CAPITULO 11 EL REPORTE DE RESULTADOS DEL PROCESO CUANTITATIVO ELABORACIN DEL REPORTE: Antes de elaborar el reporte de investigacin, debemos definir

r al receptor o usuario y al contexto. a) Usuario: Persona que toma decisiones con base en los resultados de la investigacin; por ello la presentacin debe adaptarse a sus necesidades. b) Investigacin concluida: Se ha llevado a cabo una investigacin y los resultados del estudio se han revisado, organizado e incluso, interpretado y comentado.(se encuentran en graficas, cuadros, diagramas, etc.) c) Comunicar resultados: Es necesario comunicar los resultados mediante un reporte, el cual puede adquirir diferentes formatos: Libro, Articulo, Revista cientfica. Diario de divulgacin general. Tesis. Documento tcnico. Presentacin en computadora. d) Definir el tipo de reporte. Esto depende de varias precisiones: i. Las razones por las cuales surgi la investigacin. ii. Los usuarios del estudio. iii. El contexto en el cual se abra de presentar. e) Reflexin del investigador: Antes de comenzar a desarrollar el reporte es necesario que el investigador reflexione sobre las siguientes preguntas: Cul es el contexto en que abra de presentase los resultados? Quines son los usuarios de los resultados? Cules son las caractersticas? Qu Elementos Contienen Un Reporte De Investigacin O Un Reporte De Resultados En Un Contexto Acadmico? Los elementos que contienen la mayora de los reportes dependen del tipo de reporte y usuarios o lectores potenciales de la investigacin. Sin embargo, varios autores sugieren los elementos que a continuacin veremos completos. Portada.-incluye el ttulo de la investigacin; el nombre del autor o los autores y su afiliacin institucional, o le nombre de la organizacin que patrocina el estudio, as como la fecha y el lugar en que se presenta el reporte. En el caso de tesis y disertaciones, las portadas varan de acuerdo con los lineamientos establecidos por la autoridad pblica o la institucin superior correspondiente. ndice del reporte o tabla de contenidos.- Incluye captulos, apartados y sub apartados (numerados o diferenciados por tamao y caractersticas de la tipografa). Frecuentemente se agregan ndices de tablas y/o figuras, cuadros y diagramas.

 RESUMEN.- Que constituye brevemente el contenido esencial del reporte de investigacin, y usualmente incluye el planteamiento del problema, el mtodo, los resultados ms importantes y las principales conclusiones. Debe ser comprensible, sencillo, informativo, preciso, complemento, conciso y especifico. En tesis, se sugiere que no exceda de 320 palabras ( el estndar es de 300) . El resumen regularmente abarca: 1. El planteamiento en un solo prrafo. 2. la muestra en otro prrafo (tamao y caracterstica, ej. si son participantes, nmero, tipo, edad, gnero, origen tnico). 3. El mtodo en otro prrafo (diseo, instrumentos, procedimientos). 4. Resultados ms importantes en mximo dos prrafos (prueba de hiptesis, incluyendo niveles de significancia o significacin). 5. La conclusin ms relevante o central y sus implicaciones fundamentales (ltimo prrafo). CUERPO DEL DOCUMENTO. Introduccin.- incluye los antecedentes (Brevemente tratados de manera concreta y especifica), el planteamiento del problema (objetivos y preguntas de investigacin, as como la justificacin del estudio), el contexto de la investigacin (como y donde se realiz), las variables y los trminos de la investigacin y sus definiciones conceptuales y operacionales, lo mismo que las limitaciones de sta. Marco terico (marco de referencia o revisin de la literatura).- en el que se incluyen y comentan las teoras que se manejaron y los estudios previos que fueron relacionados con el planteamiento, se hace un sumario de los temas y hallazgos ms importantes en el pasado, y se seala cmo el estudio ampli la literatura actual. MTODO.- esta parte del reporte describe cmo fue llevada a cabo la investigacin e incluye: Enfoque (cualitativo, cuantitativo o mixto). Contexto de la investigacin (lugar o sitio y tiempo, as como accesos y permisos) Casos, universo y muestra (tipo, procedencia, edades, gnero o aquellas caractersticas que sean relevantes para el caso). Diseo utilizado (experimental o no experimental, as como intervenciones, si es que se utilizaron) Procedimiento (un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigacin. Descripcin detallada de los procesos de recoleccin de datos y qu se hizo con los datos una vez obtenidos.

En cuanto a la recoleccin, es necesario describir qu datos fueron recabados, cuando fueron recogidos y cmo: forma de recoleccin y/o instrumentos de medicin utilizados, con reporte de la confiabilidad, validez y objetividad, as como las variables o conceptos, eventos, situaciones y categoras. RESULTADOS.- Estos son producto del anlisis de los datos. Su orden es: Anlisis descriptivos de los datos. Anlisis inferenciales para responder a las preguntas y/o probar hiptesis. El investigador se limita a describir sus hallazgos, una manera til de hacerlo es mediante tablas, cuadros, grficas, dibujos, diagramas, mapas y figuras generadas por el anlisis. Puntos para elaborar tablas estadsticas: El titulo debe especificar el contenido de la tabla, as como tener los Encabezados y los sub encabezados necesarios. No debe mezclarse con cantidad inmanejable de caractersticas. En cada tabla se debe especificar los nmeros y las caractersticas incluidas. Debe ser posible, habr que limitar cada tabla a una sola pgina. Los formatos de las tablas tienen que ser coherentes y homogneos dentro del reporte. Las Categoras De Las Variables Deben Distinguirse Entre S. La mejor regla para elaborar una tabla es organizarla lgicamente y eliminar la informacin que pueda confundir al lector. En el caso de diagramas, figuras mapas cognoscitivos, esquemas, matrices y otros elementos grficas, tambin debe seguirse una secuencia de numeracin y observar el principio bsico. Las tablas, los cuadros las figuras y los grficos tendrn que enriquecer el texto; en lugar de duplicarlo, comunican los hechos esenciales, son fciles de leer y comprender, a la vez que son coherentes. 1. Conclusiones, Recomendaciones E Implicaciones.- En Esta Parte Se: Derivan conclusiones. Explican recomendaciones para otras investigaciones y se indica lo que sigue y los que debe hacerse. Generalizan los resultados a la poblacin. Evalan las implicaciones de la investigacin. Establece como se respondieron las preguntas de investigacin, as como si se cumplieron o no los objetivos. Relacionan los resultados con los estudios existentes. Comentan las limitaciones de la investigacin. Destaca la importancia y el significado de todo el estudio. Explican los resultados inesperados

Cuando no se probaron las hiptesis es necesarios sealar o al menos especular sobre las razones. Al elaborar las conclusiones es aconsejable ver que estn los puntos necesarios, las conclusiones deben ser congruentes con los datos. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA: Son las fuentes primarias utilizadas por el investigador para elaborar el marco terico u otros propsitos: se incluyen al final del reporte, ordenadas alfabticamente. Cuando un mismo autor aparezca dos veces, debemos organizar las referencias que lo contienen de la ms antigua a la ms reciente. APENDICES: Resultan tiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales, sin distraer la lectura del texto principal del reporte, o evitar que dichos materiales rompan con el formato del reporte. Algunos ejemplos de apndices serian el cuestionario utilizado, un nuevo programa computacional, anlisis estadsticos adicionales, el desarrollo de una formula complicada, fotografas etc. Cabe destacar que en reportes para publicarse como los artculos de una revista cientfica, se excluyan la introduccin y el resto de los elementos se desarrollan de manera muy concisa o resumida, y rara vez se incluyen apndices. En todo momento debe buscarse claridad, precisin y explicaciones directas, as como eliminar repeticiones, argumentos innecesarios y redundancia no justificadas. En el lenguaje debemos ser muy cuidadosos y sensibles, no debemos utilizar trminos despectivos refirindose a personas con capacidades distintas. Grupos tnicos diferentes al nuestro etc. Qu Elementos Contiene un Reporte de Investigacin y Reporte de Resultados en un Contexto no acadmico? Un reporte no acadmico contiene la mayora de los elementos de un reporte acadmico: Portada ndice-Resumen ejecutivo Mtodo-Resultados-Conclusiones-Apndices

Dnde Podemos Consultar los Detalles Relativos a un Reporte de Investigacin? En la actualidad hay varios manuales que pueden ser tiles para elaborar los reportes: Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA). Cuando lo relativo a cmo presentar un reporte de investigacin. Se publica en ingls y en espaol. Vale la pena adquirirlo en la librera de su preferencia, es sumamente completo. Requisitos uniformes para la entrega de los manuscritos a las revistas biomdicas: la escritura de la edicin para la publicacin biomdica, que est basado en el documento oficial: Manuscripts Submitted to Biomedical Journals. Publicado por el comit internacional de Directores de revistas mdicas De los Manuales, siempre es necesario buscar la edicin ms actualizada. Las pginas de cada revista acadmica (Journals) en la seccin: instrucciones para autores, tambin son muy tiles, en lo referente a artculos.
Qu Recursos Estn Disponibles Para Presentar El Reporte De Investigacin?

Son hoy tantos los programas de dibujo, de graficas, presentaciones y elaboracin de documentos, que es imposible en este espacio comentarlos o siquiera nombrarlos, use todos los que conozca y tenga acceso a ellos, recuerde que una presentacin debe tener riqueza visual. En los documentos hay ciertas reglas que no podemos hacer a un lado, pero en la presentacin el lmite es nuestra propia imaginacin. Con Qu Se Compara El Reporte De Investigacin? El reporte se contrasta con la propuesta o protocolo de la investigacin, la que hicimos al inicio del proceso, que no se ha comentado en el libro porque primero resultaba necesario conocer el proceso de investigacin cuantitativa.

CAPITULO 12 EL INICIO DEL PROCESO CUALITATIVO planteamiento del problema, revisin de la literatura, surgimiento de las hiptesis e inmersin en el campo. Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en cuestin. Aunque l enfoque cualitativo es inductivo, necesitamos conocer con mayor profundidad el terreno que estamos pisando. El planteamiento cualitativo suele incluir los objetivos, las preguntas de investigacin, la justificacin y la vialidad, adems de una exploracin de las deficiencias en el conocimiento del problema y la definicin inicial del ambiente o contexto. Los objetivos y preguntas poseen una naturaleza distinta en la investigacin cualitativa, ya que esta no se busca precisar ni acotar el problema o fenmenos de estudio al comenzar el proceso. Tales elementos del planteamiento son ms bien enunciativos y constituyen un punto de partida en la investigacin. Las justificacin es importante, al igual que en los planteamientos cuantitativos, particularmente cuando el estudio necesita de la aprobacin de otras personas. Finalmente requieren una razn para llevarse a cabo. La vialidad es un elemento que tambin se valora y se ubica en cuanto a tiempo, recursos y habilidades. En relacin con las deficiencias en el conocimiento del problema, constituyen un elemento que se considera principalmente si se decide a revisar la literatura relacionada con el tema de la investigacin. Sobre este tpico comentaremos ms adelante en este captulo. Puede ocurrir que pretenda plantear un problema cualitativo cuando hay poca investigacin inductiva respecto a un tema; esto es, que se han realizado diversos estudios cuantitativos, pero no se indagado el fenmeno de manera cualitativa o se requiere profundizar en ciertos resultados de tales estudios. Una comparacin entre planteamientos cuantitativos podra ser el que se comenta a continuacin. PLANTEAMIENTOS CUANTITATIVOS precisos y acotados delimitados enfocados en variables lo mas exactas y concretas que sea posible. Direccionados Fundamentados en la revisin de la literatura. Se aplican a un gran nmero de casos El entendimiento del fenmeno se gua a travs de ciertas dimensiones consideradas como significativas por estudios previos. Se orientan a probar teoras, hiptesis y/o explicaciones, as como a evaluar efectos de unas variables sobre otras(los correlacinales y explicativos).

PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS Abiertos Expansivos, que paulatinamente se van enfocando en conceptos relevantes de acuerdo con la evolucin del estudio. No direccionados en su inicio. Fundamentos en la experiencia e intuicin Se aplican a un menor nmero de casos. el entendimiento del fenmeno es en todas sus dimensiones, internas y externas, pasadas y presentes. Se orientan a aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar y puntos de vista de los individuos, valorar procesos y generar teoras fundamentales en las perspectivas de los participantes. La revisin de la literatura puede servirnos en el planteamiento del problema cualitativo inicial, pero a diferencia de los planteamientos cuantitativos- no tanto los exploratorios, como los descriptivos, correlaciones o explicativos-, nuestro fundamento no se circunscribe o limita a dicha revisin, incluso, su papel es ms bien de apoyo. La investigacin cualitativa se basa, antes todo, en el proceso mismo de recoleccin y anlisis. Recordemos que es interpretativa, ya enfocando en ciertos temas de acuerdo con la informacin recabada. Los planteamientos cualitativos son una especie de plan de exploracin (entendimiento emergente) y resultan apropiados cuando el investigados se interesa por el significado de las experiencias y valores humanos, el punto de vista interno e individual de las personas y el ambiente natural en que ocurre el fenmeno estudiado, como cuando buscamos una perspectiva cercana de los participantes. Qu Papel Desempea El Marco Terico En La Investigacin? En los estudios cualitativos, ms que integrarse un marco terico formal, como lo es en el caso de la investigacin cuantitativa, se revisa la literatura con los propsitos comentados previamente y su papel varia en el inicio y la parte final del estudio. En diversos estudios cualitativos, la literatura se revisa y se mantiene conceptualmente distante al comenzar a recolectar datos y posteriormente se va consultando de acuerdo con la evolucin de la investigacin, en este sentido, su funcin esencial- tal como se comento- es de consulta. En los estudios cuantitativos, el papel de la teora es establecer relaciones entre variables o constructos que describen y explican un fenmeno. En la indagacin cualitativa su papel auxiliar implica proveer de ideas no contempladas, pero que, desde luego, se ajustan al contexto y desarrollo del estudio, que al final, le permite al investigador ir mas all del evento local, al relacionarlo con eventos similares.

La literatura colabora a mejorar el entendimiento de los datos recolectados y analizados, pero siempre el investigados se orienta fundamentalmente por los resultados que emergen del trabajo en el contexto o ambiente particular. Es bastante comn revisar la literatura de vez en cuando para profundizar las interpretaciones. Y cabria agregar que entre la literatura y los datos emergentes, estos tienen la ltima palabra. QU PAPEL DESEMPEAN LAS HIPTESIS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA? En los estudios cualitativos, las hiptesis adquieren un papel distinto al que tienen en la investigacin cuantitativa. En primer trmino, en raras ocasiones se establecen antes de ingresar en el ambiente o contexto y comenzar la recoleccin de los datos. Ms bien durante el proceso, el investigador va generando hiptesis de trabajo que se afinan paulatinamente conforme se recaban ms datos, o las hiptesis son uno de los resultados del estudio. Las hiptesis se modifican sobre la base de los razonamientos de los investigados y, desde luego, no se aprueban estadsticamente. Las hiptesis de trabajo cualitativas son, emergentes, flexibles y contextuales, se adatan a los datos y avatares del curso de la investigacin. Una vez hecho el planteamiento inicial y definido el papel de la literatura que sigue? EN INGRESO EN EL AMBIENTE (CAMPO) Una vez despus de elegir un ambiente, contexto o lugar apropiado, se comienza la tarea de responder a las preguntas de investigacin. El ambiente puede ser tan variado como el planteamiento del problema. Y el contexto implica una definicin geogrfica, pero es inicial, puesto que puede variar, ampliarse o reducirse. Un tipo de estudios muy socorrido es el denominado clientes misteriosos donde personas que son supuestos clientes valoran niveles de servicio en la atencin. En tales investigaciones el ambiente puede constituirse por todos los lugares que se tiene contacto con el cliente. La primera tarea es explorar el contexto que se selecciono inicialmente. Los que significa visitarlo y evaluarlo para cerciorar que es el adecuado. Se debe seleccionar ambientes o lugares alternos, en caso de que el acceso al contexto original sea negado restringido ms all de lo razonables. Desde luego, tambin se debe visitar.

 Algunas de las recomendaciones se enumeran: 1. desarrollar relaciones ganar la confianza de los gatekeepers y de los participantes, al ser amables honestos, sensibles, cooperativos y sinceros. Apoyarse en alguna necesidad Detectar y cultivar informantes clave. En ocasiones se puede aprovechar redes personales. 2 .Elaborar una historia sobre la investigacin tener preparado un pequeo guion sobre el estudio. Es importante hablar de la investigacin, salvo que afecte los resultados, en cuyo caso se recomienda elaborar una versin que sea lo ms cercana a la verdad pero no obstrusiva. 3. no intentar imitar a los participantes supuestamente para ganar empata. No hay algo peor que una persona citadina queriendo actuar como vaquero, ranchero, agricultor o campesino. Es absurdo y grotesco. Se debe asumir las diferencias. En todo caso, es referible agregar al equipo del estudio, a una persona con las mismas caractersticas de los participantes y que posea los conocimientos necesarios o preparados; o ayudar de alguien interno. Esto es bastante comn en estudios de etnias. Tambin, puede tenerse un diseo de investigacin participativa, en el cual de las mismas personas del contexto colaboran en diferentes partes de estudio. 4. Planear el ingreso al ambiente o contexto. El ingreso debe resultar natural. Si mantenemos buenas relaciones desde el principio, nos acomodamos a las rutinas de los participantes, establecemos lo que tenemos en comn con ellos, demostramos un genuino inters por la comunidad y ayudamos a la gente, el acceso ser menos ruidoso y ms efectivo. La planificacin no es exacta y debemos estar preparados ante cualquier contingencia que suele ocurrir en los estudios cualitativos. INGRESAMOS AL AMBIENTE O CAMPO Y? Un investigador debe hacer una inmersin total en el ambiente, regularmente la primera tarea es decidir en qu lugares especficos de recolectaran los datos y quienes sern los participantes. Pero esta labor, a diferencia del proceso cuantitativo, no es secuencial, va ocurriendo y de hecho, la recoleccin de datos y el anlisis ya se iniciaron. La inmersin total en el ambiente implica una serie de actividades fsicas y mentales para el investigador investigadora, entre las que podemos mencionar:

 Observar los eventos que ocurren en el ambiente. Aspectos explcitos e implcitos, sin imponer untos de vista y tratando, de evitar es desconcierto o interrupcin de actividades de las personas en el contexto. Tal observacin es holstica, pero tambin toma en cuenta la participacin de los individuos en su contexto social. Establecer vnculos con los participantes, utilizando todas las tcnicas de acercamiento, as como habilidades sociales, de una manera flexible y de acuerdo a las demandas situacionales. Involucrarse con ellos y sus experiencias cotidianas. Comenzar a adquirir el punto de vista interno de los participantes respecto de cuestiones que vinculan con el planteamiento del problema Detectar procesos sociales fundamentales en el ambiente y determinar cmo operan. Tomar notas y empezar a generar datos en forma de apuntes, mapas, esquemas, cuadros, diagramas, fotografas, as como recabar objetos y artefactos. Elaborar sus descripciones del ambiente Estar consciente de su papel y de las alteraciones que provoca. Reflexionar acerca de sus vivencias, que tambin son una fuente de datos. Los planteamientos cualitativos suelen incluir los objetos, las preguntas de investigacin, la justificacin y la vialidad, adems de una exploracin de las eficiencias en el conocimiento del problema y la definicin inicial del ambiente o contexto LOS OBJETIVOS Y PREGUNTAS SON MS GENERALES Y ENUNCIATIVOS EN LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS. Los elementos de justificacin de los planteamientos cualitativos son los mismos que en los cuantitativos: conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad metodolgica. La flexibilidad de los planteamientos cualitativos es mayor que la de los cuantitativos. Los planteamientos cualitativos son: abiertos, expansivos, no direccionados en su inicio, fundamentados en la experiencia e intuicin, se aplican a un nmero pequeo de casos, el entendimiento del fenmeno en todas las dimensiones, se orientan a aprender de experiencias y puntos de vistas de los individuos. Para responder a las preguntas de investigacin es necesario elegir un contexto o ambiente donde se lleve a cabo el estudio.

CAPITULO 13 MUESTREO CUALITATIVO Despus de la inmersin inicial: la muestra inicial. Las primeras acciones para elegir la muestra ocurren desde el planteamiento mismo y cuando seleccionamos el contexto, en el cual esperamos encontrar los casos interesantes. Por lo general son tres factores los que intervienen para determinar el nmero de casos 1. Capacidad opertica de recoleccin y anlisis, 2. En entendimiento del fenmeno 3. La naturaleza del fenmeno bajo anlisis. Los tipos de estudios o diseos cualitativos. En una investigacin cualitativa la muestra puede contener cierto tipo definido de unidades iniciales, pero conforme avanza el estudio se pueden ir agregando otros tipos de unidades y aun desechar las primeras unidades. Tambin puede tener unidades cuya naturaleza es diferente. Incluso, la muestra puede ser una sola unidad de anlisis. La investigacin cualitativa, para sus caractersticas, requiere de muestras ms flexibles. Aunque en cualquier estudio comenzamos como una muestra: una muestra de sangre, de escuelas, de procedimientos administrativos, de trabajadores, de episodios de interaccin familiar, de materiales rocosos, de actos de atencin a los clientes, una familia o una persona, pero en la indagacin inductiva, la muestra se va evaluando y redefiniendo permanentemente. Para el enfoque cualitativo, al no interesar tanto la posibilidad de generalizar los resultados, las muestras no probabilsticas o dirigidas son de gran valor, pues logran, si se procede cuidadosamente y con una profunda inmersin inicial en el campo, obtener los casos que interesan al investigador y que llegan a ofrecer una gran riqueza ara la recoleccin y anlisis de los datos. En estas muestras, la eleccin de los elementos o casos no depende de la probabilidad, sino de razones relacionadas con las caractersticas de la investigacin o de quien realiza la muestra. Las muestras dirigidas suponen un procedimiento de seleccin informal. Se utilizan en muchas investigaciones cuantitativas y cualitativas. LA MUESTRA DE PARTICIPANTES VOLUNTARIOS Las muestras de voluntarios son frecuentes en ciencias sociales y en ciencias de la conducta. Se trata de muestras fortuitas, utilizadas tambin en la medicina y en la arqueologa, donde el investigador elabora conclusiones sobre casos que llegan a sus manos de forma casual. Este tipo de muestras se usa en estudios experimentales de laboratorio, pero tambin en investigaciones cualitativas.

LA MUESTRA DE EXPERTOS. En ciertos estudios es necesaria la opinin de individuos expertos en un tema. Estas muestras son frecuentes en estudios cualitativos y exploratorios para generar hiptesis mas precisas o la materia prima del diseo de cuestionarios. LA MUESTRA DE CASOS- TIPO. Tambin esta muestra se utiliza en estudios cuantitativos exploratorios y en investigaciones de tipo cualitativo, donde el objeto es la riqueza, profundidad y calidad de informacin, no la cantidad ni la estandarizacin. En estudios con perspectiva fenomenolgica, donde el objeto es analizar los valores, ritos y significados de un determinado grupo social, el uso de muestras tantas de expertos como de casos- tipo es frecuente. Los estudios motivacionales, los cuales se hacen para el anlisis de las actitudes y conductas del consumidor, tambin utilizan muestras de casos- tipo. Aqu se definen los segmentos a los que va dirigido un determinado producto se construyen grupos de ocho a diez personas, cuyos integrantes tengan caractersticas sociales y demogrficas de dicho segmento. Con el grupo se efecta una sesin: un facilitador o moderador dirigir la conversacin para que los participantes expresen sus actitudes, valores, medios, expectativas, motivaciones hacia las caractersticas de determinado producto o servicio. A grupos como este se les denomina de enfoque. LA MUESTRA POR CUOTAS. Este tipo de muestra se utiliza mucho es estudios de opinin y de marketing. Las muestras se construyen, dependen en cierta medida del juicio del entrevistador. Estas muestras suelen ser comunes en encuestas e indagaciones cualitativas. Muestra de orientacin hacia la investigacin cualitativa. Muestras diversas o de mxima variacin: son utilizadas cuando se busca mostrar distintas perspectivas y representar la complejidad del fenmeno estudiado, o bien, documentar diversidad para localizar diferencias y coincidencias, patrones y particularidades. MUESTRAS HOMOGNEAS: Al contrario de las muestras diversas, en estas las unidades a seleccionar poseen un mismo perfil o caractersticas, o bien, comparten rasgos similares. Su propsito es centrarse en el tema a investigar o resaltar situaciones, procesos, o episodios en un grupo social. Son comunes en los diseos longitudinales de cohortes. Las muestras homogneas se usan tambin para integrar grupos en experimentos y cuasi experimentos, donde se procura que los sujetos sean similares en variables tales como edad, genero o inteligencia,

de manera que los resultados o efectos no obedezcan a diferencias individuales, sino a las condiciones a las que fueron sometidos. MUESTRAS DE CADENA O POR REDES: se identifican participantes clave y se agregan a la muestra, se les pregunta si conocen a otras personas que puedan proporcionar datos ms amplios, y una vez obtenidos sus datos, son incluidos tambin. Muestra de casos extremos: tiles cuando nos interesa evaluar caractersticas o fenmenos especiales, alejados de la normalidad. Imaginemos que queremos estudiar a personas sumamente violentas, podramos seleccionar una muestra de pandilleros; de igual forma, si tratamos de evaluar mtodos de enseanza para estudiantes muy problemticos, elegimos a aquellos que han sido expulsados varias veces. Deliberadamente elegimos a participantes que se alejan del prototipo de normalidad. MUESTRAS POR OPORTUNIDAD: casos que de manera fortuita se presentan ante el investigador, justo cuando este lo necesitaba. O bien, individuos que requerimos y que se renen por algn motivo ajeno a la investigacin, que nos proporcionan una oportunidad extraordinaria para reclutarlos. Por ejemplo una convencin nacional de alcohlicos annimos, justo cuando conducimos un estudio sobre las consecuencias del alcoholismo en la familia. MUESTRAS TERICAS O CONCEPTUALES: cuando el investigador necesita entender un concepto o teora, puede muestrear casos que le ayuden a tal comprensin. Es decir, se eligen a las unidades porque poseen uno o varios atributos que contribuyen a desarrollar la teora. Supongamos que quiero probar una teora microeconmica sobre la quiebra de ciertas aerolneas, obviamente selecciono a empresas de esta clase que han experimentado el proceso de quiebra. MUESTRAS CONFIRMATIVAS: la finalidad es adicionar nuevos casos cuando en los ya analizados se suscita alguna controversia o surge informacin que apunta en diferentes direcciones. Puede suceder que algunos de los primeros casos sugieran hiptesis de trabajo y casos posteriores los contradigan. Entonces, seleccionamos casos similares donde emergieron las hiptesis, pero tambin casos similares en donde las hiptesis no aplican o no se prueban. MUESTRAS DE CASOS SUMAMENTE IMPORTANTES PARA EL PROBLEMA ANALIZADO: casos del ambiente que no podemos dejar afuera, por ejemplo, en el estudio sobre la guerra cristera, los cronistas de las ciudades en cuestin no podan ser excluidos. En una

investigacin cualitativa en una empresa, no es conveniente prescindir del presidente(a) o director (a) general. Incluso hay muestras que nicamente consideran casos importantes. MUESTRAS POR CONVENIENCIA: simplemente casos disponibles a los cuales tenemos acceso. Tal fue el caso de Rizzo que no pudo ingresar a varias empresas para efectuar entrevistas con profundidad en niveles gerenciales, respecto a los factores que conforman el clima organizacional y, entonces, decidi entrevistar a compaeros que junto con ella cursaban un postgrado en desarrollo humano y eran directivos de diferentes organizaciones. Durante La Inmersin Inicial O Despus De Esta, Se Define La Muestra. En los estudios cualitativos el tamao de muestra no es importante desde una perspectiva probabilstica, pues el inters del investigador no es generalizar los resultados de su estudio a una poblacin ms amplia. Tres son los factores que intervienen para determinar o sugerir el nmero de casos que compondrn la muestra, capacidad operativa de recoleccin y anlisis. El entendimiento del fenmeno o saturacin de categoras La naturaleza del fenmeno bajo anlisis. En una investigacin cualitativa la muestra puede contener cierto tipo definido de unidades iniciales, pero conforme avanza el estudio se pueden ir agregando otros tipos de unidades. En un estudio cualitativo se pueden tener unidades cuya naturaleza es diferente. En el muestreo cualitativo es usual comenzar con la identificacin de ambientes propicios, luego de grupos y finalmente de individuos. La investigacin cualitativa, por sus caractersticas, requiere de muestras as flexibles. Las muestras dirigidas son de varias clases: muestra de sujetos voluntarios muestra de expertos muestra de casos- tipo muestreo por cuotas muestras de orientacin hacia la investigacin cualitativa.

Hemos Ingresa Al Campo Y Elegimos Una Muestra Inicial Qu Consiste? Las etapas constituyen ms bien acciones que efectuamos para cumplir con los objetivos de la investigacin y responder a las preguntas del estudio y se yuxtaponen, adems son iterativas o recurrentes. No hay momentos en el proceso donde podamos decir: aqu termino esta etapa y ahora sigue tal etapa. Al ingresar al campo, por el simple hecho de observar lo que ocurre en el, estamos recolectando y analizando datos, y durante esta labor, la muestra puede ir ajustndose. Muestreo, recoleccin y anlisis resultan actividades casi paralelas. Desde luego, no siempre la muestra inicial cambia. As que, aunque veremos los temas pertinentes a la recoleccin y anlisis, uno por uno, no debemos olvidar la naturaleza del proceso cualitativo. La recoleccin de los datos desde un enfoque cualitativo, para el enfoque cualitativo, al igual que para el cuantitativo, la recoleccin de datos resulta fundamental, solamente que su propsitos no es medir variables para llevar a cabo inferencias y anlisis estadstico. Lo que se busca en un estudio cualitativo es obtener datos de personas, seres vivos, comunidades, contextos o situaciones en profundidad; en las propias formas de expresin de cada uno de ellos. Al tratarse de seres humanos los datos que interesan son conceptos, percepciones, imgenes mentales, creencias, emociones, interacciones, pensamientos, etc. ya sea de manera individual, grupal o colectiva. Se recolectan con la finalidad de analizarlos y comprenderlos, y as responder a las preguntas de investigacin y generar conocimiento. Esta clase de datos es muy til para capturar de manera completa y sobre todo, entender los motivos subyacentes, los significados y las razones internas del comportamiento humano. la recoleccin de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de anlisis. En el caso de los animales, en su hbitat. En el caso de los seres humanos en su vida diaria: como hablar, en que creen, que sienten, como piensan etc.

Significados: son los referentes lingsticos que utilizan los actores humanos para aludir a la vida social como definiciones, ideologas o estereotipos. Prcticas: es una unidad de anlisis conductual muy utilizada y se refiere a una actividad continua, definida por los miembros de un sistema social como rutinaria. Episodios: son sucesos dramticos y sobresalientes Encuentros: es una unidad conscientemente articuladas que definen en lo social a las persona. Papeles: unidades articuladas que definen en lo social a las personas. Relaciones: constituyen diadas que interactan por un periodo prolongado Organizaciones: son unidades formadas con fine subjetivos. Comunidades: se trata de asentamientos humanos en un territorio definido. Subculturas: los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas favorecen la aparicin de una nebulosa unidad social.