La Milagrosa

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PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

PLAN DE CONVIVENCIA

Fecha de creacin: CURSO 2005/2006

ELABORADO POR

REVISADO POR

APROBADO POR

EQUIPO DIRECTIVO
FECHA:

DIRECTOR: M Luisa Esparza Echeverra

DIRECTOR: M Luisa Esparza Echeverra

FECHA:

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Este documento es propiedad del CENTRO CONCERTADO LA MILAGROSA, quien se reserva el derecho de solicitar su devolucin cuando as se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, as como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorizacin por escrito de la Direccin del CENTRO CONCERTADO LA MILAGROSA

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NDICE 1. INTRODUCCIN 2. BASE LEGAL 3. COMISIN DE CONVIVENCIA 3.1. Composicin de la comisin de convivencia 3.2. Competencias de comisin de convivencia 3.3. Periocidad de las reuniones 4. ANLISIS DE LA SITUACIN INICIAL

4.1 El colegio: caractersticas y entorno 4.2 Situacin de la convivencia en el centro 4.3 Normas de convivencia del centro. 4.3.1 Normas que regulan la convivencia en el aula y en el centro. 4.3.2 Normas que regulan el cuidado y utilizacin de los materiales e instalaciones del aula y espacios comunes del Centro. 4.3.3 Normas que regulan la actividad acadmica y el trabajo en el aula. 4.3.4 Normas que regulan la realizacin de actividades fuera del centro. 5. 6. 7. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA ESTRATEGIAS DE PREVENCIN : ACTUACIONES PREVISTAS DENTRO DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN: PROCEDIMIENTOS ESPECFICOS DE ACTUACIN

7.1 Actuaciones correctivas para el fomento de la convivencia del centro en general. 7.2 En caso de alumnos que presenten alteraciones de comportamiento 7.2.1 PROCECIMIENTOS 1: ACTUACIONES INICIALES 7.2.1.1 7.2.1.2 7.2.1.3 7.2.1.4 Actuacin: Comunicacin de la situacin Actuacin: Informacin a la familia Actuacin: Pronstico inicial Actuacin: Toma de decisiones inmediatas

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7.2.2 PROCEDIMIENTO 2: ACTUACIONES POSTERIORES 7.2.2.1 Actuacin: Evaluacin del comportamiento problemtico 7.2.2.2 Actuacin: Plan de actuacin 7.2.2.3 Actuacin: Derivacin a servicios especializados 7.3 En caso de posible intimidacin y acoso entre alumnos 7.3.1 PROCEDIMIENTO 1: ACTUACIONES INMEDIATAS 7.3.1.1 Actuacin: Conocimiento de la situacin. Comunicacin inicial. 7.3.1.2 Actuacin: Valoracin inicial. Primeras medidas. 7.3.2 PROCEDIMIENTO 2: ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE SE CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS. 7.3.2.1 7.3.2.2 7.3.2.3 7.3.2.4 7.3.2.5 8. 9. Actuacin: Adopcin de medidas de carcter urgente Puesta en conocimiento. Recogida de informacin de distintas fuentes. Apertura de expediente Actuacin : Plan de actuacin

EVALUACIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO I Modelos de documentos

Autotest Cisneros Documento de recogida de informacin inicial sobre un supuesto caso de maltrato entre iguales. Registro de actuacin en caso de maltrato entre iguales. Gua para las entrevistas en caso de maltrato entre iguales. Gua de entrevistas con familias.

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1.- INTRODUCCIN.
La escuela es un lugar privilegiado de convivencia. Es un espacio de crecimiento, de encuentro, de aprendizaje, de experiencias compartidas, de conocimiento de los otros y de descubrimiento del mundo. En la escuela, como en un microcosmos, se reproducen las situaciones conflictivas de la sociedad, pero tambin las posibilidades de superacin e integracin que favorecen los ambientes educativos. Es, sin duda, un taller insuperable donde aprender a convivir. Las noticias vinculan con frecuencia las palabras violencia, acoso y fracaso a la escuela. Frente a ellas, tenemos que hablar de prevencin, motivacin, comunicacin y mediadores, de objetivos, proyectos y experiencias, de profesores, alumnos y compaeros. Las nuevas situaciones que vive la escuela pueden ser foco de conflictos, pero son tambin oportunidades para aprender. Los nios que crezcan, aprendan y maduren juntos en un ambiente educativo de sana convivencia, sern ciudadanos capaces de asumir las diferencias, respetar a los otros, dialogar y convivir. Este es el objetivo primordial de nuestro Centro lograr un clima de convivencia basado en el respeto y en la comunicacin fluida, abierta y sincera entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Este reto debe ser para todos un principio bsico. As pues consideramos fundamental que se respire en nuestro Centro un clima de convivencia armnico, que sea facilitador del trabajo escolar, donde todos se sientan seguros y respetados. Desde estos principios bsicos, tenderemos a proyectar en nuestros alumnos valores cristianos y humanos de respeto, no violencia, justicia, solidaridad, tolerancia y democracia, a fin de ofrecer un servicio educativo de gran calidad.

2.- BASE LEGAL

Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin. L.O.D.E. Resolucin 632/2005 de 5 de Julio de la Comunidad Foral de Navarra. Real Decreto 732/1995, de 5 de Mayo por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros. RRI del Centro. Documentos del Gobierno de Navarra sobre Cmo mejorar la convivencia en los Centros Escolares y Desarrollo de conductas responsables.

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3.- COMISIN DE CONVIVENCIA.

La Comisin de Convivencia ser quien dinamice, revise y actualice el Plan de Convivencia, escuchando y recogiendo todas las iniciativas y sugerencias de todos los sectores de la Comunidad Educativa. 3.1.- Composicin de la Comisin de Convivencia El Director, que ser su presidente El Jefe de Estudios 2 profesores, uno del Tercer Ciclo y el otro de cualquier otro ciclo. Uno de ellos ser el secretario/a La Orientadora siempre que el caso lo requiera Padre o madre de la APYMA 3.2.- Competencias de la Comisin de convivencia a. Velar porque exista un ambiente de convivencia, disciplina y respeto en el Centro. b. Estudiar con urgencia los problemas que pudieran producirse c. Adoptar medidas correctoras o sancionadoras 3.3.- Periodicidad de reuniones. La Comisin de Convivencia se reunir, cada vez que sea necesario por temas disciplinarios y al menos una vez al trimestre. Elaborar un informe que debe recoger las incidencias producidas en el periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.

4.- ANLISIS DE LA SITUACIN INICIAL

4.1 CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO a. Situacin geogrfica El centro de educacin infantil y primaria de La Milagrosa est situado en la localidad de Lodosa. La localidad tiene alrededor de 5.000 habitantes, y dotado de servicios de sanidad y educacin ( tres centros de educacin infantil y primaria, un centro de educacin secundara y bachillerato). El centro, situado en la Plaza Espaa, n 3, nos encontramos en la zona ms cntrica del pueblo. La salida y entrada al centro se realiza por una calle peatonal que

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desemboca en la Plaza de Espaa, lugar muy frecuentado por los nios y sus familias como zona de esparcimiento y relacin social.

b. Situacin socio-cultural En general, los ncleos familiares que asisten al centro estn formados por matrimonios estables, de edad joven, con una media de dos hijos por familia. El nivel cultural y econmico general es medio, con minoras de niveles ms bajos y otra de nivel superior. La mayora son de convicciones religiosas catlicas, educacin que es la que desean para sus hijos. En los ltimos aos ha crecido la presencia de alumnos extranjeros en el centro, situacin que se ha producido de forma paulatina y con naturalidad tanto por parte de los alumnos como de sus familias. c. Infraestructura material El centro est dotado de una infraestructura moderna y funcional. Todas las aulas se encuentran orientadas para recibir luz natural. Es un centro acogedor, en parte motivado por su tamao, por el reducido nmero de alumnos por aula, y el ambiente cordial que se mantiene entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.

DISTRIBUCIN

Planta Baja: En la planta baja est situada la portera y la secretara, que hacen la funcin de recibidor. Despus podemos encontrar las aulas de Educacin Infantil ( 2 aulas), el aula de dos aos y aseos de nios/as y de profesores. En la planta baja est tambin situado el Saln de usos mltiples, y el aula de psicomotricidad. As mismo est la puerta de salida al patio, en el que se puede practicar diferentes deportes, frontn cubierto, porteras y canastas de baloncesto. Primera Planta: En la primera planta estn situadas las aulas de Educacin Primaria de 1 y 2 ciclo ( 4 aulas) , adems de la biblioteca del centro, el aula de psicopedagoga y direccin, cuenta adems con aseos para alumnos y para profesores.

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Segunda Planta: En esta planta estn situadas las aulas del tercer ciclo de primaria, el laboratorio, la sala de informtica, el aula de msica, la sala de profesores y aseos tanto para alumnos como profesores. Tercera Planta: Terraza Edificio Anexo: En el nmero 5 de Avda. Diputacin : Gimnasio, salas de almacen de material (3), taller de usos mltiples , aseos, vestuario y duchas. 4.2 SITUACIN DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO a. La situacin actual de la convivencia en nuestro centro es buena y satisfactoria. b. Los tipos de conflictos ms frecuentes son : Disrupcin en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compaeros... Distraccin y falta de atencin. Olvido del material para el desarrollo de la clase. Prdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo. Desobediencia a las rdenes educativas-formativas del maestro-familia. Falta de respeto a veces entre iguales. c. Sus causas, adems de su gravedad e intensidad, son: Falta de motivacin Llamadas de atencin de forma global Dificultades de aprendizaje Falta de colaboracin y/o implicacin por parte de los padres: no revisan si traen el material a clase, etc. Impulsividad, poca reflexin. Falta de un referente de autoridad. Falta de responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales.

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4.3 NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO 4.3.1 Normas que regulan la convivencia en el aula y en el Centro. Todos los alumnos cumplirn y respetarn los horarios aprobados para el desarrollo de las distintas actividades del Centro. Los alumnos mostrarn respeto hacia el profesorado, hacia sus compaeros y a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Los alumnos obedecern las indicaciones de todo el profesorado y del personal adulto adscrito al Centro. No se comern golosinas durante las horas de clase. Los alumnos vendrn al Centro vestidos correctamente y debidamente aseados. Los alumnos no podrn salir del Centro durante el periodo lectivo sin ir acompaados de uno de sus padres o persona autorizada. 4.3.2 Normas que regulan el cuidado y utilizacin de los materiales e Instalaciones del aula y espacios comunes del Centro. Los alumnos cuidarn las instalaciones y el material del Centro usndolas de forma que tengan el menor deterioro posible. La limpieza tanto en el aula como en los espacios comunes, debe ser objeto permanente de nuestro Centro por lo que se pondr el mximo esmero en no tirar papeles y otros objetos al suelo, no pintar las paredes y el mobiliario escolar y mantener el colegio en las mejores condiciones de limpieza posible. Las salidas y entradas por los pasillos se realizarn en silencio y con el mayor orden posible, con el fin de no molestar a los compaeros que estn dando clase en esos momentos. Durante el tiempo de recreo ningn alumno podr permanecer en el aula ni en los pasillos a no ser que se encuentre con algn profesor. En el momento de ir al recreo cado alumno recordar lo que tiene que coger de la clase con el fin de evitar subidas y bajadas por la escalera sin necesidad. El almuerzo y la merienda la comeremos en el patio con el fin de mantener las instalaciones limpias. 4.3.3. Normas que regulan la actividad acadmica y el trabajo en el aula. El estudio y el trabajo acadmico es un deber fundamental del alumnado quien tratar, en funcin de sus posibilidades, de mejorar su formacin, poniendo para ello el mximo esfuerzo e inters.

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Los alumnos traern al colegio el material necesario para el normal desarrollo de las actividades acadmicas. Cada profesor regular y expondr a los alumnos a principio de curso las normas generales que regulan las actividades y el trabajo de su rea. Los alumnos permanecern en su aula en los cambios de clase. Cuando un curso tenga que ir a una dependencia del Centro distinta a la de su aula, lo har acompaado por el profesor correspondiente y guardando el orden y silencio, para no entorpecer las actividades acadmicas de los compaeros de otras clases. Es obligacin de todos los alumnos asistir a clase con puntualidad, tanto a la hora de entrar como tras la finalizacin del periodo de recreo o en el transcurso de cualquier otra actividad. Es deber fundamental de todos los alumnos respetar el ejercicio del derecho al estudio y al trabajo de sus compaeros de clase. Asimismo, los alumnos respetarn el derecho de los profesores a dar clase y a no ser interrumpidos en el transcurso de sus explicaciones. Las faltas de asistencia al Colegio se justificarn mediante la agenda. 4.3.4. Normas que regulan la realizacin de actividades fuera del Centro. Adems de las normas anteriormente especificadas, en las actividades complementarias y extraescolares se contemplarn las siguientes normas: Observar un comportamiento correcto con las personas e instalaciones del lugar que se visita. Los alumnos permanecern en grupo a lo largo de la visita, pudindose separar de l slo con el permiso del profesor. Los alumnos cumplirn el horario establecido para el desarrollo de la actividad. Durante el trayecto en el autobs o medio de transporte utilizado se observarn las reglas en todo momento. 4.3.5. Normas que regulan la realizacin de actividades fuera del Centro. En el comedor se guardar la debida compostura y se obedecern en todo momento las indicaciones del personal responsable del mismo.

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5.

OBJETIVOS GENERALES PLAN DE CONVIVENCIA

1. Promover y desarrollar actuaciones relativas al fomento de la convivencia en nuestro centro, en el que estn integrados todos los miembros de la comunidad educativa. 2. Atencin individualizada ( y en su caso derivacin a otras entidades ) de los alumnos que presentan continuas alteraciones del comportamiento. 3. Dar respuesta inmediata en el caso de que hubiera casos de intimidacin y acoso entre iguales. 4. Disminuir el absentismo escolar en nuestro centro.

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6. ESTRATEGIAS DE PREVENCIN : ACTUACIONES PREVISTAS DENTRO DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS Elaborar el plan de convivencia. Reuniones de trabajo peridicas para su elaboracin y seguimiento Grupo C de calidad. Aprobar el plan de Convivencia en el marco del PEC Y PAT. Poner en marcha el Plan de Convivencia anual. Reuniones de la CCP. Sesiones de Claustro. Consejo Escolar. Reuniones de trabajo de los coordinadores y tutores. Preparacin de la acogida en cada aula. Intercambios de informacin (personal, familiar y escolar) de los alumnos entre los profesores que los tuvieron el curso anterior y los que los tendrn este curso. Acogida a los nuevos alumnos tanto a nivel individual como grupal. Conocimiento de las normas de convivencia que van a regir en el aula y en el centro durante el presente curso. Reuniones padres y profesores de comienzo de curso. Entrega de trptico. Entrevistas individuales padres y profesores. CCP Claustro. Consejo Escolar. Equipo Directivo. Coordinadores de ciclo Tutores. Resolucin 632/2005 del 5 Julio de la Comunidad Foral de Navarra. LODE, BOE 4 de Julio de 1985. Real Decreto 732/1995 de 5 de Mayo. R.R.I TEMPORALIZACIN Tercer trimestre del curso 2005/2006. EVALUACIN Final de curso 2005/2006.

Plan de Convivencia

Junio 2006

Plan de acogida. Expediente e informes acadmicos de los alumnos/as.

1 quincena del mes de Septiembre. Curso 2006/2007.

Dar a conocer el Plan de Convivencia a los alumnos.

Equipo Directivo. Tutores.

R.R.I Plan de Acogida. Plan de Convivencia.

2 quincena del mes de Septiembre.

Dar a conocer el Plan de Convivencia a los padres de los alumnos.

Equipo directivo. Tutores.

Folletos. Guin de desarrollo de la reunin inicial. Modelo de Entrevista.

Octubre.

Al finalizar la actividad.

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OBJETIVOS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

RECURSOS

TEMPORALIZACIN

EVALUACIN

Concienciar a los padres de que su colaboracin y participacin con los profesores es necesaria para el desarr ollo de una buena convivencia en el centro.

Reuniones informativas padres y tutores.

Tutores

Normas de convivencia. Calendario escolar. Circular informativa. PAT.

Una vez al trimestre.

Al trimestre.

Concienciar a los alumnos de que su colaboracin y participacin es necesaria para el desarrollo de una buena convivencia en el centro.

Tutoras individuales con los alumnos.

Tutores Equipo Directivo Departamento de Orientacin.

Normas de Convivencia. PAT R.R.I

Durante todo el curso

Al trimestre. En el momento.

Se abordar a lo largo del cualquier incidencia puntual que afecte a la convivencia del centro. Celebracin del da de la Paz. Tutores Material escolar y dependencias del centro. 30 de Enero ( Da de la Paz) Al finalizar la actividad.

Potenciar determinadas conductas positivas en los alumnos para lograr una buena convivencia en el centro Coordinar charlas sobre temas formativos e informativos. Favorecer una relacin colegio/familia positiva.

Encuentros formativos para padres

C.C.P

Circular informativa

Una al trimestre

Al finalizar la actividad.

Reuniones de padres. Encuesta de satisfaccin.

Comunidad educativa

Tercer trimestre.

Tercer trimestre.

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OBJETIVOS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

RECURSOS

TEMPORALIZACIN

EVALUACIN

Iniciar el contacto entre alumnos de diferentes cursos con diversas actividades. Proponer la creacin de una escuela de padres.

Sesiones de vdeo Salidas culturales. Actividades conjuntas de centro.

Tutores Claustro

Material escolar. Dependencias del centro.

Una vez al trimestre.

Al finalizar la actividad.

Aprendizaje de estrategias de resolucin de conflictos

Actividades programadas en el PAT

Tutores

P.A.T

Durante todo el curso en las sesiones de tutora

Al trimestre.

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7. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN:
PROCEDIMIENTOS ESPECFICOS DE ACTUACIN 7.1. Actuaciones correctivas para el fomento de la convivencia del centro en general. Para crear el clima escolar, seguro y acogedor que los alumnos necesitan se han elaborado unas normas de convivencia recogidas en el Reglamento de Rgimen Interno: Ante una situacin de conducta disruptiva se podrn aplicar las siguientes tcnicas disciplinarias: 1. Las reprimendas: Se hablar seriamente con el alumno intentando que comprenda los efectos negativos de su conducta tanto para s mismo como para el resto de alumnos y profesores. 2. Las consecuencias naturales: Dejar a los alumnos experimenten las consecuencias lgicas de su mala conducta a fin de que perciban por qu una norma particular es importante. 3. El rincn: Ubicar a un alumno en un rincn neutro o poco estimulante durante un breve espacio de tiempo para que reflexione sobre su accin inadecuada. 4. Quitarle una actividad que le gusta: A veces se les puede dejar sin hacer alguna actividad que les guste ( salir al patio, quedarse despus de clase). 5. Un sistema de puntaje : Para problemas largos y prolongados se recomienda un sistema de coleccin de puntos que los nios tienen que ganar si quieren conseguir una recompensa que ambicionan ( aprobados, juguetes, premios diversos...).

7.2. Actuaciones para con los alumnos que presentan alteraciones de comportamiento. Si con las medidas anteriores no es suficiente para corregir la conducta y surgen alteraciones de comportamiento grave se pondrn en marcha las siguientes actuaciones:

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1. ACTUACIONES INICIALES a. Comunicacin de la situacin: Se pondr en conocimiento del profesor tutor la conducta disruptiva detectada. b. Informacin a la familia: Se pondr en conocimiento de la familia del alumno la situacin, a la que tambin se le informar de la medida disciplinaria que se le impondr al alumno, de tal forma de que ste perciba de que su familia y la escuela estn de acuerdo. c. Pronstico inicial: En el caso de las alteraciones sean continuadas y /o graves, se iniciar una recogida de informacin para analizar las causas de dicha conducta. Disfunciones en el proceso de E/A. Situaciones de tipo familiar, socioambiental etc.. Algn tipo de dficit o patologa psquica. d. Toma de decisiones Decidir el tipo de medida correctiva a aplicar , que estar recogida en el Reglamento de Rgimen Interno. Comunicarse con la familia en el caso de que no se haya hecho antes. En el caso de que los desrdenes comportamentales sean continuados se comunicar la situacin a otros organismos y servicios ( Centro de Salud y/o Servicios Sociales) de acuerdo a las caractersticas de la alteracin. Comunicar la situacin a la Comisin de Convivencia. Seguir con actuaciones posteriores si procede. Todas estas actuaciones quedarn recogidas en un informe elaborada por el profesor tutor en colaboracin con el orientador

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2. ACTUACIONES POSTERIORES a. Evaluacin del comportamiento problemtico Se llevar a cabo una evaluacin con el objetivo de determinar el comportamiento problemtico y las causas que lo provocan , analizando los acontecimientos que lo preceden y las consecuencias de dichos comportamientos. Se evaluar: El alumno de forma individual. Se recabar informacin de los servicios ajenos al centro, que tengan relacin con el alumno. El centro docente: alumnos, profesores y personas que estn relacionadas con la conducta disruptiva, se estudiarn tambin otros aspectos como la organizacin de la clase, del centro, actuacin del profesorado, agrupamiento y motivacin de los alumnos, si la disfuncin es debida a problemas de aprendizaje. La familia del alumno. Se mantendrn reuniones para recabar informacin con los organismos y servicios sociales en los casos en que la alteracin podra tener alguna relacin con las relaciones y/o ambiente familiar.

b. Plan de actuacin Se programar un plan de actuacin para el alumno por parte del orientador y el profesor tutor del alumno, y que ser presentado a los dems miembros del claustro. El plan de actuacin deber incluir los aspectos siguientes: Actuacin con el alumno individualmente En este apartado se incluirn los objetivos de conducta , seleccin y aplicacin de tcnicas que se trabajaran con el alumno. Estar especificado tambin los momentos en que se trabajar con el alumno individualmente y en grupo, as mismo la temporalizacin que se considere necesaria para la consecucin de los objetivos y las personas directamente implicadas ( Orientador/a, profesor tutor, otros docentes).

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En relacin con el centro (profesores y alumnos). Medidas adoptadas en relacin con el comportamiento disruptivo : la organizacin y dinmica de la clase y/o del centro, la interaccin profesoralumno, la ubicacin espacial en el aula, la aceptacin o rechazo del alumno por parte de sus compaeros, el desarrollo del currculo. Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser necesario inclusin dentro del Programa de Refuerzo Educativo o del aula de apoyo. Tomar decisiones consensuadas de todos los miembros del Claustro sobre las medidas a seguir en caso de que se de una conducta disruptiva en un momento determinado.

En relacin con el mbito familiar Con el fin de mantener una lnea de actuacin comn y aumentar de este modo la eficacia de la actuacin se establecern una serie de reuniones con la familia del alumno, en las que se les explicar en qu consiste la actuacin programada, se les dar orientaciones de actuacin y se ir a evaluando la eficacia de dicha actuacin. En relacin con otros mbitos Establecimiento de reuniones de informacin y coordinacin con otros organismos ( Servicios sanitarios y/o sociales ) que tengan relacin con el alumno.

7.3 Actuaciones ante una situacin de posible intimidacin o acoso entre iguales En el caso de que se detectase la sospecha de algn caso de intimidacin o acoso entre alumnos se proceder de la siguiente forma:

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1. ACTUACIONES INMEDIATAS: DE CARCTER URGENTE Conocimiento de la situacin Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospecha una situacin de acoso o intimidacin deber ponerla en conocimiento al profesor tutor, orientador o equipo directivo. Puesta en conocimiento del equipo directivo. El equipo directivo en colaboracin con el orientador y del profesor tutor del alumno recabarn la informacin necesaria utilizando tcnicas y mtodos adecuados que aseguren la confidencialidad.

Valoracin inicial . Primeras medidas. Se tomarn las medidas necesarias que se consideren oportunas despus de la primera valoracin. Se elaborar un informe escrito que quedar registrado en Direccin. La familia de los alumnos/as implicados sern informados de dichas diligencias.

ACTUACIONES POSTERIORES. PROTOCOLO DE ACTUACIN EN EL CASO DE QUE SE DETECTEN CONDUCTAS DE ACOSO O INTIMIDACIN ENTRE ALUMNOS. Dichas medidas estarn coordinadas por el Equipo Directivo en colaboracin con el orientador y el profesor tutor del alumno. Adopcin de medidas de carcter urgente Medidas de apoyo directo al alumno afectado (victima). Revisin urgente de la utilizacin de espacios y tiempos del centro estableciendo las medidas oportunas de prevencin. Aplicacin del Reglamento de Rgimen Interno segn se estime conveniente. Segn la gravedad del caso, puesta en conocimiento y denuncia a las instancias correspondientes.

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Puesta en conocimiento Comunicacin a: - Las familias de los alumnos implicados (victima y agresores). - La comisin de convivencia del centro. - Equipo de profesores de los alumnos implicados y dems miembros del claustro. - Inspector de Educacin del centro. - Otras instancias externas al centro (sanitarias, sociales y judiciales principalmente).

Apertura de expediente Se abrir un expediente que quedar depositado en Direccin que comprender tres fases de intervencin: o Recogida de informacin de diferentes fuentes: Documentacin existente sobre los afectados. Resultados de la observacin directa y sistemtica. Entrevistas y cuestionarios con las personas relacionadas con los afectados (padres, profesores, alumnos, personal no docente...) o Emisin de un pronstico inicial . o Lneas bsicas de actuacin en las que se incluirn : Reuniones con el equipo de profesores del grupo de alumnos afectados. Evaluacin de necesidades y recursos, repartiendo responsabilidades para solucionar el conflicto. Plan de actuacin Con la victima: Actuaciones de apoyo y proteccin expresa directa o indirecta. Programas y estrategias especficas de atencin y apoyo social. Posible derivacin a servicios externos (sociales,sanitarios,judiciales...).

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Con los agresores: Aplicacin de medidas del R.R.I. Aplicacin de programas de modificacin de conducta. Segn el caso derivacin a los servicios externos (sociales,sanitarios,judiciales...).

Con los compaeros ms directos de los afectados. Actuaciones dirigidas a la sensibilizacin y el apoyo entre compaeros dentro de la accin tutorial de aula.

Con las familias Pautas de intervencin en el hogar. Informacin y asesoramiento sobre servicios de apoyo externos al centro (sociales,sanitarios,judiciales).

8. EVALUACIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

La evaluacin del Plan de Convivencia debe realizarse durante toda la aplicacin del Plan: Inmediatamente despus de la realizacin de cada actividad. De forma ms general una vez al trimestre a travs de la Comisin de Convivencia. De forma global, al terminar el ao escolar, en la memoria final de curso donde se recogern : Nivel de consecucin de objetivos propuestos. Actividades realizadas. Grado de participacin de los componentes de la comunidad educativa. Conclusiones. Propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.

La evaluacin debe ser crtica y constructiva de sus objetivos y actividades para conseguir que cada curso escolar podamos mejorar.