REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO GALLEGOS MINISTERIO DE EDUCACION UNIVERSITARIA AREA DE POST GRADO MAESTRIA

EN EDUCACIN. MENCIN INVESTIGACION EDUCATIVA.

PLANIFICACION PRELIMINAR TRABAJO DE GRADO

VISIN ONTOLGICA CONSTRUCTIVISTA VIABILIZADORA DE UN SOFTWARE EDUCATIVO EN CIENCIAS BIOLGICAS DE CUARTO AO DE CIENCIAS.
Caso: U. E. Colegio Anzotegui. Mariara estado Carabobo.

Autor: Ortiz, Jeizel. CI 17790451

San Juan de los Morros, Julio 2011.

PLANIFICACION PRELIMINAR TRABAJO DE GRADO: CONSERVANDO EL DISCURSO.

TEMATICA

Visin ontolgica constructivista viabilizadora de un software educativo en Ciencias Biolgicas de cuarto ao de ciencias. Caso: U. E. Colegio Anzotegui. Mariara estado Carabobo.

PALABRAS CLAVES (T) ABORDAJE

EDUCACION APRENDIZAJE - SOFTWARE EDUCATIVO MOTIVACION ENFOQUE MATRIZ EPISTEMICA

FUNDAMENTO

FIN ULTIMO

PARADIGMA

PALABRAS CLAVES (A)

Cualitativo

Comprender las Como ellos necesidades que El hacer instrumental construyen estrategias presentan de mi grupo del software empleadas para dar humano en Cs. educativo en el sentido y significado Biolgicas a travs de dominio de la a sus praxis sociales los sentidos y a su vez educacin. cotidianas y sus materializar las conocimientos. situaciones pertinentes para ese grupo en base a una visin compleja.

Interpretativo

METODO

Etnometodologa. En este caso, al tratarse de una investigacin enfocada a las maneras en que la gente (docentes y alumnos) comparte (en el sentido comunicativo) los hechos, procesos y acontecimientos sociales en la U. E. Colegio Anzotegui. Mariara estado Carabobo

TECNICAS DE RECOLECCION

Observacin participativa Entrevista a profundidad Foco o temtica

ETAPAS O FASES

Exploratoria Anlisis Construccin Interpretacin

INTRODUCCION REFLEJAR CORRIENTE EPISTEMICA

Lo que revela la Etnometodologa en su matriz epistmica, la cual asume la autora, es estudiar los fenmenos sociales incorporados a nuestro discurso y nuestras acciones a travs del anlisis de las actividades humanas. Centrada principalmente en como se desarrollan las realidades humanas; en los acontecimientos cotidianos y las influencias del conocimiento comn en las ciencias humanas, donde el estudio de los mtodos y estrategias empleadas por las personas para construir, dar sentido y significado a sus practicas sociales cotidianas.

Se aprecia la inexistencia de un laboratorio adecuado para la prctica de Ciencias Biolgicas de 4to. Ao , y por ende un aspecto formal de aprendizaje en el nivel de cuarto ao de secundaria, donde supuestamente se deben llevar PLANTEAMIENTO DEL a cabo aprendizajes significativos apoyados en el constructo, cuya prctica es mnima , reflejando poco inters por PROBLEMA O CONTEXTUALIZACIO aprender sta rea de aprendizaje, sin embargo, se observa que al utilizar algunos de los equipos de computacin, su N DE LA SITUACION reaccin es evidentemente radical en cuanto a la motivacin, ya que se acercan a conocer que programas tienen e DE ESTUDIO inclusive logran algunos autoaprendizaje en este aspecto, de igual forma se ha evidenciado a travs de la praxis, la necesidad del estudiantado por promover estrategias innovadoras que despierten en ellos la curiosidad, y permitan dar un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de actividades, para satisfacer mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen y ser parte de la comunidad de conocimiento. (Maslow) No obstante, se advierte de forma paralela que en su gran mayora, los Profesores son lineales y no fomentan actividades o situaciones de aprendizaje que ofrezcan retos y desafos razonables por su novedad (como el software), variedad o diversidad que permita al alumnado un ambiente acogedor lleno de estimulo que facilite el logro de aprendizaje significativos, los alumnos reflejan un alto grado de retraimiento y escasa estimulacin para esta rea, adems se percibe que los alumnos frecuentemente se sientan frustrados en Ciencias Biolgicas, por que no se utilizan los equipos de computacin para generar transformaciones y soluciones en problemas de participacin y creatividad en los alumnos involucrados, sino que acentan trabajos expositivos, ya sea grupales o individuales, lo cual evidencia un descenso en los aprendizajes significativos. Se observa, igualmente que los docentes no son especialistas en Ciencias Biolgicas , no manejan el conocimiento que requiere la ctedra, los fundamentos de esta Ctedra, son la memoria y tcnicas expositivas, estos Docentes, mantienen conductas lineales que hacen nfasis conductista en la evaluacin de los aprendizajes, escasean sus estrategias motivadoras y las actividades o situaciones de aprendizaje ofrecen pocos desafos razonables por su novedad, variedad o diversidad lo cual trae como consecuencia .alumnos excluidos o aplazados, que evidencian

ausencia de pertinencia de los aprendizajes. Se advierte entonces, que algunos docentes afirman escasa formacin o capacitacin en las Ciencias Biolgicas ya que no coinciden inclusive, en autores para apoyo didctico, y sin duda, esta situacin propicia que en el aula se contine desarrollando aprendizajes memorsticos, en donde el alumnado continua siendo el receptor y reproductor de los contenidos que se desarrollan en la clase, pues sus aprendizajes se producen en una estructura de enseanza de tipo unidireccional, creando en el alumno una actitud pasiva y una baja motivacin por las clases que se imparten en el colegio. Todo lo anterior, trae en consecuencia, que los afectados en el proceso de enseanza aprendizaje, sean los alumnos, debido a que presentan apata por el estudio, por la participacin, entre otros; con lo cual se ve afectado el rendimiento estudiantil. De ah que la autora percibe que los alumnos se sienten en la necesidad actividades de aprendizajes significativos, para prepararse como seres humanos capaces de enfrentar los retos y problemas que tiene la vida cotidiana. Estos aspectos, han sido tomados en cuenta por los docentes, quienes han indagado mediante diversos instrumentos, esta poca motivacin y bajo rendimiento en los alumnos de la Unidad Educativa Colegio Anzotegui Ubicada en Mariara Municipio Diego Ibarra, cuyos resultados, entre otros, permitieron advertir la disposicin de los mismos por conocer y utilizar las herramientas tecnolgicas como el software educativo en los procesos de enseanza y aprendizaje, los primeros para elevar el nivel de conocimiento, eficacia y eficiencia, los segundos por lo innovador y atractivo tecnolgico. Como consecuencia de lo anterior, y tomando en consideracin que existen una gran cantidad de vas para que el docente identifique que cambios existen dentro del comportamiento de los alumnos a travs de uso de diversas tecnologas, es necesario identificar como se modifica el aprendizaje al utilizar las tecnologas innovadoras en el rea de Ciencias Biolgicas ya que las actuales herramientas educativas, generan un alto grado de inters en los alumnos de 4 Ao de Secundaria INTERROGANTES Qu visin tienen docentes y estudiantes sobre las dificultades que enfrentan en la Unidad curricular de Ciencias INICIALES Biolgicas de cuarto ao de ciencias? JUSTIFICACION - OBJETIVOS - PALABRAS - CLAVES (O) Desde el mbito educativo, el presente trabajo se justifica, En comprender la visin ontolgica que tienen docentes y estudiantes hacia un software educativo en ciencias biolgicas de 4to de ciencias, que les permita construir aprendizajes significativos mediantes actividades que los preparen como seres humanos capaces de enfrentar los retos y problemas que tiene la vida cotidiana, a travs de herramientas didcticas que ofrezcan desafos razonables por su novedad, variedad o diversidad que faciliten el logro de conocimientos en un ambiente acogedor lleno de estimulo, donde se estimule el pensamiento, el razonamiento y la creatividad y coloque de un lado aquellas habilidades de mecanizacin que se estimulan desde muy temprana edad. De este modo la autora percibe, que comprendiendo la realidad que viven los actores, el conocimiento del ser humano debe de estar orientado al uso de las nuevas tecnologas y as, insertarlos en el contexto social en el que estn, y no obstante, pueda el estudio ser de inters para que otras instituciones y docentes puedan usarlas para contrarrestar la escasa motivacin, el retraimiento

por la participacin e investigaciones de las ctedras y la falta de pertinencia de los aprendizajes.

OBJETIVO GENERAL O PROPOSITO

Comprender la visin ontolgica constructivista viabilizadora de un software educativo en ciencias biolgicas de cuarto ao de ciencias en la U. E. Colegio Anzotegui. Mariara estado Carabobo Teoras a ser revisadas: ontologa (Heidegger), econtologia (Morn), teoras del aprendizaje: conductivista, cognitivistas y constructivistas, teora de la necesidad (Maslow), las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, software educativos, el aprendizaje y las tecnologas de la informacin, papel de las nuevas tecnologas en la enseanza y el aprendizaje, perspectivas sobre las tecnologas de la informacin y la comunicacin, la motivacin.

MARCO TEORICO

T= TEMATICA

A= ABORDAJE

O= OBJETIVOS