COMUNICACIN TCNICA

Formacin para la sostenibilidad en arquitectura y urbanismo

Autor: Mara Lpez de Asiain Alberich Institucin: Seminario de Arquitectura y Medioambiente E-mail: mlasiain@yahoo.com

RESUMEN:
Se presenta una investigacin que parte de la Tesis doctoral de la autora La formacin medioambiental del arquitecto: hacia un programa de docencia basado en la arquitectura y el medioambiente, donde se estructuran y definen todos los conocimientos medioambientales que deben ser impartidos en la docencia de grado de las escuelas superiores de arquitectura espaolas y europeas y finaliza con la extrapolacin de los conocimientos medioambientales a la experiencia profesional en una empresa de arquitectura y urbanismo. La intencin del artculo es analizar los aspectos ecolgicos y de sostenibilidad que deben considerarse en el desarrollo de proyectos tanto arquitectnicos como urbansticos. El estudio de estrategias docentes que permitan la introduccin de estos aspectos en los talleres de arquitectura urbanismo y, finalmente, la definicin de objetivos a plasmar en los proyectos arquitectnico y urbansticos profesionales consecuencia de la docencia impartida. Este ltimo punto es de gran importancia ya que nos permite evaluar la calidad de la docencia de los aspectos ecolgicos y medioambientales en relacin al nuevo paradigma de la sostenibilidad y las consecuencias de los mismos en nuestro entorno urbano, la ciudad. REFERENCIAS [1] ANECA, Proyecto de Plan de Estudios y Ttulo de Grado de Arquitecto, Coordinado por la Universidad Politcnica de Madrid. Aprobado por la ANECA, Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin y aceptado y publicado por el Consejo Superior de Arquitectos de Espaa. [3] AV. La Enseanza de la Arquitectura y el Medio Ambiente. Programa Life. Comisin Europea. Direccin General XI. Medio Ambiente. [7] Lpez de Asiain Alberich, Mara. La energa en la educacin medioambiental arquitectnica. Tesis de Maestra del programa: 'VI Maestra en Energas Renovables : Aplicaciones en la Edificacin' . Universidad Internacional de Andaluca. [8] Lpez de Asiain Alberich, Mara. La formacin medioambiental del arquitecto: hacia un programa de docencia basado en la arquitectura y el medioambiente, Tesis de Doctorado del programa: 'mbitos de Investigacin de la energa y el medioambiente en la arquitectura, UPC.

INTRODUCCIN Actualmente resulta inevitable la tendencia a la concentracin de la vida humana en la ciudad, sta se convierte en ncleo de la problemtica medioambiental. La ciudad, tal y como la conocemos en la actualidad es por definicin insostenible. Utiliza muchos ms recursos de los que nunca podra generar y al mismo tiempo genera gran cantidad de desechos que no puede absorber. Habra entonces que ampliar la escala, ampliarla desde la ciudad hasta el territorio para poder empezar a hablar de posibles equilibrios hacia la sostenibilidad. Pero no hay duda que dentro de la propia ciudad hay mucho que hacer en relacin al ideal sostenibilista. Desde la pequea aportacin de cada edificio medioambientalmente construido hasta la generacin de un sistema de comunicacin eficiente, pasando por la adecuacin medioambiental del espacio urbano, mltiples son las posibilidades de mejora medioambiental de nuestras ciudades actuales. Estas posibilidades se convierten hoy en necesidades y para su realizacin se requiere un soporte de conocimiento actualmente deficiente, desorganizado y por ello casi inexistente. Es necesaria la introduccin de los conocimientos medioambientales necesarios en la formacin de los nuevos profesionales de la construccin para reorganizar nuestras ciudades con criterios de mayor y mejor habitabilidad para el hombre y al mismo tiempo respeto al medioambiente. La cuestin fundamental es por dnde empezar, cmo trabajar, cul es el punto flaco de la metodologa docente en estos trminos que no nos permite alcanzar estos conocimientos? La asignatura de proyectos arquitectnicos es aquella en la que se desarrolla la capacidad del alumno de disear arquitectnicamente. Por ello, es necesario que la sensibilidad medioambiental transmitida al alumno durante la docencia se vea reflejada en la misma permitiendo que los conocimientos adquiridos se concreten en soluciones arquitectnicas concretas y adecuadas. En un estudio realizado en la Facultad de Urbanismo, arquitectura y Diseo de la Universidad de Buenos aires se pudo comprobar la importancia real de este tipo de asignaturas de diseo, por esta razn se ha dedicado este artculo a reflexionar sobre este tipo de asignaturas y a realizar una propuesta pedaggica en la que se reflejen los contenidos medioambientales.

PLANTEAMIENTO

Se entiende por estrategia docente los procedimientos de comunicacin mediante los cuales una persona experta en un tema trasmite de manera eficiente los conocimientos sobre dicho tema a otras personas no expertas. Esta comunicacin surge de la generacin de un modelo conceptual que pretende representar el proceso productivo analizado para el que es necesario un cierto conocimiento tcnico que es el que se quiere transmitir. Dada la complejidad del proceso constructivo arquitectnico, los modelos conceptuales son siempre complejos. Para que un modelo conceptual sea suficientemente eficiente en su representacin de la realidad, en nuestro caso, la construccin edilicia, debe presentar claramente los siguientes aspectos:

Los fines que se quieren alcanzar al final del proceso y los criterios de valor con los que se juzgan, Los medios disponibles para alcanzarlos, y Las relaciones de causalidad entre ellos, los efectos que suponen los fines debido a los distintos medios utilizados.

En la arquitectura, las exigencias y requerimientos son mltiples. Las distintas soluciones a cada requerimiento en particular podrn ser beneficiosas o no para otros requerimientos. Por ello, el buen proyecto arquitectnico deber encontrar el equilibrio entre soluciones que sean ptimas en conjunto a la globalidad de la problemtica arquitectnica propuesta, precisamente por ser suficientemente eficientes (aunque en muchos casos no la ms eficiente) para cada requerimiento y exigencia en particular. En el caso particular que se presenta, la medioambientalidad, y con ella, la eficiencia energtica son un requerimiento ms dentro del proceso proyectual, y por tanto ser necesario estructurar la docencia partiendo de un modelo conceptual que presente los puntos antes citados. De esta manera, quedarn definidos los fines, medios y sus relaciones. La arquitectura deber cumplir los siguientes fines: La adecuacin de sus espacios, La adecuacin ambiental de los mismos, La conveniencia de sus cualidades estticas y comunicativas,

La integridad a largo plazo de sus elementos fsicos y as mismo sus ocupantes, La eficiencia directa y medioambiental de sus procesos de produccin. 1

La adecuacin ambiental de los espacios arquitectnicos y la eficiencia medioambiental de sus procesos de produccin son los fines que se deben proponer con el modelo en el caso que nos ocupa. Los medios a utilizar debern definirse desde las distintas reas de conocimiento, evalundose su idoneidad para los fines en cada caso concreto, y su causalidad respecto a otros fines igualmente importantes en el desarrollo proyectual arquitectnico.

No tendra sentido entonces, en la docencia arquitectnica, incluir las enseanzas medioambientales como soluciones cuantitativas energticamente hablando, o como la eleccin de materiales y sistemas constructivos mas o menos ecolgicos y sostenibles, sino que deberemos plantearla como la concepcin espacial que nos permita un control adecuado de las condiciones energticas, constructivas e incluso estticas del edificio.

Para ello, un camino a seguir que se nos abre a partir del concepto de sostenibilidad 2 (aun mas amplio como ya comentamos que lo medioambiental) es el control y cierre de los ciclos materiales en la arquitectura. Esto implica inicialmente una sensibilidad medioambiental, a partir de ella se habria de plantear este reto de mayor escala.

La concepcin global de la arquitectura deber estar siempre presente en nuestro modelo docente para que pueda ser considerado un modelo correcto y eficiente. Lo parcial no debe primar frente a lo global, por ello, lo fundamental del modelo conceptual que se plantee para cada asignatura es que no proponga soluciones concretas sino que proporcione criterios de valor que permitan al proyectista por un lado saber plantear correctamente los problemas que se presentan y por otro lado, saber evaluar las soluciones existentes, saber escoger la ms adecuada al conjunto de requerimientos y adaptarla al caso concreto objeto de estudio.

Por otro lado, para poder realizar o construir arquitectura medioambiental y en ltimo trmino, sostenible, es necesario que cualquier modelo conceptual propuesto parta de una sensibilidad ecolgica que implique un respeto al medio natural que nos rodea.
1

Las estrategias docentes de la construccin arquitectnica Jose Luis Gonzalez Moreno-Navarro, Albert Casals Balagu. Informes de la Construccin. Vol. 53, n. 474 (jul-ago,2001), p 5-19. 2 Ver: Albert Cuch Burgos, Ambientalitzaci Curricular del Departament de Construccions Arquitectniques I de la UPC

Esto permite que los conocimientos tcnicos transmitidos resulten eficientes en la utilizacin de recursos y proporcionen confort y condiciones de habitabilidad en el espacio arquitectnico.

Por ello, la metodologa a adoptar en la enseanza de los temas medioambientales en las diferentes reas de conocimiento que conforman la enseanza de la arquitectura deber adoptar modelos que incluyan como fin los siguientes criterios:

Respetar e introducir el principio de las tres erres, reducir, reutilizar y reciclar. El respeto por la naturaleza se plantear desde las consecuencias de cualquier tipo de decisin arquitectnica. El confort fsico-psquico ser el fin ltimo de cualquier planteamiento , es decir, primar la habitabilidad frente a otro tipo de criterios arquitectnicos. Los conocimientos impartidos se desarrollarn dentro del marco del cierre del ciclo de vida de los materiales.

EL CASO CONCRETO DEL PROYECTO ARQUITECTNICO

Todos los conocimientos tericos debern confluir en el proyecto arquitectnico, permitiendo su enriquecimiento con la inclusin de los criterios y condicionantes medioambientales.

El taller de proyectos arquitectnicos no deber entenderse nicamente como campo de experimentacin de las tendencias estticas y compositivas actuales; sino que deber proporcionar el dilogo entre los distintos conocimientos adquiridos que son los que conformarn en su conjunto y globalidad el proyecto arquitectnico. Igualmente, es necesario para la correcta docencia de esta asignatura asegurar una formacin por parte de los docentes con capacidad de integrar los conocimientos proyectuales y tcnicos en las asignaturas de proyectos propuestas, es decir, con conocimiento especfico en campos de desarrollo cientfico, tecnolgico e instrumental.

Como ya hemos comentado anteriormente, cualquier programa docente de una escuela de arquitectura se desarrolla a grandes rasgos segn asignaturas englobadas en los siguientes grupos:

GRFICAS (geometra, procedimientos de expresin, anlisis de elementos arquitectnicos, proyectos arquitectnicos, etc...) CIENTFICAS (msica, matemticas, fsica, etc...) CONSTRUCTIVAS (materiales de construccin, construccin, estructuras, mecnica del suelo, etc...) ENERGTICAS (instalaciones, acondicionamiento, etc...) electrotecnia y tecnologa del proyecto,

luminotecnia,

tcnicas

de

HUMANSTICAS (historia, teora de la arquitectura, esttica, composicin arquitectnica, etc...) URBANSTICAS (urbanismo, jardinera y paisaje, etc...)

Estos, constituyen la base desde la que se desarrollan los criterios medioambientales, directamente desarrollados a partir de los factores condicionantes de espacio y tiempo (lugar, recursos, contexto, clima).
G R U P O S D E A S I G N A T U R A S

grficas

P R O Y E C T Uhumansticas E S A L urbansticas constructivas energticas

cientficas

Materia
C A M P O S

Energa

A R Q U I T E C T N I C O S

Informacin
espacio y tiempo
lugar
F A C T O R E S

clima contexto recursos

D E L A R E A L I D A D

C O N D I C I O N A N T E S

D I S E O

A R Q U I T E C T N I C O

ANLISIS, CRTICA, PROPUESTA

Grf. 18 - Relacin entre asignaturas y el proceso de diseo arquitectnico

El desarrollo del proyecto arquitectnico deber entonces plantearse como un anlisis de la situacin proyectual, una actitud crtica que parta de la conciencia ecolgica y sostenibilista y una propuesta arquitectnica que satisfaga las condiciones de confort fsico, psquico y asegure la habitabilidad de la solucin adoptada. Cualquier desarrollo proyectual ha de tener en cuenta los siguientes puntos: Entorno; Contexto; Tipologa; y Lenguaje. Entorno. Indica el medio fsico en el que asienta el proyecto, la orografa, topografa, el macroclima, microclima, orientaciones, sombras y asoleo, contaminacin, ruidos, vistas, volmenes, masas, escala, etc.. Contexto. Indica el medio histrico, cultural y antropolgico. Comprende costumbres, situaciones histricas, significados culturales, tendencias, caractersticas antropolgicas de la sociedad, etc... Tipologa. Estudia la forma y composicin arquitectnica, los usos y funciones que configuran las tipologas edificatoria y el tipo de espacio urbano generado, el tipo de ciudad, sus relaciones estructurales, etc... Lenguaje. Estudia el lenguaje arquitectnico utilizado, los materiales, criterios compositivos, textura, color, esttica, sistemas formales, estilos, sistemas constructivos, etc...

ENTORNO

CONTEXTO

Materia

Energa

ANLISIS, CRTICA, PROPUESTA

Informacin
TIPOLOGA LENGUAJE

D I S E O A R Q U I T E C T N I C O

Grf. 19 - Metodologa y proceso del diseo arquitectnico

Es interesante destacar la importancia del clima frente a los dems factores, no porque los excluya sino porque de alguna manera los engloba. Histricamente el clima ha definido tipos arquitectnicos, materiales, sistemas constructivos, costumbres culturales, histricas, y en definitiva, formas de vida. Por lo que las condiciones de humedad, temperatura, asoleamiento, pluviosidad, rgimen de vientos, etc... son fundamentales para entender la propia idiosincrasia de las distintas sociedades, tal y como comenta ya Vitrubio en su libro VI, captulo I. 3

Estos cuatro puntos definen la base sobre la que se habr de desarrollar el proyecto arquitectnico para que responda a criterios de habitabilidad y confort tanto fsico como psicolgico.

En ellos aparecern todos los condicionantes medioambientales del mismo. En la lectura correcta de situaciones y utilizacin correcta de conocimientos especficos en campos de desarrollo cientfico, tecnolgico e instrumental, estar la conclusin de un proyecto de arquitectura medioambiental. El utilizar esta metodologa de trabajo nos permite desarrollar ejercicios de proyectacin de gran calidad y profundidad, no slo se desarrollan esquemas de planteamiento bsico del proyecto arquitectnico sino que se llega a desarrollar dicho proyecto a nivel de detalle constructivo desde el planteamiento de un anlisis previo.

Marcus Vitruvius, De Arquitectura. Ediciones de arte y bibliografa para Unin Explosivos Rio Tinto SA. Madrid 1973.

REFERENCIAS

Jose Luis Gonzalez Moreno-Navarro, Albert Casals Balagu. Las estrategias docentes de la construccin arquitectnica Informes de la Construccin. Vol. 53, n. 474 (julago,2001), p 5-19. Albert Cuch Burgos, Ambientalitzaci Curricular del Departament de Construccions Arquitectniques I de la UPC Marcus Vitruvius, De Arquitectura. Ediciones de arte y bibliografa para Unin Explosivos Rio Tinto SA. Madrid 1973. Lpez de Asiain Alberich, Mara. La energa en la educacin medioambiental arquitectnica. Tesis de Maestra del programa: VI Maestra en Energas Renovables : Aplicaciones en la Edificacin . Universidad Internacional de Andaluca. Lpez de Asiain Alberich, Mara. La formacin medioambiental del arquitecto: hacia un programa de docencia basado en la arquitectura y el medioambiente, Tesis de Doctorado del programa: mbitos de Investigacin de la energa y el medioambiente en la arquitectura, UPC.