Univerzita Palackho v Olomouci Pedagogick fakulta

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1

Materialien fr das Fernstudium

Jarmila Dubov

Olomouc 2006

Oponenti: Mgr. Michaela Kaovsk, Ph.D. Doc. Priv.-Doz. PhDr. Lenka Vakov, Dr. Mgr. Simona Feitov

Publikace byla vydna s podporou programu na podporu rozvoje a struktury vysokch kol MMT R.

Jazykov korektura nebyla provedena, za jazykovou sprvnost odpovd autorka. Rozmnoovn a en jen se svolenm SCV PdF UP a Vydavatelstv UP v Olomouci.

1. vydn c Jarmila Dubov, 2006 ISBN 80-244-1196-2

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1

Obsah
vod 0 Der Gegenstand der Morphologie 1 Das Verb 1.1 Einteilung der Verben . . . . . . . . . 1.1.1 Nach morphologischen Kriterien 1.1.2 Nach syntaktischen Kriterien . 1.1.3 Nach semantischen Kriterien . . 1.2 Der Gebrauch der Tempora . . . . . . 1.2.1 Das Prsens . . . . . . . . . . . 1.2.2 Das Prteritum . . . . . . . . . 1.2.3 Das Perfekt . . . . . . . . . . . 1.2.4 Das Plusquamperfekt . . . . . . 1.2.5 Das Futur I . . . . . . . . . . . 1.2.6 Das Futur II . . . . . . . . . . . 1.3 Der Modus . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.1 Der Indikativ . . . . . . . . . . 1.3.2 Der Imperativ . . . . . . . . . . 1.3.3 Der Konjunktiv . . . . . . . . . 1.4 Das Genus Verbi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7 11 11 11 21 25 27 27 27 27 27 28 28 29 29 29 30 35 39 45 47

Liste der starken und gemischten Verben, Hilfsverben und Modalverben Literatur Zusammenfassung

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vod
Tento studijn materil je uren studentm oboru nmina v kombinovanm studiu na Pedagogick fakult Univerzity Palackho v Olomouci, nikoliv germanistm na Filozock fakult. Jde o strun pehled teorie a nutnch termn pouvanch ve vuce. Pklady jsou zvoleny pokud mono co nejjednodu, aby ilustrovaly vysvtlovan jevy. Pedpokldan vstupn znalost je maturita z nmeckho jazyka, nebo zkouka na sttn jazykov kola, nebo jin srovnateln zkouka. Organizan poznmky k pedmtu Morfologie Morfologie nmeckho jazyka je rozdlena do dvou st, Morfologie 1, kter obsahuje vodn teoretickou st o morfmech a slovnch druzch, a kapitoly vnovan slovesu a Morfologie 2, kter zahrnuje ostatn slovn druhy. Morfologie 1 i 2 je materil uren k samostudiu viz dle. V prbhu semestru maj studenti monost zeptat se na konkrtn problmy svho tutora pes e-mail. Tutorily jsou vnovny obecnj problematice, ale i tam je monost eit konkrtn gramatick jevy. V prbhu studia morfologie 1 je teba vypracovat jeden korespondenn kol, kter bude zadn tutorem na zatku semestru, a zaslat ho tutorovi ve stanovenm termnu. Studium morfologie 1 je zakoneno zpotem, co je psemn test zamen na zvldnut praktickch jev slovesa. Jak pracovat s tmto materilem 1. V tomto materilu je shrnuta teorie, kter je nutn pro pochopen systmu nmeckho jazyka. Vychz z modernch nmeckch mluvnic a pruek viz seznam literatury. 2. Cvien k jednotlivm probranm jevm je nutn doplnit z cviebnice DREYER, H., SCHMITT, R. Lehr- und bungsbuch der deutschen Grammatik. Ismaning : Verlag fr Deutsch, 1999. ISBN 3-88532-717-1. K tto uebnici byl vydn kl: Lsungsschlssel zum Lehr-und bungsbuch der deutschen Gramatik. Ismaning : Verlag fr Deutsch, 1999. ISBN 3-88532-718-X. Pedpokld se, e v distannm studiu si studenti samostatn vypracuj jednotliv cvien, zkontroluj si je a s tutorem pouze zkonzultuj problematick jevy. (K dalmu procvien je mon pout i jin uebnice, kter jsou bn k dostn.) 3. U jednotlivch kapitol a podkapitol nen uveden as, protoe jde o velmi individuln zleitost. Ti, kdo maj dobr zklady a bohatou slovn zsobu, zvldnou cvien rychle a efektivn. Dle Vs me ovlivnit fakt, e probran gramatick jev sami vyuujete; pak se mete soustedit jen na doplujc problematiku. Toto skriptum je ureno na jeden semestr.

vod 4. Opakujeme veobecn znm doporuen: vnujte se jazyku pravideln, a to minimln jednu hodinu denn. Vechna cvien si napite a zkontrolujte podle kle. 5. Pokud se ve cviench objev nov slovn zsoba, systematicky si ji zapisujte, nezapomete u sloves na tvary minulch as a na rekci (pokud je odlin od etiny), u podstatnch jmen na rod a mnon slo; vyuijte popisn sloupec. 6. Morfologie se me jevit jako nudn pedmt, ale nen tomu tak. Jen sprvn tvary, kter uvte automaticky, Vm umon dobrou komunikaci a v neposledn ad zautomatizovan tvary umon kvalitn vuku. 7. V textu jsou pouit tyto ikony a symboly: prvodce studiem, Begleiter, pklad/pklady, Beispiel/Beispiele, k zamylen, zum Nachdenken, pro zjemce/ k rozen, zur Erweiterung, shrnut, Zusammenfassung, kontroln otzky a koly, Kontrollfragen und Aufgaben, pojmy k zapamatovn/rozliujte, Unterscheiden Sie. cle, Ziele

A na zvr: Nur Spa vermittelt kein Wissen; Grammatiklernen braucht nicht nur Humor, sondern vor allem Disziplin und Nachdenken. Lutz Gtze. Za cenn rady a pipomnky dkuji Mgr. Michaele Kaovsk, Ph.D., z FF UP v Olomouci.

PhDr. Jarmila Dubov, Ph.D.

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1

Der Gegenstand der Morphologie

Ziele des Kapitels: die Terminologie kennen zu lernen, zu verstehen und richtig zu verwenden, die innere Struktur der Wrter zu verstehen, das System der Wortarten zu verstehen und einzelne Wortarten zu unterscheiden. Die Morphologie (die Formenlehre) beschftigt sich mit der inneren Struktur der Wrter. Die einzelnen Teile der Wrter knnen traditionell aufgefasst werden, wobei die Wurzel den Kern des Wortes bildet, an den Vorsilben und Endungen angehngt werden, z. B.: ein-teil-en: die Wurzel: teil, die Vorsilbe: ein-, die Endung: -en; oder im modernen Sinne als einzelne Morpheme, die eine eigene Bedeutung tragen. gebundene Morpheme FlexionsDerivationsz.B.: der, die, wir, morpheme morpheme sie, falls, ob z. B.: -e, -st, z. B.: -bar, -t, -en -lich, ent-, ver-, z. B.: Maus, dumm z. B.: les-, werf-, rechn-, freie Morpheme

grammatische Morpheme

lexikalische Morpheme

Anmerkung: Einzelne Linguisten verwenden auch andere Modelle der Gliederung. Aufgrund gleicher oder hnlicher Eigenschaften knnen Wrter zu Wortarten zusammengefasst werden. Die Gliederung erfolgt dabei nach unterschiedlichen Kriterien (nach Spillmann 2000: 93): unter dem Aspekt der Bedeutung: Dinge werden durch Dingwrter (Substantive) ausgedrckt, Eigenschaften, Merkmale und Urteile werden durch Eigenschaftswrter (Adjektive) ausgedrckt, Vorgnge werden durch Ttigkeitswrter (Verben) ausgedrckt; unter dem Aspekt der Form: Die traditionelle Gliederung unterscheidet ektierbare (Verb, Substantiv, Adjektiv, Pronomen, eventuell Artikelwort) und unektierbare (Adverb, Prposition, Konjunktion, Interjektion, Partikel) Wortarten. unter dem Aspekt der Funktion: z. B. bestimmt das Adverb nher andere Wortarten (Verben und Adjektive).

0 Der Gegenstand der Morphologie Die Morphologie wird als Formenlehre bezeichnet, deshalb sei hier das Modell nach dem Aspekt der Form aufgefhrt:
Wortart
flektierbar mit Satzgliedwert nicht flektierbar

konjugierbar

deklinierbar

ohne Satzgliedwert

genusfest

genusvernderlich

mit Fgteilcharakter

ohne Fgteilcharakter

komparierbar

nicht komparierbar

mit Rektion

ohne Rektion

VERB

SUBSTANTIV

ADJEKTIV

PRONOMEN

ADVERB

PRPOSITION KONJUNKTION

PARTIKEL

Wichtige Begrie: ektierbar = diese Wortarten werden gebeugt , d. h. fr einzelne Formen werden Flexionsmorpheme verwendet, Satzgliedwert = die Wortart wird als Satzglied in der Satzanalyse in der Syntax gebraucht, z. B.: Ich schreibe schnell. Ich = ein Pronomen, schreibe = ein Verb, schnell = ein Adverb. Jede Wortart hat in der Satzanalyse ihren Wert als Satzglied: Ich = das Subjekt, schreibe = das Prdikat, schnell = die Modalangabe. Vergleiche mit dem Satz: Ich schreibe es fr dich. Ich, es, dich = Pronomina, schreibe = ein Verb, fr = eine Prposition. In der Satzanalyse: Ich = das Subjekt, es, fr dich = zwei Objekte (fr ist kein Satzglied). genusfest = das Genus der Substantive ndert sich nicht, genusvernderlich = das Genus der Adjektive und Pronomina ndert sich nach dem Genus der Substantive: ein interessanter Vorschlag/er, eine interessante Idee/sie, ein interessantes Buch/es, Fgteilcharakter = das Wort muss mit einem anderen verbunden werden, z. B.: Ich schreibe es fr dich. Nicht mglich: Ich schreibe es fr. Ich schreibe es und. Ich schreibe es weil. Die Zahlwrter bilden keine eigene Wortart, denn die Grundzahlen (ein-, zwei, drei, . . . ), Ordnungszahlen (erster, zweiter, . . . ), Gattungszahlen (zweierlei, dreierlei, . . . ), Wiederholungszahlen (zweimalig, zweifach, . . . ), Bruchzahlen (viertel, achtel, . . . ) und unbestimmte Zahladjektive (paar, viel, . . . ) werden als Zahladjektive bezeichnet. Die substantivierten Grundzahlen/Kardinalzahlen (die Eins) und die substantivierten Bruchzahlen (das Viertel) werden als Substantive gebraucht. Artikel und Artikelwrter knnen entweder im Rahmen des Substantivs (Jung, Sommerfeld Starke) oder als eine eigene Wortart (Helbig Buscha, Drosdowski, Gtze Hess-Lttich) behandelt werden.

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Interjektionen werden von einigen Linguisten als eine Wortart behandelt und beschrieben (Gtze Hess-Lttich). Eine andere Ansicht vertreten Karl-Ernst Sommerfeld und Gnter Starke: Interjektionen stellen keine Wortart im eigentlichen Sinne dar, da sie, abgesehen von der phonologischen Isoliertheit vieler ihrer Lautstrukturen, vgl. pst! brr! ksch!, ber keine morphologischen Merkmale und keinen Satzgliedwert verfgen (Sommerfeld Starke 1998: 149; siehe auch Jung 1967: 172). In einigen Grammatiken erscheinen die Interjektionen nicht als Wortart, sondern als Satzquivalente (Helbig Buscha: 1991: 530) oder als eine Untergruppe der Partikeln (Drosdowski: 1995: 374).
Bemerkenswert ist der Wortartwechsel (auch: Wortartenwechsel), d.h. die Verschiebung unter den Wortarten. Zum Beispiel kann jede Wortart zum Substantiv werden: die Schne, ein gewisser Jemand, die Eins, das Schreiben, das Drum und Dran, das Gegenber, das Wenn und das Aber, ein allgemeines Oh. Der Wechsel zu anderen Wortarten ist selten, z. B. knnen Substantive zu Prpositionen (dank) werden (siehe auch Jung 1967: 171, Drosdowski 1995: 89).

Zusammenfassung Die Wortarten im berblick (nach: Drosdowski: Duden. Grammatik der Gegenwartssprache)
Wortart Flektierbare Verb morphologisch Merkmale syntaktisch semantisch/ pragmatisch Zustnde, Vorgnge, Ttigkeiten, Handlungen

Konjugation

Substantiv

Deklination

Adjektiv

Deklination, Komparation

Funktion: v. a. Prdikat Distribution: in Kongruenz mit dem Subjekt (Personalform) Funktion: Subjekt, Objekt, adverbiale Bestimmung, Attribut Distribution: mit Artikel Funktion: Attribut, adverbiale Bestimmung Distribution: mit Substantiv, bzw. Verb

Lebewesen, Sachen (Dinge), Begrie (Abstrakta)

Eigenschaften, Merkmale

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0 Der Gegenstand der Morphologie

Artikel, Pronomen Deklination Funktion: Attribut oder Substantivstellvertreter (mit entsprechender Funktion) Distribution: mit oder an Stelle eines Substantivs Funktion: Attribut oder Umstandsangabe Distribution: mit Substantiv, Adjektiv, Verb Funktion: Satzgliedteil/ Attribut Distribution: v. a. bei Hauptwortarten oder syntaktisch isoliert Funktion: Prpositionalkasus Distribution: vor Substantiven (Pronomen) Funktion: Verbindung, Einleitung, Unterordnung Distribution: zwischen Stzen, innerhalb von Satzgliedern und Attributen Verweis, nhere Bestimmung

Unektierbare Adverb

nhere Umstnde

Partikel

Sprechereinstellung, -bewertung

Prposition

Verhltnisse, Beziehungen

Konjunktion

Verknpfung im logischen, zeitlichen, begrndeten, modalen u. . Sinn

Unterscheiden Sie freie und gebundene Morpheme, ektierbare und nicht ektierbare Wortarten. Erklren Sie 1. Was ist ein Morphem? 2. Nennen sie die ektierbaren und nicht ektierbaren Wortarten. 3. Erklren sie, warum die Zhlwrter keine eigene Wortart bilden.

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Das Verb

Ziele des Kapitels: das Verb als Wortart zu charakterisieren, linguistische Begrie zu verstehen und zu verwenden, einzelne Verbformen richtig zu bilden und zu verwenden. Das Verb (= Zeitwort, Ttigkeitswort, Tuwort) stellt Prozesse der objektiven Realitt sprachlich vor allem in ihrer zeitlichen Einbettung dar. Dies geschieht mittels der Konjugation im Satz, durch die Verbindung des Verbstammes mit grammatischen Morphemen, auch mit Hilfsverben (Sommerfeld, Starke, 1998: 52). Begleiter Folgende Unterkapitel bieten die ntige Theorie an. Einzelne Probleme werden systematisch erklrt. Nur korrekte, automatisch gebrauchte Verbformen ermglichen eine gute Konversation und nicht zuletzt auch einen eektiven Deutschunterricht.

1.1

Einteilung der Verben

(nach Gtze, Hess-Lttich 1989: 22 .) 1.1.1 Nach morphologischen Kriterien

Ziele: nite und innite Formen der Verben zu unterscheiden, nite und innite Formen richtig zu bilden, nite und innite Formen richtig zu verwenden. Nach morphologischen Kriterien werden nite und innite Verbformen unterschieden. Finite (= ektierte/konjugierte) Verbformen Die unterscheidenden Kategorien sind: Person (1., 2., 3.), Numerus (Singular, Plural), Tempus (Prsens, Perfekt, Prteritum = Imperfekt, Plusquamperfekt, Futur I, Futur II), Modus (Indikativ, Imperativ, Konjunktiv), Genus Verbi (Aktiv, Passiv), z. B.: ich lese: 1. Person Singular, Prsens, Indikativ, Aktiv. Wir unterscheiden zwischen regelmigen (= schwachen), unregelmigen (= starken), und gemischten Verben. Die regelmigen Verben bilden das Prteritum und das Partizip Perfekt mit Hilfe des Suxes -t-, z. B. lernen lernte gelernt, oder -et-, z. B. arbeiten arbeitete gearbeitet. Die unregelmigen Verben bilden das Prteritum und das Partizip Perfekt durch den Stammvokalwechsel (= durch den Ablaut), z. B. trinken trank getrunken; das Partizip Perfekt endet auf -en. Im Prsens kommt der Stammvokalwechsel in der

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1 Das Verb 2. und 3. Person Singular vor: a (tragen, du trgst, er trgt), e i/ie (nehmen du nimmst, er nimmt, lesen du liest, er liest), weiter: ie (gebren du gebierst, sie gebiert), i (erlschen es erlischt), o (stoen du stt, er stt), aber: kommen du kommst, er kommt. Die Liste der unregelmigen Verben siehe im Anhang. Die von diesen Verben abgeleiteten Verben (z. B.: nehmen annehmen, abnehmen, mitnehmen, zunehmen, . . . ) folgen den aufgefhrten nderungen. Ausnahme: die Verben beantragen, beauftragen und veranlassen werden regelmig konjugiert. Die gemischten Verben bilden das Prteritum und das Partizip Perfekt wie die regelmigen Verben, aber mit der Vokalnderung im Prteritum und Partizip Perfekt: brennen, kennen, nennen, rennen, senden, wenden. Bei den Verben senden und wenden sind auch die regelmigen Formen mglich. Bei den Verben bringen und denken gibt es noch die Konsonantennderung. BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 3842/419. Mischtypen der Konjugation (= Konjugationsmischung) Das Prteritum ist regelmig, das Partizip Perfekt regelmig/ unregelmig: backen backte (lter: buk) gebacken mahlen mahlte gemahlen melken melkte (lter: molk) gemelkt/gemolken salzen salzte gesalzt/gesalzen spalten spaltete gespaltet/gespalten Die regelmigen Formen sind huger. Fr die Bildung des Partizips Perfekt der Verben melken, salzen, spalten werden die unregelmigen Formen verwendet, z. B.: die frisch gemolkene Milch, die gesalzene Rechnung, die gespaltene Zunge bei Schlangen. Regelmige und unregelmige Konjugationsformen stehen ohne Bedeutungsunterschied nebeneinander, z. B: glimmen, klimmen, saugen, triefen, weben u. a. Die unregelmigen Formen gehren zur gehobenen Sprache. Bei dem Verb gren ist bei der bertragenen Verwendung nur die regelmige Form mglich: Der Wein grte/gor. Es grte unter der Bevlkerung schon vor der Revolution. Regelmige und unregelmige Konjugationsformen haben bertragene/ andere Bedeutungen: backen: Die Schwester backt/bckt eine Torte. Sie (buk) backte eine Torte. Sie hat eine Torte gebacken. Der Schnee backt/backte/hat gebackt. bewegen: Was bewog dich zur Abfahrt? Was hat dich zur Abfahrt bewogen? Das Kaninchen bewegte die Ohren. Das Kaninchen hat die Ohren bewegt.

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 senden: Er sandte/sendete mir ein Pckchen. Er hat mir ein Pckchen gesandt/gesendet. Die Nachricht sendete der Rundfunk/das Fernsehen. Die Nachricht hat der Rundfunk/das Fernsehen gesendet. scheren: Man schor Schafe. Die Frisse schor ihn kurz. Man hat Schafe geschoren. Die Frisse hat ihn kurz geschoren. Er scherte sich fort. Er hat sich fortgeschert. Mit Negation: Sie scherte sich um ihn nicht. Sie hat sich um ihn nicht geschert. schaen: Der Maler schuf dieses bekannte Portrt. Der Maler hat dieses bekannte Portrt geschaen. Ich schate den Zug. Ich habe den Zug geschat. Wir haben Sthle in den Garten geschat. schleifen: Der Bauer schli die Sense. Der Bauer hat die Sense geschlien. Er el vom Pferd und das Pferd schleifte ihn. Er ist vom Pferd gefallen und das Pferd hat ihn geschleift. weichen: Der Betrunkene wich nicht von meiner Seite. Der Betrunkene ist nicht von meiner Seite gewichen. Ich weichte Semmeln ein. Ich habe Semmeln eingeweicht. wiegen: Er wog pfel. Er hat die pfel gewogen. Die pfel wogen ein Kilo. Die pfel haben ein Kilo gewogen. Sie wiegte das Kind. Sie hat das Kind gewiegt. Die regelmigen Formen sind transitiv (d. h. mit Akkusativobjekt), die unregelmigen sind intransitiv (d. h. ohne Akkusativobjekt): bleichen: Die Frau bleichte die Wsche. Die Frau hat die Wsche gebleicht. Der Teppich verblich. Der Teppich ist verblichen. erschrecken: Der Hund erschreckte das Kind. Der Hund hat das Kind erschreckt. Das Kind erschrak. Das Kind ist erschrocken. hngen: Die Frau hngte die Wsche auf. Die Frau hat die Wsche aufgehngt. Das Kleid hing im Schrank. Das Kleid hat im Schrank gehangen. quellen: Der Koch quellte die Bohnen. Der Koch hat die Bohnen gequellt. Das Blut quillt aus der Wunde. Das Blut ist aus der Wunde gequollen. schwellen: Der Wind schwellte die Segel. Der Wind hat die Segel geschwellt. Der verletzte Finger schwoll. Der verletzte Finger ist geschwollen. (er)lschen: Die Feuerwehr lschte das Feuer. Die Feuerwehr hat das Feuer gelscht. Die Kerze erlosch. Die Kerze ist erloschen.

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1 Das Verb Die Verben, die semantisch zusammenhngen: Die regelmigen Verben sind kausativ, transitiv und haben um einen Aktanten mehr. Die unregelmigen Verben sind intransitiv. legen/liegen: legen (transitiv): Ich legte das Kind ins Bett. Ich habe das Kind ins Bett gelegt; liegen (intransitiv): Das Kind lag im Bett. Das Kind hat im Bett gelegen. setzen/sitzen: setzen (transitiv): Ich setzte das Kind in den Kinderwagen. Ich habe das Kind in den Kinderwagen gesetzt; sitzen (intransitiv): Das Kind sa im Kinderwagen. Das Kind hat im Kinderwagen gesessen. stellen/stehen: stellen (transitiv): Ich stellte das Buch in den Bcherschrank. Ich habe das Buch in den Bcherschrank gestellt; stehen (intransitiv): Das Buch stand im Bcherschrank. Das Buch hat im Bcherschrank gestanden. fllen/fallen: fllen (transitiv): Die Waldarbeiter fllten die Bume. Die Waldarbeiter haben Bume gefllt; fallen (intransitiv): Die Bume elen zu Boden. Die Bume sind zu Boden gefallen. ertrnken/ertrinken: ertrnken (transitiv): Sie ertrnkte die Ktzchen. Sie hat die Ktzchen ertrnkt; ertrinken (intransitiv): Das Kind ertrank beim Baden. Das Kind ist beim Baden ertrunken. versenken/versinken: versenken (transitiv): Das Flugzeug versenkte das Schi. Das Flugzeug hat das Schi versenkt; versinken (intransitiv): Das Schi versinkt. Das Schi ist versunken. schwemmen/schwimmen: schwemmen (transitiv): Das Wasser schwemmte eine Flasche ans Ufer. Das Wasser hat eine Flasche ans Ufer geschwemmt; schwimmen (intransitiv): Ich schwamm immer gern im Meer. Ich bin immer gern im Meer geschwommen. BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 6769/14. Anmerkung: Bildung des Perfekts mit haben/sein Perfekt mit haben Unpersnliche Verben: blitzen, donnern, frieren, nieseln, regnen, schneien, u. a., Transitive Verben: bekommen, essen, trinken, sehen, malen, u. a., Reexive (und reziproke) Verben: sich kmmen, sich schmen u. a., Intransitive Verben, die keine Bewegung, sondern die Dauer einer Handlung oder einen Zustand ausdrcken: schlafen, blhen, sitzen, liegen, stehen, leben, u. a.,

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Intransitive Verben mit einem Dativobjekt: antworten, danken, glauben, vertrauen, u. a., Verben, die einen festen Anfangs- oder Endpunkt bezeichnen: anfangen, beginnen, aufhren, beenden, u. a., Modalverben: drfen, knnen, mgen, mssen, sollen, wollen. Perfekt mit sein Intransitive Verben, die eine Bewegung ausdrcken, sowohl unregelmige: kommen, gehen, fallen, springen, schwimmen, fahren, reiten, laufen, Schi laufen, Schlittschuh laufen, u. a. als auch regelmige: begegnen, reisen, rasen, wandern, zurckkehren, u. a., Verben, die eine Vernderung ausdrcken, sowohl unregelmige: einschlafen, entstehen, ertrinken, umkommen, vergehen, versinken, verschwinden, wachsen, werden, u. a. als auch regelmige: aufblhen, reifen, erwachen, ersticken, erblhen, verblhen, u. a. Die Verben bleiben und sein. Anmerkung: in Sddeutschland und in sterreich wird auch bei den Verben liegen, sitzen, stehen, eventuell hngen das Hilfsverb sein verwendet. Verben mit beiden Hilfsverben Wird ein Bewegungsverb transitiv verwendet, dann wird das Hilfsverb haben gebraucht: laufen: Ich bin zum Bus gelaufen (intransitiv). Er hat einen Rekord gelaufen (transitiv). hnlich: schwimmen, springen. fahren: Ich bin nach Olomouc gefahren (intransitiv). Ich habe die Oma zum Arzt gefahren (transitiv). iegen: Ich bin nach Schottland geogen (intransitiv). Der Pilot hat eine neue Maschine geogen (transitiv). reiten: Er ist auf einem Kamel geritten (intransitiv). Er hat das Kamel geritten (transitiv). Bei einigen regelmigen Bewegungsverben wird mit Angabe der Richtung das Hilfsverb sein verwendet, sonst haben: tanzen: Wir haben die ganze Nacht getanzt. Wir haben Tango getanzt. Wir sind durch den ganzen Saal/aus dem Saal in den Vorsaal getanzt. rudern: Wir haben gerudert. Wir sind ber den See gerudert. Verben, bei denen das Hilfsverb haben den Verlauf des Geschehens, das Hilfsverb sein die Vollendung eines Geschehens bedeutet: gren: Der Most hat gegoren. Der Most ist gegoren. (= Der Most ist sauer geworden.)

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1 Das Verb Transitiv gebrauchte Verben bilden das Perfekt mit haben, intransitiv mit sein: brechen: Er hat den Stock in zwei Teile gebrochen gebrochen. Der Stock ist gebrochen. treiben: Der Wind hat das Boot an Land getrieben. Das Boot ist an Land getrieben. verderben: Ich habe das Gulasch durch zu viel Pfeer verdorben. Das Gulasch ist verdorben. weichen: Ich habe die Bohnen eingeweicht. Die Bohnen sind aufgeweicht. zerreien: Ich habe den Brief zerrissen. Der Brief ist zerrissen. Verben, bei denen die Verwendung der Hilfsverben haben/ sein einen Bedeutungsunterschied bedeutet: biegen: Sie war so stark, dass sie einen eisernen Schlssel gebogen hat. Das Auto ist um die Ecke (ab)gebogen. dringen: Sie hat mich zur Abfahrt gedrungen. Der Feind ist in die Stadt gedrungen. scheiden: Der Richter hat die Ehe geschieden. Er ist ohne uns geschieden. stoen: Der eilende Mann hat mich zur Seite gestoen. Der Polizeihund ist auf eine heie Spur gestoen. ziehen: Sie hat den schweren Koer hinter sich gezogen. Sie ist in eine neue Wohnung (um)gezogen. BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 6466/18. Innite Verbformen der Innitiv Innitiv Prsens (= Innitiv I) Aktiv Sie will den Roman lesen. Substantiviert: Das Lesen macht ihr Spa. Innitiv Prsens Passiv Ihm muss geholfen werden. Innitiv Perfekt (= Innitiv II) Aktiv Er behauptet, gestern Petra gesehen zu haben. Er behauptet, nie zu spt gekommen zu sein. Innitiv Perfekt Passiv Der Minister soll bei einem Zugunglck verletzt worden sein. Das Gesetz wird wohl inzwischen verndert worden sein. das Partizip Prsens (= Partizip I) die singenden Kinder, Substantiviert: die Singenden;

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Unterscheiden Sie nite und innite Formen, regelmige, unregelmige und gemischte Verben, Typen der Konjugationsmischung, transitive und intransitive Verben, die Bildung des Perfekts mit Hilfsverben haben und sein. Erklren Sie 1. Kategorien des Verbs, 2. das Prinzip der Bildung der Prsens- und Prteritformen der regelmigen, unregelmigen und gemischten Verben, 3. das Prinzip der Bildung der Perfektformen. Untrennbare, trennbare Verben und teils trennbare, teils untrennbare Verben Ziele: untrennbare, trennbare und teils trennbare, teils untrennbare Verben zu unterscheiden, bei teils trennbaren, teils untrennbaren Verben das System der Trennbarkeit zu verstehen. ueres Merkmal dafr, ob der erste Teil trennbar ist, oder nicht, ist die Betonung (Helbig, Buscha 1998: 222). Untrennbare Verben Bei untrennbaren Verben sind die Prxe immer unbetont: be-, ge-, ent-, er-, ver-, zer-, miss-, de(s)-, dis-, in-, re- u. a., z. B.: beachten, gefallen, entdecken, erbauen, verraten, zerbrechen, misslingen, desorganisieren, disqualizieren, inltrieren, rekonstruieren. BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 4749/15. Trennbare Verben Bei trennbaren Verben sind die Prxe betont: ab-, an-, auf-, aus-, bei-, mit-, nach-, vor-, zu-, da(r)-, ein-, empor-, fort-, her-, hin-, los-, nieder-, weg-, weiter-, z. B.: abnehmen, annehmen, aufnehmen, ausnehmen, beitragen, mitnehmen, nachtragen, vortragen, zumachen, darstellen, einstellen, emporragen, fortfahren, herstellen, hinstellen, losfahren, niederfallen, wegfahren, weiterfahren. BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 4446/16.

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1 Das Verb Teils trennbare, teils untrennbare Verben Die Prxe (auch: Vorsilben) durch-, ber-, um-, unter-, wider- und eventuell wieder- werden trennbar (betont) und untrennbar (unbetont) gebraucht. Manche Verben sind nur trennbar (unterbringen), manche nur untrennbar (unterrichten). Es gibt aber auch Verben, die trennbar und untrennbar sind (umfahren). Bei den trennbaren Verben bleibt der Sinn der Vorsilbe im Allgemeinen erhalten, sie haben wrtliche, konkrete Bedeutung. Die untrennbaren Verben haben meist eine vernderte, d. h. bildliche, bertragene Bedeutung. Fr die Prxe durch-, ber-, untertrit das nicht immer zu, und fr die Bedeutung des Prxes umgelten eigene Regeln. Die transitive und intransitive Bedeutung ist auch zu beachten. um trennbar: Bedeutung: 1. Ortsvernderung: umladen, umsteigen, umziehen; 2. Zustandsvernderung: umndern, umbauen, umtauschen; 3. Richtungsvernderung von der Vertikale in die Horizontale: umfallen, umstoen; 4. Richtung in eine andere oder in die entgegengesetzte Richtung: umblttern, umkehren, sich umschauen; untrennbar: Bedeutung: kreis- oder bogenfrmige Bewegung: umarmen, umkreisen, umzunen. trennbar umfahren: gegen jdn./etw. fahren und dabei zu Boden werfen: Ein betrunkener Autofahrer hat die Straenlaterne umgefahren. umschreiben: einen Text ndern/neu schreiben: Die Studentin hat ihr Referat mehrmals umgeschrieben. untrennbar umfahren: im Kreis oder Bogen um etw. herumfahren: Der Reisebus hat das Industriegebiet weitrumig umfahren. umschreiben: etw. mit anderen Worten sagen/das Wesentliche einer Sache in Umrissen beschreiben: Wenn dir das richtige Wort nicht einfllt, umschreibe es. etw. umstellen: sich im Kreis um jdn./etw. stellen, jdn. einkreisen: Die Polizei hat das Bankgebude umstellt.

umstellen: etw. an einen anderen Ort stellen: Wir haben die Mbel fr die Party umgestellt.

durch nur trennbar: durchkommen (Sie ist bei der Prfung durchgekommen.), durchfallen (Er ist in der Schule durchgefallen.); nur untrennbar: durchforschen (Der Wissenschaftler hat die Inselgruppe durchforscht.), durchqueren (Die Armee hat das Land durchquert.).

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 trennbar: ursprnglich, meist intransitiv durchfahren: ohne anzuhalten weiterfahren: Der Schnellzug hlt hier nicht, er ist durchgefahren. durchschauen: durch etw. blicken/schauen: Gib mir mal dein Fernglas, ich habe noch nie durchgeschaut. untrennbar: bertragen, transitiv durchfahren: durchdringen: Ein schrecklicher Gedanke durchfuhr sie. jdn./etw. durchschauen: die verborgenen Absichten/Gedanken/den Charakter eines Menschen erkennen: Sie hat seine Lgen durchschaut. etw. durchbrechen: sich gewaltsam einen Weg durch ein Hindernis bahnen: Die Sonne durchbricht die Wolken.

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etw. durchbrechen: etw. in zwei Teile brechen: Das Kind hat den Stock durchgebrochen.

ber nur trennbar: berieen (Das Wasser ist bergeossen.), berhaben (Sie hatte nur eine leichte Jacke ber. umg:Ich habe noch einen Euro ber. Ich habe es ber, immer wieder zu fragen.); nur untrennbar: berblicken (Von hier kann man die Stadt gut berblicken.), berfallen (Zwei Mnner haben die Bank berfallen.), berhren (Ich habe das Klingeln berhrt.), berraschen (Du berraschst mich!), berleben (Er hat den Krieg berlebt.), berstimmen (Die anderen haben mich berstimmt.), bertreiben (Du bertreibst deine Schwchen.). trennbar: ursprnglich, meist intransitiv bertreten zu + D: zu einer anderen Organisation/Religion wechseln: Sie ist zum Islam bergetreten. bergehen in + A: sich in etw. verwandeln: Die Ebene geht allmhlich in Bergland ber. bergehen zu+ D: mit einem neuen Thema beginnen: Wir gehen zum Thema Verben ber. bersetzen: von einem Ufer zum anderen fahren: Der Fhrmann hat uns bergesetzt. untrennbar: bertragen, meist transitiv etw. bertreten: Gesetze/Vorschriften nicht beachten: Der Autofahrer hat die Straenverkehrsordnung bertreten. jdn./etw. bergehen: jdn./etw. vernachlssigen/nicht beachten: Er ist oensichtlich bei der Befrderung bergangen worden.

bersetzen: in eine andere Sprache bertragen: Wir bersetzen aus dem Deutschen ins Tschechische.

unter nur trennbar: unterbringen (Wir haben unsere Gste im Hotel Flora untergebracht.), untertauchen (Der Betrger ist in der Grostadt untergetaucht.);

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1 Das Verb nur untrennbar: unterstreichen (Unterstreichen Sie die Prxe.), untersuchen (Die rztin/die Polizei hat ihn untersucht.), unterrichten (Ich habe schon unterrichtet.), unterscheiden (Wir unterscheiden zwischen regelmigen und unregelmigen Verben.), untersttzen (Die Eltern haben mich beim Studium untersttzt.). trennbar: ursprnglich unterhalten: etw. unter etw. halten: Die meisten Mtter halten dem Kind beim Fttern die Hand unter. untrennbar: bertragen sich unterhalten: mit jdm. sprechen jdn./etw. unterhalten: fr jdn. sorgen, etw. nanzieren: Der Staat unterhlt die entlichen Gebude. sich etw. unterziehen: etw. Unangenehmes auf sich nehmen: Er hat sich einem Verhr unterzogen. unternehmen: etw. machen, tun: Was unternehmen wir heute Abend?

jdm./sich etw. unterziehen: ein Kleidungsstck unter ein anderes ziehen: Ich ziehe bei kaltem Wetter noch einen Pullover unter. unternehmen: jdn. unter den Armen sttzen: Wir haben den Verletzten untergenommen. wider-

nur trennbar (nur wenige Verben): Bedeutung: zurck : widerhallen (Aus den Bergen hat das Echo widergehallt.), widerspiegeln (Das Wasser hat die Bume widergespiegelt.), nur untrennbar (die meisten Verben): Bedeutung: gegen : widerrufen (Der Abgeordnete hat seine Worte widerrufen.), sich widersetzen (Die Schler habe sich der Anordnung des Schuldirektors widersetzt.). Anmerkung: In lteren Lehrwerken werden bei teils trennbaren und teils untrennbaren Prxen auch die Prxe voll- und wiedergenannt. Das Prx voll- war trennbar bei Verben, die die Bedeutung voll im Gegensatz zu leer ausdrcken (volltanken). Nach der neuen Rechtschreibung werden diese Verben nicht mehr zusammen geschrieben, sondern getrennt: sich voll essen, voll gieen, voll packen, voll malen, voll schreiben, voll tanken. Verben mit der Bedeutung fertig , zu Ende sind untrennbar: vollenden (Er vollendet heute das 80. Lebensjahr.), vollbringen (Der Held hat groe Taten vollbracht.). Das Prx wieder- ist untrennbar nur beim Verb wiederholen etw. noch einmal sagen: Die Lehrerin hat das Beispiel wiederholt. In allen anderen Fllen ist das Prx trennbar. Fr die Rechtschreibung ist der Sinn magebend; die Verben mit der Bedeutung etw. zurckbekommen werden zusammengeschrieben, die

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Verben im Sinne noch einmal , von neuem werden getrennt geschrieben (nach Gtze 2001: 351): wiederbekommen: Er bekommt das gestohlene Geld wieder, er hat das gestohlene Geld wiederbekommen, aber: So eine gute Stellung wirst du nicht wieder bekommen. wiederbeleben: Er belebt den Verunglckten wieder, er hat ihn wiederbelebt, aber: Der Verkehr hat sich wieder belebt. wiedergewinnen: Er gewinnt seine gute Laune wieder, er hat sie wiedergewonnen, aber: Er hat beim Wettbewerb wieder gewonnen. wiedernden: Sie ndet den Schlssel wieder, sie hat ihn wiedergefunden. wiedersehen: Sie sah ihn wieder, sie hat ihn wiedergesehen. wiederholen: Ich hole mir das Buch wieder, ich habe es mir wiedergeholt (= zurck) oder: wieder geholt (= noch einmal).
Anmerkung: die Verwendung beider Formen ohne Bedeutungsunterschied ist ein seltener Fall: Die Familie ist nach sterreich bergesieldelt/bersiedelt. Er hat die ganze Wohnung durchgesucht/durchsucht (Helbig, Buscha 1998: 225).

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BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 5053. Unterscheiden Sie trennbare Verben, untrennbare Verben, teils trennbare und teils untrennbare Verben, Regeln der Trennbarkeit bei um- und Regeln bei durch-, ber-, unter-. BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 54/13. 1.1.2 Nach syntaktischen Kriterien

Ziele: Vollverben, Hilfsverben und Modalverben zu unterscheiden. Bei Modalverben die wichtigsten Hauptbedeutungen zu verstehen und aktiv zu verwenden. Den Innitiv mit zu/ohne zu aktiv zu verwenden. Nach syntaktischen Kriterien unterscheidet man: Vollverben sind Verben, die eine lexikalische Bedeutung haben und allein das Prdikat bilden: lieben, lesen u. a. Hilfsverben haben, sein, werden bilden zusammengesetzte Tempora und Passivformen.

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1 Das Verb Bekommen, erhalten, kriegen dienen als Hilfsverben zur Passiv-Umschreibung: Sie bekam/erhielt/kriegte eine Uhr geschenkt. Modalverben drfen, knnen, mgen, mssen, sollen und wollen, sind Verben, die den Inhalt eines anderen Verbs modizieren. Die Hauptbedeutungen einzelner Modalverben: drfen: Erlaubnis: Die Schler drfen in der Pause auf den Hof gehen; Verbot durch Negation: Hier darf man nicht rauchen; Berechtigung (ein religises, ethisches, wissenschaftliches, rechtliches o. . Prinzip): Wir drfen heute von einer Revolution der Technik sprechen; Notwendigkeit (in Fachtexten): Wir drfen nicht vergessen, . . . ; Vermutung (im Konjunktiv II): Vermutung fr die Gegenwart: Es drfte nicht leicht sein, ihn zu berzeugen. (= Es ist wahrscheinlich nicht leicht, ihn zu berzeugen.) Vermutung fr die Vergangenheit: Ihre Honungen drften in die angedeutete Richtung gegangen sein; knnen: Mglichkeit: Wir knnen mittwochs das Kunstmuseum kostenlos besuchen; Fhigkeit: Ich kann gut Deutsch sprechen; Erlaubnis umgangssprachlich: Ihr knnt jetzt gehen. (= Ihr drft jetzt gehen.); Vermutung fr die Gegenwart: Sie knnen mit Ihrer Behauptung recht haben. (= Sie haben mglicherweise mit Ihrer Behauptung recht.) Vermutung fr die Vergangenheit: Sie knnen recht gehabt haben. (= Vielleicht haben Sie recht gehabt); mgen: Wunsch im Konjunktiv II: Jetzt mchte ich lieber am Meer sein; Lust, etwas zu tun: Ich mag gern ins Kino gehen; Bestimmung: Das Zeichen y mge die zu suchende Gre bezeichnen; Indirekte Rede: Er hat mir gesagt, ich mge auf ihn warten. (= Er hat mir gesagt: Warten Sie auf mich! ); Konzessivsatz: Mag es auch kalt sein, er zieht keinen Mantel an. (= Obwohl es kalt ist, zieht er keinen Mantel an);

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Vermutung fr die Gegenwart: Du magst recht haben. (= Es ist mglich, dass du recht hast.) Vermutung fr die Vergangenheit: Du magst recht gehabt haben. (= Vielleicht hast du recht gehabt.); mssen: Notwendigkeit: Zum Hochschulabschluss muss jeder eine Diplomarbeit schreiben; Auorderung: Du musst dir den neuen Film ansehen. (= Sieh dir den neuen Film an!); Sichere Vermutung, Gewissheit fr die Gegenwart: Er muss krank sein (= Er ist bestimmt krank.) Vermutung fr die Vergangenheit: Er muss krank gewesen sein. (= Bestimmt war er krank); sollen Picht: Fr eine Prfung in Morphologie soll man sich gut vorbereiten; Empfehlung im Konjunktiv II: Du solltest dir den neuen Film ansehen; Indirekte Rede: Er hat mir gesagt, ich solle auf ihn warten. (= Er sagt: Warte auf mich! ); Auorderung: Du sollst das Fenster zumachen; Zukunft in der Vergangenheit (im Prteritum): Jahrelang unternahm er nichts gegen die Krankheit. Das sollte sich spter rchen; Konditionalsatz: Solltest du ihn sehen, gre ihn von mir. (= Wenn du ihn siehst, gre ihn von mir); Zweifel fr die Gegenwart: Sollte der Freund mich belgen?, fr die Vergangenheit: Sollte der Freund mich (damals) belogen haben?) (ins Tschechische wird als e by. . . bersetzt); Behauptung (Aussage eines anderen) fr die Gegenwart: Er soll krank sein. (= Man behauptet, er ist krank.), fr die Vergangenheit: Er soll krank gewesen sein. (= Man behauptet/behauptete, er war krank); wollen: Wille, Absicht: Sie will unbedingt Pop-Sngerin werden. Notwendigkeit: Diese Panzen wollen viel gegossen werden; Konditionalsatz: Wollten wir das Problem noch einmal besprechen, . . . (= Wenn wir das Problem noch einmal besprechen, . . . ); Behauptung: Er will davon nichts gewusst haben. (= Er behauptet: Ich habe davon nichts gewusst ). BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 100101, 117119.

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1 Das Verb

BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 102104/18, 119121/16. Wenn die Modalverben in Verbindung mit einem Innitiv gebraucht werden, steht dieser ohne zu. Eine kleine Gruppe Verben verbindet sich als nite Verben mit einem Innitiv ohne zu: Bewegungswerben gehen, kommen, fahren, reiten (Sie geht/kommt/fhrt/reitet uns besuchen), Verben der sinnlichen Wahrnehmung fhlen, sehen, hren, spren (Ich sehe/hre ihn kommen, Ich fhle/spre den Frhling kommen.), bleiben (Sie bleibt sitzen), lassen (Sie lsst die Kinder schlafen), schicken (Sie schickt die Kinder einkaufen). Bei Verben lehren, lernen und helfen gibt es den Innitiv mit zu und ohne zu. Sie lernt Geige spielen. Sie lehrt ihn Geige spielen. Ich helfe dir abwaschen. Bei mehreren Satzgliedern wird der Innitiv mit zu bevorzugt: Sie lernt, sich in jeder Situation zu beherrschen. Sie lehrt ihn, sich in jeder Situation zu beherrschen. Ich helfe dir das schwere Gepck bis zum Bahnhof (zu) tragen. Unterscheiden Sie Vollverben, Hilfsverben und Modalverben, Innitiv mit zu und ohne zu . BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 106108/918. Persnliche und unpersnliche Verben: Die persnlichen Verben knnen mit einem Subjekt aller drei Personen verbunden werden: leben, essen, lesen u. a., einige davon nur mit dem Subjekt der 3. Person: gelingen u. a. Die unpersnlichen Verben werden mit dem unpersnlichen es als Subjekt verbunden: regnen, blitzen, donnern u. a. Reexive und reziproke Verben: Reexive Verben sind solche Verben, die sich mit einem Reexivpronomen verbinden. Bei echten reexiven Verben kann das Reexivpronomen nicht weggelassen werden: Er schmt sich. Das Reexivpronomen kann durch ein anderes Pronomen oder Substantiv nicht ersetzt werden. Unechte reexive Verben werden sowohl reexiv als auch nicht reexiv gebraucht: Sie wscht sich. Sie wscht das Kind. Reziproke Verben bezeichnen ein wechselbezgliches Verhltnis: Sie streiten sich/miteinander.
Anmerkung: einige Lehrbcher beachten den Unterschied zwischen reexiven und reziproken Verben nicht.

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1

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BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 5557.

BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 5860/17.

Rektion der Verben Ziele: die Rektion der Verben zu verstehen, die Unterschiede zur Muttersprache zu erkennen, die Rektion der Verben aktiv zu verwenden. Unter Rektion der Verben versteht man die Kasusforderung des Verbs (Sommerfeld, Starke 1998: 57), d. h. das Verb regiert den Kasus des Substantivs, eventuell des Pronomens. Manche Verben knnen auch zwei verschiedene Kasus nebeneinander regieren. Verben, die den Nominativ (im Prdikat) regieren, z. B.: heien, scheinen, sein, werden; Verben, die den Genitiv regieren, z. B.: bedrfen, gedenken; Verben, die den Dativ regieren, z. B.: begegnen, danken, folgen; Verben, die den Akkusativ regieren, z. B.: lesen, malen, suchen, verstehen; Verben, die einen/zwei Prpositionalkasus regieren, z. B. fragen nach, sich bedanken fr etw. bei jmd. (siehe die Tabelle in: Dreyer, Schmitt, S. 7880). BEISPIELE: DREYER/SCHMITT: S. 7073, 7576, 7880, BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 71/1, 72/2, 3, 7375/47, 78/1, 8182/24.

1.1.3

Nach semantischen Kriterien

Ziele: Aktionsarten zu unterscheiden, Funktionsverben und Funktionsverbgefge aktiv zu verwenden. Nach der Bedeutung werden folgende Verben unterschieden: Ttigkeitsverben (auch: Handlungsverben), die eine Handlung ausdrcken (bewegen, lesen, singen, tten u. a.), Vorgangsverben, die einen Prozess bezeichnen (erkranken, fallen, sterben u. a.) und Zustandsverben, die einen Zustand ausdrcken (sich benden, liegen, wohnen u. a.).

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1 Das Verb Andere Unterscheidungskriterien: Aktionsarten. Unter der Aktionsart eines Verbs versteht man die Verlaufsweise und die Abstufung des Geschehens, das vom Verb bezeichnet wird (Helbig, Buscha 1991: 72). Es werden folgende Klassen der Aktionsarten unterschieden: imperfektive (auch: durative) Verben, die den Ablauf eines Geschehens ohne zeitliche Begrenzung kennzeichnen schlafen, laufen, blhen u. a. Zu den imperfektiven Verben gehren: iterative (auch: frequentative) Verben, die eine Wiederholung ausdrcken: atmen, attern u. a.; intensive Verben, die die Verstrkung eines Geschehens ausdrcken: brllen, fressen u. a.; diminutive Verben, die die Abschwchung eines Geschehens ausdrcken: hsteln, lcheln u. a., perfektive (auch: terminative) Verben, die eine zeitliche Begrenzung des Geschehens ausdrcken: anfangen, aufhren u. a. Zu den perfektiven Verben gehren: inchoative (auch: ingressive) Verben, die den Beginn eines Geschehens bezeichnen: einschlafen, loslaufen, erblhen u. a., resultative (auch: egressive) Verben, die das Ende eines Geschehens bezeichnen: aufessen, verblhen, zerschlagen u. a., mutative Verben, die den bergang von einem Geschehen zu einem anderen bezeichnen: sich erklten, umleiten u. a., kausative (auch: faktitive) Verben, die das Bewirken bzw. Veranlassen, das Versetzen in einen neuen Zustand bezeichnen: senken, sprengen u. a. Funktionsverben sind Verben, die ihre lexikalische Bedeutung fast verloren haben. Sie sind mit einem Abstraktum zu einem Gefge verbunden. Diese Struktur nennt man Funktionsverbgefge: Erlaubnis geben. Das Verb trgt alle Merkmale des niten Verbs (Tempus, Modus, Genus, Person, Numerus), aber als Hauptsinntrger dient das Substantiv. In vielen Fllen kann das Funktionsverbgefge gegen ein einfaches Verb ausgetauscht werden: Erlaubnis geben/erlauben. Liste der Funktionsverben siehe DREYER/SCHMITT: S. 311313, 315316. Unterscheiden Sie Imperfektive und perfektive Verben, Funktionsverb und Funktionsverbgefge. BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 313315/1, 2, 317/35.

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1

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1.2

Der Gebrauch der Tempora

Ziele: 6 Tempora zu unterscheiden, bei jedem Tempus die Bedeutungsvarianten richtig zu gebrauchen. 1.2.1 Das Prsens

hat 4 Bedeutungsvarianten: 1. Aktuelles Prsens, z. B.: Seine Tochter studiert (jetzt) in Wien. Er sucht (gerade, in diesem Augenblick) seinen Bleistift. Die Temporalangabe ist fakultativ. 2. Zur Bezeichnung eines zuknftigen Geschehens, z. B.: Nchste Woche haben die Kinder Ferien. Wir treen uns am Bahnhof. Du bekommst einen Brief. Bei rein perfektiven Verben hat das Prsens automatisch die Zukunftsbedeutung. 3. Zur Bezeichnung eines vergangenen Geschehens, z. B.: 1914 beginnt der 1. Weltkrieg (historisches Prsens). Neulich tree ich einen alten Schulfreund (episches Prsens). Die Temporalangabe ist obligatorisch. Das historische und das epische Prsens verwendet man, um das Vergangene lebendig zu gestalten, zu vergegenwrtigen. 4. Generelles (auch: atemporales) Prsens, z. B.: Die Erde bewegt sich um die Sonne. Wer einem anderen eine Grube grbt, fllt selbst hinein. Das generelle oder atemporale Prsens gebraucht man, um allgemeingltige Sachverhalte auszudrcken. Es wird keine Temporalangabe gebraucht. 1.2.2 Das Prteritum (das Imperfekt)

bezeichnet vergangene Sachverhalte. Das Prteritum wird vor allem im epischen Erzhlen gebraucht. Es war ein armer Bauersmann, der sa abends beim Herd und schrte das Feuer, und die Frau sa und spann. (Grimm, 1978: 112) 1.2.3 Das Perfekt

hat 2 Bedeutungsvarianten: 1. Zur Bezeichnung eines Vergangenen Geschehens, z. B.: Wir haben (gestern) die Stadt besichtigt. 2. Zur Bezeichnung eines Zuknftigen Geschehens, d. h. zuknftige Sachverhalte, die man sich unter einem bestimmten Zeitpunkt als abgeschlossen vorstellt. Bis zum nchsten Jahr hat er seine Dissertation abgeschlossen. (= Futur II: Bis zum nchsten Jahr wird er seine Dissertation abgeschlossen haben.) Die Adverbialbestimmung ist obligatorisch. 1.2.4 Das Plusquamperfekt

bezeichnet vergangene Sachverhalte und steht in einem zeitlichen Verhltnis zum Prteritum, z. B.: Als er ankam, hatten sie die Arbeit schon beendet.

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1 Das Verb 1.2.5 Das Futur I

hat 2 Bedeutungsvarianten: 1. Zur Bezeichnung eines vermuteten Geschehens in der Gegenwart, z. B.: Er wird (jetzt) im Bro sein. Diese Bedeutungsvariante deckt sich in der temporalen Charakteristik vllig mit dem Prsens mit der 1. Bedeutungsvariante (= Er ist (jetzt) im Bro.) 2. Zur Bezeichnung eines zuknftigen Geschehens, z. B.: Wir werden (bald) das Resultat erfahren. Die Temporalbestimmung ist fakultativ. Diese Bedeutungsvariante deckt sich mit dem Prsens mit der 2. Bedeutungsvariante (= Wir erfahren das Resultat (bald). Diese Bedeutungsvariante kann neben der Zukunft einen Befehl bezeichnen Du wirst/Ihr werdet jetzt schlafen gehen. Diese Nebenvariante gibt es ausschlielich in der 2. Person (siehe: Konkurrenzformen des Imperativs). 1.2.6 Das Futur II

hat 2 Bedeutungsvarianten: 1. Zur Bezeichnung eines vermuteten Geschehens in der Vergangenheit, z. B.: Er wird (gestern) (wohl) die Stadt verlassen haben. Die Temporalangabe ist fakultativ. Diese Bedeutungsvariante deckt sich mit der temporalen Charakteristik vllig mit dem Perfekt in der 1. Bedeutungsvariante (= Er hat (gestern) wohl die Stadt verlassen.) In der gesprochenen Sprache ist die Verwendung des Perfekts viel huger. 2. Zur Bezeichnung eines zuknftigen Geschehens, z. B.: Morgen wird er die Arbeit beendet haben. Die Temporalangabe ist obligatorisch. Diese Variante stimmt in der Bedeutung vllig mit der 2. Variante des Perfekts berein (= Morgen hat er die Arbeit beendet.). Zum Nachdenken Vergleichen Sie: Er wird die Arbeit gestern (in der vorigen Woche) beendet haben. (= 1. Variante, Vergangenheit) Er wird die Arbeit morgen (in der nchsten Woche) beendet haben. (= 2. Variante, Zukunft) Das Futur I und das Futur II: BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 122124, andere Tempora: DREYER/SCHMITT: S. 324326. Unterscheiden Sie das Prsens, das Perfekt, das Prteritum,

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 das Plusquamperfekt, das Futur I, das Futur II. BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 124125/15, 327328/14.

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1.3

Der Modus

Ziele: drei Modi zu unterscheiden, die Formen richtig zu verwenden. Im Deutschen werden drei Modi (=Aussageweisen) unterschieden: der Indikativ, der Imperativ und der Konjunktiv. Der Sprecher/Schreiber modiziert in bestimmter Weise, was im Satz gesagt wird. 1.3.1 Der Indikativ (lat. indicare = anzeigen)

Der Indikativ ist der hugste Modus. Der Sachverhalt wird meistens als real gegeben. Die traditionelle Bezeichnung Wirklichkeitsform ist nicht richtig, weil der Indikativ nicht nur Wirkliches darstellen muss, z. B. in Mrchen. Er ist neutral, sozusagen der Normalmodus in allen Texten. Der Indikativ kann in bestimmten Stzen modal gefrbt werden. Es stehen folgende Mittel zur Verfgung (nach Drosdowski 1995: 155): einige Adverbien: Sie wird vielleicht kommen. bestimmte modale Wortgruppen: Meiner Meinung nach. . . bestimmte Verben im bergeordneten Satz: Ich vermute, dass er morgen kommt. Modalverben: Ich kann morgen kommen. modal gefrbte Tempusformen: Er wird (sicher) kommen. Er wird dort (sicher) gewesen sein. besondere Betonung: Du kommst mit! 1.3.2 Der Imperativ (lat. imperare = befehlen)

Der Imperativ drckt neben Befehl (ne das Fenster!) auch Bitte (nen Sie bitte das Fenster!), Wunsch (Schlaf gut!) oder Warnung (Achtet auf den Verkehr!) aus. Die Formen des Imperativs werden vom Innitiv folgendermaen gebildet: bei regelmigen Verben: fragen: frag!, fragt!, fragen Sie!, bei unregelmigen Verben mit -a- im Stamm: schlafen: schlaf !, schlaft!, schlafen Sie!, bei unregelmigen Verben mit -e- im Stamm: geben: gib!, gebt!, geben Sie!, bei diesen Verben steht nie das -e (Ausnahme: siehe!),

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1 Das Verb bei Hilfsverben: haben: hab(e)!, habt!, haben Sie!, sein: sei!, seid!, seien Sie!, werden: werde!, werdet, werden Sie! Der Gebrauch des -e im Singular schwankt. Die Form mit -e wird meistens als veraltet verstanden. Nur bei Verben auf -eln, -ern, -nen und mit -m/n und -d/t im Stamm ist das -e obligatorisch: lchelnlchle!, feiernfeiere!, beginnenbeginne!, atmenatme!, nenne!, redenrede!, bittenbitte!
Einige Verben bilden keine Imperativformen: die unpersnlichen Verben, z. B. regnen, die Modalverben, einige Vollverben, z. B.: bekommen, kriegen, vermissen u. a. Konkurrenzformen des Imperativs (nach Drosdowski 1995: 114): der kategorische Indikativ Prsens/Futur: Du kommst sofort zurck, Hans!, Das werden Sie bis morgen erledigen!, die 1. Person Singular Prsens: Ich bekomme noch ein Bier, Herr Ober!, die Frageform, 2. Person Singular/Plural: Willst du nicht noch ein Stck Kuchen?, der Konjunktiv Prsens: Man nehme jeden Tag drei Tabletten, der Innitiv: Aufpassen!, der Innitiv mit zu + haben/sein: Du hast dich anstndig zu benehmen!, Das ist noch heute zu erledigen!, das Partizip II: Hergehrt!, das subjektlose Passiv: Jetzt wird gearbeitet!, isoliert gebrauchte Substantive, Adjektive, Adverbien: Feuer!, Schneller!, Hoch!, Modalverben: Wir mssen jetzt nach Hause gehen!

BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 6061. Unterscheiden Sie die Indikativformen und die Imperativformen, die Konkurrenzformen des Imperativs. BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 6162/16. 1.3.3 Der Konjunktiv

Ziele: den Konjunktiv I und den Konjunktiv II zu unterscheiden, Konjunktivformen richtig zu bilden, Konjunktive richtig zu verwenden.

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Wir unterscheiden Konjunktiv I (= Konjunktiv Prsens, Konjunktiv Perfekt, Konjunktiv Futur I, Konjunktiv Futur II) und Konjunktiv II (= Konjunktiv Prteritum, Konjunktiv Plusquamperfekt). Der Konjunktiv wird gebildet: Konjunktiv I wird von der ersten Stammform, d. h. vom Innitiv gebildet: Der Konjunktiv Prsens: in allen Endungen erscheint ein e: gehen: ich gehe, du gehest, er gehe, wir gehen, ihr gehet, sie gehen. Die Unterschiede zum Indikativ Prsens gibt es in der 3. Person Singular und in der 2. Person Singular und Plural. Andere Formen sind mit dem Indikativ identisch. Weil die Formen des Konjunktivs vom Innitiv gebildet werden, gibt es keinen Umlaut oder e/i Wechsel in der 2. und 3. Person Singular:tragen: ich trage, du tragest, er trage, . . . , nehmen: ich nehme, du nehmest, er nehme, . . . Bei Hilfsverben gibt es folgende Formen: haben: ich habe, du habest, er habe, wir haben, ihr habet, sie haben, sein: ich sei, du sei(e)st, er sei, wir seien, ihr seiet, sie seien, werden: ich werde, du werdest, er werde, wir werden, ihr werdet, sie werden. Die Formen der Modalverben sind: drfen: ich drfe, du drfest, er drfe, wir drfen, ihr drfet, sie drfen, knnen: ich knne, du knnest, er knne, wir knnen, ihr knnet, sie knnen, mgen: ich mge, du mgest, er mge, wir mgen, ihr mget, sie mgen, mssen: ich msse, du mssest, er msse, wir mssen, ihr msset, sie mssen, sollen: ich solle, du sollest, er solle, wir sollen, ihr sollet, sie sollen, wollen: ich wolle, du wollest, er wolle, wir wollen, ihr wollet, sie wollen. Anmerkung: Konjunktiv Prsens Passiv: ich werde gefragt, du werdest gefragt. Der Konjunktiv Perfekt wird mit dem Konjunktiv Prsens von haben/sein + Partizip II des Verbs gebildet: ich habe genommen, du habest genommen, . . . , ich sei gekommen, . . . Anmerkung: Konjunktiv Perfekt Passiv: ich sei gefragt worden, du sei(e)st gefragt worden, . . . Der Konjunktiv Futur I wird mit dem Konjunktiv Prsens von werden + Innitiv gebildet: ich werde gehen, du werdest gehen, . . .

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1 Das Verb Anmerkung: Konjunktiv Futur I Passiv: ich werde gefragt werden, du werdest gefragt werden, . . . Der Konjunktiv Futur II wird mit dem Konjunktiv Prsens von werden + Innitiv Perfekt gebildet: ich werde gegangen sein, . . . Anmerkung: Konjunktiv Futur II Passiv: ich werde gefragt worden sein, du werdest gefragt worden sein, . . . Konjunktiv II Der Konjunktiv Prteritum wird von den Formen des Prteritums gebildet: Bei regelmigen Verben stimmen die Formen mit dem Indikativ berein: tanzen: ich tanzte, du tanztest, er tanzte, wir tanzten, ihr tanztet, sie tanzten. Die umgangssprachig gebrauchte Form ich/er/sie bruchte ist unkorrekt; die korrekte Form ist brauchte. Bei unregelmigen Verben erscheint in den Endungen ein e: schreiben: ich schriebe, du schriebest, er schriebe, wir schrieben, ihr schriebet, sie schrieben. Ein Umlaut kommt zu unregelmigen Verben mit umlautfhigem Stammvokal: nahm: ich nhme, trug: ich trge. Ausnahmen: ich/er hlfe, strbe, verdrbe, wrbe, wrfe diese Formen sind veraltet. Bei einigen Verben sind zwei Varianten mglich, z. B. ich begnne/begnne, schwmme/schwmme u. a. Anmerkung: Konjunktiv Prteritum Passiv: ich wrde gefragt, du wrdest gefragt, . . . Der Konjunktiv Plusquamperfekt wird mit dem Konjunktiv Prteritum von haben/sein + Partizip II gebildet: ich htte genommen, ich wre gegangen. Anmerkung: Konjunktiv Plusquamperfekt Passiv: ich wre gefragt worden, du wrest gefragt worden, . . . Anstelle des Konjunktivs Prteritum wird in der gesprochenen Sprache die wrde-Form verwendet, auer bei Modalverben und einigen weiteren hug gebrauchten Verben: ich wre, ich htte, ich wrde, ich kme, ich ginge, ich bliebe, ich wsste, d. h. die wrde-Form wird bei allen regelmigen Verben und bei den meisten unregelmigen Verben verwendet: statt: ich nhme es, er hlfe dir heutige Hochsprache: ich wrde es nehmen, er wrde dir helfen. Anmerkung: Die Umschreibung wrde + Innitiv Perfekt ist im Deutschen selten, aber mglich: Ich wrde das ganz anders gemacht haben. (= Ich htte das ganz anders gemacht.) Ich wrde auch gekommen sein (= Ich wre auch gekommen.) Diese Umschreibung drckt den Abstand des Sprechers/Schreibers aus.

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Gebrauch des Konjunktivs I: Hauptstze, die einen Wunsch, eine Bitte oder eine Auorderung beinhalten (hug schwer zu unterscheiden) Gebe ihm Gott eine Erleuchtung! Es werde Licht! Man msse das akzeptieren! Werfe niemand den ersten Stein!; indirekte Rede (siehe die Tabelle). Gebrauch des Konjunktivs II: anstelle des Konjunktivs I in der indirekten Rede (siehe die Tabelle); in irrealen Aussage- und Fragestzen (also Hauptstzen, deren Inhalt nicht wirklich, sondern nur gedacht oder angenommen ist) Sie fhre nach Mnchen. Fhre sie nach Mnchen? Er htte anders gelebt als seine Verwandten. Htte er anders gelebt als seine Verwandten?; in irrealen Wunschstzen Wenn es doch wahr wre! (= Wre es doch wahr!); in irrealen Konditionalstzen Wenn ich das gewusst htte, wre ich nicht gekommen; in irrealen Konsekutivsetzen: dass, als dass, ohne dass Sie war so frh angekommen, dass wir uns beinahe verpasst htten. Er redete lange, ohne dass er das Thema erschpfend behandelt htte (= er redete lange, ohne das Thema erschpfend behandelt zu haben); in irrealen Vergleichstzen mit als ob: Er macht, als ob er davon nichts wsste/vorher gewusst htte. in Stzen der vorsichtigen Redeweise in der gesprochenen Sprache hug. Diese Stze drcken eine gewisse Hichkeit aus. Knnten Sie mir bitte das Salz reichen? Wer wre (war) der Nchste? Drfte (darf ) ich Ihnen noch Kaee einschenken? BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 261262/15, 270271/2225. Indirekte Rede Wenn die direkte Rede als eine fremde Rede wiedergegeben wird, verwendet man die indirekte Rede.

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1 Das Verb Konjunktiv I Konjunktiv Prsens Er lese gerade diesen Roman. Ersatzform Konjunktiv Prteritum

Gleichzeitigkeit: Er sagt: Ich lese gerade. . . Sie sagen: Wir lesen. . . Vorzeitigkeit: Er sagt: Ich las/habe gelesen. Sie sagen: Wir lasen/haben gelesen. Nachzeitigkeit: Er sagt: Ich werde lesen. Sie sagen: Wir werden lesen.

Sie lsen gerade. . . Konjunktiv Perfekt Er habe gelesen. Konjunktiv Plusquamperfekt

Sie htten gelesen. Konjunktiv Futur I Er werde lesen. wrde + Innitiv

Sie wrden lesen.

Anmerkung: Der indirekte Aussage- und Auorderungssatz kann durch dass eingeleitet werden; der indirekte Fragesatz wird durch ob oder durch Fragepronomen, bzw. Frageadverb eingeleitet. Die gebrauchten Pronomina, eventuell auch Angaben des Ortes und Zeit, mssen nach dem Sinn gendert werden. Der Imperativ wird durch Modalverben mgen (fr eine hiche Bitte) und sollen (fr einen Befehl) wiedergegeben. BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 275276.

Unterscheiden Sie den Konjunktiv I und den Konjunktiv II, die Verwendung in Hauptstzen (eventuell in Nebenstzen) und in der Indirekten Rede.

BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 277280/111.

Finden Sie in Nachrichten in Zeitungen oder im Internet die verwendete indirekte Rede. Sie ist typisch fr politische Nachrichten und Kommentare.

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1.4

Das Genus Verbi

Ziele: den Unterschied zwischen einem Aktivsatz und einem Passivsatz erklren zu knnen, das Aktiv und das Passiv zu unterscheiden, die Formen des Passiv richtig zu bilden, das Passiv aktiv zu verwenden. Im Deutschen gibt es zwei Genera, das Aktiv und das Passiv. Das Passiv wird auch als die Leideform bezeichnet; diese Bezeichnung ist nicht richtig, da Stze wie z. B.: Er wird beschenkt. Sie wird gelobt. kein Leiden bezeichnen. Ein Aktivsatz kann sowohl eine Ttigkeit (Ich arbeite) als auch einen Zustand (Er wohnt in Berlin. Er bekommt einen Brief) ausdrcken. Im Aktivsatz ist das Subjekt, die handelnde Person (auch: das Agens, der Urheber, der Trger eines Geschehens) wichtig, z. B.: Vormittags bereitet der Koch das Mittagessen vor. Im Passivsatz steht im Vordergrund die Handlung. Die handelnde Person (das Agens) ist unwichtig oder uninteressant. Das Agens wird meistens weggelassen, z. B.: Vormittags wird das Mittagessen vorbereitet. Es geht um eine genderte Mitteilungsperspektive: Das Passiv unterscheidet sich vom Aktiv durch eine verschiedene Blickrichtung auf das Geschehen: das Aktiv ist agensorientiert (Ich ne das Fenster), das Vorgangspassiv ist nicht agensorientiert (Das Fenster wird genet), das Zustandspassiv drckt einen Zustand als Resultat eines Prozesses aus (Das Fenster ist genet worden. Es ist genet). Das Vorgangspassiv wird aus den konjugierten Formen des Hilfsverbs werden + Partizip II des Vollverbs gebildet. Das Zustandspassiv wird aus den konjugierten Formen des Hilfsverbs sein + Partizip II des Vollverbs gebildet. Prsens Prteritum Perfekt Plusquamperfekt Futur I Futur II Aktiv er baut er baute er hat gebaut er hatte gebaut er wird bauen er wird gebaut haben Vorgangspassiv wird gebaut wurde gebaut ist gebaut worden war gebaut worden wird gebaut werden wird gebaut worden sein Zustandpassiv ist gebaut war gebaut ist gebaut gewesen war gebaut gewesen wird gebaut sein wird gebaut gewesen sein

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1 Das Verb Passiv + Modalverben (gebaut werden = Innitiv Passiv) Prsens Prteritum Perfekt Es kann gebaut werden. Es konnte gebaut werden. Es hat gebaut werden knnen seltener

Konjunktiv (Vorgangspassiv) Es Es Es Es Es wrde gebaut (jetzt) wrde gebaut werden (in der Zukunft) wre gebaut worden (Vergangenheit) knnte gebaut werden htte gebaut werden knnen

Das Reexivpassiv wird im Deutschen nicht so oft verwendet wie im Tschechischen. Dieser Roman liest sich gut. Das hrt sich angenehm an. Das Reexivpassiv ist auch bei intransitiven Verben mglich: Hier sitzt es sich angenehm. Anmerkung: das tschechische Reexivpassiv ist mehrdeutig. Vergleichen Sie die bersetzung des tschechischen Satzes Lid se nut k innosti, kter je nebav: a) bersetzung durch das Reexivpassiv: Die Leute zwingen sich zu einer Ttigkeit, die ihnen keinen Spa macht. (sami sebe); b) bersetzung durch den Aktivsatz: Die Leute zwingen einander zu einer Ttigkeit, die. . . (jeden druhho) d. h. Aktivsatz; c) bersetzung durch den Passivsatz: Die Leute werden zu einer Ttigkeit gezwungen, die. . . (jinmi). Konkurrenzformen des Passivs Reexivkonstruktion: Der Schlssel wird sich nden. (= Der Schlssel wird gefunden werden); Konstruktion mit man: Man nete die Tr. (= Die Tr wurde genet); Konstruktion mit bekommen/erhalten/kriegen + Partizip II: Er bekommt das Buch geschenkt. (= Ihm wurde das Buch geschenkt.) Er kriegt den Aufsatz geschickt (umg.) (= Ihm wird der Aufsatz geschickt); Konstruktion mit bekommen/erfahren/erhalten/nden/gehen/ gelangen/kommen + Substantiv (Funktionsverben): Der Wunsch ging in Erfllung. (= Der Wunsch wurde erfllt.) Das Buch ndet Anerkennung. (= Das Buch wird anerkannt); Aktivform mit reduzierter Valenz: Die Geschfte schlieen um 18 Uhr. (= Die Geschft werden um 18 Uhr geschlossen); Konstruktion sein + zu + Innitiv: Das Zimmer ist abzuschlieen. (= Das Zimmer kann/ muss abgeschlossen werden); Konstruktion mit sein + Adjektiv (auf -bar, -lich): Der Wunsch ist erfllbar. (= der Wunsch kann erfllt werden.) Seine Schrift ist leserlich. (= Seine Schrift kann gelesen werden);

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Konstruktion mit es gibt + zu + Innitiv: Es gibt viel zu lesen. (= Es kann/muss viel gelesen werden); Konstruktion es bleibt + zu + Innitiv: Es bleibt abzuwarten. (= Es muss abgewartet werden); Konstruktion mit sich lassen + Innitiv: Die Arbeit lsst sich lesen. (= die Arbeit kann gelesen werden). Syntaktische Klassizierung nach der Zahl der Glieder eingliedrige Passivkonstruktion, die ausdrckt: aktives Verhalten: Es wurde die ganze Nacht getanzt; energische Auorderung: Jetzt wird aber geschlafen! Es ist ein formales syntaktisches Subjekt. Der Satz wird als subjektloses Passiv ohne Angabe des Agens bezeichnet. Jeden Freitag wird getanzt. Er wird immer bse, wenn ihm gesagt wird, dass er unordentlich ist; zweigliedrige Passivkonstruktion, d. h. persnliches Passiv ohne Angabe des Agens, er ist ein syntaktisches Subjekt: Er wird gelobt; dreigliedrige Passivkonstruktion, d. h. persnliches Passiv mit Angabe des Agens: Er wird vom Lehrer gelobt. (= Aktivsatz: Der Lehrer lobt ihn). Weitere Prpositionen sind: durch: durch Bomben zerstrt, durch die Sowjetarmee befreit, mit: mit der Bahn/per Bahn befrdern; viergliedrige Passivkonstruktion: Das Buch wurde dem Schler von dem Lehrer geschenkt. (= Aktivsatz: Der Lehrer schenkte dem Schler das Buch.) Persnliches Passiv mit Angabe des Agens + ein weiterer Kasus (Dativ, Genitiv oder Prpositionalkasus) Anmerkung: Im Satz Es werden hier neue Huser gebaut. gibt es formal gesehen zwei Subjekte, d. h. es als formales syntaktisches Subjekt (= Platzhalter) und neue Huser als das eigentliche syntaktische Subjekt. Diese Konstruktion wird vor allem verwendet, um die Wiederholung des Subjekts am Anfang des Satzes zu vermeiden und den Stil zu verbessern, eventuell um das syntaktische Subjekt hervorzuheben.
Nicht alle Verben knnen die Passivformen bilden. Kein Passiv bilden: die modalen Hilfsverben: Sie will heiraten; Verben mit Innitiv ohne zu (fhlen, hren, lassen, sehen, spren): Ich hre sie singen; die reexiven Verben: Sie schmt sich; die haben-Relation (bekommen, besitzen, erhalten, haben): Wir haben ein neues Auto; Fgungen mit Ma- und Mengenangaben: Er wiegt 90 Kilo; die Struktur es gibt: Es gibt eine Menge Neuigkeiten; Fgungen mit der Angabe von Krperteilen (Akkusativergnzung): Er schttelt den Kopf;

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1 Das Verb
feste Verbverbindungen (Mut fassen, Atem holen); unpersnliche Verben (es regnet, es fehlt mir); u. a.

BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 109111, 113, 115, 239. Unterscheiden Sie die Aktivform und die Passivform des Verbs, das Vorgangspassiv, das Zustandspassiv und das Reexivpassiv, Konkurrenzformen des Passivs. BUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 109/13, 111113/410, 114115/1112, 116/13, 14, 239240/13.

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Liste der starken und gemischten Verben, Hilfsverben und Modalverben

(nach Duden. Die Grammatik) Innitiv backen (er bckt/backt) befehlen (er beehlt) beginnen beien bergen (er birgt) bersten (er birst) bewegen biegen bieten binden bitten blasen (er blst) bleiben bleichen braten (er brt) brechen (er bricht) brennen bringen denken dreschen (er drischt) dringen drfen (er darf ) empfangen (er empfngt) empfehlen (er empehlt) empnden erlschen (er erlischt) erschrecken (er erschrickt) essen (er isst) fahren (er fhrt) fallen (er fllt) fangen (er fngt) fechten (er cht) nden echten (er icht) iegen Prteritum buk (lter)/backte befahl begann biss barg barst bewog bog bot band bat blies blieb blich briet brach brannte brachte dachte drosch drang durfte empng empfahl empfand erlosch erschrak a fuhr el ng focht fand ocht og Perfekt hat gebacken hat befohlen hat begonnen hat gebissen hat geborgen ist geborsten hat bewogen hat/ist gebogen hat geboten hat gebunden hat gebeten hat geblasen ist geblieben ist geblichen hat gebraten hat/ist gebrochen hat gebrannt hat gebracht hat gedacht hat gedroschen hat/ist gedrungen hat gedurft hat empfangen hat empfohlen hat empfunden ist erloschen ist erschrocken hat gegessen ist/hat gefahren ist gefallen hat gefangen hat gefochten hat gefunden hat geochten ist/hat geogen

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Liste der starken und gemischten Verben, Hilfsverben und Modalverben Prteritum oh oss fra fror gor gebar gab gedieh ging gelang galt genas genoss geschah gewann goss glich glitt glomm (lter)/glimmte grub gri hatte hielt hing hieb hob hie half kannte klomm (lter)/klimmte klang kni kam konnte kroch lud lie lief litt lieh Perfekt ist geohen ist geossen hat gefressen hat gefroren hat/ist gegoren hat geboren hat gegeben ist gediehen ist gegangen ist gelungen hat gegolten ist genesen hat genossen ist geschehen ist gewonnen hat gegossen hat geglichen ist geglitten hat geglommen/geglimmt hat gegraben hat gegrien hat gehabt hat gehalten hat gehangen hat gehauen hat gehoben hat geheien hat geholfen hat gekannt ist geklommen/geklimmt hat geklungen hat geknien ist gekommen hat gekonnt ist gekrochen hat geladen hat gelassen ist/hat gelaufen hat gelitten hat geliehen

Innitiv iehen ieen fressen (er frisst) frieren gren gebren (sie gebiert) geben (er gibt) gedeihen gehen gelingen gelten (er gilt) genesen genieen geschehen (es geschieht) gewinnen gieen gleichen gleiten glimmen graben (er grbt) greifen haben halten (er hlt) hngen hauen heben heien helfen (er hilft) kennen klimmen klingen kneifen kommen knnen (er kann) kriechen laden (er ldt) lassen (er lsst) laufen (er luft) leiden leihen

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Innitiv lesen (er liest) liegen lgen mahlen meiden melken messen (er misst) mgen (er mag) mssen (er muss) nehmen (er nimmt) nennen pfeifen preisen quellen (er quillt) raten (er rt) reiben reien reiten rennen riechen ringen rinnen rufen salzen saufen (er suft) saugen schaen scheiden scheinen scheien schelten (er schilt) scheren schieben schieen schlafen (er schlft) schlagen (er schlgt) schleichen schleifen schlieen schlingen Prteritum las lag log mahlte mied molk (lter)/melkte ma mochte musste nahm nannte p pries quoll riet rieb riss ritt rannte roch rang rann rief salzte so sog (lter)/saugte schuf schied schien schiss schalt schor schob schoss schlief schlug schlich schli schloss schlang Perfekt hat gelesen hat gelegen hat gelogen hat gemahlen hat gemieden hat gemelkt/gemolken hat gemessen hat gemocht hat gemusst hat genommen hat genannt hat gepen hat gepriesen ist gequollen hat geraten hat gerieben hat/ist gerissen ist/hat geritten ist gerannt hat gerochen hat gerungen ist geronnen hat gerufen hat gesalzt/gesalzen hat gesoen hat gesogen/gesaugt hat geschaen hat/ist geschieden hat geschienen hat geschissen hat gescholten hat geschoren hat geschoben hat geschossen hat geschlafen hat geschlagen hat geschlichen hat geschlien hat geschlossen hat geschlungen

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42 Innitiv schmeien schmelzen (er schmilzt) schneiden schreiben schreien schreiten schweigen schwellen (er schwillt) schwimmen schwinden schwingen schwren sehen (er sieht) sein (er ist) senden singen sinken sinnen sitzen sollen (er soll) spalten speien spinnen sprechen (er spricht) sprieen springen stechen (er sticht) stehen stehlen (er stiehlt) steigen sterben (er stirbt) stinken stoen (er stt) streichen streiten tragen (er trgt) treen (er trit) treiben treten (er tritt)

Liste der starken und gemischten Verben, Hilfsverben und Modalverben Prteritum schmiss schmolz schnitt schrieb schrie schritt schwieg schwoll schwamm schwand schwang schwor sah war sendete/sandte sang sank sann sa sollte spaltete spie spann sprach spross sprang stach stand stahl stieg starb stank stie strich stritt trug traf trieb trat Perfekt hat geschmissen hat geschmolzen hat geschnitten hat geschrieben hat geschrie(e)n ist geschritten hat geschwiegen ist geschwollen ist/hat geschwommen ist geschwunden hat geschwungen hat geschworen hat gesehen ist gewesen hat gesendet/gesandt hat gesungen ist gesunken hat gesonnen hat gesessen hat gesollt hat gespaltet/gespalten hat gespie(e)n hat gesponnen hat gesprochen ist gesprossen ist/hat gesprungen hat gestochen hat gestanden hat gestohlen ist gestiegen ist gestorben hat gestunken hat/ist gestoen hat gestrichen hat gestritten hat getragen hat getroen hat/ist getrieben hat/ist getreten

Einfhrung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Innitiv triefen trinken trgen tun verderben (er verdirbt) verdrieen vergessen (er vergisst) verlieren wachsen (er wchst) waschen (er wscht) weben weichen weisen wenden werben (er wirbt) werden (er wird) werfen (er wirft) wiegen winden wissen (er wei) wollen (er will) wringen ziehen zwingen Prteritum tro (lter)/triefte trank trog tat verdarb verdross verga verlor wuchs wusch wob (lter)/webte wich wies wandte/wendete warb wurde warf wog wand wusste wollte wrang zog zwang Perfekt hat getroen/getrieft hat getrunken hat getrogen hat getan hat/ist verdorben hat verdrossen hat vergessen hat verloren hat gewachsen ist gewaschen hat gewoben/gewebt ist gewichen hat gewiesen hat gewandt/gewendet hat geworben ist geworden hat geworfen hat gewogen hat gewunden hat gewusst hat gewollt hat gewrungen hat/ist gezogen hat gezwungen

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Literatur
[1] Brder, G. Kinder- und Hausmrchen. Leipzig : 1978. [2] Helbig, G., Buscha, J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch fr den Auslnderunterricht. Leipzig : 1998. [3] Helbig, G., Buscha, J. bungsgrammatik Deutsch. Leipzig : 1991. [4] Dreyer, H., Schmitt, R. Lehr- und bungsbuch der deutschen Grammatik. Ismaning : 1999. [5] Engel, U. Deutsche Grammatik. Heidelberg : 1988. [6] Drosdowski, G. (Hrsg.) Duden. Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. Mannheim : 1995. [7] Drosdowski, G. (Hrsg.) Duden. Richtiges und gutes Deutsch. Wrterbuch der sprachlichen Zweifelsflle. Mannheim : 1995. [8] Gtze, L. (Hrsg.) Die deutsche Rechtsreibung fr Schler. Gtersloh/Mnchen : 2001. [9] Gtze, L., Lttich, Ernest, W. B. Knaurs Grammatik der Deutschen Sprache. Mnchen : 1989. [10] Jung, W. Grammatik der deutschen Sprache. Leipzig : 1967. [11] Sommerfeld, K.-E., Starke, G. Einfhrung in die Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. Tbingen : 1998. [12] Spillmann, H. O. Einfhrung in die germanistische Linguistik. Kassel : 2000.

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Zusammenfassung
Das Material bietet einen berblick ber Verben. Die Theorie wurde mit einfachen Beispielen belegt. Praktische bungen ndet man im Lehrbuch Dreyer Schmitt: Lehr- und bungsbuch der deutschen Grammatik. PhDr. Jarmila Dubov, Ph.D. Nar. 1960, je absolventka FF UP v Olomouci (1984), obor nmeck jazyk esk jazyk a FF UK v Praze (1992) obor anglick jazyk. Je odborn asistentka na katede nminy PdF UP, vyuuje lingvistick disciplny.

Texty k distannmu vzdlvn v rmci kombinovanho studia PhDr. Jarmila Dubov, Ph.D.

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Materialien fr das Fernstudium
Publikace je urena poslucham distannho studia nminy Vkonn redaktorka Mgr. Emilie Petkov Odpovdn redaktorka Mgr. MgA. Lenka Tillichov Nvrh oblky Monika Reichlov Sazba Vydavatelsk servis, Plze Vydala a vytiskla Univerzita Palackho v Olomouci Kkovskho 8, 771 47 Olomouc www.upol.cz/vup e-mail: vup@upol.cz Olomouc 2006 1. vydn ISBN 80-244-1196-2 NEPRODEJN PUBLIKACE