TEMA I CONCEPTO DE PSICOLOGA. PSICOLOGA CIENTFICA.

PSYKHE ALMA; PERSONIFICACIN DEL ALMA

1.

CONCEPTO

DE

PSICOLOGA.

La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta (lo que se puede observar de lo que hace un individuo) y los procesos mentales (procesos internos que suceden en el cerebro de un sujeto). El campo de la Psicologa es muy amplio, se interesa por: a. Funciones bsicas como el aprendizaje, la memoria, el pensamiento, el comportamiento normal...

b. El desarrollo evolutivo a lo largo de la vida desde el nacimiento hasta la muerte.

Desarrollo filogentico Desarrollo de la especie Desarrollo ontogentico Desarrollo del individuo

c. Los trastornos del comportamiento, salud mental y fsica... d. Temas de relevancia social, como la violencia, los estilos de vida, los grupos...
La Psicologa se relaciona con otras ciencias como: a. La sociologa, estudiando al individuo dentro del grupo. b. La biologa, al interesarse por los fundamentos biolgicos de la conducta, principalmente el funcionamiento del sistema nervioso... La amplitud del cuerpo de conocimientos de la Psicologa hace necesario dividirla en diferentes campos como Psicologa bsica, que estudia procesos generales; Psicologa evolutiva, que analiza los cambios en la conducta de acuerdo con la edad; Psicologa clnica o psiquiatra; Psicologa social, que estudia al individuo dentro del grupo... La Psicologa trata de conocer principios generales. Comienza por tratar de analizar y conocer casos particulares, del anlisis de muchos casos particulares pasa a los generales y viceversa, los generales pueden aplicarse a los particulares.

2.

PSICOLOGA

CIENTFICA.

La Psicologa cientfica considera el mtodo cientfico como el mejor medio para lograr un conjunto organizado de informacin y conocimiento. La Psicologa cientfica se considera una ciencia porque utiliza el mismo mtodo que las Ciencias naturales: el mtodo cientfico en sus investigaciones. Una buena investigacin debe cumplir las siguientes caractersticas:

1. Precisin. Los resultados de una buena investigacin deben poden ser

cuantificables; es decir, obtener resultados en forma de nmeros.

2. Objetividad. Los investigadores deben evitar que sus puntos de vista personales
influyan en sus estudios, tomando medidas adecuadas para no sesgar los resultados.

3. Empirismo. La observacin directa en la mejor fuente de conocimiento. Los

resultados deben poder comprobarse de forma emprica; es decir, de manera directa, siempre que se repita el estudio.

4. Determinismo. Todos los eventos tienen causas naturales. La conducta est

determinada por causas naturales como factores genticos, ambientales... Los estudios cientficos no tienen en cuenta causas sobrenaturales.

5. Parsimonia. Las explicaciones deben ser concretas, claras, precisas y no

complicadas. Se prefieren explicaciones sencillas de los hechos que se observan.

6. Escepticismo. El investigador deber tener capacidad de crtica de su propio trabajo

o de otros.

2.1.

FASES

DEL MTODO CIENTFICO.

El mtodo cientfico consta de las siguientes fases:

1. Planteamiento de un problema. Los problemas se originan cuando, despus de

observar algn suceso, algo nos sorprende o nos llama la atencin, o nos parece importante o interesante. Suelen plantearse en forma de pregunta.

2. Formulacin de hiptesis. Al problema planteado se le formulan una o varias

posibles soluciones. Estas son hiptesis o conjeturas, suposiciones de las posibles causas o soluciones del problema planteado, no son hechos. Estas suposiciones o conjeturas deben apoyarse con el estudio.

3. Validacin de las hiptesis (confirmar las hiptesis). Es una fase eminentemente

emprica:

a. Recopilacin de los datos. Estos pueden recogerse una vez que haya
ocurrido el fenmeno que estudiamos o se puede provocar el fenmeno para observarlo.

b. Reunin de los datos. Se organizan, se deciden los sistemas de medida... c. Procesamiento de los datos. Se elaboran y analizan los datos y resultados
mediante pruebas estadsticas.

4. Generalizacin de resultados. Establecido el grado de confianza que nos merece

la hiptesis puede pasarse a determinar el grado de generalizacin; es decir, a que poblacin podemos aplicar los resultados.

5. Planteamiento de nuevos problemas.

En el mtodo cientfico existen dos niveles bsicos de actuacin:

1. Racional. Utilizado en las dos primeras fases y en la interpretacin de los

resultados. El mtodo racional es la lgica, el utilizado por los clsicos griegos. En l se deducen las consecuencias implcitas en ciertos postulados que se consideran verdades evidentes (axiomas).

2. Emprico. Utilizado en la validacin de las hiptesis y generalizacin de resultados.

En l se comprueban y constatan los hechos y resultados. En el mtodo cientfico las consecuencias deben ser congruentes y, adems, es preciso que esas consecuencias puedan confrontarse con observaciones empricas. Para el cientfico las premisas no son verdades evidentes si no hiptesis de trabajo que pueden admitirse o rechazarse dependiendo de la confrontacin de stas con los hechos empricos.

2.2.

LAS

VARIABLES.

Todo trabajo cientfico trata de comprobar la posible relacin entre las variables. Se dividen principalmente en dos tipos:

a. Variable independiente. La variable independiente es la supuesta causa de la

variable dependiente. Esta variable es la que tenemos que manipular para estudiar la dependiente. Por ejemplo: el ambiente cargado en el supuesto del comportamiento de los alumnos. La variable independiente puede ser de dos tipos:

Variables situacionales: medio fsico, medio social, tarea a ejecutar... Variables

psicolgicas... organsmicas: caractersticas biolgicas, fisiolgicas,

b. Variable dependiente. La variable dependiente es la variable estudiada por el

experimentador. Por ejemplo: el comportamiento de los alumnos de una clase. En la variable dependiente esperamos encontrar los efectos producidos por los cambios de la variable independiente. POR
EJEMPLO:

La reaccin de un msculo o de una glndula (V.D.) ante un determinado

estmulo (V.I.).

2.3.

PROCEDIMIENTO

EXPERIMENTAL.

El procedimiento experimental se caracteriza por: a. Utiliza el mtodo cientfico pero con un control ms estricto. b. Los datos se obtienen controlando todas las variables. c. La situacin es reproducida artificialmente en el laboratorio. d. El aporte de pruebas es ms preciso y riguroso.

e. Existe control estricto de las variables extraas: experiencias anteriores, sesgos del
experimentador (el experimentador debe ser objetivo), efecto Hawthone1 (la mera conciencia de saberse bajo observacin puede alterar la conducta de una persona), cambios en la maduracin, estmulos ambientales...

f. Existe manipulacin y control.

g. En un experimento los investigadores quieren observar si una V.I. influye en la V.D. y cmo lo hace.

2.4.

TIPOS

DE ESTUDIO.

Se pueden distinguir tres tipos de estudios:

ESTUDIO

DESCRIPTIVO.

Un estudio descriptivo es un tipo de estudio

en el que el investigador se limita a describir lo que observa. Uno de los estudios descriptivos ms importantes es el de Piaget. La teora de Piaget, psiclogo suizo muy destacado en la psicologa evolutiva, descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento y, se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

ESTUDIO

CORRELACIONAL.

Un estudio correlacional

tiene como

propsito medir el grado de relacin entre dos o ms variables, pero sin pretender dar una explicacin completa al fenmeno estudiado, slo investiga grados de correlacin, dimensiona las variables. Por ejemplo:

suceso.

ESTUDIO

EXPLICATIVO.

Un

estudio

explicativo

utiliza

el

mtodo

cientfico (campo experimental). En este tipo de estudio se explican las causas de un

COMPARACIN Hipotsis

DE LAS ESTRATEGIAS CORRELATIVA Y EXPERIMENTAL

Qu se manipula?

QU

SE

QU

SE MIDE?

CONTROLA?

ESTRATEGIA
CORRELATIVA

X se asocia Y

Nada

ESTRATEGIA
EXPERIMENTAL
1

X influye Y

X (variable independiente)

Generalmente nada, pero se puede lograr control de varias formas Variables externas (idealmente todo,

Tanto X como Y

Y (para saber como X afect a

EJEMPLO: Unos psiclogos hacen un test de inteligencia en un aula y seleccionan unos al azar comentndole al profesor que aquellos nios son superdotados. Entonces, cuando el nio presenta alguna dificultad el profesor va a ayudarle y el rendimiento del alumno mejora.

excepto X, lo que podra influir Y)

Y)

3.

NACIMIENTO

DE LA

PSICOLOGA.

Aristteles es considerado el padre de la Psicologa. Tiene un enfoque empirista y racionalista. W. Wundt (1832-1920) funda el primer laboratorio de Psicologa cientfica (1879) en Leipzig, Alemania. Wundt estudia la Psicologa de la conciencia. El enfoque de Platn es racionalista, su doctrina hace hincapi en la primaca de la mente como realidad ltima (consideraba al cuerpo como algo material donde estn temporalmente aprisionadas las ideas). Para Aristteles la mente no era un ente independiente, la consideraba como un aspecto de una unidad: unidad mente-cuerpo. Considera la conducta como el funcionamiento del organismo como un todo en relacin con su medio ambiente. El aprendizaje como una asociacin de ideas. Se interes tambin por la contribucin de la herencia al comportamiento. Aunque dio un enfoque empirista a sus enseanzas, fue el mayor representante de la metodologa racionalista. Con su lgica deductiva proporcion el instrumento ms poderoso para los racionalistas posteriores, en particular para los escolsticos. Los escolsticos creyeron asegurar la fe al como premisas ciertas verdades reveladas sobre la naturaleza de Dios. Esto dio lugar a una separacin entre fe y razn.

ARISTTELES:

RACIONALISTA

EMPIRISTA

EDAD MEDIA S. XV RACIONALISTAS S. XVI EMPIRISTAS

4.

PRINCIPALES

MODELOS DE LA

PSICOLOGA

CIENTFICA.

El conductismo y el cognitivismo son las dos escuelas de la Psicologa que dan forma a la Psicologa actual.

4.1.

PERSPECTIVA

CONDUCTISTA.

El conductismo naci en 1912 cuando Jon Watson empez a dar conferencias y a escribir para difundir sus opiniones. Se interesa por las influencias del ambiente en la conducta y domin la psicologa desde 1930 a 1960. Los primeros conductistas compartan las siguientes ideas: La Psicologa debe estudiar la conducta observable. El aprendizaje a partir de la experiencia es la principal fuente de influencia sobre la conducta.

experimentacin. animales.

Deben utilizarse solo mtodos objetivos como la observacin y la Rechaza la introspeccin (acto de examinar los propios

pensamientos y emociones) como fuente de estudio. Debe estudiarse la conducta de los humanos y tambin de los La Psicologa debe plantearse metas cientficas y tareas prcticas.
COGNOSCITIVA.

4.2. PERSPECTIVA

La perspectiva cognoscitiva (1960-1980) nace con la tecnologa ciberntica. Si pueden programarse mquinas que procesan informacin tambin podr estudiarse este proceso en el hombre. Rechaza el modelo estmulo-respuesta (conductista) y se interesa por lo que sucede en el interior del sujeto. En general, los psiclogos cognoscitivos comparten estas ideas: Deben estudiarse los procesos, estructuras y funciones mentales. La introspeccin (auto observacin) y los informes que nos da el

sujeto son tiles aunque se da preferencia por los mtodos objetivos. Se interesa por temas como el razonamiento, la memoria, la personalidad...

4.3. PERSPECTIVA

HUMANISTA.

Abraham Maslow (1908-1970) fue una importante personalidad en el movimiento humanista. Los psiclogos humanistas se interesan por lo que significa existir como ser humano. La mayora de estos psiclogos se basan en la denominada filosofa fenomenolgica, que sostiene que las personas ven el mundo desde su propia y particular perspectiva. La perspectiva humanista se basa en las siguientes premisas: La interpretacin subjetiva es esencial. Los psiclogos deben ayudar a la gente a enriquecer sus vidas. Deben estudiar la vida de los seres humanos en su totalidad. Los problemas humanos relevantes deberan ser el tema de las investigaciones psicolgicas. Entre las preocupaciones humanistas se encuentran la responsabilidad, el compromiso, la soledad, la espontaneidad...

4.4. PERSPECTIVA

PSICOANALISTA.

S. Fred (1856-1939), mximo representante de la perspectiva psicoanalista, era un mdico viens especializado en el tratamiento de problemas del sistema nervioso que se interesaba por los denominados trastornos neurticos: ansiedad, depresin, fatiga, insomnio... Elabor un nuevo procedimiento de asociacin libre: los pacientes se relajaban en un divn y se les animaba para que dijeran lo que les viniera a la mente; tambin se les peda que hablaran de sus sueos. Fred analizaba todo el material que surga buscando deseos, miedos, conflictos, impulsos y recuerdos que estuvieran ms all de la conciencia del paciente. Fred lleg a creer que hacer consciente lo inconsciente era la clave del xito para la curacin. La perspectiva psicoanalista se basa en las siguientes premisas: Estudiar las leyes de la personalidad y trastornos mentales. El inconsciente es un aspecto importante de la personalidad. Hacer consciente lo inconsciente es una terapia crucial para los trastornos nerviosos.

La mejor forma de estudiar la personalidad es en un contexto de una relacin ntima y duradera entre paciente y terapeuta. Conforme los pacientes informan lo que traen en mente, el terapeuta analiza e interpreta el material y observa la conducta minuciosamente.

Lbido Energa vital que dirige y orienta las manifestaciones del instinto sexual. El desarrollo y la motivacin humana tienen su explicacin en las manifestaciones de la lbido.

5.

NIVELES
ellos

DE ANLISIS DE LA CONDUCTA.

La conducta puede ser analizada a diferentes niveles: Nivel bioqumico (el ms elemental). Nivel fisiolgico (funcionamiento de los rganos o sistemas,

especialmente el sistema nervioso). Nivel psicolgico (los sistemas forman un todo orgnico, todos se encuentran relacionados). A nivel psicolgico el anlisis de la conducta

puede hacerse en funcin de:

Las relaciones funcionales estmulo-respuesta (puede considerarse el estmulo

como variable independiente y la respuesta como variable dependiente).

El organismo. Existen tres niveles:

 A nivel de personalidad, a nivel de todo el individuo en su conjunto. La personalidad est formada por rasgos y caractersticas peculiares estables que no cambian fcilmente. A nivel de procesos mentales. Los procesos psicolgicos son estructuras funcionales cognitivo-conductuales que poseen todos los individuos en mayor o menor grado. Por ejemplo: la percepcin, el pensamiento, la inteligencia... A nivel de elementos de conducta o conductas sencillas que no afectan a todo el individuo en su conjunto. Por ejemplo: el parpadeo... El estudio de estos tres niveles puede hacerse desde diversos enfoques tericos.

LA

CONDUCTA ES LA ACTIVIDAD ADAPTATIVA MEDIANTE LA CUAL CADA ORGANISMO SE ADAPTA A SU MEDIO Y RESPONDE A LAS MODIFICACIONES QUE ESTE MEDIO PRODUCE EN EL ORGANISMO.

COMPARACIN
CONDUCTISTA
Toda pregunta bien definida sobre el funcionamiento de cualquier animal.

DE CUATRO PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA

PSICOLOGA
HUMANSTICA PSICOANALTICA
Personalidad normal y anormal (leyes, determinantes, aspectos inconscientes...); tratamiento de la anormalidad.

COGNOSCITIVA

MATERIA

DE ESTUDIO

El funcionamiento de la mente.

Preguntas acerca de la persona como un todo, experiencias subjetivas, problemas significativos, lo extraordinario e individual, as como lo usual y universal. Principalmente servicio y enriquecimiento; el conocimiento es secundario. Se respeta la conciencia intuitiva del observador; son aceptables todos los procedimientos, incluso los no cientficos como el anlisis literario. Personas.

METAS

PRINCIPALES

Conocimiento, aplicacin.

Conocimiento, aplicacin.

Servicio y conocimiento.

MTODOS

DE INVESTIGACIN

EN LOS QUE SE HACE HINCAPI

Mtodos objetivos.

Mtodos objetivos e introspectivos.

El paciente: introspeccin formal; el analista: observacin y anlisis.

POBLACIN

ESTUDIADA

Todos los animales.

Principalmente personas.

Personas, por lo general adultos en terapia.