Conduccin de Grupos y su Aplicacin al Aula.

Curso de Actualizacin Docente Modalidad / A Distancia

Conduccin de Grupos y su Aplicacin al Aula.

Coordinador General: Dra. Lourdes Martnez Reina.

Actividad de Integracin Mdulo 3 Araujo, Yilda Elizabet. D.N.I. N 23.582.560 Roln, Mnica Patricia. D.N.I. N 26.487.746 Vallejos, Nlida Liliana. D.N.I. N 14.777.381

Araujo Yilda Elizabet Roln Mnica Patricia Vallejos Nlida Liliana

Conduccin de Grupos y su Aplicacin al Aula.

Fecha de Entrega: de 2007.-

La devolucin del trabajo a: monica090478@hotmail.com.ar

ACTIVIDAD DE INTEGRACIN MDULO 3. (Trabajo Prctico N 03): Utilizando lo expuesto en el mdulo desarrollar: Un proyecto de incorporacin del trabajo de grupo y la concepcin de redes en la actividad ulica donde se incluya los fundamentos desde la teora desarrollada, el diagnstico de la realidad de la escuela elegida por el grupo con los elementos necesarios para el diseo del proyecto, finalmente las actividades que realizarn los docentes y los alumnos, ver como incorporaramos la comunidad al proyecto. La extensin del documento del proyecto no debe ser menor a diez (10) carillas. Formato papel A4, letra tahoma o arial tamao 12, espaciado anterior y posterior cero; interlineado 1 o 1,5. Incluir dibujos (grficos), fotografas y todo elemento que surja de tu navegacin en la red. : DENOMINACIN. . MARCO TERICO.

DESCRIPCIN. El proyecto diseado propone nuevas estrategias para el aprendizaje de las fracciones que motiven al estudiante y que no lo alejen de su cotidianidad. Planteamos las siguientes estrategias:

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Conduccin de Grupos y su Aplicacin al Aula. 1. Hacer de la conceptualizacin de las fracciones una fiesta didctica en espacio al aire libre, ya sea con una ensalada de frutas con una torta para el grupo. 2. Luego hacer uso de materiales didcticos y manejables que los mismos alumnos y alumnas puedan elaborar con cartulinas y colores para permitir la interiorizacin de las fracciones, mediante juegos grupales. 3. Explotar nuestra creatividad y la de los alumnos en el diseo de juegos ms dinmicos para adquirir e interiorizar el concepto de fracciones equivalentes, como el domin. 4. Atender al modelo grfico, aprovechando su diversidad, para el manejo de las operaciones con fracciones. 5. Elaboracin de talleres de grupo y guas individuales que fortalezcan el conocimiento de las fracciones. POBLACIN. Caractersticas del Colegio y del Curso: Tipo de colegio: mixto Tipo de colegio: urbano Nivel socioeconmico del colegio: Medio Alto Dependencia: Semi Privado Medios audiovisuales y computacionales con que cuenta el colegio El Instituto cuenta con 12 computadoras, impresoras, VHS y televisin. Nmero de alumnos en el curso: 16 Edad promedio: 14 aos Nivel de motivacin con la asignatura / materia: Medio. Son jvenes inmersos en la cultura de la imagen, de los videojuegos, la televisin, la Internet, multimedia entre otros. JUSTIFICACIN Las pruebas diagnsticas aplicadas a los alumnos y alumnas nos muestran grandes deficiencias, en el EGB3, en el manejo de las fracciones dificultando el trabajo de las diferentes operaciones y relaciones en el conjunto de los

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Conduccin de Grupos y su Aplicacin al Aula. Racionales. Gran parte de esta situacin se debe a ese sentimiento de frustracin que experimentan en nuestra rea por los fracasos continuos. Entre otras causas de este mal podemos encontrar: 1. Nuestra poca creatividad como docentes en la bsqueda de estrategias que motiven a nuestros alumnos y alumnas para aprender y para fomentar en stos su espritu investigativo. Sobre todo olvidamos el mundo y los intereses de los educandos en los materiales que usamos para motivarlo. 2. Como docentes olvidamos que los ms importante en la comprensin de un tema es la interiorizacin de conceptos bsicos. En nuestro caso el concepto de fraccin como tal y de nmero racional. 3. Pocos padres se involucran en el proceso de aprendizaje y en la motivacin de sus hijos para proyectarse como profesionales. 4. Su calidad de vida y las grandes fallas en nuestro sistema educativo conlleva a que gran parte de los jvenes, experimente la matemafobia endmica que bloquea su aprendizaje. El tan renombrado epistemlogo JEAN PIAGET, considera la adquisicin de conocimientos y la inteligencia como resultado de un proceso de construccin lgica del sujeto, de asimilacin de informacin mediante la integracin en su estructura intelectual, resultado de sus pasadas interacciones con el medio. Es un proceso estrictamente personal. La prctica docente est cortando dicho proceso y por ello nuestros alumnos no quieren pensar. Las grandes deficiencias en el manejo de fracciones, detectadas en los alumnos y alumnas del EGB3 dificulta el trabajo de las diferentes operaciones y relaciones en el conjunto de los Racionales. Entre stas:

Establecer una relacin de orden entre fracciones y

operar con

nmeros mixtos significan un tormento. Un altsimo porcentaje de respuestas erradas son el producto de pruebas hechas al respecto. Entre un 75% a 80% de los estudiantes presentan esta dificultad especialmente cuando trabajan sin imgenes, lo cual nos indica que "La enseanza de las fracciones est muy ligada a la imagen".

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"A medida que los alumnos avanzan en la escuela van arrastrando lo que no saben, as lo afirman muchos docentes. "A los chicos slo les ensean a hacer la cuenta, as se quedan con el mecanismo y no llegan a comprender el fondo de la operacin. Creemos que la dificultad radica en la forma como enseamos las fracciones.

Lo menos que podemos hacer los profesores del rea de Matemticas es cuestionarnos y emprender nuevas metodologas y ayudas didcticas que vislumbren cambio positivo ante esta problemtica. Debemos revisar nuestro papel de docentes y pasar de puros transmisores de conocimiento a mediadores que orienten el manejo eficiente de la informacin. El uso de la computadora debe ser contemplado desde la perspectiva de los cambios conceptuales que origina en el campo educativo y no slo como herramienta en el aula. OBJETIVOS 1. Aplicar el modelo de educacin virtual, con miras al aprovechamiento del entorno que nos ofrecen las nuevas tecnologas para minimizar la matemafobia estudiantes. 2. Favorecer la concretizacin de los conceptos matemticos de las fracciones en la solucin de problemas aplicados a su cotidianeidad. 3. Aprender a utilizar las nuevas tecnologas como apoyo didctico. 4. Canalizar el aprendizaje hacia la solucin de problemas, despus de manejar la mecanizacin. y fomentar el espritu investigativo en nuestros

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y RECURSOS DIDCTICOS. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Interpretar, ordenar y representar grficamente las fracciones.

ACTIVIDADES Elaboracin y uso de didctico

MEDIOS ELEGIDOS Material didctico

material

(Fracciones de Colores)

Internet

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Grafica e interpretacin

de las fracciones en la recta numrica.

Pizarrn Cartulina

Acceso a sitios Web con

vnculos a pginas referidas al tema.

Ensalada de frutas Elaboracin y manejo juego domin de del de

Interiorizar el concepto de fracciones equivalentes operando en el conjunto de los Racionales

del

Fracciones

Material

Manipulacin Fracciones

didctico y juegos

material

Colores para interiorizacin de operaciones.

Guas Internet Pizarrn Cartulina

Taller de ejercicios Interaccin a sitios web retroalimentar este

para Resolver problemas y situaciones de la vida real, teniendo en cuenta el concepto de fraccin y de expresin decimal

concepto.

Taller en el manejo de Trabajo individual y

Peridico Internet Guias Pizzarrn

problemas

grupal usando guas.

Justificacin de cada uno de los recursos seleccionados, atendiendo a las variables que afectan su eleccin.

MEDIO ELEGIDO 1. IMPRESOS

JUSTIFICACION Por facilidad y economa en su acceso. Didctico

Material (juegos) Guas. Peridico

Permiten el trabajo grupal y la formacin de valores. Desarrolla la creatividad del docente y de los educandos.

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Se actualiza constantemente. Es muy fcil la presentacin de grficos y diagramas, necesarios en nuestra temtica Permite el uso y manipulacin de colores para una mejor presentacin de alguna informacin Se maneja informacin espontnea y su uso es esencial en el aula. De fcil manejo y elaboracin El uso es generalizado a todo nivel. Tiene acceso a informacin de todas partes del mundo. Permite retroalimentacin y mejor

2. VISUALES FIJOS

Pizarrn Cartulinas

3. LA COMPUTADORA EN LA RED, WWW.

retencin por los procesos cognitivos implicados.

INTERNET Internet Web

LA

Transmite

informacin

destinada

distintos canales sensoriales (auditivo, visual fijo, visual con movimiento y textual)

Innovacin de estrategias aprovechando la tecnologa. Investigacin fuentes. simultnea de varias

ACTIVIDADES SUGERIDAS. 1) Buscando el Entero. Materiales: Un mazo de cartas constituido de la siguiente manera: 2 cartas de 1 2 4 cartas de 3 4 8 cartas de 7 8

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Conduccin de Grupos y su Aplicacin al Aula. 3 cartas de 3 cartas de 4 cartas de 1 3 2 3 1 4 6 cartas de 6 cartas de 8 cartas de 1 6 5 6 1 8 9 cartas de 9 cartas de 1 9 8 9

Procedimiento: Se forman grupos de 4 alumnos. Se reparte 3 cartas a cada uno de los integrantes. Cada integrante deber sumar los valores de la misma y decide si pide o toma ms cartas del mazo, pudiendo a tomar hasta 2 cartas ms. El objetivo es acercarse lo ms que se pueda al entero, una vez que nadie pide ms cartas se colocan las mismas sobre la mesa y se fija quin es el que se acerca ms al entero adjudicndose de esta manera ser el ganador de la mano, obteniendo dos puntos. Aquel que pase del entero tendr 2 puntos en contra y el resto no tendr puntos. Gana el que en una cantidad determinada de manos obtiene el mayor puntaje. Variantes: 12) . .

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