INTRODUCCION El objetivo especifico de este manual de discapacidad auditiva es proporcionar a los maestros recursos, y apoyos necesarios para mejorar

la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales otorgando prioridad a los que presentan discapacidad para apoyar el logro de este objetivo como una lnea de accin garantizar que el personal de educacin especial, educacin inicial y bsicas cuenten con las competencias necesarias y el compromiso tico para entender eficazmente a los alumnos y a las alumnas con necesidades educativas especiales, prioritariamente a los que presentan discapacidad de esta se desprende el diseo de este manual de discapacidad auditiva el cual tiene como propsito brindar herramientas, tericas y practicas respecto a la atencin educativas de los alumnos con discapacidad auditiva. Principalmente es brindar estrategias didcticas que favorecen los propsitos de aprendizaje y comunicacin en los alumnos con discapacidad auditiva dentro de estas estrategias se retoma el trabajo de vocabulario el cual se presentan un elemento esencial para construir a la competencia lingstica del alumno, cuya finalidad es favorecer la adquisicin del desarrollo del lenguaje oral en nios con sordera profunda, con prtesis auditiva o con implantes cocleares. Esperamos que con este pequeo manual poder contribuir a favorecer los procesos de aprendizaje y comunicacin de los nios con discapacidad auditiva.

DESARROLLO EN LA PRIMERA EPOCA DEL ESTUDIO DEL AUTISMO: 1943-1963 El autismo no es un trastorno emocional, producido por factores emocionales o afectivos inadecuados en relacin del nio con la figura de crianza, estos factores dan lugar a que la personalidad del nio no pueda constituirse o se trastorne. De este modo, las madres y padres incapaces de proporcionar el efecto necesario para la crianza producen una alteracin grave del desarrollo del nio que hubieran sido potencialmente normales y que seguramente poseen una inteligencia mucho mejor de lo que parecen, pero que no pueden expresar por su perturbacin emocional y de relacin . el empleo de una terapia dinmica de establecimientos de lazos emocionales sanos es la mejor manera de ayudar a los nios autistas.

LA SEGUNDA EPOCA. 1963-1983 En los aos sesenta, un conjunto de factores constribuyo a cambiar la imagen cientfica del autismo, asi como el tratamiento dado al trastorno, se fue abandonando la hiptesis de los padres culpables, a medida que se demostraba su falta de justificacin empirica y se encontraban los primeros indicios claros de asociacin del autismo con trastornos neurobiolgicos, este proceso coincidi de modelos explicativos del autismo que se basaban en la hiptesis de que existen alguna clase de alteracin cognitiva mas que afectiva que explica las dificultades de relacin , el lenguaje. Comunicacin y flexibilidad mental, aunque en estos aos no se logro dar con la clave de esa , en cognitiva, los nuevos modelos del autismo se basaron en investigaciones empiricas rigurosas antes especulacin y descripcin de casos clnicos. En los aos 60 y 80, la educacin se convirti en el tratamiento principal del autismo en ello concluyeron dos tipos e factores, el desarrollo de procedimientos de modificacin de conductas para ayudar a desarrollarse a las personas autistas , la creacin de centros educa, tivos dedicados especficamente el autismo promovidos sobre todo por asociaciones de padres de familia y familiares autistas.

En 1961, charles ferster y Miriam k de Myers, un psiclogo especialista en aprendizaje y un psiquiatra infantil, demostraron por primera vez los mtodos operantes de que aparecen desconectadas al m e dio, depende sin embargo funcionalmente de ese medio y pueden modificarse cuando este se controla adecuadamente y se promueven procesos de aprendizaje de conductas

funcionales y de extincin o disminucin de las que no lo son la demostracin de posibilidad de controlar mediante el procedimiento operante las conductas autistas, abri el camino para la creacin de muchos programas eficaces, para desarrollar el lenguaje, eliminar conductas alteradas, fomentar la comunicacin en las conductas sociales, promover la autonoma y aumentar las capacidades cognitivas, y las destrezas funcionales de las personas autistas.

El desarrollo de aprendizaje para nios autistas coincidi histricamente con un proceso social de gran repercusin practica el de formacin de primeras asociaciones de familias afectadas, anteriomente desunidas y aplastadas por el peso de una excesiva culpabilizacion en 1962 se fundo la primera asociacin de padres de nios autistas del mundo, la nacional society for autistic children, actualmente llamada nacional autistic society

EL ENFOQUE ACTUAL DEL AUTISMO El enfoque general del autismo consiste en su consideracin desde una prespetiva evolutiva como un trastorno del desarrollo, si el autismo supone una desviacin cualitativa del desarrollo normal, hay que comprender ese desrrollo, para entender con profundidad que es el autismo, se considera en un trastorno especifico de una capacidad humana muy importante a la que se denomina teora de la mente y el plano neurobiolgico, los estudios de la gentica, investigacin neuroqumica, exploracin fisiolgica, neuroimagen, electrofisiologica. Han permitido descubrir alteraciones que cada vez nos acercan mas al desvelamiento de las posibles causas del autismo. Los procedimientos para tratar el autismo, se ha caracterizado en los ltimos aos por un estilo mas plagmatico y natural, mas integrador y menos antificioso el nucleo central es la comunicacin del desarrollo mas respectoso con los recursos y capacidades de las personas autistas. De forma complementaria la informacin farmacolgica ha permitido el desarrollo de sustancias eficaces para tratar algunas alteraciones asociadas con el autismo en algunos casos . A medida que se han acumulado conocimientos y experiencias sobre el autismo se ha puesto de manifiesto la necesidad tanto teorica como practica, de considerar, el trastorno de la perpectiva del ciclo vital completo y no solo como una alteracin del nio actualmente en nuestro pas como en europa, existen un desfase importante entre los recursos asignados a los nios autistas y los dedicados a los adultos mientras que las administraciones educativas y los

profesionales de la educacin se han hecho relativamente conscientes de las necesidades especificas de los adultos autista no cuentan aun con los recursos mnimos para una atencin adecuada, debeos tener en cuenta que la mayora de las personas autistas requieren atencin supervisin y apoyo durante toda su vida, el autismo no se cura actualmente aun que pueda mejorar muy significativamente gracias sobre todo, al paciente trabajo de la educacin .

Lamentablemente, hasta el momento no existen pruebas de laboratorios ni estudios anatomicos o fisiolgicos que permitan detectar ni diagnosticar inequvocamente el autismo por ello el diagnostico debe basarse en la observacin del comportamiento del sujeto, de lo que se deduce que estamos frente a un sndrome de diagnostico conductual basado en caractersticas abservables,.

Wing 1971 Divide las caractersticas de los nios autistas en cuatro grandes grupos. PROBLEMAS EN COMPRENSION DEL MUNDO. Respuestas desusadas a los sonidos Dificultades en la comprensin del lenguaje Dificultades en el habla Deficiencias en la pronunciacin y el control de la voz Problemas en la comprensin de lo que ven Problemas en la compresin de los textos PROBLEMAS DE CONDUCTAS EMOCIONALES Alejamiento y retraimiento social Resistencia al cambio Temores especiales Torpeza en sus movimientos que requieren habilidad Incapacidad al jugar

Cambios posiivos en las areas social y emocional entre los 5 y los 7 aos RUTLER 1978 enfatizan cuatro aspectos.

Desarrollo social deficiente que tiene ciertas caractersticas especiales y que no concuerda con el nivel intelectual del nio

El autismo es una alteracin severa del desarrollo y de la comunicacin que aparece ante de los 30 meses. Se da en 4 nios por cada 10.000 t es cuatro veces mas frecuentes en varones que en nias. Se reconoce sus causas a un que la mayora de las investigaciones estn de acuerdo en que es de origen biolgicos. Hay cuatro caractersticas fundamentales que presentan todas las personas que padecen autismo: La alteracin aparece precozmente Tienen severas dificultades de comunicacin y relacin Su lenguaje presentan alteraciones Realizan acciones ritualizadas se resisten a los cambios en el medio La inteligencia de las personas con autismo pueden ser muy variables, oscilando desde la normalidad a una deficiencia profundad con caractersticas especiales. Todos los autistas se caracterizan por un desarrollo disarmonico en las distintas areas del funcionamiento psicolgico, el autismo puede manifestarse desde el comienzo de la vida o despus de una evolucin normal en el periodo de 0 a 30 meses. Los sntomas mas frecuentes son: Del nacimiento a los 18 meses Apatia y desinteres por las personas y los brazos o mimos Llantos constantes o ausencia inusitiva del llanto Movimientos repetitivos del balanceo, estereotipias de manos Problemas de alimentacin o sueo Sordera aparente Falta de desarrollo de las pautas de comunicacin anteriores al lenguaje 18 MESES A 4-5AOS Alteraciones del lenguaje o falta de este Excitacin ansiedad difcilmente controlable

causas
RECIEN NACIDOS Virus de rubeola Hiperglucemia-nivel alto de azcar en la sangre Oxigenacion defectosa Lesiones perinatales con derrame cerebrales 3 PRIMEROS AOS Meningitis Meningitis por sarampin, rubeola parotilatis y viruela Toxoplasmosis- infeccin por microorganismos durante el embarazo ingestin de huevos, carnes crudos y convivencias con gatos Lecciones por vacunas Lecciones cerebrales causadas por accidentes

CARACTERISTICAS
*Necesita una ayuda afectiva en el aprendizaje de la motivacin *Solo es capaz de reconocer el sentido y la necesidad de reglas de juegos gracias a una ayudad paciente *Se siente mas atrado por objetos que puede controlar que por personas, que lo controlan *Experimenta a menudo frustraciones que lo encolerizan *Pueden experimental grandes alegras cuyo motivo no siempre se reconocen *Utiliza los objetos de manera poco convencional y no le gusta que lo interrumpan.

concluciones
todas las personas con problemas auditivos poseen diferencias individuales por lo que las primarias regulares deben de permitir a las maestras de apoyo a la integracin de CAM dar asesoras individuales como las terapias de leguaje o de seas mexicanas, el nio sordo responde al modo que mejor le acomoda a sus capacidades y etapas de desarrollo, por lo que las habilidades van a ser diferentes a cada nio, menos el 50 % de los sonidos del habla se pueden observar y entender cuando leen los labios empleo de otras estrategias como audicin seas escritura y lectura, es importante el uso del auxiliar auditivo, es importante que la persona autista tenga una alta autoestima en la forma de no limitarlo a involucrarse con los nios de su edad, ya que la comunicacin oral pura no sastiface todas las necesidades del autista requiere de otra tcnica de esfuerzo, generando un ambiente de comunicacin total a base de seas o lectura labiofacial, medios audiovisuales, para brindarle mayor seguridad y confianza ya que los nios no tienen habilidades orales desarrollan formas compensatorias de comunicacin

Las personas que trabajan en equipo no compiten entre si, se apoyan unas a otras para llegar todas juntas a un meta