06/10/2010

CONCEPTOS BSICOS VARIABLES

VARIABLE
Caracterstica, atributo, dimensin o parte de un fenmeno. De carcter provisional, puede adquirir distintos valores (Vg variable). Es susceptible de ser medida Ej. variable: Adiccin al tabaco. Puede adoptar distintos valores, depende del sistema de medida utilizado (indicadores: distintas maneras de medir la variable n cigarrillos/da, nivel de nicotina en sangre,-). Instrumentos: cuestionario, encuesta

INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS DE LOS FENMENOS

Interesan las relaciones Causa-Efecto, porqu se produce el fenmeno, a partir de causas podemos predecir el fenmeno. Hay diversidad de variables pero destacamos tres: 1. Variables Dependientes (V. Efecto, V. Respuesta, V. Criterio) Son variables dependientes y objeto de estudio. Nunca es un factor. 2. Variable Independiente (V. Causa, V. Estimulo, Reactivo, V. Predictiva, V. Experimental) Todas son variables causales pero no variables estimulo, predictivas, experimentales Tipos: Variables de ocurrencia natural: Se pueden observar pero no tratar o tocar, son espontaneas. Variables de tratamiento: Son variables experimentales. Son tratadas, consisten en: Introduccin de la variable independiente donde antes no estaba, se convierte en experimental. Extraccin de la variable independiente de donde est. Manipulacin de la variable independiente para que adopte distintos valores, niveles de tratamiento. Se mide despus para ver el resultado. Variables de seleccin. Caractersticas diferenciadoras de objetos. Variables organsmicas. Relativas a la biologa, al organismo (talla, compresin, color de ojos) Variables de estado. Ms provisionales, no definitivas (estado civil, profesin) Variables de atributo (personalidad, tribus urbanas) 3. Variables Extraas o perturbadoras A veces sustituyen a la variable independiente o se parece y no sabemos distinguirlas, se interpone entre la variable causal y la variable efecto.

Intervinientes / Intercurrentes. Ej.: El extrao caso de la vaca lechera con nombre propio. Hiptesis: las vacas con nombre propio producen ms leche. Se motiva o estimula a la vaca llamndola por su nombre. Acta como una variable independiente, no es el nombre de la vaca sino llamarla por su nombre (estimulo). Cuando se identifica deja de ser una variable extraa y se convierte en una variable independiente. Contaminantes o enmascaradas. Ej.: El extrao caso de la araa sorda. Las araas tienen sus rganos auditivos en las patas. Experimento: al sonido del silbato la araa sube por una rampa. Se le van amputando patas y cada vez oye menos el silbato porque no sube la rampa (no puede subirla porque se le han amputado las patas), se confunde el odo con las patas. Se confunde con las variables independientes.

GRUPO EXPERIMENTAL
En l hay tratamiento sobre la variable independiente (variable experimental, variable de tratamiento). Se trata de probar la hiptesis. Se suele medir la conducta antes y despus para ver si la variable independiente es la que causa el efecto.

GRUPO CONTROL
En l no hay tratamiento sobre la variable independiente. En un experimento es obligatorio, a parte del grupo experimental, un grupo de control. Su funcin es medir la parte del efecto o el efecto que no es el resultado del tratamiento de la variable independiente. Se mide antes (caractersticas, valores) y despus. Se resta lo que se obtiene en el grupo control como efecto al efecto obtenido en el grupo experimental.

GRUPO PLACEBO
Simula ser un grupo experimental sin serlo cara a los sujetos del experimento (falsa variable independiente, inocua o neutra). A veces, parte del efecto o el efecto se debe a la creencia del sujeto. Efecto placebo - Conducta positiva (Ej.: se le da a probar al sujeto un caf potente) Efecto nocebo - Conducta negativa (Ej.: se le da al sujeto una valeriana para tranquilizarle) Maneras de presentar el placebo: Placebos Activos. Reconstruccin fidedigna de la variable independiente que representa. (Ej.: una pastilla que parece una aspirina). Placebos Pasivos. La reconstruccin no es igual. (Ej.: una pastilla diferente a la aspirina pero que hace el mismo efecto).

13/10/2010

REACTIVIDAD
Efecto perturbador resultado de la intervencin de la instancia investigadora en el campo de estudio, que supone la alteracin de las condiciones del fenmeno a estudiar, incluyendo las conductas de los sujetos participantes y/o las de los mismos investigadores.

EFECTOS BSICOS DE LA REACTIVIDAD EN LOS SUJETOS

Efectos de la reactividad en los sujetos participantes: Efecto de la deseabilidad social. El sujeto adopta las representaciones estereotpicas del grupo al que pertenece. Efecto del buen sujeto. El sujeto realiza una proyeccin de lo que el investigador quiere de l.

19/10/2010

EFECTOS DE LA REACTIVIDAD EN LOS INVESTIGADORES APLICADORES

Efecto de ratn experimental Efecto de las Caractersticas de la Demanda. La forma de administrar el estimulo (entonacin) produce el tipo de respuesta, se hace ms probable una determinada respuesta, orientada a probar la hiptesis planteada. Rosenthal: Experimento con ratones, evala la conducta de los sujetos o ratones. Condiciones: 2 grupos de ratones G1 ratones con CI alto; G2 ratones con CI bajo (pero todos tienen = CI) Los aplicadores, en virtud de las instrucciones evalan positivamente al G1 y negativamente al G2. Este estudio trata de medir las caractersticas de las instrucciones de los aplicadores (sujetos experimentales reales).

OTROS EFECTOS
Efecto Pigmalion o de la Profeca Autocumplida (Efecto reactivo) de Rosenthal. A partir de expectativas creadas procurar una conducta. La expectativa se vuelve cierta o se cataloga como tal. Se trata de buscar y encontrar una respuesta. Efecto Ampliado. Ej.: mediante la interaccin entre el Efecto de las Caractersticas de la Demanda. *Pg. 72 Manual de Tcnicas: Cuadro Indicadores de la reactividad

ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA COMBATIR LA REACTIVIDAD EN EL OBJETO, SUJETOS Y APLICADORES

EVITAR LA REACTIVIDAD EJ.: Simple ciego y Doble ciego. Simple ciego: Cuando el sujeto de estudio desconoce participar en una investigacin, no sabe que est siendo observado, est ciego a esa realidad. O aun conociendo que participa no sabe qu lugar ocupa en l, la variable independiente. Ej.: Probar productos Doble ciego: No solo es el sujeto el que no sabe que es objeto de estudio sino tambin los aplicadores, no saben dnde est el grupo de estudio, placebos Al final, se debe comunicar al sujeto que ha sido objeto de investigacin y este debe autorizarnos a usar el estudio. Ej.: Estacin Internacional, experimentan, los trabajadores siguen un protocolo sin saber el fin.

 NEUTRALIZAR LA REACTIVIDAD Si no se puede evitar. Ej.: Bloqueo de variables extraas. Bloquear el efecto de las variables que no son independientes. CONTRARRESTAR LA REACTIVIDAD Ej.: Contrabalanceo. El orden de los factores de los actores altera el producto. Secuencia de los niveles de la variable estmulo. Medir o ver qu ocurre con todos los rdenes posibles y ver hasta qu punto se puede compensar la reactividad. Ej.: Efecto: A B C ACB BAC BCA MEDIR LA REACTIVIDAD Ej.: Uso del placebo.

20/10/2010
OTRAS FORMAS DE CONTROLAR LOS EFECTOS DE LA REACTIVIDAD (Replicacin, triangulacin, etc.) TRIANGULACIN: Diseo en el que se repite el abordaje del estudio del objeto pero con distintas metodologas. Se usan distintos mtodos y tcnicas. Diseo que se articula.

VALIDEZ
Se predica de los mtodos. Adecuacin entre medios o procedimientos y los fines de la investigacin. Validez Interna: Se examina lo que hay que examinar (EL QU) y de la manera (EL MODO Y LA ESTRATEGIA) que hay que examinarlo.

[Una tcnica puede ser fiable pero no siempre contribuye a la validez del mtodo, aunque para que el mtodo sea valido se requiere que las tcnicas sean fiables pero no viceversa. Elegir variable o indicador para medir dicha variable. Las decisiones sirven para alcanzar los objetivos de la investigacin? La validez interna es CASI TODO]. Validez Externa: Referido a explorar los resultados obtenidos que pueden generalizarse a la poblacin de referencia.

*La disputa entre Lazarsfeld y Hovland Una perspectiva metodolgica supone mayor o menos validez. Lazarsfeld: Socilogo europeo, intenta diferenciar los efectos segn las personas (estructura de la percepcin). Utiliza una metodologa correlacional y realiza una autocrtica a esta metodologa utilizada. 4

La metodologa correlacional (a travs de la encuesta), que implica una descripcin de la covariacin de las variables en los productos de estudio. Hovland: Dadas unas causas qu efectos se van a producir. No garantiza el control sobre variables extraas, no asegura la validez interna. Al menos no tanto como en el caso de los experimentos. Hovland dice que rara vez son generalizables al mbito social, pues las conductas que se estudiaban en el laboratorio, en el entorno social son distintas debido a la cantidad de variables. En el entorno social no se pueden controlar las variables extraas mientras que en el laboratorio s. Gran validez interna en metodologa experimental pero escasa validez externa. Lazarsfeld afirma lo contrario. TIPOS DE VALIDEZ Hay diversos tipos de validez en los que no vamos a profundizar

FIABILIDAD
Que funciona. Es una propiedad especfica de las tcnicas. Concretamente refiere la precisin (exactitud) de las mismas. Tipos: Fiabilidad como estabilidad (de la tcnica). F. test-retest, de medidas repetidas Fiabilidad como equivalencia. Trata de medir tcnicas aplicadas a sujetos (distintos sujetos, distintas cosas, si se obtiene el mismo resultado es Equivalente. Fiabilidad como consistencia. (Mitades partidas) Resultados homogneos. Es frecuente dividir el objeto en 2 partes, si se obtienen resultados homogneos en todas las partes es Consistente. La homogeneidad depende de cmo categorices (aspectos que coinciden en todas las partes). Hay instrumentos que nos permiten medir (incluso numricamente) la fiabilidad. Fiabilidad interjueces (F. Objetiva o intersubjetiva). Se mide contrarrestando los datos registrados de los observadores (son Iguales, parecidos, diferentes) qu parte de variable extraa se ha introducido unas veces y no otras.

I. PRESUPUESTOS METODOLGICOS
1. EL CONOCIMIENTO VS. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
El conocimiento cientfico es el nico tipo de conocimiento? (Algunos dicen que si) Los conocimientos experienciales Cambia el medio y el individuo (interaccin), surge un conocimiento que usa el individuo (experiencia). El conocimiento cotidiano se denominaba praxiologa (de la practica sacamos el conocimiento). No es un conocimiento cientfico. Es diferente segn el entorno, el sujeto, las actividades Hay casos extremos (experiencias nicas) Ej.: enfermedades mentales. Los conocimientos cientficos y el cientifismo La Epistemologa y la Gnoseologa como distintas Teoras del Conocimiento Sujeto epistemolgico = Sujeto que adquiere determinado nivel de conocimiento. Separar EPISTEMOLOGA DE GNOSEOLOGA EPISTEMOLOGA Tipo de Teora de Conocimiento entre otras (Conocimiento cientfico y otros tipos de conocimiento) GNEOS EPIS S Las visiones generales sobre el conocimiento cientfico: GNOSEOLOGA Teora de Conocimiento general que incluye a un conocimiento cientfico y otros

Visin Externalista de la ciencia (H de la Ciencia). Khun. Visin Internalista de la ciencia (Lgica de la ciencia). Popper. Hay complementariedad entre ambas visiones, a veces se consideran las dos para saber cmo se ha descubierto algo. Polemica Khun Vs. Popper (se discute sobre QU es la ciencia y su evolucin). El conocimiento cientfico ha de realizarse a travs del mtodo, diferenciando lo que es ciencia y lo que no lo es. Para Popper la ciencia es impermeable a su entorno social. Debera avanzar y el uso de determinado mtodo u otro, demuestra el avance o no de sta.

VISIN INTERNALISTA

POPPER (Viena, 1902 - Londres, 1994) Karl Raimund Popper

Filsofo, socilogo y terico de la ciencia nacido en Austria y posteriormente ciudadano britnico. La ciencia es (y si no lo debera ser) impermeable a su entorno social, histrico, el desarrollo cientfico se desarrolla al margen del entorno, la Historia. El uso de un mtodo u otro determina el avance de la ciencia. Segn Popper, la ciencia es (y si no lo debera ser) impermeable a su entorno social, histrico, el desarrollo cientfico se desarrolla al margen del entorno, la Historia. El uso de un mtodo u otro determina el avance de la ciencia. No ciencia Ciencia El mtodo como criterio de demarcacin del conocimiento cientfico, de la ciencia, separa lo que es ciencia de lo que no lo es. Encuentra como principios: VERIFICACIONISMO (neopositivistas lgicos, Neurath, Hempel, Oppenheimer)

Surge tras la IGM. Los enunciados tericos debidamente formulados se pueden comprobar empricamente, pueden someterse a la prueba emprica, si no se pueden someter a dicha prueba son enunciados metafsicos, no cientficos. Esto nos permite diferenciar los enunciados cientficos de los que no lo son. Wittgenstein: principal instigador de esta escuela. No todo se puede probar ni puede llevar a un enunciado cientfico, quedara fuera de la ciencia. Teora de la correspondencia aristotlica: Es un referente, hablan de suposiciones que habr que probar, establecen la prueba, enunciados que deben someterse a prueba. La realidad no es verdadera, V o F es la Teora. Existe correspondencia con los enunciados y la realidad?Al probar el enunciado se ajusta a dicha realidad? Se verifica, principio de verificacin, se puede hablar de ello como verdadero (se produce, estamos dentro de la ciencia). Se debe producir la verificacin como principio de demarcacin para decidir qu es ciencia y qu no lo es. VERIFICABLE VERIFICADO (No hay herramientas para verificar) Popper: es imposible aplicar este principio. Tras un proceso detenido de observacin se elabora una proyeccin (enunciado cientfico o ley). Se produce un salto que se somete a crtica. Estos enunciados proceden de algo, no de la nada. El terreno de la comprobacin de estas leyes es el ms sensible, contra ms general o universal menos cientfico es (contradiccin), ya que es muy difcil de verificar, porque el enunciado no tiene ni espacio ni tiempo, ej.: Todos los cisnes son blancos no podemos ver todos los cisnes, los hay negros. Un error frecuente seria Si encontramos un cisne que no es blanco es que no es un cisne. Por esto se utiliza el principio de Falsacin

FALSACIONISMO (Popper)

Enunciados falsables (ej.: bsqueda de cisnes de distinto color). No se busca corroborar el enunciado o el resultado sino refutarlo (si no es, es cientfico). 7

Es una idea ms operacionalmente posible pero con limitaciones. Popper se da cuenta de que esto tiene fallos, solo es aplicable a proposiciones positivas ya que los enunciados falsables son enunciados generales o universales de carcter positivo (afirmaciones). Ambos principios se utilizan *Debate entre Popper y Adorno sobre el mtodo de las CCSS (Congreso de la Sociedad Alemana de Sociologa en Tubinga. 1961). Adorno: mtodo dialectico (histrico critico). Hans Reichenbach: el contexto del descubrimiento Vs. el contexto de la prueba (justificacin) El problema de la induccin de Hume. Todo tiene que demostrarse. Popper se plantea que si surge una duda acerca de los datos de los que dispongo, a la generalizacin. Toda hiptesis puede ser puesta en cuestin. Los enunciados cientficos sern solo aquellos que puedan ser falsables, no verificables. El principio de Falsacin: Se pueden plantear enunciados que sean falseados Para delimitar lo que es ciencia o no, en la medida que es comprobado o no experimentalmente, si existe correspondencia, se ha verificado.

26/10/2010 VISIN EXTERNALISTA

La ciencia o el conocimiento cientfico, su evolucin es un producto histrico. Se tiene en cuenta el periodo histrico donde ha surgido la ciencia para explicar la evolucin de la ciencia. Algunos descubrimientos son reconocidos en un momento histrico o no, por determinacin de la sociedad y la Comunidad Cientfica (grupo social que contribuye al desarrollo de la ciencia) que permiten o no reconocerlos. La Historia determina lo que es ciencia.

KHUN (Cincinnati, 1922 - 1996) Thomas Samuel Kuhn

Destacado epistemlogo estadounidense autor de The Structure of Scientific Revolutions (La estructura de las revoluciones cientficas. 1981) Paradigma cientfico Conjunto de conocimientos o realizaciones cientficas universalmente reconocidas, que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica. Conjunto de saberes sobre los que hay cierto consenso. Se produce entonces la Rev. Cientfica. Es el estado de la ciencia en un momento dado. Ciencia normal Revolucin Cientfica Se produce cuando surge un paradigma alternativo al vigente. Enigma y anomala cientficos Enigma: parte del problema que supone para un paradigma vigente no descubrir ciertas reas. Fenmenos no resueltos. Anomala: contradiccin producida entre el fenmeno y la Teora que trata de explicar el fenmeno. Pugna entre dos paradigmas que se resuelve de manera que un paradigma sustituye al otro (nuevo paradigma). 8

Inconmesurabilidad La existencia de distintos paradigmas no supone que se relacionen, solo puede existir un paradigma que trata de un mismo objeto, son incompatibles, no pueden coexistir. Difusividad Una vez impuesto un paradigma hay un proceso de influencia en otras disciplinas. Matriz disciplinar (paradigma) Khun desarrolla un concepto de paradigma al que llama matriz disciplinar. Nueva definicin de paradigma en las que hay que considerar tres dimensiones fundamentales: Lenguajes (recursos simblicos): Cada paradigma tiene su propio lenguaje, y se diferencian o identifican por el mismo. Es una formalizacin, y esto distingue una ciencia de otra. Ej.: N1H1 = Gripe A (formalizacin) Modelos (representaciones analgicas y digitales y prototipos fsicos os biolgicos). Cada paradigma tiene sus propios modelos o representaciones digitales, prototipos biolgicos, etctera. Ej.: Silla (un dibujo de una silla = representacin analgica, ms cercana a lo que entendemos por silla), la palabra SILLA = representacin digital (parte de una convencin). Isomorfia Ej.: Conjunto A a b c Conjunto A a b c Podra ser: 5 1 2 3

Relacin por convencin Prototipo: modelo real que toma carta de naturaleza. Puede cumplir una funcin probatoria, heurstica (capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines) *Borges: relato, El Emperador chino quiere un plano de toda china y por este motivo celebra un concurso pero ningn plano es lo suficientemente isomrfico (representacin analgica, mismo tamao que la realidad representada). Reproduccin digital, el Emperador quera permanecer ms all de la muerte. Ejemplares o soluciones (para qu sirve): Aplicacin prctica, soluciones que aporta el paradigma.

METFORA DE LA SELECCIN NATURAL aplicada por Mario Biagioli a la Revolucin Cientfica de Khun
Proceso Evolutivo de Orden Biolgico Organismos Especies Adaptacin Biolgica (xito especie Vs. Extincin especie) Especiacin (adaptacin al entorno) Nicho ecolgico Proliferacin especies Proceso Evolutivo del conocimiento cientfico Cientficos Individuales Comunidad cientfica Adaptacin cognoscitiva (Explicacin / Prediccin Vs Anomala) Revolucin Cientfica Mundo Proliferacin especialidades (disciplinas cientficas) 9

Mecanismos de aislamiento reproductivo (esterilidad entre especies)

Inconmensurabilidad y aislamiento cognoscitivo (incompatibilidad entre paradigmas)

27/10/2010 LAKATOS (Hungra 1922 - Londres, 1974)

Matemtico y filsofo de la ciencia de familia juda que logr salvarse de la persecucin nazi cambiando su apellido. Su mentor fue Popper pero le critic y contradijo. Su teora tambin critica a Khun aunque se sita en la visin externalista. Metafalsacin sobre falsacionismo Falsacionismo = refutar enunciado, teora Quin falsa el falsacionismo? El falsacionismo se falsara por un criterio metaterico, a travs de una visin externalista, histrica de la evolucin de la ciencia, para ver si el falsacionismo se falsa a s mismo. Los errores se mantienen provisionalmente. La ciencia pervive con corroboraciones parciales, hasta que se encuentra algo mejor. Programa cientfico: Surge este concepto, equivale al paradigma khuniano. Es una prctica o actividad investigadora. Son una serie de hiptesis que componen una serie de Teoras que componen una serie de lneas de investigacin (edificio). El producto se convierte en investigacin. PROGRAMA CIENTFICO Lneas de Investigacin Teoras Hiptesis

Falsacionismo sofisticado Vs. Ingenuo o dogmtico de Popper El Falsacionismo sofisticado significa que aunque no explique completamente el fenmeno aporta a la ciencia, es normal que convivan el enigma y la anomala y distintos paradigmas cientficos. Se puede corroborar parte de la teora aunque otra parte se haya demostrado falsa. No-inconmensurabilidad Dilogo entre paradigmas, conmensurabilidad entre paradigmas. Puede haber varios paradigmas coexistiendo e intercambiando informacin. Posibilidad de crtica de un paradigma a otro. Ej.: En fsica, hay paradigmas independientes que explican una parte de esta pero no todo, paradigma newtoniano, einsteiniano, cuntico conviven, no podemos decir que son incompatibles. Ncleo axiomtico de los paradigmas Lakatos lo llama ncleo firme. Lo conforman enunciados universales, hiptesis generales, principios de carcter metafsico porque no pueden someterse a prueba, son axiomticos. 10

Cinturn protector de hiptesis Hiptesis auxiliares que si se someten a prueba emprica. Rodea al ncleo axiomtico. 1. Rutas heursticas positivas (rutas de investigacin que se deben seguir) 2. Rutas heursticas negativas Progreso cientfico Se archivan anomalas hasta que se puedan resolver o refutar, por ello no hay q renunciar a los paradigmas. En el falsacionismo sofisticado se corrobora (aunque sea en parte contribuye al progreso cientfico), falsa o refuta. Coexistencia pasifica entre paradigmas (conmensurabilidad).

FEYERABEND (Viena, 1924 - Zrich, 1994) Paul Karl Feyerabend

Filsofo de la ciencia que a lo largo de su vida ha experimentado una evolucin constante (popperiano, antirracionalista, empirista, antiempirista, antipositivista, relativista), siempre con un alto grado de anarquismo y criterio crtico; creador del anarquismo epistemolgico. Es uno de los dos autores de la Tesis de la Inconmensurabilidad. Es el anarquista metodolgico por excelencia contra el mtodo. Visin externalista frente a internalista (est en contra), en contra de que el mtodo es la clave para entender lo que es ciencia y lo que no. Inconmensurabilidad de las teoras Es una idea que disiente de la de Lakatos y Khun, aunque coincide con Khun en que distintos paradigmas, incluso si tratan de los mismos objetos, pueden existir pero no son comparables entre s, no pueden criticarse pero si pueden dialogar. No es que no puedan, es que no deben, la crtica de un paradigma debe ser desde el propio paradigma de acuerdo a sus mtodos o trminos propios. Inconmensurabilidad Interna (entre teoras cientficas) Inconmensurabilidad Externa (entre conocimientos) Reconoce la existencia de distintos tipos de conocimiento. Un conocimiento cientfico no es mejor o mayor que otro, no est por encima de otro. Contra el mtodo, contra la idea de que el mtodo define lo que es ciencia de lo que no. Hay distintos mtodos segn ciencia o caso. No existe un nico mtodo Condicin superior de la ciencia y del conocimiento cientfico? No hay un conocimiento cientfico por encima de otro conocimiento.

EL MITO DE LA OBJETIVIDAD CIENTFICA

El Conocimiento Cientfico no es objetivo por dos razones:

1. EL OBJETO DE ESTUDIO ES UNA CONSTRUCCIN

a) Accesibilidad limitada al fenmeno que se pretende estudiar. Cualquier fenmeno es inabarcable Qu estudiamos, cmo lo construimos

11

(Objetos materiales el fenmeno que se estudia: ej.: la comunicacin interpersonal Vs. Objetos formales de estudio perspectiva disciplinaria, el mismo objeto se estudia desde una perspectiva, sociolgica, lingstica) b) Los datos no se capturan ni recolectan, se ELABORAN (mediante conceptos e hiptesis) En muchos manuales aparecen dos metforas referidas a los datos: Cineftica: los cientficos son cazadores de datos (son capturados) Agrcola: los datos se recolectan (antes son sembrados) No es exacto porque se elaboran, se construyen, son construcciones No se sale a ver qu presa se obtiene, no se recolecta, se elabora mediante conceptos o hiptesis, hay que saber lo que se est buscando, el dato que se busca. La practica cientfica trata de llegar a determinado descubrimiento Cul es la mejor forma de alcanzar los fines? Borracho, se le caen las lleves, slo hay la luz que da la farola, va a la zona iluminada a buscarlas aunque all no se le han cado. Hay que buscar en lugares no iluminados a travs de hiptesis para encontrar objetos de estudio y enigmas. Esto dilucida la validez del mtodo. 2. EL SUJETO INVESTIGADOR NO PUEDE ENAJENARSE DEL OBJETO QUE ESTUDIA (afecta al objeto) a) El Principio de Incertidumbre Heisenberg que niega la posibilidad de conocimiento objetivo. ( Conocimiento es aproximativo, relativo y provisional) Se relaciona con el concepto de reactividad. b) LA REACTIVIDAD o efectos perturbadores- EN EL OBJETO Y EN LOS SUJETOS INTERVINIENTES POR LA INTERVENCIN DE LA INSTANCIA OBSERVADORA c) EL CONOCIMIENTO INTERSUBJETIVO varios observadores contrastan sus observaciones- COMO FORMA DE OBJETIVIDAD Es la nica idea de objetividad que permanece.

QU ES LA VERDAD EN LA CIENCIA?
VERDAD Vs REALIDAD A veces confundimos verdad con realidad: son verdaderos o falsos los enunciados sobre las cosas, no las cosas mismas VERDAD FORMAL Vs VERDAD MATERIAL Verdades Formales o Tautolgicas no requiere ser verificadas empricamente. Podemos derivar conclusiones segn el tipo de premisa y son verdades formales o tautolgias. Verdad Material requiere la prueba emprica, corroboracin o refutacin de la VERDAD MATERIAL

LAS VERDADES EN LA CIENCIA

VERDADES ABSOLUTAS O AXIOMAS 12

VERDADES DEMOSTRABLES O TEOREMAS

LAS VERDADES EN LA INVESTIGACIN

VERDADES UNIVERSALES (afectan a todos) VERDADES GENERALES (afectan a un grupo) VERDADES SINGULARES (afectan a un caso) VERDADES ESTADSTICAS (construcciones tericas, categoras genricas que se utilizan, ej.: audiencias, media de hijos por mujer espaola = 1,5)

02/11/2010

2. CARACTERSTICAS QUE DEFINEN LOS TIPOS DE INVESTIGACIN

Objetivos, finalidad, fuentes, marco, diseo 1. OBJETIVOS
La investigacin puede tener diversos objetivos, son internos. 1. Exploratorios o Diagnsticos Investigaciones que abordan un objeto de estudio an inexplorado o escasamente explorado. No se trata de probar, verificar o falsar sino de descubrir, hallar. Pueden ser investigaciones parciales, etapa preliminar de investigaciones ms amplias. Se puede hacer una investigacin exploratoria parcial (probar metodologa, instrumento de registro de datos, anlisis). Tiene un carcter de prueba (estudios piloto, pretest, preanlisis) y a partir de estos se desarrolla la investigacin. 2. Descriptivos La descripcin puede referirse a un determinado fenmeno, pueden perseguir la descripcin, clasificacin, catalogacin de ese fenmeno. Se trata de encontrar determinados tipos de datos que deben elaborarse previamente. Se define el estudio, unidades de anlisis que se recogen en el fenmeno y pasan a un registro (traslacin de los datos al sistema de registro = descripcin) 3. Verificables, de refutacin y explicativos Objetivos relacionados con variables, por ejemplo, el objetivo es hallar relaciones causales, qu variables independientes han causado ese efecto?, predecir efectos a travs de las causas verificacin o falsacin de variables que cavaran entre ellas. Ver hasta qu punto se puede comprobar lo que nos plantean los enunciados hipotticos. 4. Teraputicos o de intervencin En la medida que la investigacin trata de modificar conductas. Puede requerir investigaciones previas para saber la manera de intervenir (ej.: a travs de trabajadores sociales). Teraputico suele referirse a corregir, mejorar.

13

5. Evaluativos Evaluacin de la investigacin sobre metainvestigacin (ej.: Investigacin critica, no solo se hace una catalogacin, evolucin de determinados aspectos de la investigacin, metodologa, idoneidad del mtodo o tcnica. Tipos de estudio para contrastar, estudios de contraste o triangulacin (misma investigacin pero con distinta metodologa). Hasta qu punto es confiable el mtodo usado? Son compatibles?Cul es mejor?... Un mtodo concreto lleva a un resultado concreto. Est ms relacionado con la validez interna de la investigacin.

2. FINALIDAD de la investigacin Finalidad = criterio til para saber qu hiptesis vamos a utilizar.
Es externa, en funcin del uso de resultados obtenidos en la investigacin. Investigacin Bsica: dado un estatus de conocimiento puede mejorarse, ampliarse, contrastarse, verificarse, falsarse Investigacin Aplicada: que sirva a los usos que el cliente determina que van a servir los datos. La investigacin sirve a esta finalidad aplicada.

3. FUENTES Multitud de clasificaciones, destacamos dos: Primarias: utilizan datos que proceden de la gnesis, del fenmeno. Estrategia de ocurrencia de observacin de registro, a veces no ocurre a la vez, planificar tiempos de observacin. Los documentos originales seran fuentes primarias. Secundarias: muy importantes en investigacin social de fuentes secundarias. Se aprovechan los
estudios anteriores, se reelaboran los datos con fuentes primarias. Terciarias: la instancia investigadora participa, est produciendo datos. Experimentos (se modifica la variable independiente), entrevistas con pacientes Investigacin Accin, los investigadores se introducen en la investigacin y participan en ella, la modifican.

4. MARCO de la investigacin Entorno o situacin en la que se desarrolla la investigacin. A veces el marco provee sus propias variables
(ecolgicas). Entornos que se pueden definir: De Campo: investigacin que se desarrolla en su entorno natural. No se controlan todas las variables. De Laboratorio: control en la medida de lo posible de determinadas variables extraas. Se trata de aislar las variables independientes. Para asegurar. Es un marco artificial aunque simule un entorno natural. Investigacin de Campo Vs. Investigacin De Laboratorio De Gabinete: hace un anlisis de productos textuales, de carcter semitico Podemos acceder a la informacin sin ir a la situacin natural ni crear marcos artificiales. Antropologos: Lvi-Strauss Vs. Lvi-Bruhl Strauss hacia una investigacin de campo, iba al lugar mientras que Bruhl recoga datos de antroplogos y elaboraba teoras desde la silla y esto era criticado por Strauss. Elige un marco de investigacin antropolgica distinto. Cada vez es ms utilizado este marco de Gabinete.

03/11/2010
14

5. DISEO Segn los objetivos de la investigacin. Importancia de la investigacin, meta interna. 1. Diseos exploratorios o diagnsticos Cuando pretenden abordar un campo de estudio no explorado o hacemos referencia a una fase preliminar de la investigacin. Estudio no explorado: Tcnicas con determinadas caractersticas basadas ms en el descubrimiento que en la prueba. Construccin del objeto de estudio. No se trata de probar nada a lo sumo acaba en las hiptesis. Probar, testar instrumentos o procedimientos. Encuesta, anlisis de contenidos. Hacer un preanlisis del material. Depuracin del protocolo y del tipo de muestra que se va a tomar. Aplicar tcnicas que nos permitan obtener determinados datos que en otras fases de aplicacin. Diseo = Estrategia de la investigacin, ralacionado con la metodologa. Tiene que ver con la validez y la fiabilidad 2. Diseos descriptivos Establecemos un tipo de diseo en funcin de los objetivos. Se pueden disear estrategias de la observacin de la ocurrencia del fenmeno y el registro de la ocurrencia del fenmeno. Exige una gran planificacin y un conocimiento exhaustivo del fenmeno a estudiar. Esto es lo que se denomina descripcin en Investigacin sistemtica. 3. Diseos verificativos o explicativos Se situara como un diseo que se aplica en la prueba o justificacin. Se basa en probar hiptesis, queremos saber por qu se produce el fenmeno, relacin causal. En otras ocasiones nos interesa saber si hay covariacin entre variables. Ej.: Comunicacin de masas, investigacin sobre las Causas que producen esos Efectos y viceversa. Anlisis de productos, Test de productos. Cmo podemos perfilar una parrilla en funcin del segmento a que va dirigido y viceversa. No solo hay relaciones causales sino tambin de retroalimentacin. 4. Diseos teraputicos o de investigacin En relacin con objetivos muy precisos. Ej.: modificar conductas. Elaborar estrategias que permitan modificar conductas de un grupo de sujetos (grupos sociales). (Grupos de discusin, refuerzos positivos o negativos, entrevista con el psiclogo) para implicarse en la cultura de recepcin. 5. Diseos evaluativos Distintos tipos de objetivos. Realizar investigaciones hechas sobre una investigacin de manera crtica. Ej.: Estudios crticos sobre determinadas obras literarias.
15

Metainvestigaciones: relacionado con testar la viabilidad, fiabilidad de la investigacin. De contraste: que dan lugar al diseo de triangulacin. Replicar la investigacin cambiando la metodologa. Se pueden obtener resultados complementarios o contradictorios. Es triangulacin si permite la investigacin sobre determinados mtodos y tcnicas. (Cuestionario: grupos de sujetos, grupos de discusin segn el material empleado). Analizamos el fenmeno con distintas tcnicas (distintas tcnicas, distintos resultados) en cada fase se aplica la tcnica anterior. 1. Diseos extensivos u horizontales Grandes cantidades de materiales de anlisis. Se habla de poblaciones. Se utiliza el anlisis de contenido 2. Diseos intensivos o verticales Estudios de casos. La individualidad (el caso de la conducta autista de un nio., observacin sistemtica del sujeto). El anlisis ocupa ms que el propio material. Ej.: anlisis semitico. Segn el marco temporal de obtencin y registro de datos. I. Registros sobre el presente 1. Diseos longitudinales o de medidas repetidas (interesa la trayectoria) Se trata de un diseo en el que se establecen varias mediciones sobre el presente. Medimos lo mismo de la misma manera. Mismas medidas, misma muestra, mismo Ej.: Cuestionario postal, on-line, telefnico (siempre son las mismas preguntas) Puede hacerse sobre los mismos sujetos o distintos sujetos. Aqu podemos hablar sobre: Diseos de panel Estudio General de Medios. Misma muestra. A veces hay sujetos que modifican sus conductas, no representan las caractersticas por las que fueron elegidos. Diseos de tendencias Se produce por diversas circunstancias. Se aplica una determinada tcnica de grupo de discusin, se elige una muestra (FOCUS GROUP) Si pasan aos y queremos retomar la investigacin elegimos a sujetos con las mismas caractersticas (ej.: variable edad). Siempre mantener caractersticas de la muestra para mantener la variable que queremos estudiar.

2. Diseos transversales o de seccin temporal La medicin puede ser mltiple o nica (ej.: Editoriales de prensa de los principales peridicos en un momento concreto). Hay una sola medicin con muestras mltiples. Se mide en un determinado momento. II. Registros del pasado
16

Se pregunta a los sujetos sobre el pasado

1. Retrospectivo o Diseos Ex-Post-facto. Durkheim es uno de los padres de la sociologa. Elabora un estudio ex-post-facto sobre el suicidio El suicidio. La investigacin que se plantea es la T de los sujetos. Hay que remontarse a las causas (grado de formacin, etnia, cultura, caractersticas), tales variables causales les llevan al suicidio. Parte de los efectos y trata de encontrar las causas. Ej.: brote de Legionela en Madrid. III. Registros sobre el futuro Anticipar un determinado efecto averiguando cul es el escenario en que se pueden llevar actividades previas. 1. Diseos Prospectivos (Expertos, extrapolativos, simulacin) Expertos: Sujetos conocedores de un determinado campo. Se les puede consultar de varias maenras. Se puede elaborar un informe, no hay contacto personal entre los sujetos. Mtodo Delphi (se ver ms adelante). Extrapolativos: Recopilacion histrica de un tema: se hace una bsqueda analtica sobre determinadas caractersticas. Proyectar situaciones anteriores que presentan parecidas caractersticas. Ej.: Crisis, extrapolar las caractersticas a futuras crisis. Simulacin La base es el desarrollo tecnolgico que permite la creacin de este tipo de diseos. Ej: Videojuego que parte de las clulas eucariotas y llega a la civilizacin. Hablamos de establecer ecosistemas con una dinmica propia. Hay una lgica interna que nos permite anticipar qu va a pasar dentro de equis tiempo. Ej.: Modelos meteorolgicos. Crear modelos analgicos o digitales que sirvan para predecir. A veces que se introducen variables extraas que perturban la prediccin. 10/11/2010 6. HIPTESIS
CONCEPTO Y CLASIFICACIN Es un enunciado o pensamiento, es lo que se pone por debajo, lo que se supone, es una suposicin o supuesto que implica una generalizacin. En las hiptesis debe hacerse referencia a una evidencia accesible cientficamente. Suposicin con diverso grado de generalizacin o alcance y se refieren a un fenmeno observable o que se puede acceder a l cientficamente. 1. Segn la generalidad o grado de abstraccin

17

Hiptesis generales, gua, principales, conceptuales Se refieren al alcance, nmero de sujetos No se someten a prueba emprica Hiptesis particulares, de trabajo o singulares Extensin de menor alcance, son ms susceptibles de ser probadas, se acotan o definen mejor las variables y los indicadores que las miden, relacionan distintas variables. Estas hiptesis son las que se deben formular en el trabajo que se debe realizar para la asignatura. 2. Segn la naturaleza, objetivos y formalizacin de la Investigacin Hiptesis descriptivas Pueden referirse a variables especficas Hiptesis explicativas o correlacionales Correlacionales: Incluyen varias variables que se relacionan, la relacin puede variar, cmo cavaran las variables que se ponen en relacin (ej.: V. A - V. B). Explicativas: Variables independientes o causales, dependientes o efecto, relacin causal dnde se dice algo produce algo. 3. Segn la estrategia o el diseo de la Investigacin Hiptesis principal Vs. Hiptesis nula Dependiendo del mbito la hiptesis ser principal o nula. Ej.: CCSS, hay una Hiptesis principal que se verifica y la vez necesitamos una Hiptesis nula para incrementar la confianza de la Hiptesis principal. El propsito es verificar la Hiptesis principal y falsar la Hiptesis nula ya que lo contrario de lo que se afirma es falso. (Popper: no elaborar enunciados que se puedan verificar sino enunciados que se puedan falsar. Son enunciados elaborados para ser refutados no comprobados). Hiptesis principal: falsar lo contrario (Hiptesis nula). La Hiptesis nula no suele venir expresa. Hay tres antecedentes para conocer la Hiptesis nula: 1. Mayutica socrtica (mtodo de filosofar). Mediante el dialogo, el sujeto va hacia sus propias afirmaciones hasta saber la verdaderamente verdadera y falsa. 2. Reduccin a lo absurdo. Admitir la premisa del enunciado antes de que se derive o se deriven causa o causas del enunciado hasta saber que es falso. Ej.: Academia de Platn. Qu es un hombre? Es un Bpedo implume. No todos estaban de acuerdo con esa definicin. Digenes empieza a pelar un pollo y lo tira en la academia diciendo a gritos Ah tienes a tu hombre. 3. Principio jurdico: Es inocente hasta que se demuestre lo contrario. Se debe falsar. Hiptesis nula Vs. Hiptesis Alternativa

7. PARMETROS DE MEDICIN Y EVALUACIN

Dos formas de medir dan lugar a dos tipos de datos y dos tipos de metodologas.

18

Cuantitativos. Datos paramtricos Investigacin cuantitativa, se usan tcnicas cuantitativas. Datos paramtricos, se refieren a la repeticin del fenmeno, objeto de estudio, se habla de frecuencia de aparicin, ocurrencia, repeticin, un fenmeno a medida que se repite ms veces es ms importante, se le puede asignar mayor valor. Cualitativos. Datos no-paramtricos (atributos) Investigacin cualitativa, se refiere a la presencia o ausencia del fenmeno y no a la frecuencia para obtener un resultado cualitativo. Hay investigaciones en las que se usan los dos por tener ambos tipos de datos.

8. SISTEMAS DE REGISTRO
Instrumentos = Sistemas Tcnicas (estas utilizan instrumentos o sistemas de registro) Clasificacin de Everton y Green (1986). Segn su apertura al contenido. As, de menor a mayor apertura al contexto. + cerrados al contexto + abiertos al contexto

R. Categoriales (Sistemas de registro muy precodificados)

R. Descriptivos

R. Narrativos

R. Tecnolgicos (Lo que no estaba precodificado se puede precodificar, el instrumento permite la codificacin

1. REGISTROS CATEGORIALES (Cuestionarios, protocolos cerrados) Preguntas concretas, no preguntas ni respuestas abiertas. 2. REGISTROS DESCRIPTIVOS (Protocolos o etogramas de observacin) 3. REGISTROS NARRATIVOS (Autoinformes, plantillas semiabiertas) Son registros semiabiertos. Los autoinformes se utilizan cuando se testan productos, el sujeto expresa lo que siente al probar el producto. 4. REGISTROS TECNOLGICOS (Cmaras, audmetros pasivos) Es el propio instrumento el que sirve para codificar.

19

9. PERSPECTIVAS DE LA INVESTIGACIN
Segn Pike (1954) podemos distinguir: Perspectiva EMIC Aquella perspectiva que ofrece el propio nativo (objeto de estudio) y que adopta el investigador cuando se introduce en el campo de investigacin u observacin, para extraer o elaborar datos desde dentro del campo. Datos que proceden del nativo, sujeto observador, que se refieren a creencias, valoraciones, conductas, costumbres que hace el propio sujeto, lo que significa para el sujeto, el sentido que tienen para l. EMIC: todo aquello que tras haber sido recogido por el investigador ha de ser recogido, avalado del propio nativo. El resultado se le ofrece al nativo para que lo reconozca como propio, se trata de rescatar lo que para el sujeto son sus creencias, valores y no lo que resulta para el investigador desde fuera. Perspectiva que adopta el investigador cuando elabora datos observables (ej.: conductas) son medibles, son frecuentes, cuantitativas. Perspectiva ETIC

LOS EXPERIMENTOS TIENEN POR OBJETO LA EXPLICACIN, PREDICCIN Y/O INTERVENCIN SOBRE LOS FENMENOS
NOS PERMITEN SABER PORQUE HAN OCURRIDO, Y ADEMS ANTICIPAR LOS QUE OCURRIRN Y/O PROVOCARLOS SI SABEMOS CALES SON LAS CAUSAS Y LAS RELACIONES CAUSALES IMPLICADAS Y LAS TRATAMOS ADECUADAMENTE

LA RELACIN CAUSAL (principios)

Contigidad temporal Post Hoc Ergo Propter Hoc (despus de esto, por lo tanto, a consecuencia de esto). Decimos que lo que va despus de es el efecto, 1 Causa, 2 Efecto, y a veces nos equivocamos porque el efecto puede ir antes de la causa. Ej.: C = Lluvia, E = Paraguas; en algunos pueblos de Huesca se hacen procesiones con los paraguas abiertos (E) para que llueva (C). Covariacin / Co-presencia Covariacin: Vara en relacin la una con la otra (C E). Ej.: a medida que Co-presencia: Presencia conjunta de ambos tipos de variable.

la causa,

el efecto

Principio de observacin controlada Dice dos cosas: La Variable experimental (independiente tratada) es la que produce y solo ella el efecto que se va a medir como objeto de estudio. Queremos garantizar que el efecto se produce solo en virtud de esa causa, hay que desechar el resto de causas. Para esto se utilizan distintas estrategias. Se entiende como causa solo la condicin necesaria y suficiente. Necesaria porque sin esta causa no se produce el efecto y suficiente porque solo con esa causa se produce el efecto. Hay fenmenos que tienen ms de una causa (multi o pluricausalidad). Hay causas facilitadoras y a veces se producen efectos o no. 20

CAL ES LA CAUSA?
1. LA MONOCAUSALIDAD (Condicin necesaria y suficiente) En experimentos se entiende que la CAUSA es condicin necesaria y suficiente, sin esa causa no se produce el efecto y solo con ella sabemos que se produce el efecto. 2. MULTI O PLURI-CAUSALIDAD (Condicin necesaria pero no suficiente) Cada una de las causas o variables independientes son necesarias. 3. VARIABLE FACILITADORA (Condicin suficiente pero no necesaria) El fenmeno que no puede ser estudiado Por si solo parece suficiente pero no necesario siempre porque a veces no est y aparece el efecto.

Hay dificultades para encontrar la CAUSA? Se pueden dar dos fenmenos:

LAS CADENAS CAUSALES La causa de la causa es la causa del mal causado. No es la primera causa inmediata. Se acota el problema por un sitio porque si no tendramos que remontarnos a la 1 causa. Es un 2 grado de causa. La causa de la causa de la causa de la causa Se acotan las variables del objeto de estudio. FENMENOS NO CAUSALES Crculo vicioso, procesos retroalimentativos, fenmenos no lineales, ms complejos.

Ej.:

Autoestima por sobrepeso

Comer

Hiptesis C E

LOS DISEOS EXPERIMENTALES ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN LOS DISEOS EXPERIMENTALES

Grupo experimental: en l se aplica el tratamiento. Sujetos o grupos de sujetos Sujeto individual (n=1) Grupo de sujetos como una unidad (n=1) (se mide como un sujeto) 21

Varios sujetos formando el grupo (se mide a cada sujeto)

Tiempos Pre (algo que ocurre antes del test) Post (despus del test) Test (nos podemos referir a una de las tres modalidades de tratamiento: introducir, extraer o modificar la variable independiente) Mediciones y Registros Por el principio de observacin controlada interesa saber si lo que sucede antes o despus del tratamiento se debe a la variable o no. Si hay cambio entre el Pre y el Post-test. Para medir la relacin C E A veces, el Post-test se hace mucho despus pera ver si perdura el efecto aunque ya no incida el efecto en el sujeto.

GRUPOS EN LOS DISEOS EXPERIMENTALES

Grupos Experimentales Grupos Control Grupos Placebo

TIPOS DE DISEOS
Segn el nmero de grupos Diseo intrasujeto (un grupo o sujeto) Un grupo se mide como una unidad (el grupo experimental y el grupo control es el mismo ya que ambos son necesarios). Diseo intersujetos (2 o ms grupos o sujetos) Efectos en distintos grupos, cada uno tiene un rol (experimental, control). Segn el nmero de variables Diseos Univariables (una variable independiente) Condicin monocausal (necesaria y suficiente). Diseos factoriales (ms de una variable independiente) Segn la seleccin de los sujetos y la composicin de los grupos Diseos experimentales, puros o propiamente dichos Distribucin y seleccin aleatoria de sujetos. No hay reactividad por parte de la instancia investigadora. Diseos cuasi-experimentales Son menos experimentales porque los sujetos se seleccionan de manera no aleatoria y/o la distribucin no es aleatoria. Pueden sesgar los resultados. Nos referimos a un marco natural, son grupos conformados naturalmente no por los investigadores (ej.: clase). Solo la seleccin y la distribucin se debe a la instancia investigadora. Diseos Ex Post-facto No se puede tratar la variable experimental. Hay distintas formas de encontrar las causas que han producido ese efecto.

Debe existir equivalencia entre los grupos para comparar, sino puede haber reactividad. 22

17/11/2010 EL PROBLEMA DE LA EQUIPARACIN DE GRUPOS EN LOS DISEOS INTERSUJETOS

SOLUCIONES 1. Aleatorizacin 2. Bloqueo de variables extraas Fases del procedimiento de bloqueo: 1. Muestreo. Observar la muestra (caractersticas). Elegir aleatoriamente a los sujetos. 2. Establecimiento de bloques 3. Asignacin o distribucin Bloqueo por invariabilidad Elegir aleatoriamente a los sujetos y establecer un bloque lo ms homogneo posible. En grupos de laboratorio si no es grupos intactos. *Ejemplo de la dieta intensiva del jamn de bellota. Bloqueo por emparejamiento Persona a persona (o de sujetos igualados), de grupos o de bloques equiparados. De asignacin aleatoria De asignacin por categoras *Ejemplo de la inv. el efecto sobre la lectura de un programa de de descondicionamiento televisivo Establezco bloques neutralizando el efecto de la variable extraa. Ej.: parejas de sujetos que ven el mismo nmero de horas la televisin: DIETA (horas tv) 6 5 4 3 21 0 SUJETOS (4-10) (3-9) (7-8) (2-6) (1-5) (11-12) Grupo Experimental y Grupo Control, cada sujeto de cada pareja se le mete en un grupo para comparar. Grupos equiparados aleatorios Creamos dos bloques de sujetos aleatorios. Podemos usar la media de horas de un grupo mayor que otro, debe ser equivalente entre los grupos. Para la equivalencia se van extrayendo o metiendo sujetos en los grupos. Se equilibra segn la media elegida. Un grupo es el experimental y otro el control. Bloques equiparados por categoras Diferenciar por categoras los valores de la variable extraa que queremos bloquear (en este caso tienen que ver con la dieta expositiva) DIETA ALTA 4 10 3 9 DIETA MEDIA 7826 DIETA BAJA 1 5 11 12

3. Conversin de las variables extraas en variables independientes Conversin de la variable de bloqueo o extraa en variable independiente. *Ejemplo de la variable dieta expositiva (Alta, Media, Baja) en el descondicionamiento televisivo y su efecto sobre la lectura. Siempre que podamos identificar la variable extraa.

23

FORMULACIN DE LOS DISEOS

Notacin (Campbell y Stanley) Diseos experimentales y cuasi-experimentales en la Investigacin social. 1973. B. Aires. Amorrortu. R = Diseo experimental puro o verdadero Lectura = Cada lnea = Cada grupo O = Observacin y/o medicin X = Test o tratamiento de la variable independiente Subndices =

DISEOS INTERSUJETOS
De grupos separados o de grupos independientes X O

Pre-test V.Exp. Post-test Pre-experimentos Diseo experimental mnimo (intersujetos). Deben darse estas mnimas condiciones O O X O O O O O G. Experim. O G. Control

X No hay pretest

Diseo Pre-test - Post-test, no es un diseo experimental

Se puede seguir midiendo G. Experimental: Diseo Pre-test Post-test G. Control: Porque no hay variable experimental.

Diseo de 4 grupos de Solomon O1 X O O3 O X No hay pre-test Diseo experimental O5 O6 Se alarga a lo vertical porque se incrementan el nmero de grupos O4 X O2

El efecto solo se puede deber a la variable experimental para confirmar la hiptesis. A veces, el efecto es debido al pretest y no a la variable experimental (X).

24

Hiptesis nula (para medir qu ocurre sin X, se elimina). El grupo control hace la funcin de Hiptesis nula. Pretest

Si pre-test = post-test Justificacin de los grupos Significado de los siguientes supuestos: O1 = O2 O3 = O4 O4 = O2 O5 = O2 Pre-test = 0, no tiene valor O6 = O2

DISEOS INTRASUJETOS
Denominaciones de los sujetos intrasujetos Diseos con los mismos sujetos Diseos de caso nico Diseos de medidas repetidas sobre los mismos sujetos Donde n=1 (un grupo) Individuo o grupo de individuos tratados como una unidad 01 02 03 04 05 06 07 08

Diseo longitudinal de series temporales o medidas repetidas 02 03 04 X 05 08 Diseo de series temporales interrumpidas 01 06 07 08

1. DISEO DE CONDICIONAMIENTO, MODELAMIENTO, APRENDIZAJE O DISEO DE INTERVENCIN O MODIFICACIN DE LA CONDUCTA MODELOS CLSICOS Modelo de Pavlov. Modelo de condicionamiento clsico *Tratamiento sobre la Variable Estmulo Tratamiento de la variable experimental, se efecta a partir de los estmulos. Modelo asociacionista, relaciona E R, modelo fisiolgico. Estmulos Incondicionados o innatos (EI) y dan lugar a Respuestas Incondicionadas o innatas (RI) Estmulos apetitivos: son positivos, producen gratificacin, aseguran la supervivencia, la reproduccin, producen Respuestas de atraccin. Estmulos aversivos: son negativos, no gratificantes, peligrosos para la supervivencia, la reproduccin, producen Respuestas de huida, rechazo. Tratamiento: A los Estmulos Incondicionado suelen acompaarle Estmulos Neutros (no producen ninguna Respuesta o esta es una Respuesta Refleja o Innata y se extingue. 25

SN

SN: No se puede medir

EI EN EN ( = EC

RI ) EI TRATAMIENTO EC RC

Chuletn = Salivar (R. Fisiolgica) Campana = Atencin (R. Refleja) Chuletn + Campana = Salivar Campana = Salivar EI + EN Tratamiento variable, distintas presentaciones, medicin despus de exponer cada una de ellas, asociacin de Estmulos (Chuletn = Campana) La Variable Neutra (Campana) se convierte en Variable Condicionada Ej.: O X1 O X1 O X2 O X2 O

Se mide despus para saber si se ha extinguido el condicionamiento o hay que despertar en el sujeto la respuesta condicionada porque la ha desaprendido. En este caso el aprendizaje es ms rpido porque el sujeto no aprende de nuevo sino que recuerda, se necesitan menos repeticiones. Terminologa: Adquisicin Generalizacin Vs. Discriminacin Extincin Modelo de Skinner. Modelo de condicionamiento operante o instrumental *Tratamiento sobre la Variable Respuesta Se deja al sujeto que desarrolle la conducta, no que relacione Estmulos. Una vez hecho esto, la Respuesta es reforzada positiva o negativamente para que se repita o se inhiba. Refuerzos positivos o negativos -escape, evitacin, castigo, extincin del refuerzo- sobre la Respuesta del sujeto. Condiciones de inmediatez, cantidad privacin, sociedad- situacin y programacin del reforzamiento. E Ej.: CAJA NEGRA O X1 O X2 R O X1 O X2 O

Ej.: Paloma en la parrilla electrificada

Comida

PALOMA
Resorte que debe accionar la paloma para que caiga la comida de la cesta Parrilla Electrificada

26

Tratamiento aplicado: 0M1 X1 OM2 X2 OM1 X1 OM2 X2 O En virtud de lo que se vaya anotando se produce el tratamiento, se va modelando la conducta. Ej.: Si la paloma va al Oeste = electrificacin (castigo) Accidentalmente acciona el resorte y cae la comida. Grupo Experimental = Grupo Control: El tratamiento no es constante, a veces se quita, en el modelo de Pavlov la asociacin no se vuelve a establecer, solo se aplica una vez el tratamiento.

23/11/2010
2. DISEO DE LNEA BASE O LNEA BASAL QU ES LA LNEA BASE Medida inicial TIPOS DE LNEA BASE Simple -1 VDMltiple Varias VVDD*Transcendencia de la lnea base. Ley de los valores iniciales: a (<) nivel basal previo (>) incremento de la Respuesta probable Es el valor ms estable de la variable, el ms tpico, ms regular. A veces se mide varias veces. Segn el nivel basal previo del sujeto se espera un tipo de Respuesta u otro. Experiencia sobre el mismo estmulo, la Respuesta vara, a ms experiencia, menor recorrido. Trasladamos esto al diseo. Ejemplos.: OOO X OOO A B A Diseo de vuelta atrs o retirada del tratamiento Diseo de Lnea Base Pretest-Postest (estudio del efecto tras el tratamiento) Se debe seguir observando al sujeto (OOO X OOO OOO), Grupo control Tambin se mide qu ocurre al retirar el tratamiento Se parte de la Lnea Base y se llega a la Lnea Base otra vez

______________________________________________________________________
OOO X OOO X OOO A B A B A Diseo intrasujeto de series temporales Interrumpidas con Instauracin y Retirada de tratamiento Diseo Pretest-Postest, repetimos el tratamiento Restauracin de la Lnea Base y Restauracin de tratamiento Se retira el tratamiento y se vuelve a observar. Si la Lnea Base se recupera restauramos el tratamiento Si no se restaura la Lnea Base no podemos seguir. Nos interesa seguir para poder comparar. Podemos comparar el postest con el anterior postest con la X restaurada Se retira el tratamiento y seguimos midiendo 27

OOO X OOO OOO X OOO

OOO X OOO OOO X OOO OOO

______________________________________________________________________

OOO X1 OOO X2 OOO A B A C A

Diseo intrasujeto de series temporales Interrumpidas con Instauracin y Retirada de tratamiento Restauracin de la Lnea Base e Instauracin de nuevo tratamiento Diseo Pretest-Postest con distintos tratamientos

OOO X1 OOO OOO X2 OOO

______________________________________________________________________
Diseo intersujeto, 2 grupos para controlar variables extraas que se producen mientras aplico el tratamiento, ya que no puedo observar y medir a la vez OOO X1 O O O X2 O OOO OOO O X1 O O O X2 OOO Diseo de series temporales Interrumpidas con replicaciones cambiadas (no es que un grupo sea experimental y otro control, sino que ambos son los dos) Se puede entender como un diseo mixto

24/11/2010 ALGUNOS DISEOS CUASI-EXPERIMENTALES CON GRUPOS INTACTOS (O NATURALES)

En la 3 clasificacin de diseos, depende de la manera de seleccionar y distribuir a los sujetos, daba lugar a 3 grupos, 1.Experimental, 2. Cuasi-experimental, 3. Ex post-facto

Diseos pre-experimentales (no hay grupo control)

Caso de tratamiento necesario a toda la poblacin Este grupo no lo elegimos, viene dado por la situacin natural Ej.: Vacunar a toda la poblacin, no puede haber grupo control, compara el antes (Pretest) con el despus (Postest)

O1 X

O2

Diseos de Grupo Control no-equivalente o cuasi-equivalente

En los diseos experimentales no hay grupo control, hay grupo de contraste por ser situaciones dadas, no como en el laboratorio. - - - = cuasi-equivalentes, se produce en el mismo tiempo O X O --------O O

Diseo de 2 grupos de contraste

Son distintos grupos que podemos contrastar entre s Tpico diseo con grupos naturales, los dos grupos son experimentales El tratamiento siempre es el mismo porque se trata de contratar Cada grupo es experimental de s mismo y contraste

O X1 O --------O X2 O 28

del otro (2 grupos experimentales y 2 de contraste) Se puede aadir otra lnea discontinua y otro grupo (sera un tercer grupo de contraste y experimental)

--------O X3 O

Diseo de contraste temporal con cohortes

= separacin en el tiempo, salto temporal entre el grupo A y B o el A y A(mismo grupo) Comparar dos realidades en distintos momentos O X1 O O X2 O

Diseo complejo de grupos de contraste con contraste temporal de cohortes

Ej.: Comparamos lo que ocurre en la clase de nuestra facultad y en la de la facultad de otra universidad O X1 O O X2 O --------O X1 O O X2 O

EQUILIBRADO Y/O CONTRABALANCEADO EN LOS DISEOS UNIVARIABLES MULTICONDICIONALES (DISEOS UNIVARIABLES MULTICONDICIONALES O MULTIGRUPOS CONTRABALANCEADOS)

BALANCEO Y CONTRABALANCEO
(El efecto de interaccin de las pruebas) Ej.: Msica, condicin distractora o favorable para memorizar? Da 1: Se le pide al sujeto que memorice unas slabas con msica de fondo Da 2: Lo mismo que el da 1 pero sin msica. En este caso no lo memoriza. Conclusin: la condicin con msica no distrae y por el contrario facilita la memorizacin en el sujeto Esto es errneo porque lo que ocurra es que la lista memorizada el primer da interfera en la memorizacin de la nueva lista. Por lo tanto, la msica era irrelevante para el efecto. Haba interaccin entre las pruebas. Poda haberse hecho dos grupos para comparar el efecto: Da 1 Grupo A. Condicin con msica Grupo B. Condicin sin msica FUNCIONES DEL CONTRABALANCEO (para equilibrar) - Evaluar efectos residuales (de estudios anteriores) - Evaluar efectos de orden (orden en administrar algo al sujeto) - Medir efectos de la multicondicin no anular efectos TIPOS DE CONTRABALANCEO 1. Diseos de contrabalanceo completo Diseos de contrabalanceo segn condiciones 2 condiciones experimentales: (equilibrado) 29

Secuencia (2 tratamientos, ver si el efecto lo produce el orden) AB BA OOO X1 OOO X2 OOO

Ver si una determinada secuencia se convierte en variable extraa Entre Ab y BA (Diseo intrasujeto, un grupo) se debe retirar el tratamiento y esperar a que el sujeto vuelva a la situacin inicial (Lnea Base) y se vuelve a aplicar el tratamiento diferente. Ej.: AB (Dosis de nicotina alta) BA (Dosis de nicotina baja) Al sujeto le proporcionamos una dosis de nicotina alta y luego una baja OOO X1 OOO OOO X2 OOO Diseo intersujeto: A B B A O O O X1 O X2 O O

3 condiciones experimentales: (contrabalanceado) 1. 2. 3. 4. 5. 6. ABC ACB BAC BCA CAB CBA X1= ABC X2= etc. O O O O O O O X1 X2 X3 X4 X5 X6 O O O O O O O

Diseo intrasujeto: ABC ACB BAC BCA CAB CBA

OOO X1 OOO X2 OOO X3 OOO X4 OOO X5 OOO X6 OOO

2. Diseos de contrabalanceo incompleto Diseo de cuadrado latino en los diseos univariables Funcin del diseo de cuadrado latino Diseo de cuadrado latino ABCD BDAC CADB DCBA Se pueden categorizar las secuencias con letras Ej.: ABCA=A BDAC=B 30

ABCD

BDAC CADB DCBA

OOO X1 OOO X1 OOO X3 OOO X4 OOO Dnde X1 = A B C D X2 = etc.

Diseo de cuadrado grecolatino Se combinan letras latinas y griegas Ej.: La imagen se representa con letras latinas y el sonido con letras griegas

DISEOS COMPLEJOS O DISEOS FACTORIALES

Para explicar o estudiar un efecto, ver qu conjunto de factores lo producen, si tienen que interactuar para que se produzca. A veces, los factores, adems de estar presentes deben interactuar para producir el efecto. Se consideran los factores a la vez pero se pueden estudiar por separado. Ej.: si se trata de estudiar: Efecto combinado de varios factores Efecto distribuidos de diversos factores Formulacin de los diseos factoriales:
N factores 1 2

-----2 x 2 = 4 Grupos = 40 sujetos (10 sujetos/grupo)

2 Condiciones o niveles 2 variables 2 grupos experimentales

Qu significa? 2 x 2 x 3 = 12 grupos (120 sujetos) 3 factores, el 1 tiene 2 condiciones/niveles/variables/grupos experimentales, el 2 2 y el 3 3 A ms niveles o condiciones de las variables independientes, mejor se rastrea la relacin causal, peor se requiere ms sujetos

Ej. 1 de experimento factorial 31

Hiptesis: las personas a las que se distrae, frente a las que no se distrae, aguantan ms el dolor. Indicador de la variable independiente capacidad de aguantar el dolor: p.e. tiempo que aguanta el sujeto con la mano metida en agua helada. 1 opcin del diseo del experimento: diseo univariable Distraccin: Con cuento 1 Sin cuento 2 (*) (*) Grupo control, sin tratamiento Podra ser un diseo pretest-postest 2 opcin del diseo factorial del experimento 2 x 2 Distraccin A Distraccin B Aplicador Varn Aplicadora Mujer Con cuento 1 2 Sin cuento 3 4

3 opcin del diseo factorial del experimento 2 x 2 x 2 Aplicador Varn Sujeto Varn Sujeto Mujer Con cuento 1 2 Sin cuento 5 6 80 sujetos

Aplicadora Mujer Sujeto Varn Sujeto Mujer 3 4 7 8

Ej. 2 de experimento factorial 3 x 2 = 60 sujetos Experimento de Darley y Batson, 1973 Efecto de las instrucciones y el grado de prisa en una situacin de emergencia sobre la conducta altruista. Sin prisa (necesitamos 2 grupos 4

V1. Instrucciones (Condicin neutra) .. Problemas profesionales (Condicin vinculante) .. la parbola del buen samaritano

A. Prisa Alta

B. Prisa Media

C. Prisa Baja

5 Llegar tarde. Hace varios minutos que os esperan

6 Un ayudante est listo para recibos. Podis ir directamente

7 Si tenis que esperar por all, no creo que sea mucho tiempo

Deben ir a un edificio de la universidad, cada grupo con unas condiciones Sera 4 x 2 = 80 sujetos Cmo medimos la conducta altruista? Hay un actor para cada condicin o recorrido El grupo de la condicin de la parbola del buen samaritano tiende a ayudar ms a los dems. 32

Pesa ms la prisa que el modelo de conducta de los sujetos (+ prisa = - ayuda y viceversa). Cuando el sujeto tiene prisa se fija metas y obvia el resto, pesa ms la prisa que las reflexiones (buen samaritano).

01/12/2010 EXPERIMENTOS NATURALES

Experimentos: 1. Marco laboratorio 2. Marco natural Experimentos de campo (tratamiento de grupos intactos. Ej. de mod. de conducta) Experimentos naturales autnticos: se produce por primera vez una diferencia crucial, no hay tratamiento/s de las variables independientes y si lo hay no lo realiza la instancia investigadora. Predictivos *Ej. Llegada tv. Dependiendo de donde vivan les llegaba una seal u otra o todas. Se introduce un repetidor en la zona, cambio de la conducta social, tiempo de ocio Se elabora un diseo pretest postest. Los investigadores no han introducido la variable independiente (repetidor) pero saban que se iba a producir. *Ej. Ruedo de la M-30 Edificio circular para distribuir a las poblaciones de distintas etnias. Interaccin entre ellos, relacin multicultural, fenmenos culturales propios del lugar. Se elabora un diseo predictivo. Retrospectivos Ex Post Facto: despus de que el fenmeno ocurra, ya se ha producido el tratamiento de manera natural. No se puede tratar la variable independiente ni bloquear variables extraas, solo se pueden observar y medir.

LA ELECCIN DEL EXPERIMENTO NATURAL Circunstancias en que no podemos tratar las variables independientes por sus caractersticas. (Ej. Fenmenos que por su dimensin nos sobrepasan, placas tectnicas) Circunstancias en que no sera tico tratarlas, aunque pusisemos hacerlo. (Ej. Supone la transgresin del sujeto, experimentos con nios, suicidio, los cdigos deontolgicos lo impiden) Circunstancias en que no sabemos cules son. No sabemos qu causas han provocado el efecto, podemos intentar averiguarlas.

LAS ESTRATEGIAS EN EL EXPERIMENTO NATURAL 33

Bsqueda: dnde s se produce la variable independiente y posterior aislamiento hasta identificacin de la misma. *Ej.: Moscas Melenogaster anafototrpicas (Morgan, Brenzer y la moscologa) Estas moscas tienen unos cromosomas enormes, ojos rojos grandes brillantes, unas haban mutado, tenan un tipo de conducta diferente ya que eran anafototrpicas (todas las moscas son fototrpicas, orientacin a la luz). Se estudian este tipo de mosca mutada y se descubre que no son ciegas pero tienen una conducta mutante, no natural. Por qu se produce esta conducta anmala? No las aslan sino que aslan a las moscas normales y se quedan solas las mutantes, se esperan generaciones de moscas, casi todas las generaciones hay mayora de moscas fototrpicas que se van aislando. Cul es la variable independiente, la causa que caracteriza a estas moscas? Tras varias generaciones hay menos moscas normales, las mutantes tienen una repeticin genmica, una mutacin. Se crea la moscologa (disciplina experimental que usa moscas como modelo experimental). *Ej.: El sueo, lo longevidad (mosca matusaln y la geriatra maltesa) La mosca matusaln vive ms tiempo, moscas con trastornos del sueo. Longevidad: en n pueblo de Malta se estudia por qu hay varios sujetos centenarios, el tipo de variable o causas que se dan all para que se produzca el efecto de la longevidad. Se estudia el estilo de vida, alimentacin, trabajo, horas de sueo y se descubre que la alimentacin es diferente porque comen un caracol endmico (solo existe all). Se estudia el caracol y es igual que todas las dems especies de caracoles pero este se alimenta de plantas tambin endmicas que tienen propiedades antioxidantes (la causa de la causa). No se aplican ni controlan las variables independientes, se buscan. *Ej.: Cmo se comunican las hormigas del Sahara?Cmo encuentran el hormiguero? Las hormigas segregan feromonas y hacen avenidas para comunicarse, en el Sahara no pueden hacer eso por lo que se estudia y se descubre que cuentan los pasos y se orientan por el sol, se les colocan prtesis en las patas, las que tienen unas prtesis muy largas se pasan el hormiguero, las que las tienen cortas no llegan, solo llegan las que no son tratadas. Bsqueda: dnde no se produce el efecto (grupo cuasi control). Es decir, dnde no se produce la variable dependiente. No hay variable dependiente y tampoco debe estar all la variable independiente. *Ej.: El nio faquir paquistan No senta dolor, se tiraba desde edificios, se pinchaba el nio muere y se investiga a la familia para saber por qu no se produce el efecto (dolor), ya que se presupone que es una causa gentica. Los miembros de la familia tienen denominadores comunes y se pasa a la estrategia anterior. Se trata de algo neurolgico y a partir de esto se crea un analgsico. *Ej.: Portadores del VIH pero inmunes a l Qu inhibe el efecto? A partir de estas investigaciones se han creado los ltimos frmacos contra el VIH.

EJEMPLO PARADIGMTICO DE LA ENFERMEDAD DE LAS VACAS LOCAS 1 Diseo Ex Post Facto. Estrategias: Cinturones de seguridad: aislamiento o cuarentena. Grupos no afectados por la enfermedad. 34

Unas vacas de Reino Unido comenzaron a tener espasmos y moran. Se descubre que se les quedaba el cerebro como una esponja fosilizada (encefalopata espongiforme). Se deba a algo neuronal. Se saba dnde se produca el efecto, en granjas inglesas, y all deba estar la variable independiente, por lo que se asla la zona, se crea un cinturn de seguridad. Causa gentica? En Suiza es donde ms vacas hay y no hay enfermedad. En Gran Bretaa, las vacas eran alimentadas con piensos compuestos por protenas de ovejas, que eran la fuente de la enfermedad, la transmitan a las vacas y estas a los humanos, se crea una cadena). Se comprueba en la siguiente fase experimental. 2 Diseo de experimento natural de campo Tratamientos con grupos intactos en sus estabulaciones 3 Diseo de laboratorio Sujetos seleccionados y modificados en mltiples condiciones experimentales 4 Niveles de los ensayos en humanos Enfermedad transmitida a humanos FASES: Fase de Peligro: Nmero reducido de sujetos. Hiptesis nula. Fase ms malintencionada ya que se busca donde se puede hacer ms dao al sujeto (interacciones, efectos secundarios). Se utiliza para hacer frmacos. Qu es necesario y qu no lo es? Fase de confirmacin/contratacin: Control de la validez interna, ms sujetos. Fase de generalizacin: Mayor nmero de sujetos. Control de la validez externa. Ej.: Gripe A, prueba en Portugal y Espaa cuando estaba a punto de salir el frmaco.

TCNICAS EXPERIMENTALES

1. Aplicadas a sujetos
Tcnicas experimentales OBJETIVAS Concepto y funcin de las Tcnicas objetivas: Se utilizan instrumentos de presentacin de estmulos y recepcin de respuestas que impiden la reactividad (por parte de los sujetos y la instancia investigadora). Clases: Percepto-cognitivas: miden respuestas emocionales, perceptuales del sujeto. Ej.: Tasquitoscopio Tiene que ver con la publicidad subliminal, es el antecedente. Se proyectan imgenes a una velocidad determinada a ver si el sujeto es capaz de reconocer el estmulo segn las distintas velocidades de exposicin. Se observa que el sujeto reconoce ms fcilmente los estmulos sobre los que ha tenido experiencias favorables, el tiempo de respuesta es ms corto. Tambin se observa si el sujeto capta los estmulos mejor o peor en funcin de su ubicacin en la pantalla, los colores Se usa en publicidad.

35

Psico-fisiolgicas: Instrumentos que miden respuestas fisiolgicas, algunas tienen un componente psquico. Ej.: Polgrafo Instrumento que registra de forma continua en un grfico las variaciones fisiolgicas que se producen en el organismo de un individuo estimulado psicolgicamente mediante determinadas preguntas. Mide pulsaciones, la pupila, movimientos musculares, el aflujo de sangre Se pueden medir distintas respuestas. Diseo de Lnea Base, se trata de averiguar la Lnea Base de cada sujeto segn sus respuestas fisiolgicas y aplicarle un tratamiento. Dos lneas de estudio: Estudio de la voz (Lnea Base de voz del sujeto) Estudio de los msculos faciales (aflujo de sangre) A veces se controla la respuesta fisiolgica.

Tcnicas experimentales SUBJETIVAS o PROYECTIVAS Segn lo que haga el sujeto se le califica. Concepto y funcin de las Tcnicas subjetivas y proyectivas: La respuesta que da el sujeto a esa variable estmulo no ha de interpretarse directamente sino indirectamente. La respuesta califica, identifica al sujeto, nos sirve para determinar el perfil del sujeto, su personalidad, conducta, anticipar respuestas La respuesta se entiende como proyeccin del sujeto mismo por la cual se le califica. TEST como tcnica o instrumento de obtencin y registro de datos Est estandarizado, crean una literatura, un historial de respuestas que dan fiabilidad a los resultados. Clases de test: Lista de Adjetivos (Lista de Katz y Braly) Ej.: ACL-Adjetive Checlist de Gough y Heilbrun, etc. Asociar adjetivos a algo, a un grupo, se crean estereotipos, se reconocen estereotipos a travs de las asociaciones. Para calificar a los sujetos segn han construido los estereotipos. Test de asociacin de palabras y clasificacin de conceptos Tiene su origen en el psicoanlisis. Se le dice una palabra al sujeto y este tiene que decir lo primero que se le ocurre. Hay una lista de palabras predeterminadas que se le pueden ocurrir al sujeto para cada concepto, segn la que diga se interpreta (en produccin publicitaria, se crean contenidos semnticos). Test de constructos personales (ej. REP de Kelly) Red social de cada individuo. El sujeto sita en su red social, REP de Kelly, a otros sujetos segn el valor o posicin que tengan estos para l. (Redes de posicionamiento de marca). Tcnicas temticas (ej. TATs de Murray y Morgan) El sujeto debe elaborar un relato a partir de imgenes. Se interpreta segn el relato elaborado. ( Tcnicas expresivas o Tcnicas de pensamiento en voz alta (Pruebas de vino, coches) o Tcnicas de role-playing (el sujeto interpreta peronajes) 36

Test de frases incompletas, cuentos incompletos, respuesta a imgenes (el sujeto debe terminar las frases, cuentos)

14/12/2010
Tcnicas grafolgicas No se habla sobre la personalidad del sujeto sino que se analiza su estructura para er cual es la Lnea Base, si hay alteraciones o no. Tcnicas de simulacin de ocurrencia Pueden ser grupos naturales o no. Ejs.: Tcnica del falso canal de comunicacin de Jones y Sigall: Se conecta al sujeto a una especie de polgrafo que dice cuando el sujeto miente o dice la verdad. Tcnica de la carta perdida de Milgram, Mann y Harter: Se busca una va indirecta, se envan cartas con informacin poltica que no van dirigidas a ellos para ver lo que hacen los sujetos con la carta; si el sujeto es afn a ese partido poltico la lleva a correos para que llegue a su destinatario, si no lo es la tira a la basura. Tcnica de la dieta expositiva sobre estmulos sin sentido de Zanjonc: Se usa mucho en publicidad; el sujeto reconoce ms fcilmente unas slabas que otras a pesar de que todas son neutras. Lo que se repite tiende a ser valorado ms positivamente por el individuo.

2. Aplicadas a Grupos
Grupos naturales y grupos de laboratorio El grupo como objeto de estudio (estructura y dinmica) Estrategias interactivas y Teora de juegos Teora de juegos: No se maxifican los beneficios, se reparten, pero se garantiza un mnimo de beneficios. Estrategia de suma cero: estrategia competitiva, para que uno gane otro tiene que perder. El sujeto adopta un riesgo, incluso puede ser excluido del grupo. A veces se entiende positivamente (economa, etc.). Ej.: Dilema de Wiseman Dos sujetos presuntos delincuentes son encarcelados en celdas contiguas pero incomunicadas. Un fiscal les cuenta las estrategias que pueden llevar a cabo: 1. Delatar al otro (los dos entraran en prisin); 2. Ninguno se delata (ninguno ira a prisin); 3. Uno delata al otro pero sin ser delatado (se le libera y recibe un premio) La decisin que tomen depender de la relacin previa que tengan entre ellos. Qu har el otro sujeto? Se suele pensar negativamente. La 2. Es la menos probable ya que no hay posibilidad de ponerse de acuerdo. Se pueden plantear distintas condiciones de tratamiento: 1. Que exista comunicacin entre sujetos; 2. Que no exista comunicacin, 3. Uno puede or al otro a travs de la pared; 4. No pueden orse pero s verse. Los sujetos que tienen abierto el canal verbal se creen ms el uno al otro, les da ms confianza. Por el contrario, la comunicacin visual pero no verbal suele llevar a equvocos e incertidumbre creando desconfianza entre los sujetos. Influencia, contexto, atribucin, liderazgo, etc. En el campo de la psicologa social. La influencia de las mayoras sobre las minoras en situaciones pblicas es ms fcil que en el mbito privado, que no siempre suele imponerse lo mayoritario. 37

Ej.: Pelcula Doce hombres sin piedad. Todos quieren condenar a un individuo menos uno que hace todo lo posible para que se imponga su criterio. Influencia en distintos contextos Atribucin: Quin ha sido? O Cul ha sido la causa? Se tiende a buscar al culpable porque es lo que ms nos tranquiliza y este es el error fundamental en la atribucin Tendencia = Buscar el chivo expiatorio (En la actualidad se utiliza la expresin para denominar a aqul que ha pagado las culpas de la gran mayora, librando a estos de represalias, o al que se le atribuye este papel por razones ulteriores en el discurso poltico o social). A veces se trata de desviar la situacin, si el culpable es otro, no soy yo.

38

II. EL MARCO METODOLGICO Y LA APLICACIN DE TCNICAS DE INVESTIGACIN

TCNICAS OBSERVACIONALES O DE OBSERVACIN

1. TCNICAS DE OBSERVACIN DIRECTA Son naturalsticas ya que los aplicadores deben ir al lugar (situacin natural) en los que se produce la gnesis del fenmeno (ej.: conductas espontneas de los sujetos) para realizar la prctica de observacin y registro. Si hay conocimiento previo se puede planificar. Observacin = Percepcin + Interpretacin + Conocimiento previo Sesgos (Mucchielli)

2. TCNICAS DE OBSERVACIN SISTEMTICA Fases: Conocimiento y planificacin Los observadores deben tener un conocimiento exhaustivo del objeto de estudio para aplicar la tcnica. Se debe empezar por la planificacin de la observacin. Cmo se planifica? Identificacin de la unidad de anlisis Unidad de anlisis = elemento preciso que se va a analizar, es la parte del objeto de estudio que se va a analizar, que debe acotarse, categorizarse, describirse, etc. (ej.: aburrimiento en casa, se analiza el bostezo, unidad de anlisis). Identificacin de los distintos niveles de anlisis Desarrollo de un planteamiento terico sobre lo que se va a entender sobre el objeto a estudiar. Nivel referencial: de intercambio lingstico, significado denotativo Nivel relacional: significado, sentido, connotaciones Concepto de descripcin y registro Descripcin: Trasladar la unidad de anlisis reconocida en el flujo relacional a un sistema de registro. Depende del instrumento de registro. Niveles de descripcin (molaridad y molecularidad) Descripcin molar: ms general, ms abstracta, cualitativa Descripcin molecular: ms precisa, cuantitativa Molaridad y molecularidad no estn separados. Distincin entre ocurrencia del fenmeno, muestreo, observacin y registro El registro se puede hacer mientras se observa o despus. 39

Hay que planificar Cmo y Cundo se observa y se registra.

15/12/2010
o Observacin continua en tiempo real y registro continuo del fenmeno o registro del contnuo (coincidencia en el tiempo de observacin, registro y ocurrencia del fenmeno. Observacin de una muestra de la Ocurrencia del fenmeno y diversos registros (durante o despus de la observacin): Registros de Eventos (latencia, frecuencia, discriminacin, etc.) Registros de Estados (duracin, grado o intensidad, ritmo, etc.)

ESTRATEGIAS DE MUESTREO Muestreo de tiempos En el conjunto de sesiones de observacin Plan de tiempos: Tiempos Cunto tiempo, el conjunto de sesiones de observacin Cada cunto tiempo, una sesin de observacin Cunto tiempo por cada sesin Cundo cada sesin Intervalos de tiempo en cada sesin en cada sesin Ejemplos 3 aos, 2 meses Cada 2 das, cada da 45 min., 20 min. Misma hora, una hora despus de cada sesin De observacin y de descanso (ordenacin o intercalacin, etc.) Sesin 1, 10 min. De descanso, Sesin 2

Muestreo de sujetos Por tipos de sujetos (variables de seleccin) Ej.: solo sujetos varones jvenes que poseen autonoma econmica y cuya aficin principal es la lectura de libros, etc. Por rotacin (un sujeto cada vez, del primero al ltimo en cada caso durante un tiempo -determinado segn nmero de sujetos y sesiones de observacinEj.: por rotacin sistemtica, segn regla de orden aleatoria (v.g. izq.-dcha., rubio-moreno, alto-bajo, introvertido-extrovertido, orden alfabtico de apellido, etc. Es una planificacin sobre el conjunto de sesiones. Un sujeto cada vez desde el primero al ltimo, se observan y registran en el conjunto de observaciones.

Muestreo de situaciones 40

En funcin de la situacin se desarrollan diferentes conductas Distintos entornos o mbitos de desenvolvimiento de los sujetos (identificar la conducta y medir la variabilidad vs. estabilidad del comportamiento segn las situaciones o independientemente de ellas. Se puede atribuir la causa de una conducta a una situacin o esta puede favorecer dicha conducta. Ej.: estudio sobre los entornos y conductas de sujetos de 3 edad en una residencia). Cada mbito puede provocar un tipo de conducta e interaccin diferente. Hay acciones e interacciones que se producen independientemente del entorno y otras se deben al entorno. Se suelen considerar muestra de tiempo, sujeto y situacin, pero depende del objetivo de la investigacin y de la misma. Estrategias de muestreo en cada sesin de observacin Ad Libitum: Es la ms libre, se produce cuando no hay conocimiento muy exhaustivo del objeto de estudio. Se consideran y observan las conductas ms salientes, las ms frecuentes y se registran para considerarlas unidad de anlisis (ej.: del aburrimiento se observa el bostezo). Debe haber una observacin previa, exploratoria. Focal: Al contrario que en la estrategia anterior, aqu tenemos concentrada la unidad de anlisis que focalizamos, se observa solo determinadas conductas o sujetos. Panormica o scan: Rotaciones de observacin. Solo se registra lo que se observa en el sujeto observado en el tiempo de observacin dedicado a l. Fuera de ese tiempo no se puede registrar nada. Global de categoras: Se observa a todos os sujetos al mismo tiempo (de forma focalizada generalmente, una conducta). El fenmeno se registra cada vez que se produce.

ESTRATEGIAS DE REGISTRO Estrategias de registro en cada periodo de observacin Esttica: o o Registro instantneo, en un punto: Se registra en el mismo momento que ocurre el fenmeno Registro Uno Cero, en un intervalo: Los intervalos se producen porque planificamos el orden de observacin, los tiempos, etc. Ej.: Conjunto sesin de observacin. Intervalos 10 5 10 5 30 1 0 0 Si No No Si S = 1 Si No = 0 Dinmica: o Registro de orden: Se establecen categoras de observacin y registro. Ej.: un nio en el parque puede: 1. No jugar; 2. Jugar solo; 3. Jugar en par; 4. Jugar en grupo Sesin de 12 minutos, se observa la conducta del nio = 0 1 3 2 1 0 41 = 1, se reconoce una vez la unidad de anlisis

Se comparan dos nios, para ello se determina una unidad de tiempo (ej.: 2 min., cada vez que codifiquemos han pasado 2 min.). Nio 1: 0 1 3 3 3 2 2 1 0 (ms extrovertido, juega ms en grupo o en pareja) Nio 2: 0 1 1 1 3 2 1 0 0 (ms introvertido, no juega o juega ms solo)

Sistemas o instrumentos de registro Hay gran variedad de sistemas de registro (Tcnicas sistemticas: ms precodificadas, cerrado al contexto, ms abiertos Registros parcialmente sistemticos: o o Registro de signos: no especificamos qu va a ocurrir en el, se deja abierto Registro de rasgos

Cuadro de registro: Fecha de registro: Fecha.. Lugar y momento. . . Alumno .. Descripcin del hecho Valoracin e interpretacin . o Registros, escalas de estimacin: Ej.: representacin numrica, grfica, etc.) Enfoque Objetivos Hiptesis Teoras 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4

Registros sistemticos o Lista de control checklist (lista de comprobacin, o listas de cotejo) Ej.: comprobacin de conductas en puntos de venta, ver si se producen las conductas que hemos expuesto. o o Catlogos de categoras: Todas las conductas deben estar en el catlogo y si no lo estn, se integran en l. Sistema de categoras: hay multitud de conductas diferentes. Se cruzan dos catlogos de categoras.

42

USOS Y PLANIFICACIONES FRECUENTES EN LA INVESTIGACIN

Desde la enumeracin de los sujetos hasta el registro de hbitos de compra en puntos de venta (localizaciones fijas y mltiples, casos de transentes, publicidad exterior, kioskeros, gestin del lineal (diversos sistemas de registro: ej.: registro de signos, de control checklist-, y catlogo de categoras.
Contar los transentes que pasan por una calle para valorar los comercios El impacto de la publicidad exterior Gestin del lineal: ver lo que ocurre, qu hace el sujeto, a dnde va Kioskeros: punto clave, observadores de la conducta de los usuarios, en los kioskos cada vez se venden ms cosas.

El registro indirecto sobre el fenmeno. Ej.: en casos de fenmenos no accesibles o ya ocurridos (ej.: registros de estimacin)

21/12/2010
Observacin sistemtica durante la aplicacin de otras tcnicas no observacionales (en entrevistas, en grupos de discusin y en la auto-observacin) (ej.: registros de signos y registros de rasgos o narrativos). Registros tecnolgicos telescpicos automticos: audmetros pasivos y cmaras ocultas (sobre los documentos o archivos obtenidos se pueden aplicar, ej.: registros de catlogo de categoras y registros de sistemas de categoras dentro de protocolos de anlisis de contenido. Observacin no-encubierta y registros de conducta en situaciones naturales

TCNICAS DE OBSERVACIN PARTICIPANTE (OP)

Observar lo interno (pensamiento, valores, creencias). Los observadores forman parte del campo de observacin, establecer circulacin con los sujetos observados y pueden permitir que stos como informantes (que describen, explican o evalan) sean parte privilegiada del sistema observador y hasta jueces ltimos que den su conformidad o aval a la descripcin y anlisis de los investigadores.

Casos que demandan la aplicacin de la OP Escaso conocimiento del objeto de estudio Grandes diferencias entre la perspectiva de los sujetos estudiados y los investigadores (puede haber un choque causado por una distinta cultura, religin, sociedad, raza) El fenmeno a estudiar se oculta a la luz pblica (difcil acceso a ciertos grupos, grupos cerrados terroristas, narcotraficantes, contraculturales-)

Caractersticas ms notorias de la OP Abierta y flexible (proceso de investigacin no definido a priori, suele desarrollarse sobre la marcha) Naturalstica (se produce en situaciones naturales) 43

Idiogrfica (estudia casos concretos, de individuos concretos, diferente a nomotcnica que estudia las poblaciones) EMIC (enfoque emic, no interesa tanto lo que piensa el investigador acerca de una realidad sino lo que piensa el sujeto, como describe la realidad) Exploratoria (contexto del descubrimiento ms que en el contexto de la prueba). Se trata de construir el objeto de estudio, las hiptesis (acaba en las hiptesis). No se trata de validar nada.

Fases genricas de la OP (segn Spradley) Fase de la Observacion descriptiva (observacin previa) o Paisaje, paisanaje (se denomina fase de vagabundez) o Visibilidad y accesibilidad o Elaboracin del objeto de estudio (problema de la investigacin, hiptesis) o Planificacin de estrategias de observacin, muestreo y registro Fase de observacin focalizada o Aplicacin de las estrategias planificadas Fase de observacin selectiva o Mayor focalizacin y profundizacin o La retirada o fase final de migrante inminente (se puede anunciar que queda poco tiempo para finalizar el experimento para que el sujeto libere informacin, salen a la luz los datos ms valiosos, se parece al canto del cisne los cisnes al morir cantan- el sujeto se libera de la presin ya que no es entrevistado)

Estrategias de la OP Abierta directa o Explicacin del propsito de la Observacin (Auditorias) o Negociacion de permisos, salvoconductos, avales o Tiempo de permanencia (determinacin de este, puede ser relevante porque a veces se necesita mucho, sobre todo aqu, ya que puede haber conductas reactivas) Encubierta (de incgnito) para grupos ms impermeables de difcil acceso o Acceso como nativo (simular ser el sujeto de estudio, el investigador pasa camuflado a ese grupo) o Sin acceso, con ayuda del informante/participante nativo (hacer que un nativo se convierta en observador)

Roles del observador en la OP Observador - Participante (propio investigador) Participante Observador (rol delegado a nativo) Muestreos en la OP 44

Muestreo de bola-de-nieve Recorrer la red social del grupo observado, de informante a informante. Informantes avaladores o que nos llevan a otros informantes. Para incrementar nuestra informacin hasta llegar a los informantes claves o al suficiente nivel de informacin. Otros muestreos cualitativos

Registros en la OP Registro activo y pasivo Registro activo: se lleva a cabo despus de la observacin, para que los sujetos colaboren, no se echen para atrs como ocurre a veces con las cmaras, grabadoras, etc. Registro pasivo: se produce durante la observacin. Instrumentos de registro o Notas de campo (de diverso tipo, muy abiertas, se toman sobre la marcha, impresiones, fotos, esbozos de hiptesis no hay precodificacin) o Registros anecdticos (hay unos tems preparados como p.e. los nombres de los que van a ser entrevistados, fichas hay una pequea precodificacin de lo que se quiere destacar del fenmeno) o Diarios de campo (rene las dos anteriores, las notas y los registros, se estructuran y ordenan, mantienen siempre la misma estructura)

USOS
Diagnsticos Estudios exploratorios de la comunicacin interpersonal y de las relaciones sociales en un entorno (ej. auditorias en instituciones, empresa, para la detencin y anlisis del clima y a veces de la cultura de las organizaciones). Un buen clima mejora la organizacin. Hay diferentes culturas dependiendo del lugar lo que lleva a que haya un ambiente diferente (distintos usos, hbitos, costumbres). Se hacen estudios para saber Qu pasa y dar soluciones, efectuar cambios

Evaluativos Estudios sobre los efectos de una intervencin (ej.: derivados de un programa previo de intervencin social: percepcin, representacin, actitudes, valores vinculados con los fines de la intervencin). Cmo evaluamos algo que provoca un efecto social? Cmo los sujetos interiorizan, valoran Estudios que permiten la estimacin de cmo intervenir en un fenmeno social (evaluacin previa en una intervencin: cmo optimizar la intervencin, cmo concienciar, introducir innovaciones, etc.). Para saber qu tipo de mensajes transmitir, cules seran los ms adecuados para obtener valoraciones positivas. 45

11/01/2011
Tipos de tcnicas de observacin directa: La observacin participante La Auto-observacin La observacin sistemtica

TCNICAS DE AUTO-OBSERVACIN
Los sujetos observadores son los mismos objetos de observacin, para lo que conviene que se realice una heterobservacin en la que se contraste y objetive el resultado de la auto-observacin. La auto-observacin es una prctica generalizada que se solicita a los sujetos observados en mltiples situaciones, cuando se les est aplicando diversas otras tcnicas (experimentacin, entrevista, etc.)Aqu se habla propiamente de tcnicas de auto-observacin cuando los sujetos se aplican a s mismos sistemas de registros especficos con este propsito. Segn el sistema de registro podemos distinguir 3 tcnicas de auto-observacin:

TCNICAS DE AUTO-REGISTRO Tcnicas de papel y lpiz Plantillas-diario sobre la exposicin a la radio Registros automticos Audmetro activo sobre la exposicin a la radio Salas interactivas para testar productos

AUTOINFORMES Relatos verbales o escritos Pasados: - Pruebas de productos - Interacciones cara a cara - Evaluacin de tareas

46

Presente: - Pensamiento en voz alta p.e. Probar un coche o una avioneta

Futuro: - Ante supuestos (eventuales p.e. de audiencia, compra, consumo)

TCNICAS QUE SE SIRVEN DE DOCUMENTOS PERSONALES ESPONTNEOS Autobiografa Diarios Cartas Otros documentos personales Estos documentos se utilizan para: Reconstruccin de visiones del mundo de una poca Historia de la vida cotidiana en momento de cambio Esta informacin es muy rica para localizar una poca, slo las novelas de poca son capaces de contar esta intrahistoria de la vida cotidiana. Cmo se vivi, fue percibido por los sujetos.

LAS HISTORIAS DE VIDA No puede identificarse con las tcnicas de auto-observacin aunque s incluyen este tipo de tcnica. No solamente son tcnicas de auto-observacin, incluyen otras muchas tcnicas. No deben confundirse con los relatos de vida, stos hablan de un episodio vital en la vida del individuo. Las historias de vida narran la vida del sujeto. Modalidades de historias de vida segn estrategias: Estrategias de caso nico, diseo intrasujetos. Se desarrolla la historia de un slo sujetos. Estrategias de multicaso. Se desarrollan las historias de varios sujetos: Vidas paralelas (horizontales): Compara 2 historias vitales que no cruzan entre s, se busca el contraste entre ambas historias

47

Vidas cruzadas (vertical): Para sucesos histricos que renen a varios sujetos de muchas procedencias (p.e. Campos de concentracin), para describir mejor esa situacin crtica. Se ve el momento de convergencia y qu camino sigue cada sujeto, si es que logran salir de all. Life- Span (enfoque del ciclo vital-psicologa evolutiva). Es un enfoque de ciclo vital, se analizan las vidas individuales de sujetos particulares pero al mismo tiempo se comparan unos con otros. Estudia al sujeto desde el feto hasta que se muere, un estudio tpico es el estudio de gemelos. Esta metodologa se ha desarrollado mucho en Inglaterra. Al sujeto se le aplican test proyectivos, se le mide la inteligencia, la conducta el tipo de relaciones sociales, se hace un seguimiento completo del sujeto. Se necesitan varias generaciones de investigadores para desarrollar este programa de investigacin. Ejemplos de historias de vida: EL MTODO DE BRUSELAS Harr y De Waele: La autobiografa asistida. Se desarrollan con convictos peligrosos de una crcel de Bruselas - Seleccin de participantes - Biografa ingenua de los participantes - Segmentacin de la biografa ingenua - Distribucin parcelada del texto - Reconstruccin del relato del sujeto - Contraste con el sujeto sobre la reconstruccin - Configuracin de la primera autobiografa asistida - Reuniones de grupo - Configuracin de la segunda autobiografa asistida - Balance real y aval del sujeto

EL MTODO de Thomas y Znamecki, de 1918: Haba que ver cul era el pensamiento de los inmigrantes polacos a Chicago. Haba que ver qu pensaban de su nieva vida y qu era lo que pensaban sus familiares polacos, para ello se utilizaba la correspondencia postal. Se puso un anuncio en el peridico al que acudieron muchos participantes, haba que mandar una copia de la carta que envan los sujetos a Polonia y viceversa.

48

12/01/2011

TCNICAS CONVERSACIONALES
Conversacin= unidad mnima de la interaccin social. TC= reproduccin artificial (constructos comunicacionales) de procesos conversacionales naturales. Entrevistas
Caractersticas: Finalidad: Carcter teraputico, de contrastacin, exploratorio... Centracin: Se refiere al grado de focalizacin de la entrevista. Puede abarcar muchos temas de manera difusa o estar muy centrada y ser monotemtica. Directividad: Significa el grado de intervencin por parte del aplicador (entrevistador), cuntas veces interviene, cmo dirige la entrevista, cmo la controla. Estructuracin: Seala el grado de precodificacin o apertura. Tipos de entrevistas: Libres (las ms abiertas) No hay preguntas preestablecidas En profundidad. Dependen de qu es lo que se quiere conseguir del sujeto y de qu sujeto podemos contar para obtenerlo. Semi- estructuras Podemos introducir alguna pregunta ms que no estaba planteada, se dejan preguntas abiertas para poner que es lo que el sujeto manifiesta con esa pregunta. Encuestas (las ms cerradas). No slo se incluyen todos los tems sino tambin todas las alternativas de respuesta. Proceso de las entrevistas abiertas (pp: 107-108) Libres, en profundidad y semiestructuradas Preparacin Comienzo Desarrollo (tcticas) Finalizacin Evaluacin y anlisis

De grupos o Grupos teraputicos o clnicos o Grupos operativos o de reflexin

49

Discusiones de grupos Brainstorming Phillips 66

Discusiones de grupos (1) Son grupos preconstituidos en los cuales se dan procesos conversacionales que van a servir a la investigacin.

BRAINSTORMING
Tcnica que tiene como finalidad la creatividad. Los sujetos tienen un lmite de creatividad, un sujeto solo se acaba bloqueando mientras que en grupo no, debido a la interaccin. Presupuesto terico El grupo como el entorno ms apto para la creatividad. - Condiciones: sin polarizacin, sin regresin estadstica (los individuos tienden a adoptar las decisiones mayoritarias) , sin presin, sin trabas, sin premeditacin, sin actitud crtica)

Estructura Composicin (aplicador y participantes). La funcin del aplicador tiene valor al principio cuando explica la dinmica del experrimento. El registro depende del tipo de soporte, debe haber un soporte comn para todas. Al soporte deben tener acceso todos los individuos. Fase de preparacin (proxmica e instrumentos de registros): Cmo se produce la comunicacin entre los individuos del grupo.

Dinmica

Fase de inicio y desarrollo (reglas y dinmica)

USOS DEL BRAINSTORMING

Instrumento heurstico para el proceso de creativos y guionistas: En programas de medios de comunicacin: radio, tv, sobre todo, guionizacin y escaletas de productos de ficcin: magazines, series, cine, etc y en publicidad(p.e. Creacin de argumentos y eslognes comerciales, muestrario de rasgos: marcas y denominacin, estructuracin de productos, etc). 50

Discusiones de grupos (2)

PHILLIPS 66
Presupuesto terico: a medida que aumenta el tamao del grupo, algunos participantes tienden a acaparar el tiempo que no les corresponde mientras que otro tienden a inhibirse de participar amparados en el anonimato. La finalidad es la de hacer participar por igual a todos y cada uno de los integrantes de los grandes grupos. Estructura e infraestructura Composicin (aplicador y participantes formando un grupo de grandes dimensiones) Lugar de reunin (de gran capacidad, teatros, auditorios, estadios) Dinmica Presentacin Constitucin de las Comisiones: elegir participantes, presidente que de los turnos de palabra, portavoz (secretario que anota y registra opiniones). Cada comisin est integrada por 6 sujetos. Trabajo en las comisiones: ronda de intervenciones (6 min.), todos los sujetos estn obligados a participar exponiendo sus opiniones y argumentos. Elevacin de los resultados a la Asamblea general: puede haber unanimidad o divergencias, en cualquier caso, no es obligatorio una opinin definitiva. El presidente de cada comisin es el aplicador de los turnos de palabra a los portavoces de cada grupo. Hay una ronda de intervenciones de los portavoces. Finalmente se adoptar una decisin mayoritaria. Evaluacin USOS DEL PHILLIPS 66 Necesidad de concentrar un gran nmero de personas para tomar una decisin inmediata. Pulsar directamente la diversidad de opinin dentro de grupos. Fase previa exploratoria y preparatoria de los registros (desde -> por dnde empezar a planificar una investigacin, hasta -> la elaboracin de categoras de anlisis). Tcnica auxiliar de la 1 fase de otras tcnicas (ej.: de encuesta: previa a la confeccin de cuestionarios).

GRUPOS DE DISCUSIN

Focus Group (FG) Intervencin constante del moderador

Vs.

Socioanlisis (GS) Tcnica que se aplica al final de otras tcnicas

51

Estructura de los grupos de discusin (comienza la discusin con la presentacin personal de cada miembro del grupo) 1. Compontes Mantenedor. Es el moderador que tiene un crcter protagonista. La directividad es lo ms representativo del focus group, la intervencin constante del moderador. Actuantes. En el caso del FG comienza la discusin con las presentaciones. Hay una personalizacin pero se identifica consigo mismo. Hay que escoger sujetos lo ms diverso posibles. 2. Nmero de grupos Cuando se habla de GD parece que hay un solo grupo, el GD es una tcnica que rene como parte de un diseo intersujeto. Si se trata de estudiar la violencia de gnro hay un grupo que se puede separa (las que son susceptibles de sufrir este tipo de mal). Habr que hacer un grupo de solo mujeres, otro de solo varones y otro mixto. Criterios de corte: variables, comunicabilidad y status (algunos miembros pueden coartar a otros, ej.: padres-hijos) 3. Tamao de los grupos Sobre-representacin o infra-representacin, Nmero de relaciones/canales, Tipos de sujetos Vs. tipos de rasgos (si es un grupo homogneo se parar la discusin mientras que si es heterogneo habr mayor diferencia de opiniones) 4. Infraestructuras. Condidiones donde se va desarrollar el grupo de discusin. Espacio de reunin, mobiliarios, decoracin Instrumentos encubiertos o no de registro (cmaras ocultas o visibles, salas adyacentes espejos polarizados-, etc.) 4 sujetos mnimo para conformar un grupo ya que as hay ms posibilidades de interaccin porque hay ms canales (6) que grupos (4) A D B C

5. Dinmica de los Grupos de Discusin (FG) Fase previa. Es una fase relevante, se selecionan a los sujetos mediante entrevistas. En ella el sujeto se tiene que descubrir, hacerse pblico. De esta manera el sujeto en el desarrollo del debate mantenga su idea Tambien se elabora un formulario de preguntas, esto debe estar muy claro para el mantenedor del focus group. Fase de inicio (los sujetos se presentan personalmente) Fase de desarrollo o Mantenedor (preguntas, temas, control) Directividad FG- Vs. atencin flotante-GSAnlisis de los que hablan (se centra en los habladores) FG- Vs. de los que escuchan (se centra en los escuchadores) GSo Actuantes Habla individual / escucha grupal FG- Vs. debate abierto GSFase final o Polarizacin (distintos individuos que ayudan a constituir el grupo) FG- Vs. convergencia (se busca el consenso) GSUSOS DE LOS GRUPOS DE DISCUSIN

52

En general, usos exploratorios (FG) y diagnsticos (GS) sobre grupos sociales en relacin con un tema (ej. jvenes y alcohol) Usos preparatorios para la aplicacin de Tcnicas cuantitativas (FG): exploracin de la diversidad de posiciones y perfiles de sujetos respecto de un objeto de actitud u opinin que concierne a un grupo y que puede convertirse, p.e., en tems de cuestionarios o reactivos en pruebas experimentales, etc. Usos evaluativos cualitativos sobre los resultados de otras tcnicas cuantitativas (de socioanlisis). Ej. Analizar efectos de los spots publicitarios. Aplicaciones concretas en la preparacin y evaluacin de Investigaciones de mercado y de programas Institucionales de intervencin social: viabilidad posible o eficacia probada, identificacin de intangibles (posicionamiento, notoriedad de la marca), expectativas que suscita el objeto, interiorizacin de los valores y contenidos de los mensajes

18/01/2011
Propp: cuentos maravillosos

Grupos de Discusin Grupos seleccionados de acuerdo a diferentes criterios

Discusiones de Grupo Grupos naturales

DELPHI
Tcnica conversacional. Se utiliza para obtener informacin que supone un avance futuro en un El Orculo de Delfos (tcnicas de exploracin y prospeccin) Se iba a consultar decisiones La Rand Corporation (1946) Plantar escenarios tiles Caractersticas generales: Tcnica conversacional?Encuesta?Grupos de Discusin?Grupo de expertos? (La importancia mediadora del equipo investigador en la elaboracin del discurso: re-preguntas, reformulaciones, re-elaboraciones). Es una encuesta en parte porque se elaboran cuestionarios para los expertos. Es un grupo de discusin porque se discute. Seleccin de expertos (sujetos ms informados, pueden ser eruditos, participantes, sujetos con experiencia, etc.) con mediacin de investigadores. Los expertos no se renen nunca, ningn experto sabe que otros participan). Planificacin de las rondas (primarias, intermedias, finales). El nmero de rondas vara, el Delphi puede durar meses, aos Desarrollo de los niveles discursivos (nivel distribucional, nivel racional, nivel integrativo) para construir el discurso hasta: 53

Discurso consensuado final (entre todos los expertos a travs de diferentes rondas, se elabora poco a poco el discurso)

USOS DEL DELPHI Exploratorio (dado desconocimiento del objeto de estudio)(de carcter heurstico, para construir el objeto de estudio o perfilar una estrategia de investigacin) Construccin terica y delimitacin del objeto de estudio Recopilacin sistemtica de factores Planteamiento de posibles estrategias de investigacin con especificacin de variables, dimensiones, categoras, indicadores, etc. y sistema de registro que cabe utilizar. Prospectivo (cara a la planificacin y toma estratgica de decisiones). As, ejemplos en el sector de la comunicacin social (cfr. Informe de Telefnica (2009): Evolucin de 2010 a 2020 trata sobre qu va a ocurrir con los sectores de la comunicacin).

19/01/2011

TCNICAS DE ANLISIS DE CONTENIDO

Descripcin: Conjunto de procedimientos interpretativos y tcnicas aplicadas a productos comunicativos: mensajes, textos, discursos o a procesos singulares de comunicacin que previamente registrados constituyen un documento.

Tipos:

Segn los objetivos: 1. Objetivos exploratorios Preanlisis sobre productos comunicativos originales. til para probar -testar- el material de anlisis corpusy las categoras o indicadores que se van a utilizar en el instrumento de obtencin de registro de datos. O se trata de obtener datos hbiles papara la aplicacin de tcnicas. 54

2. Objetivos descriptivos o documentales Identificacin, catalogacin y clasificacin. 3. Objetivos interpretativos Anlisis de contenido a partir de textos de los cuales se puede obtener muestras probabilsticas sobre el significado y/o sentido del discurso. Este da nombre al anlisis de contenido desde Lasswell. Se centra en el estudio de los efectos del mensaje en las audiencias, o viceversa: desde la segmentacin de audiencias en el

Segn las fuentes del material de anlisis: 1. Anlisis de fuentes primarias: Materiales, documentos sin elaboracin previa.

2. Anlisis de fuentes secundarias Documentos derivados de originales.

3. Anlisis de fuentes terciarias Documentos (fuentes textuales) obtenidos de la propia investigacin con la aplicacin de diversas tcnicas.

Segn el diseo: 1. Horizontal Requiere extenso material de anlisis, poblacin de textos de lo que se extrae una muestra. 2. Vertical o intensivo Diseo de casos, de corpus muy reducido, a veces un solo caso. No se buscan muestras representativas sino casos concretos que se consideran ejemplares. 3. Diseos transversales Supone escoger distintas muestras o corpus textuales que difieren en algn punto y formar con ello grupos independientes que se analizan y comparan en un momento concreto (ej.: discursos polticos en diferentes medios). 4. Diseo longitudinal Anlisis de corpus textuales a lo largo del tiempo. 5. Diseo triangular Uso cruzado junto con otras tcnicas en el mismo estudio, o contrastando con otras metodologas entre diferentes investigaciones sobre un mismo objeto de estudio.

Segn las unidades de anlisis o de registro: 55

1. Unidades lxicas El anlisis se centra en determinados trminos, palabras, verbos sirve mediante diferentes programas de tratamientos de textos para crear diferentes campos semnticos, ver el tipo de adjetivos que ms se usan, o de verbos, o de sustantivos, a que se atribuyen mediante recuento. 2. Unidades temticas Para hacer una evolucin por el nmero de estudios se har sobre las unidades temticas. Es sobre lo que ms se ha estudiado. La unidad de anlisis es el tema: qu jerarqua de temas se da, sobre qu temas hay ms documentos en relacin con estas estn las unidades temticas evaluativas. 3. Unidades lingstico-proposicionales Anlisis oracionales, o de proposiciones muy habituales en publicidad y a la hora de abordar procesos de comunicacin. 4. Unidades formales Dan lugar a anlisis de relatos (en semiologa) el relato se analiza desde distintas perspectivas. Unidad formal = relato. Se rompe el equilibrio primordial (comienzo del relato, introduccin), pruebas principales o de cualificacin para el hroe, que debe restablecer el equilibrio (nudo); finalmente se restablece el equilibrio con la prueba glorificante (desenlace). Estas historias se reproducen en los anuncios, las marcas dan auxiliares mgicos (productos) al hroe (consumidor). 5. Unidades pragmticas del discurso Procesos de interaccin que se han registrado. Primero se hace el anlisis de las argumentaciones, (ej.: anlisis argumental), y se recurre a la retrica clsica. Se estudian las premisas en la publicidad por lo que se logra convencer al receptor. Tiene que ver con la pragmtica, actos perlocutivos (persuasin). 6. Unidades psicobiogrficas Registro sobre la vida de determinados sujetos o personajes, se analiza como si fuera un texto. (*)Goodman: estudia la imagen de uno mismo, el trabajo de la cara, de construirse uno su imagen social.

PROCEDIMIENTO Fases fundamentales: 1. 2. 3. 4. Seleccin del producto comunicativo Seleccin de las categoras de anlisis Seleccin de las unidades de anlisis (unidades de muestreo, de registro,de anlisis propiamente dichas) Seleccin de los sistemas de medicin

Instrumentos: 1. El protocolo de anlisis Sistema de registro de anlisis de contenido equivalente al cuestionario. Primero aparecen: Variables relativas a la forma del registro seleccionado (ej.: 1. Nombre, 2. Dia, 3. Gnero, 4. Lugar fuente, 5. Autora, 6. Seleccin) Variables relativas al contenido 56

2. El libro de cdigos Documentos que acompaar al anterior para especificar instrucciones o tareas, cmo cumplimentar el protocolo de anlisis 3. La base de datos Instrumentos generales, particulares. La base o tabla es el registro. Ej.: Peridico 1 2 n Justificacin, seleccin Transcripcin, titulares

4. El plan de explotacin Relacin entre variables. Se pueden medir si hay hiptesis que las relacionan. Una vez creado el plan de explotacin nos vamos a la base. Cuadros de doble entrada para cruzar las variables. Plan de cruce de variables. Ej.: Cuadro de doble entrada 1 Vs 9 1 Vs 10 V.1 // V.9 V.1 // V.10 1 2 3 4 5 31 2 # x xx # xx 3 xx # # x # 4 x # X xx # 5 # xx # # x 31 xx # x xx X

Variables: 01. 02. 03. 04. 05. 31

57