ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 28

ESPAOL BLOQUE 4 AMBITO DE ESTUDIO. Volver a editar y escribir artculos de divulgacin. PROYECTO: Ciencia al alcance de todos. SECUENCIA DIDCTICA
Pedir a estudiantes que estudien el texto del artculo de divulgacin conforme a los siguientes puntos:

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 118-129

Identifica los argumentos en Exploracin de conocimientos previos. un texto expositivo. Reconoce la relacin entre Formulacin de preguntas los datos y los argumentos de un acerca del tema abordado. texto expositivo.

Para qu sirven las fotografas, grficos o tablas que incluye?

Por qu tiene ese ttulo? Por qu son tiles los subttulos? Sealar algunos. Hay algunas frases en letras ms grandes o fuera del cuerpo del texto?

Propone preguntas para solucionar sus dudas partiendo de la PROCEDIMENTAL lectura. caractersticas en los artculos que leyeron en cada equipo: objetivo, introduccin o presentacin Redacta un artculo de Recursos: divulgacin basndose en el del tema, el desarrollo de las ideas principales con apoyo de ideas secundarias, un resumen y una Interpreta la informacin de Libros de editado. conclusin final; tipo de lenguaje y vocabulario que usan, la forma de exponer la informacin y los grficas y tablas de datos. biblioteca
Hacer una lectura del texto sobre los artculos de divulgacin para reconocer sus apoyos que ofrece, como ilustraciones y otros grficos. Guiar a los equipos para que estudien a fondo el artculo de divulgacin que escogieron,

Lectura y recopilacin de artculos de divulgacin.

PROPOSITO: Conocer las caractersticas de un artculo de divulgacin y su utilidad. Escribir uno y divulgarlo a la comunidad escolar a travs de tu peridico escolar.

tomando en cuenta las sugerencias del libro de texto.

Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene sobre algn tema.

escolares y de ACTITUDINAL aula con tema de de en

Preparar a los estudiantes para iniciar la reorganizacin del artculo de divulgacin

que acogieron, recortado las partes que lo integran, modificando sus elementos, fundamentalmente en orden y distribucin, y conservar la informacin original.

Muestra respeto salud. Utiliza citas y parfrasis en frente a las ideas de los Artculos la construccin de un texto particular. dems. divulgacin

Guiar a los estudiantes en el proceso de trabajo para que corroboren sus decisiones y

guiarlos a la realizacin del producto final, que consiste en reescribir el artculo que habrn escogido, incluyendo informacin que crean pertinente, tomada de otras fuentes.

Usa referencias Ayuda a bibliogrficas en sus textos. equipo en todas actividades. Identifica las caractersticas de los artculos de divulgacin.

su cientfica las revistas. Libros de la

biblioteca de aula. Libros de gramtica de la lengua espaola.

Preparar la exposicin de los artculos de divulgacin reescritos para enriquecerlos y

editarlos en procesador de textos para publicarlos en el peridico escolar. Dialogar con el grupo sobre los logros que consiguieron al realizar este proyecto,

Emplea de forma pertinente vocabulario tcnico acerca del tema abordado.

por medio preguntas como: Qu opinan de los textos que escribieron? En qu medida cumplen su objetivo esos textos? Cmo pueden localizar informacin relevante en este tipo de texto?

Utiliza la puntuacin de forma apropiada en la escritura de textos.

AUTOEVALUACIN Leer en voz alta para los estudiantes la seccin "Autoevaluacin" del libro de texto y pedir que cada quien anote su evaluacin sobre los aprendizajes logrados durante del bimestre. Divulgar los

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resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para mejorar sus aprendizajes.

TEMAS DE REFLEXION

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Lee artculos de divulgacin. Forman parejas de estudiantes y leen artculos de divulgacin acerca de un tema de salud que involucre a la comunidad (diabetes, obesidad, etc.), los artculos deben tener tablas de datos, grficas, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que justifiquen los argumentos. Sugieren por escrito preguntas con relacin a algn pasaje del texto que no hayan comprendido totalmente. Da respuesta a las dudas de la lectura. En grupo, propone sus preguntas al profesor y al resto de sus compaeros con el propsito de dar respuesta a sus dudas. Hacen comentarios con relacin al texto ledo. Despejan sus dudas entre todos; si se requiere, se apoyan en otras fuentes de informacin. Distinguen argumentos y datos de soporte en el texto. El profesor sugiere a los estudiantes preguntas con relacin a los argumentos descritos por el autor del articulo. Les pide que hallen en el texto los datos o informacin que utiliz el autor para sustentar sus ideas. Vuelve a armar un articulo, localizando los datos de sustento de los argumentos

9. 10.

El profesor muestra a los estudiantes, formados en parejas, otro articulo de divulgacin relacionado con el mismo tema de salud. Slo que ste es adaptado con anterioridad por el profesor; prescinde del texto central, las tablas de datos, grficos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que soporten sus argumentos. Para presentar, por un lado, el texto central del articulo a rengln seguido y presentar los elementos de apoyo para que los estudiantes los integren al texto. 11. Los estudiantes utilizan, si es factible, el procesador de textos de la computadora o, y si no, tijeras y pegamento para insertar los elementos de ayuda en seguida de los argumentos pertinentes. Incluyen en el texto central la referencia a la tabla, grficos e ilustraciones. 12. Revisin del trabajo.

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

Formados en grupos de 4 estudiantes, compartirn sus resultados. Debaten la conveniencia de las tablas insertadas con relacin a la exposicin del texto central. Redactan un artculo tomando como referencia los artculos revisados. Se ponen de acuerdo para escribir un artculo corto con relacin al tema consultado para divulgarlo en su comunidad, basndose en los artculos revisados. Conjuntamente escogen la informacin de los artculos revisados. Valoran si la informacin es suficiente, y si se requiere la buscan en otras fuentes. Escriben las secciones del artculo. Agrupados en equipo de 4 estudiantes, el profesor reparte las secciones del artculo a los equipos. Los equipos vuelven a repasar la informacin escogida para escribir su seccin. Apoyados por el profesor determinan la forma de parafrasear la informacin y si se requiere agregan citas textuales. Incluyen tablas de datos, grficas, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que apoyen y complementen el artculo. Agregan el artculo. Conjuntamente hacen una revisin para verificar que el texto sea coherente y no tenga informacin redundante o poco importante. Verifican la ortografa, especialmente el vocabulario tcnico, y la puntuacin. Determinan el acomodo de tablas, grficos o datos, teniendo especial cuidado en que apoyen o complementen el texto. Transcriben el texto final y publican el artculo. Reproducen el artculo para divulgarlo en su comunidad; de no ser factible, lo divulgan en el peridico escolar.

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MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico LECCIN Que no sobren CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 4.3. Solucionar problemas que requieran la bsqueda de divisores de un nmero. TEMA: Significado y uso de las operaciones. SUBTEMA: Problemas APRENDIZAJES ESPERADOS Soluciona problemas que requieren el hallazgo de divisores de un nmero. REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 125-127 multiplicativos. SECUENCIA DIDCTICA Explicar a los estudiantes que trabajarn en el hallazgo de divisores de un nmero y que esa bsqueda tendr que ser exhaustiva, para encontrar todos los divisores del nmero que se les plantea, tomando en cuenta que el residuo siempre debe ser cero. Proponer problemas como: -Un ferretero quiere almacenar 200 tornillos en bolsas que tengan la misma cantidad en cada una. Cuntas bolsas puede hacer con los 200 tornillos y cuantos tornillos guardara en cada bolsa? Explicar a los estudiantes que no hay una sola respuesta y que deben buscar todos los divisores posibles. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. LECCIN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA: Significado y uso de las operaciones. SUBTEMA: Problemas multiplicativos. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS Y ESPERADOS RECURSOS

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Multiplicar fracciones y decimales 4.4. Solucionar problemas que requieran multiplicar Pedir a los estudiantes que digan cul es la diferencia entre un nmero fraccionario, uno decimal y uno entero. Propiciar que digan que el fraccionario y el decimal son parte de un entero y que den ejemplos de ellos. Soluciona problemas L. A que requieren multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por Pginas 128-131

nmeros fraccionarios y Preguntar a los estudiantes como se puede saber la longitud de 8 tramos de cordn si cada decimales por nmeros cordn mide 0.25 m. naturales. que esto representa vincular nmeros enteros con decimales. Proponer al grupo situaciones como: -Luis necesitaba comprar 6 metros de lona, para reunira tuvo que ir a varias tiendas, en una compr 2.250 metros, en otra 0.750 m y en otra" 0.5 m. Logr comprar los 3 m que necesitaba? Pedir que muestren los resultados y que justifiquen sus respuestas partiendo de los procedimientos que utilizaron para solucionar las situaciones.

Propiciar que se den cuenta de que su respuesta requiere sumar 0.25 ocho veces o multiplicar 0.25 x 8, y nmeros naturales.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 4.3. Solucionar problemas que impliquen la bsqueda de divisores de un nmero. La nocin de divisor permite establecer nuevas relaciones entre los nmeros naturales. Dado un nmero, se pueden determinar todos aquellos nmeros que lo dividen exactamente, es decir, aquellos con los que, al dividirlo, se obtiene residuo nulo (cero). Por ejemplo, una artesana quiere hacer collares iguales con las 24 cuentas que tiene y no quiere que le sobre ninguna cuenta. Cuntos collares puede hacer y cuntas cuentas llevara cada collar? Las respuestas posibles son: 1 collar de 24 cuentas, 2 collares de 12,3 de 8,4 de 6,6 de 4,8 de 3,12 de 2 y 24 de 1. Se dice que 1, 2, 3,4, 6, 8,12 y 24 son divisores del nmero 24. dado o que al dividirlos se obtenga residuo nulo. EI profesor dirige una discusin en la clase para que estos ensayos se hagan de forma sistemtica, para asegurar la exhaustividad de los divisores hallados. CIENCIAS NATURALES TEMA SECUENCIA DIDCTICA

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 4.4. Solucionar problemas que requieran multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. Despus de verificar que los estudiantes sepan sumar medidas fraccionarias o decimales, pueden solucionar problemas que requieran multiplicar dichas medidas por nmeros naturales, utilizando la suma; por ejemplo: se forma una tubera uniendo 7 tramos de 0.75 metros, Cunto mide la tubera de largo? Deben sumar 7 veces 0.75 m. Posteriormente, pueden establecer un algoritmo para resolver estas multiplicaciones. Estos casos son sencillos porque el factor que indica el nmero de veces (7 tramos) es entero. Cuando dicho factor es decimal, el sentido de la multiplicacin es ms complejo, por lo que esas multiplicaciones se estudian hasta sexto grado y en secundaria. En este grado los potencias de 10 (10, 100 y 1000), recorriendo el punto decimal hacia la derecha y agregando los ceros que sean requeridos.

Estos problemas pueden solucionarse, probando con nmeros cuyo producto sea el nmero estudiantes deben determinar y practicar tambin los caminos cortos para multiplicar entre

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

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El cambio y las interacciones. Propiciar que los estudiantes manifiesten sus ideas con relacin a lo que es la Pedir que anoten sus ideas, ya que despus sern revisadas para ver cmo se Propiciar que los estudiantes se pregunten: Cmo llega la electricidad a mi casa? Pedir que, en equipos, averigen qu es la electricidad y qu se hace para convertirla en un elemento que cubre necesidades en casa. Averiguar cmo se consigue que llegue la electricidad a la casa o a la escuela e identificar el valor de los circuitos elctricos como conductores de energa. Realizar un listado de los riesgos que se ven expuestos al no aplicar medidas de Propiciar que se percaten de los conductores de electricidad y de por qu son Partiendo de lo que saben de la energa elctrica pedir que sugieran algunas HISTORIA REFERENCIA L. A BLOQUE 4 seguridad en el manejo de la electricidad. conductores. medidas para evitar accidentes. TEMA: De los caudillos al presidencialismo. -La lucha por el poder-La rebelin cristera PROPSITO Reconocer en distintas fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales que influyeron en el proceso de transformacin del pas. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Promover que los estudiantes manifiesten sus ideas con respecto a lo Reconoce las causas de la lucha por el que se conoce como caudillismo. las luchas internas que se presentaban al terminar la revolucin. la rebelin cristera y al Maximato. Mostrar la investigacin que se hizo en el grupo. Averiguar los eventos que sucedieron en la localidad, en la guerra cristera y el Maximato, Exponer la investigacin en el grupo y hablar acerca de las diferencias que hay al compararla con la vida actual. Propiciar que averigen en su familia acerca de algn suceso vinculado con la rebelin cristera y que lo escriban para que lo comenten en el grupo. Propiciar que se den cuenta de las causas y efectos de la rebelin cristera y que lo expongan en un esquema. Determinar la relacin entre el Maximato y la rebelin cristera. poder entre los caudillos con Aclara algunas causas y consecuencias Ayudar a los estudiantes para que identifiquen las causas y efectos de revolucionarios. Indagar acercar de las caractersticas sociales y polticas que originaron de la rebelin cristera. Saca conclusiones sobre el funcionamiento de un circuito elctrico y reconoce sus componentes como conductores o aislantes. Distingue aplicaciones del circuito elctrico y las transformaciones de la electricidad en la vida diaria L. A BLOQUE 4 electricidad y cmo es posible tenerla en casa. cambiaron.

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GEOGRAFA EJE TEMTICO Economa y sociedad. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Promover que en las presentaciones se den cuenta de que las actividades primarias Detalla caractersticas y relevancia de estn vinculadas con la explotacin de los recursos naturales y que de ello se las actividades secundarias en el mundo. logran ganancias directas. Pedir que en equipos repasen la ficha que hicieron con relacin a lo que significa actividades econmicas primarias y, si es necesario, la mejoren. Propiciar que digan lo que aprendieron de las actividades econmicas primarias. REFERENCIA L. A BLOQUE 4

Tema transversal: Pedir y rendir cuentas PROPSITOS Entender la utilidad y las bondades de normas, acuerdos y procedimientos democrticos para la toma de decisiones y acciones colectivas. SECUENCIA DIDCTICA

FORMACIN CVICA Y TICA PARA EL APRENDIZAJES REFERENCIA L. A BLOQUE 4

TRABAJO ESPERADOS Pedir que, en equipos, averigen si en la escuela o en la localidad hay situaciones parecidas Entiendo y aprecio Entiende que las TRANSVERSAL a las del relato. el inters y la leyes son Pedir que presenten su investigacin al resto de estudiantes y si es pertinente mejoren el de participacin de cada equipo. Al finalizar, solicitarles que conjuntamente hagan un listado de las formas en que los habitantes de una localidad pueden ayudar con las autoridades. Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que distingan el papel de las normas y de las autoridades en una democracia para regular derechos y responsabilidades y garantizar el bienestar colectivo. TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Historia. Las contribuciones y la creacin de instituciones. Averiguar en qu ayud a los mexicanos la creacin de instituciones para tener en cuenta derechos sociales, como educacin, salud, trabajo y vas de comunicacin y transporte

disposiciones para la convivencia social, basadas en principios reconocidos por todos.

los ciudadanos en asuntos pblicos para el correcto funcionamiento de la democracia.

durante los aos de 1920 a 1970. EDUCACIN FSICA PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

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Conceptual Identificar el lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se pretende transmitir: suplir las palabras, sustituirlas, reforzar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). Procedimental Desarrollar y utilizar un alfabeto comunicativo, por medio del "lenguaje gestual" (actitud corporal, apariencia corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial interpersonal) y de los "componentes sonoros comunicativos" (entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y el "ritmo comunicativo gestual y sonoro". Usar la comunicacin verbal con relacin a las vivencias corporales de tipo expresivo, comunicativo y creativo, con intencin de compartirlas. Actitudinal Propiciar solidaridad y respeto a las producciones de los dems y mejorar la convivencia por medio de actividades con contenidos del lenguaje comunicativo, como la interaccin personal e intercambio discursivo. Solicitar a los estudiantes que se L. A Desarrolla los recursos muevan con libertad por todo el espacio comunicativos, para BLOQUE 4 aprender a usar un del que se disponga y cada 15 segundos cdigo con el cuerpo, nombrar emociones o sensaciones como herramienta distintas (alegra, fro, miedo, etc.), para principal de transmisin, dejando de que los alumnos se queden lado el uso de la "congelados" durante 5 segundos en palabra. una actitud que represente lo sealado. Entiende la relacin Despus, dar consignas de expresar con de la expresin verbal gestos y actitudes corporales lo que les con la expresin gestual sugieran distintas melodas que el docente tocar en un reproductor de casetes o de discos compactos. inspirada en las vivencias corporales.

EJE DE ENSEANZA Apreciacin y expresin. CONTENIDO PROGRAMTICO Expresin corporal y danza Reconocer el manejo coreogrfico y los significados ms importantes de las danzas folklricas en versiones escenificadas y en su expresin autctona. Recrear danzas autctonas del mundo por medio de la exploracin y reconstruccin de secuencias dancstica. SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO Diferencia los elementos de las danzas folklricas en su representacin escnica con relacin a los de su versin autctona. REFERENCIA L. A BLOQUE 4

mundo.

Solicitar a los estudiantes que en parejas, averigen y recaben informacin

documental y video grabado, acerca de alguna danza nacional o de otra regin del

Indicar que la actividad que harn ser para estudiarlas, al compararlas y

presentar los resultados de su trabajo al grupo. Solicitar a los estudiantes que muestren a sus compaeros el registro visual y el

anlisis que hicieron. Solicitar a los estudiantes que en base al trabajo estudien la danza tomando en

cuenta la trayectoria y los movimientos. Pedir que creen una danza y que al finalizar la compartan con los compaeros,

aclarando su origen. Ayudar a los equipos para escoger la msica y poner en marcha su trabajo

dancstico. Proponer que retomen la msica revisada en el curso.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 28 Valor Semanal Valor Patriotismo: Investiga la historia, las tradiciones y las costumbres de tu poblacin. Despus las de t estado y las de Mxico, tu pas. Preocpate por mantenerlas vivas, por ejemplo, escogiendo dulces o juguetes tpicos. Propicia acciones de solidaridad y ayuda a las personas necesitadas. El patriotismo, es una hermandad entre todos los habitantes de una nacin, como si fuera una gran casa. Patriotismo. 1. m. Amor a la patria. 2. m. Sentimiento y conducta propios del patriota. Patriota. 1. com. Persona que tiene amor a su patria y procura todo su bien. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/patriotismo-actividades.html