LEITURA E PRODUO DE TEXTOS - II

Material organizado pelos professores de LPT para o curso de Sade da UNINOVE

(1 semestre / 2009)

ALUNO:

R.A.

CURSO:

UNIDADE:

TURMA:

SEMESTRE/ANO:

PROFESSOR: FTIMA FURLAN (fatimafurlan@uninove.br)

PLANO DE ENSINO 2011 DISCIPLINA: LEITURA E PRODUO TEXTUAL II POSIO NA GRADE DO CURSO: 2 SEMESTRE LETIVO / CARGA HORRIA SEMESTRAL: 40 HORAS / AULA EMENTA: O curso articula-se em seqncias didticas que enfocam a progresso do repertrio de
textos representativos de cada modalidade, argumentao do texto e o seu planejamento, contemplando sua reviso, refaco e avaliao, inserindo, ainda, temas polticos, sociais e econmicos contemporneos, aderentes rea especfica da carreira.

OBJETIVOS: Desenvolver no aluno as competncias necessrias para o planejamento de textos de

diferentes organizaes macro-estruturais, usando com proficincia a argumentao nos textos escritos.

CONTEDO PROGRAMTICO: CRONOGRAMA A) TRABALHANDO O TEXTO I O PLANEJAMENTO DO TEXTO Retomada das noes de textos verbais e no verbais Escolha e delimitao de temas para redao B) TRABALHANDO O TEXTO II A LEITURA Tipologia textual A descrio Tipologia textual A narrao Tipologia textual A dissertao C) TRABALHANDO O TEXTO III ESTRUTURA Gramtica de uso Reforma ortogrfica D) TRABALHANDO A TIPOLOGIA TEXTUAL Dissertao e argumentao Inferncia, pressupostos e modalizadores Anlise de textos jornalsticos Anlise de textos acadmicos Interdisciplinaridade METODOLOGIA DE ENSINO: Aulas expositivas, trabalhos individual e em grupo, leitura e produo de textos diversos, atividades diversificadas, reescrita de textos dos alunos. SISTEMA DE AVALIAO: Avaliao contnua, tendo como possveis instrumentos: Produo textual; Anlise de textos; Reescrita de produo textual; realizao de atividades diversas, avaliao nica, individual e escrita, tendo em vista contedos de leitura e de produo de texto. As avaliaes sero, sempre, a critrio do professor. BIBLIOGRAFIA BSICA BLIKSTEIN, Isidoro. Tcnicas de comunicao escrita. 4. ed. So Paulo: tica, 1987. BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idias. 8. ed. So Paulo: tica, 2002. CITELLI, Adilson. Linguagem e Persuaso. 15. ed. So Paulo: tica, 2002. GARCIA, Othon Marques. Comunicao em prosa moderna. 14. ed. RJ: Fundao Getlio Vargas, 1988.

KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria & prtica. Campinas: Pontes/Editora da Unicamp, 1993. KOCH, I.G.V. A inter-ao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1997. KOCH, I. V. e TRAVAGLIA, L. C. . Texto e coerncia. So Paulo: Cortez, 1989. MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. So Paulo: Cortez, 2001. ROJO, R. H. (org.). A prtica da Linguagem na sala de aula. SP: EDUC / Mercado das Letras, 2000. SOARES, M. B.; CAMPOS, E. N. Tcnica de Redao. Rio de Janeiro: Editora ao Livro Tcnico, 1978. TUFANO, Douglas. Michaelis. Guia prtico da nova ortografia. So Paulo: Melhoramentos, 2008. (Disponvel em: http://mail.mailig.ig.com.br/mail/? ui=2&ik=4fea903c1f&view=att&th=11ee0bee069ed725&attid=0.1&disp=vah&realattid=0. 1&zw) VAL, Maria da Graa Costa. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1999. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ABREU, Antnio Surez. Curso de Redao. 11. ed. So Paulo: tica, 2001. FARACO, C. A.; TEZZA, C. Prtica de texto para estudantes universitrios. Petrpolis: Vozes, 1992. KLEIMAN, A. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 1987 PCORA, Alcir. Problemas de redao. So Paulo: Martins Fontes, 1983. SERAFINI, M. T. Como escrever textos. 10. ed. Coleo dirigida por Humberto Eco. SP: Globo, 2000. VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Petrpolis: Ed. Vozes, 1977 VIANA, A. C. Roteiro de Redao: lendo e argumentando. 1. ed. So Paulo: Scipione, 1999. VANOYE, F. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo... SP: Martins Fontes, 1998.

APRESENTAO VISUAL DA REDAO

O aluno deve preencher corretamente todos os itens do cabealho com letra legvel. Centralizar o ttulo na primeira linha, sem aspas e sem grifo. Pular uma linha entre o ttulo e o texto para ento iniciar a redao. Fazer pargrafos distando mais ou menos trs centmetros da margem e mant-los alinhados. No ultrapassar as margens (direita e esquerda) e tambm no deixar de atingi-las. Evitar rasuras e borres. O erro dever ser anulado com um trao apenas. Apresentar letra legvel, cursiva ou de forma. Distinguir bem as maisculas das minsculas, especialmente no uso de letra de forma. No exceda o nmero de linhas pautadas ou pedidas como limites mximos e mnimos. Escrever apenas com caneta preta ou azul. O rascunho ou esboo das idias podem ser feitos a lpis e rasurados. O texto no ser corrigido em caso de utilizao de lpis ou caneta vermelha, verde, etc. na redao definitiva.

Lembretes Antes de comear a escrever, faa um esquema de seu texto, dividindo em pargrafos as idias que pretende expor. Isso evita repetio ou esquecimento de alguma idia. Cheque se os pontos de vista que voc vai defender no so contraditrios em relao tese. No tenha preguia de refazer seu texto vrias vezes. a melhor maneira de se chegar a um bom resultado. Enquanto escreve, tenha sempre mo um dicionrio para checar a grafia das palavras e descobrir sinnimos para evitar repeties desnecessrias. Escreva o que voc pensa sobre o tema dado e no o que voc acredita que o corretor do texto gostaria que fosse escrito. Jamais analise os temas propostos movido por emoes exageradas. Nunca se dirija ao leitor. No escreva sobre o que voc no conhece, arriscando-se a incorrer em erros e imprecises de contedo. No use a 1a pessoa do singular ou plural; use a 3a pessoa do singular ou plural. Abandone de vez expresses como Na minha opinio, Eu acho que, Bom, eu.... No empregue palavras cujo significado seja desconhecido para voc. Evite utilizar noes vagas, como liberdade, democracia, injustia, conscientizao termos que tm um significado to amplo que chegam a no significar nada. Evite expresses do tipo belo, bom, mau, incrvel, pssimo, triste, pobre, rico so juzos de valor sem carga informativa, imprecisos e subjetivos.

Evite o lugar-comum: frases feitas e expresses cristalizadas, como a pureza das crianas e a sabedoria dos velhos. H crianas e velhos de todos os tipos. Evite tambm grias e a palavra coisa (procure o vocabulrio adequado a cada idia). No use o etc., nem abrevie palavras. Procure no embromar, tentando preencher mais algumas linhas. Cada palavra deve ser fundamental e informativa na redao. No repita idias tentando explic-las melhor. Se voc escrever com clareza, uma vez s basta. Cuidado com o uso inadequado de conjunes. Elas podem estabelecer relaes que no existem entre as frases e tornar o texto sem nexo. Se formular uma pergunta na tese, responda-a ao longo do texto. Evite interrogaes na argumentao e jamais as utilize na concluso. Para aprofundar seus argumentos, suas afirmaes, use exemplos, fatos notrios ou histricos, conhecimentos geogrficos, cifras aproximadas e informaes adquiridas atravs de leitura, estudo e aquisies culturais. Respeite os limites indicados: evite escrever demais, pois voc corre o risco de entediar o leitor e cometer erros. Evite oraes demasiadamente longas e pargrafos de uma s frase. D um ttulo coerente ao assunto abordado em seu texto. Releia o texto depois de rascunh-lo, para observar se voc no fugiu ao tema proposto. Passe o texto a limpo, procurando aprimorar o vocabulrio.

UNIDADE 1
TEXTOS VERBAIS E NO VERBAIS REVISO ATRAVS DE EXERCCIOS
(Fonte: HTTP://forum.brasilescola.com/index.php?showtopic=38769)

1. Considerando uma partida de futebol, podemos dizer que s no linguagem no verbal: a) os cartes amarelos e vermelhos do juiz. b) as listras pretas das camisas dos bandeirinhas. c) as cores quadriculadas das bandeiras dos times. d) o som do apito do juiz. e) os gritos de gol da torcida. 2. Assinale a opo que melhor corresponde frase atribuda a Aristteles: Somente o homem um animal poltico, isto , social e cvico, porque somente ele dotado de linguagem. a) O homem tem conscincia da importncia da poltica. b) A linguagem torna o homem um ser social e, portanto, poltico. c) Somente o homem capaz de fazer poltica. d) impossvel viver em uma sociedade sem fazer poltica. e) A poltica o nico objetivo da linguagem. 3. So exemplos de linguagem no verbal: a) sinais de trnsito e uma conversa informal entre alunos e professores. b) cores das bandeiras e dos semforos. c) cantigas infantis. d) discursos polticos. e) apitos e discursos polticos. 4. Observe as indicaes abaixo e assinale a alternativa correta: 1. nmeros estampados nas camisas dos jogadores de futebol. 2. gesto de "Pare" da mo estendida do Guarda de Trnsito. 3. conversa animada numa roda de amigos. a) Linguagem no verbal Linguagem no verbal Linguagem verbal. b) Linguagem no verbal Linguagem verbal Linguagem verbal. c) Linguagem verbal Linguagem no verbal Linguagem verbal. d) Linguagem no verbal Linguagem no verbal Linguagem no verbal. e) Linguagem verbal Linguagem verbal Linguagem no verbal. 5. Aponte a alternativa que completa corretamente a lacuna da frase seguinte: Todo sistema de sinais convencionais que nos permite realizar atos de comunicao denomina-se ___________. a) Lngua. b) Linguagem. c) Fala. d) Linguagem verbal. e) Discurso.

6. Leia o texto para responder questo seguinte: Lngua e fala Na linguagem, pois, distinguem-se dois fatores a lngua e a fala. Foi Saussure o primeiro a separar e conceituar estes dois aspectos. Compara ele a lngua a um dicionrio cujos exemplares idnticos so distribudos entre os indivduos. Cada falante escolhe na lngua os meios de expresso de que necessita para comunicar-se, confere-lhe natureza material, produzindo-se assim a fala. A fala, de aplicao momentnea, fruto da necessidade psicolgica de comunicao e expresso.Porque a realizao individual da lngua, tornase flutuante e varia, pois muda de indivduo para indivduo, de situao para situao. Altera-se facilmente pela influncia de fatores diversos estados psquicos, ascenso social, migrao, mudana de atividade etc. No , porm, um fator de criao e sim de modificao. O indivduo, pelo ato da fala, no cria a lngua, pois recebe e usa aquilo que a sociedade lhe ministrou e, de certa forma, lhe imps. A lngua tem sempre a possibilidade de fixao e sistematizao em dicionrios e gramticas. um patrimnio extenso e ningum a possui na sua totalidade. Cada falante retm uma parte (embora grande) do sistema, que no existe perfeito em nenhum indivduo.
(Francisco da Silva Borba. Introduo aos estudos lingsticos)

Indique as afirmaes corretas, tendo por base o texto apresentado. 1. Lngua e fala so fenmenos exatamente idnticos. 2. A lngua comparada a um dicionrio, pois impessoal, porm comum a todos os integrantes de uma comunidade. 3. A fala pessoal, cada falante a produz conforme a sua vontade. 4. A fala invarivel, mantendo-se independente da situao. 5. Uma mudana de atividade implica uma alterao da fala. 6. A gramtica sistematiza a lngua; o dicionrio a fixa. 7. H indivduos que conhecem e usam uma lngua em sua totalidade. a) 2 3 5 6 b) 1 2 3 4 c) 3 4 5 6 d) 2 3 4 5 e) 4 5 6 7 7. Baseado na leitura do trecho, assinale a alternativa correta quanto sua principal temtica: Na era da informao tudo texto. Um slogan poltico ou publicitrio, um anncio visual sem nenhuma palavra, uma cano, um filme, um grfico, um discurso oral que nunca foi escrito, enfim, os mais variados arranjos organizados para informar, comunicar, veicular sentidos so texto. O texto no , pois, exclusividade da palavra. Para a consagrada bailarina e coregrafa Martha Graham, a dana uma forma de comunicao, logo, texto ainda que o cdigo do emissor e do receptor-expectador no sejam os mesmos.
(MACHADO, Irene A. Texto & Gneros: fronteiras, publicado em Espaos da Linguagem na Educao).

a) Variaes lingsticas. b) Coeso e coerncia. c) Linguagem verbal e linguagem no verbal. d) Acentuao. e) Pontuao. 8 Das opes abaixo, marque aquela que representa exemplos de linguagem no verbal: a) cornetas e uma conversa informal entre amigos. b) cu estrelado e danas folclricas. c) canes folclricas do boi-da-cara-preta. d) pregaes religiosas. e) semforos e discursos polticos. Leia os textos para responder s questes 9 e 10: Texto 1: O carter pblico da lngua
Dizemos que so considerados bens pblicos aqueles de uso comum do povo. Nesse sentido, no h como deixar de considerar a lngua como um bem pblico, j que ela de uso comum dos que dela se utilizam para atos de comunicao. A lngua exterior aos indivduos e, por isso, estes no podem cri-la ou modific-la individualmente. Ela s existe em decorrncia de uma espcie de contrato coletivo que se estabeleceu entre as pessoas e ao qual todos aderiram. A lngua portuguesa, por exemplo, pertence a todos aqueles que dela se utilizam. No caso de lnguas como o portugus, o ingls e o espanhol, s para citar alguns exemplos, esse bem pblico veculo de comunicao de pessoas de vrios pases; so, portanto, lnguas multinacionais. A lngua portuguesa utilizada no somente por brasileiros. (...). O portugus hoje falado por cerca de 200 milhes de pessoas, ocupando o quinto lugar entre as lnguas mais faladas do mundo.
(TERRA, Ernani. Linguagem, Lngua e Fala. So Paulo: Ed. Scipione, 1997)

Texto 2: O carter privado da fala

A lngua, como vimos, um bem pblico, ou seja, pertence a toda a comunidade de falantes, que podem utiliz-la como meio de comunicao. A utilizao que cada indivduo faz da lngua, a fala, por outro lado, possui um carter privado, ou seja, pertence exclusivamente a cada indivduo que a utiliza. o aspecto individual da linguagem humana. Cada um dos quase duzentos milhes de falantes da lngua portuguesa apropria-se da lngua que fala com animus domini, isto , com o nimo de quem se sente dono dela, utilizando-a com todas as prerrogativas que lhe confere o domnio sobre esse bem, dentro de alguns princpios preestabelecidos pela comunidade de falantes. A dicotomia entre lngua e fala permite verificar que a linguagem humana, ao contrrio dos demais bens (que so pblicos ou privados), possui, ao mesmo tempo, as caractersticas de bem pblico e privado, de individual e coletivo. A lngua o lado pblico e coletivo da linguagem humana, ao passo que a fala o seu lado privado e individual. Encarada como um bem pblico, a lngua uma instituio social de carter abstrato. instituio porque uma estrutura decorrente da necessidade de comunicao, com um conjunto de convenes necessrias para permitir o exerccio da faculdade da linguagem aos indivduos. social porque, sendo exterior aos falantes, pertence comunidade lingstica como um todo. abstrata porque s se realiza atravs da fala.
(TERRA, Ernani. Linguagem, Lngua e Fala. So Paulo: Ed. Scipione, 1997)

9. Disserte sobre o carter social e abstrato da lngua. 10. Trace um paralelo, de acordo com o contedo da Unidade, utilizando-se de trs diferenas entre lngua e fala.

UNIDADE 2
TIPOLOGIA TEXUAL - DESCRIO
(Partes deste captulo foram extrados de SOBRAL, Joo Jonas Veiga. Redao: escrevendo com prtica. So Paulo: Iglu, 1997.)

A descrio uma espcie de retrato verbal de um determinado objeto. descritivo o texto que tem por finalidade retratar algo, de forma que o interlocutor possa, por meio das palavras, criar mentalmente a imagem do objeto descrito. importante ressaltar que como no h escrita sem inteno, descreve-se para atingir determinados objetivos, tais como: exaltar ou criticar. analisar contedos. fazer conhecer, direta ou indiretamente, o objeto descrito. Ao descrever, a pessoa seleciona as palavras que pretende usar para que possa convencer o interlocutor. Se h um desejo de convencer, de fazer com que o interlocutor enxergue de acordo com a viso de mundo do enunciador, o texto descritivo possui uma funo argumentativa. Sendo assim, a descrio pretende ser um retrato verbal. Todavia, pretende retratar aquilo que os olhos do enunciador vem, que muitas vezes pode no corresponder realidade. A descrio pode ser: Objetiva: quando se retrata a realidade como ela . Subjetiva: quando se retrata a realidade segundo nossos sentimentos e emoo. Descrio objetiva: A cmoda era velha, de madeira escura com manchas provocadas pelo longo tempo de uso. As trs gavetas possuem puxadores de ferro em forma de conchas, nas duas laterais h ornamentos semelhantes queles de esculturas barrocas, os ps so redondos e ornamentados. Descrio subjetiva: Dona Cmoda tem trs gavetas. E um ar confortvel de senhora rica. Nas gavetas guarda coisas de outros tempos, s para si. Foi sempre assim, dona Cmoda: gorda, fechada, egosta.
(QUINTANA, Mrio. Sapo amarelo. Porto Alegre: Mercado Aberto. 1984, p. 37).

Na primeira descrio, houve um retrato fiel do objeto; j na segunda, houve o ponto de vista do autor, o objeto foi descrito conforme ele v. Observao: No confunda descrio e definio. Definir explicar a significao de um ser. Descrever retratar a partir de um ponto de vista.

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Veja a definio de uma cmoda: CMODA: mvel guarnecido de gavetas desde a base at a parte superior, que serve para guardar coisas. Na definio, no h ponto de vista, o objeto descrito de maneira geral e serve para qualquer cmoda; j nas descries prevalecem a particularidade; cada cmoda foi descrita de forma diferente. Descrio sensorial A descrio sensorial, tambm conhecida por sinestsica, apia-se nas sensaes. Este tipo de descrio faz com que o texto fique mais rico, forte, potico; nele o leitor interage com o narrador e com a personagem. As sensaes so: Visuais: relacionadas cor, forma, dimenses, etc. Era um olho amendoado, grande, dum azul celestial, de traos suaves... Auditivas: relacionadas ao som. O silncio tornara-se assustador, o zumbido do vento fazia chorar as janelas... Gustativas: relacionadas ao gosto, paladar. Tua despedida amarga, o sorriso irnico, insosso; deixaram-me angustiado. Olfativas: relacionadas ao cheiro. O cheiro de terra trazido pelo vento mido era prenncio de chuva. Tteis: relacionados ao tato, contato da pele. As mos speras como casca de rvores, grossas, rspidas, secas como pedra. Observe como as descries sensoriais so trabalhadas neste belo texto da poetisa Ceclia Meireles: NOITE mido gosto de terra, cheiro de pedra lavada, - tempo inseguro do tempo! sobra do flanco da serra, nua e fria, sem mais nada. Brilho de areias pisadas, sabor de folhas mordidas, - lbio da voz sem ventura!suspiro das madrugadas sem coisas acontecidas. A noite abria a frescura dos campos todos molhados, - sozinho, com o seu perfume!preparando a flor mais pura com ares de todos os lados.

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Bem que a vida estava quieta. Mas passava o pensamento... - de onde vinha aquela msica? E era uma nuvem repleta Entre as estrelas e o vento.
(MEIRELES, Ceclia. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1967.)

Descrio tcnica A descrio tcnica deve apresentar preciso vocabular e exatido de pormenores. Deve esclarecer, convencendo. Pode-se descrever objetos, mecanismos ou processos, fenmenos, fatos, lugares, eventos. Determinar o ponto de vista e o objetivo do texto muito importante na construo do texto descritivo, deles depende a estrutura do texto: que ser descrito? que aspecto ser destacado? quais so os pormenores mais importantes? que ordem ser adotada para a descrio? a quem se destina o texto: ao tcnico ou ao leigo? Observe o seguinte exemplo: O motor est montado na traseira do carro, fixado por quatro parafusos caixa de cmbio, a qual, por sua vez, est fixada nos coxins de borracha na extremidade bifurcada do chassi. Os cilindros esto dispostos horizontalmente e opostos dois a dois. Cada par de cilindros tem um cabeote comum de metal leve. As vlvulas, situadas nos cabeotes, so comandadas por meio de tuchos e balancins. O virabrequim, livre de vibraes, de comprimento reduzido, com tmpera especial nos colos, gira em quatro pontos de apoio e aciona o eixo excntrico por meio de engrenagens oblquas. As bielas contam com mancais de chumbo-bronze e os pistes so fundidos de uma liga de metal leve.
(Fonte: Manual de instrues [Volkswagen]. In: Comunicao em prosa moderna. GARCIA Othon, Rio de janeiro: Editora FGV, 1996, p.388.)

1. O que est sendo descrito? 2. Que aspecto est em destaque? 3. Que pormenores parecem mais importantes? 4. Que ordem adotada? Do geral para o particular (dedutivo) ou do particular para o geral? (indutivo) 5. A quem se destina o texto? Descrio de ambiente e paisagem Espao o lugar fsico onde se passa a ao narrativa, e ambiente o espao com caractersticas sociais, morais, psicolgicas, religiosas, etc. Ao se descrever um ambiente fechado, escuro, sujo, desarrumado, normalmente sugerido um estado de angstia, ou

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solido, ou desleixo. J os lugares abertos, claros, coloridos, sugerem felicidade, harmonia, paz, amor. Portanto o ambiente descrito em seu texto dever fazer com que o leitor perceba o rumo da histria. Veja um exemplo: A Praa da Alegria apresentava um ar fnebre. De um casebre miservel, de porta e janela, ouviam-se gemer os armadores enferrujados de uma rede e uma voz tsica e aflautada, de mulher, cantar em falsete a gentil Carolina era bela, doutro lado da praa, uma preta velha, vergada por imenso tabuleiro de madeira, sujo, seboso, cheio de sangue e coberto por uma nuvem de moscas, apregoava em tom muito arrastado e melanclico: Fgado, rins e corao! Era uma vendedeira de fatos de boi. As crianas nuas, com as perninhas tortas pelo costume de cavalgar as ilhargas maternas, as cabeas avermelhadas pelo sol, a pele crestada, os ventrezinhos amarelentos e crescidos, corriam e guinchavam, empinando papagaios de papel. Um ou outro branco, levado pela necessidade de sair, atravessava a rua suando, vermelho, afogueado, sombra de um enorme chapu-de-sol. Os ces, estendidos pelas caladas, tinham uivos que pareciam gemidos humanos, movimentos irascveis, mordiam o ar, querendo morder os mosquitos. Ao longe, para as bandas de So Pantaleo, ouvia-se apregoar: Arroz de Veneza! Mangas! Macajubas! s esquinas, nas quitandas vazias, fermentava um cheiro acre de sabo da terra e aguardente. O quitandeiro, assentado sobre o balco, cochilava a sua preguia morrinhenta, acariciando o seu imenso e espalmado p descalo. Da Praia de Santo Antnio enchiam toda a cidade os sons invariveis e montonos de uma buzina, anunciando que os pescadores chegavam do mar; para l convergiam, apressadas e cheias de interesse, as peixeiras, quase todas negras, muito gordas, o tabuleiro na cabea, rebolando os grossos quadris trmulos e as tetas opulentas.
(AZEVEDO, Alusio de. O Mulato. Apud Curso de Redao, Harbra. J. Miguel, p. 67.)

Note como todas as descries procuram mostrar para o leitor um ambiente em decadncia, miservel, fnebre: A praa da alegria apresentavam um ar fnebre, de um casebre miservel, de porta e janela, ouviam-se gemer os armadores enferrujados de uma rede... Os ces, entendidos pelas caladas, tinham uivos que pareciam gemidos humanos... EXERCCIOS 1. Identifique os objetos descritos: a) Mquina frigorfica adaptada a uma espcie de armrio onde se produz gelo, sorvetes, e onde se conservam alimentos, etc. b) Instrumento com lentes que amplificam os objetos distantes do observador e que lhe permitem uma viso ntida dos mesmos. c) Veculo de duas rodas, sendo a traseira acionada por um sistema de pedais que movimentam uma corrente transmissora. 2. Diga se descrio objetiva, subjetiva ou definio:

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a) GELADEIRA: espcie de armrio, geralmente branco, de metal e plstico, com mquina frigorfica embutida para gelar e conservar alimentos e bebidas. b) A geladeira era branca, com puxadores de plstico azulado, com manchas provocadas pelo longo tempo de uso. Na parte superior, um compartimento bem menor que a inferior, mas com um detalhe: era forrado de ms com figuras de frutas e flores. Os ps eram redondos e de metal azinhavre. c) Maria Geladeira tem duas partes. Uma, imponente, longa e esqulida. Outra, mimosa, alegre, com um ar de criana brincalhona colhendo mas e flores. Abro a porta de cima, l esto as cartas de quem se foi geladas como meu corao.
(Baseado em Mrio Quintana. Sapo amarelo. 1984, p. 37).

3. Observe a bela descrio de uma casa e comente se objetiva ou subjetiva. Justifique com trechos do texto: Encosto a cara na noite e vejo a casa antiga. Os mveis esto arrumados em crculo, favorecendo as conversas amenas, uma sala de visitas. O canap, pea maior. O espelho. A mesa redonda com o lampio aceso desenhando uma segunda mesa de luz dentro da outra. Os quadros ingenuamente pretensiosos, no h afetao nos mveis, mas os quadros tm aspiraes de grandeza nas gravuras de mulheres imponentes (rainhas?) entre paves e escravos transbordando at o ouro purpurino das molduras. Volto ao canap de curvas mansas, os braos abertos sugerindo cabelos desatados. Espreguiamento. Mas as almofadas so exemplares, empertigadas no encosto de palhinha gasta. Na almofada menor est bordada uma guirlanda azul. O mesmo desenho de guirlandas desbotadas no papel spia da parede. A estante envidraada, alguns livros e vagos objetos nas prateleiras penumbrosas.
(TELLES, Lygia Fagundes. Ap. Missa do Galo. So Paulo: Summus, 1977.)

4. Leia o texto a seguir e responda: FUNERAL Uma cena me ficou na memria com uma nitidez inapagvel. Parado no meio-fio duma calada, no Passo de la Reforma, vejo passar o enterro de um bombeiro que se suicidou. Os tambores, cobertos de crepe, esto abafados e soam surdos. No se ouve sequer um toque de clarim. Atrs dos tambores marcham alguns pelotes. Os soldados de uniforme negro, gola carmesim, crepe no brao, marcham em cadenciado silncio. E sobre um carro coberto de preto est o esquife cinzento envolto na bandeira mexicana. Plan-rata-plan! Plan-rata-plan! L se vai o cortejo rumo do cemitrio. Haver outro pas no mundo em que um velrio seja mais velrio, um enterro mais enterro, e a morte mais morte? Plan-rata-plan! Adeus bombeiro. Nunca te vi. Teu nome no sei. Mas me ser difcil, impossvel esquecer o teu funeral. Plan-rat-plan!
(VERSSIMO, rico. Mxico, Apud J.F. Miranda, Arquitetura da redao.)

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a) O texto objetivo ou subjetivo? Justifique retirando trechos que comprovem sua opo; b) Qual o tema do texto? c) Qual a mensagem? d) Qual o processo descritivo usado para descrever? (Ver descrio sensorial) e) Explique o uso da onomatopia (palavras que imitam sons). f) A histria apresenta uma ironia. Qual ? Comente-a. 5. Classifique os versos ou frases abaixo quanto descrio sensorial: a) H perfumes saudveis como carnes de crianas doces como obos, verdes como as campinas, e outros, corrompidos, ricos, triunfantes.
(Baudelaire)

b)

Mos de finada, aquelas mos de neve, De tons marfneos, de ossatura rica, Pairando no ar, num gesto brando e leve, Que parece ordenar mas que suplica.
(Alphonsus de Guimaraens)

c)

Nasce a manh, a luz tem cheiro... Ei-la que assoma Pelo ar sutil... Tem cheiro a luz, a manh nasce Oh sonora audio colorida do aroma!
(Cruz e Souza)

d)

A DOCE CANO
Ceclia Meireles

Pus-me a cantar minha pena com uma palavra to doce, de maneira to serena, que at Deus pensou que fosse felicidade e no pena. Anjos de lira dourada debruaram-se da altura. No houve, no cho, criatura de que eu no fosse invejada, pela minha voz to pura. Acordei a quem dormia, Fiz suspirarem defuntos. Um arco-ris de alegria da minha boca se erguia pondo o sonho e a vida juntos. O mistrio do meu canto, Deus no soube, tu no viste.

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Prodgio imenso do pranto: - todos perdidos de encanto, s eu morrendo de triste! Por assim to docemente meu mal transformar em verso, oxal Deus no o aumente, para trazer o Universo de plo a plo contente!

6. Leia o texto abaixo e responda s questes: O DISJUNTOR O disjuntor um equipamento destinado a detectar as sobrecorrentes de um circuito eltrico energizado. composto internamente por dispositivos que atuam com a passagem de correntes superiores s nominais do equipamento, interrompendo a passagem da corrente eltrica. Externamente composto por uma caixa plstica retangular moldada. De cor preta com dimenses de 9,0 x 1,5 x 60, cm e, nesta, dois terminais situados um em cada extremidade. Na sua parte frontal, possui um dispositivo de rearme, devendo este ser acionado aps a deteco de correntes nominais acima daquelas admissveis pelo equipamento supracitado. Os disjuntores so equipamentos de alta tecnologia, muito eficientes e relativamente baratos, adequando-se s mais diversas situaes de uso predial ou industrial, tornando-se, assim, indispensvel em qualquer instalao.
(Fonte: CHAMADOIRA, www.cefetsp.br/edu/sinergia.html) J. B. N. Uma modalidade de texto tcnico.

1. Em que tipo de descrio se classifica este texto? 2. O que est sendo descrito? 3. Que aspecto est em destaque? 4. Que pormenores parecem mais importantes? 5. Que ordem adotada? Do geral para o particular (dedutivo) ou do particular para o geral? (indutivo) 6. Delimite descrio e definio. 7. A quem se destina o texto? 7. Analise o seguinte texto quanto ao tipo de descrio: RECADO DE PRIMAVERA
Meu caro Vincius de Moraes : Escrevo-lhe aqui de Ipanema para lhe dar uma notcia grave: a Primavera chegou. Voc partiu antes. a primeira Primavera, de 1913 para c, sem a sua participao. Seu nome virou placa de rua; e nessa rua, que tem seu nome na placa, vi ontem trs garotas de Ipanema que usavam minissaias. Parece que a moda voltou nesta Primavera - acho que voc aprovaria. O mar anda virado; houve uma Lestada muito forte, depois veio um Sudoeste com chuva e frio. E daqui de minha casa vejo uma vaga de espuma galgar o costo sul da Ilha das Palmas. So violncias primaveris.

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O sinal mais humilde da chegada da Primavera vi aqui junto de minha varanda. Um tico-tico com uma folhinha seca de capim no bico. Ele est fazendo ninho numa touceira de samambaia, debaixo da pitangueira. Pouco depois vi que se aproximava, muito matreiro, um pssaro-preto, desses que chamam de chopim. No trazia nada no bico; vinha apenas fiscalizar, saber se o outro j havia arrumado o ninho para ele pr seus ovos. Isto uma histria to antiga que parece que s podia acontecer l no fundo da roa, talvez no tempo do Imprio. Pois est acontecendo aqui em Ipanema, em minha casa, poeta. Acontecendo com a Primavera. Estive em Blumenau, onde h moitas de azalias e manacs em flor; e em cada mocinha loira, uma esperana de Vera Fischer. Agora vou ao Maranho, reino de Ferreira Gullar, cuja poesia voc tanto amava, e que fez 50 anos. O tempo vai passando, poeta. Chega a Primavera nesta Ipanema, toda cheia de sua msica e de seus versos. Eu ainda vou ficando um pouco por aqui - a vigiar, em seu nome, as ondas, os tico-ticos e as moas em flor. Adeus.
(BRAGA, Rubem. Recado de Primavera. Record, setembro, 1980.)

8. Leia o texto a seguir e responda: RETRATO

Ceclia Meireles

Eu no tinha este rosto de hoje, assim calmo, assim triste, assim magro, nem estes olhos to vazios, nem o lbio amargo. Eu no tinha estas mos sem fora, to paradas e frias e mortas; eu no tinha este corao que nem se mostra. Eu no dei por esta mudana, to simples, to certa, to fcil: - Em que espelho ficou perdida a minha face? a) O texto objetivo ou subjetivo? Justifique retirando trechos que comprovem sua opo; b) Qual o tema do texto? c) Qual a mensagem? d) Qual o processo descritivo usado para descrever? (Ver descrio sensorial) 9. Escolha um dos objetos e elabore uma descrio objetiva e subjetiva: a) um guarda-roupas; b) uma sombrinha ou c) um lpis. 10. Complete as frases, formando um pargrafo descritivo. Escolha (a) ou (b ): a) Era to bonita; b) No era muito bonita 11. Redija os seguintes anncios usando os processos descritivos. Escolha (a) ou (b ): a) Vendendo um vestido de noiva; b) Um carro

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12. Elabore duas descries de ambiente. Lembre-se de que a originalidade tornar seu texto mais bonito, evite frases feitas, comuns e repeties desnecessrias. Escolha (a) ou (b ): a) Um local triste, desolado, abandonado; b) Um local alegre, festivo. 13. Complete as frases, formando um pargrafo descritivo. Escolha (a) ou (b): a) Tinha um fsico atltico; b) Era mau-carter. 14. Redija os seguintes anncios usando os processos descritivos. Escolha (a) ou (b): a) Uma fazenda com casa e piscina; b) Um a bicicleta

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UNIDADE 3 TIPOLOGIA TEXTUAL - NARRAO

Contar histrias uma atividade comum nas relaes humanas, faz parte do ato de comunicao, no s na vida particular, mas tambm na profissional. Usamos aspectos da narrao quando precisamos produzir relatrios, textos tcnicos, e-mails e outros textos que fazem parte do cotidiano de qualquer profissional. Escrevemos para contar o que acontece, com quem, onde, como, por qu e para qu. Esses so os elementos do processo narrativo. Veja: Quem narra a histria? Identificao do narrador. O que narrado? Resumo do enredo. Quem participa do conflito? Reconhecimento das pessoas ou personagens. Por que elas esto em conflito? Procura dos motivos. Onde (em que lugar) a histria ocorre? Especificao do espao e/ou do ambiente. Quando ocorre o conflito? Especificao do tempo. Como eram e so agora as personagens? Compreenso das mudanas ocorridas. Obs.: a diferena entre narrao e relato que este no tem conflito. Na narrao, a personagem tem que sofrer mutao, devido ao conflito. A narrao, assim como qualquer texto, tambm pode ser objetiva e subjetiva (veja a unidade DESCRIO) Narrao objetiva Narrao objetiva aquela que costumamos ler em jornais, em livros de Histria etc. Veja um exemplo: RVORE CAI COM A CHUVA Ontem, na rua Colmbia, nos Jardins, desabou uma enorme e antiga rvore sobre dois carros. A tempestade e o forte vento que caram sobre a cidade so os causadores do acidente. Observe que o narrador est em terceira pessoa; no toma, pois, parte da histria, apenas relata de maneira imparcial, contando os fatos sem que sua emoo transparea na narrativa. Resumindo, a narrao objetiva apenas informa o leitor. Narrao subjetiva Narrao subjetiva aquela em que o narrador deixa transparecer os seus sentimentos, sua posio diante do fato sensvel, emocional. Exemplo: O CAJUEIRO

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O cajueiro j devia ser velho quando nasci. Ele vive nas mais antigas recordaes de minha infncia: belo, imenso, no alto do morro atrs da casa. Agora vem uma carta dizendo que ele caiu. Eu me lembro do outro cajueiro que era menor, e morreu h muito tempo. Eu me lembro dos ps da pinha, do caj-manga, da grande touceira de espadas-de-so-jorge (que ns chamvamos simplesmente tala) e da alta saboneteira que era nossa alegria e a cobia de toda a meninada do bairro porque fornecia centenas de bolas pretas para o jogo de gude. Lembro-me da tamareira, e de tantos arbustos e folhagens coloridas, lembro-me da parreira que cobria o caramancho, e dos canteiros de flores humildes, beijos, violetas. Tudo sumira; mas o grande p de fruta-po ao lado da casa e o imenso cajueiro l no alto eram como rvores sagradas protegendo a famlia. Cada menino que ia crescendo ia aprendendo o jeito de seu tronco, a cica de seu fruto, o lugar melhor para apoiar o p e subir pelo cajueiro acima, ver de l o telhado das casas do outro lado e os morros alm, sentir o leve balanceio na brisa da tarde. No ltimo vero ainda o vi; estava como sempre carregado de frutos amarelos, trmulo de sanhaos. Chovera: mas assim mesmo fiz questo de que Carib subisse o morro para v-lo de perto, como quem apresenta a um amigo de outras terras um parente muito querido. A carta de minha irm mais moa diz que ele caiu numa tarde de ventania, num fragor tremendo pela ribanceira; e caiu meio de lado, como se no quisesse quebrar o telhado de nossa velha casa. Diz que passou o dia abatida, pensando em nossa me, em nosso pai, em nossos irmos que j morreram. Diz que seus filhos pequenos se assustaram, mas depois foram brincar nos galhos tombados. Foi agora, em fins de setembro. Estava carregado de flores.
(BRAGA, Rubem. Cem crnicas escolhidas. Rio de Janeiro: Jos Olympio Ed., 1956.)

O narrador, neste texto, conta a princpio uma histria banal: a queda de um cajueiro. No entanto, traz tona suas recordaes de infncia, suas ltimas vises da rvore e por fim a ironia: apesar de ser fins de setembro, primavera, o cajueiro que estava tombado de flores caiu. De forma tocante, o narrador nos faz sentir um certo sentimento de compaixo e carinho pelo cajueiro. A narrao subjetiva tem esta finalidade. O narrador Ao produzir um texto, voc poder faz-lo de duas maneiras diferentes, contar uma histria em que voc participa ou contar uma histria que ocorreu com outra pessoa. Essa deciso determinar o tipo de narrador a ser utilizado em seu texto. NARRADOR EM 1a PESSOA: Conhecido tambm por narrador-personagem, aquele que participa da ao. Pode ser protagonista quando personagem principal da histria, ou pode ser algum que presenciou o fato, estando no mesmo local. Exemplo: Narrador-protagonista: Era noite, voltava sozinho para casa, o frio estava insuportvel, no havia ningum naquela rua sombria, ouvi um barulho estranho no muro ao lado, assustei- me... Exemplo: Narrador 1 pessoa

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Estava debruado em minha janela quando vejo na esquina um garoto magro roubando a carteira de um pobre velho... NARRADOR EM 3 PESSOA: Conhecido tambm por narrador-observador, aquele que no participa da ao. Joo estava voltando para casa, noite, sozinho, quando ouviu, prximo ao muro, um barulho estranho. Estrutura do Enredo Geralmente, toda histria tem um princpio (introduo), um meio (desenvolvimento), e um fim (desfecho). Contudo, em alguns casos esta estrutura no obedecida. Veja-se a estrutura de uma histria que apresenta comeo, meio e fim: Introduo: o autor apresenta a idia principal, as personagens, o lugar onde vai ocorrer os fatos. Desenvolvimento: a parte mais importante do enredo, nele que o autor detalha a idia principal. O desenvolvimento dividido em duas partes: Complicao: quando h uma ligao entre os fatos levando a personagem a um conflito, situao complicada. Clmax: o momento mais importante da narrativa, a situao chega em seu momento crtico e precisa ser resolvida. Desfecho: a parte final, a concluso. Nessa parte o autor soluciona todos os conflitos, podendo levar a narrativa para um final feliz, trgico ou ainda sem desfecho definido, deixando as concluses para o leitor. EXERCCIOS 1. Analise o enredo a seguir de acordo com os elementos do texto narrativo:
O HOMEM NU Ao acordar, disse para a mulher: - Escuta, minha filha: hoje dia de pagar a prestao da televiso, vem a o sujeito com a conta, na certa. Mas acontece que ontem eu no trouxe dinheiro da cidade, estou a nenhum. - Explique isso ao homem - ponderou a mulher. - No gosto dessas coisas. D um ar de vigarice, gosto de cumprir rigorosamente as minhas obrigaes. Escuta: quando ele vier a gente fica quieto aqui dentro, no faz barulho, para ele pensar que no tem ningum. Deixa ele bater at cansar - amanh eu pago. Pouco depois, tendo despido o pijama, dirigiu-se ao banheiro para tomar um banho, mas a mulher j se trancara l dentro. Enquanto esperava, resolveu fazer um caf. Ps a gua a ferver e abriu a porta de servio para apanhar o po. Como estivesse completamente nu, olhou com cautela para um lado e para outro antes de arriscar-se a dar dois passos at o embrulhinho deixado pelo padeiro sobre o mrmore do parapeito. Ainda era muito cedo, no poderia aparecer ningum. Mal seus dedos, porm, tocavam o po, a porta atrs de si fechou-se com estrondo, impulsionada pelo vento. Aterrorizado, precipitou-se at a campainha e, depois de toc-la, ficou espera, olhando ansiosamente ao redor. Ouviu l dentro o rudo da gua do chuveiro interromper-se de sbito, mas

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ningum veio abrir. Na certa a mulher pensava que j era o sujeito da televiso. Bateu com o n dos dedos: - Maria! Abre a, Maria. Sou eu - chamou, em voz baixa. Quanto mais batia, mais silncio fazia l dentro. Enquanto isso, ouvia l embaixo a porta do elevador fechar-se, viu o ponteiro subir lentamente os andares... Desta vez, era o homem da televiso! No era. Refugiado no lano de escada entre os andares, esperou que o elevador passasse, e voltou para a porta de seu apartamento, sempre a segurar nas mos nervosas o embrulho de po: - Maria, por favor! Sou eu! Desta vez no teve tempo de insistir: ouviu passos na escada, lentos, regulares, vindos l de baixo... Tomado de pnico, olhou ao redor, fazendo uma pirueta, e assim despido, embrulho na mo, parecia executar um ballet grotesco e mal-ensaiado. Os passos na escada se aproximavam, e ele sem onde se esconder. Correu para o elevador, apertou o boto. Foi o tempo de abrir a porta e entrar, e a empregada passava, vagarosa, encetando a subida de mais um lano de escada. Ele respirou aliviado, enxugando o suor da testa com embrulho do po. Mas eis que a porta interna do elevador se fecha e ele comea a descer. - Ah, isso que no! - diz o homem nu, sobressaltado. E agora? Algum l embaixo abriria a porta do elevador e daria com ele ali, em plo, podia mesmo ser algum vizinho conhecido. Percebeu, desorientado, que estava sendo levado cada vez para mais longe de seu apartamento, comeava a viver um verdadeiro pesadelo de Kafka, instaurava-se naquele momento o mais autntico e desvairado Regime de Terror! - Isso que no - repetiu, furioso. Agarrou-se porta do elevador e abriu-a com fora entre os andares, obrigando-o a parar. Respirou fundo, fechando os olhos, para ter a momentnea iluso de que sonhava. Depois experimentou apertar o boto de seu andar. L embaixo continuavam a chamar o elevador. Antes de mais nada: Emergncia: parar. Muito bem. E agora? Iria subir ou descer? Com cautela desligou a parada de emergncia, largou a porta, enquanto insistia em fazer o elevador subir. O elevador subiu. - Maria! Abre esta porta! gritava, desta vez esmurrando a porta, j sem nenhuma cautela. Ouviu que outra porta se abria atrs de si. Voltou-se, acuado, apoiando o traseiro no batente e tentando inutilmente cobrir-se com o embrulho de po. Era a velha do apartamento vizinho: - Bom dia, minha senhora - disse ele, confuso. - Imagine que eu... A velha, estarrecida, atirou os braos para cima, soltou um grito: - Valha-me Deus! O padeiro est nu! E correu ao telefone para chamar a radiopatrulha: - Tem um homem pelado aqui na porta! Outros vizinhos, ouvindo a gritaria, vieram ver o que se passava: - um tarado! - Olha, que horror! - No olha no! J para dentro, minha filha! Maria, a esposa do infeliz, abriu finalmente a porta para ver o que era. Ele entrou como foguete e vestiu-se precipitadamente, sem nem se lembrar do banho. Poucos minutos depois, restabelecida a calma l fora, bateram na porta. - Deve ser a polcia - disse ele, ainda ofegante, indo abrir. No era: era o cobrador da televiso.
(SABINO, Fernando. O Homem nu. 24 ed. Rio de Janeiro, Record, 1984. p. 65-8).

a) Introduo b) Desenvolvimento (complicao e clmax)

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c) Desfecho

2. Diga se narrao subjetiva ou objetiva. Justifique. TELEVISO MUDA ROTINA DO INTERIOR Com a chegada da televiso cidade de Cachoeiro de Itapemirim, ES, a populao observou que sua rotina vem sendo alterada de forma irreversvel. As pessoas dizem que, antes, brincava-se nas praas, conversava-se nas ruas, ia-se ao cinema. Agora, com a televiso, o que se v na praa principal um coreto apagado e bancos vazios. 3. Diga se narrao subjetiva ou objetiva. Justifique.
ELA TEM ALMA DE POMBA Que a televiso prejudica o movimento da pracinha Jernimo Monteiro, em todos os Cachoeiros de Itapemirim, no h dvida. Sete horas da noite era hora de uma pessoa acabar de jantar, dar uma volta pela praa para depois pegar uma sesso das 8 no cinema. Agora todo mundo fica em casa vendo uma novela, depois outra novela. O futebol tambm pode ser prejudicado. Quem vai ver um jogo do Estrela do Norte F.C., se pode ficar tomando cervejinha e assistindo a um bom Fla-Flu, ou a um Inter x Cruzeiro, ou qualquer coisa assim? Que a televiso prejudica a leitura de livros, tambm no h dvida. Eu mesmo confesso que lia mais quando no tinha televiso. Rdio a gente pode ouvir baixinho, enquanto est lendo um livro. Televiso incompatvel com livro e com tudo mais nesta vida, inclusive a boa conversa, at o making love. Tambm acho que a televiso paralisa a criana numa cadeira mais do que o desejvel. O menino fica ali parado, vendo e ouvindo, em vez de sair por a, chutar uma bola, brincar de bandido, inventar uma besteira qualquer para fazer. S no acredito que televiso seja mquina de fazer doido. At acho que o contrrio, ou quase o contrrio: mquina de amansar doido, distrair doido, acalmar, fazer doido dormir. Quando voc cita um inconveniente da televiso, uma boa observao que se pode fazer que no existe nenhum aparelho de TV, a cores ou em preto e branco, sem um boto para desligar. Mas quando um pai de famlia o utiliza, isso pode produzir o dio e rancor no peito das crianas e at de outros adultos. Quando o apartamento pequeno e a famlia grande, e a TV s uma ento sua tendncia parar de ser um fator de rixas intestinas. - Agora voc se agarra nessa porcaria de futebol... - Mas, francamente, voc no tem vergonha de acompanhar essa besteira de novela? - No sou eu no, so as crianas! Mas muito lhe ser perdoado, TV, pela sua ajuda aos doentes, aos velhos, aos solitrios. Na grande cidade num apartamentinho de quarto e sala, num casebre de subrbio, numa orgulhosa manso a criatura solitria tem nela a grande distrao, o grande consolo, a grande companhia. Ela instala dentro de sua toca humilde o tumulto e o frmito de mil vidas, a emoo, o suspense, a fascinao dos dramas do mundo.

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A corujinha da madrugada no apenas a companheira de gente importante. a grande amiga da pessoa desimportante e s, da mulher velha, do homem doente... a amiga dos entrevados, dos abandonados, dos que a vida esqueceu para um canto... ou que no meio da noite sofrem o assalto de dvidas e melancolias ...me que espera filho, mulher que espera marido... homem arrasado que espera que a noite passe, que a noite passe, que a noite passe...
(Ela tem alma de pomba. BRAGA. R. In: 200 Crnicas Escolhidas. 5 ed. RJ: Record, 1978, p. 318319).

4. Complete a narrao a seguir: O Consumidor acordou confuso. Saam torradas do seu rdio-despertador. De onde saa ento quis descobrir a voz do locutor? Saa do fogo eltrico, na cozinha, onde a Empregada, apavorada, recuara at a parede e, sem querer, ligara o interruptor da luz, fazendo funcionar o gravador na sala. O Consumidor confuso sacudiu a cabea, desligou o fogo e o interruptor, saiu da cozinha, entrou no banheiro e ligou seu barbeador eltrico. Nada aconteceu. Investigou e descobriu que a Mulher, na cama, que estava ligada e zunia como um barbeador. Abriu a torneira do banheiro para lavar o sono do rosto. Talvez aquilo tudo fosse s o resto de um pesadelo. Pela torneira jorrou caf instantneo.
(Lus Fernando Verssimo)

5. Reescreva o poema abaixo em prosa narrativa: POEMA TIRADO DE UMA NOTCIA DE JORNAL Joo Gostoso era carregador de feira-livre e morava no morro da Babilnia num barraco sem nmero. Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro Bebeu Cantou Danou Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
(BANDEIRA, Manuel. Libertinagem)

6. Troque o narrador (de 1a pessoa para 3a) do texto a seguir: NINGUM A rua estava fria. Era sbado ao anoitecer mas eu estava chegando e no saindo. Passei no bar e comprei um mao de cigarros. Vinte cigarros. Eram os vinte amigos que iam passar a noite comigo. A porta se fechou como uma despedida para a rua. Mas a porta sempre se fechava assim. Ela se fechou com um som abafado e rouco. Mas era sempre assim que ela se fechava. Um som que parecia o adeus de um condenado. Mas a porta simplesmente se fechara e ela sempre se fechava assim. Todos os dias ela se fechava assim. Acender o fogo, esquentar o arroz, fritar um ovo. A gordura estala e espirra ferindo minhas mos. A comida estava boa. Estava realmente boa, embora tenha ficado quase a metade no prato. Havia uma casquinha de ovo e pensei em pedir-me desculpas por isso. Sorri com esse pensamento. Acho que sorri. Devo ter sorrido. Era s uma casquinha. Busquei no silncio da copa algum inseto mas eles j haviam todos adormecido para a manh de domingo. Ento eu falei em voz alta. Precisava ouvir alguma coisa e falei em

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voz alta. Foi s uma frase banal. Se houvesse algum perto diria que eu estava ficando doido. Eu sorriria. Mas no havia ningum. Eu podia dizer o que quisesse. No havia ningum para me ouvir. Eu podia rolar no cho, ficar nu, arrancar os cabelos, gemer, chorar, soluar, perder a fala, no havia ningum para me ver. Ningum para me ouvir. No havia ningum. Eu podia at morrer. De manh o padeiro me perguntou se estava tudo bem. Eu sorri e disse que estava. Na rua o vizinho me perguntou se estava tudo certo. Eu disse que sim e sorri. Veio a tarde e meu primo me perguntou se estava tudo em paz e eu sorri dizendo que estava. Depois uma conhecida me perguntou se estava tudo azul e eu sorri e disse que sim, estava, tudo azul.
(VILELA, Luiz. Tremor de terra. 4 ed. So Paulo: tica, 1977, p.93).

7. Leia o seguinte trecho retirado do romance Capites da Areia, de Jorge Amado. Capites da Areia so um grupo de menores abandonados que vivem de pequenos golpes. Este trecho mostra como foi a fuga da polcia de um dos integrantes do grupo aps um assalto: [...] o Sem-Pernas ficou encurralado na rua. Jogava picula com os guardas. Estes tinham se despreocupado dos outros, pensavam que j era alguma coisa pegar aquele coxo. SemPernas corria de um lado para o outro da rua, os guardas avanavam. Ele fez que ia escapulir por outro lado, driblou um dos guardas, saiu pela ladeira. Mas em vez de descer e tomar pela Baixa do Sapateiro, se dirigiu para a praa do Palcio. Porque Sem-Pernas sabia que se corresse na rua o pegariam com certeza. Eram homens, de pernas maiores que as suas, e alm do mais era coxo, pouco podia correr. E acima de tudo no queria que o pegassem. Lembrava-se da vez que fora polcia. Dos sonhos das suas noites ms. No o pegariam, e enquanto corre este o nico pensamento que vai com ele. Os guardas vm nos seus calcanhares. Sem-Pernas sabe que eles gostaro de o pegar, que a captura de um dos Capites da Areia uma bela faanha para um guarda. Essa ser a sua vingana. No deixar que o peguem, no tocaro no seu corpo. [...] Pensam que ele vai para junto ao grande elevado. Mas Sem-Pernas no pra. Sobe para o pequeno muro, volve o rosto para os guardas que ainda correm, ri com toda fora de seu dio, cospe na cara de um que se aproxima estendendo os braos, se atira de costas no espao, como se fosse um trapezista de circo. a) Reescreva esse trecho com narrador em 1 pessoa, sob o ponto de vista da personagem Sem-Pernas b) Reescreva este trecho com narrador em 1 pessoa, sob o ponto de vista de um dos guardas.

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UNIDADE 4 TIPOLOGIA TEXTUAL DISSERTAO Ttulo, tema, delimitao de tema

O ttulo e o tema no texto dissertativo
(Partes deste captulo foram extrados de SOBRAL, Joo Jonas Veiga. Redao: escrevendo com prtica. So Paulo: Iglu, 1997.)

muito comum a confuso que se faz entre ttulo e tema. Observe a diferena e importncia desse tpico na produo do texto dissertativo. Ttulo: uma vaga referncia ao assunto abordado; normalmente colocado no incio do texto. Tema: o assunto abordado no texto, a idia a ser defendida. Dependendo da proposta, podemos escolher diversos temas e ttulos para o texto. Exemplos: Tema: Famlia Ttulo: A ditadura dos filhos Idia central: As famlias sofrem ultimamente com a ditadura dos filhos consumistas que tudo pedem movidos pela onda de consumo propagada pela televiso; e os pais, perdidos nas novas tendncias educacionais, permitem que os filhos mandem e desmandem na hora de comprar determinado produto. Tanto o ttulo quanto o tema poderiam ser outros, a proposta muito ampla, permitindo vrias opes de escolha. importante que voc seja criativo na escolha do ttulo e que no use expresses simplrias. Delimitao do tema Antes de iniciar um texto, pense, primeiramente quanto delimitao do tema, ou seja, s vezes, voc se defronta com um tema muito amplo para ser desenvolvido e sente dificuldade em escrever, pois j que ele amplo demais, as idias tambm sero mltiplas. Tome como exemplo o tema Poluio. D para escrever no s um texto, mas uma enciclopdia sobre o assunto... Se for solicitada, por exemplo, uma redao de 25/30 linhas, o resultado de seu texto ser uma reunio de frases desconexas e genricas, e o assunto teria um tratamento superficial. Numa redao, as idias devem ser delimitadas para que a argumentao possa ser, no mnimo, convincente. Veja algumas possveis delimitaes para o tema escolhido como exemplo Poluio: Poluio dos rios Poluio sonora Poluio e sade pblica Poluio sonora e o sono O que a sociedade deve fazer perante o problema da poluio A poluio do ar e a sade dos nossos pulmes A poluio do solo e o futuro dos campos frteis

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Observe-se que nesses exemplos o tema ser poluio, mas seu campo de extenso delimitado, marcado. Seu texto ser muito mais profcuo e interessante, pois voc ter mais chances de fazer valer seu ponto de vista quanto questo abordada. Delimitado o tema, veja um exemplo de como planejar um texto. Tome como parmetro o tema poluio nos rios observe que ele j vem delimitado: voc vai escrever sobre a poluio, especificamente a dos rios. Tema: poluio dos rios - morte de vrios peixes; - desequilbrio na flora e fauna aqutica; - indstrias despejam poluentes nas guas; - nenhum controle por parte das autoridades responsveis; - com o aumento da poluio, o que ser de ns daqui a algumas dcadas? - poluio da gua que bebemos; - na Inglaterra recuperaram um rio que era totalmente poludo, o Tmisa; - no existe s poluio dos rios, h tambm poluio do ar e do solo; - o rio Tiet, em So Paulo, totalmente poludo; s passar nas suas margens que a gente sente o cheiro; - antigamente as pessoas at tomavam banho no Tiet; - contaminao dos peixes que comemos; - campanhas educativas para a populao; - destruio dos rios = destruio do planeta = destruio da nossa casa = destruio de ns mesmos; - contaminao de plantaes irrigadas por gua poluda; - desequilbrio ecolgico; - desenvolvimento de projetos para reaproveitar o lixo que lanado nos esgotos; - detergentes biodegradveis; - despejo de esgotos nos rios - maior fiscalizao por parte das autoridades responsveis Com um bom nmero de idias levantadas, ficar mais fcil redigir seu texto !!!. ORGANIZANDO AS IDIAS A proposta agora agrupar as idias, separando as causas, conseqncias e solues. Procure selecionar somente as idias que sigam uma linha de pensamento, isto , que estejam interligadas. FATO: Poluio desmesurada dos rios CAUSAS: Por qu? - indstrias despejam poluentes nas guas; - nenhum controle por parte das autoridades responsveis; - despejo de esgotos nos rios

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detergentes biodegradveis

CONSEQENCIAS: O que acontece em razo disso? (por isso, logo) - morte de vrios peixes; - contaminao dos peixes que comemos; - poluio da gua que bebemos; - contaminao de plantaes irrigadas por gua poluda; - desequilbrio ecolgico SOLUES: - seguir o exemplo da Inglaterra, onde recuperaram um rio que era totalmente poludo, o Tmisa; - desenvolvimento de projetos para reaproveitar o lixo que lanado nos esgotos; - campanhas educativas para a populao; - maior fiscalizao por parte das autoridades responsveis Feito isso, veja como ficar mais fcil produzir um texto coeso e coerente: A poluio dos rios est se tornando desmesurada e incontrolvel, pois despejam-se poluentes e esgotos nas guas e, alm disso, detergentes no-biodegradveis ainda so produzidos e jogados nos rios. Tudo isso gera a morte de peixes, poluio da gua que bebemos, e o acmulo de detritos no leito dos rios provocam inundaes. Se segussemos o exemplo da Inglaterra, que recuperou o rio Tmisa, e se fossem criadas campanhas educativas para a populao, bem como uma maior fiscalizao por parte das autoridades, esse problema seria facilmente resolvido. Observe que as idias foram reelaboradas, e s algumas foram utilizadas, aquelas que tinham a ver com o raciocnio do autor. EXERCCIOS 1. No texto abaixo, indique: a) tema; b) delimitao do tema; c) causas; d) conseqncias; e) introduo; f) concluso. O nariz vtima de muitas alergias algumas causadas por fatores que o atacam diretamente. Muitas vezes, explica o alergista Larcio Jos Zuppi, os prprios medicamentos para gripes e rinites irritam a mucosa olfativa, levando a uma perda temporria do olfato. A poluio, cada vez maior nas grandes cidades, tambm ajuda a enfraquecer o olfato. Em certos casos, os danos mucosa so irreversveis: mesmo recuperado da alergia, o paciente no volta a sentir bem os odores. Conservantes de alimentos podem causar alergias a longo prazo, que por sua vez podem causar a anosmia (perda ou enfraquecimento do olfato). Os medicamentos, porm, encabeam os fatores que provocam esse tipo de problema, em especial os remdios para hipertensos, os diurticos e o cido acetilsaliclico, o mais popular analgsico.
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(Revista Superinteressante, no. 1, 1988)

2. No texto abaixo, indique: a) tema; b) delimitao do tema; c) introduo; d) concluso. Nos Estados Unidos, cientistas desenvolveram um rob que jamais perde o equilbrio, mesmo que algum tente derrub-lo com uma rasteira. Como um Joo-bobo de borracha, ele balana, balana, mas no cai. O segredo um programa de computador que calcula, num abrir e fechar de olhos, a velocidade e a direo do rob, de modo a corrigir qualquer movimento que o faa perder o equilbrio. A correo se faz como num pndulo o contrabalano restabelece o centro de gravidade. Com tamanha estabilidade, esse rob ainda sem nome pode segurar uma cmara com a mesma firmeza que o homem. Magro e forte, no lhe faltar trabalho em lugares apertados como espaonaves.
(Superinteressante, no. 2, 1988)

3. Quanto aos textos abaixo, diga o que tema; ttulo; introduo; h concluso? O ttulo condiz com o texto? a) O esporte b) Apoio para os menores c) No pas do futebol, o esporte amador sofre com falta de patrocnio. A natao, a canoagem, o jud, o atletismo, entre outros responsveis por muitas medalhas olmpicas, vivem desesperados atrs de um minguado patrocnio, enquanto clubes e atletas profissionais de futebol nadam num mar de dinheiro. 4. O tema abaixo est delimitado. Organize-o em causas, conseqncias e solues Trnsito catico nas grandes cidades - violncia e morte no trnsito; - as pessoas no respeitam a sinalizao; - noite ocorrem muitos acidentes; - o transporte coletivo muito precrio; - na Europa o transporte feito basicamente por trem e metr; - as pessoas preferem transporte particular a coletivo; - o trnsito deixa as pessoas nervosas e violentas; - as ruas esto muito estreitas; - h poucos viadutos e vias de acesso rpido; - a poluio muito grande devido ao nmero excessivo de carros no centro da cidade; - deveria ser limitado o nmero de veculos no centro da cidade, porm esta medida no agrada aos comerciantes; - a prefeitura no tem verbas para melhorar o transporte coletivo; - o transporte poderia ser privatizado e a prefeitura poderia fiscalizar o servio. 5. Crie uma introduo para os seguintes desenvolvimentos, delimitando o tema no tpico frasal: a) ... Preos disparando nos supermercados, salrios perdendo seu valor aquisitivo, greves pipocando pelo pas, so exemplos desta situao.

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b) ... Por exemplo, enquanto existe a pronncia culta de palha, problema, homem, existe a pronncia popular em paia, pobrema, hmi. 6. O tema Drogas est delimitado; escolha um deles e selecione algumas idias: Drogas lcitas Drogas ilcitas Drogas entre os adolescentes As drogas e a violncia Por que se procuram as drogas na vida moderna O que a sociedade deve fazer perante o problema das drogas Drogas e pobreza

7. Agora, redija um pargrafo sobre o tema delimitado e organizado em (6). 8. Crie uma introduo para os seguintes desenvolvimentos, delimitando o tema no tpico frasal: a) ... Podemos citar alguns exemplos: carros estacionados sobre as caladas ou avanando semforos, pedestres que no atravessam a rua na faixa de segurana. b) ... Talvez a maior novidade, que comea a preocupar os observadores, seja a revoluo informtica e suas conquistas mais recentes: videogames, videocassetes e, principalmente, os microcomputadores, que comeam a fazer parte do nosso cotidiano e cuja manipulao j acessvel no s aos adultos leigos, mas at s crianas. 9. Escolha um dos itens a seguir e delimite o tema, selecione e organize as idias com relao aos seguintes temas: a) Discriminao; b) Ensino; c) Sade; d) Felicidade e) Trabalho. 10. Produza pargrafo dissertativo sobre um dos temas escolhidos em (9)

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UNIDADE 5 DISSERTAO E ARGUMENTAO

(Partes deste captulo foram extrados/adaptados de SOBRAL, Joo Jonas Veiga. Redao: escrevendo com prtica. So Paulo: Iglu, 1997; FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2000; PACHECO, Agnelo C. A dissertao. So Paulo: Atual, 1993 e da apostila da Profa. Ana M. Ziccardi).

Dinmica argumentativa H inmeras maneiras de convencer algum de algo. Podemos tentar impor nossa vontade usando a violncia. Ou recorrendo demonstrao cientfica. Ou simplesmente ganhando no grito. Podemos, no entanto, argumentar. Quem argumenta parte do princpio de que no vai ganhar uma discusso no grito ou na base da fora (fsica, de sua autoridade, de seu status). Argumentar exige debate aberto e tico. No manipulativo. Com todos os argumentos a nosso alcance abordados, mesmo os avessos nossa opinio. Ou no seria argumentao. Seria publicidade (apresentar as vantagens do que nos interessa sem exibir contrapontos), manipulao psicolgica ou mera seduo (desviar-nos do principal, pela aparncia dos fatos, no pelos fatos). Seria buscar eficcia a qualquer preo. A comunicao argumentativa parte do princpio de que a opinio pode ser defendida com rigor e abertura ao debate. Por isso, quem argumenta procura um acordo prvio com seu interlocutor. Como quem deseja estabelecer uma ligao a partir desse acordo. H, enfim, uma dinmica argumentativa. Porque argumentar no s emitir opinio. Para o francs Philippe Breton, em A Argumentao na Comunicao (Publicaes Dom Quixote, Lisboa, 1998), a opinio existe antes de ser formulada. E mal formulada j entra no debate para no convencer ningum. No podemos defender a descriminalizao das drogas a uma platia de policiais sem antes derrubar seu asco natural pela questo. Sem esse esforo prvio, nem teriam sequer pacincia em nos ouvir. Por isso, devemos criar um terreno para que se reduza a resistncia natural da platia nossa opinio. Quem alimenta esperana de ser ouvido precisa transformar sua opinio em um argumento adequado a um auditrio. Por isso, precisa prever o contexto em que sua opinio ser recebida, aquele conjunto de valores e opinies pr-concebidas j partilhado pelo pblico. Sua opinio inicial deve integrar-se ao contexto de recepo. A retrica antiga sugeria preparar o terreno antes de emitirmos diretamente nossas opinies. Descrever uma situao facilmente assimilada pelo ouvinte, antes de emitir pra valer o que pretendemos. Breton batiza o recurso de "enquadramento". Enquadrar tentar modificar o conjunto de opinies e valores prvios, partilhados por quem nos ouve, para s ento abrir espao para a nossa opinio.
(Fonte: Revista Lngua Portuguesa, ano iii, 29, 2008, p. 43)

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Responda s perguntas relativas ao texto lido: a) Como se ganha uma discusso? b) A ideia de aberto est relacionada a tico ou manipulativo? Explique. c) O quarto pargrafo est ligado a argumentao ou a manipulao? Explique. d) O que procura quem argumenta? e) O que contexto? f) O que auditrio? g) O que enquadrar? Dissertao x argumentao Dissertar exercer nossa conscincia crtica, questionar um tema, debater um ponto de vista, desenvolver argumentos. Existem dois tipos de dissertao: a dissertao expositiva e a dissertao argumentativa. A primeira tem como objetivo primordial expor uma tese, analisar e interpretar idias e pode ser identificada como demonstrativa: no se dirige a um interlocutor definido, constitui-se de provas, as mais impessoais possveis. Na dissertao argumentativa, identificada como texto argumentativo, alm de demonstrativo, tentamos, explicitamente, formar a opinio do leitor ou ouvinte, procurando persuadi-lo de que a razo est conosco.
"Argumentar a arte de convencer e persuadir. Convencer saber gerenciar informao, falar razo do outro, demonstrando, provando. Etimologicamente, significa 'vencer junto com o outro' (com + vencer) e no contra o outro. Persuadir saber gerenciar a relao, falar emoo do outro". A origem dessa palavra est ligada preposio per, 'por meio de, e a 'Suada, deusa romana da persuaso. (... ) Mas em que 'convencer' se diferencia de persuadir'? Convencer construir algo no campo das idias. Quando convencemos algum, esse algum passa a pensar como ns. Persuadir construir no terreno das emoes, sensibilizar o outro para agir. Quando persuadimos algum, esse algum realiza algo que desejamos que ele realize". (ABREU, A. S., A arte de argumentar - gerenciando razo e emoo. SP: Ateli, 1999)

Para a argumentao ser eficaz, os argumentos devem possuir consistncia de raciocnio e de provas. O raciocnio consistente aquele que se apia nos princpios da lgica, que no se perde em especulaes vs, no bate-boca estril. As provas, por sua vez, servem para reforar os argumentos. Os tipos mais comuns de provas so: os fatos exemplos, os dados estatsticos e o testemunho. A estrutura dos dois tipos de composio a mesma: introduo, desenvolvimento e concluso. FORMAS DE INTRODUO DO PARGRAFO A introduo situa o leitor quanto ao que ser discutido. Funciona como uma apresentao do texto. Por isso, ela deve ser interessante, chamar a ateno do leitor, assim como o fez o ttulo. Observe alguns tipos de introduo:

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Introduo-roteiro: Nela, o autor refere-se ao tema a ser discutido e forma como o texto ser organizado. Exemplo: Discutem-se muito, atualmente, as causas e conseqncias da poluio dos rios. Introduo-tese: Menciona-se de pronto o que se pretende provar. Obviamente a tese ser retomada na concluso, que funcionar como confirmao do que foi exposto no comeo, apoiada no desenvolvimento. Neste, a tese deve ser comprovada. Exemplo: A poluio nos rios uma questo que envolve toda a comunidade: populao, indstrias, governo. Introduo com exemplos: talvez seja a que mais atrai a ateno de quem l, pois colocam-se exemplos de como a situao exposta ocorre, dando ao leitor toda a dimenso do problema. Exemplo: Milhares de peixes mortos boiando nos rios. Espumas alvas decolando da superfcie da gua. Um cheiro insuportvel de enxofre na avenida Marginal do rio Tiet. Este um quadro que revela toda a dimenso do problema que a poluio nos rios. Introduo-interrogao: Apresenta questes relacionadas ao tema, as quais devem ser respondidas ao longo do texto. Exemplos: Com a crescente poluio dos rios, como chegaremos ao prximo Milnio? Ou possvel combater os efeitos da poluio nos rios? DESENVOLVIMENTO DO TEXTO DISSERTATIVO (Recursos argumentativos) Pode-se desenvolver o texto dissertativo de diversas maneiras: enumerao, causa/ conseqncia, exemplificao, confronto, dados estatsticos e citaes, alm de outros. Vejamos como trabalhar com esses tipos de desenvolvimento: 1) Enumerao: Consiste em especificar a idia central atravs de pormenores, de enumeraes. Como as pessoas podem se livrar da tirania da aparncia? (...) O primeiro passo pensar nas coisas que fazem as pessoas cederem a essa tirania e tentar evit-las. So trs fraquezas. A primeira precisar de aplauso, a segunda precisar se sentir amada e a terceira buscar segurana. Os Beatles foram recusados por gravadoras e nem por isso desistiram. Hoje, o erro das escolas de msica definir o estilo do aluno.
(R.Shinyashiki. Entrevista a Isto, 19.10.05)

Note que o autor foi enumerando e explicitando cada item de seus argumentos. 2) Causa/conseqncia: freqentemente usado este recurso no desenvolvimento dos textos dissertativos; o autor apresenta a causa do problema para em seguida mostrar as possveis conseqncias. Entre as causas da poluio dos rios, encontramos o despejo de esgotos e de poluentes industriais nas guas. Este fato agrava-se mais porque o controle por parte das autoridades responsveis muito pequeno. A poluio pode ser explicada tambm pelo descaso da populao, que acaba por no se preocupar com o problema, o que se revela, por exemplo, pelo uso de detergentes no biodegradveis.

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Como efeito da poluio dos rios, temos notadamente a morte dos peixes, gerando um profundo desequilbrio ecolgico. Ainda como conseqncia, ocorre a contaminao de plantaes irrigadas por gua poluda. A transmisso de doenas infecciosas aos indivduos surge tambm como resultado da contaminao da gua e dos peixes por eles ingeridos. Por fim, inundaes decorrem tambm do acmulo de detritos no leito dos rios. Observe que as palavras em negrito/itlico enfatizando a forma de desenvolvimento por causa/conseqncia. 3) Exemplificao: Outro meio de argumentao que facilita o trabalho do autor; nele mostram-se exemplos que comprovam a defesa dos argumentos. Observe que, com relao ao vcio do tabagismo, a reprter usou o Brasil como exemplo de sua tese, de que as empresas lucram muito com o vcio. O mercado mundial de cigarros movimenta 300 bilhes de dlares anuais. As fbricas geram empregos e impostos que vo direto para os cofres pblicos, argumentam. No Brasil, por exemplo, o cigarro propicia uma arrecadao anual de 5,5 bilhes de reais em impostos. Em torno de 2 bilhes so gastos com o tratamento de sade dos fumantes. Ou seja, sobram aos cofres pblicos 3,5 bilhes.
(Buchalla, A. desconhecida) Paula. Fonte

4) Confronto: Consiste em comparar seres, fatos ou idias enfatizando as igualdades e desigualdades entre eles. A leitura muito mais enriquecedora no processo criativo do que o ato de assistir televiso. No livro o leitor cria, organiza imagens; enquanto na televiso a imagem j vem construda, limitando o trabalho de criao do receptor. Veja que o autor confrontou duas idias para defender a idia central. 5) Argumento de existncia: aquele que se fundamenta no fato de que mais fcil aceitar aquilo que comprovadamente existe do que aquilo que apenas provvel. Incluem-se provas documentais (fotos, estatsticas, depoimentos, gravaes, etc.) ou provas concretas, que tornam mais aceitvel uma afirmao genrica. Segundo pesquisa do IBGE, publicada na Veja desta semana, de cada dez crianas nascidas no serto do Norte e Nordeste do Brasil, cinco morrem antes de completar sete anos de idade. No possvel que um pas que acena para a modernidade deixe suas crianas morrerem por doenas facilmente curveis ou de inanio. Nossos governantes devem dar condies para que a populao menos favorecida tenha direito vida. Importante: Dados estatsticos s podem ser usados mediante comprovao 6) Argumento de autoridade: Consiste em citar frases, mximas, trechos ou obras de escritores, intelectuais, polticos, etc. A mdia consagra e destri pessoas num instante com o aval do pblico, que, como gado, segue a marcha da maioria; dolos so trocados com rapidez absurda, polticos

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esquecidos so ressuscitados, vota-se por programa de governo. A maioria esmagadora a representao cega e surda da mdia. Nelson Rodrigues, grande fazedor de frases j dizia: Amigos, a unanimidade burra. Est certo, o Nelson. 7) Tempo e espao: Apesar de serem mais comuns na narrao, muitos temas de dissertao permitem uma organizao em termos de tempo, ou de espao ou ainda de tempo e espao. Para viver, necessitamos de alimento, vesturio, calados, alojamento, combustveis, etc. Para termos esses bens materiais necessrio que a sociedade os produza. (...) Mas o desenvolvimento das foras produtivas est condicionado pelo desenvolvimento dos instrumentos de produo. Primeiro, os grosseiros e primitivos instrumentos de pedra. Depois, arcos e flechas, que possibilitaram a passagem da caa domesticao de animais e pecuria primitiva. A esse estgio seguiu-se o dos instrumentos de metal, que permitiram a passagem para a agricultura (...) Em traos rpidos, esse o quadro do desenvolvimento das foras produtivas no decorrer da histria da humanidade. (A. G. Galliano, Introduo sociologia) CONCLUSO DO TEXTO DISSERTATIVO O texto no termina quando os argumentos foram expostos, necessrio atar as idias da introduo com os argumentos. O pargrafo de concluso tem por finalidade amarrar todo o processo do texto por meio de sntese ou confirmao dos argumentos. A concluso pode ser, entre outras: 1) Concluso-sntese: a mais comum entre as usadas, tem por finalidade resumir todo o texto trabalhando em um pargrafo; no entanto, deve-se tomar cuidado ao us-la para que o texto no se torne repetitivo. Em relao ao texto sobre poluio nos rios (Desenvolvimento por causa e conseqncia), pode-se conclu-lo assim: Dessa maneira, observamos que o problema da poluio nos rios envolve um srie de variveis que incluem a populao, as indstrias e o Estado. ou Portanto, o problema da poluio nos rios no to simples quanto possa parecer. Afeta-nos diretamente e faz-se necessria uma ao conjunta que envolva toda a comunidade. Note que a concluso resume as idias trabalhadas ao longo do texto. 2) Concluso-soluo: Esta concluso apresenta solues para o problema exposto. Ainda com relao poluio dos rios, uma concluso-soluo poderia ser: Como se nota pela dimenso do problema, algumas medidas fazem-se urgentes: necessrio investir em projetos de recuperao dos rios, tal como se fez na Inglaterra com o rio Tmisa; por outro lado, devem-se desenvolver projetos que visem ao reaproveitamento dos esgotos. Ao lado disso, devem-se fazer macias campanhas educativas para a populao. Finalmente, h necessidade de uma ampla fiscalizao por parte das autoridades responsveis. Note que, neste caso, o autor mostra o que deve ser feito: indica uma proposta.

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3) Concluso-surpresa: o tipo de concluso que exige mais trabalho e talento do autor, pois nela pode-se apresentar uma citao, um fato pitoresco, uma piada, uma ironia, um final potico ou qualquer outro que cause um estranhamento no leitor, deixando-o surpreso. Ainda sobre o mesmo tema de poluio dos rios, pode-se concluir assim: O grande fsico ingls Isaac Newton disse: A natureza no faz nada em vo. E assim, os rios vo reagindo ao destruidora dos homens. Ou Talvez possamos no futuro sentar beira de um rio, beber da sua gua cristalina, banhar-nos nas suas guas puras. Ento descobriremos que o homem primitivo no era to primitivo assim! Note que o autor usou, no primeiro exemplo, uma citao e, no segundo, um final potico. DISSERTAO SUBJETIVA Nas pginas anteriores, lemos textos cuja temtica foi escrita objetivamente. Vejamos como pode se desenvolver uma dissertao subjetiva. Nela, o autor tem por objetivo comover o leitor, despertar-lhe alguma emoo. Diferente da dissertao objetiva, a subjetiva apresenta um texto mais leve, carregado de impresses pessoais do autor, a linguagem trabalhada com delicadeza e lirismo, muito prxima da linguagem potica. Exemplo: DA SOLIDO
Ceclia Meireles

H muitas pessoas que sofrem do mal da solido. Basta que em redor delas se arme o silncio, que no se manifeste aos seus olhos nenhuma presena humana, para que delas se apodere imensa angstia: como se o peso do cu desabasse sobre a sua cabea, como se dos horizontes se levantasse o anncio do fim do mundo. No entanto, haver na terra verdadeira solido? No estamos todos cercados por inmeros objetos, por infinitas formas da Natureza, e o nosso mundo particular no est cheio de lembranas de sonhos, de raciocnios, de idias, que impedem uma total solido? Tudo vivo e tudo fala, em redor de ns, embora com a vida e voz que no so humanas, mas que podemos aprender a escutar, porque muitas vezes essa linguagem secreta ajuda a esclarecer o nosso prprio mistrio. Como aquele Sulto Mamude, que entendia a fala dos pssaros, podemos aplicar toda a nossa sensibilidade a esse aparente vazio de solido: e pouco nos sentiremos enriquecidos. Pintores e fotgrafos andam em volta dos objetos procura de ngulos, jogos de luz, eloqncia de formas, para revelarem aquilo que lhe parece no s o mais esttico dos seus aspectos, mas tambm o mais comunicvel, o mais rico de sugestes, o mais capaz de transmitir aquilo que excede os limites fsicos desses objetos, constituindo, de certo modo, seu esprito e sua alma.

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Faamo-nos tambm desse modo videntes: olhemos devagar para a cor das paredes, o desenho das cadeiras, a transparncia das vidraas, os dceis panos tecidos sem maiores pretenses. No procuremos neles a beleza que arrebata logo o olhar, o equilbrio de linhas, a graa das propores: muitas vezes seu aspecto como o das criaturas humanas inbil e desajeitado. Mas no isso que procuramos, apenas: o seu sentido ntimo que tentamos discernir. Amemos nessas humildes coisas a carga de experincias que representam, e a repercusso, nelas sensvel, de tanto trabalho humano, por infindveis sculos. Amemos o que sentimos de ns mesmos, nessas variadas coisas, j que, por egostas que somos, no sabemos amar seno aquilo em que nos encontramos. Amemos o antigo encantamento dos nossos olhos infantis, quando comeavam a descobrir o mundo: as nervuras da madeira, com seus caminhos de bosques e ondas e horizontes; o desenho dos azulejos; o esmalte das louas; os tranqilos, metdicos telhados... Amemos o rumor da gua que corre, os sons das mquinas, a inquieta voz dos animais, que desejaramos traduzir. Tudo palpita em redor de ns, e como um dever de amor aplicarmos o ouvido, a vista, o corao a essa infinidade de formas naturais ou artificiais que encerram seu segredo, suas memrias, suas silenciosas experincias. A rosa que se despede de si mesma, o espelho onde pousa o nosso rosto, a fronha por onde se desenham os sonhos de quem dorme, tudo, tudo um mundo com passado, presente, futuro, pelo qual transitamos atentos ou distrados. Mundo delicado, que no se impe com violncia: que aceita a nossa frivolidade ou o nosso respeito; que espera que o descubramos, sem se anunciar nem pretender prevalecer; que pode ficar para sempre ignorado, sem que por isto deixe de existir; que no faz da sua presena um anncio exigente Estou aqui! estou aqui!. Mas, concentrado em sua essncia, s se revela quando os nossos sentidos esto aptos para o descobrirem. E que em silncio nos oferece sua mltipla companhia, generosa e invisvel. Oh! se vos queixais de solido humana, prestai ateno em redor de vs, a essa prestigiosa presena, a essa copiosa linguagem que de tudo transborda, e que conversar convosco interminavelmente.
(Escolha Seu Sonho. Rio de Janeiro: Record, p. 35-38.)

a) Delimite o tpico frasal b) Divida o texto em Introduo, Desenvolvimento e Concluso. Identifique as formas de introduzir, desenvolver e concluir. c) Justifique por que o texto subjetivo. Use trechos do texto. d) Como comea a angstia? (Pargrafo 1) e) H solido, de acordo com os 2o e 3o pargrafos? f) O que procuram os fotgrafos e pintores? (Pargrafo 4) g) O que devemos fazer em relao s coisas? Para qu? (Pargrafos 5 e 6) h) Como o mundo, segundo a autora? (Penltimo pargrafo) i) A que concluso chega a autora com relao solido? j) O texto tenta persuadir ou convencer? Justifique. EXERCCIOS

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1. Diga que tipo de introduo foi usado nos seguintes trechos: a) A poluio nos rios um problema muito srio que afeta todos ns. Analisaremos suas causas e conseqncias. b) Por que o homem est matando seus rios? c) O ser humano est preparado para enfrentar os danos que ele mesmo causou natureza? d) O menor C.A.C.M., 13 anos, est internado na Santa Casa de Misericrdia. Motivo: intoxicao por mercrio, devida ingesto de peixe contaminado. Este apenas um dos casos que evidenciam as conseqncias da poluio nos rios. e) O humor, numa concepo mais exigente, no apenas a arte de fazer rir. (Ziraldo) 2. Diga que forma de desenvolvimento foi usado nos seguintes trechos: a) O aumento da natalidade parece resultar, em certas sociedades, de transformaes psicossociolgicas. Havia antigamente, no esquema tradicional, certo nmero de costumes cujo efeito, voluntrio ou no, era limitar a natalidade: interdio do casamento das vivas, importncia do celibato religioso, poliandria, interdio das relaes sexuais em certos perodos, interdio da exogamia. Esses fatores que de algum modo limitavam a natalidade esto hoje sensivelmente esfumados. (...) Porm, no essencial, o aumento da natalidade resulta das melhorias sanitrias que foram realizadas nos pases subdesenvolvidos, os antibiticos fazem recuar as causas de esterilidade devidas a molstias infecciosas. b) A mtica brasileira procede de trs fontes tnicas: influncia negra, abrangendo a rea da cana-de-acar, da minerao e grande parte da cafeeira; influncia indgena, envolvendo o extremo norte e o oeste, isto , a Amaznia Legal; e influncia branca, predominantemente no sul do pas. Note a presena da Ecologia Humana.
(J.C. Rossato. Rev. Pau-Brasil, no. 11)

c) De certa maneira, instintivamente, se conhece a ao das cores. Ningum associa emoes fortes, que fazem disparar o corao, com tonalidades suaves e, muito menos, escuras. A paixo, por exemplo, eternamente simbolizada por coraes vermelhos. J quando se est desanimado, a tendncia usar roupas de cores frias. Nas pesquisas sobre preferncias de cores, invariavelmente a maioria das pessoas que vive em grandes cidades escolhe o azul talvez numa busca nostlgica de tranqilidade. d) (...) Treze milhes de brasileiros j deixaram a linha de pobreza. As classes D e E diminuram 17%, e as classes A e B cresceram 21%. O rendimento dos 10% mais pobres da populao dobrou. (...) Carne bovina, ovos, congelados, iogurte e conservas passaram a freqentar mais a mesa dos brasileiros. As classes D e E so responsveis por 30% de produtos como biscoitos, iogurte e macarro instantneo. Aumentou tambm o nmero de residncias com geladeira, TV em cores, freezer, produtos eletrnicos e eletrodomsticos (...). As vendas de cimento cresceram 12% em 1995 e 21,5% no primeiro semestre deste ano. (...) Nestes dois anos de governo, 100 mil novas famlias tiveram acesso terra. (...). J desapropriamos, neste perodo, 3 milhes de hectares (...). Na Previdncia Social, o

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aumento real mdio dos benefcios foi de 39% entre 94 e 96 (...). Conseguimos reduzir, de maneira sensvel, os ndices de mortalidade infantil (...).
(Fernando Henrique Cardoso: Folha de S. Paulo, 29/12/1996)

e) De acordo com a comunidade, a oposio linguagem do homem/linguagem da mulher pode determinar diferenas sensveis, em especial no campo do vocabulrio, devido a certos tabus morais (que geram os tabus lingsticos). Essa oposio, no entanto, vem perdendo, gradativamente, sua significao, em especial nas grandes cidades, onde os meios de comunicao de massa (tambm o teatro em proporo menor) e a transformao dos costumes e padres morais (atividades exercidas pela mulher fora do lar; novas profisses; condies culturais mais recentes como, por exemplo, os colgios mistos, os movimentos feministas, etc.) tm exercido um papel nivelador importante.
(Dino Pretti, Sociolingstica Os nveis da fala)

f) provvel que minhas palavras incomodem as leitoras da Super que esto folheando a revista ao lado de seus rechonchudos bebs. Ou mesmo desperte a sanha dos cristos mais fervorosos que lembraro a clebre frase bblica crescei e multiplicai-vos. Acontece que quando tal frase foi dita, a humanidade vivia num mundo completamente diferente. Ainda no havia recenseamento populacional preciso e a Terra parecia pronta para receber todos que aqui chegassem. Hoje, isso no mais verdade. Dados internacionais mostram que h mais de seis bilhes de seres humanos sobre o planeta. O pior que, em 2050, esse nmero deve saltar para nove bilhes. Ou seja, em pouco menos de 50 anos, adicionaremos no planeta a metade da populao que temos hoje e no custa nada lembrar que levamos cerca de 100.000 anos para atingir esse nmero.
(GIMENEZ, Karen. In: Superinteressante, set. 2002)

g) Os regimes autoritrios odeiam quem escreve, esta a verdade (...). No Marrocos, por exemplo, o poeta e crtico literrio Abdelkader Chaoui foi condenado a 20 anos de priso por conspirar contra a segurana do Estado. Na Jordnia, o escritor Mazin Abd al-Wahid al- Asad recebeu pena de 3 anos por pertencer a uma organizao ilegal. (...) No Mxico, o jornalista Jorge Enrique Hernandez Aguilar est preso em Chiapas, desde maio de 1986, por seu envolvimento, como jornalista, em protestos de camponeses. (...) Mas a priso no o nico mal que se abate sobre esta gente odiada e temida tambm pelos inimigos da liberdade. H o medo, a intimidao, a tortura.
(Rodolfo Konder, O Estado de S.Paulo, 5/2/88)

3. Diga que forma de concluso foi usado nos seguintes trechos: a) Para que o aluno sinta-se motivado a estudar, a escola deve oferecer uma srie de condies favorveis. Um prdio amplo, espaoso, cria um conforto fsico facilitando o aprendizado, pois praticamente impossvel assimilar algo com desconforto. Atividades constantes e diversificadas quebram a monotonia da classe, aguando a curiosidade do aluno e por sua vez motivando-o para a aprendizagem. Relacionamento amistoso entre diretoria, professores e alunos proporciona um clima ameno e favorvel para o trabalho. (...)

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Sendo assim, faz-se necessrio que a escola crie meios para que o aluno sinta-se motivado a fim de que seu rendimento seja satisfatrio. b) Grande parte da populao no confia nos polticos, pois a maioria vive discutindo meios que favorecem a perpetuao do prprio poder; e os problemas que atrapalham a vida do povo geralmente so esquecidos. Portanto, nossos parlamentares devem dar prioridade aos problemas da populao, como sade, habitao e educao. Itens bsicos que ainda no foram solucionados; e, acima de tudo, devem procurar trabalhar mais em vez de criar lobbies para proveito prprio. c) A pena de morte no deve ser aprovada, pois no eficaz no combate contra o crime. Em pases como os Estados Unidos, onde a lei existe e aplicada com freqncia, o crime no diminuiu; e, inclusive, ele maior que em alguns pases em que no h esta lei. A Sucia um exemplo, onde o ndice de criminalidade muito pequeno. uma pena que pessoas ainda procurem solues utilizadas h centenas de anos que nada ajudaram a modificar a criminalidade, mtodos brbaros que ferem a inteligncia humana. Na verdade, essas solues so uma pena e de morte. 4. Leia o texto a seguir e responda s questes: DROGA PESADA Fui dependente de nicotina durante 20 anos. Comecei ainda adolescente, porque no sabia o que fazer com as mos, quando chegava s festas. Era incio dos anos 60, e o cigarro estava em toda parte: televiso, cinema, outdoors e com os amigos. As meninas comeavam a fumar em pblico, de minissaia, com as bocas pintadas assoprando a fumaa para o alto. O jovem que no fumasse estava por fora. Um dia, na porta do colgio, um amigo me ensinou a tragar. Lembro que fiquei meio tonto, mas sa de l e comprei um mao na padaria. Ca na mo do fornecedor por duas dcadas; 20 cigarros por dia, s vezes mais. Fiz o curso de Medicina fumando. Naquela poca, comeavam a aparecer os primeiros estudos sobre os efeitos do cigarro no organismo, mas a indstria tinha equipes de mdicos encarregados de contestar sistematicamente qualquer pesquisa que ousasse demonstrar a ao prejudicial do fumo. Esses cientistas de aluguel negavam at que a nicotina provocasse dependncia qumica, desqualificando o sofrimento da legio de fumantes que tentam largar e no conseguem. Nos anos 1970, fui trabalhar no Hospital do Cncer de So Paulo. Nesse tempo, a literatura cientfica j havia deixado clara a relao entre o fumo e diversos tipos de cncer: de pulmo, esfago, estmago, rim, bexiga e os tumores de cabea e pescoo. J se sabia at que, de cada trs casos de cncer, pelo menos um era provocado pelo cigarro. Apesar do conhecimento terico e da convivncia diria com os doentes, continuei fumando. Na irresponsabilidade que a dependncia qumica traz, fumei na frente dos doentes a quem recomendava abandonar o cigarro. Fumei em ambientes fechados diante de pessoas de idade, mulheres grvidas e crianas pequenas. Como professor de cursinho, durante quase 20 anos, fumei nas salas de aula, induzindo muitos jovens a adquirir o vcio. Quando

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me perguntavam: Mas voc cancerologista e fuma?, eu ficava sem graa e dizia que iria parar. S que esse dia nunca chegava. A droga quebra o carter do dependente. A nicotina um alcalide. Fumada, absorvida rapidamente nos pulmes, vai para o corao e atravs do sangue arterial se espalha pelo corpo todo e atinge o crebro. No sistema nervoso central, age em receptores ligados s sensaes de prazer. Esses, uma vez estimulados, comunicam-se com os circuitos de neurnios responsveis pelo comportamento associado busca do prazer. De todas as drogas conhecidas, a que mais dependncia qumica provoca. Vicia mais do que lcool, cocana e morfina. E vicia depressa: de cada dez adolescentes que experimentam o cigarro, quatro vezes, seis se tornam dependentes para o resto da vida. A droga provoca crise de abstinncia insuportvel. Sem fumar, o dependente entra num quadro de ansiedade crescente, que s passa com uma tragada. Enquanto as demais drogas do trgua de dias, ou pelo menos de muitas horas, ao usurio, as crises de abstinncia da nicotina se sucedem em intervalos de minutos. Para evit-las, o fumante precisa ter o mao ao alcance da mo; sem ele, parece que est faltando uma parte do corpo. Como o lcool dissolve a nicotina e favorece sua excreo por aumentar a diurese, quando o fumante bebe, as crises de abstinncia se repetem em intervalos to curtos que ele mal acaba de fumar um, j acende outro. Em 30 anos de profisso, assisti s mais humilhantes demonstraes do domnio que a nicotina exerce sobre o usurio. O doente tem um infarto do miocrdio, passa trs dias na UTI entre a vida e a morte e no pra de fumar, mesmo que as pessoas mais queridas implorem. Sofre um derrame cerebral, sai pela rua de bengala arrastando a perna paralisada, mas com o cigarro na boca. Na vizinhana do Hospital do Cncer, cansei de ver doentes que perderam a laringe por cncer, levantarem a toalhinha que cobre o orifcio respiratrio aberto no pescoo, aspirarem e soltarem a fumaa por ali. Existe uma doena, exclusiva de fumantes, chamada tromboangete obliterante, que obstrui as artrias das extremidades e provoca necrose dos tecidos. O doente perde os dedos do p, a perna, uma coxa, depois a outra, e fica ali na cama, aquele toco de gente, pedindo um cigarrinho pelo amor de Deus. Mais de 95% dos usurios de nicotina comearam a fumar antes dos 25 anos, a faixa etria mais vulnervel s adies. A imensa maioria comprar um mao por dia pelo resto de suas vidas, compulsivamente. Atrs desse lucro cativo, os fabricantes de cigarro investem fortunas na promoo do fumo para jovens: imagens de homens de sucesso, mulheres maravilhosas, esportes radicais e a nsia de liberdade. Depois, com ar de deboche, vm a pblico de terno e gravata dizer que no tm culpa se tantos adolescentes decidem fumar. O fumo o mais grave problema de sade pblica no Brasil. Assim como no admitimos que os comerciantes de maconha, crack ou herona faam propaganda para os nossos filhos na TV, todas as formas de publicidade do cigarro deveriam ser proibidas terminantemente. Para os desobedientes, cadeia.
(Drauzio Varella, In: Folha de S. Paulo, 20.05.2000)

a) Dr. Varella inicia seu texto apresentando-se como um ex-dependente da nicotina. Por que faz isso? Qual a sua inteno com essa apresentao inicial?

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b) O fato de se apresentar como mdico apenas depois de ter se apresentado como exfumante importante para a argumentao que ele constri em seu texto? Por qu? c) Qual a relao que o mdico estabelece, em seu texto, entre a propaganda tabagista e a juventude? d) Qual o ponto de vista defendido a respeito da proibio da propaganda de cigarros? e) Quais os argumentos utilizados pelo autor para defender seu ponto de vista e como se classificam? f) Voc considera o texto convincente ou persuasivo ou ambos? Por qu? g) Identifique no texto as formas narrativas, descritivas, dissertativas e de definio presentes no texto. 5. Desenvolva os tpicos frasais de um dos itens abaixo: a) A programao das emissoras de televiso contribue para o aumento da violncia nas ruas. b) Muitos acontecimentos danosos em nossas vidas podem contribuir para o nosso crescimento enquanto ser humano. c) A partir de 85 decibis, o som agride as clulas auditivas; quando isso ocorre com certa freqncia ou por tempo prolongado, a pessoa comea a sentir dificuldades para perceber, primeiro, sons mdios, depois os mais agudos e os mais graves.
(Rev. Superinteressante, no.1, 1988)

d) Viver mesmo uma ginstica.

(Rev. Superinteressante, no.2, 1988)

6. Baseando-se na proposta a seguir, elabore o tpico frasal. Depois, desenvolva um pargrafo dissertativo continuando a idia central. a) Proposta: As diferenas sociais no Brasil. Tpico frasal (roteiro): _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______ Desenvolvimento (enumerao): _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________ b) Proposta: A falta de dilogo entre pais e filhos. Tpico frasal (tese):

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_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______ Desenvolvimento (confronto): _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________ 7. Escreva uma introduo-roteiro para o seguinte texto: As enormes geleiras que fluem do interior da Groenlndia para o mar vm aumentando seu escoamento. Nos ltimos anos, a gua transportada por elas para o oceano seria suficiente para criar uma inundao superior a 3 metros de altura numa rea correspondente ao estado de Alagoas e o Distrito Federal juntos. Quando se mede a massa, velocidade ou volume das geleiras, pode-se detectar uma acelerao de seu movimento. De fato, as ltimas medies de gravidade mostram que as geleiras perderam aproximadamente 101 bilhes de toneladas de gelo anualmente entre 2003 e 2005, de acordo com um artigo publicado online pela revista Science. 8. Baseando-se nas exposies tericas sobre desenvolvimento do texto dissertativo e concluso, faa o que se pede. a) Elabore um texto sobre o trabalho escravo, usando: dados estatsticos e conclusosoluo. b) Elabore um texto sobre violncia nos estdios, usando: exemplificao e conclusosntese. c) Elabore um texto sobre intolerncia das religies, usando: enumerao e conclusosurpresa. PRESSUPOSIO E INFERNCIA
(Fonte: XAVIER, Antnio C. dos Santos. Como se faz um texto. A construo da dissertao-argumentativa. Campinas: ed. do Autor, 2001, p. 19-24 e 35-37)

A pressuposio a informao no expressa no enunciado que deve ser aceita indiscutivelmente como verdadeira pelo leitor, para que haja continuidade na leitura ou na discusso de um tema. Exemplo 1: As Universidades pararam de pesquisar por falta de verbas. Para dar prosseguimento leitura, o leitor deve aceitar como verdadeiro o pressuposto: as universidades pesquisavam antes.

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Exemplo 2: As Universidades no pararam de pesquisar por falta de verbas. Mesmo com o enunciado negado, o pressuposto est garantido, ou seja: as universidades pesquisavam antes. A inferncia um processo de raciocnio atravs do qual se estabelece uma relao no explcita entre dois enunciados e deles se chega a uma concluso. um dos tipos de raciocnio mais utilizados no processo interpretao, j que o texto, por ser um mecanismo de economia lingstica, no pode nem deve dizer tudo. Como disse o escritor italiano Umberto Eco, o texto uma mquina preguiosa e, por isso, sempre h lacunas a serem preenchidas pelos leitores com seu conhecimento de mundo e sua capacidade de inferir. Exemplo: Apesar das severas leis brasileiras contra manifestaes de preconceito, ele continua ocorrendo de forma velada. Inferncias possveis: 1. H preconceito no Brasil; 2. H leis brasileiras que punem manifestaes de preconceito; 3. As leis no so suficientes para acabar com o preconceito velado; 4. Para eliminar totalmente o preconceito, devem-se criar maneiras de punir tambm o preconceito velado (inferncia possvel, mas no necessria). EXERCCIOS 1) Quais os pressupostos possveis para as seguintes sentenas? a) As universidades pblicas ainda so as melhores do pas, segundo o ltimo Provo. b) As universidades pblicas continuam as melhores do pas, segundo o ltimo Provo. c) Voc tem relgio? d) O que voc vai fazer hoje noite? e) H cerca de 30 ou 40 anos, as melhores escolas de nvel mdio eram as pblicas, onde estudavam ricos e pobres. Preparados da mesma maneira, todos tinham possibilidades de ingressar no ensino superior. f) ... isso est na Constituio brasileira. 2) Qual a diferena entre as duas sentenas abaixo? a) As universidades, que s querem garantir faturamento, no fazem pesquisa. b) As universidades que s querem garantir faturamento no fazem pesquisa. 3) Aponte algumas possveis inferncias nos textos abaixo: a) Da salvao que o Cristianismo supostamente representaria, impulsionando cruzadas e jesutas, liberdade de culto e , ao menos terica, demarcao de terras indgenas, esboou-se a decncia. b) Descobriu-se a importncia da diferena e ministrou-se a reduo dos degraus da injustia. Entretanto, no se sabe, ainda, viver sem tal escada.

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c) O repdio aos brbaros, bem como o escrnio aos mouros infiis so a gnese dos sentimentos que hoje explodem em skinheads, com promessas de morte a negros, judeus, homossexuais e outras minorias. d) ... do mercantilismo ao capitalismo neoliberalista constitui-se a necessidade da pobreza para untar a frma que se criou para o lucro.

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UNIDADE 6
TEXTOS JORNALSTICOS Os textos jornalsticos so, com freqncia, expositivos, ou seja, apresentam fatos e suas circunstncias, com anlise de causas e efeitos, de forma aparentemente neutra ou no. Em geral, as redaes recomendam que as idias sejam apresentadas de forma clara e objetiva. Para a publicao de uma notcia, leva-se em conta: proximidade do fato, impacto proeminncia, aventura, conflito, conseqncia, humor, raridade, sexo, idade, interesse pessoal humano, importncia, utilidade, oportunidade, suspense, originalidade, repercusso. Na divulgao do fato noticioso, necessrio reconhecer trs aspectos: a informao, a interpretao e a opinio. Freqentemente, a informao baseia-se no qu, a interpretao no porqu, e a opinio apia-se em juzos de valor. Geralmente, respondem-se s seguintes perguntas: quem, o qu, onde, quando, como, por qu. Nota Notcia que se caracteriza pela brevidade do texto. Pequena notcia que se destina informao rpida. ME MATA GATO DAS FILHAS NA MQUINA DE LAVAR Duas garotas inglesas, uma de cinco anos e outra de 15, foram obrigadas a assistir na Quarta-feira 7 morte de seu gato de estimao. O bichano chamava-se Fluffy e morreu dentro de uma mquina de lavar roupas em funcionamento. Quem fez essa crueldade com o animal, e com as meninas, foi nada mais nada menos que a prpria me delas, Holly Thacker: Eu quis puni-las porque elas andam desobedientes. Fluffy levou dez minutos para morrer e as filhas no podiam, sequer fechar os olhos. Holly poder ser condenada priso pela Justia da Inglaterra.
Revista Isto, 1874-14/9/2005, p. 23

Responda: Quem? O qu? Onde? Quando? Como? Por qu? Notcia Deve ser recente, indita, ligada realidade, objetiva, de interesse pblico, os fatos relatados devem estar prximos do pblico, provocar impacto, ter interesse pessoal e humano, ser relevantes para a sociedade, ser originais. MODELO RELATA ATAQUE DE GAROTOS Cludia seguia para o Anhembi, quando ficou presa no trnsito e foi assaltada por menores Cludia tem 21 anos. Modelo de uma das mais importantes agncias do pas, ela foi vtima de um assalto semana passada, na Avenida Prestes Maia, quando seguia para o

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Anhembi, para trabalhar num estande da Fenasoft. Precisei tomar calmante e at hoje no me esqueo do que aconteceu. Ao contrrio do que normalmente faz, Cludia tinha baixado o vidro da porta do seu Uno naquele dia, depois de demorar mais de 20 minutos para atravessar o tnel do Anhangaba. Na sada do tnel, um rapaz de 16 anos encostou e comeou a oferecer barras de chocolate. Em seguida chegou um garoto, de cerca de 14 anos, com um pano cobrindo a mo. O rapaz do chocolate ficou bem perto da janela e o outro mostrou um vidro pontudo e comprido e mandou entregar o dinheiro e o relgio pois iria me cortar. Cludia, nervosa, no conseguia pegar a carteira na bolsa. As pessoas nos carros por perto no se importavam e o garoto do chocolate comeou a instigar o outro, dizendo para cortar o meu rosto e espetar o vidro no meu pescoo. Quando ela conseguiu pegar a carteira, o garoto mais jovem pegou o dinheiro, atirou os documentos no banco de trs, e o outro tirou o relgio. Cludia contou o que ocorrera a um marronzinho da Companhia de Engenharia de Trfego parado na Prestes Maia, antes da Senador Queirs, disse que todos os dias acontecem assaltos ali e a polcia no d a mnima. Com medo de represlias, ela no apresentou queixa polcia e pediu para que seu sobrenome no seja revelado. (R.L.)
(Estado de So Paulo, 26/7/95.)

Responda: a) Quem; b) O qu; c) Onde; d) Quando; e) Como; f) Por qu; g) Observe a data da publicao e o nome do veculo: o que a sigla R.L.?; h) Como se chama e qual a funo do pargrafo logo abaixo do ttulo? Reportagem Enquanto a notcia sintetiza o fato e pode ser ou no ampliada, a reportagem trata de assuntos no necessariamente relacionados a fatos novos. Na reportagem, busca-se certo conhecimento do mundo, o que inclui investigao e interpretao. A reportagem exige conhecimento de antecedentes, adio de mincias complementares notcia e adequao da linguagem ao leitor. Exemplo: SADE ADIA DECISO SOBRE LIBERAO DA MACONHA PARA USO MEDICINAL
Da Sucursal de Braslia e da Reportagem Local

Os Ministrios da Sade e da Justia vo consultar os oncologistas mdicos que tratam de cncer antes de decidir sobre a liberao de uma das substncias ativas da maconha, o THC (o tetrahidrocanabinol), para uso teraputico. O secretrio nacional de Vigilncia Sanitria, Elisaldo Carlini, disse ontem, em Braslia, em um simpsio sobre o tema, que consulta aos mdicos ser em outubro, durante congresso de oncologia que ocorre em Belo Horizonte. O ministro Adib Jatene, da Sade, poderia liberar a substncia com uma portaria, mas preferiu esperar. Queremos antes que o assunto seja discutido pela sociedade, disse, na abertura do simpsio. No est em discusso a liberao de cigarros de maconha. O THC s ser consumido dentro de hospitais, em cpsulas, por quem faz quimioterapia contra cncer. O

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nico efeito teraputico do THC comprovado pela cincia eliminar vmitos e nuseas, efeitos colaterais da quimioterapia. H outros usos em estudo em vrios pases, como o glaucoma, epilepsia, certas doenas neurolgicas e espasmos. A bibliografia da homeopatia menciona vrias utilidades da maconha. Carlini a favor de que o THC seja autorizado para o uso mdico. uma posio pessoal. No h posio oficial do ministrio. O reconhecimento da utilidade teraputica do THC pela Organizao Mundial de Sade, em 91, foi acatado pelas Naes Unidas, com o voto do Brasil. O oncologista Rene Gansl disse que, quando o THC foi liberado nos EUA, no incio dos anos 80, era competitivo, mas hoje h drogas mais eficazes e com menos efeitos adversos, como o Plasil. Ele admite que o THC poderia beneficiar pacientes em alguns casos. Mas, antes, o THC era til em 30% dos casos; hoje, para menos de 1%. Acho que no se justifica a liberao, disse. Em So Paulo, Anthony Wong, diretor do Centro de Assistncia Toxicolgica do Hospital da Clnicas, defendeu a liberao do THC. Ele no leva dependncia fsica e pode beneficiar muitos doentes. O THC pode e deve ser vendido sob rigoroso controle. O psiquiatra Dartiu Xavier da Silveira, do Proad Centro de Preveno e Estudos da Escola Paulista de Medicina defendeu a liberao para uso teraputico. Estudos nos EUA mostram que 90% dos que fumam maconha no ficam dependentes, afirma. Controlado, o THC traria benefcios, no riscos. Arthur Guerra , que coordena o Grea - Grupo de Estudos em lcool e Drogas do HC -, no concorda. A discusso uma jogada em marketing para a liberao da droga, disse.
(Aureliano Biancarelli e Paulo Silva Pinto, Folha de S. Paulo, [s.d.])

Responda: a) Quem; b) O qu; c) Onde; d) Quando; e) Como; f) Por qu? g) Qual a diferena entre esta reportagem e a notcia lida acima? h) Onde foi produzida a reportagem? Artigo Tipo de texto em que prevalece uma opinio pessoal baseada em anlise da situao ou dos fatos. Se consistente, apresenta naturalidade, densidade e conciso. Em geral, o artigo procura explicar um fato, e sua motivao apia-se no desejo do jornalista em informar, ou interpretar, ou convencer/persuadir. O artigo, como opinio pessoal, vem assinado pelo autor. FILHOS DE ESTIMAO Li em algum lugar que uma entidade protetora de animais est oferecendo ces e gatos abandonados a pessoas de bom corao que queiram adot-los. Os animais passaram por veterinrios, esto timos de sade, no oferecem perigo. Por que foram atirados rua? Quem sabe, porque as pessoas enjoam dos bichos quando eles crescem. Ou porque o bicho d trabalho. No sei, porm, se vocs repararam que os cachorros e gatos vagabundos esto diminuindo nas ruas. Era comum antes topar com dezenas de vira-latas perambulando pelas caladas, cheiriscando muros e latas de lixo. Agora pouca gente usa lata para guardar lixo.

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O prprio lixo emagreceu, no tem mais a atrao da fartura de desperdcio de tempos atrs. Inflao, custo de vida, essas coisas. A captura municipal se aprimorou. A campanha de preveno da raiva alertou os donos dos bichos. E os automveis no perdoam cachorro e gato distrado. Para substituir esses animaizinhos desvalidos surgem novos bandos de crianas desgarradas em So Paulo. Se antes uma criana pedindo esmola chamava nossa ateno, hoje ns a olhamos com naturalidade e indiferena. Dar ou recusar uma esmola, uma moeda, tornou-se um gesto maquinal. Suponho que o destino desses guris est selado: eles acabaro na cadeia. Ou nos encostaro contra a parede, a qualquer momento, o revlver em nosso peito. possvel que amanh, com outro governo, o Brasil no seja um grande exportador de armas, mas passe a ser conhecido no mundo como um pas de brio que deu s crianas esqulidas e tristes no direi diploma de doutor, isso seria um enorme milagre intil. Mas uma oportunidade de trabalho, ao menos isso, com um pagamento que lhes permita, depois de aprender uma profisso prtica, ganhar a vida com o corao limpo e honestidade. Podemos sonhar acordados.
(Loureno Diafria, Jornal da Tarde, 26/9/84.)

Responda: a) A que fato se remete o articulista? b) Com que compara seu objeto de anlise? c) Qual a inteno dessa comparao? d) Qual a mensagem expressada pelo texto? Editorial Texto jornalstico que analisa um assunto de forma valorativa, a partir do ponto de vista da empresa jornalstica. H certo dogmatismo em todo editorial que, em conseqncia, marcado pela adjetivao, por juzos de ponderao, reclamao ou indignao. O texto no assinado, pois reflete a opinio do veculo de comunicao. O lixo, sua coleta e destinao final, transforma-se a cada dia em So Paulo num problema que tem atormentado tanto as autoridades como a populao em geral. A produo de lixo numa sociedade de consumo indisciplinada como a nossa, cada vez mais farta e constante. No nos incomodamos quando adquirimos produtos em embalagens descartveis; mesmo sabendo que essas embalagens possivelmente iro fazer parte de nossa paisagem; no nos constrangemos em usar e desperdiar papel, plstico e vidro, numa quantidade cada vez maior, mesmo sabendo do prejuzo que causamos natureza com essa atitude. Caso no criemos novas destinaes para o lixo urbano e no modifiquemos nossos hbitos de consumo e nossas atitudes frente ao problema do lixo, teremos dentro de bem pouco tempo uma situao verdadeiramente catica na Grande So Paulo. Cada paulistano produz diariamente um quilo de lixo, que na sua totalidade transforma-se em uma montanha de 12 mil toneladas, o que , convenhamos, um grande obstculo para qualquer administrador pblico.

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Essa quantidade monumental de lixo precisa ser recolhida e despejada em algum lugar, longe de nossas vistas e de nossa sade. E no com um passe de mgica que vamos fazer desaparecer essas toneladas dirias de entulho sujo e malcheiroso. A um custo altssimo para os cofres pblicos e para nossos bolsos de contribuinte, grande parte dessa sujeira destinada a aterros sanitrios, usinas de compostagem e usinas de incinerao. Somente uma parcela muito pequena - apenas 10 toneladas dirias recolhida como "lixo-limpo", passvel de ser reciclado. O reciclamento desse lixo limpo, que constitudo de metal, vidro, plstico e papel, se no representa uma soluo definitiva para o problema do lixo urbano, , no entanto, o melhor caminho para uma mudana de comportamento da populao.
(Folha de So Paulo, s.d.)

Responda: 1) Qual o tema do editorial? 2) Qual o tema delimitado? 3) Qual a opinio do jornal sobre o tema? 4) Segundo o texto a afirmao MAIS correta sobre o lixo em So Paulo : a) nossa sociedade de consumo produz farta e constante quantidade de embalagens reciclveis; b) alm de muito cara, a reciclagem do lixo urbano no lucrativa para as autoridades; c) no lixo das cidades h muita matria aproveitvel que em grande parte desperdiada; d) as autoridades pblicas enfrentam srios problemas com o recolhimento do "lixo limpo" nas grandes cidades; e) a quantidade monumental de dejetos que se encontra no lixo urbano no pode ser incinerada. De acordo com o texto pode-se afirmar sobre o lixo de So Paulo que: a) no totalmente reciclado, pois seu custo muito alto para o bolso do contribuinte; b) todo incinerado e depois reciclado, apesar do desperdcio que isso representa; c) apenas uma parcela muito pequena incinerada; d) apenas uma parcela muito pequena reciclada; e) todo o lixo recolhido incinerado. Carta do leitor Neste tipo de texto jornalstico, o receptor o leitor do jornal, da revista quem se manifesta e d sua opinio sobre qualquer fato anunciado ou comentado pelo veculo de comunicao. Comentando o noticirio relativo s manifestaes da juventude no perodo em que se discutia a possibilidade de impeachment do Presidente Collor, o Sr. E. B. M enviou ao jornal Folha de S. Paulo a seguinte carta: irritante ler, nas ltimas semanas, a cobertura das manifestaes contra o poder central por parte da juventude. Excluindo qualquer juzo de valor sobre o processo, o que se deve ter como verdade que extremamente fantasioso se admitir que a nossa juventude tenha toda essa capacidade de percepo. notria a cretinice da juventude brasileira. O zeitgeist, o esprito da poca, submerge a atual gerao num mar de hedonismo e

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irresponsabilidade. lindo fazer revoluo com tnis Reebok e jeans Forum. O que eu gostaria de ver, mesmo, como essa juventude vagabunda, indolente e indisciplinada como a brasileira se comportaria diante de um grupo de choque, como nos confrontos que ocorreram em Seul.
(E.B.M., Painel do Leitor, Folha de S. Paulo, 1/09/92).

A leitura atenta da carta do Sr. E.B.M. permite identificar algumas de suas opinies sobre os jovens, expressas mais ou menos diretamente. Crnica Tipo de texto jornalstico que se caracteriza particularmente pelo estilo descontrado que a faz situar entre o jornalismo e a literatura. De um lado, o jornalista interessa-se pela atualidade da informao (o termo crnica provm de cronos, que significa tempo); de outro, tem em vista superar a fugacidade da notcia e, portanto, ultrapassar os fatos. Tradicionalmente, crnica relato de fatos dispostos em ordem cronolgica. Tipos de crnica As crnicas podem ser didaticamente classificadas em narrativas, descritivas, narrativodescritivas, lricas, metalingsticas, reflexivas e crticas. Apesar dessa classificao, as crnicas so geralmente hbridas (mescla de modalidade), no prescindindo da reflexo e do comentrio. Leia a seguir a definio de cada tipo de crnica: a) Crnica descritiva: predomina a caracterizao de elementos no espao. Utiliza-se dos cinco sentidos, adjetivao abundante e linguagem metafrica. b) Crnica narrativa: predomina uma histria envolvendo personagens e aes (enredo) que transcorrem no tempo. c) Crnica narrativo-descritiva: predomina a narrao, e os trechos descritivos caracterizam o cenrio e os personagens. d) Crnica lrica: apresenta linguagem potica e metafrica, predominando a emoo e os sentimentos. e) Crnica metalingustica: a crnica que fala sobre o prprio ato de escrever, o fazer literrio, o ato de criao. f) Crnica reflexiva: o autor tece reflexes filosficas, isto , analisa subjetivamente os mais variados assuntos e situaes. Veja um exemplo: QUEM ESCREVE AS BULAS?
Mrio Prata

Quando me perguntam a profisso e eu digo que sou escritor, logo vem outra em cima: de qu? De tudo minha senhora. De tudo, menos de bula. Romance, cinema, teatro, televiso, poesia, ensaios, tudo-tudo, menos bula! No que eu no aprecie as bulas. Pelo contrrio. Adoro l-las. E com ateno. E, sempre, depois de ler uma, j comeo a sentir todas as reaes adversas.

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Admiro, invejo esse colega que escreve bulas. Fico imaginando a cara dele, como deve ser a sua casa. Que papo tal escrivo deve levar com a mulher e com os vizinhos? Tal remdio contra-indicado a pacientes sensveis s benzodiazepinas e em pacientes portadores de miastenia gravis (sic). D vontade de telefonar para o autor e perguntar como que eu vou saber se sou sensvel e portador. Quanto ele ganha por bula? Ser que leva os obrigatrios 10 por cento de direitos autorais? Merecem, so gnios. Jamais, numa pea de teatro, num roteiro de filme ou mesmo numa simples crnica, conseguiria a conciso seguinte: apresentado sob forma de uma soluo isotnica (que lindo!) de cloreto de sdio, que no altera a fisiologia das clulas da mucosa nasal, em associao com cloreto de benzalcnio. Sabe o que ? O velho e inocente Rinossoro. Vejam o texto seguinte e sintam na narrativa como o autor sdico: voc poder ter sonolncia, fadiga transitria, sensao de inquietao, aumento de apetite, confuso acompanhada de desorientao e alucinaes, estado de ansiedade, agitao, distrbios do sono, mania, hipomania (?), agressividade, dficit de memria, bocejos, despersonalizao, insnia, pesadelos, agravamento da depresso e concentrao deficiente. Vertigens, delrios, tremores, distrbios da fala, convulses e ataxia. Pronto, tenho que ir ao dicionrio ver o que ataxia, j sentindo tudo isso descrito acima. Quem mandou ler? E quem tem lcera plvica no pode tomar remdio nenhum. Est condenado morte. Toda bula odeia tal lcera plvica. As demais lceras entram como coadjuvantes nos textos dos autores bulticos (tem a palavra no Aurlio). E as gestantes ( como os bulticos chamam a grvida)? Elas no podem tomar nenhum remdio. Os nobres coleguinhas odeiam a gravidez. E, se voc tem intolerncia conhecida aos derivados pirazolnicos, te cuida, irmo. Deve dar em gente nascida em Pirassununga e regio. Para todo remdio uma bula diferente, um estilo prprio, um jeito de colocar a vrgula diferente. Tudo isso para dizer que outro dia, na cama, com a parceira amada, pego uma camisinha na mesinha e abro. Sabe o que estava escrito l dentro? Parabns! Voc adquiriu o mais avanado e seguro preservativo do mercado brasileiro. Era uma bula. Escrita por algum tarado sacana, claro, dentro da camisinha. Claro que me entusiasmei e segui a leitura deixando a amada de lado. Broxei, claro. Mas fiquei sabendo que o agente espermicida monoxinol 9 contra as DSTs. Depois dessa informao, a, sim, voltei para a alcova. Mas e a amada, onde estava? E lembre-se sempre: todo medicamento deve ser mantido fora do alcance das crianas. E no tome remdio sem o conhecimento do seu mdico. Pode ser perigoso para a sua sade. E pra cabea! 1. Que caracterstica de estilo pode-se perceber nesta crnica? 2. um assunto atual? 3. Por que o texto difere de uma notcia? 4. Que tipo de crnica foi lida?

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Cartum, charge, tira, histria em quadrinhos Cartum (do ingls cartoon) - "Desenho caricatural que apresenta uma situao humorstica, utilizando, ou no, legendas." (Aurlio). Retrata de forma sinttica algo que envolve o cotidiano de uma sociedade. Charge - Representao pictrica, de carter burlesco e caricatural, em que se satiriza um fato especfico, em geral de carter poltico e que do conhecimento pblico. Tira - Segmento de uma histria em quadrinhos, usualmente constitudo de uma nica faixa horizontal, contendo trs ou quatro quadros. Histria em quadrinhos - Arte de narrar uma histria atravs de seqncia de desenhos e legendas dispostos em quadros. Veja um exemplo de tirinha de jornal. Analise-a.

Alm desses textos, existem, nos veculos jornalsticos, muitos outros tipos, tais como: entrevista (divulga-se informaes sobre o entrevistado, na forma de perguntas e respostas), anncios publicitrios ou institucionais, classificados (anncios e diverso), horscopo, Palavras Cruzadas, Sudoku, etc. EXERCCIOS 1. Leia o texto a seguir e responda s questes: A LTIMA CRNICA A caminho de casa, entro num botequim da Gvea para tomar um caf junto ao balco. Na realidade estou adiando o momento de escrever. A perspectiva me assusta. Gostaria de estar inspirado, de coroar com xito mais um ano nesta busca do pitoresco ou do irrisrio no cotidiano de cada um. Eu pretendia apenas recolher da vida diria algo de seu disperso contedo humano, fruto da convivncia, que a faz mais digna de ser vivida. Visava ao circunstancial, ao episdico. Nesta perseguio do acidental, quer num flagrante de esquina, quer nas palavras de uma criana ou num incidente domstico, torno-me simples espectador e perco a noo do essencial. Sem mais nada para contar, curvo a cabea e tomo meu caf, enquanto o verso do poeta se repete na lembrana: assim eu

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queria o meu ltimo poema. No sou poeta e estou sem assunto. Lano ento um ltimo olhar fora de mim, onde vivem os assuntos que merecem uma crnica. Ao fundo do botequim um casal de pretos acaba de sentar-se numa das mesas de mrmore ao longo da parede de espelhos. A compostura da humildade, na conteno de gestos e palavras, deixa-se acentuar pela presena de uma negrinha de seus trs anos, lao na cabea, toda arrumadinha no vestido pobre, que se instalou tambm mesa: mal ousa balanar as perninhas curtas ou correr os olhos grandes de curiosidades ao redor. Trs seres esquivos que compem em torno mesa a instituio tradicional da famlia, clula da sociedade. Vejo, porm, que se preparam para algo mais que matar a fome. Passo a observ-los. O pai, depois de contar o dinheiro que discretamente retirou do bolso, aborda o garom, inclinando-se para trs na cadeira, e aponta no balco num pedao de bolo sob a redoma. A me limita-se a ficar olhando imvel, vagamente ansiosa, como se aguardasse a aprovao do garom. Este ouve, concentrado, o pedido do homem e depois se afasta para atend-lo. A mulher suspira, olhando para os lados, a reassegurar-se da naturalidade de sua presena ali. A meu lado o garom encaminha a ordem do fregus. O homem atrs do balco apanha a poro do bolo com a mo, larga-o no pratinho um bolo simples amarelo escuro, apenas uma pequena fatia triangular. A negrinha, contida na sua expectativa, olha a garrafa de coca-cola e o pratinho que o garom deixou sua frente. Por que no comea a comer? Vejo que os trs, pai, me e filha, obedecem em torno mesa a um discreto ritual. A me remexe na bolsa de plstico preto e brilhante, retira qualquer coisa. O pai se mune de uma caixa de fsforos e espera. A filha aguarda tambm, atenta como um animalzinho. Ningum mais os observa alm de mim. So trs velinhas brancas, minsculas, que a me espeta caprichosamente na fatia do bolo. E enquanto ela serve a coca-cola, o pai risca o fsforo e acende as velas. Como a um gesto ensaiado, a menininha repousa o queixo no mrmore e sopra com fora, apagando as chamas. Imediatamente pe-se a bater palmas, muito compenetrada, cantando num balbucio, a que os pais juntam, discretos: parabns pra voc, parabns pra voc... Depois a me recolhe as velas, torna a guard-las na bolsa. A negrinha agarra finalmente o bolo com as duas mos sfregas e pe-se a com-lo. A mulher est olhando para ela com ternura ajeita-lhe a fitinha no cabelo crespo, limpa o farelo de bolo que lhe cai ao colo. O pai corre os olhos pelo botequim, satisfeito, como a se convencer intimamente do sucesso da celebrao. De sbito, d comigo a observ-lo, nossos olhos se encontram, ele se perturba, constrangido vacila, ameaa abaixar a cabea, mas acaba sustentando o olhar e enfim se abre num sorriso. Assim eu quereria a minha ltima crnica: que fosse pura como esse sorriso.
(SABINO, Fernando. A companheira de viagem. 10 ed. Rio de Janeiro: Record, p. 169-171.)

a) Como texto jornalstico, como se classifica A ltima crnica? b) Dentro desta classificao, qual o subtipo desse texto de F. Sabino? c) Qual o motivo de o narrador usar vrias expresses no diminutivo? d) Qual o problema que o narrador enfrenta, logo no incio de seu texto? e) Existe algum preconceito do narrador em relao famlia? Justifique. g) Explique a reao do narrador e do pai no fim do texto.

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2. Identifique os tipos de textos jornalsticos abaixo: 1) Todos ficam sempre atentos quando se fala de mais um casamento de Elizabeth Taylor. Casadoura inveterada, a atriz j est em seu oitavo casamento. Agora, diferentemente das vezes anteriores, seu foi com um homem do povo que ela encontrou numa clnica para tratamento de alcolatras, onde ela tambm estava. Com toda pompa, o casamento foi realizado na casa do cantor Michael Jackson, e a imprensa ficou proibida de assistir ao evento. Ningum sabe se ser seu ltimo casamento. a) Quem; b) O qu; c) Onde; d) Quando; e) Como; f) Por qu? 2) EUTANSIA E se o pai de Jheck de Oliveira, Jeson de Oliveira, estivesse no lugar do filho, gostaria que fosse desligada a aparelhagem que, bem ou mal, o manteria vivo? parte toda convico religiosa, basta um pouco de raciocnio no que se refere vida. no sendo o homem o seu autor, tambm no lhe cabe cort-la.
(MARS, Olinda-PE, Isto, 1874-14/9/2005)

a) Quem; b) O qu; c) Onde; d) Quando; e) Como; f) Por qu? g) possvel responder a todas as perguntas? 3) NO DOU ESMOLA NEM PARA MULHER GRVIDA Ao parar seu Fiat Tipo no semforo da esquina da Avenida Prestes Maia com a Rua So Caetano, a estudante de Direito Helena Miquelina, de 20 anos, foi abordada por um garoto de aproximadamente 14 anos. Ele limpou o pra-brisa do carro e Helena, moradora em Santana, deu- lhe R$ 1,00. O garoto a chamou de po-dura, tirou um punhal do cabo do limpador e disse para Helena entregar- lhe a carteira. Achei que ele estava brincando, contou a estudante no 2 Distrito Policial, no Bom Retiro. Mas ele encostou a ponta do punhal no meu pescoo, tirou o dinheiro cerca de R$ 100,00 e depois jogou a carteira vazia no meu colo. Chocada com o assalto, a estudante no passou mais pela Prestes Maia. Sai de Santana, vai at a Ponte Casa Verde e depois pega a Avenida Rio Branco para chegar ao Centro. No abro mais o vidro do carro para ningum, diz Helena. Depois da situao em que estive, no dou dinheiro nem para mulher grvida ou com criana pequena no colo.
(Estado de So Paulo, 27/7/95.)

Responda: a) Quem; b) O qu; c) Onde; d) Quando; e) Como; f) Por qu 4) ESTUDO LEVA CRIAO DE MINIFGADO Cientistas britnicos anunciaram nesta tera-feira que conseguiram criar em laboratrio um fgado humano em miniatura, medindo menos de trs centmetros. O mini rgo, na verdade parte do tecido de um fgado normal, foi reproduzido artificialmente a

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partir de clulas-tronco de um cordo umbilical, por uma equipe de pesquisadores da Universidade de Newcastle, Inglaterra. Segundo os cientistas, o tecido poder ser utilizado para testar drogas e produtos farmacuticos, o que evitaria o emprego de cobaias humanas ou animais neste processo. Em algumas dcadas, eles acreditam, ser possvel reproduzir um fgado de tamanho real, para ser usado em transplantes. Os coordenadores da pesquisa, Nico Ferraz e Colin McGuckin, disseram que, em 10 ou 15 anos, a tcnica que eles utilizaram poder ser aplicada na recuperao de partes do fgado de pacientes doentes. O tecido foi criado com um chamado biorreator, equipamento desenvolvido pela Nasa para simular a ausncia de gravidade. O efeito da falta de peso permite que as clulas se reproduzam a um ritmo mais acelerado. O professor Ian Gilmore, especialista em fgados no Royal Liverpool Hospital, levantou tambm o aspecto tico do estudo. "Os pesquisadores conseguiram criar o fgado a partir do sangue colhido no cordo umbilical, sem precisar de embries. Isso um grande avano tico", afirmou o professor BBC. No entanto, ainda h um longo caminho a ser percorrido at que a cincia possa reproduzir um fgado inteiro. De acordo com Gilmore, "o fgado tem seu prprio fornecimento de sangue, seu prprio esqueleto fibroso, e os pesquisadores esto apenas produzindo clulas individuais de fgado. Mas qualquer coisa que d esperana aos pacientes que aguardam um transplante, mesmo em um perodo de dez anos, motivo para celebrao", disse.
(Copyright Editora Abril S.A. - todos os direitos reservados Fonte: http://vejaonline.abril.com.br. 31.10.2006) Revista Veja On line

Responda: a) Quem; b) O qu; c) Onde; d) Quando; e) Como; f) Por qu? g) Qual a diferena entre esta reportagem e a notcia lida acima? h) Qual o tema? i) Qual o tema delimitado? 5) MACONHA A maconha (Cannabis sativa) foi provavelmente a primeira planta que o homem usou para fabricar fibras e tambm a carne fraca para embriagar-se. Ao que tudo indica, ela surgiu no norte do Himalaia. Escritos antigos apontam que j em 2.800 a.C. os chineses a utilizavam. H indcios de que a planta j era conhecida na Pr-Histria. A erva rapidamente se popularizou. Na ndia conhecida como bhang, charas ou ghanga; no Egito e sia Menor, haxixe; no norte da frica kif. O portugus maconha vem do quimbundo (lngua banto africana) makaa (erva santa). A frtil imaginao dos brasileiros e africanos criou uma rica lista de sinnimos para designar essa variedade de cnhamo: liamba, aliamba, diamba, riamba, bagulho, benge, birra, dirgio, erva, fuminho, fumo, fumo-de-angola, mato, pango, soruna, mangarosa, massa, tabanagira. H o mais universal, marijuana. Apesar de antigo, o hbito de embriagar-se com Cannabis sativa muitas vezes foi visto com maus olhos. Um grupo de cruzados europeus teve de enfrentar com pouco sucesso, acredita-se uma seita islmica bastante valorosa em combate. Eram os hashshsshin (bebedores de haxixe). Atribuindo a ferocidade da seita droga, os

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europeus retornaram em menor nmero sua terra natal e trouxeram de quebra a palavra assassino. A idia do Ministrio da Sade de liberar o mais importante princpio ativo da Cannabis sativa, o tetrahidrocanabinol (THC), para uso medicinal em que pese os resultados frustrantes do seminrio de ontem mais do que oportuna. Os prprios EUA, os inimigos nmero 1 do trfico, j incluram o THC em sua farmacopia. A ONU, sobre recomendao da OMS, retirou o THC da lista 1 a das drogas proscritas para inclu-lo no rol dos medicamentos controlados. A droga j revelou grande valor no combate s nuseas e vmitos dos pacientes de cncer submetidos a sesses de quimioterapia. Tambm est comprovada sua ao no tratamento de glaucoma. Estudos ainda inconclusivos indicam que o THC pode ter algum valor teraputico para epilpticos. Permitir que mdicos recomendem a seus pacientes que procurem um traficante para obter uma droga que pode fazer bem sua sade ou melhorar a sua qualidade de vida um contra-senso. A liberao do THC como substncia mdica controlada um imperativo. A morfina, estupefaciente do grupo das opiceas muito mais poderoso que o THC, circula pelos hospitais sem que isso se tenha transformado num problema de sade pblica. Seria ridculo que falsos moralistas e a hipocrisia impedissem que uma droga que pode ajudar muitos seja comercializada legalmente.
(Folha de S. Paulo, s.d.)

6) Como se classifica a figura abaixo, quanto a texto jornalstico?

1) O texto abaixo chama-se, numa publicao jornalstica olho. Geralmente, acompanha uma reportagem mais longa e vem direita, no meio, esquerda da pgina para ressaltar um ponto de vista, algo importante da matria, etc. Leia o olho abaixo e responda: a) Qual o tema da reportagem? b) O texto apresenta um ponto de vista

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de quem? c) Os argumentos usados so convincentes? Para quem?

UNIDADE 8
COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS
(Fonte: BECHARA, Evanildo)

Os dez mandamentos para anlise de textos. 1 Ler duas vezes o texto. A primeira para tomar contato com o assunto; a segunda para observar como o texto est articulado; desenvolvido. 2 Observar que um pargrafo em relao ao outro pode indicar uma continuao ou uma concluso ou, ainda, uma falsa oposio. 3 Sublinhar, em cada pargrafo, a idia mais importante ( tpico frasal). 4 Ler com muito cuidado os enunciados das questes para entender direito a inteno do que foi pedido. 5 Sublinhar palavras como: erro, incorreto, correto, etc., para no se confundir no momento de responder questo. 6 Escrever, ao lado de cada pargrafo ou de cada estrofe, a idia mais importante contida neles. 7 No levar em considerao o que o autor quis dizer, mas sim o que ele disse, o que escreveu. 8 Se o enunciado mencionar tema ou idia central, deve-se examinar com ateno a introduo e/ou a concluso. 9 Se o enunciado mencionar argumentao, deve preocupar-se com o desenvolvimento.

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10 Tomar cuidado com os vocbulos relatores (os que remetem a outros vocbulos do texto: pronomes relativos, pronomes pessoais, pronomes demonstrativos, etc.) COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTO. Compreenso de texto consiste em analisar o que realmente est escrito, ou seja, coletar dados dos textos. O enunciado normalmente assim se apresenta: Segundo o texto est correta... As concluses do autor se voltam para... De acordo com o texto est incorreta... Tendo em vista o texto, incorreto... O autor sugere ainda que... De acordo com o texto certo... O autor afirma que...

Interpretao de texto consiste em saber o que se infere (conclui) do que est escrito. O enunciado normalmente encontrado da seguinte maneira... O texto possibilita o entendimento de que... Com apoio no texto, infere-se que... O texto encaminha o leitor para... Pretende o texto mostrar que o leitor... O texto possibilita deduzir-se que...

Trs erros capitais na anlise de textos: Extrapolao o fato de se fugir do texto. Ocorre quando se interpreta o que no est escrito. Muitas vezes so fatos reais, mas que no esto expressos no texto. Deve-se ater somente ao que est relatado. Reduo o fato de se valorizar uma parte do contexto, deixando de lado a sua totalidade. Deixa-se de considerar o texto como um todo para se ater apenas parte dele. Contradio o fato de se entender justamente o contrrio do que est escrito. bom que se tome cuidado com algumas palavras, como: pode; deve; no; verbo ser; etc. EXERCCIOS 1. Adquirir a capacidade de usar bem a lngua requer como toda atividade artstica uma rigorosa disciplina: s se pode manejar o meio, faz-lo obedecer a nossa inteno expressiva, quando por nossa vez obedecemos sem discutir sua estrutura prpria, que nos precede e nos ultrapassa. No caso da escrita, preciso seguir escrupulosamente a ossatura

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do idioma, mesmo quando se quer trinc-lo de leve: conhecer e respeitar a pontuao , a regncia, a concordncia, as normas de colocao de palavras na frase, as regras de coordenao e subordinao das oraes... A arte de escrever consiste em servir a lngua para dela poder servir-se; a vassalagem aqui a condio do domnio do meio e portanto da possibilidade de exercitar a liberdade criativa.
(Renato Mezan)

I. De acordo com o texto: a) A variante lingstica popular, em especial a sua realizao oral, condenvel, pois se afasta do padro culto. b) Deve-se evitar ao mximo trincar o idioma, mesmo que seja de leve; por isso fundamental obedecer s regras gramaticais. c) A prtica da liberdade criativa na expresso escrita independe do sistema lingstico. d) O escritor deixar de ser criativo quando ousar trincar de leve as regras gramaticais consideradas imutveis. e) Somente o domnio das regras bsicas do idioma d ao escritor a oportunidade de comunicar-se criativa e expressivamente. II. Portanto, a arte de escrever consiste em servir a lngua para dela poder servir-se. Alterando a frase acima, a nova forma est correta em: a) A arte de escrever-se portanto, consiste em servir a lngua; Para dela, poder servirse. b) A arte de escrever, portanto, consiste em servir a lngua, para dela poder servir-se. c) Portanto a arte de escrever, consiste: em servir lngua para dela, poder servir-se. d) Portanto a arte, de escrever, consiste em servir, lngua: Para dela poder servir-se. e) Portanto, a arte de escrever, consiste em: servir, lngua para dela, poder servir-se. 2. Na turn do presidente Bush pela sia, alguns lderes mundiais mostraram publicamente sua preocupao de que a guerra ao terrorismo estivesse comeando a se parecer a ltima grande campanha americana contra o comunismo. difcil escapar aos ecos da Guerra Fria. Mais uma vez, os aliados dos Estados Unidos esto ouvindo que o mundo est rigidamente dividido em zonas do bem e do mal, da escurido e da luz, e os Estados Unidos, e somente os Estados Unidos, so capazes de levar esse esforo at a vitria, como disse o vice-presidente Dick Cheney numa reunio do Conselho sobre Relaes Exteriores, (...) A descoberta pelos Estados Unidos de um inimigo que no meramente um inimigo, mas o mal tem impecveis credenciais histricas. um feliz padro recorrente na Histria americana, disse Eric Forner; historiador da Universidade de Columbia. Temos a tendncia em poca de guerra a adotar uma viso maniquesta do mundo.
(O Estado de So Paulo, 10/03/02)

I. Baseando-se no texto, considere as seguintes afirmaes: 1. A atual campanha militar dos EUA pode ser comparada com sua posio durante a Guerra Fria, quando o mundo se dividia em dois grandes blocos antagnicos.

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2. A guerra no Afeganisto questiona a posio dos pases neutros, embora a maior tendncia seja o apoio causa ocidental. 3. O presidente Bush se vale da turn pela sia para divulgar antigas posies ideolgicas americanas, especialmente anti-comunistas. a) Somente 1 est correta. b) Somente 3 est correta. c) 1 e 3 esto corretas. d) 1, 2 e 3 esto corretas. e) Somente 2 est incorreta. II. Recorrente e maniquesta, em destaque nas ultimas linhas, significam, no contexto e respectivamente: a) Urgente/ facilmente manipulvel, porm complexa. b) Que se repete/ tendo a forma humana como modelo. c) Ausente/unilateral, sem dicotomias ou contradies. d) Que retorna/ simplista, divididas em duas partes distintas. e) Que ressurge/ orientada pelo repdio ao comunismo. 3. Para apoiar sua opinio, cada autor cita um tipo de exemplo como argumento. Explique por que essa diferena de exemplificao interfere em suas concluses.
(Fonte: Manual Anglo Vestibulares. Orientao de Estudos. Portugus, FUVEST 99)

No h dvidas que as lnguas se aumentam com o tempo e as necessidades dos usos e costumes. Querer que a nossa pare no sculo de quinhentos um erro igual ao de afirmar que sua transplantao para Amrica no lhe inseriu riquezas novas. A este respeito a influncia do povo decisiva. H, portanto, certos modos de dizer, locues novas, que de fora entram no domnio do estilo e ganham direito de cidade. Mas se isto um fato incontestvel, e se verdadeiro o princpio que dele se deduz, no me parece aceitvel a opinio que admite todas as alteraes na linguagem, ainda aquelas que destroem as leis da sintaxe e a essencial pureza do idioma. A influncia popular tem um limite; e o escritor no est obrigado a receber e dar curso a tudo o que o abuso, o capricho e a moda inventam e fazem correr. Pelo contrrio, ele exerce tambm uma grande parte de influncia a este respeito, depurando a linguagem do povo e aperfeioando-lhe a razo. Feitas as excees devidas, no se lem muito os clssicos do Brasil. Entre as excees, poderia eu citar alguns escritores cuja opinio diversa da minha neste ponto, mas que sabem perfeitamente os clssicos. Em geral, porm, no se lem, o que um mal. Escrever como Azurara ou Ferno Mendes seria hoje um anacronismo insuportvel. Cada tempo tem seu estilo.
(Machado de Assis)

I. A idia central do texto : a) As opinies divergentes entre escritores a respeito do uso correto da lngua em suas obras. b) A ausncia do mrito literrio em muitas obras consagradas pelo pblico. c) A influncia, sempre atual, dos autores clssicos da lngua. d) A necessidade de um equilbrio entre tradio e renovao da lngua. e) A divulgao das obras de escritores que gozam da aceitao popular.

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II. De acordo com o texto, funo do escritor: a) Usar exclusivamente a linguagem do povo, o que vai permitir uma aceitao maior de suas obras, pois a leitura se torna mais agradvel e compreensvel. b) Estudar sempre os autores clssicos, pois somente eles, com seus ensinamentos, so os modelos adequados para a produo das obras consideradas modernas. c) Inovar sempre a lngua - registro de obras -, criando as novidades a partir da influncia popular, que importantssima nesse processo. d) Dominar com segurana a norma culta da lngua e empreg-la fluentemente, no admitindo as alteraes que ocorrem por influncia popular. e) Aceitar as alteraes trazidas pelo povo - aquelas que do vivacidade lnguaexercendo, porm, um controle sobre elas e inibindo os abusos. III. Conclui-se corretamente do texto que: a) O mrito do livro ser maior quanto mais inovaes ele apresentar, acompanhando sua poca e abandonando o estilo de autores antigos e defasados. b) A lngua reflete a histria de cada poca e sujeita-se a receber tanto a influncia de seus escritores quanto popular. c) O reconhecimento de um escritor nem sempre se baseia em sua competncia, pois muitos deles at mesmo ignoram as estruturas da lngua que utilizam. d) As obras clssicas so aquelas em que a linguagem imutvel, sem as indevidas interferncias surgidas em cada poca ou de acordo com a vontade de seu autor. e) O povo de uma nao a fonte incontestvel de todas as alteraes da lngua, que devem ser incorporadas pelos escritores em suas obras. 4) Leia o texto a seguir e responda s questes: Se o disco est todo estragado, troque-o H situaes em que a eliminao da hrnia no tira a dor do paciente. Isso pode acontecer quando o disco est ruim como um todo. Mesmo tirando a hrnia e suas dores irradiadas, o desconforto continuar, explica o cirurgio Luiz Pimenta (...). O principal sintoma desse estrago no disco, chamado de discopatia generativa e causado principalmente por sobrecarga, uma dor persistente na regio lombar, que aumenta com o tempo at deixar o indivduo incapaz de se movimentar. Se a doena estiver em estgio avanado, o caminho recauchutar o disco. Foi o que fez o empresrio Airton Silva, 37 anos. Depois de sentir dores fortes durante oito anos, ele se submeteu a uma cirurgia nova para trocar trs discos da coluna lombar por outros, novinhos em folha e sintticos. A troca de discos comeou a ser feita por alguns especialistas no Brasil h trs anos e est em fase de aperfeioamento, com o lanamento de novas prteses discais. Cada disco lombar custa em mdia, R$25 mil.
(Isto, 1886, 07/05. p. 52)

I. Quanto ao ttulo, em relao ao contedo do trecho, pode-se afirmar: a) O disco a que se refere tanto o de mecnica veicular quanto o de anatomia do corpo b) O disco a que se refere tem significao restrita

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c) O disco a que se refere o ttulo tem sentido figurado d) J pelo ttulo se sabe que disco a que se refere o lombar e) Sem ler o trecho, deduz-se que o disco o de hrnia II. Levando-se em conta o ltimo pargrafo, deduz-se: a) O que restringe a troca de disco seu preo b) O que restringe a troca de disco lombar o tempo de recuperao do paciente c) A troca de discos algo recente e no garantida d) O preo da troca de disco alta porque seu uso recente e) O preo da troca de disco est em fase de aperfeioamento III. Quanto ao uso de um vocabulrio prprio do campo da mecnica de carros, pode-se afirmar: a) O tipo de vocabulrio usado no tem lgica com relao ao assunto b) O tipo de vocabulrio usado torna o texto mais fcil de o leitor entender c) No se deve misturar campos diferentes de vocabulrio, pois a lngua no permite isso d) O uso desse tipo de vocabulrio empobreceu o texto e) O texto fica mais difcil de ser entendido quando tal vocabulrio foi usado IV. Do texto pode-se deduzir: a) Encontrou-se uma soluo definitiva para o problema das dores lombares b) A eliminao da hrnia tira a dor do paciente c) A dor na regio lombar causada por sobrecarga d) Os estudos quanto eliminao da dor lombar esto sendo aperfeioados e) S recauchutando o disco, a dor desaparece 5) Leia o trecho a seguir para responder s questes: Ateno s plulas O uso dirio de comprimidos de cido acetilsaliclico entre eles, o mais famoso a Aspirina vinha sendo apontado como meio de proteger o corao. Mas agora os especialistas dizem que no bem assim. No caso de mulheres com mais de 45 anos, os remdios no diminuem os riscos de um ataque cardaco. O benefcio s foi observado entre as voluntrias com idade superior a 65 anos (reduo de risco de 26%). Por outro lado, as plulas foram eficazes para diminuir em 17% o perigo de um derrame cerebral. A concluso de um estudo de dez anos feito com 40 mil mulheres e divulgado no congresso de Orlando. Outros trabalhos, porm, mostraram que o consumo de Aspirina em conjunto com um anticoagulante (Plavix) ajuda a prevenir ataques nas pessoas que j passaram por problema no corao. As pesquisas (uma com 3,5 mil pessoas e outra com 46 mil) revelaram uma queda no risco de um evento cardaco que variou de 36% a 9%. De qualquer modo, deve-se consultar o mdico antes de se adotar o remdio.
(Fonte: Isto, So Paulo, 16/03/05).

I. Da leitura do trecho, conclui-se que a idia central : a) O uso dirio de Aspirina no protege o corao;

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b) c) d) e)

O uso dirio de Aspirina protege o corao dependendo da idade do paciente; As plulas de Aspirina so eficazes para muitas doenas, entre elas o derrame cerebral; O uso de Aspirina com Plavix ajuda nos problemas coronrios e cerebrais; Deve-se consultar um mdico antes de tomar Aspirina.

II. Quanto ao nvel de linguagem do texto lido: a) Mistura-se a linguagem coloquial com a linguagem culta; b) Mistura-se a linguagem coloquial com a regional e culta; c) Prepondera a linguagem culta; d) Prepondera a linguagem coloquial, se bem que com alguns elementos da culta; e) Prepondera a linguagem coloquial. 6) Leia o seguinte trecho de Carlos Drummond de Andrade, tirado de Contos plausveis Essas meninas As alegres meninas que passam na rua, com suas pastas escolares, s vezes com seus namorados. As alegres meninas que esto sempre rindo, comentando o besouro que entrou na classe e pousou no vestido da professora; essas meninas; essas coisas sem importncia. O uniforme as despersonaliza, mas o riso de cada uma as diferencia. Riem alto, riem musical, riem desafinando, riem sem motivo; riem. Hoje de manh estavam srias, era como se nunca mais voltassem a rir e falar de coisas sem importncia. Faltava uma delas. O jornal dera notcia do crime. O corpo da menina encontrado naquelas condies, em lugar ermo. A selvageria de um tempo que no deixa mais rir. As alegres meninas, agora srias, tornaram-se adultas de uma hora para outra; essas mulheres. I. A transformao do indivduo provocada pelo sofrimento fica evidente em: a) As alegres meninas que passam na rua, com suas pastas escolares, s vezes com seus namorados. b) A selvageria de um tempo que no deixa mais rir. c) O jornal dera notcia do crime. d) As alegres meninas, agora srias, tornaram-se adultas de uma hora para outra; essas mulheres. e) O uniforme as despersonaliza, mas o riso de cada uma as diferencia.

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UNIDADE 9
TEXTOS DA ESFERA ACADMICA RESENHA RELATRIOS ARTIGO COMO ELABORAR UMA RESENHA CRTICA
(Fonte: Prof. Nrio Amboni)

A resenha crtica compreende a apresentao do contedo de uma obra, acompanhada de uma avaliao crtica. Expe-se, claramente e com certos detalhes o contedo da obra, o propsito da obra e o mtodo que segue para, posteriormente, desenvolver uma apreciao crtica do contedo, da disposio das partes, do mtodo, de sua forma ou estilo e, se for o caso, da apresentao tipogrfica. A resenha crtica , assim, o resumo e o comentrio mais ou menos exaustivo de um livro cientfico ou de um ensaio. Para a elaborao do comentrio crtico, utilizam-se as opinies de diversos autores da comunidade cientfica em relao com as defendidas pelo autor para se estabelecer todos os tipos de comparaes com os enfoques, mtodos de investigao e formas de exposio de outros autores. A resenha crtica de acordo com Salvador (1986, p. 20) apresenta as seguintes exigncias de quem a elabora: a) o conhecimento completo da obra, no deve se limitar leitura do ndice, prefcio e de um ou outro captulo. b) a competncia na matria exposta do livro, bem como a respeito da mtodo empregado. c) capacidade de juzo crtico para distinguir claramente o essencial do suprfluo. d) independncia de juzo - ... o que importa no saber se as concluses do autor coincidem com nossas opinies, mas se foram deduzidas corretamente; e) correo e urbanidade respeitando sempre a pessoa do autor e suas intenes...; f) fidelidade ao pensamento do autor, no falsificando suas opinies, mas assimilando com exatido suas idias, para examinar cuidadosamente e com acerto sua posio....; Uma resenha crtica pode converter-se num pequeno artigo cientfico e at mesmo num trabalho monogrfico em torno de um assunto ou de uma determinada realidade investigada. Pelo que foi explicitado a respeito do que compreende a resenha crtica, fica evidente a abordagem objetiva (onde o autor procura descrever o assunto ou o que foi observado sem emitir juzo de valor ) e a abordagem subjetiva (apreciao crtica onde se evidenciam os juzos de valor de quem est elaborando a resenha crtica). A resenha crtica apresenta a seguinte estrutura:
Capa Sumrio 1. Introduo 2. Descrio do Assunto 3. Apresentao Crtica 4. Consideraes Finais

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5. 6.

Referncias Bibliogrficas Anexos.

Na introduo o autor deve apresentar o assunto de forma genrica at chegar ao foco do interesse, ou o ponto de vista que ser focalizado. Uma vez apresentado o foco de interesse, o autor deve mostrar a importncia do mesmo, a fim de despertar o interesse do leitor. Por ltimo, deve-se deixar claro o caminho/mtodo que orienta o trabalho. A descrio do assunto do captulo, artigo, livro ou ensaio empreende a apresentao das idias principais e das secundrias que sustentam o pensamento de quem escreveu a obra. Para facilitar a descrio do assunto, sugere-se a construo dos argumentos por progresso. A construo por progresso, segundo Galliano (1979, p. 131) ... consiste no relacionamento dos diferentes elementos, mas encadeados em seqncia lgica, de modo a haver sempre uma relao evidente entre um elemento e o seu antecedente. A apreciao crtica deve ser feita em termos de concordncia e ou discordncia, para facilitar a elaborao da mesma, ou seja se o autor que se encontra elaborando concordar ou discordar, o mesmo, deve levar em considerao a validade ou a aplicabilidade do que foi exposto no livro, artigo ou observado nos diferentes contextos. Deve-se, ainda, para fundamentar a apreciao crtica, levar em conta a opinio de autores da comunidade cientfica profissional, a viso de mundo e a noo histrica do pas e/ou regio que possui o autor que est elaborando o documento. Nas consideraes finais, deve-se apresentar as principais reflexes e constataes decorrentes do desenvolvimento do trabalho. As referncias bibliogrficas seguem as orientaes da ABNT. Vale ressaltar que a resenha crtica pode assumir o carter avaliativo de situaes reais, ou seja, o autor ao invs de descrever o assunto de uma obra ou de um artigo, o mesmo pode descrever o comportamento de uma organizao em relao ao seu ambiente, para posteriormente, desenvolver uma apreciao crtica. Este tipo de trabalho conhecido por pesquisa de avaliao, onde o autor procura descrever a realidade para fazer uma anlise de vantagens e/ou desvantagens com vistas de estabelecer as aes para a melhoria das fraquezas observadas ou para incrementar as aes j estabelecidas.

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ARTIGO ACADMICO
(Fonte: NADLSKIS, Hndricas. Comunicao redacional atualizada. So Paulo: Saraiva, 2004.)

No artigo acadmico, relatam-se de forma detalhada, sem a estruturao esquemtica de um relatrio, os dados, fatos e concluses a que se chegou o autor de uma pesquisa cientfica, em qualquer rea do conhecimento humano. Neste tipo de texto, tambm entram a descrio, narrao e dissertao. Os trabalhos cientficos so apresentados/elaborados sob diversas formas: Monografias; Teses; Comunicaes em congressos e simpsios; Estes trabalhos podem se transformar em artigos de publicaes peridicas. O padro para publicao desse tipo de artigo foi determinado por diversas entidades, como exemplo: UNESCO; FID; ICSU; ISO. No Brasil, temos a ABNT. H trs categorias de texto cientfico: 1. ORIGINAL: descrio de novas teorias, tcnicas, aparelhos de pesquisa ou de seus componentes. Amplia o conhecimento; D informaes que permitem reproduzir as experincias ; Repete as observaes; Repete os clculos para se chegar s concluses. 2. COMUNICAO provisria ou nota preliminar: trabalhos experimentais que ainda no foram concludos. 3. ARTIGO de crtica: estudo que rene, analisa, discute um assunto j publicado, podendo propor revises. Diviso do texto cientfico para divulgao Cabealho; Ttulo; Nome(s) do(s) autor(es); Credenciais do(s) autor(es) Resumo Apresentao concisa dos pontos mais importantes do texto. Pode ser que seja a nica parte a ser lida pelos leitores, por isso deve ser breve, objetiva, contendo j procedimentos e concluses. Motivo: atravs do resumo, o leitor verificar se o texto de seu interesse. Quando h experincias, indica-se o mtodo. Para mtodos novos: explicam-se o princpio bsico, a seqncia de operaes e o grau de exatido dos resultados. Quando houver comparaes, deve-se ser especfico.

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Estrutura do texto: Frases articuladas (no se fazem esquemas); Terceira pessoa; Sem abreviaturas ou terminologias desconhecidas; No se excedem 250 palavras. Publicaes de circulao internacional: incluir o ABSTRACT (resumo, em ingls) PARTES DE UM ARTIGO Introduo Natureza do assunto, tipo de pesquisa, limitaes do trabalho, intenes motivadoras, colaborao para a Cincia. Estrutura: Breve, 5% do texto. Mtodos Objetivos do texto, recursos usados, processos adotados. Desenvolvimento DESCRIO de elementos e NARRAO da experincia ou pesquisa para demonstrar os resultados. Elaborao: Interpretao dos resultados; Texto argumentativo; Diviso do assunto em tpicos mais importantes e seqenciados (tempo, espao, motivo e conseqncia, causa e efeito); Estgios devem ser claros, com texto coeso, coerente para convencer; Documentar com fotos, gravuras, grficos, etc. Exemplificar e explicar sempre; Concluso Idia principal repetida, relacionando as dedues e inferncias. Ressalta-se a utilidade da experincia ou da pesquisa. Bibliografia Citar as consultas de acordo com as normas vigentes da ABNT. Recomendaes Publica-se uma nica vez; Deve-se mencionar alguma data (da experincia, da apresentao num simpsio, etc.); Linguagem clara, concisa e honesta. Simples, direta, NUNCA coloquial; Termos tcnicos: somente os de aceitao da rea; termos novos ou smbolos devem ser explicados; Importantssimas so as referncias bibliogrficas: documentam o trabalho; atualizam o leitor sobre novos estudos. Evitem-se as referncias de difcil acesso; Notas de rodap; Figuras e quadros devem estar prximas do texto que os mencionam;

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Artigos seqenciados devem ser numerados; o ltimo deve ser citado como tal.

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RELATRIO 1. ELABORAO DE RELATRIO A elaborao de relatrios prtica comum em empresas, escritrios, escolas, universidades e tem por finalidade: providenciar o registro de um trabalho executado, de modo que toda a informao possa ser aproveitada posteriormente; apresentar e discutir informaes e ainda fornecer recomendaes que possam guiar os responsveis nas tomadas de decises e definies; manter os demais membros da organizao informados sobre investigaes, ocorrncias, etc. Apesar de ser uma prtica cotidiana, muitas pessoas encontram grande dificuldade na elaborao desses textos. Um dos maiores problemas atingir a clareza e a objetividade, que podem ser alcanadas observando-se alguns procedimentos. Essa prtica poder se transformar em um trabalho mais fcil e eficiente. 3.1. Conceito Relatrios so comunicaes ou registros produzidos pelos membros de uma organizao, por estudantes, por pesquisadores. Podem ser simples cartas ou memorandos, quadros, grficos, tabelas. 3.2. Tipos de relatrios Os relatrios podem ser contbeis, cientficos, de pesquisa, de cobrana, de vendas, de rotina, de inspeo, de aula, de experincia em laboratrios, de estgios, de ocorrncia, de manuteno, de acidentes, de atividades, de visitas, de viagens etc. Pode-se dizer, ainda, que so formais, informais, para fins especiais, analticos e informativos. 3.3. Como elaborar um relatrio Como em todo processo de escrita, a elaborao do relatrio requer a definio dos aspectos que sero desenvolvidos ao longo do texto. Seriam eles: a delimitao do assunto - determina a extenso do assunto. Esse procedimento permite aprofundar o assunto ( no caso de relatrio de pesquisa), e o ganho de tempo. Observe como pode ser feita essa delimitao. A crise brasileira. (assunto genrico) A crise econmica brasileira. (assunto especfico, mas amplo, ainda no limitado) A crise econmica brasileira hoje.(assunto especfico e delimitado) a elaborao do plano compreende a determinao de partes, tpicos, itens e distribuio estratgica delas para que se obtenha um resultado eficaz. Observe o plano de um Relatrio de Produo. PLANO Introduo: 1. Objetivo; 2. Estabelecimento de cronograma

Desenvolvimento: 3. Tarefas realizadas: 3.1. quantidade; 3.2. qualidade; 4. Tarefas que sero realizadas: 4.1. a curto prazo; 4.2. a mdio prazo; 4.3. a longo prazo; 5. Tarefas impossveis de realizar: 5.1. impossibilidade tcnica; 5.2. insuficincia de recursos humanos; 5.3. insuficincia de recursos financeiros Concluso: 6. Necessidade de atualizao da maquinaria/contratao de pessoal.

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o estabelecimento do objetivo do texto - ele que determina a direo e organizao da mensagem. Considere-se aqui o tipo de mensagem : argumentativa, informativa, persuasiva ou de orientao. A determinao do tipo de estrutura narrativa - necessrio determinar se a narrativa ser cronolgica ou se apresentar os fatos mais importantes no incio. Responder s questes: o qu, quem, quando, como, onde e por qu, tem alcanado maior eficcia quando aplicada elaborao de relatrios. A ordem da narrativa a dos fatos mais importantes para os menos significativos. Contedo do relatrio - indicar o autor e o ttulo do relatrio. desejvel que o ttulo no seja vago nem impreciso ( lembre-se: necessrio delimit-lo). Outras exigncias so o nome do destinatrio e data no incio do relatrio. interessante considerar a maneira pela qual se deva dirigir ao destinatrio. Alguns exigem argumentos racionais, tcnicos, outros preocupam-se com pormenores, outros com esttica, ou ainda com linguagem pomposa essas consideraes contribuem para a eficcia da comunicao. Problema o problema bsico que ser objeto do relatrio consiste naquele em que o relatrio se concentrou. Recomenda-se sua exposio logo no incio para que o relatrio no se torne cansativo e desinteressante. Uma frase introdutria genrica do problema bsico seria: O problema bsico ... O problema fundamental ... O objeto deste relatrio ..... EXEMPLO DE RELATRIO Observe, a seguir, um exemplo de relatrio de auditoria, em forma de carta. So Paulo, 22 de outubro de 200X. Aos Administradores e Acionistas da Companhia X de Brinquedos Atendendo solicitao de V. Sas., efetuamos reviso das demonstraes contbeis da Companhia X de brinquedos, que compreendeu o balano patrimonial em 31-12-9X e as demonstraes de resultado, das origens e aplicaes de recursos e das mutaes do patrimnio lquido, no perodo findo em 31-12-9X. Nossa reviso foi realizada com o objetivo de examinar o atendimento aos princpios da Contabilidade fundamentais nas demonstraes contbeis elaboradas por contadores contratados por sua empresa. A realizao dos exames contou com o emprego dos seguintes procedimentos: Conferncia das demonstraes contbeis com os registros oficiais de contabilidade e das prprias demonstraes, levando em considerao os aspectos formais. Exame das datas de reunio da diretoria, do conselho de administrao e das assemblias gerais. Reviso de fatos subseqentes a 31-12-XX at a data deste relatrio ir verificar existncia de fatos que pudessem exigir ajustes nas demonstraes contbeis. Outros procedimentos julgados indispensveis. Anexamos as demonstraes contbeis. Atenciosamente,

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Empresa X de auditoria OBSERVAES: Nmeros: A) Idade - deve-se escrever por extenso at o n 10. Do n 11, em diante devem-se usar algarismos; B) Datas, horas e distncias sempre em algarismos: 10h30min, 12h, 10m, 16m30cm, 10km (m, h, km, l, g, kg). Palavras Estrangeiras As que estiverem incorporadas aos hbitos lingsticos devem vir sem aspas: marketing, merchandising, software, dark, punk, status, office-boy, hippie, show etc. RELATRIO SINTTICO Tem o mesmo propsito do relatrio acima, mais tcnico e detalhado, mas a estrutura mais simples e para consumo e conhecimento mais rpido. Observe que muitas partes so deixadas de lado, prevalecendo somente o essencial, aquilo de que necessita o destinatrio do documento. Segue um esquema de relatrio de atividades: RELATRIO DE ATIVIDADES Nome(s) do(s) relator(es): Data [do relatrio]: Assunto: Autor/Apresentador: Ttulo: Cidade: Editora/produtora: Data [da publicao/edio]: No de pginas/durao: Resumo da atividade: (cita-se a data da atividade, onde e objetivo da atividade. Relata-se o que ocorreu durante a atividade.) Mtodo: Meio: Resumo do contedo: (relatam-se as concluses a que se chegaram depois de observado, analisado, interpretado o objeto de estudo/pesquisa.) Contribuio/recomendaes: (comentrio sobre as contribuies que a atividade pode trazer (ou no pode) e as recomendaes (positivas ou no) sobre o que se relatou.) O relatrio deve vir assinado, tendo sob a assinatura o(s) nome(s) do(s) relator(es)

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UNIDADE 10
INTERDISCIPLINARIDADE
(Fonte: HTTP://pt.wikipedia.org/wiki/Interdisciplinaridade)

''Interdisciplinaridade'' a integrao de dois ou mais componentes curriculares na construo do conhecimento. A interdisciplinaridade surge como uma das respostas necessidade de uma reconciliao epistemolgica, processo necessrio devido fragmentao dos conhecimentos ocorrida com a revoluo industrial e a necessidade de mo de obra especializada. A interdisciplinaridade busca conciliar os conceitos pertencentes s diversas reas do conhecimento a fim de promover avanos, como a produo de novos conhecimentos ou mesmo, novas sub-reas. Princpio dos estudos cientficos Desde o sculo XV a cincia passou por uma grande mudana em toda a sua estrutura, o que resultou numa exploso de novos conhecimentos, novas praticas e tcnicas de pesquisa, isso tem inicio com o Renascimento e com a perda, por parte da igreja, do poder que exercia sobre o homem e a sociedade. Pesquisas at ento condenadas e censuradas comeavam a ser feitas, por exemplo, pesquisa da anatomia humana atravs da dissecao de cadveres. Galileu, Da Vinci, Coprnico, entre outros, surgem com grandes inovaes e idias que alterariam o pensamento humano. Com tudo isso, surge definitivamente a cincia e a pesquisa cientfica, tomando lugar entre a teologia e a filosofia, com a misso de apresentar a razo em oposio f e a pesquisa em oposio ao discurso e a retrica. Diferenciao entre disciplina escolar e cientfica Embora o termo disciplina seja empregado para mencionar tanto as fraes do conhecimento cientfico, como fraes dos estudos escolares, e em muitos casos tenham os mesmos nomes, tais como histria, matemtica, qumica, fsica, etc., as ligaes entre umas e outras esta somente nisso. No h relao direta entre uma disciplina cientfica e uma disciplina escolar com mesmo nome, o que se d que remotamente o objeto de estudo de uma e outra disciplina o mesmo, porm a disciplina escolar no apresenta todos os conhecimentos da disciplina cientfica, por vezes at foge um pouco desses conhecimentos, como no caso da disciplina escolar de Geografia, que no contempla a cartografia, a geologia, dentre outras. Isso se d porque as funes de uma e outra disciplina so diferentes. importante observar que as disciplinas escolares tomam muito daquilo que produzido pelas disciplinas cientficas e reveste esses conhecimentos de funes didticas que tem a funo de levar os alunos a conhecerem, mesmo que minimamente, o que produzido pelo homem em termos de conhecimento e estudos. Novas prticas de pesquisa Com a aplicao da interdisciplinaridade na cincia, tm-se desenvolvido novas prticas de pesquisa, muitas disciplinas que at ento eram consideradas incomunicveis

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considerada a distncia entre seus objetos de estudo esto sendo reunidas para dar respostas a novos problemas de pesquisa e a questes que uma nica disciplina no capaz de responder. Novas disciplinas cientficas: Bioengenharia, bioqumica, lingustica, entre outras. Na educao bsica Muitos projetos e prticas tm sido adotados, sobretudo nos terceiro e quarto ciclo e ensino mdio, numa tentativa de superar a fragmentao do conhecimento e criar uma relao entre o conhecimento e a realidade do aluno. No nvel superior H um destaque maior para a interdisciplinaridade no nvel superior, dadas as questes da reforma do nvel superior e o desafio de formar profissionais mais bem preparados para o mercado de trabalho. Na prtica Na prtica, a interdisciplinaridade um esforo de superar a fragmentao do conhecimento, tornar este relacionado com a realidade e os problemas da vida moderna. Muitos esforos tm sido feitos neste sentido na educao. Na cincia, por sua vez, os esforos esto na busca de respostas, impossveis com os conhecimentos fragmentados de uma nica rea especializada. Alguns exemplos:

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COLETNEA DE TEXTOS
Texto 1 UMA VELA PARA DARIO Dalton Trevisan Dario vinha apressado, guarda-chuva no brao e assim que dobrou a esquina, diminuiu o passo at parar, encostando-se parede de uma casa. Por ela escorregando, sentou-se na calada, ainda mida de chuva, e descansou na pedra o cachimbo. Dois ou trs passantes rodearam-no e indagaram se no se sentia bem. Dario abriu a boca, moveu os lbios, no se ouviu resposta. O senhor gordo, de branco, sugeriu que devia sofrer de ataque. Ele reclinou-se mais um pouco, estendido agora na calada e o cachimbo tinha apagado. O rapaz de bigode pediu aos outros que se afastassem e o deixassem respirar. Abriu-lhe o palet, o colarinho, a gravata e a cinta. Quando lhe retiraram os sapatos, Dario roncou feio e as bolhas de espumas surgiram no canto da boca. Cada pessoa que chegava erguia-se na ponta dos ps, embora no o pudesse ver. Os moradores da rua conversavam de uma porta outra, as crianas foram despertadas e de pijama acudiram janela. O senhor gordo repetia que Dario sentara-se na calada, soprando ainda fumaa do cachimbo e encostando o guarda-chuva na parede. Mas no se via guardachuva ou cachimbo ao seu lado. A velhinha de cabea grisalha gritou que ele estava morrendo. Um grupo arrastou para o txi da esquina. J na metade do corpo, protestou o motorista: quem pagaria a corrida? Concordaram chamar a ambulncia. Dario conduzido de volta e recostado parede - no tinha os sapatos nem o alfinete de prola na gravata. Algum informou da farmcia na outra rua. No carregaram Dario alm da esquina; a farmcia no fim do quarteiro e, alm do mais, muito pesado. Foi largado na porta de uma peixaria. Enxame de moscas lhe cobriu o rosto, sem que fizesse um gesto para espant-las. Ocupado o caf prximo pelas pessoas que vieram apreciar o incidente e, agora, comendo e bebendo, gozavam delcias na noite. Dario ficou torto como o deixaram, no degrau da peixaria, sem o relgio de pulso. Um terceiro sugeriu que lhe examinassem os papis, retirados - com vrios objetos de seus bolsos e alinhados sobre a camisa branca. Ficaram sabendo do nome, idade, sinal de nascena. O endereo na carteira era de outra cidade. Registrou-se correria de mais de duzentos curiosos que, a essa hora, ocupavam toda a rua e as caladas: era a polcia. O carro negro investiu a multido. Vrias pessoas tropearam no corpo de Dario, que foi pisoteado dezessete vezes. O guarda aproximou-se do cadver e no pde identific-lo - os bolsos vazios. Restava a aliana de ouro na mo esquerda, que ele prprio - quando vivo - s podia destacar umedecida com sabonete. Ficou decidido que o caso era com o rabeco. A ltima boca repetiu - Ele morreu, ele morreu. A gente comeou a se dispersar. Dario levara duas horas para morrer, ningum acreditou que estivesse no fim. Agora, aos que podiam v-lo, tinha todo o ar de um defunto. Um senhor piedoso despiu o palet de Dario para lhe sustentar a cabea. Cruzou as suas mos no peito. No pde fechar os olhos nem a boca, onde a espuma tinha

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desaparecido. Apenas um homem morto e a multido se espalhou, as mesas do caf ficaram vazias. Na janela alguns moradores com almofadas para descansar os cotovelos. Um menino de cor e descalo veio com uma vela, que acendeu ao lado do cadver. Parecia morto h muitos anos, quase um retrato de um morto desbotado pela chuva. Fecharam-se uma a uma as janelas, e trs horas depois, l estava Dario espera do rabeco. A cabea agora na pedra, sem o palet, e o dedo sem a aliana. A vela tinha queimado at a metade e apagou-se s primeiras gotas da chuva, que voltava a cair.
(In: 20 contos menores. Rio de Janeiro. Record. 1979 p. 20-23)

a) b) c) d)

Qual a tipologia textual? Qual o objetivo do autor do texto? Qual a mensagem? Identifique os elementos narrativos: personagem, tempo espao, local, conflito, desfecho.

2. Depois que voc leu o texto, no difcil identificar sua temtica: a) solidariedade com os dramas alheios b) crtica ao atendimento mdico nas grandes cidades c) participao de todos quando a cidade pequena e provinciana d) hipocrisia sentimental, falso pesar em face da desgraa alheia e) a pressa nas grandes cidades, que leva ao cansao e morte 3. "J tinham introduzido no carro a metade do corpo, quando o motorista protestou: se ele morresse na viagem?" O protesto do motorista revela: a) piedade de quem se sente solidrio b) precauo de quem tem experincia c) egosmo de quem no quer "dor-de-cabea" d) cuidado de quem sugere o transporte de ambulncia e) bom senso de quem espera a presena da polcia 4."Um senhor gordo, de branco, sugeriu que ele devia sofrer de ATAQUE." A palavra em destaque pode ser substituda por: a) pneumonia b) epilepsia c) dispnia d) hemofilia e) erisipela Texto 2 A SUPREMACIA DA TV A televiso comeou a se expandir rapidamente aps o final da Segunda Guerra Mundial. Na poca, o cinema monopolizava o pblico noturno e o rdio era um meio de comunicao de ampla penetrao no cotidiano dos lares. A televiso poderia ser vista, em termos de comunicao, mais prxima do rdio que do cinema. Para se assistir a um filme

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era preciso organizar-se. Como no teatro, no bal, era preciso acompanhar o programa daquela semana, escolher uma noite para sair e vestir-se adequadamente. Cinema era um acontecimento social como o baile, pois mantinha o carter de excepcionalidade: tratava-se de um programa diferente daquele que normalmente se fazia noite. Com o rdio e mais tarde com a televiso, a relao com o meio de comunicao mudou. Primeiro, porque alm de distrair, so veculos (...) que informam as pessoas e funcionam como meio de atualizao; segundo, porque vo at a casa das pessoas, em vez de as pessoas irem at eles; terceiro, porque tornam-se da famlia, so cotidianos e tm recepo regular e contnua. O rdio e a televiso funcionam de forma parecida daqueles jornais que so entregues gratuitamente e regularmente nas casas. O que significam essas diferenas? So as relaes distintas que as pessoas mantm com os meios de comunicao. O fato de as pessoas se programarem para sair noite e assistir a um concerto bem diferente do fato de as pessoas estarem assistindo televiso e depararem com um concerto, transmitido por uma emissora. o oposto, pois, no primeiro caso, o homem vai em busca de seu entretenimento, paga por ele, exige qualidade, julga, emite juzo e crticas. Em outras palavras, ele tem conscincia de ser fundamental para a existncia do espetculo como produo cultural: do seu dinheiro que o concerto sobrevive. Ficando em casa, nada disso acontece. Ele possui um aparelho de televiso e recebe gratuitamente, como brinde, como ddiva, tudo o que emitem, e isso j lhe tira o direito de criticar, pois nada paga no ato; pagar aps, consumindo os produtos anunciados pela publicidade. Aqui, o homem j no mais agente de sobrevivncia do programa; este funciona perfeitamente sem ele. Atualmente, as emissoras tm um interesse real em saber se o telespectador permanece ou no em determinado canal, se mantm ou no o aparelho ligado, mas no a mesma preocupao dos diretores de teatro ou cinema do passado com a bilheteria. Se naquela poca o vazio das salas de espetculo era motivo para o realizador melhorar a qualidade de seu produto, hoje a queda do nvel de audincia um meio que leva a TV a alterar sua programao, visando somente ao aumento do nmero de telespectadores. Antigamente, a crtica e a reao do pblico levavam a um investimento qualitativo maior, pois havia uma preocupao esttica, uma busca de aprimoramento do gosto. Hoje, o fato de o telespectador receber gratuitamente o programa e no poder exigir seu dinheiro de volta leva a emissora a buscar somente o aumento numrico de pblico, rebaixando a qualidade dos programas aos nveis da massa, vulgarizando-os, padronizando-os, impondo o que se chama de valor mercadolgico. Interessa apenas vender o programa, no importando a qualidade.
(A Supremacia da TV. Ciro Marcondes Filho. Televiso - a vida pelo vdeo, 6 ed., So Paulo: Moderna, 1991, p 29-21. Apud Linguagem Nova. Faraco e Moura. Moderna, 1995, p. 78-79).

1. Qual o tema do texto? 2. Qual o tema delimitado? 3. Que forma de introduo o autor usou? 4. E que formas de desenvolvimento (recursos argumentativos)? 5. Existe uma concluso? 6. Quanto tipologia, como se classifica o texto?

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7. Qual a verdadeira funo da televiso, de acordo com o texto? Texto 3 DOMINGO NO PARQUE O rei da brincadeira Jos O rei da confuso Joo Um trabalha na feira Jos Outro na construo Joo A semana passada, no fim da semana, Joo resolveu no brigar. No domingo de tarde saiu apressado E no foi pra Ribeira jogar Capoeira. No foi pra l, pra Ribeira, Foi namorar. O Jos, como sempre, no fim de semana Guardou a barraca e sumiu. Foi fazer, no domingo, um passeio no parque, L perto da Boca do rio. Foi no parque que ele avistou Juliana, Foi que ele viu Juliana na roda com Joo, Uma rosa e um sorvete na mo. Juliana, seu sonho, uma iluso. Juliana e o amigo Joo. O espinho da rosa feriu Z E o sorvete gelou seu corao. O sorvete e a rosa Jos A rosa e o sorvete Jos Oi danando no peito Jos Do Jos brincalho Jos O sorvete e a rosa Jos A rosa e o sorvete Jos Oi girando na mente Jos Do Jos brincalho Jos Juliana girando oi girando Oi na roda-gigante oi girando Oi na roda-gigante oi girando O amigo Joo oi Joo O sorvete morango vermelho
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Oi girando e a rosa vermelha Oi girando, girando olha a faca Olha o sangue na mo Jos Juliana no cho Jos Outro corpo cado Jos Seu amigo Joo Jos Amanh no tem feira Jos No tem mais construo Joo No tem mais brincadeira Jos No tem mais confuso Joo.
(Gilberto Gil)

1. Transcreva a msica Domingo no parque em prosa fazendo as devidas alteraes e adaptaes. Texto 4 A REFORMA DE BRESSER 1. Como pano de fundo, o que se busca a montagem de um novo modelo administrativo, que leve em conta os novos paradigmas da administrao pblica. 2. Uma alternativa a ser negociada a disponibilidade do funcionrio com vencimentos proporcionais. 3. O projeto de reforma administrativa apresentado pelo Ministro da Administrao contempla a preocupao de muitos com perseguies polticas decorrentes do eventual fim da estabilidade do funcionalismo pblico. 4. As demisses por excesso de quadros visam dotar a administrao pblica de flexibilidade para o tratamento de mudanas drsticas que vm ocorrendo no ambiente pblico. 5. Haver duas possibilidades de demisso: por excesso de quadros ou por critrios individuais. No caso de demisso por excesso de pessoal, o projeto prev que os cargos sero automaticamente extintos, s podendo ser recriados aps quatro anos. (Adaptado de Lus Nassif. Folha de S. Paulo, 17-10-1995, cad.2, p.3.) (FGV1996): As idias propostas nos itens anteriores esto alinhadas sem nenhuma ordem lgica. Procure organiz-las, de modo que se possa estruturar uma seqncia coerente de introduo, desenvolvimento e concluso. Nas cinco frases acima: a(s) de nmero(s) __________ referem-se Introduo; a(s) de nmero(s) __________ referem-se ao Desenvolvimento; a(s) de nmero(s) __________ referem-se Concluso.

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Texto 5 TESTEMUNHA TRANQILA Stanislaw Ponte Preta O camarada chegou assim com ar suspeito, olhou pros lados e como no parecia ter ningum por perto forou a porta do apartamento e entrou. Eu estava parado olhando, para ver no que ia dar aquilo. Na verdade eu estava vendo nitidamente toda a cena e senti que o camarada era um maucarter. E foi batata. Entrou no apartamento e olhou em volta. Penumbra total. Caminhou at o telefone e desligou com cuidado, na certa para que o aparelho no tocasse enquanto ele estivesse ali. Isto pensei porque ele no quer que ningum note a sua presena: logo, s pode ser um ladro, ou coisa assim. Mas no era. Se fosse ladro, estaria revistando as gavetas, mexendo em tudo, procurando coisas pra levar. O cara ao contrrio parecia morar perfeitamente no ambiente, pois mesmo na penumbra se orientou muito bem e andou desembaraado at a poltrona, onde sentou e ficou quieto. - Pior que ladro. Esse cara deve ser um assassino e est esperando algum chegar para matar eu tornei a pensar e me lembro (inclusive) que cheguei a suspirar aliviado por no conhecer o homem e portanto ser difcil que ele estivesse esperando por mim. Pensamento bobo, de resto, eu no tinha nada a ver com aquilo. De repente, ele se retesou na cadeira. Passos no corredor. Os passos, ou melhor, a pessoa que dava os passos, parou em frente porta do apartamento. O detalhe era visvel pela rstia de luz que vinha por baixo da porta. Som de chave na fechadura e a porta se abriu lentamente e logo a silhueta de uma mulher se desenhou contra a luz. Bonita ou feia? pensei eu. Pois era uma graa, meus caros. Quando ela acendeu a luz da sala que eu pude ver. Era boa s pampas. Quando viu o cara na poltrona ainda tentou recuar, mas ele avanou e fechou a porta com um pontap... e eu ali olhando. Fechou a porta, caminhou em direo bonitinha e pataco... tacou-lhe a primeira bolacha. Ela estremeceu nos alicerces e pimpa... tacou outra. Os caros leitores perguntaro: - E voc? Assistindo quilo tudo sem tomar uma atitude?- a pergunta razovel. Eu tomei uma atitude, realmente. Desliguei a televiso, a imagem dos dois desapareceu e eu fui dormir. 1. Qual o nvel de linguagem usado pelo autor nos dois primeiros pargrafos (culta, coloquial, vulgar, regional, tcnica)? 2. E a partir do 3 pargrafo? 3. Qual a pessoa do discurso? 4. Quanto tipologia, como se classifica o texto? 5. Qual a descrio do vilo? E da mulher? 6. O que significam pataco e pimpa? 7. Qual o objetivo do autor?

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Texto 6 A OVELHA NEGRA Havia um pas onde todos eram ladres. noite, cada habitante saa, com a gazua e a lanterna, e ia arrombar a casa de um vizinho. Voltava de madrugada, carregado e encontrava a sua casa roubada. E assim, todos viviam em paz e sem prejuzo, pois um roubava o outro, e este, um terceiro, e assim por diante, at que se chegava ao ltimo que roubava o primeiro. O comrcio naquele pas s era praticado como trapaa, tanto por quem vendia como por quem comprava. O governo era uma associao de delinqentes vivendo custa dos sditos, e os sditos por sua vez s se preocupavam em fraudar o governo. Assim a vida prosseguia sem tropeos, e no havia ricos nem pobres. Ora, no se sabe como, ocorre que no pas apareceu um homem honesto. noite, em vez de sair com o saco e a lanterna, ficava em casa fumando e lendo romances. Vinham os ladres, viam a luz acesa e no subiam. Essa situao durou algum tempo. Depois foi preciso faz-lo compreender que, se quisesse viver sem fazer nada, no era essa uma boa razo para no deixar os outros fazerem. Cada noite que ele passava em casa era uma famlia que no comia no dia seguinte. Diante desses argumentos, o homem honesto no tinha o que objetar. Tambm comeou a sair de noite para voltar de madrugada. Mas no ia roubar. Era honesto. No havia nada a fazer. Andava at a ponte e ficava vendo a gua passar embaixo. Voltava para casa e a encontrava roubada. Em menos de uma semana o homem honesto ficou sem um tosto, sem o que comer, com a casa vazia. Mas at a tudo bem, porque era culpa sua: o problema era que seu comportamento criava uma grande confuso. Ele deixava que lhe roubassem tudo e, ao mesmo tempo, no roubava ningum; assim, sempre havia algum que, voltando para casa de madrugada, achava a casa intacta: a casa que o homem honesto devia ter roubado. O fato que, pouco depois, os que no eram roubados acabaram ficando mais ricos que os outros, e passaram a no querer mais roubar. E, alm disso, os que vinham para roubar a casa do homem honesto sempre a encontravam vazia: assim iam ficando pobres. Enquanto isso, os que tinham se tornado ricos pegaram o costume, eles tambm, de ir de noite at a ponte, para ver a gua que passava embaixo. Isso aumentou a confuso, pois muitos outros ficaram ricos e muitos outros ficaram pobres. Ora, os ricos perceberam que, indo de noite at a ponte, mais tarde ficariam pobres. E pensaram: Paguemos aos pobres para irem roubar para ns. Fizeram-se os contratos, estabeleceram-se os salrios, as porcentagens: naturalmente, continuavam a ser ladres e procuravam enganar-se uns aos outros. Mas, como acontece, os ricos tornavam-se cada vez mais ricos e os pobres cada vez mais pobres. Havia ricos to ricos que no precisavam mais roubar e que mandavam roubar para continuarem a ser ricos. Mas, se paravam de roubar, ficavam pobres porque os pobres os roubavam. Ento pagaram aos mais pobres dos pobres para defenderem as suas coisas contra os outros pobres, e assim instituram a polcia e constituram as prises.

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Dessa forma, j poucos anos depois do episdio do homem honesto, no se falava mais de roubar ou de ser roubado, mas s de ricos ou de pobres; e no entanto todos continuavam a ser pobres. Honesto s tinha havido aquele sujeito, e morrera logo, de fome. (CALVINO, talo. In: Um general na biblioteca. So Paulo: Companhia das Letras, 2001) Interpretando: 1. A primeira frase do texto, Havia um pas onde todos eram ladres., direciona o leitor para um determinado gnero textual. Levando em conta os diversos gneros textuais, como voc classificaria esse texto? 2. No texto, temos uma seqncia de aes que se estruturam em torno de um fato responsvel pela mudana da situao. Que fato narrado responsvel pela mudana da situao; ele essencial para o desenrolar das aes? 3. Damos o nome de crculo vicioso a uma sucesso de idias ou fatos que retornam sempre idia ou ao fato inicial. Indique uma passagem do texto em que a sucesso dos fatos forma um crculo vicioso. 4. No texto, h uma grande ocorrncia de pronomes indefinidos: algum, nada, outros, tudo, algum, ningum, pouco, todos, um. Como voc justifica esse fato? 5. Com relao expresso que serve como ttulo do texto, responda: a) Qual o sentido de Ovelha Negra? b) A que personagem do texto se refere essa expresso? c) H coerncia em usar essa expresso para se referir ao personagem? 6. Se no pas onde aconteceram os fatos havia pessoas que ficaram muito ricas por terem roubado os outros, como pode ser explicada a afirmao de que ... no entanto todos continuavam a ser pobres? Texto 7 primeira vista (Chico Csar Cuscuz cl, Polygram, MZA MUSIC, 1996.)

Quando no tinha nada, eu quis Quando tudo era ausncia, esperei Quando tive frio, tremi Quando tive coragem, liguei... Quando chegou carta, abri Quando ouvi Prince (Salif Keite), dancei Quando o olho brilhou, entendi Quando criei asas, voei... Quando me chamou, eu vim Quando dei por mim, tava aqui Quando lhe achei, me perdi Quando vi voc, me apaixonei...

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Texto 8 Cilada verbal H vrios modos de matar um homem: com o tiro, a fome a espada ou com a palavra - envenenada. No preciso fora. Basta que a boca solte a frase engatilhada e o outro morre - na sintaxe da emboscada. (Affonso Romano de SantAnna, in O Globo, 1991.) Texto 9 O TEMPO E O AMOR O primeiro remdio o tempo. Tudo cura o tempo, tudo faz esquecer, tudo gasta, tudo digere, tudo acaba. Atreve-se o tempo a colunas de mrmore, quanto mais a coraes de cera! So afeies como as vidas que no h mais certo sinal de haverem de durar pouco, que terem durado muito. So como as linhas que partem do centro para a circunferncia, que quanto mais continuadas, tanto menos unidas. Por isso os antigos sabiamente pintaram o amor menino porque no h amor to robusto, que chegue a ser velho. De todos os instrumentos, com que o armou a natureza, o desarma o tempo. Afroixa-lhe o arco, com que j no tira; embota-lhe as setas, com que j no fere; abre-lhe os olhos, com que v o que no via; e faz-lhe crescer as asas, com que voa e foge. A razo natural de toda esta diferena, porque o tempo tira a novidade s cousas, descobre-lhe os defeitos, enfastia-lhe o gosto, e basta que sejam usadas para no serem as mesmas. Gasta-se o ferro com uso, quanto mais o amor? O mesmo amar causa de no amar, e o ter amado muito, de amar menos. (Padre Antnio Vieira, Sermo do Mandato)

APOIO GRAMATICAL
GRAMTICA DE USO E REFORMA ORTOGRFICA
Texto de Douglas Tufano Guia prtico da nova ortografia (adaptado) 10/7/2008 14:27:21; 2008 Douglas Tufano; Professor e autor de livros didticos de lngua portuguesa; 2008 Editora Melhoramentos Ltda. Diagramao: WAP Studio; ISBN: 978-85-06-05464-2; 1. edio, agosto de 2008; So Paulo SP Brasil (Disponvel em:

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http://mail.mailig.ig.com.br/mail/? ui=2&ik=4fea903c1f&view=att&th=11ee0bee069ed725&attid=0.1&disp=vah&realattid=0.1&zw)

Mudanas no alfabeto O alfabeto passa a ter 26 letras. Foram reintroduzidas as letras k, w e y. O alfabeto completo passa a ser: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V WX Y Z Usam-se as letras k, w, y em: a) na escrita de smbolos de unidades de medida: km (quilmetro), kg (quilograma), W (watt); b) na escrita de palavras e nomes estrangeiros (e seus derivados): show, playboy, playground, windsurf, kung fu, yin, yang, William, kaiser, Kafka, kafkiano. Trema No se usa mais o trema (), sinal colocado sobre a letra u para indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue, gui, que, qui. Exemplos: Aguentar; arguir; bilngue; cinquenta; delinquente; eloquente; ensanguentado; equestre; frequente; lingueta; linguia; quinqunio; sagui; sequncia; sequestro; tranquilo Ateno: o trema permanece apenas nas palavras estrangeiras e em suas derivadas. Exemplos: Mller, mlleriano. O trema no existe mais, mas a pronncia permanece. Mudanas nas regras de acentuao 1. No se usa mais o acento dos ditongos abertos i e i das palavras paroxtonas (palavras que tm acento tnico na penltima slaba). Exemplos: alcaloide; alcateia; androide; ele apoia (verbo apoiar, 3 p.s.); eu apoio (verbo apoiar, 1 p.s.) apoio; asteroide; boia; celuloide; claraboia; colmia; Coreia; debiloide; epopeia; estoico; estreia; eu estreio (verbo estrear); geleia; heroico; ideia; jiboia; joia; odisseia; paranoia; paranoico; plateia; tramoia; Ateno: essa regra vlida somente para palavras paroxtonas. Assim, continuam a ser acentuadas as palavras oxtonas terminadas em is, u, us, i, is. Exemplos: papis, heri, heris, trofu, trofus. 2. Nas palavras paroxtonas, no se usa mais o acento no i e no u tnicos quando vierem depois de um ditongo. Exemplos: baiuca; bocaiuva; cauila; feiura Ateno: se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem em posio final (ou seguidos de s), o acento permanece. Exemplos: tuiui, tuiuis, Piau. 3. No se usa mais o acento das palavras terminadas em em e o(s). Exemplos: abenoo; creem (verbo crer); deem (verbo dar); doo (verbo doar); enjoo; leem (verbo ler); magoo (verbo magoar); perdoo (verbo perdoar); povoo (verbo povoar); veem (verbo ver); vos; zoo. 4. No se usa mais o acento que diferenciava os pares pra/para, pla(s)/ pela(s), plo(s)/pelo(s), plo(s)/polo(s) e pra/pera. Exemplos:

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Ele para o carro. / Ele foi ao polo Norte. / Ele gosta de jogar polo. / Esse gato tem pelos brancos. / Comi uma pera. Ateno: Permanece o acento diferencial em pde/pode. Pde a forma do passado do verbo poder (pretrito perfeito do indicativo), na 3a pessoa do singular. Pode a forma do presente do indicativo, na 3a pessoa do singular. Exemplo: Ontem, ele no pde sair mais cedo, mas hoje ele pode. Permanece o acento diferencial em pr/por. Pr verbo. Por preposio. Exemplo: Vou pr o livro na estante que foi feita por mim. Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter, reter, conter, convir, intervir, advir etc.). Exemplos: Ele tem dois carros. / Eles tm dois carros. Ele vem de Sorocaba. / Eles vm de Sorocaba. Ele mantm a palavra. / Eles mantm a palavra. Ele convm aos estudantes. / Eles convm aos estudantes. Ele detm o poder. / Eles detm o poder. Ele intervm em todas as aulas. / Eles intervm em todas as aulas. facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/frma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a frase mais clara. Veja este exemplo: Qual a forma da frma do bolo? 5. No se usa mais o acento agudo no u tnico das formas (tu) arguis, (ele) argui, (eles) arguem, do presente do indicativo dos verbos arguir e redarguir. 6. H uma variao na pronncia dos verbos terminados em guar, quar e quir, como aguar, averiguar, apaziguar, desaguar, enxaguar, obliquar, delinquir etc. Esses verbos admitem duas pronncias em algumas formas do presente do indicativo, do presente do subjuntivo e tambm do imperativo. Veja: a) se forem pronunciadas com a ou i tnicos, essas formas devem ser acentuadas. Exemplos: verbo enxaguar: enxguo, enxguas, enxgua, enxguam; enxgue, enxgues, enxguem. verbo delinquir: delnquo, delnques, delnque, delnquem; delnqua, delnquas, delnquam. b) se forem pronunciadas com u tnico, essas formas deixam de ser acentuadas. Exemplos (a vogal sublinhada tnica, isto , deve ser pronunciada mais fortemente que as outras): verbo enxaguar: enxaguo, enxaguas, enxagua, enxaguam; enxague, enxagues, enxaguem. verbo delinquir: delinquo, delinques, delinque, delinquem; delinqua, delinquas, delinquam. Ateno: no Brasil, a pronncia mais corrente a primeira, aquela com a e i tnicos. Uso do hfen Algumas regras do uso do hfen foram alteradas pelo novo Acordo. Mas, como se trata ainda de matria controvertida em muitos aspectos, portanto ainda no definitiva a regra. A Academia Brasileira de Letras est elaborando uma regra mais esclarecedora As observaes a seguir referem-se ao uso do hfen em palavras formadas por prefixos ou por elementos que podem funcionar como prefixos, como: aero, agro, alm, ante, anti, aqum, arqui, auto, circum, co, contra, eletro, entre, ex, extra, geo, hidro, hiper, infra, inter, intra, macro, micro, mini, multi, neo, pan, pluri, proto, ps, pr, pr, pseudo, retro, semi, sobre, sub, Bsuper, supra, tele, ultra, vice etc.
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1. Com prefixos, usa-se sempre o hfen diante de palavra iniciada por h. Exemplos: anti-higinico; anti-histrico; co-herdeiro; macro-histria; mini-hotel; proto-histria sobre-humano; super-homem; ultra-humano; Exceo: subumano (nesse caso, a palavra humano perde o h). 2. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal diferente da vogal com que se inicia o segundo elemento. Exemplos: aeroespacial; agroindustrial; anteontem; antiareo; antieducativo; autoaprendizagem; autoescola; autoestrada; autoinstruo; coautor; coedio; extraescolar; infraestrutura; plurianual; semiaberto; semianalfabeto; semiesfrico; semiopaco; Exceo: o prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigar, coobrigao, coordenar, cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc. 3. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por consoante diferente de r ou s. Exemplos: anteprojeto; antipedaggico; autopea; autoproteo; coproduo; geopoltica; microcomputador; pseudoprofessor; semicrculo; semideus; seminovo; ultramoderno; Ateno: com o prefixo vice, usa-se sempre o hfen. Exemplos: vice-rei, vice-almirante etc. 4. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por r ou s. Nesse caso, duplicam-se essas letras. Exemplos: antirrbico; antirracismo; antirreligioso; antirrugas; antissocial; biorritmo; contrarregra; contrassenso; cosseno; infrassom; ;microssistema; minissaia; multissecular; neorrealismo; neossimbolista; semirreta; ultrarresistente.; ultrassom; 5. Quando o prefixo termina por vogal, usa-se o hfen se o segundo elemento comear pela mesma vogal. Exemplos: anti-ibrico; anti-imperialista; anti-inflacionrio; anti-inflamatrio; auto-observao; contra-almirante; contra-atacar; contra-ataque; micro-ondas; micro-nibus; semi-internato; semi-interno. 6. Quando o prefixo termina por consoante, usa-se o hfen se o segundo elemento comear pela mesma consoante. Exemplos: hiper-requintado; inter-racial; inter-regional; sub-bibliotecrio; super-racista; superreacionrio; super-resistente; super-romntico; Ateno: Nos demais casos no se usa o hfen. Exemplos: hipermercado, intermunicipal, superinteressante, superproteo. Com o prefixo sub, usa-se o hfen tambm diante de palavra iniciada por r: sub-regio, sub-raa etc. Com os prefixos circum e pan, usa-se o hfen diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circum-navegao, pan-americano etc.

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7. Quando o prefixo termina por consoante, no se usa o hfen se o segundo elemento comear por vogal. Exemplos: hiperacidez; hiperativo; interescolar; interestadual; interestelar; interestudantil; superamigo; superaquecimento; supereconmico; superexigente; superinteressante; superotimismo 8. Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se sempre o hfen. Exemplos: alm-mar; alm-tmulo; aqum-mar; ex-aluno; ex-diretor; ex-hospedeiro; ex-prefeito; expresidente; ps-graduao; pr-histria; pr-vestibular; pr-europeu; recm-casado; recmnascido; sem-terra. 9. Deve-se usar o hfen com os sufixos de origem tupi-guarani: au, guau e mirim. Exemplos: amor-guau, anaj-mirim, capim-au. 10. Deve-se usar o hfen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam, formando no propriamente vocbulos, mas encadeamentos vocabulares. Exemplos: ponte Rio-Niteri, eixo Rio-So Paulo. 11. No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo de composio. Exemplos: girassol; madressilva; mandachuva; paraquedas; paraquedista; pontap 12. Para clareza grfica, se no final da linha a partio de uma palavra ou combinao de palavras coincidir com o hfen, ele deve ser repetido na linha seguinte. Exemplos: Na cidade, contao diretor recebeu os ex-se que ele foi viajar. -alunos Resumo - Emprego do hfen com prefixos - Regra bsica Sempre se usa o hfen diante de h: anti-higinico, super-homem. Outros casos 1. Prefixo terminado em vogal: Sem hfen diante de vogal diferente: autoescola, antiareo. Sem hfen diante de consoante diferente de r e s: anteprojeto, semicrculo. Sem hfen diante de r e s. Dobram-se essas letras: antirracismo, antissocial, ultrassom. Com hfen diante de mesma vogal: contra-ataque, micro-ondas. 2. Prefixo terminado em consoante: Com hfen diante de mesma consoante: inter-regional, sub-bibliotecrio. Sem hfen diante de consoante diferente: intermunicipal, supersnico. Sem hfen diante de vogal: interestadual, superinteressante. Observaes

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1. Com o prefixo sub, usa-se o hfen tambm diante de palavra iniciada por r sub- regio, sub-raa etc. Palavras iniciadas por h perdem essa letra e juntam-se sem hfen: subumano, subumanidade. 2. Com os prefixos circum e pan, usa-se o hfen diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circum-navegao, pan-americano etc. 3. O prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigao, coordenar, cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc. 4. Com o prefixo vice, usa-se sempre o hfen: vice-rei, vice-almirante etc. 5. No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo de composio, como girassol, madressilva, mandachuva, pontap, paraquedas, paraquedista etc. 6. Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se sempre o hfen: ex-aluno, sem-terra, alm-mar, aqum-mar, recm-casado, ps-graduao, pr-vestibular, pr-europeu. EXERCCIOS
(Partes dos exerccios deste captulo tm como fonte SAVIOLI, Francisco Plato. Gramtica em 44 lies com mais de 1700 exerccios. So Paulo: tica, 1985.

A seguir, voc tem uma relao de exerccios de correo e de interpretao de frases, segundo o padro culto da lngua. Leia com ateno, pesquise o que solicitado e faa os exerccios. A) As frases que seguem contm erros. Reescreva-as, efetuando as devidas correes. Exemplo: As pesquizas tem demonstrado que, por ora, o mercado est quase paralizado. Correo: As pesquisas tm demonstrado que, por ora, o mercado est quase paralisado. Observe: as palavras em negrito foram corrigidas. 1. Enviamos anexo os dados solicitados por V. Sa. e nos colocamos vossa disposio para qualquer outros pedidos. 2. Todos tem bastantes razes para rejeitar essas propostas que contm tantas imprecises. 3. Se sobrevirem imprevistos, queremos prevenir-lhes de que no podemos assumir responsabilidade por eles. 4. preciso, s vezes, deixar para traz as preocupaes e relachar as tenses. 5. Apesar de ainda faltarem alguns meses para o incio do vero, faziam dias quentssimos como h muito no se viam. 6. Aconselhou-me que me entretesse com bate-papos junto s pessoas com que eu simpatizava. 7. No se atender a reclamaes, nem se aceitaro devolues de artigos cuja a nota de venda no venha anexa. 8. O Eduardo foi a Itlia, mas no foi a Roma. 9. Estudou muito e, porisso, no receiava a dificuldade do exame. 10. O menino mau criado no inspira simpatia. B) Escolha a alternativa que preenche corretamente as lacunas:

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1. Percebeu que _____muito no ouvia, como se _____vrias paredes acsticas _____. a. b. c. d. e. a / houvessem / o envolvendo h / houvessem / envolvendo-lhe h / houvesse / envolvendo-o h / houve-se / lhe envolvendo a / houvesse / envolvendo

2. Assinale a alternativa em que um dos vocbulos est incorreta: a) analisar, analisvel, analisei, b) paralisar, paralisante, paralize, c) atrasar, atrasado, retrasado, d) esvaziar, esvaziado, esvaziamento, e) azedar, azedume, azedado. 3. Indique a alternativa que completa os espaos em branco de forma correta: Apesar de muito sensvel _____ censuras, ela no fez objeo _____minha crtica. a) de contra, b) por para com, c) com para, d) a a, e) s de. C) As frases a seguir apresentam ambigidade (mais de um sentido). Reescreva-as com clareza; 1. Vi o desfile andando pela cidade. 2. Trouxe um presente para o meu chefe que fez anos nesta caixa. D) Nas frases a seguir, h erros de paralelismo, cacofonia, eco, preciosismo e pleonasmo. Reescreva-as, com clareza. 1. Li dois livros: um de fico cientfica e o outro na biblioteca. (paralelismo) 2. Seu time nunca ganha um jogo. (cacofonia) 3. A genitora, marejada de lgrimas, redigia uma epstola ao saudoso mancebo. (preciosismo) 4. As pessoas inexperientes que tm pouca vivncia do mundo e uma experincia pequena do meio em que vivem utilizam um vocabulrio pouco variado. (pleonasmo) E) Exerccio de pontuao. Observe como importante pontuar corretamente. Imagine que um homem rico, sentindo-se morrer, pediu papel e pena e escreveu assim: Deixo os meus bens minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do alfaiate nada aos pobres.

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No teve tempo de pontuar e morreu. quem deixava a riqueza? Eram quatro concorrentes. Chegou o sobrinho e fez estas pontuaes numa cpia do bilhete: Deixo os meus bens minha irm? No! A meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres. Proposta: faltam trs concorrentes; faa como se fosse um deles e inverta a situao a favor de cada um deles, alterando, portanto, a pontuao: 1. Irm; 2. Alfaiate; 3. Pobres F) Exerccios de gramtica de uso 1) Recentemente, o jornal O Estado de So Paulo publicou um texto intitulado Eymael, nanico tambm na lngua portuguesa. Leia um trecho e responda s questes: Junto com o horrio eleitoral vem o costumeiro desfile de bizarrices que toma a televiso em nome da democracia. (...) A novidade que agora os candidatos se fazem entender em legendas e na linguagem de sinais. E eis que ao p do vdeo do democrata-cristo [Eymael] se deixam apanhar erros imperdoveis de ortografia. No horrio eleitoral da tarde estavam empobresse e obcesso. No da noite, o empobresse foi corrigido, mas o obcesso ficou. Na turma dos nanicos que maltratam a lngua ptria, est tambm Luciano Bivar (PSL), que peca na concordncia verbal lanou um acham que ns queremos se exibir sem falar no senso de oportunidade (...) I. Escolha a alternativa em que as palavras grafadas com erros imperdoveis deveriam estar escritas corretamente: a) empobre-se e obsesso b) empobrece e obsesso c) empobresce e obceo d) empobrece e obsceo e) empobrece e obecesso II. Escolha a alternativa em que a frase do candidato do PSL, sendo corrigida, no mais apresenta erro: a) Acham que ns queremos nos exibir b) Acham que ns queremos nos exibirmos c) Acham que ns queremos-nos exibir d) Acham que ns queremo-nos exibir e) Acham que ns queremos exibir 2) Leia o trecho a seguir para responder s questes (I) a (III) Clulas-tronco: pases sem restrio avanam Estados Unidos perdem proeminncia num campo-chave da pesquisa, aps proibio de Bush Novo mtodo Os alemes anunciaram ter descoberto um mtodo revolucionrio de extrair clulas-tronco humanas. Pesquisadores da Universidade de Luebeck e do Instituto

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Frauenhofer conseguiram extrair clulas do tecido glandular do pncreas de uma pessoa de 74 anos. As clulas, segundo eles, tm propriedades parecidas s embrionrias. O feito, de acordo com eles, o primeiro passo para que a prtica atual de colher clulas de embrio fique obsoleta. As clulas-tronco adultas do tecido glandular seriam to versteis quanto s embrionrias, com capacidade parecida de se transformar em qualquer tipo de tecido. A principal vantagem de a extrao vir de um adulto e no de um embrio que o risco de rejeio dos novos tecidos em um paciente seria muito menor.
(Fonte: O Estado de So Paulo 31/03/2004)

I. A funo das palavras to e quanto, em negrito no trecho, indicam que: a) No h relao entre as duas clulas-tronco adultas e embrionrias; b) H alternncia de valor entre as duas clulas-tronco adultas e embrionrias; c) H identidade de valor entre as clulas-tronco adultas e as embrionrias; d) As duas clulas-tronco so distintas; e) As duas clulas-tronco tm idade diferentes. II. H identidade de slabas tnicas (fortes) nas seguintes palavras do texto: a) Alemes extrair glandular colher; b) Mtodo revolucionrio clulas embrionrias; c) Revolucionrio glandular colher versteis; d) Pesquisa proibio embrionrias glandular; e) Alemes extrair revolucionrio clulas. 3) Em que alternativa a variante culta da escrita foi usada corretamente, em oposio s variantes populares: a) Faa ele calar a boca, por favor. b) Mandei ela voltar amanh. c) Mandei que ela volte amanh. d) Deixou que ele entrasse sem documento. e) Deixou ele entrar sem documento. f) Vi ele sair pelos fundos. 4) Leia o trecho a seguir para responder s questes Se tradicionalmente nos referimos comunicao verbal, escrita ou por sinais, (...) comunicao visual [] aquela que utiliza os olhos e as plpebras como os elementos corporais que permitem a expresso de idias e pensamentos. Em muitos casos, o simples piscar dos olhos, cartelas manuais ou dispositivos eletrnicos derivados (...), possibilitam saber o que os pacientes desejam expressar. Mecanismos de comunicao mais complexos, como o cdigo Morse, tambm tm sido propostos. O termo computao adaptativa define atualmente os servios profissionais e a tecnologia de computao, tanto hardware como software, destinados s pessoas com deficincias fsicas.
[CASSEMIRO, Cesar R. et al. Comunicao visual por computador na esclerose lateral amiotrfica. Arq. Bras. Oftalmol. 2004]

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I. As palavras em negrito podem ser trocadas, sem prejuzo de sentido, pelo seguinte conjunto: a) Sempre aquilo que tais como. b) Sempre tudo o que tais como. c) Muitas vezes aquilo que tais como. d) Eventualmente que assim como. e) H casos que aquilo que alm do 5) Em que alternativa a frase apresenta ambigidade? a) b) c) d) e) Ana Paula foi com Cludia casa desta. Ana Paula foi com Cludia casa daquela. Ana Paula foi com Cludia casa dela. Ana Paula foi com Cludia casa delas. Ana Paula foi com Cludia casa dessas.

At hoje as buscas de dietas individualizadas no produziu grandes resultados justamente porque elas ignoravam a identidade gentica das pessoas. O mdico Peter DAdamo sugeriu em 1996 uma dieta que fez furor por receitar comidas de acordo com o tipo sangneo. Anos mais tarde o americano Michael Roizen, da Universidade de Chicago, passou a prescrever dietas de acordo com a idade biolgica dos obesos, que nem sempre coincide com a idade que consta na carteira de identidade. Roizen chamou seu regime de dieta da idade verdadeira. Apesar dos clculos complicados que propunha, essa dieta se resumia, no fundo, reeducao alimentar.
(Fonte: Veja, 14/5/2003)

I Para evitar repetio, num trecho curto, de acordo poderia ser melhor aplicado, na terceira frase, por: a) pela: b) entendendo; c) vendo; d) olhando; e) conforme. II. As palavras e expresses grifadas no texto podem ser substitudas pelo grupo a seguir, sem prejuzo da comunicao: a) procuras - exatamente a qual; b) necessidades bem porque na qual; c) procuras exatamente em que; d) procuras bem em que; e) necessidades exatamente em que.

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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. 7 ed., Rio de Janeiro: FGV, 1978. SAVIOLI, Francisco Plato. Gramtica em 44 lies com mais de 1700 exerccios. So Paulo: tica, 1985. SOBRAL, Joo Jonas Veiga. Redao: Escrevendo com prtica. So Paulo: Iglu, 1997. TERRA, Ernani. Gramtica prtica. So Paulo: Scipione, 1993. TUFANO, Douglas. Estudo de gramtica. So Paulo: Moderna, 1990. __________. Michaelis. Guia prtico da nova ortografia. So Paulo: Melhoramentos, 2008. (Disponvel em: http://mail.mailig.ig.com.br/mail/? ui=2&ik=4fea903c1f&view=att&th=11ee0bee069ed725&attid=0.1&disp=vah&realattid=0. 1&zw)