REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA MISIN SUCRE - UBV ALDEA UNIVERSITARIA:

SIMN RODRGUEZ EL TIGRE EDO. ANZOTEGUI PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO: GESTIN AMBIENTAL UNIDAD CURRICULAR: TICA

Estrategias didcticas para fortalecer, mejorar la lectura y escritura a trves de los valores en los nios(as) de educacin primaria (2do, 3ro y 4to) de la Unidad Educativa Valle de Guanipa, El Tigre Edo Anzoategui.

Tutora:

Licda. Teresa Castro

Realizado por:

Cabrera, Odilys Carolina Herrera Mansol, Rebeca Cristina Loyo Querecuto, Dorgelis Carolina del Valle Maita Yagua, Francisco Javier Murhib Guzman, Antony Daniel Pinto Gimnez, Yndrany Josefina Plaza Carreo, Rosana Dolores Querecuto, Armando Jos Rodrguez Ortiz, Jorge Emilio Sulbaran lvarez, Johanna Gabriela Tbata Snchez, Iraida Josefina Tamanaico Martnez, Liliana del Valle

C.I:10.063.492 C.I:18.981.857 C.I:18.227.559 C.I:19.786.024 C.I:19.941.049 C.I: 6.745.371 C.I:16.077.939 C.I:14.617.884 C.I: 14.703.379 C.I:14.913.042 C.I:15.014.929 C.I:16.077.323

El Tigre, Junio De 2012

RESUMEN

La investigacin tuvo como propsito proponer estrategias significativas para mejorar la capacidad crtica de los estudiantes (as) de segundo (2do), tercero (3ero) y cuarto (4to) grado de educacin bsica de la Unidad Educativa Valle de Guanipa ubicada en el municipio Simn Rodrguez, Estado Anzotegui, dirigida a los estudiantes (as) y al docente para determinar cmo influye el maltrato infantil fsico o verbal en el normal desenvolvimiento del nio (a) dentro del aula de clase y en su entorno familiar. El estudio se califico como proyecto factible, apoyado en una investigacin de accin participativa reforzado en la investigacin de campo y descriptiva, la poblacin estudiada estuvo con formada por tres (3) docentes y una matrcula de ochenta y un (81) estudiantes (as), por ser finita se tomo como la totalidad, no fue necesario utilizar procedimiento de muestreo. Para recoger la informacin se utilizo la tcnica de encuesta y como instrumento dos (2) cuestionarios uno para los docentes y otro para los estudiantes(as), cada uno contentivo de cinco (5) preguntas. Los resultados obtenidos revelaron que los estudiantes (as) presentar problemas de lecto-escritura se puede inferir que este problema esta relacionado con el maltrato psicolgico del cual son victima en el mbito familiar por el uso inadecuado de frases que marcan la conducta de los nios (as), por lo que se hizo necesario plantear una propuesta para mejorar la situacin presentada utilizando para ello diferentes medios orales y escritos con la incorporacin de padres y representantes al proceso de aprendizaje de los estudiantes (as) que representen una solucin factible para fortalecer el autoestima y fomentar el habito de la lectura crtica.

INTRODUCCIN

La familia tiene compromisos ineludibles con la educacin, pues es la ms directamente interesada en la formacin educativa de sus hijos. Los objetivos propuestos por la escuela no deben estar separados de los anhelos de la familia; tanto en la elaboracin de los proyectos pedaggicos como en la accin de la escuela debera estar presente la opinin de los padres y representantes, pues, ms que cualquier institucin la familia tiene el derecho a decidir lo que debe o no ser mejor para sus hijos. Es por esto que la escuela debe mantenerse en contacto con los padres del nio (a) si quiere mejorar su servicio y ser til a la comunidad en la cual est inserta puesto que aquella es parte integrante y no puede funcionar aislada de su entorno.

Puede decirse, que el desarrollo de cada institucin educativa depende en proporcin del inters que pongan en ellas los miembros de la comunidad que la rodean; as, la escuela-comunidad deben velar por la educacin del nio (a). El docente como uno de los protagonistas del proceso de aprendizaje debe buscar las formulas de participacin y cooperacin de la familia en este proceso educativo y su actuacin debe amoldarse a las situaciones y circunstancias, adems de abrirse a nuevos cambios en un clima de libertad o autoridad, de acuerdo a las contingencias. De all la importancia de la presente investigacin.

Este estudio presenta un anlisis de carcter descriptivo y exploratorio, de campo y de accin, para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propsito de recabar informacin para reconocer situaciones problemticas que desencadenen problemas de aprendizaje para plantear la utilizacin de estrategias del lenguaje que fortalezcan la lectura y escritura en los estudiantes (as) de segundo (2do), tercero (3ero) y cuarto (4to) grado de educacin bsica de la Unidad Educativa Valle de Guanipa, aplicando la tcnica de la encuesta y la observacin para obtener la informacin necesaria que permita presentar un diagnostico de la situacin actual en cuanto a la problemtica del maltrato infantil de tipo fsico y psicolgico.

All se logr evidenciar, deficiencia en cuanto a legibilidad y redaccin de textos, debilidad para poder plasmar o conjugar sus ideas de manera escrita, limitaciones consecuentes de un corto vocabulario, de la falta de hbitos de lectura, entre otros factores relacionados con baja autoestima por posible maltrato psicolgico en el mbito familiar, hechos que generan poca motivacin, bajo ndice o rendimiento acadmico, dificultades para la comunicacin docente/estudiante (a) e incluso repitencia o desercin escolar. Distinguiendo entonces que existe, la falta de fortalecer las estrategias del lenguaje para atender a los y las que van a hacer el futuro de nuestro pas.

Toda persona que comienza a estudiar o ejerce la carrera docente debe tener bien claro la importancia de su labor como colaborador imprescindible del proceso de crecimiento personal y preparacin para la vida. A veces los problemas personales y las dificultades crecientes a las que se enfrentan las comunidades, ocasionan que algunos estudiantes (as) adopten actitudes que no convienen con esencial funcin, lo que determina la necesidad de una revisin continua y crtica, que incluye los conocimientos, metodologas y actitudes, del desempeo frente a los educandos. Un educador que enfrenta la realidad con mentalidad positiva y utiliza los conocimientos como herramientas para orientar a los educandos en contacto con la vida, logra que stos se motiven.

Difcilmente podr orientarse adecuadamente a una persona que recibe seales contradictorias respecto a lo que se espera de l o lo que se piensa que es mejor para su realizacin como ser humano. Si existe madurez en la relacin docente comunidad familia, la colaboracin mutua favorecer notablemente la transformacin deseada para bien del estudiante(a).

El propsito de todo proceso educativo debe estar orientado hacia la formacin de un alumno participativo, tolerante que adquiera un aprendizaje integral donde se junten competencias que le permitan desenvolverse en la sociedad donde vive.

DIAGNSTICO

El da 31 de Mayo de 2012 se logro una reunin con la docente a cargo de la institucin para hacerle entrega de una misiva solicitando permiso para realizar la actividad de la aplicacin de las encuestas dinmicas a los docentes y estudiantes (as) de 2do, 3ero y 4to grado, quien manifest su agrado y aceptacin para el desarrollo de la actividad el lunes 04 de Junio con los nios (as) de 3ero y 4to grado y posteriormente el lunes 11 de Junio de 2012 con los 1 ero y 2do grado.

Para el da 04 de Junio a las 8:40 am se llevo a cabo la actividad programada, en la Unidad Educativa Valle de Guanipa donde el grupo de bachilleres se dirigi inicialmente al aula de tercer grado, donde la lder del grupo Johanna Sulbaran se entrevisto con la docente Miriam Rosas explicndole la dinmica de trabajo de la actividad, la cual acepto de manera amable, luego la lder les explico a los nios (as) en qu consista la aplicacin de las encuestas y de tener alguna duda o dificultad al momento de responder las preguntas del cuestionario contaban con la colaboracin del resto de integrantes del grupo que se encontraban distribuidos estratgicamente en el resto del aula para hacer entrega de los cuestionarios y prestar la colaboracin necesaria al estudiantado. Esta dinmica de trabajo se repiti con los nios de cuarto grado de la mano del docente Omar Mrquez; al finalizar la actividad se comparti un pequeo refrigerio con el grupo de estudiantes (as) y los docentes.

Para el 11 de Junio a las 8:30 am, se llevo a cabo la actividad programada por el segundo grupo que trabajo con segundo grado, puesto que el grupo de primer grado no asisti ese da porque la docente esta de permiso por problemas de salud esta actividad sigui la misma dinmica del grupo del da 04 de Junio.

Durante la realizacin de las actividades se observ la presencia de problemas de lecto-escritura vinculados a problemas de maltrato psicolgico de acuerdo a las respuestas arrojadas en los cuestionarios y a la falta de seguimiento

evolutivo de los estudiantes (as) por parte de los docentes y representantes cuando pasan de un grado a otro.

Es importante resaltar que en la aplicacin de las encuestas se conto con la presencia del 86% de la matricula de estudiantes.

Tabla N 1.- Matriz FODA De La Unidad Educativa Valle De Guanipa FORTALEZAS Recurso Humano con el que cuenta. Responsabilidad y compromiso comunitario. Imagen positiva de la institucin dentro de la comunidad. Mesa de educacin del consejo comunal. OPORTUNIDADES Participacin de estudiantes universitarios en el desarrollo de programas educativos que ayuden a mejorar la calidad e integracin educativa AMENAZAS Deficiente integracin escuela-comunidad. Poca participacin de los padres. Nivel socioeconmico. Metodologa tradicional. DEBILIDADES Comunicacin unidireccional. Falta de incentivos a padres y representantes. No participacin de los padres y representantes en el

desarrollo del PEIC.

fortaleciendo los valores para mejorar los problemas de

aprendizaje. Infraestructura de la escuela. Fuente: Elaboracin Propia.

Problemas observados durante la aplicacin de las encuestas: Problemas de lecto-escritura. Utilizacin de frases inadecuadas por parte del grupo familiar que caen en el maltrato psicolgico. Poca participacin de los padres en el proceso de aprendizaje dentro del aula. Inasistencias injustificadas de los estudiantes (as). Metodologa de control del aula de docentes. Falta de biblioteca estudiantil. clases inadecuada por parte de los

LA PROBLEMTICA DE LA LECTO ESCRITURA

La problemtica de la lecto - escritura es grave en la Unidad Educativa Valle de Guanipa de El tigre, Estado Anzotegui, puesto que all muchos nios (as) llegan al final de la educacin primaria sin poder leer o escribir adecuadamente. Poseen demasiados errores ortogrficos, no diferencian sonidos entre consonantes ( p,b s,z por ejemplo). Dentro de esta concepcin de la infancia, ensear a leer no es ensear a descifrar o decodificar palabras. Es transmitirles a los nios (as) el placer por la lectura, la necesidad de comunicarse y de ser comunicados. Ensear a leer es contagiar una pasin. Si el ideal es que los nios (as) alcancen la competencia de saber leer y escribir bien, queda al aire la pregunta de qu cosa se est haciendo mal?

Hay que pensar y reflexionar: Alienta la escuela la posibilidad de arriesgar y de cometer errores en los nios (as)? no lo hace, y en ello, se est vulnerando no slo su derecho a aprender sino su estilo innato de aprendizaje.

En la escuela se ha fragmentado el lenguaje, creyendo que as era ms fcil para los nios (as), hacindolo ms difcil, pues se ha pospuesto su propsito natural que es la transmisin de significados.

En el sistema educativo de antes, tanto en lectura como en escritura se priorizaba los aspectos superficiales, y no la comunicacin, lamentablemente muchos docentes siguen arrastrando estos errores en el actual modelo educativo. De muchas maneras, se prohiba que los nios (as) cometieran errores y as se reprima de una manera muy eficaz, los deseos del nio (a) de comunicar lo cual lamentablemente lo hace inseguro y dependiente.

El nio (a) no aprende a leer y a escribir para hacer tareas o para ser promovido de ao. El futuro no es algo que a un nio le preocupe. Como dice el Dr. Tonucci: Un correcto proceso educativo debera preocuparse siempre por el

presente, intentando no arruinar lo que se ha hecho en el pasado y utilizarlo en todas sus potencialidades. El nio (a), por lo tanto, necesita aprender cosas que le sean de utilidad hoy y no maana. Y para qu? Para resolver pequeos problemas, para sentirse feliz, pleno, satisfecho y capaz.

Un gran nmero de nios (as) aprenden a leer y a escribir con una moderada eficacia. Sin embargo, han aprendido a considerar a la lectura y a la escritura como actividades aburridas y agotadoras, que se deben hacer slo cuando es absolutamente necesario. Pueden leer y escribir, pero no eligen hacerlo libremente.

Siguiendo con esta lnea, la de tratar de enmarcar una nueva aproximacin a la lectoescritura teniendo en cuenta una real cultura de infancia, entonces se tiene que el nio (a) requiere aprender a leer y a escribir en situaciones reales de lectura y escritura, como procesos constructivos y dinmicos y no como una secuencia de pasos sin sentido, que se tornan rpidamente en desagradables y tediosas.

JUSTIFICACIN

El estudio se justifica porque la autoestima del nio(a) y del docente influyen directamente en su desenvolvimiento acadmico, ya que, un nio (a) de baja autoestima puede tener una tendencia a presentar problemas de aprendizaje, aislamiento entre otros, que deben ser reconocidos por el docente y esto solo es posible cuando l ejerce su profesin por amor y conviccin; este tipo de encuestas permiten evaluar si el nio (a) es o no maltratado en el hogar, si se siente aislado, por medio de la respuestas que den y a travs de la observacin: como toman el lpiz, tipo de letra, se logra leer rpidamente y comprender la oracin, tambin se pueden detectar problemas de lectura y escritura ya sean ocasionados por la baja autoestima o algn otro problema neuropsicolgico que podr ser detectado con estudios ms profundos aplicados por expertos en la materia; el desarrollo de este tipo de proyectos beneficia al docente, a la escuela, la comunidad y a los padres de

familia porque permite la integracin con una mayor eficiencia al tratar un nio (a) que presentaba bajo rendimiento escolar y se desconoca la causa.

Objetivo General

Aplicar una encuesta que permita obtener informacin referente al avance de la educacin tanto en casa como en la escuela con el fin de disear y desarrollar una propuesta de enseanza de lectura y escritura vinculada con la promocin de valores para dar paso a una nueva sociedad sin maltrato infantil en los estudiantes (as) del 2do, 3er y 4to Grado de la Escuela Bsica Valle de Guanipa ubicada en El Tigre, Estado Anzotegui.

Objetivos Especficos Aplicar una encuesta dinmica tanto al docente como al estudiante (a) de 2do, 3
ero

y 4to grado de educacin bsica para diagnosticar la situacin del nio (a)

en el aula de clase, as como en el hogar. Determinar la estrategia que se aplicar a los nios (as) de 2do, 3 grado para tratar la deficiencia de lecto escritura que presentan. Fortalecer los valores en los estudiantes (as). Identificar qu tipo de estrategias del lenguaje se usan ms frecuente. Establecer un plan de accin que favorezca la lectura y escritura como proceso formativo
ero

y 4to

METODOLOGA

Tipo de Investigacin

Segn las caractersticas de este estudio, en relacin a los objetivos propuestos, se ubica en la Investigacin Descriptiva, exploratoria. Adems de lo anterior expresa que la investigacin descriptiva est dirigida a conocer las caractersticas ms relevantes del estado del fenmeno (poblacin, entorno, instituciones, materiales, procesos, entre otros) factores asociados al problema magnitudes, prevalencias, proporciones; haciendo ocasiones, en dependencia de la metodologa empleada.

Este trabajo tambin es Investigacin Accin Participativa.

Investigacin Accin Participativa es una metodologa que permite desarrollar a los investigadores un anlisis participativo, donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construccin del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de propuestas y soluciones.

Adems se debe tomar en cuenta, que la investigacin accin; nos permite tener contacto con los integrantes que habitan en cualquier comunidad, ya que ellos son los perjudicados en cuanto a los problemas que all se presentan.

Diseo de Investigacin

Partiendo del contexto de la investigacin planteada referida a la aplicacin de una encuesta cuya finalidad fue obtener informacin referente al avance de la educacin tanto en casa como en la escuela para crear una propuesta que permita reforzar los valores que den paso a una nueva sociedad sin maltrato infantil en los Estudiantes (as) del 2do, 3er y 4to Grado de la Escuela Bsica Valle de Guanipa; se

define el diseo de investigacin como el plan o la estrategia global en el marco del estudio propuesto, que permite dirigir desde el punto de vista operativo todo el proceso de investigacin.

En funcin de los objetivos delimitados, la investigacin se orienta hacia la incorporacin de un diseo de campo. Pues este diseo de la investigacin permite no solo observar, sino recolectar los datos directamente de la realidad objeto de estudio, en su ambiente real y cotidiano, para posteriormente analizar e interpretar los resultados de estas indagaciones.

Toda esta situacin investigativa permite plantear acciones pertinentes para minimizar la problemtica planteada en relacin de fortalecer la lectura y escritura en los Estudiantes (as) del 2do, 3er y 4to Grado.

Poblacin

Todo estudio de investigacin amerita determinar la poblacin objeto de estudio. La cual debe ser analizada para determinar sus caractersticas.

En tal sentido la poblacin objeto de estudio de esta investigacin est conformado por 81 nios y nias que representan la matrcula total de los grados mencionados anteriormente de la Escuela Bsica Valle de Guanipa.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.

Se refiere a las tcnicas empleadas para recabar datos e informacin relacionada con el tema investigado. En esta investigacin se utiliz el instrumento de encuesta, la observacin directa y sistemtica, registro anecdtico en la realidad del objeto de estudio.

Resultados

Figura N 2.- Cmo te sientes en casa? (1er Grado)

Bien 4% Regular

96%

Figura N 1.- Actualmente con quin vives? (1er Grado)

Pap y Mam con Mama

17%

83%

Figura N 3.- En casa quin te ayuda con las Tareas? (2do Grado)
Nadie Mam Pap Hermano (a) mayor Otro 4% 4% 17% 8% 67%

Figura N 4.- Situaciones que se viven con frecuencia en casa. 2do Grado)
Discusiones Gritos y Golpes Otra (Felicidad) Ninguna

25% 4% 29%

42%

Figura N 5.- Frases que escuchas con frecuencia de papi y mami. (2do Grado)
Lo hago por tu bien! Y es que t piensas que te gobiernas solo (a)! Te dije, que te ibas a caer! Cuando tengas hijos me entenderas! Por qu volviste a raspar?, si t unco deber es estudiar! No respondieron

13% 30% 8%

19%

8% 22%

3ER GRADO

Figura N 6.- Actualmente con quin vives?

Pap y Mam con Mama Abuelo (a) Otro

4%

8%

13%

75%

Figura N 7.- Cmo te sientes en casa?

1

100%

Figura N 8.- En casa quin te ayuda con las tareas?

Mam Pap Hermano (a) mayor 4% 13% 8% 75% Otro

Figura N 9.- Situaciones que se viven con frecuencia en casa.

Discusiones Otra (Felicidad) 4% Ninguna No respondio

38% 54%

4%

Figura N 10.- Frases que escuchas con frecuencia de papi y mami.

Lo hago por tu bien! Y es que t piensas que te gobiernas solo (a)! Te dije, que te ibas a caer! Cuando tengas hijos me entenderas! Por qu volviste a raspar?, si t unco deber es estudiar! No respondieron 3% 3% 16% 9% 60% 9%

4TO GRADO

Figura N 11.- Actualmente con quin vives?

Pap y Mam con Mama 4% 20% Ninguna

76%

Figura N 12.- Cmo te sientes en casa?

Bien 4% Regular

96%

Figura N 13.- Encasa quin te ayuda con las tareas?

Mam Hermano (a) mayor 4% 16% Otro

80%

Figura N 14.- Situaciones que se viven con frecuencia en casa.

Discusiones Gritos y Golpes Ninguna Otra No contesto

8%

8% 32%

36% 16%

Figura N15.- Frases que escuchas con frecuencia de papi y mami.

Lo hago por tu bien! Y es que t piensas que te gobiernas solo (a)! Te dije, que te ibas a caer! Cuando tengas hijos me entenderas! Por qu volviste a raspar?, si t unco deber es estudiar! No respondieron Ninguna

3%

14% 35%

21%

3% 14%

10%

RESPUESTAS GENERALIZADAS 2DO, 3ERO Y 4TO GRADO

Ninguna 1% Abuelo (a) 1%

Figura N 16.- Actualmente con quin vives?

Otro 3% Inasistencia 10%

con Mama 15%

Pap y Mam 70%

Figura N 17.- Cmo te sientes en casa ?

Inasistencia 10% Regular 2%

Bien 88%

Figura N 18.- En casa quin te ayuda con las tareas?

Otro 4% Hermano (a) mayor 13% Inasistentes 10% Nadie 1%

Pap 5%

Mam 67%

Figura N 19.- Situaciones que se viven con frecuencia en casa.

No contesto 4% Otra 5% Inasistentes 10% Discusiones 38% Ninguna 30% Gritos y Golpes 13%

Ninguna 4%

Figura N 20.- frases que escuchas con frecuencia de papi y mami.

Lo hago por tu bien! 37%

No respondieron 7% Por qu volviste a raspar?, si t unco deber es estudiar! 21% Cuando tengas hijos me Te dije, que te entenderas! ibas a caer! 5% 17%

Y es que t piensas que te gobiernas solo (a)! 9%

ANLISIS DE RESULTADOS

Los resultados arrojados por las encuestas aplicadas durante la actividad realizada en la U.E. Valle de Guanipa fueron los siguientes:

1-Cmo te sientes en casa? El 88% de los nios (as) respondieron que se sienten bien en sus hogares y solo el 2% regular; y el 10% ese da estuvo inasistente sin motivo justificable alguno.

2-Actualmente con quien vives? El 70% de los nios(as) viven con sus padres, el 15% viven solo con la mam; el 1% con los abuelos, el 3% no especificaron exactamente con quien estn viviendo actualmente; y el 10% ese da estuvo inasistente sin motivo justificable alguno.

3-En casa quien te ayuda con las tareas? El 67% de los nios(as) respondieron que los ayuda la mam, el 5% el pap, el 13% el hermano mayor, el 4% otros y el 1% nadie; y el 10% ese da estuvo inasistente sin motivo justificable alguno.

4-Situaciones que vives con frecuencia en casa? El 38% de los nios respondieron que presencian discusiones, el 13% gritos y golpes, el 5% otras y el 30% ninguna de las anteriores; el 4% no respondi; y el 10% ese da estuvo inasistente sin motivo justificable alguno.

5-Frases que escuchas con frecuencia de papi y mami?

La mayora de los nios(as) arrojaron en sus respuestas que con frecuencia escuchan las frases mencionadas que forman parte de forma inconsciente del maltrato psicolgico-verbal, lo que ocasiona una baja autoestima y repercute en el rendimiento escolar, solo el 4% de la poblacin encuestada destaco no escuchar este tipo de frases de sus padres.

PLAN DE ACCIN PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Objetivo General:

Disear Estrategias del Lenguaje para Fortalecer la Lectura y Escritura en los Estudiantes (as) del 2do, 3er y 4to Grado de la Escuela Bsica Valle de Guanipa Ubicada en El Tigre, Estado Anzotegui.

Objetivo Especifico: Propiciar un cambio de actitud en el personal docente de la institucin, en los padres y representantes de los estudiantes (as) para que se incorporen y participen en la transformacin de la realidad. Estrategias 1. Reunin Actividades Responsables y PNF Gestin Ambiental

Solicitar reunin con el Equipo de estudiantes del consejo comunal

miembros de la institucin Misin Sucre- UBV. para establecer un plan de accin que involucre a la escuela, comunidad padres en y el

aprendizaje de los nios para fortalecer la lecto escritura. 2. Sondeo de Opinin Realizar un sondeo de Equipo de estudiantes del opinin con todo el PNF Gestin Ambiental

personal de la institucin Misin Sucre- UBV. para determinar la

disposicin de participar en la propuesta planteada. Fuente Elaboracin Propia

PROPUESTA

Objetivo General De La Propuesta Fortalecer la lectura y la escritura en los nios(as) de 2do, 3ero y 4to grado de la Unidad Educativa Valle de Guanipa a travs de la formacin de un curso taller que refuerce los valores practicados dentro y fuera del hogar.

Objetivos Especficos De La Propuesta Orientar a los padres o representantes en el aprendizaje de los nios(as), ayudndolos en todas las actividades asignadas por el docente. Promover el dialogo y el uso de la expresin oral y escrita con fluidez y coherencia. Sensibilizar a los padres para que apoyen a sus hijos (as) en el difcil proceso de aprendizaje sin presionarlos.

PROPUESTA PARA MEJORAR LA LECTO ESCRITURA

Esta propuesta se basa en las estrategias para mejorar la lecto-escritura en los nios(as) de 2do, 3ero y 4to grado de la Unidad Educativa Valle de Guanipa promoviendo actividades dinmicas que fortalezcan esta debilidad encontrada: por ello se plantea realizar un curso taller, en el periodo vacacional agoso-septiembre 2012, para estrechar la relacin existente entre el aprendizaje de los nios (as), con la colaboracin activa de padres y docentes, as como una comunicacin mas emotiva entre el grupo familiar y el escolar. En el curso taller se plantea que participen los padres de los nios (as) que han firmado carta compromiso para que sus hijos (as) pasen de grado y no se queden repitiendo el ao escolar y los docentes de los nios con esta dificultad de

aprendizaje, realizando estrategias que los motiven a desarrollar actividades ldicas y que sean de uso en su vida cotidiana para superar tal dificultad. La participacin de los padres de familia en el curso taller es fundamental, puesto que, el aprendizaje llega con mayor facilidad a los nios (as) cuando se da el ejemplo.

Los padres de familia tendrn actividades especificas para que las realicen con sus hijos (as) durante el desarrollo del curso taller as como en casa: por ejemplos los padres leern cuentos, trabalenguas, adivinanzas, avisos de peridicos o revistas entre otros y luego le harn preguntan a sus hijos para que las respondan de forma oral y escrita con el fin de comprobar si entendieron el contenido de lo ledo y estimular a los nios (as). Depende en gran medida del apoyo que los padres brinden al curso taller el existo del mismo.

CONCLUSIN

Los problemas de aprendizaje afectan a uno de cada 10 nios(as) en edad escolar, estos pueden ser detectado a partir de los cinco aos de edad y constituyen una gran preocupacin para muchos padres, ya que, afectan el rendimiento escolar y las relaciones interpersonales de sus hijos; estos se contacto al momento de aplicar las encuestas en la U.E.Valle de Guanipa en los grados de 2do 3ro y 4to de educacin bsica, de acuerdo con los resultados arrojados en la encuesta se puede deducir que una posible causa del problema de lectoescritura es el maltrato psicolgico de que posiblemente son vctimas en casa y a la falta de seguimiento por parte de los docentes al momento del traslado de grado.

Los nios (as) con problemas de aprendizaje suelen tener un nivel de inteligencia normal, por ello se hace necesario hacer un seguimiento con personas capacitados en el rea de psicologa y psicopedagoga para obtener los resultados ms concretos sobre la causa que origina dicho problemas y as obtener buenos resultados.

RECOMENDACIONES

Que los docentes se enfoquen en reforzar la lectura y la escritura en aquellos nios(as) con deficiencias en dicha rea.

Los docentes conjuntamente con los padres busquen ayuda profesional en este caso un psicopedagogo.

Realizar un taller sobre el maltrato infantil y convocar a los padres y representantes, para ensearles como esto puede afectar a los nios en su aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

BERBIN J. L. (1982). Consideraciones crticas sobre lectura. Caracas Venezuela: Ediciones Facultad de humanidades. Universidad Central.

HURTADO V., Rubn Daro. Lengua Viva. Una propuesta constructivista para la enseanza de la lectura y la escritura. Medelln, 1988.

MONTENEGRO. L. (1997). Una propuesta para el desarrollo de estrategias de comprensin lectora: tiempo de lectura. En. M. Martnez. Los procesos de la lectura y la escritura. Santiago de Cali. Editorial. Universidad del valle.

ANEXOS

SEGUNDO GRADO 11/06/2012

TERCER GRADO 04/06/2012

CUARTO GRADO 04/06/2012