EXPERIENCIA EXITOSA OPERACIN MATEMATICA

ESCUELA PRIMARIA ROSARIO CASTELLANOS.

CUANTAS FIGURAS SON? EL MISMO SUMANDO PROFESORA: LINDA GABRIELA LIMA GARCIA TEL: 55-32-68-64-13 abgyamil@hotmail.com ESCUELA PRIMARIA ROSARIO CASTELLANOS CLAVE: C.C.T.15EPR4056A MUNICIPIO DE CHIMALHUACAN ZONA ESCOLAR P 206

SUBDIRECCION REGIONAL: BLOQUE III. Eje: Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determiner la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. Resolucion de multiplicativos problemas

Campo formativo: pensamiento matemtico. Aprendizajes esperados Resuelve problemas aditivos con diferentes modificando el significados, lugar de la

incgnita y con nmeros de hasta dos cifras.

competencias validar procedimientos y

resultados, resolver problemas de manera autonoma. Recursos didcticos. un dado de esponja con los signos de adicin sustraccin, multiplicacin adicin y y combinados multiplicacin,

sustraccin y multiplicacin. tarjetas con nmeros del cero al diez. Targetas con los signos de mas, menos y por.

Secuencia didctica: Presentar el proyecto al grupo. Formar equipos de cuatro integrantes. Ensear didctico huso. Explicar juego. Tiempo: 6 horas divididas en dos sesiones horas. de tres las reglas del y el material explicar su

Evaluacin diagnstica: Esta se lleva a cabo cuando se les pregunta a los alumnos si saben que es una adicin, una sustraccin y una multiplicacin. Y se les preguntan algunas

tablas de multiplicar y se les hace un clculo mental de operaciones bsicas. Evaluacin formativa: Esta se lleva a cabo con las operaciones equipos. Evaluacin sumativa: Al finalizar la una actividad se que realizan los

realizara

evaluacin

mediante una rbrica

Resumen realizada:

de

la

actividad

Se les reparten a los alumnos tarjetas de nmeros del cero al 9 y otras con los signos de mas, menos y por.

Se les explica a los alumnos que se va a anotar un nmero en el pizarrn

Uno de los integrantes del equipo va a lanzar el dado para ver que signo cae

Posteriormente realizaran dependiendo una del

los

alumnos operacin

signo

la

colocaran en el pizarrn.

Mostrando realizada. Conclusiones:

la

operacin

Los alumnos mostraron inters y asombro al observar que se poda llegar a una cantidad con diferentes operaciones que los alumnos con por lo esta

actividad, reflexionan al encontrar diferentes formas de resolver los problemas argumentos resultados. y que a formular los

validen

A si mismo esta actividad implica que el alumno haga uso de sus conocimiento, se habilidades que

requieren desarrollar para y que

favorecer la competencia superar las dificultades

surgen durante el proceso de aprendizaje. Referencias bibliogrficas: Programas de estudios 2011 guia para el maestro. Segundo grado.

Nombre del maestro/a:

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY Conceptos Matemticos

4
La explicacin demuestra completo entendimiento del concepto matemtico usado para resolver los problemas.

3
La explicacin demuestra entendimiento sustancial del concepto matemtico usado para resolver los problemas. Usa razonamiento matemtico efectivo.

2
La explicacin demuestra algn entendimiento del concepto matemtico necesario para resolver los problemas.

1
La explicacin demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas o no est escrita. Poca evidencia de razonamiento matemtico.

Razonamiento Matemtico Usa

razonamiento matemtico complejo y refinado.

Alguna evidencia de razonamiento matemtico.

Estrategia/Procedimientos Por lo general,

usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.

Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas. Casi todos (8589%) los pasos y soluciones no tienen errores matemticos.

Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente. La mayor parte (7585%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos.

Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.

Errores Matemticos

90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos.

Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos