-systematisch denkende Kinder und Jugendliche


konkrete Beispiele und Vorbilder klare Schritt-fr-Schritt-Anweisungen klare und konsequente Rollenverteilungen wenig Ablenkung sofortige konsequente Rckmeldung bei Fehlern rechtzeitiges Informieren, damit sie sich vorbereiten und auf die Situation einstellen knnen Vorbereitung auf Unvorhergesehenes durch Was-wre-wenn-Dialoge
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abstrakt-systematischer Denkstil
analytisch objektiv informiert grndlich strukturiert logisch berlegt kann gut Ideen recherchieren

Fragt: Wo kann ich noch mehr dazu erfahren?


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Typische Probleme abstrakt-systematisch denkender Kinder und Jugendliche


oft perfektionistisch geben eine nach ihren Mastben nur mittelmige Arbeit lieber gar nicht ab haben groe Mhe, ber ihre Gefhle zu reden wirken oft sehr introvertiert wirken manchmal abgehoben und weltfremd arbeiten bisweilen sehr langsam (aber sehr genau)

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Hilfen fr abstrakt-systematisch denkende Kinder und Jugendliche


klar und konkret formulierte Ziele Fakten - Fakten - Fakten Aufgaben, bei denen Verstand und logisches Denken gefordert sind selbstndiges und strukturiertes Arbeiten Aufgaben mit fr sie nachvollziehbarem Sinn Wertschtzung Diskussionen ber Gedanken statt ber Gefhle

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konkret-assoziativer Denkstil
schnell intuitiv neugierig realistisch kreativ innovativ instinktiv ndet ungewhnliche Lsungen

Fragt: Kann ich das auch anders machen?


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Typische Probleme konkret-assoziativ denkender Kinder und Jugendliche


stndige Auseinandersetzungen mit Autoritten Regeln werden nicht eingehalten vorgegebene Methoden werden oft abgelehnt kmpfen um Kleinigkeiten bis aufs Messer zu viele Methoden sehr leicht ablenkbar viele Interessen haben oft ein unordentliches Zimmer

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Hilfen fr konkret-assoziativ denkende Kinder und Jugendliche


viele spannende Anregungen Was-Vorschlge statt Wie-Vorschriften Raum fr eigene Ideen und Regeln Alternativen suchen lassen Wahlmglichkeiten bieten eigene Wege zulassen (auch Irrwege) Rckmeldung auf Richtiges nicht auf Falsches allgemeine Zeitvorgaben statt Minutenkorsett Humor, Toleranz und Liebe unter allen Umstnden

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abstrakt-assoziativer Denkstil
sensibel mitfhlend scharfsinnig fantasievoll idealistisch spontan exibel kann gut mit anderen auskommen

Fragt oft andere um Rat

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Typische Probleme abstrakt-assoziativ denkender Kinder und Jugendliche


haben Mhe mit Lerninhalten, die sie oder andere Personen nicht direkt betreffen knnen Konikte und Spannungen nicht gut aushalten beziehen schlechte Noten auf ihre Persnlichkeit hren Sachbotschaften mit dem Beziehungsohr
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Hilfen fr abstrakt-assoziativ denkende Kinder und Jugendliche


Gelegenheit anderen zu helfen immer freundliche Rckmeldungen warme, freundliche und humorvolle Umgebung Klrung, dass die Leistung und nicht die Person beurteilt wird Raum fr Kreativitt und Spontaneitt Gruppen- und Partnerarbeit soziale Aufgaben
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4 Kinder - 4 Denkstiltypen

Manuel
konkret-systematisch

Philipp
konkret-assoziativ

Katharina
abstrakt-systematisch

Sonja
abstrakt-assoziativ

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Anmerkungen
die Denkstiltypen sind lediglich ein Modell zur Erklrung unterschiedlichen Verhaltens die einzelnen Typen werden nur selten in Reinkultur auftreten Mischformen sind selbstverstndlich absolut normal und blich

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Literaturhinweise
Anthony F. Gregorc: An Adults Guide To Style. Eigenverlag, www.gregorc.com Hanna Hinnen: Lernen kennen lernen. Lehrmittelverlag des Kantons Zrich, www.lehrmittelverlag.com Jolle Huser: Lichtblick fr helle Kpfe. Lehrmittelverlag des Kantons Zrich, www.lehrmittelverlag.com
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... die nchsten Termine:


15. November 2006, VHS Bielefeld Enrichment und Akzeleration Dr. Anette Heinbokel 13. Dezember 2006, VHS Bielefeld Underachievement Ursula Hellert

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