LIDA SOFIA GENES HERNANDEZ Curso 456664 - INDUCCION A PROCESOS PEDAGOGICOS- SENA VIRTUAL Tutor: LUZ MERCEDES URIBE

RODRIGUEZ Opcin escogida: Opcin 1 (Cita de un experto): Analice la siguiente afirmacin de Henry Giroux (1990): [] si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y crticos, deberan convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos. La investigacin: formacin continua para el docente. Mediante el proceso educacativo se pretende que los seres humanos desarrollen adecuadamente su personalidad y valores, sus capacidades fsicas e intelectuales y que a partir de cierta etapa de este proceso, aprendan ciertas competencias para su insercin en el mercado laboral. Actualmente se busca formar seres con un alto sentido de alteridad, ciudadanos analticos, tomadores de decisiones con sentido crtico de la realidad, generadores de transformaciones sociales. Giroux (1990), citado en SENA (2012), indica que los profesores deberan convertirse intelectuales transformativos. La educacin ha tenido un largo proceso evolutivo desde modelos antiguos donde el maestro utilizaba la mayutica para que el discpulo aprendiera, se enseaba a pensar la transformacin de uno mismo, por uno mismo, luego en el modelo tradicionalista apareci el profesor cuyo fin era transmitir conocimientos, posteriormente en el modelo conductista apareci el docente quien inicialmente pretenda moldear la conducta de sus discentes y ha evolucionado hasta llegar al pensamiento innovador, recursivo y divergente de las pedagogas criticas donde un docente es un actor en permanente estado de formacin, investigador, acadmico y profesional activo y reflexivo que propicia la produccin intelectual en sus estudiantes mediante la discusin, el anlisis. No obstante, vemos en la realidad que muchos sectores del sistema educativo se han quedado estancados en anteriores modelos y el docente olvida o ignora la relacin estrecha existente entre educacin y ciencia, que lo llama a ser un investigador constante y contrario a esto, se limita a transmitir metdicamente conocimientos acumulados y obsoletos usando tcnicas anticuadas. Siguiendo a Monterroza, el proceso educativo se ha visto afectado por lo tradicional, lo memorstico y lo rutinario en lo intelectual, posiblemente porque en los estudiantes no se fomenta una educacin activa y participativa, sino repetitiva, es decir se incentiva a que el alumno obtenga un conocimiento a ciegas, lo cual va en detrimento del proceso que debiese ser cien por cien cambiante, para lograr un alto nivel acadmico. Esta situacin se evidencia desde los colegios hasta estadios tan avanzados como pregrado universitario y es crtica considerando que desde mediados del siglo XX con la evolucin haca la sociedad del conocimiento y posteriormente haca la sociedad de la informacin, los adelantos cientficos y tcnicos y las expresiones culturales, estn en constante evolucin y el

conocimiento crece de manera vertiginosa hasta tal punto que la velocidad de duplicacin del conocimiento ha pasado de periodos de duplicacin muy amplios (ms 50 aos) a periodos irrisorios (1 a 2 aos). En este sentido, los alumnos de un profesor tradicionalista corren el riesgo de recibir una educacin temporalmente descontextualizada de un profesor que solo le transmite dogmas y que no lo induce a labores de anlisis, investigacin y reflexin crtica. En el presente trabajo me referir al docente de mi anterior mdulo de clases: el docente nos suministr el programa establecido por la universidad para el modulo, que contiene determinados temas para el mdulo de clases, y tambin nos suministr bases tericas y a partir de esta informacin nos sugiri que realizramos ensayos planteando soluciones a problemticas de la ciudad a partir de investigaciones y de trabajo de campo en equipos, actividades en las cuales tambin nos acompa; este profesor investiga y aprende junto a sus estudiantes. Considero que lo aprendido a travs de este mtodo nos permitir aplicarlo fcilmente en otros contextos; el docente actu como una gua y el aprendizaje fue personalizado. Se requieren cambios profundos de los docentes y las instituciones educativas es necesario que estas dejen de ser espacios para escuchar y absorber y que se d mayor importancia al anlisis, la indagacin y la resolucin de problemas.La actividad acadmica requiere necesariamente de la relacin investigacindocencia en la cual la labor del docente ms que transmitir al alumno sus propios conocimientos debe guiarlo en el aprendizaje y en la formacin de nuevos conocimientos. Frente a los cambios acelerados del conocimiento, el docente no tiene verdades permanentes que ensearle al alumno porque los conocimientos del docente se desactualizan y caen en la obsolescencia, entonces en este sentido tambin le ayuda la labor investigativa para transmitirle pautas al alumno y explorar de manera conjunta en el mundo del conocimiento, se precisa de la aplicacin de diversidad de formas de aprendizaje, que se integren entre si y enriquezcan las vas para el logro de los objetivos acadmicos. BIBLIOGRAFA Monterrosa Castro, lvaro. Docencia universitaria. Reflexiones. Recuperado el 0802-2012 en http://www.encolombia.com/ventas/LibreriaDigital/DocenciaUniversitaria/Docencia LaEducacion.htm SENA (2012). Induccin a procesos pedaggicos, Unidad 1: Dos actores claves en el desarrollo de un proceso pedaggico. Colombia.: Autores.