SUBSECRETARA

SUPERIOR
E
CIENTFICA

DE EDUCACIN
INVESTIGACIN

MATERIAL DE
APOYO AL
PROGRAMA DE
ORIENTACIN
EDUCATIVA

REA PSICOSOCIAL
VALORES

8E

MATERIAL DE APOYO
PARA EL PROGRAMA DE
ORIENTACIN EDUCATIVA

REA PSICOSOCIAL
VALORES (ALUMN@S)

NDICE
PRESENTACIN

. . . . . . . . . . pg. 1

SIMBOLOGA

. . . . . . . . . . pg. 2

VALORES

. . . . . . . . . . pg. 3

RESPETO Y TOLERANCIA

. . . . . . . . . . pg. 8

HONESTIDAD Y VERACIDAD

. . . . . . . . . . pg. 12

SOLIDARIDAD

. . . . . . . . . . pg. 19

JUSTICIA Y DEMOCRACIA

. . . . . . . . . . pg. 25

LIBERTAD

. . . . . . . . . . pg. 33

PATRIOTISMO

. . . . . . . . . . pg. 45

REFLEXIONES FINALES

. . . . . . . . . . pg. 54

DGB/DCA/2001-09

PRESENTACIN
Te invitamos a introducirnos en un tema que no es muy fcil, pero que creemos es
necesario abordar. Este tema es acerca de aquellas creencias que tenemos por las
cuales interpretamos y damos sentido a lo que vivimos, es decir, los Valores.
El objetivo de este material es que hagas una reflexin sobre tus propios
valores que, aunque lo creas o no, siempre estn presentes en nuestras vidas, ya
sea que los rechacemos o no, que estemos convencidos de ellos o no, que
pensemos en ellos, o no, sobre todo al tomar algunas de las decisiones ms
importantes de nuestra existencia.
A lo largo del material encontrars algunas definiciones encerradas en un
cuadro con fondo gris, esto con la finalidad de que tengamos un acuerdo en el
significado de algunas palabras. Al terminar cada apartado vers un espacio que
nosotros nombramos Para Reflexionar que, como lo indica este ttulo, tiene
como objetivo que pensemos en lo que pueden implicar algunos valores sin
intentar imponerte un punto de vista, finalmente cada individuo tiene su propia
forma de comunicarse con el resto del mundo.
Tambin encontrars ejercicios que incluyen ancdotas, fragmentos de escritos,
cuentos, etc., con el propsito de favorecer esa reflexin.
Como podrs darte cuenta hemos utilizado un smbolo poco comn en este tipo
de materiales que es la arroba (@). La arroba se puede utilizar para varios fines y
uno de ello es para referirnos a los sujetos tanto femeninos como masculinos. Por
ejemplo, cuando escribimos amig@s queremos decir que estos pueden ser amigos,
amigas o ambos.
Este material no tiene la finalidad de calificarte, as que te pedimos que seas lo
ms honest@ contigo mism@ al responder las preguntas y resolver los ejercicios.
Qu dices? Estas list@? Entonces vamos a empezar.

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SIMBOLOGA
Objetivo.

Definiciones

Para reflexionar.

Ejercicio Individual.

Ejercicio en equipos.

Ejercicio en grupo con gua del maestro.

Platicar con los padres.

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VALORES
Para empezar Qu son los valores?
Lee con atencin la siguiente definicin.

Consideramos que los valores son:

Cualidad de las cosas por las que stas son deseables (bienes) o
indeseables (males).
Los valores son aquellos principios que regulan la conducta
humana. Son aceptables de manera universal, estn a favor de la
vida y de la conservacin del ser humano.

De acuerdo con lo que t entiendes que son los valores, describe

en el siguiente espacio cul es el evento ms reciente que
recuerdes en el que hayan estado en juego los valores:
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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Observa y analiza el esquema que aparece a continuacin.

AMOR
Amistad
Fidelidad
Lealtad
Servicialidad

SOLIDARIDAD
Cordialidad
Generosidad
Bondad
Altruismo

VERDAD
Autenticidad
Honestidad
Veracidad

VALORES
El valor es aquella cualidad de las cosas
por las que stas son deseables o
indeseables.
Los VALORES son aquellos principios
que regulan la conducta humana. Son
aceptados de manera universal, estn a
favor de la vida y de la conservacin del
ser humano.

PATRIOTISMO

LIBERTAD
Tolerancia
Flexibilidad
Respeto
Responsabilidad

TRABAJO

PAZ

EQUIDAD

Democracia
Igualdad
Justicia
SOBREVIVENCIA
Satisfaccin de necesidades
Son los valores Vitales

CULTURALES
Expresin productiva del hombre
Son los valores ticos, Intelectuales,
Estticos e Instrumentales.

TRASCENDENTALES
Desarrollo y perfeccionamiento humano.
Son los valores Metafsicos.

UNIVERSALES

Humanistas. Corresponden a todos los humanos independientemente de raza, cultura, momento histrico, etc.

SOCIALES

O culturales. Son los valores propios de cada sociedad o cultura.

INDIVIDUALES

Son aquellos valores que tomamos de la sociedad en que vivimos y adoptamos como nuestros.

Fig. 1. Mapa de Valores.

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Los valores se refieren, sobre todo a la relacin del individuo con el otro y con los
dems. Se integran mediante la reflexin, la interaccin con el medio y la prctica
social. Nos indica la importancia, significacin o eficacia de algo.
Los valores se manifiestan en tres dimensiones de la expresin humana:

De sobrevivencia

Vitales. Satisfaccin de necesidades.

Culturales

Instrumentales, como la tcnica.

Estticos, como la belleza.

Intelectuales, como la inteligencia.

ticos, como la justicia.

Como la religiosidad o la espiritualidad.

Trascendentales

Distinguimos tres niveles en los que se encuentran los valores:

Universales

Tambin se les llaman humanistas. Son los que corresponden a

todos los humanos, independientemente de raza, cultura, sexo, momento

histrico, etc.

Sociales

O culturales. Son los valores propios de cada sociedad o

cultura. Pueden diferir los valores de una cultura con los de otra.

Individuales

Son aquellos valores que tomamos de la sociedad en que

vivimos y adoptamos como nuestros.

La amistad y el amor son ejemplos de los que llamamos Valores Afectivos y se
encuentran en la dimensin de los valores culturales porque, como vimos
anteriormente, cada cultura determina la forma en que van a manifestarse. Sin
embargo, estos valores se presentan en todos los niveles y dimensiones, al formar
parte inseparable del ser humano.1
1

Maggi Yez, R. E., Daz Barriga Arceo, R., Madrigal Mexa, D., Zavala Jurez, J., DESARROLLO HUMANO
Y CALIDAD. Los Valores en la Vida Social y Profesional, CONALEP, SEP, Ed. Cultural, Mxico, 1998. Pg.
16.

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A partir del mapa de valores y de lo que acabas de leer, escribe qu valores se

pusieron en juego en lo que escribiste en el ejercicio anterior y en qu nivel crees
que se dio el conflicto. Justifica tu respuesta.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Comenta en el grupo los distintos eventos que escribieron.

Con la gua del profesor(a) hagan en grupo, en el pizarrn, una
lista de los valores que se mencionaron, colocando en primer
lugar el que ms haya aparecido y en ltimo el que menos se
haya presentado.
Esta lista que acabas de hacer con tu grupo se llama Jerarqua de valores. El que
exista una Jerarqua de Valores quiere decir que hay valores a lo que les damos
mayor importancia que a otros. Una Jerarqua de Valores puede variar por las
circunstancias en que estemos, la edad que tengamos y si estamos hablando de
valores universales, sociales o individuales. Esto significa que la Jerarqua de
Valores no es esttica, sino que es dinmica y puede cambiar.

DGB/DCA/2001-09

A continuacin aparecen dos columnas. Anota en la columna de la

izquierda la lista que hiciste con el grupo. En la columna de la
derecha anota una lista de acuerdo con lo que t piensas y es
importante para ti, no importa que no coincida con la lista grupal o
que incluyas valores que no se mencionaron en clase o que no estn en el mapa de
valores.
_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

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___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

Lo que anotaste en la segunda columna es tu propia jerarquizacin de

valores. A qu nivel crees que corresponden la primera y la segunda lista, al

universal, al social o al individual? Por qu crees que son diferentes? Anota tus
respuestas en el siguiente espacio.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

DGB/DCA/2001-09

RESPETO Y
TOLERANCIA
Objetivo:
Que el alumno conozca el respeto y la tolerancia como
actitudes fundamentales para la convivencia humana.

Ejercicio:
Recuerdas alguna ocasin en que hayas discutido con otra
persona por tener distintas opiniones? Describe esta experiencia
(puedes mencionar el tema y los principales puntos de vista tuyos y
de la otra persona.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En esa ocasin tuviste la oportunidad de exponer tu punto de vista? Por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu entiendes por las palabras respeto y tolerancia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu papel crees que tienen el respeto y la tolerancia en estas ocasiones?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

DGB/DCA/2001-09

Las ACTITUDES son las formas que tenemos de reaccionar ante los valores. Son
predisposiciones estables a valorar de una forma y actuar en consecuencia. Son el
resultado de la influencia de los valores en nosotr@s.

El respeto y la tolerancia son:

 RESPETO:
Implica la capacidad de
ver a una persona tal cual es, de considerar
su circunstancia personal para comprenderlo
antes que juzgarlo. Tener consciencia de su
individualidad nica. Comprender que
existen lmites y que no somos jueces de
nadie.
 TOLERANCIA: Es la posibilidad de abrir
un espacio de dilogo que facilite el
reconocimiento de las causas o factores que
influyen
en
los
sentimientos
y
comportamientos de otras personas, sin que
esto implique necesariamente la aceptacin
de los mismos pero tampoco su rechazo.

Despus de leer estas definiciones, En qu crees que hubiera cambiado la

situacin si se hubiera dado el respeto y la tolerancia en las partes que
participaron en la discusin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Ejercicio:
Elijan en el grupo algn tema polmico del cual les interese saber,
(un tema polmico es aquel en el que se pueden tener distintos
puntos

de

vista,

que

pueden

ser

contrarios

que

no

necesariamente alguno de ellos tiene la verdad). Despus de

DGB/DCA/2001-09

haber investigado un poco sobre el tema y las posturas que se adoptan a partir de
ste, dividan el grupo en dos y armen una discusin donde una de las partes
defienda un punto de vista y otra parte el punto de vista contrario. Es importante
que al hacerlo tengas argumentos con los cuales puedas defender tu postura.
Describe en el siguiente espacio la experiencia anotando el tema, las posturas que
se tomaron y los argumentos que se dieron alrededor de dicho tema:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Manifestaron respeto y tolerancia en la discusin? Anota un ejemplo de un
momento en que se hayan manifestado:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ahora, escribe otro ejemplo donde no se hayan respetado las opiniones de los
otros:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Crees que es importante ser respetuos@ y tolerante? Por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En qu momentos crees que se debe ser respetuos@ y tolerante?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En qu te benefician estas actitudes de respeto y tolerancia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

Para reflexionar:
Los seres humanos somos diferentes. Cada un@ de
nosotr@s tenemos historias nicas y por lo tanto formas
distintas de ver el mundo. En ocasiones las opiniones o los
actos de los dems nos parecen incomprensibles y nos
pueden molestar, as como nuestros propios actos y palabras
pueden molestar a l@s otr@s. Por eso es importante que, si
queremos que nos escuchen y respeten nuestra opinin,
seamos tolerantes y respetemos el derecho de los dems a
tener una opinin.
Como hemos visto, cada persona tiene su propia jerarqua
de valores, considerando que todos somos distintos,
entonces hay una gran variedad de jerarquas de valores. Si
buscamos que el ambiente en el que vivimos sea armonioso y
podamos mantener nuestra postura y nuestros valores,
debemos buscar que el respeto y la tolerancia se mantengan
en todo momento y en todas nuestras actividades.

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DGB/DCA/2001-09

HONESTIDAD Y
VERACIDAD
Objetivo:
Que l@s alumn@s conozcan la importancia de la honestidad
y la veracidad como un camino para interactuar con los
dems y de hacer valer sus derechos.

Ejercicio:
En el siguiente espacio anota lo que t entiendes por honestidad y
veracidad.
Honestidad: ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Veracidad:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

En el siguiente espacio escribe algn suceso en el que te hayas visto afectad@ por
la falta de honestidad de alguien.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

Anota qu fue lo que ms te molest:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Veamos las siguientes definiciones.



HONESTIDAD: Consiste en que exista

una congruencia en la expresin de
nuestros sentimientos y pensamientos, ya
sea en forma de palabras o de actos.
VERACIDAD: Significa que actuemos y
hablemos con la verdad. Tambin cuando
buscamos la verdad estamos siendo
veraces.

Compara las definiciones que escribiste al principio de la pgina anterior con

estas definiciones.
En qu son diferentes?:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En qu son parecidas?:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

En grupo, construyan una definicin de honestidad y una de veracidad. Anota en

el siguiente espacio las definiciones que hicieron:
Honestidad: ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Veracidad:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Ahora vamos a hacer la siguiente dinmica:

Elijan siete compaer@s del grupo y numrenlos del 1 al 7, est@s
compaer@s deben salir del saln y esperar a que los vayan
llamando un@ por un@.
Mientras sus compaer@s estn afuera, entre tod@s escojan una noticia o
acontecimiento, antenlo en una hoja y seleccionen a un alumn@ que comunique
el mensaje al(la) compaer@ 1. El mensaje slo es dado una vez a cada persona, no
se vale repetirlo.
Cuando termine de comunicarle el mensaje, hagan pasar al(la) compaer@ 2. El 1
comunicar verbalmente al 2 lo que recuerde del mensaje que recibi. El 2 le
comunica al 3, el 3 al 4 y as hasta llegar al 7. Este(a) ltim@ escribe en el pizarrn
lo que consigui captar.
Un(a) compaer@ escribe tambin en el pizarrn el mensaje original.
Ahora, en equipos contesten las siguientes preguntas:
Por qu creen que se distorsion el mensaje?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu tienen que ver la honestidad y la veracidad con la comunicacin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

Para qu les sirvi este ejercicio?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Creen que esto puede suceder en otros casos? En cules?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu creen que podran hacer para evitar que esto suceda?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Expongan sus respuestas al grupo y saquen entre todos una conclusin. Antala
en el siguiente espacio:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

La honestidad y la veracidad son valores que tienen que ver con la comunicacin
porque implica que establezcamos contacto con los dems. Algunas veces nos
quedamos con la noticia de algn(a) amig@ o familiar que nos llega por va de
un(a) tercer@ o cuart@ y la tomamos como cierta, en lugar de buscar la fuente
original o de indagar ms sobre lo que se dijo originalmente. El buscar la verdad
podra ahorrarnos discusiones, enojos y problemas. Tal vez, cuando hayamos
escuchado las posibles versiones o la versin original, logremos formarnos un
criterio y tomar una decisin.

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DGB/DCA/2001-09

Otros valores que se relacionan con honestidad

y veracidad son:

 LEALTAD:
Significa que mantengamos
nuestro apoyo a una persona, a un ideal o a una
institucin.
 AUTENTICIDAD:
Coherencia entre lo
que decimos y lo que hacemos.
 FIDELIDAD: Ser constante en afectos e
ideas. No defraudar la confianza depositada.

Ejercicio:
Lee la ancdota que aparece a continuacin2:

Luis acababa de llegar a esa escuela por primera vez. No conoca a nadie al
principio, pero poco a poco se fue incorporando a un grupo de compaeros. Los
nuevos amigos de Luis hacan reuniones en casa de alguno de ellos y en esas
reuniones le entraban a las drogas. Luis al principio no quera probarlas, su
hermano haba tenido muchos problemas por haberlo hecho, y se haba prometido
no hacerlo. Sus amigos comenzaron a presionarlo, y como era el nico en el grupo
que no se drogaba empez a sentirse incmodo, as que termin por probarlas. Al
principio se senta muy bien porque ahora era aceptado por el grupo de amigos,
adems de que descubri sensaciones que no haba experimentado antes. Poco a
poco descubri que no controlaba sus actos bajo sus efectos, y un da lleg a
advertir que las necesitaba. Lleg a sentirse tan desesperado cuando le faltaban
que, para conseguir dinero, tom un da 500 pesos de la caja de donde su mam
guardaba el sueldo del mes. Ella no lo advirti, creyendo que haba sido su esposo
el que los haba tomado.

Adaptado de Rodrguez Lozano, Alberto et al. tica, Ed. Adison Wesley Longman, Mxico, 1998, p. 25.

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DGB/DCA/2001-09

Analiza este caso.

Si consideramos que un hecho moral es aquel acontecimiento que nos provoca
aceptacin o rechazo por que entendemos que fue bueno que se produjera, o
que no debi ocurrir, en el caso de Luis Cul crees que sera el hecho moral
concreto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cules fueron las circunstancias que provocaron que Luis actuara as?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cul fue el fin o los fines qu busc con tales acciones?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cmo pondras la jerarqua de valores de Luis?
_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

Segn tu jerarquizacin de valores, si estuvieras en el lugar de Luis qu se

supone que habras hecho?. Escribe tu respuesta:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Si tu jerarquizacin fuera distinta, en qu aspecto crees que habra cambiado la
historia:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

Para Reflexionar:
Si queremos lograr credibilidad y que tomen en cuenta
nuestra

opinin,

es

necesario

que

actuemos

con

honestidad y veracidad.
La lealtad y la fidelidad implican que sigamos a ciertas
personas o grupos. La autenticidad consiste en que
seamos congruentes con lo que pensamos, valoramos y
sentimos. En ocasiones debemos elegir entre ser leales con
los dems o ser leales con nosotr@s mism@s, en esos
momentos debemos estar seguros de que la forma en que
tenemos

jerarquizados

nuestros

valores

de

lealtad,

fidelidad y autenticidad no impliquen daar o irrumpir en

el espacio de l@s otr@s, de no ser leales an a costa de
perder nuestra autenticidad, o de poner en peligro
nuestra salud, nuestra persona o a las personas que nos
rodean.
La lealtad y la fidelidad aceptan los vnculos que se
tienden en la adhesin a otras personas cuando stas
refuerzan y protegen los valores que compartimos con
ellas.
No debemos confundir nuestra necesidad de pertenecer a
un

grupo

con

la

incondicionalmente
comprometa

nuestra

necesidad
cualquier
libertad

forzada
valor
de

de

aceptar

individual

elegir

ser

que
para

pertenecer al grupo.

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DGB/DCA/2001-09

SOLIDARIDAD
Objetivo:
Que el(la) alumn@ conozca el trmino de solidaridad y su
importancia como un medio para buscar y lograr el bienestar
tanto personal como social.

Ejercicio:
Recuerdas algn suceso, una catstrofe como un temblor,
inundacin, tornado, huracn, accidente que haya ocurrido
recientemente en este u otro pas? Describe este suceso:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cmo te enteraste?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Se pidi algn tipo de ayuda a la comunidad en donde vives?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu fue lo que tu hiciste para ayudar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

Si por alguna razn, te vieras en una situacin semejante, crees que necesitaras
la ayuda de otras personas? Escribe tu respuesta y justifcala:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Lee la siguiente definicin de solidaridad:

 SOLIDARIDAD: Asumir y compartir

beneficios y riesgos. Implica estar dispuestos a
ayudar a l@s dems. Es la manifestacin de la
sociabilidad por la cual nos sentimos
vinculados al resto de la humanidad.

Ejercicio:
Para realizar el siguiente ejercicio van a necesitar una cartulina
con un dibujo de un tronco y sus ramas, papel lustre verde,
plumones y goma de pegar.
Pongan en una pared del saln la cartulina y cada un@ recorte una hoja de rbol
del papel lustre.
Cada un@ de ustedes escriba en la hoja una palabra que relacione con
SOLIDARIDAD, y psenla a pegar al rbol en forma de follaje3.
Formen equipos y con las palabras que pusieron en el rbol, hagan una definicin
de solidaridad.
Solidaridad: ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Adaptado de Toledo, Virginal, et. al., ADOLESCENCIA, Tiempo de Decisiones, Ed. Mediterrneo, Santiago,
Chile, 1998.

20

DGB/DCA/2001-09

Cmo qued su rbol, con muchas hojas o con muy pocas?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Si fuera un rbol de verdad, qu tanta sombra te podra dar en un da de calor, o
cunto te podra proteger de la lluvia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cmo podran relacionar un rbol con la solidaridad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Un rbol puede darte sombra, proveerte de madera para construir una casa
donde refugiarte de la lluvia, para hacer fuego o para hacer un mueble, si tiene
frutos te puede alimentar y sus races evitan que la tierra se erosione.

Analiza las siguientes definiciones:

 GENEROSIDAD:
Compartir lo mucho o
poco que tenemos con aquell@s que lo
necesitan.
 ALTRUISMO: Inters por el bienestar ajeno
an a costa del propio.
 BONDAD:
Es una disposicin a hacer el
bien.
 CORDIALIDAD:
Es ser amable y atento
hacia l@s dems. Viene de la palabra corazn.
 SERVICIALIDAD:
Estar dispuest@s a
prestar servicios o hacer favores.

21

DGB/DCA/2001-09

Ejercicio:
Para este ejercicio van a necesitar cinco pedazos de papel
kraft o unos pliegos de hoja bond (hojas de rotafolio) blancas,
procurando que les queden unos pliegos de un metro cuadrado
ms o menos, plumones, gises, crayones, pinturas, pinceles o
cualquier otro material con el que puedan pintar de colores.
Formen cinco equipos y repartan entre tod@s el material, de manera que a cada
un@ le toque un color diferente, por lo menos dentro del equipo.
Elijan un tema en el grupo acerca del cual les gustara hacer el dibujo.
El ejercicio consiste en que hagan un mural entre todo el equipo. Cada un@ de
l@s integrantes slo puede pintar con el color que les toc desde un principio, no
se acepta que pinten las cosas de un color que no es, por ejemplo un rbol azul,
un cielo verde, etc.
Si necesitan un color que tiene un(a) compaer@ de otro equipo, se vale que le
pidan ayuda a esa persona, pero lo que tiene que hacer es iluminar o dibujar l o
ella lo que corresponda al color.
Entre tod@s l@s compaer@s del grupo tienen que acabar los cinco murales.
Cuando hayan terminado, con el mismo equipo contesten las siguientes preguntas:
Cul fue la experiencia trabajando en su equipo? Lograron terminar el mural?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Hubo alguna discusin o pelea en su equipo? Por qu creen que se dieron o no
se dieron?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Tuvieron que pedir ayuda a otro equipo para hacer su mural? Describan
brevemente su experiencia:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

En qu momento creen que intervinieron los valores de Generosidad,

Cordialidad, Servicialidad, etc., y cmo fue que lo hicieron?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu valores descubriste en ti que te ayudaron a realizar este ejercicio?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu valores descubriste en tus amigos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

23

DGB/DCA/2001-09

Para reflexionar:
Los seres humanos somos sociales por naturaleza. Para
satisfacer nuestras necesidades y sobrevivir, generalmente
necesitamos de los dems. Hay ocasiones en las que la ayuda
de l@s dems puede salvarnos de algn problema o hasta de la
muerte. Pero no todas las personas estn dispuestas a prestar
su ayuda o a ser amables. Si queremos recibir la ayuda de l@s
dems es preciso que nosotr@s tambin estemos dispuestos a
prestar la nuestra.

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DGB/DCA/2001-09

JUSTICIA Y
DEMOCRACIA
Objetivo:
Que el(la) alumn@ conozca los valores de justicia y
democracia as como su importancia para mantener el orden
social y como un medio por el cual obtener la igualdad de
oportunidades.

Ejercicio:
Recuerdas alguna vez que te regaaron por algo que no hiciste o
que te pareci que el castigo que recibiste fue injusto? Describe
ese momento, el origen o motivo del regao y tus argumentos de
porque fue injusto:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Si en aquel momento te hubieran dejado defender tu punto de vista, cmo lo
hubieras hecho? Qu crees que hubiera pasado? Escribe lo que pensaste:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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DGB/DCA/2001-09

Escribe cmo definiras la palabra justicia:

Justicia:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Ahora lee la siguiente definicin.

Las definiciones de justicia y democracia,

considerndolas como valores son:

 JUSTICIA: Consiste en que tod@s tengamos

las mismas oportunidades y en las mismas
condiciones a tod@s l@s ciudadan@s. Implica
que
atendamos
tambin
a
nuestras
responsabilidades.
Se utiliza tambin esta palabra para indicar que
se observa y se cumple la ley.
 DEMOCRACIA: Igualdad y participacin de
tod@s l@s miembros de una sociedad.
Igualdad de todas las personas componentes de
una sociedad.

Ejercicio:
Lee el siguiente cuento:

EL CUERVO Y EL LABRADOR4
Sobre la copa de un rbol, dos jvenes Cuervos se quejaban amargamente,
dicindose el uno al otro:
- Que injusticia comete el labrador cuando tiene tantas mazorcas y no nos
deja tomar algunas!
- A menos que nos expongamos a estar bajo la mira de su escopeta!
4

Rojas, Emilio, Pequeo Hombre, Ed. EDIT. E. R., Mxico, 1996, p. 19.

26

DGB/DCA/2001-09

Fue entonces que oyeron acerca de un hacedor de milagros, y acudieron a

l, pidieron convirtiera en labrador a uno de ellos.
Hecho el milagro, el ahora labrador acord dar paso al Cuervo para que
tomara las mazorcas que quisiera.
Pas el tiempo en que el nuevo labrador ar, sembr, reg su siembra y vi
crecer la cosecha, lo que con ansiedad esperaba el que se qued de Cuervo, para
ir a compartirla con su compaero.
Con la inmensa alegra de poder al fin hacer lo que nunca haba hecho, el
Cuervo se present para tomar su alimento; pero fue recibido con varios
escopetazos que le avisaban que se fuera.
- Hermano, hermano, soy yo! No me reconoces?
Y el ahora labrador acercndose le dijo:
- Claro que te reconozco!, y quiero que te vayas antes de que no puedas
contarlo.
Y el Cuervo insisti:
- No es justo, recuerda que entre t y yo tenemos un pacto que...
El labrador lo interrumpi:
- Lo recuerdo; pero me parece ms injusto que despus de tanto trabajar,
vengas t plcidamente a llevarte los frutos de mi esfuerzo.
Emilio Rojas.
Pequeo Hombre.

Crees que lo que hizo el cuervo que se convirti en labrador fue justo? Por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

27

DGB/DCA/2001-09

Qu hubieras hecho en el lugar del cuervo labrador?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cmo crees que se podra conciliar en este caso la generosidad y la justicia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Segn el lugar que ocupan la generosidad y la justicia en tu jerarqua de valores,
cmo se supone que habras respondido?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Ejercicio:
Formen 6 equipos y lean la siguiente ancdota5:

Anglica y Gustavo son amigos desde el primer ao de bachillerato. Ahora cursan

el segundo grado, y comparten muchas cosas juntos; platican de sus problemas, a
veces estudian o van al cine con otros amigos.
Un da Anglica se da cuenta por casualidad, de que Gustavo mete la mano
en una mochila de una compaera, saca un monedero y toma dinero de l.
Anglica se desconcierta mucho ante esa situacin. Ella sabe que la familia
de Gustavo tiene poco dinero, y que muchas veces l no puede comprar ningn
alimento en la escuela. Pero por otro lado, Anglica siempre ha credo que robar
es un acto daino tanto para el que roba, como para el que sufre el robo...6
Ahora tres de los grupos completen la historia de manera que quede como una
historia ideal, los otros tres creen una historia con problemas, que termine mal.
Escriban su historia
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5
. Adaptado de Toledo, Virginal, et. al., ADOLESCENCIA, Tiempo de Decisiones, Ed. Mediterrneo, Santiago,
Chile, 1998.
6
Adaptado de Boyer Gmez, I., Carbajal Huerta, E., Garca Mikel, F., Ramrez Castillo, M., Formacin Cvica y
tica 2, Secundaria, Ed. Nuevo Mxico, 1999, p. 85

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DGB/DCA/2001-09

Los tres grupos de la historia ideal lean su historia. Tod@s comenten y escriban
en las siguientes lneas lo que hace posible que esta historia sea ideal.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
A continuacin los otros tres grupos con historia con problemas leen su historia.
Entre tod@s destaquen las causas que podran producir problemas. Anoten lo
que se dijo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En el siguiente espacio escribe un resumen de lo que hicieron en el grupo y anota
tres conclusiones acerca de lo que discutieron en el grupo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Otros valores relacionados con justicia y

democracia son:

 EQUIDAD:
Consiste en dar a cada un@
lo que se merece.
 FLEXIBILIDAD:
Disposicin de la
persona que se acomoda con facilidad a una
circunstancia, discusin o decisin.
 IGUALDAD:
Derecho a ser tratad@s de la
misma forma que a los dems, sin preferencias
ni prejuicios (no hagas a otros lo que no quieres
para ti).

29

DGB/DCA/2001-09

Ejercicio:
Dividan el grupo en mujeres y hombres para que puedan llenar los
siguientes

espacios,

procuren

hacerlo

como

un

cuadro

comparativo.
Cules son las diferencias entre hombres y mujeres (pueden ser fsicas,
psicolgicas, sociales, etc.)?
Mujeres

Hombres

__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

Ahora pongan las semejanzas entre ambos sexos.

Mujeres

Hombres

__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

Con todo el grupo hagan una discusin de las oportunidades que tienen
actualmente los hombres y las mujeres para conseguir trabajo, tener una familia,
para estudiar, para defender sus derechos, si actualmente es diferente a como
era antes, por qu, cules de esas diferencias y semejanzas hicieron que fuera as
antes y que sea as ahora, etc. Anota lo que te haya parecido ms importante en
el siguiente espacio:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
30

DGB/DCA/2001-09

En equipos contesten las siguientes preguntas.

Cmo creen que han influido la equidad, la flexibilidad y la igualdad en los
cambios que se han logrado en la actualidad (por ejemplo en el papel de la mujer
en la sociedad)?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu otros casos se les ocurren en los cules se halla discriminado a las personas
por sus diferencias?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
De qu manera pueden contribuir ustedes para cambiar aquellas situaciones en
que se discrimina a otras personas slo por ser diferentes en algn sentido?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Creen que la tolerancia y el respeto tengan algn papel en el logro de la igualdad
de oportunidades y la armona entre personas diferentes? Por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

Para Reflexionar:
La justicia y la democracia son necesarias para que una
sociedad funcione. La democracia implica que tengamos el
derecho a opinar y a obtener lo que queremos y que cumpla
con nuestras necesidades, pero tambin implica tener una
responsabilidad al ejercer nuestro derecho al voto, a dar
voz a nuestras opiniones, sobre todo por lo que respecta a
los resultados que obtengamos al hacerlo.
La justicia social es aquel estado de las cosas en el que
todos tengamos la posibilidad de acceso a los bienes y
riquezas que pueden conseguirse en nuestra comunidad.
Esto lo podemos lograr empezando por erradicar la
indiferencia ante la miseria y el sufrimiento de las dems
personas y de los dems pueblos, convirtindola en un
sentimiento de solidaridad, de ayuda, no necesariamente
con aportaciones econmicas, sino con lo que est en
nuestros medios, por ejemplo, con nuestros conocimientos y
aptitudes.
Aunque existan diferencias entre personas de otras razas,
sexo, costumbres, creencias, nos une el hecho de que todos
somos seres humanos y parte de la humanidad que vive en el
planeta Tierra, por ese simple hecho, tod@s deberamos
tener las mismas oportunidades y merecemos el respeto de
los

dems,

adems

que

nuestra

obligacin

con

esa

humanidad es respetar y aprender de esas diferencias, as

como trabajar para que las diferencias que tienen que ver
con lo econmico o las oportunidades de desarrollo sean
cada vez menores.

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DGB/DCA/2001-09

LIBERTAD
Objetivo:
Que el(la) alumn@ conozca el valor de la libertad y la
importancia primordial que tiene como una condicin
bsica necesaria para el desarrollo del ser humano.

Ejercicio:
Lee con atencin el siguiente fragmento de Bol Akon Aleu, un
joven esclavo africano de 13 aos, liberado en 19987.

Fui capturado hace dos aos durante la estacin seca. (Los soldados) se bajaron
del tren y vinieron a mi pueblo, estaba hablando con otros muchachos cuando me
di cuenta que llegaban. Corr y me escond. Me encontraron y me golpearon. Los
soldados me llevaron a pie hasta el tren. Ah estuve un mes. Mi trabajo era buscar
las vacas robadas. Cuando el tren volvi, me llevaron a Meiram y all me vendieron
a otra persona. Mi nuevo amo me llev a su casa y nunca me permiti salir de all.
No me trat como un ser humano. Me hizo lavar la ropa y los servicios. Nunca me
dio dinero, tampoco me daba suficiente comida. Aunque tengo una religin, tena
que aparentar seguir otras creencias para sobrevivir. Un da una persona de mi
pueblo me reconoci y despus le cont mi caso a un traficante (de esclavos), que
me ayud a escapar. Las peores cosas que viv en la casa de mi amo fueron los
castigos. Me golpeaba y no me daba nada de comida. 8

Adaptado de Boyer Gmez, I., Carbajal Huerta, E., Garca Mikel, F., Ramrez Castillo, M., Formacin Cvica y
tica 1. Secundaria, Ed. Nuevo Mxico, Mxico, 1999, p. p. 31 y 32.
8
Martnez, Sanjuana. Bajo diferentes formas, la esclavitud llegar al siglo XXI, Proceso, nm. 1114, Mxico, 8 de
marzo de 1998, Pgs. 48-49.

33

DGB/DCA/2001-09

Discute en clase si an existe la esclavitud en el mundo y anota las conclusiones

en el siguiente espacio:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Comenten si en Mxico existe alguna forma de esclavitud y cul es sta.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Lee

el

siguiente

fragmento

del

artculo

de

nuestra

constitucin:

Artculo 2. Est prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los

esclavos del extranjero que entren al territorio nacional alcanzarn, por ese solo
hecho, su libertad y la proteccin de las leyes
En qu crees que se relaciona ste artculo con el caso de Bol Akon Aleu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Responde en las lneas de abajo: Qu habra pasado con Bol Akon Aleu si
hubiera llegado a Mxico junto con su amo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Por qu este artculo sigue existiendo en nuestra Constitucin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

Qu valor o valores crees que no se estn respetando en el caso de la esclavitud?

Por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ahora discute en equipos de 4 o 5 integrantes tus respuestas, saquen una
conclusin y una definicin de lo que entienden por libertad:
Conclusin: ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Libertad:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Discutan con el grupo sus definiciones y hagan una en comn. Anoten su

definicin:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Ahora lee la siguiente definicin:

 LIBERTAD: Capacidad de autodeterminacin

de la voluntad. El derecho de una persona a
actuar sin restricciones siempre que sus actos no
interfieran con los derechos equivalentes de
otras personas.

Qu le agregaras o qu le quitaras?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

Qu otros valores crees que estn ligados al valor de la Libertad?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Ejercicio:
Lee con atencin el siguiente texto y responde las preguntas que
se te hacen al final9.

Declaracin Universal de los Derechos Humanos

Despus de la Segunda Guerra Mundial, en un ambiente de posguerra, se aprob
la Declaracin Universal de los Derechos Humanos el 10 de Diciembre de 1948,
por la Asamblea General de las Naciones Unidas, con 48 votos a favor y slo 8
abstenciones. Todos los aos se conmemora en el mundo esta fecha como el Da
de los Derechos Humanos. Los 30 artculos de la Declaracin Universal
establecen los derechos civiles y polticos, as como los econmicos, sociales y
culturales de todas las personas.
Su mensaje central es el valor inherente de los seres humanos. En ella se considera
que la libertad, la justicia y la paz en el mundo se logran al reconocer que todos
los seres humanos tenemos una dignidad por el hecho de ser seres humanos y que
todos tenemos derechos iguales. Los 30 artculos de la Declaracin Universal
establecen los derechos civiles y polticos, as como los econmicos, sociales y
culturales de todas las personas.
Algunas de sus normas tienen como propsito proteger a todas las personas de la
discriminacin, el genocidio, la tortura y la esclavitud. Otras pretenden
salvaguardar a miembros de grupos especficos cuyos derechos se atropellan con
frecuencia: migrantes, refugiados, presos, minusvlidos, trabajadores, mujeres y
nios. Y otras abordan cuestiones como la libertad de informacin, el problema
del hambre as como el uso pacfico de la tecnologa.

Adaptado de Boyer Gmez, I., Carbajal Huerta, E., Garca Mikel, F., Ramrez Castillo, M., Formacin Cvica y
tica 1. Secundaria, Ed. Nuevo Mxico, Mxico, 1999, p. p. 31 y 32.

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DGB/DCA/2001-09

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos proclama:

La libertad e igualdad de todos los seres humanos.

El derecho a la vida, la libertad y la seguridad.

La igualdad universal ante la ley.

Derecho a un juicio pblico y con las debidas garantas y a la presuncin de

inocencia.

Derecho a la libertad de circulacin.

Derecho a la libertad de pensamiento, consciencia y religin, la libertad de

opinin y de expresin, la libertad de reunin y asociacin.

Tambin insiste en que nadie ser:

Sometid@ a esclavitud.

Sometid@ a torturas o a tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes.

Detenid@, encarcelad@ o desterrad@ arbitrariamente.

Adems establece que todas las personas tienen derecho a:

La intimidad.

Una nacionalidad.

A la residencia.

Contraer matrimonio y familia.

La propiedad. Participar en el gobierno de su pas.

Trabajar y a percibir un salario por trabajo igual.

Disfrutar de tiempo libre y descanso.

A tener un nivel de vida y una educacin adecuados.

Derecho a una sociedad democrtica. Derecho de voto.

Derecho Universal a la educacin y a la cultura.

Derecho a un orden social e internacional en que se cumplan estos derechos.

A formar sindicatos, a sindicarse y a solicitar asilo en caso de persecucin.

Toda persona tiene deberes en la comunidad. La nica limitacin legal de los

derechos est en el reconocimiento de los mismos con respecto a los dems,
las exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar social de una
sociedad democrtica.

Por ltimo manifiesta que se debe mantener un respeto total a la Declaracin.

La importancia de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos es que
establece de manera legal aquellos derechos que tod@s nosotr@s tenemos por el
simple hecho de haber nacido.
37

DGB/DCA/2001-09

En el caso de nosotr@s que somos mexican@s, tambin son derechos humanos las
llamadas garantas individuales y sociales establecidas en la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos.
Cules son los valores que se busca fomentar con la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Crees que en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos se aplican los
valores necesarios para la convivencia, Por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Crees que en la actualidad se violen algunos derechos humanos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
De qu manera crees que te ayude en lo personal la existencia de esta
Declaracin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Segn el mapa de valores que vimos en la pgina 4, a qu dimensin crees que
corresponde esta Declaracin de los Derechos Humanos a la Universal, a la
Social, a la Individual o a las tres por igual? Por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

38

DGB/DCA/2001-09

Ejercicio:
Para hacer este ejercicio van a necesitar paliacates o pauelos,
cinta canela o cinta adhesiva, lazo o mecate.
Renanse en equipos de 3. Un@ va a tener los ojos vendados, otr@ la boca
cerrada con cinta y el(la) tercer@ las manos amarradas hacia atrs. As como
estn van a hacer un recorrido breve por la escuela, poniendo atencin en todo lo
que hay a su alrededor, desde los colores, los olores, si hay escaleras, si el piso es
liso o tiene agujeros o protuberancias, los sonidos, etc. Entre l@s dos que pueden
ver tienen que guiar al(la) que tiene los ojos vendados.
Al regresar al saln escriban entre el equipo todo lo que vieron y sintieron en el
recorrido, describiendo los olores, los colores, las caractersticas del suelo, los
sonidos, etc. L@s tres deben participar como puedan para escribir la descripcin.
Recuerden que la persona que tiene la cinta en la boca no puede hablar, el(la) que
tiene la venda en los ojos no puede ver y el(la) que tiene las manos atadas no
puede hacer nada con ellas. Cuando terminen de escribir junten tres equipos,
quedando un equipo de 9. Por turnos comunquense lo que escribieron. Al
terminar (ya pueden quitarse la venda, el lazo y la cinta) entre tod@s contesten las
siguientes preguntas:
Cmo se sintieron al no poder moverse como normalmente lo hacen?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
De qu manera podemos relacionar el estar atados de manos, con los ojos
vendados o no poder hablar, con la falta de libertad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cul es la importancia de tener otras personas para ayudarnos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
39

DGB/DCA/2001-09

Para qu nos ayud hacer este ejercicio?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Comenten en el grupo sus respuestas y escribe tu conclusin en el siguiente

espacio:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Otros valores que estn muy relacionados con

la libertad son:

 DERECHOS HUMANOS:
Son aquellos
derechos fundamentales que posee una persona
por el simple hecho de serlo, sin ellos no es
concebible vivir como ser humano. Tienen
como fundamento la dignidad de la persona
humana, sin distincin alguna de raza, color,
sexo, idioma, religin y opinin poltica de
cualquier otra ndole.
 PAZ:
Calma. Armona entre dos o ms
personas, gobiernos, pases, etc. Es un proceso
por el que se soluciona un conflicto sin
violencia y con justicia.

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DGB/DCA/2001-09

Ejercicio:
Lee el siguiente cuento:

LAS ABEJAS.
Un prncipe, despus de haber cazado en pleno sol toda una maana, fue a
descansar a un bosque. All vio un enjambre de abejas dedicadas al trabajo.
Qued sorprendido de la industria maravillosa de aquellos insectos: sus
movimientos y la aplicacin con que trabajaban, le produjeron una admiracin tan
grande, que le inspiraron el deseo de preguntar a su ministro cul era el propsito
que haba movido a aquellos seres alados a reunirse alrededor de un rbol, y a
quin perteneca aquel ejrcito numeroso.
El ministro respondi: Seor, esos animales, a pesar de su pequeez, son
muy tiles por el provecho que puede obtenerse de su trabajo admirable: son
moscas de miel y no hacen dao a nadie. Su naturaleza es notable y parecen
animados del espritu de Dios y dedicados a cumplir su voluntad. Tienen un rey
que se llama Jasub, ms corpulento que ellas: bajo las rdenes de ste, tiemblan
como la hoja del sauce, y caen delante de l como las hojas secas en otoo al soplo
impetuoso del aquiln10.
Este rey tiene un consejero, varios ujieres11, lugartenientes12, porteros y
guardias. Sus favoritos y sus sbditos estn dotados de un espritu maravilloso:
ellos mismos construyen el palacio del rey, con tanto arte, que sorprendera a
Sinmar, si ste viese un edificio tan admirable hecho por un pueblo de insectos.
Cuando est terminado el palacio, el rey recibe de las moscas de miel un
juramento, por el cual se comprometen a no posarse nunca en ninguna basura. De
las rosas, de los jacintos, de la albahaca, extraen jugos delicados, de los cuales, en
su estmago, se forma una substancia admirable, que conocemos con el nombre
de miel y que sirve para componer una bebida muy til para la salud.

10

Viento violento del Norte.

Empleado subordinado de algunos tribunales.
12
El que puede sustituir a otro en su cargo.
11

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DGB/DCA/2001-09

Las historias cuentan que, imitando a las abejas, el famoso emperador

Gemschid fue el primero que estableci porteros, ujieres y guardias en su cmara,
y oficiales en su palacio, y que despus de l, los dems reyes supieron llevar a la
perfeccin el buen orden que actualmente se observa en sus respectivas cortes y
en sus ejrcitos.
El prncipe coment a su ministro: Me sorprende que las abejas aunque
salvajes, no tengan animosidad las unas contra las otras, que no se sirvan de su
aguijn ms que para tomar su alimento y que muestren tanta dulzura...
El ministro volvi a hacer uso de la palabra: Esos animales, seor, no se
gobiernan ms que por un comn instinto: pero no sucede as con los hombres, ya
que cada uno de stos tiene diferente condicin natural. Como el hombre se
conforma de alma y cuerpo, que son cosas muy desemejantes, porque la una es
sutil y la otra grosera, la una representa la luz y la otra las tinieblas, constituye un
ser elevado y al mismo tiempo vil y bajo, y cada uno de estos seres quiere
sobreponerse al otro: de ah surgen las diferencias que entre ellos se observan.
Por este motivo se entregan a la codicia, a la envidia, al odio, a las crueldades, a
las imposturas y a todas las pasiones desordenadas.
Leyendas cuentos y fbulas
La India Literaria

Despus de leer este cuento contesta las siguientes preguntas:

Cmo relacionaras este cuento con el valor de la paz?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

Qu diferencias crees que hay entre las abejas, por ejemplo, y los seres humanos
que hagan fcil o difcil mantener la paz?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Imagina que se decidiera hacer un cambio en los gobiernos y en las estructuras de
los pases para lograr la paz mundial qu cambios propondras t para que esto se
pudiera lograr?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu cambios podras hacer en ti para propiciar que se mantenga la paz?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Si consideramos que la paz no es slo la ausencia de guerra, en qu actos de la
vida cotidiana crees que se estara atentando contra la paz?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Considerando lo anterior en qu podras contribuir como persona que forma
parte de una familia, de un grupo de amig@s, de una escuela, etc., para ayudar a
mantener la paz?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DGB/DCA/2001-09

Para Reflexionar:
La libertad significa que podemos decidir sobre nuestra
vida, preferencias, y creencias, pero tambin implica que
somos libres hasta donde empieza la libertad de los dems,
es decir, debemos respetar el derecho que los dems tienen
de ejercer su propia libertad.
El tener libertad y derechos implica que tambin tengamos
ciertas obligaciones, por ejemplo respetar y fomentar que se
respeten los derechos humanos.
Cuando se establece el respeto hacia los dems, se est en
las condiciones propicias para establecer la paz. (Benito
Jurez dijo: El respeto al derecho ajeno es la paz).
Como vimos, la paz no slo es la ausencia de guerra, sino
tambin la posibilidad de vivir en armona; es tambin la
ausencia de agresin y violencia, es decir, una violacin, un
robo, la violencia en la familia, etc. son tambin atentados a
la conservacin de la paz. El lograr la paz en nuestras vidas,
no significa que nunca tengamos problemas, sino que
podamos buscar la mejor va, es decir, que tengamos la
facultad de solucionarlos por la va pacfica.

44

DGB/DCA/2001-09

PATRIOTISMO
Objetivo:
Que el(la) alumn@ conozca el valor del patriotismo y su
importancia

como

un

factor

determinante

en

su

identificacin como miembro de un pas y de una identidad

propia.

Ejercicio:
Imagina que vas a ser delegad@ de Mxico en una Conferencia
Internacional en Pakistn. Tienes que exponer cules son las
caractersticas de tu pas, de los hombres y mujeres en la actualidad y cmo
podras representarlo, ya sea por una vestimenta, palabras, rasgos, lugares,
costumbres, etc. 13
En el siguiente espacio haz un dibujo donde expreses lo que es para ti Mxico.

13
Adaptado de Toledo, Virginal, et. al., ADOLESCENCIA, Tiempo de Decisiones, Ed. Mediterrneo, Santiago,
Chile, 1998.

45

DGB/DCA/2001-09

Anota en el siguiente espacio los conceptos e ideas que diras en esa conferencia:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ahora escribe en las siguientes lneas lo que es para ti el patriotismo:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Compara tu definicin con la que te presentamos a continuacin.

La palabra patriotismo significa:

 PATRIOTISMO:
Amor a la patria.
Implica defender ciertos valores tradicionales
de un pas. Se refiere al sentimiento que nos
despierta pertenecer a una nacin o pas.
Proviene de Patria.

Ejercicio:
En equipos hagan un colage de las principales fiestas del lugar en
donde viven, desde cundo se celebran, por qu motivo, si sus
familias participan, qu diferencias hay entre como se celebran
ahora a cmo se celebraban antes. Pongan una exposicin e inviten a alumnos de
otros grupos a verla, comentando que la finalidad es que conozcan un poco ms
del lugar en donde viven.

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DGB/DCA/2001-09

Describe brevemente las fiestas que pusiste en el colage y los motivos por los
cuales se celebran, las diferencias o semejanzas de cmo se hacen ahora a como
se hacan antes. Al final escribe qu le agregaras, qu le quitaras, en fin, cmo
la haras t.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Lee el siguiente escrito:

RACISMO, UNA PALABRA HUECA

Cuando Dios hizo a los hombres y a las mujeres, como l es muy creativo, no nos
hizo iguales.
Por ejemplo: cuando hizo la raza negra ba a los muecos en jugo de zapote y les
puso diamantes en su corazn y en sus ojos. As podran ayudar a los dems
protegiendo su luz en su corazn.
Cuando hizo la raza amarilla ba a varios muecos con jugo de naranja, he hizo
que dos mariposas les jalaran los ojos, as podran ayudar a los otros guardando el
horizonte.
Cuando hizo a la raza blanca parti unos cocos, ba el cuerpo de muchos
muecos, les puso el azul de una flor en sus ojos, y les estir las piernas y los
brazos. As podran ayudar a los dems alcanzando con sus manos los mangos, las
manzanas y las nubes.

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DGB/DCA/2001-09

Despus con carne de maz y jugo de chocolate Dios hizo a nuestros antepasados.
As podran ayudar a los dems guardando los sabores del Universo.
Nosotros y nosotras nios y nias de este pequeo pueblito de Nogueras, Colima,
Mxico, llevamos en nuestras venas un poco de varias razas, somos artistas y
somos hermanos de todas las razas y queremos decirles que la palabra racismo es
una palabra hueca, sin luz, ni horizontes, sin altura y sin sabores.

Poema Colectivo
Taller literario Voces de madera y plata
Unidad Ldica Margarita Septin
Escuela rural Jos Mara Morelos.
Nogueras, Municipio de Comala, Colima.

Cul crees que es el mensaje principal de lo que acabas de leer?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Crees que el racismo pueda ser un impedimento para que se de la paz entre los
pases?
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________________________________________________________________________________
Cuntas de las razas (negra, amarilla, blanca, roja) que existen llevas t en tu
sangre?
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RESPETO A LAS DIFERENCIAS

El patriotismo es distinto al racismo. El pertenecer a una nacin o a una raza no

significa que sta sea mejor o peor que las dems, o que este hecho implique que
debamos discriminar a las personas que pertenezcan a otras naciones o razas. El
hecho de que existan diferencias en el mundo no quiere decir que por esta razn
no pueda haber comunicacin o convivencia con personas de otros pases o
culturas.
La gran mayora de l@s mexican@s somos una mezcla de varias razas. Con la
conquista entraron a nuestro pas personas de distintas razas, como los esclavos
negros, los colonizadores blancos, ms tarde los amarillos, y estas personas que
llegaron a Mxico, ya eran a su vez una mezcla de otras razas. As que en realidad
son muy pocas las comunidades en el mundo donde se conserva una raza pura.
En Mxico existe una gran cantidad de grupos culturales diferentes, como es el
caso de las comunidades indgenas. Cada Estado tiene sus propias costumbres y
tradiciones, esto implica que tengamos distintas formas de ver la vida, de
comunicarnos, hasta de alimentarnos, sin embargo lo que nos une es que somos
mexican@s, cosa que nos distingue de las personas de otros pases.
Cules son los platillos tpicos del estado en el que vives?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu diferencias has encontrado entre tus costumbres y las de tus amig@s y
compaer@s de clase?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Y cules semejanzas?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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IDENTIDAD NACIONAL

Patriotismo significa identificarnos con las costumbres y los valores que

prevalecen en nuestra nacin. Es importante identificarnos con el lugar en que
vivimos, como pertenecientes, poseedores y protagonistas de nuestro lugar de
origen.
Como seres humanos necesitamos identificarnos con un grupo que posea ciertas
caractersticas parecidas a las nuestras.

Ejercicio:
En parejas, ponindose un@ frente al otr@, de manera que puedan
mirarse mutuamente, observen en qu son iguales y en qu son
diferentes

un@

del(la)

otr@,

conforme

vayan

encontrando

diferencias y semejanzas expresen a su compaer@ estas caractersticas. Escribe

en el siguiente espacio lo que descubrieron:
Diferencias

Semejanzas

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

Crees que esas diferencias pudieran impedir que la otra persona comparta
contigo opiniones, gustos, momentos, etc.?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Si tu respuesta fue que s Cules de esas diferencias son las que consideraste?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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En cuanto a las semejanzas cules de las semejanzas piensas que posibilitan que
puedan comunicarse entre ustedes?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Discutan en el grupo si las diferencias son impedimentos para la convivencia.
Saquen una conclusin y antala en el siguiente espacio, junto con una opinin al
respecto que sea muy personal.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En qu crees que podran ayudar el respeto y la tolerancia en este caso?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Como personas que viven en un mismo pas en qu te sientes identificado con la
persona con que hiciste el ejercicio?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Platica con tus paps, con tus abuelos o con algn familiar, pregntales acerca de
tus abuel@s y sus abuel@s, de dnde eran, que costumbres tenan, cmo se
vestan, cmo hablaban, si hablaban algn dialecto, etc.
En el siguiente espacio hay una serie de cuadros para que los rellenes con la
informacin que obtuviste de tus paps o de tus abuel@s, anota en el espacio
correspondiente lo que consideres ms importante de cada un@ de ell@s, puedes
dejar espacios sin llenar, si es que no obtuviste alguna informacin y puedes
agregar espacios para poner a aquellas personas que te parezcan importantes de
tu familia y que quieras agregar a ella.

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Bisabuelo

Bisabuela

Bisabuelo

Abuelo

Bisabuela

Bisabuelo

Abuela

Bisabuela

Bisabuelo

Abuelo

Mam

Bisabuela

Abuela

Pap

Yo

Este esquema es tu rbol genealgico. Te puede ayudar a saber cmo se conforma

tu familia, entender porqu tus padres son como son y porqu t eres como eres.
Si tienes alguna mezcla de otra raza, tus costumbres familiares, tradiciones, esto
a su vez te ayuda a identificarte como una persona perteneciente a una familia, a
una tradicin, a un pas y a un planeta, etc.
As como un rbol necesita sus races para alimentarse de la tierra y para
sostenerse firme, nosotros podemos encontrar en nuestras races que son nuestra
familia, nuestros antepasados, nuestra cultura, etc., el alimento y el apoyo.

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Para Reflexionar:
El haber nacido en cierto pas y pertenecer a una familia
que conserva ciertas costumbres y tradiciones, va formando
en nosotros una personalidad propia, que manifiesta
tambin stas costumbres y tradiciones.
En este sentido, la tolerancia y el respeto consiste en que,
aunque nos sintamos identificados con nuestro pas,
nuestra familia, nuestros amigos, nuestra raza, etc., estemos
conscientes de que existen muchos pases en el mundo y
cada uno conserva sus propias tradiciones, costumbres,
formas de vida y de ver el mundo y que cada una tiene su
valor propio.

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REFLEXIONES
FINALES
Recuerdas que al principio te pedimos que hicieras tu propia
jerarqua de valores? En el siguiente espacio escribe cmo
quedara ahora. Intenta escribirla sin ver la que escribiste
primero.
_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

Ahora revisa la jerarqua que escribiste en la pgina 6. Hay diferencias? Cules?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Acerca del material Qu parte o qu ejercicio te gust ms?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu parte te gust menos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Dedica 5 minutos para estar tranquil@, si quieres puedes cerrar los ojos. Imagina
que eres un rbol, que tienes races, que tienes un tronco, ramas y follaje. Qu
rbol seras? Tendras flores, frutos hojas? Qu paisaje te rodeara? Llena el
dibujo de la siguiente pgina como se te pide. Te recomendamos contestar de
abajo hacia arriba.

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MI VISIN DEL MUNDO

Lo que quiero y espero: _____________________________________________
_____________________________________________________________________
Lo que recibo: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________
Lo que aporto: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________

MI PERSONALIDAD
Cmo respondo a mis problemas: ___________________________________
____________________________________________________________________
Cmo me relaciono con mis amig@s: _________________________________
____________________________________________________________________
Cmo me relaciono con mi familia: __________________________________
____________________________________________________________________
Cmo me relaciono en la escuela: ___________________________________
____________________________________________________________________
La forma en que vivo: ______________________________________________
____________________________________________________________________

MI JERARQUA DE VALORES:

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
MI CULTURA
Mis costumbres: _____________________________________________________
_______________________________________________________________________
Mis tradiciones: _____________________________________________________
_______________________________________________________________________
Las de mi familia: _____________________________________________________
_______________________________________________________________________
Las de mi pas:
_____________________________________________________
_______________________________________________________________________
Las de mi mundo: _____________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Por qu crees que est distribuido as el rbol?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo relacionaras las races de un rbol con tus costumbres y
tradiciones?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo relacionaras tus valores con el tronco del rbol?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo relacionaras las ramas y el follaje con tu personalidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo relacionaras el paisaje, lo que queda afuera del rbol con tu visin
del mundo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escribe tu experiencia al imaginar que eras un rbol y una conclusin
acerca de este ejercicio. Te gust? No te gust? Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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Una costumbre se hace cuando repetimos una accin

constantemente; una tradicin se da cuando esas
costumbres permanecen de generacin en generacin.
Por lo general las tradiciones buscan dejarnos un
conocimiento que fue importante para nuestros
antepasados y casi siempre tiene como finalidad
ensearnos a vivir en las mejores condiciones posibles,
en armona con nosotros mismos, con los dems y con el
mundo en que vivimos.
No podemos pedir la paz o la libertad si no empezamos
nosotr@s mism@s a vivirlas en nuestras vidas, incluirlas
en nuestra vida cotidiana, con pequeas acciones,
como respetar los puntos de vista de los dems, sus
formas de ver la vida, resolver nuestros problemas
dialogando antes de recurrir a la agresin verbal o
fsica,
siendo
capaces
de
tomar
decisiones
responsabilizndonos de los resultados de las mismas,
etc.
Recuerda que tambin somos parte de la naturaleza y
que de ella nos proveemos para subsistir. Si acabamos
con ella acabamos con nuestros medios para vivir. Es
necesario que empecemos a actuar con una
consciencia ecolgica, donde logremos detener el
proceso destructivo que el ser humano ha seguido
durante tanto tiempo.
Para concluir slo nos queda decirte que todos somos
parte de un mundo. Nuestros ladrillos y materia prima
son nuestros valores y todos vamos construyendo
nuestra cultura, nuestro entorno, nuestras costumbres
y tradiciones, nuestra libertad y la paz mundial.

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BIBLIOGRAFA

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MATERIAL AUDIOVISUAL

Ecologa y Medio Ambiente, OEI, Espaa, 20 min. aprox., sin fecha.

Fases, Criterios y Precauciones en un Programa de Educacin en Valores, OEI, Espaa, 20 min.

aprox., sin fecha.

La Construccin Social del Gnero, OEI, Espaa, 20 min. aprox., sin fecha.

La Educacin en Valores, OEI, Espaa, 20 min. aprox., sin fecha.

Los Conflictos Intergeneracionales, OEI, Espaa, 20 min. aprox., sin fecha.

Multiculturalismo o Interculturalismo?, OEI, Espaa, 20 min. aprox., sin fecha.

Participacin Ciudadana, OEI, Espaa, 20 min. aprox., sin fecha.

Qu modelos Sociales Transmiten los Medios de Comunicacin?, OEI, Espaa, 20 min. aprox.,
sin fecha.

Serie: El Vrtigo de la Libertad. Programas 1 al 6, con Fernando Savater, SEP, Mxico, 1998.

PGINAS DE INTERNET.

http://www.oci.es/valorescd.htm.

http://ciudadesnet.espanol.lycos.com/familia/familia-adolescentesl.html.

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