ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 37

ESPAOL BLOQUE 5 MBITO DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR. Planear, aplicar, analizar y reportar una encuesta PROYECTO: Encuestas para toda ocasin. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los criterios de realizacin de tablas y grficas de frecuencia. Identifica la estructura y funcin de un reporte de investigacin. CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 166-177

Mostrar el proyecto a los estudiantes y convenir un tema para realizar la encuesta. Hablar con los estudiantes sobre sus creencias y conocimientos acerca del tema escogido para clarificarlos y definir el punto de partida para la realizacin de la encuesta, basndose en los puntos que desconocen, que no son claros o que generan polmicas en el grupo.

Hacer una lectura conjuntamente de la seccin "Lee y piensa", del libro de texto. Propiciar que los estudiantes digan sus comentarios con relacin al caso que se expone y estudien la encuesta realizada. Propiciar que los estudiantes formulen las preguntas que podran tener en cuenta en la encuesta; escribirlas en papel de rotafolio para continuar trabajando con ellas. Pedir a los estudiantes que den sus ideas para hacer una clasificacin de las preguntas, partiendo de prever las respuestas que pueden lograr. Propiciar que los estudiantes identifiquen las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, y platicar con los estudiantes para que reconozcan las implicaciones de esa discrepancia.

PROPOSITO: Poder indicar, partiendo del anlisis de textos, las caractersticas de la descripcin. Despus hacer descripciones que se divulgarn en el peridico escolar.

Tener especial cuidado en que los estudiantes se den cuenta de la dificultad que implica ordenar informacin de las preguntas abiertas, tomando en cuenta el objetivo que tiene ejecutar la encuesta.

Propiciar que los estudiantes examinen las preguntas que agregaron en la lista que hicieron y escojan las que pueden ser incluidas en el cuestionario; solicitar que den sus ideas para plantear preguntas que se necesiten, determinando para cada una las opciones de respuesta correspondiente.

Tener cuidado en que existan la misma cantidad de alternativas de respuesta para cada pregunta. Solicitar a los estudiantes que anoten en tarjetas las preguntas con sus alternativas de respuesta, para que puedan examinarlas en equipos.

Examen de conocimientos previos. Planteamiento de preguntas para conseguir informacin. Conclusiones a partir Usar grficas o tablas de datos estadsticos para explicar y complementar la simples. informacin escrita. Funcin de los cuestionarios. Utiliza nexos para sealar orden y relacin lgica Interpretacin de tablas de datos y de ideas: "primero, segundo, grficas. tercero", "finalmente", "por un PROCEDIMENTAL lado", "por el contrario", etc. Divulga los resultados Infiere conclusiones a de una encuesta. travs de de datos estadsticos simples. ACTITUDINAL Participa Interpreta tablas de datos y grficas de frecuencia sencillas. con su equipo y trabaja en grupo. Integra diferentes textos en un solo documento, guardando Participa en su cohesin y coherencia la definicin de

Recursos: Libros de la biblioteca de aula. Diccionarios. Libros de gramtica de la lengua espaola. Encuestas y resultados.

Conoce el formato grfico de un reporte de investigacin.

convenios en las actividades en grupo.

Redacta textos con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusiones.

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TEMA DE REFLEXION

1. Preparan una encuesta escolar o comunitaria. 2. Convienen diferentes temas, acerca de lo que seria oportuno indagar datos de su localidad. 3. Escogen un tema para indagarlo y exponen sus ideas primarias e informacin acerca del tema escogido. 4. Hacen un listado inicial de preguntas. 5. Sugieren preguntas en grupo acerca de los aspectos del tema escogido que quieren averiguar. Toman apuntes. 6. Examinan la lista inicial de preguntas. 7. Hacen una clasificacin de las preguntas, partiendo de la informacin que dan y debaten acerca de la mejor forma de pedirla. 8. Realizan una nueva lista de preguntas para el cuestionario, detallando la alternativa de respuesta. 9. Transcriben el cuestionario final. 10. Examinan si las preguntas son claras y corroboran que se pidan la informacin requerida. 11. Tienen cuidado con la puntuacin y la ortografa del cuestionario. 12. Determinan el nmero de personas a las que cada equipo realizar las preguntas y sus caractersticas. 13. Determinan quines son las personas ideales para aplicar la encuesta y conseguir la informacin esperada. 14. Determinan a qu personas y a cuntas se les har el cuestionario. 15. Utilizan el cuestionario. 16. Examinan grficas y tablas de frecuencia en encuestas y otras fuentes. 17. Despus de recabados los datos, el profesor examina con los estudiantes algunos reportes de encuestas o artculos de investigacin en donde se muestren tablas de frecuencia. 18. Estudian con detalle de qu forma se reportan los datos en tablas y la manera cmo son mostrados en los textos, su relacin con ttulos, pies de figura y como hacen referencia a ellas
en el cuerpo del texto. 19. Realizan grficas y tablas de frecuencia para reportar los datos de los cuestionarios.

20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.

Estudian los cuestionarios y debaten acerca de la mejor forma de presentar los datos. Convienen la forma de reportar las respuestas y hacen grficas o tablas de frecuencia por cada pregunta. Encuentran incoherencias o inconsistencias cuando las tablas o grficos no pertenecen a los datos. Corroboran los resultados. Describen por escrito los resultados por pregunta, utilizando las grficas y tablas como ayuda. Muestran sus anlisis de forma clara y en orden e infieren conclusiones por cada pregunta del cuestionario. Redactan prrafos estructurados. Corroboran la puntuacin y ortografa de sus textos. Planean, por medio de un esquema, el reporte general. Determinan de qu forma integrarn los prrafos escritos para cada pregunta y el mejor lugar para poner las tablas y las grficas. Realizan el reporte final, agregando los textos y grficas antes creados. Ponen orden el texto, teniendo especial cuidado en que los prrafos estn relacionados y tengan coherencia. Refieren las tablas y las grficas dentro del texto. Redactan un prrafo como introduccin y uno para las conclusiones que infirieron en base a los datos que se obtuvo de la encuesta. Examinan la claridad del texto. Examinan que el texto se ayude de las tablas y las grficas, y que stas sean referidas en la parte adecuada del texto. Emplean ttulos y pies de figura. Ajustan ortografa, puntuacin y presentacin del texto. 13 Agregan el texto en el peridico mural de la escuela para mostrar los datos a la comunidad escolar.

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MATEMTICAS EJE: Forma, espacio y medida, LECCIN Diseo con figuras geomtricas. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 5.5. Construir teselados con distintas figuras.

TEMA: Figuras

SUBTEMA: : Figuras planas SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones. REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pgina 165-167

Pedir a los alumnos que expliquen con sus palabras qu es un teselado.

Ayudar a los estudiantes a que en su aclaracin tengan en cuenta las discrepancias entre un patrn simple y un teselado. Solicitar que detallen los teselados que realizaron en su libro de texto. Propiciar que se den cuenta que los teselados son los diseos de figuras geomtricas que, combinadas o no, envuelven una superficie plana sin dejar espacios, yuxtaponindose hasta tapar la superficie. Solicitar que se ayuden de un tangram y que en su cuaderno tracen un teselado. Pedir que compartan su teselado al grupo para que valoren si es un teselado o un patrn simple, partiendo de la informacin que tienen. Por ejemplo:

Indicar a los estudiantes de qu forma se combinan dos figuras, el tringulo y el circulo, para realizar el patrn. Pedir a los estudiantes que examinen sus teselados con relacin al modelo realizado o de los que tienen en su libro de texto.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 37

FIGURAS PLANAS 5.5. Crear teselados con figuras diferentes. Con una coleccin de distintas figuras sencillas: cuadrados, rectngulos, paralelogramos, tringulos, hexgonos regulares, etctera, construir teselados con una misma figura o con combinaciones de stas. Descubrir en papeles pintados o en diseos en telas, cul es el patrn que se repite y detallar cmo se repite. Sugerir la alternativa de disminuir el patrn si hay alguna simetra. Estudiar con detalle, en una lmina que muestre algn teselado simple del palacio de la Alhambra, cules son las figuras que aparecen y cmo estn dispuestas. Podra reproducirse en papel cuadriculado y sera una actividad de creacin de polgonos.

CIENCIAS NATURALES TEMA Mi proyecto de ciencias.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS Pone en prctica conocimientos sobre la prevencin de riesgos en la adolescencia, la dinmica del ambiente, la propagacin del sonido y la corriente elctrica en la realizacin de un proyecto. Manifiesta curiosidad e inters en el planteamiento de preguntas y hallazgo de respuestas para realizar su proyecto. Establece un plan de accin para sugerir opciones de respuesta a sus preguntas y problemas propuestos partiendo de actividades especficas. Es participante colaborador en la realizacin de las actividades planteadas en su proyecto, Emplea distintos medios de comunicacin, como textos, grficos y modelos para dar y mostrar la informacin y las conclusiones del proyecto.

Propiciar que en equipos indaguen en diversas fuentes, informacin vinculada con el desarrollo de su proyecto. Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que evalen la investigacin como una actividad que ayuda a enriquecer las ideas que se tienen. Propiciar que identifiquen fuentes de informacin, que pueden ser videos, documentos, fotgrafas o personas, para que se apoyen en ellas para conseguir datos que mejoren la realizacin de su proyecto. Promover que los estudiantes evalen detalle a detalle, en la realizacin de su proyecto, los conocimientos que ha generado y de qu forma lo ha hecho. Hacer ver a los estudiantes la relevancia de su participacin en la realizacin de los proyectos y en las alternativas de solucin que determinen.

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A BLOQUE 5

TEMA: Del impacto de las nuevas tecnologas PROPSITO

SECUENCIA DIDCTICA

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 37

Identificar en fuentes, variadas caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Mxico contemporneo. Valorar la importancia de la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y del patrimonio cultural. EJE TEMTICO Geografa para la vida Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades propuestas. Identifica la transformacin acelerada L. A Presentar el trabajo realizado al grupo y comentar sobre las fuentes de de la ciencia y los medios de BLOQUE 5 informacin consultadas. comunicacin en la vida diaria. Comentar la forma de organizacin, los procedimientos llevados a cabo para realizar las actividades y las dificultades encontradas. Discutir grupalmente sobre alguno de los temas propuestos. Rescatar las ideas principales de las exposiciones de los equipos y comparar la informacin presentada con el trabajo que realizaron. GEOGRAFA SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA Dividir al grupo en 6 equipos. Identifica tipos y zonas de L. A Repartir entre los equipos los tipos de riesgos que van a indagar: geolgicos, riesgo en el mundo. BLOQUE 5 hidrometeorologicos, o antropognicos. Dar un tipo de riesgo a cada dos equipos. Indicarles que su presentacin debern tener mapas de las zonas con mayor riesgo, y las consecuencias de dicho desastre en la poblacin. Ayudar a los estudiantes para que organicen sus presentaciones y hagan los recurso visuales que utilizarn, as como esquemas, grficas, notas para sus compaeros, entre otros, Preparar las exposiciones de los trabajos.

Tema transversal: Vivir en zonas de riesgo. PROPSITOS Promover el dilogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de conflictos y en el trabajo colectivo.

SECUENCIA DIDCTICA

FORMACIN CVICA Y TICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES TRANSVERSAL ESPERADOS Aprecio la cooperacin, el dilogo y la construccin de consensos para conseguir un trabajo en equipo que cubra necesidades comunes y el logro de objetivos compartidos. Manifiesta rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto prximo. Emplea la negociacin y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.

REFERENCIA L. A BLOQUE 5

Pedir que, en equipos, averigen sobre las situaciones que perjudican la infancia en Mxico y en otras partes del continente americano, como pobreza, explotacin, guerras, enfermedades, etc. Pedir a los estudiantes que encuentren informacin en diferentes fuentes periodsticas: televisin, radio y prensa escrita. Solicitar que, al finalizar la actividad anterior, hagan un cuadro en el que comparen las condiciones de vida desiguales de grupos de personas de diferentes regiones o pases. Solicitar a los estudiantes que muestren su trabajo a sus compaeros. TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa. Conflictos en nuestro mundo. Ubicar en un mapa las regiones del mundo en las que hay conflictos armados actualmente, y sus repercusiones en el ambiente natural y social. Averiguar los factores y causas de ellos.

EDUCACIN FSICA PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 37

Conceptual Identificar los elementos constitutivos de los juegos motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, y distinguir su relacin con la lgica de cada juego efectuado. Distinguir y reconocer la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al participar en juegos motores colectivos. Procedimental Desarrollar las capacidades fsico-motrices al participar en distintas actividades ludo-motrices. Poner en prctica las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. Actitudinal Aceptar su propio potencial, y las posibilidades de mejorar sus capacidades por medio del ejercicio y la actividad fsica.

Organizar al grupo para jugar Cono-gol en un rea especfica. Ubicar dos equipos en el terreno de juego para que un equipo ataque y otro defienda. Indicar que el equipo que ataca, se pasa una pelota hasta que uno se encuentra en posicin de disparar a alguno de los conos y tocarlo. De esta forma se logra un gol. Cada jugador puede tocar la pelota mximo tres veces seguidas. El cambio de funciones puede hacerse despus de un tiempo especfico del partido o despus de un gol logrado.

L. A Identifica sus BLOQUE 5 propias capacidades fsico- motrices en la construccin de juegos motores colectivos. Distingue los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.

EJE DE ENSEANZA Apreciacin y expresin CONTENIDO PROGRAMTICO Msica

SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA Combina el valor de cuarto (o negra) con L. A el de octavo (o corchea), integrndolos a BLOQUE 5 los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.

Distingue la organizacin de los valores rtmicos de cuarto y octavo en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.

Tener cuidado en que distingan claramente cmo se representa cada comps y los valores rtmicos de cuarto y octavo. Ayudar a los estudiantes a que se den cuenta de las caractersticas de la interpretacin y evalen lo que hace falta revisar para coordinar las cualidades del sonido.

Genera y ejecuta con instrumentos de percusin, ejercicios rtmicos en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4 integrando los valores de cuarto y octavo (negras y corcheas), acentos y silencios.

Tener cuidado en que en la imitacin estn atentos a la ejecucin de cada smbolo escrito en la notacin musical. Preparar a los estudiantes para que compartan las secuencias rtmicas generadas.

Valor Mensual Valor Honestidad: Reflexiona:

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 37 Sabes qu es la Medalla Belisario Domnguez y quin le ha recibido? Qu estaras dispuesto a dar por defender la verdad? Consideras peligrosa la corrupcin poltica para un pas, por qu? " Consideras que las personas honestas siempre ganan al final? Honestidad: Un reto para el bicentenario. De qu forma podemos vivir el valor de la honestidad en el Mxico actual? Actuando conforme a nuestras ideas, defendiendo nuestros puntos de vista, siendo honrados, intentado hallar y expresar la realidad acerca de las dificultades de Mxico. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html