Relacin del aprendizaje y la funcin de los hemisferios cerebrales

Lic. Beln Ruiz Psicopedagoga

Educar a un nio no es hacerle aprender algo que no saba, sino hacer de l alguien que no exista.
annimo

Como Psicopedagogos tenemos que tener en cuenta:

APRENDIZAJE ENSEANZA DESARROLLO EDUCACION

LA EDUCACIN ES :

UN PROCESO BIOPSICOSOCIAL ESPIRITUAL Y NO UNA SIMPLE TRANSMISIN DE DATOS Y CONOCIMIENTOS.

PILARES DE LA EDUCACIN Aprender Aprender Aprender Aprender a a a a conocer hacer convivir ser

Informe de la UNESCO de la Comisin Internacional sobre Educacin para el siglo XXI

LA ENSEANZA CUMPLE FUNCIONES:

INSTRUCTIVA EDUCATIVA
DESARROLLADORA

PARA PENSAR

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO EN EL QUE PARTICIPA ACTIVAMENTE EL ALUMNO, DIRIGIDO POR EL DOCENTE, APROPINDOSE DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y CAPACIDADES, EN COMUNICACIN CON LOS OTROS, EN UN PROCESO DE SOCIALIZACIN QUE FAVORECE LA FORMACIN DE VALORES.

EL CAMINO HACIA EL APRENDIZAJE MS EFECTIVO ES A TRAVS DEL CONOCIMIENTO DE:

TI MISMO TU CAPACIDAD DE APRENDER EL PROCESO QUE USASTE CON XITO EN EL PASADO EL INTERS EN EL CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA QUE QUIERES APRENDER .

EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE

Por condicionamiento (Pavlov, Skinner) Por imitacin

Por aprendizaje memorstico

Constructivismo (Vigostky) Aprendizaje Significativo (Ausubel)

COMO APRENDEMOS??

MEDIANTE UN PROCESO DE CONSTRUCCION QUE ES PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA Y A TRAVS DEL CUAL SE ADQUIERE CONCEPTOS, PRINCIPIOS, PROCEDIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES.
El aprendizaje es experiencia, lo dems es informacin Albert Einstein

Medio Ambiente Herencia Motivacin

El cerebro humano est formado por miles de millones de neuronas.

Cada una tiene un cuerpo, axn y muchas dendritas. El cuerpo de las clulas contiene un ncleo, que controla las actividades de toda la clula y de varias otras estructuras que cumplen funciones especficas.

Para que el cerebro produzca ideas y soluciones es necesario activarlo constantemente. Los mejores activadores son la lectura, la reflexin, la meditacin, concentracin, la creatividad y sobre todo, tener un proyecto valioso, ilusiones e ideales.
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APRENDIZAJE

ENTRADA DE INFORMACION

PROCESAMIENTO REGISTRO

SALIDA DE INFORMACION

Vista, odo, tacto Gusto, olfato

Cerebro

Comunicacin

ESCUCHO Y ME OLVIDO VEO Y ME ACUERDO

HAGO Y COMPRENDO Confucio

ESTILOS DE APRENDIZAJE:
A) SELECCIN DE INFORMACION:
AUDITIVOS VISUALES KINESTSICOS B) ORGANIZACIN DE LA INFORMACION HEMISFERIOS CEREBRALES C) UTILIZACION DE LA INFORMACION ACTIVO REFLEXIVO TERICO PRAGMATICO

Sistema de representacin visual: Necesita una visin detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye. Recuerda lo que ve.

Sistema de representacin auditivo Aprende lo que oye, a base de repetirse a s mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. Recuerda lo que oye.
Sistema de representacin kinestsico Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

VISUAL
Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto

AUDITIVO
Habla solo, se distrae fcilmente Mueve los labios al leer . Facilidad de palabra, No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversacin.

KINESTESICO
Responde a las muestras fsicas de cario le gusta tocarlo todo se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.

Aprendizaje

Aprende lo que ve. Necesita una visin detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visin global.

Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

Lectura

Le gustan las Le gustan los descripciones, a dilogos y las veces se queda con la obras de teatro, mirada prdida, imaginndose la escena.

Le gustan las historias de accin, se mueve al leer. No es un gran lector.

Memoria

Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Recuerda lo que hizo, o la impresin general que eso le causo, pero no los detalles.
Cuando las explicaciones son bsicamente auditivas o visuales y no le involucran de.

Se distrae

Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta .

Cuando hay ruido.

DI EL COLOR, NO LA PALABRA
AMARILLO NEGRO MORADO NARANJA AZUL AZUL ROJO AMARILLO VERDE ROJO NARANJA VERDE ROJO NEGRO MORADO

VERDE

AZUL

NARANJA

Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo, el odo izquierdo y parte del ojo izquierdo.(Cerebro Gestalt) recibe informacin de manera global. Cerebro Creativo. Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho. Es el de la expresin verbal, es crtico, juzga. Es el rea comn de informacin, aqu acaba los procesos de aprendizaje y se convierte en nociones comprensibles. Cerebro Analtico.

Los dos hemisferios estn unidos por el cuerpo calloso. Un trabajo armonioso de los dos hemisferios permite integrar eficazmente las informaciones que llegan al cerebro. Cuando ms compleja es una tarea, ms asociados tienen que estar los dos hemisferios para realizarla.

HEMISFERIO IZQUIERDO

HEMISFERIO DERECHO

Analtico Racional Secuencial (de la parte al todo) Crtico, focalizado Organizado Matemtico Temporal Simblico Cuantitativo

Intuitivo Irracional Global (holstico) (del todo a la parte) Imaginativo Instintivo No verbal Artstico, creativo Sin juicio Cualitativo

Hemisferio Lgico Escritura Smbolos Lenguaje Lectura Ortografa Oratoria Escucha Localizacin de hechos y detalles Asociaciones auditivas

Hemisferio Holstico Relaciones espaciales Formas y pautas Clculos matemticos Canto y msica Sensibilidad al color Expresin artstica Creatividad Visualizacin Emociones

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS Trabajar con msica Cantar Escribir Recitar poesa Ejercicios de gimnasia cerebral Expresar ideas con movimientos Bailar
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Nios activos: Aprenden mejor: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo. Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. Cuando hay emocin.

Les cuesta ms trabajo aprender:

Cuando tienen que adoptar un papel pasivo Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos Cuando tienen que trabajar solos

Nios reflexivos:

Los alumnos reflexivos aprenden mejor: Cuando pueden adoptar la postura del observador Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin Cuando pueden pensar antes de actuar
Les cuesta ms aprender:

Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin Cuando se les apresura de una actividad a otra Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente

Nios tericos: Los alumnos tericos aprenden mejor: A partir de modelos, teoras, sistemas . Con ideas y conceptos que presenten un desafo . Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar Les cuesta ms aprender: Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre . En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico

Nios Pragmticos:

Los alumnos pragmticos aprenden mejor: con actividades que relacionen la teora y la prctica cuando ven a los dems hacer algo cundo tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido Les cuesta ms aprender: cundo lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente cundo lo que hacen no est relacionado con la 'realidad

MUCHAS GRACIAS
Lic. Beln Ruiz