Estrategias Para Favorecer La Atencion De Los Alumnos

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JUSTIFICACIN.

Lograr la atencin en los alumnos es un reto para cualquier maestro pues no es sencillo que 43 personas estn atentas al mismo tiempo pero tampoco resulta imposible.

En la actualidad los nios estn llenos de informaciones novedosas que en ocasiones se vuelven distractores, es por eso que la atencin es de suma importancia pues con sta se logra la plena concentracin en todo lo que se est realizando y todava ms importante tratndose del estudio, sin sta es prcticamente imposible aprender algo nuevo.

El problema que eleg investigar es porque durante el tiempo que tengo trabajando con los nios del grupo de 3A de la Escuela 24 de Febrero, que me fue asignado para realizar las prcticas correspondientes al 7 y 8 semestres de la Licenciatura en Educacin Primaria, ha sido notorio para m que se dispersen y esto trae como consecuencia no seguir las instrucciones, trabajos mal realizados y lo ms grave el no aprender el tema expuesto.

Pero no solamente las consecuencias a corto plazo son las que me llamaron la atencin, por desgracia un alumno desenfocado hace que los que estn alrededor comiencen a perder la concentracin, pero simplemente llamarle la atencin no resuelve el problema, sino que es necesario que las clases sean dinmicas y novedosas para que el alumno de esta manera no se distraiga y que todas sus energas estn puestas en una sola cosa. Es de vital importancia que el maestro posea un bagaje de estrategias para llamar la atencin de los alumnos, pues mientras no exista esta concentracin no hay disciplina y sin sta no se puede trabajar; por eso el estar interesados, actualizados e innovando en cuanto al modo de dar las clases es bsico y por consecuencia hace que el trabajo sea ms fcil de llevar.

PREGUNTAS PARA LA INVESTIGACIN.

El desarrollo de preguntas ayudan como gua para la investigacin, estos cuestionamientos surgieron a lo largo de las experiencias y tambin de la curiosidad por indagar estrategias, caractersticas, etc.

PREGUNTAS: Al estar analizando el problema que se me present en mi prctica profesional surgieron las siguientes preguntas: Qu caractersticas tienen los alumnos de 3er grado de primaria? Por qu los alumnos de 3A se distraen fcilmente? Por qu los trabajos entregados estn con errores si se revisan de manera grupal? Qu caractersticas debe tener el maestro para favorecer la atencin de los alumnos? Qu debe hacer el maestro para que las clases sean atractivas para los nios? Cmo deben ser las instrucciones de la maestra para que queden claras? Qu estrategias puede aplicar el maestro para favorecer la atencin de los nios? Qu es una estrategia? Por qu les llama ms la atencin las clases dinmicas que las que slo son de estar estticos? Por qu al hacer las clases dinmicas hay ms atencin y mejores trabajos hechos? La atencin es un factor importante para el estudio? Por qu? Cmo se desarrolla la atencin en los alumnos?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los nios de 3A de la Escuela 24 de Febrero, son inquietos y el cambio de segundo a tercero not que es drstico pues simplemente el usar pluma para ellos result algo novedoso, pero lo que ms llam la atencin fue la constante distraccin en general, ya que las preguntas como: Qu vamos hacer? y No entend maestra? Era algo que suceda constantemente

como se muestra en el Diario del maestro del da 1 de octubre del 2010:

estaban distrayendo a los dems y eso me ocasion problemas para que la retroalimentacin fuera completa, pues las constantes preguntas de Qu vamos hacer?, Cmo lo vamos hacer?, Con pluma o con lpiz? Eran casi todo el tiempo y eso distrae al resto del grupo.

Es por eso que me di cuenta que constantemente los nios pierden la atencin con cualquier cosa, e implement entre clase y clase el cantar una cancin, y curiosamente los das que no lo hice resultaba ms cansado y ellos lo pedan como se muestra en el Diario del da 4 de octubre del 2010:

Por ltimo algo que llam mi atencin fue que una nia dijo maestra hoy no cantamos, esto es seal de que les gusta cantar y las actividades de relajacin que siempre les llevo.

Tambin he notado que cuando las clases son dinmicas logran comprender el tema a la perfeccin y no se pierden entonces eso me deja claro que la atencin est presente y es pareja a nivel grupal entonces el objetivo se logra tal como se muestra en el Diario del maestro del da 28 de septiembre del 2010:

Dentro de la misma clase de Espaol met la de Artsticas lo que hicieron fue lo siguiente: les di una hoja blanca, escrib en el pizarrn la cancin de una tribu, ya que lo pasaron a la hoja les ense la muestra de como la tribu jaki tuma acostumbraba a decorar sus cosas y para la decoracin les di una gotita de pintura y plasmaron sus dedos eso les emocion mucho pues es algo diferente y divertido. Ya decorada su hoja les dije que nos bamos a convertir en jaki tumas y les cont que ellos tenan la costumbre de cantar al cazar, al preparar la comida y para antes de dormir y esa costumbre era una cancin que movan las manos y los pies y les gust mucho la clase y me pude dar cuenta que entendieron a la perfeccin qu era la costumbre.

Estos resultados exitosos los comparo con clases dadas en las cuales la atencin no estuvo presente por razones de ambiente escolar, es decir cuando existe mucho ruido y distractores en el patio y por eso hubo consecuencias como trabajos mal hechos, respuestas incorrectas y no comprensin del tema como lo muestra el Diario del maestro del da 1 de octubre del 2010:

Debido a esa junta el ruido era muy fuerte y los nios se distraan con facilidad y al dar la clase de Matemticas eso fue un factor negativo para la comprensin del tema a pesar de que era muy sencillo de comprendery tambin son distrados pues a pesar de que se hicieron las correcciones generales hubo quienes pusieron cosas que estaban mal eso me dice que debo de crear otra estrategia para desarrollar la atencin del grupo.

El mismo problema de la constante prdida de atencin se refleja en cada clase incluso las que dan los maestros de Educacin Fsica y Artsticas pues tienen que repetir instrucciones constantemente y esto genera que se haga desorden pues cada quien est en un canal diferente.

Tambin durante el tiempo que he estado con los nios he observado que seguido traen objetos que no pertenecen a la clase como juguetes, celulares o a veces hasta con los mismos colores hacen pirmides todo esto provoca que se distraigan y que la clase no les interese pues al distraerse uno se distraen 2 o 3 alumnos ms.

En ocasiones es necesario estar llamndoles la atencin personalmente para evitar distracciones y que el trabajo salga rpido aunque es muy cansado estar interrumpiendo la clase y tambin se pueden acostumbrar hacer el trabajo siempre con ayuda y cuando llegue el momento de trabajar individual se van a perder, esta situacin se muestra en el Diario del maestro del da 4 de noviembre:

Al evaluar vi que no les cost mucho trabajo

pues fuimos haciendo el trabajo todos al mismo tiempo y haca nfasis cuando alguien perda la atencin aunque me funcion no quiero acostumbrarlos que para que pongan atencin yo tenga que estar atrs de ellos.

Por todas las experiencias vividas en mi corto tiempo en 3 considero necesario y no slo para este ao escolar sino que a lo largo de la vida docente tomar en cuenta que los nios pongan atencin y estrategias de cmo favorecerla pues sin sta no es posible aprender.

Todas estas situaciones que se me presentaron y tambin las que hice para comprobar que si era problema de atencin fueron vividas durante mi prctica profesional en la escuela 24 de Febrero

OBJETIVOS.

Para poder obtener resultados favorables al aplicar estrategias es necesario plantearse objetivos, stos se pueden separar en 2: Los generales, que son los que guiarn los aspectos globales a desarrollarse; y los particulares que van enfocados a estrategias ms especficas a trabajar.

Los objetivos planteados para favorecer la atencin de los alumnos son los siguientes:

Generales:

1. Favorecer la atencin de los alumnos mediante la implementacin de diversas estrategias. 2. Aplicar estrategias para evitar los errores al hacer trabajo grupal. 3. Favorecer la concentracin y disciplina en los alumnos.

Particulares:

1. Aplicar normalizaciones entre clase y clase para retomar la atencin de los

alumnos. 2. Hacer uso de materiales audiovisuales para captar la atencin de los alumnos. 3. Implementar clases dinmicas para evitar el aburrimiento y dispersin de los alumnos. 4. Cantar utilizando canciones en las que se involucre el movimientos de pies y manos y as descansar entre clase y clase.

LNEA TEMTICA

Los problemas en el aula es algo que constantemente se les presentan a los docentes y para dar solucin a stos, es necesario fundamentarse en autores. Mediante mi experiencia y el anlisis del registro escog el tema de Estrategias para favorecer la atencin de los alumnos en 3 grado de primaria ,este tema se encuentra dentro de la lnea temtica nmero tres, nombrada como Experimentacin de una propuesta didctica, por los Lineamientos para la elaboracin del Documento Recepcional de la Secretaria de Educacin Pblica.

Tambin dentro de las opciones de lneas temticas a escoger existen otras dos; la primera es Anlisis de experiencias de enseanza esta lnea abarca los temas relacionados con alguna situacin que haya resultado de especial inters en los practicantes, enfocada al papel del maestro y los alumnos, el uso de recursos educativos y las formas de evaluacin utilizadas. Al igual que el proceso de los nios siguen para adquirir una nocin o concepto, las ideas previas entre muchos aspectos que involucran a una asignatura en particular.

La segunda lnea temtica es el Anlisis de casos de problemas comunes de la prctica escolar y el funcionamiento de la escuela. sta hace nfasis en dos cuestiones que se dividen en problemas comunes que van relacionadas con casos de reprobacin, disciplina, formas de evaluacin, ausentismo, atencin a necesidades educativas especiales entre otros, y por el otro lado estn los generales, que se desarrollan en desigualdad educativa, fracaso escolar

e influencia del ambiente familiar en el proceso educativo.

Estas dos lneas que mencion anteriormente no tienen relacin con el tema que decid investigar.

El tema del presente Documento Recepcional va relacionado con la experimentacin de una propuesta didctica en la cual se pretende someter a prueba una secuencia didctica y evaluar su eficacia para poder valorar en qu medida se permite mejorar resultados o solucionar problemas y para esto es necesario investigar y aplicar diversas estrategias, actividades y recursos didcticos para darle solucin a el problema presentado.

Tambin en esta lnea temtica es necesario disear estrategias y aplicarlas tomando en cuenta cmo es el proceso de los nios, pues la intencin es una experimentacin, y en todo este proceso se ponen en juego los conocimientos, la iniciativa y la imaginacin pedaggica para poder elaborar, probar y analizar una propuesta; es por ello que mi tema va encaminado a esta lnea temtica.

PERFIL DE EGRESO.

Durante mis experiencias en mis jornadas de prcticas y en el poco tiempo transcurrido en mi servicio, he desarrollado algunos rasgos del perfil de egreso que me han ayudado a mejorar como docente en formacin a lo largo del estudio de la Normal.

En el rasgo de Habilidades intelectuales especficas he puesto en prctica mi capacidad de comprensin lectora para aplicar esa teora en la disciplina y mtodos de enseanza. Cuando he tenido grados superiores o incluso al realizar mis anexos de informacin, desarroll la habilidad de plantearme problemas matemticos y resolverlos.

Otro rasgo que he desarrollado es el Dominio de contenidos, pues a pesar que la mayora de mis prcticas han sido en grados como 2 o en esta ocasin 3, he tenido que preparar las clases investigando ms all de lo que viene en los libros de la SEP ya que los nios de esas edades son curiosos y hacen ms preguntas.

En cuanto al rasgo de Competencias didcticas me he podido percatar que he crecido como docente pues disear estrategias, elaborar material se me ha facilitado y en el servicio social no se me ha dificultado y el trabajo ha sido eficaz.

Tambin he trabajado en que los nios se relacionen en un clima favorable y de disciplina, por ejemplo en un grupo desunido he procurado trabajar en equipo para integrarlos. En el rasgo Capacidad de respuestas a las necesidades del entorno procuro estar al pendiente de lo que los nios necesitan y platicar con ellos para saber el motivo de comportamientos en clase, o ya en el servicio se ha dado la oportunidad de hablar con los paps y preguntarles detalles de sus hijos que me ayuden a que mejoren su relacin con los dems y con los maestros.

MI PASO POR LA NORMAL.

Durante los 4 aos que he cursado la Normal, he tenido diversas experiencias en las diferentes escuelas de prctica a las que he ido incluyendo el servicio social.

La primera experiencia fue cuando hice mis normalizaciones y me result complicado pues me costaba trabajo que los nios me pusieran atencin y cometa muchos errores al dar instrucciones, pero afortunadamente no fui sola pues una compaera de un grado ms que yo me acompa y me ayud en cada momento.

La segunda experiencia fue aterrorizante porque ya tena que dar clases y al compararlo con las normalizaciones en realidad la primera experiencia fue ir a jugar ya que tena la responsabilidad de que los nios aprendieran, esa prctica la realic en un colegio en 2 y si la

comparo con las actuales fue desastrosa ya que no tena el control del grupo, estaba preocupada por seguir el plan al pie de la letra y no tena tantas estrategias para la disciplina.

Mi tercera prctica fue una gran mejora, pues esta vez tena 6 y controlar la la disciplina no me cost tanto trabajo ya que eran tranquillos y solos trabajaban pero si me angustiaban los contenidos y ms en Matemticas porque tena un alumno ms rpido que yo para las operaciones y el razonamiento y eso me pona nerviosa y me equivocaba y claro la maestra titular se daba cuenta y eso era peor para m.

Las prximas prcticas tuve segundo de nuevo y tambin el control de la disciplina fue todo un reto para m por eso me costaba trabajo dar mis clases y tambin la maestra titular me llam la atencin por no planear las clases como deba ser en especial las de Espaol y eso me hizo sentir mal, pues en esos tiempos estuvo lo de la influenza y nos fuimos a prcticas de repente sin tener todo listo y claro se reflej en mi desempeo pero aun as las saqu adelante como pude.

Una de las mejores prcticas que he tenido fueron las de tercer ao, porque en esas tena ms experiencia y diversas estrategias para dar clases y lo ms curioso del caso es que volv a tener segundo ao y como ya tena experiencia en ese grado los contenidos los domin fcilmente con estrategias adecuadas, pero aun as la disciplina segua siendo un reto para m a pesar de tener diversas estrategias, el grupo era muy numeroso y haba 6 nios demasiado inquietos lo cual me llev a gastar mucho en copias con ejercicios para mantenerlos tranquilos y ahora que las recuerdo como prcticas pasadas me doy cuenta que aprend mucho como futura maestra y como persona en cuanto a mi discrecin para tratar temas de cuidado.

En ese mismo ao tuve la experiencia ms bonita y enriquecedora de toda la Normal porque tuve el grado de 4 y los nios que me tocaron eran muy tranquilos y trabajadores y eso me

facilit todava ms el trabajo, tambin por mi bagaje de estrategias en disciplina y para dar clases tuve un resultado exitoso, incluso descubr que si es cierto el dicho que dice: La prctica hace al maestro, y no cabe duda pues mi organizacin antes de ir a la escuela fue mucho mejor y me rindi el tiempo y tambin hacer material me result ms sencillo y tambin muy creativo pues ahora si tuve la oportunidad de aplicar todo lo aprendido en la Normal.

En este ao que es el servicio me he acercado ms al trabajo real de un maestro pues en los aos anteriores slo eran escasas 4 semanas de convivencia con alumnos y maestros de la escuela, ahora es diferente pues la integracin ha sido ms cercana incluso con los padres de familia cosa que no se daba anteriormente y aunque en cuanto a la organizacin como maestro y la experiencia al dar clases est controlada me falta adquirir experiencia en el trato con padres pues en ocasiones llegan a ser irracionales y hay que tener paciencia para poder dominar la situacin.

Tomando en cuenta otro punto muy importante durante mi paso por la Normal, fue que tambin en tercer ao logr integrarme a mi grupo e hice lazos de amistad con diferentes personas, incluso con personas que nunca imagin y eso me hizo sentir mejor, pues en los otros aos tuve muchos problemas familiares y viva en mi propio mundo ignorando a todos, al darme cuenta de eso hice lo posible por mejorarlo y disfrutar ser estudiante en la Normal y todas sus vivencias no slo en prcticas, sino tambin en la escuela diaria, y de esta misma manera continua la buena relacin incluso hasta con el personal que labora en la escuela.

DIARIOS DEL MAESTRO Lunes 4 de octubre. Para este da tena que dar las materias de Espaol, Matemticas y C.N pero solamente pude dar dos materias bien y una rpidamente porque la semana pasada haba dejado de tarea registrar el clima para que los nios pudieran entender la utilidad de las tablas de registro, esta actividad les gust mucho pues hoy lunes compartieron su tabla con los dems y sacaron el resultado de cul fue el clima de la semana pasada.

Al terminar esa actividad pase a Espaol porque la maestra tena el cuaderno para revisar la tarea de Matemticas y yo lo iba a necesitar; les haba pedido una lmina de los dientes porque estamos en el taller de investigacin y compartieron su informacin para despus ver y anotar el ejemplo de su reporte de investigacin ya que de tarea tenan que hacer su borrador guindose con sus preguntas y ejemplo. Cuando iba a empezar a ver el tema del da de la clase de Matemticas lleg el maestro de computacin a avisarnos que tenan que ir la mitad del saln a la clase lo cual me cre un conflicto pues al quedarme con slo la mitad ya no pude ver el tema y fue una hora perdida y como no saba que iba a suceder eso pues tuve que improvisar y traa un pelota para jugar la papa caliente y al que le quedaba la pelota tena que resolver la operacin que yo le deca ya fuera suma, resta o multiplicacin; el juego fue muy emocionante para ellos y se divirtieron un rato. Al regresar solo alcanc a explicar el juego que era la actividad de inicio para Matemticas y tenan que usar sumas o restas de acuerdo el nmero que marcara los dados, pero apenas bamos a jugar y dieron el timbre para los honores, salimos y se perdi media hora por eso al regresar solo tomaron su lonche y salieron al recreo. Al regresar del recreo continuamos con el reto que les apliqu para educar su voluntad el cual les encanta y a m me sirve para tranquilizarlos pero esta vez hicimos un minuto y medio pero me di cuenta que algunos les cost trabajo, lo que si me ayud fue a mantener el orden y a tranquilizarlos para continuar con la clase que era ya jugar lo de Matemticas que haba quedado pendiente y como faltaron unos nios sobraba una nia y yo me puse a jugar con ella lo cual result muy productivo porque pude ver su procedimiento y tambin el de los que estaban cerca porque me sent en la banca de los nios. Terminaron el juego, dicte la tarea y pase a la clase de C.N y solo tena 20 minutos para ello lo cual me oblig a dar la clase casi sin dejar que los nios comentaran acerca del agua potable y su importancia de cuidarla y consumirla entonces siento que el tema qued inconcluso porque no alcanzaron a la retroalimentacin de sus trabajos pero el mircoles tengo oportunidad de ponerme al corriente.

Por ltimo algo que llamo mi atencin fue que una nia dijo maestra hoy no cantamos, esto es seal de que les gusta cantar y las actividades de relajacin que siempre les llevo.

Diario del 28 de octubre del 2010. Hoy comenc mi clase con una ilustracin de un paisaje que les llam mucho la atencin y de fila en fila los iba acomodando para que viera la diferencia entre observar de lejos y observar de cerca; se divirtieron al darse cuenta que si cambia la perspectiva. Despus segu con el mismo tema de Matemticas pero ahora observaron su libro de lejos y de cerca y llegaron a la conclusin que de lejos se ven ms pequeas las cosas y de cerca se ven ms grandes, para seguir con la clase abrieron su libro y venan ilustraciones y preguntas parecidas a las que les haba hecho, lo que me dio gusto es que un nio expreso Maestra es lo mismo lo del libro que lo del pizarrn! Y me di cuenta que estn empezando a construir ellos solos. Al estar realizando el ejercicio no hubo problemas, pero cuando los dej solos me percat que no saben leer instrucciones o ms bien no quieren leerlas le da flojera. Terminando la clase de Matemticas les di los clsicos 5 minutos para comer algo y tambin me sirven de relajacin para ellos. La siguiente clase fue la de Espaol y comenc preguntndoles qu hacan cuando se les caan los dientes y al estar comentando llegaron a la conclusin de que todos hacan lo mismo y al decirles la palabra costumbre lo relacionaron inmediatamente y entre todos construimos una definicin fue algo difcil para ellos pues les da flojera pensar. Dentro de la misma clase de Espaol met la de artsticas lo que hicieron fue lo siguiente: les di una hoja blanca, escrib en el pizarrn la cancin de una tribu, ya que lo pasaron a la hoja les ensee la muestra de cmo la tribu jaki tuma acostumbraba a decorar sus cosas y para la decoracin les di una gotita de pintura y plasmaron sus dedos eso les emocion mucho pues es algo diferente y divertido. Ya decorada su hoja les dije que nos bamos a convertir en jaki tumas y les cont que ellos tenan la costumbre de cantar al cazar, al preparar la comida y para antes de dormir y esa costumbre era una cancin que movan las manos y los pies y les gust mucho la clase y me pude dar cuenta que entendieron a la perfeccin qu era la costumbre.

Al terminar la clase de Espaol anot la tarea y la expliqu para salir al recreo. Entrando de recreo tena el repaso de la materia de Historia y Geografa de Jalisco y llevaba mapas para ubicarlos pero algo volvi a pasar al estar preguntando me di cuenta que no saben escuchar y contestaban sin analizar la pregunta que es lo mismo que pasa con las instrucciones. La ltima actividad que realizamos fue un organizador grfico entre todos en el pizarrn que para ellos fue algo nuevo y al pasarlo al cuaderno me di cuenta que no saban hacerlo pues encimaban toda la informacin entonces tendr que trabajar con ello para que se acostumbren a organizarse en su cuaderno y la ubicacin espacial.

1 de octubre del 2010 Hoy en la escuela iba haber una junta general para padres de familia en la cual se iban a tratar temas generales como la mesa directiva, la participacin social de los padres, etc. Debido a esa junta el ruido era muy fuerte y los nios se distraan con facilidad y al dar la clase de matemticas eso fue un factor negativo para la comprensin del tema a pesar de que era muy sencillo de comprender. Me pude dar cuenta al calificar los libros que muchos nios tienen problemas de comprensin en la lectura y tambin son distrados pues a pesar de que se hicieron las correcciones generales hubo quienes pusieron cosas que estaban mal eso me dice que debo de crear otra estrategia para desarrollar la atencin del grupo. Tambin una cosa nueva que implemente y me funcion fue que les puse la lnea del tiempo, es decir les dibujo una lnea en el pizarrn y la voy borrando, cuando ya la borro por completo es que le tiempo se ha terminado; y esta estrategia me di cuenta que les llama la atencin pues si se apresuran y en especial los que son ms lentos para trabajar sea la razn que sea. Al terminar la clase de Matemticas di los 5 minutos de descanso y para que le coman a su lonche con la condicin de que no hicieran escndalo y tambin aplique la lnea del tiempo para concluir con el tiempo. La siguiente clase fue la de Espaol y un da antes les haba dejado que investigaran pues les

coment que bamos a empezar con nuestro taller de investigacin y cada pregunta que respondamos la comentbamos y me pude dar cuenta que les gusta mucho aprender cosas nuevas y en especial cosas que se relacionan con su vida cotidiana como lo es la cada de los dientes, pero durante esa clase haba quienes no traan su investigacin completa y se estaban distrayendo a los dems y eso me ocasion problemas para que la retroalimentacin fuera completa, pues las constantes preguntas de Qu vamos hacer?, Cmo lo vamos hacer?, Con pluma o con lpiz? Eran casi todo el tiempo y eso distrae al resto del grupo. Al terminar la clase de Espaol anotaron tarea y me di cuenta que me quedaban 10 minutos, entonces les ense una cancin nueva que la fuimos cantando de diferentes maneras y eso les agrado bastante se vean divertidos y con mucho nimo, cuando de repente una nia me comento que quera cantar el jaki tuma y ahora lo cantaron solos y les sali muy bonito por eso ganaron un fuerte aplauso. Despus me tome unos minutos para implementar otra estrategia de disciplina que la titul educar mi voluntad; esta actividad consisti en dibujarles una lnea del tiempo que constaba de un minuto y ellos iban a sacar su lonche casi sin hacer ruido y tambin permanecer en silencio ese tiempo restante y lo lograron. La ltima clase fue la de Cvica y tica y les emociono mucho pues tratamos el tema de que tienen que cuidarse ellos mismo de los peligros y contamos ancdotas entonces concluyo que a ellos les gusta mucho platicar y compartir lo cual lo tomae en cuenta para mis planeaciones.

Jueves 4 de noviembre. Hoy era mi oportunidad para ponerme al corriente de lo atrasado que llev desde la prueba, y comenc con la clase de matemticas y seguimos con los paralelos y perpendiculares pero ahora ubicndolo en figuras que venan en el mapa y figuras que estaban dentro del saln para que se dieran cuenta que en todo hay lneas paralelas y lneas perpendiculares. Al evaluar vi que no les cost mucho trabajo pues fuimos haciendo el trabajo todos al mismo tiempo y haca nfasis cuando alguien perda la atencin aunque me funcion no quiero acostumbrarlos que para que pongan atencin yo tenga que estar atrs de ellos. La siguiente clase la trate de hacer divertida

y con algo que les llamara la atencin y use un ttere que la nombr La vaca muuuuy sabia y llam mucho la atencin pues interactuaba con ellos y a la vez les iba explicando para qu funciona cada signo como lo son los de interrogacin, exclamacin y el guin largo; al hacer la evaluacin vi que si les qued claro al momento de elaborar el cuento de cmo utilizar los signos pero si me di cuenta que les hace falta redactar pues hacen todo pegado y es difcil entenderlo. Termin la actividad y salimos al recreo. Llegando de recreo di la clase de Jalisco y les lleve un rompecabezas pero mi sorpresa fue que el rompecabezas estaba mal, traa los municipios mal ubicados y estuve a punto de cometer un error al decirles que un municipio que no era de la regin norte, entonces mejor decid abrir el libro y comenzar a leer acerca de la regin y comentbamos de los animales que haba, la vegetacin, actividades econmicas etc. ya cuando pasaron la informacin a su cuaderno unos nios dijeron que les siguiera platicando pues les gustaba lo que les contaba y si he notado que cuando les platico de cmo son los animalitos y las cosas les gusta mucho y ponen atencin.

ESCUELA NORMAL OCCIDENTAL

Estrategias para favorecer la atencin en los alumnos de 3A

Autor: Elizabeth Bauelos Zuzurregui. Maestra: Lourdes Patricia Mena Vargas.

Fecha: 24 de noviembre del 2010