Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO

ESPECFICO DEL LENGUAJE Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados. Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.

I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE 1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE
VALENTINA ANALUISA FLORES SNCHEZ Nombres y Apellidos 16/09/2006 Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) 6 A 3 MESES Edad (en aos y meses) CHILENO Nacionalidad SAN BERNARDO

-222080010 Gnero RUN ESPAOL CHILENO Idioma/lengua en que se comunica SANTIAGO RM Ciudad Beneficiario Ley SEP Beneficiario JUNAEB
comprende habla lee escribe

Direccin del estudiante (calle, block, N) Comuna Curso Participacin anterior en PIE Curso 1NT 2NT ingreso al Actual Participacin anterior en Escuela establecimi de Lenguaje Si marc SI, La familia usa lengua
distinta al castellano? NO SI Cul?

Regin

B) DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Establecimiento

seale dominio del castellano

usa seas no

ESCUELA NUESTRA SEORA DE LAS NIEVES BARRANCON 4978#

Direccin (calle, N)

Tipo dependencia: PART. SUBVENCIONADO Opcin Escuela Especial Lenguaje

educativa: Comuna

25954-3
RBD

SAN BERNARDO PIE SANTIAGO

Ciudad

RM
Regin

BERNARDO RECABARREN ARANEDA

Nombre Director/a

8571761
Fono / E-mail contacto

Firma Director/a Fecha registro: RUN

C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES

Profesional responsable del proceso de evaluacin integral al estudiante. VERNICA ZRATE CRDOVA
Nombres y Apellidos

EDUCADORA DIFERENCIAL
Profesin/ Especialidad

-135568406
Firma del profesional Registro profesional

COORDINACIN TCNICA
Cargo en el establecimiento educacional Profesionales (Nombre completo)

8562201
Fono contacto Profesin/ Especialidad/ Cargo

vealzacor@hotmail.com
E-mail contacto Fono/E-mail

Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral VERNICA ZRATE CRDOVA RODOLFO RECABARREN RIVERA NATALIA OJEDA VARELA RAMON ESTEBAN MARINO MORALES ED. DIFERENCIAL FONOAUDIOLOGA SEP DE PRVULOS PROF. FONOAUDIOLOGA PIE escuela 8562221 8571761 8571761 8571761 familia servicio de salud

60498 75217 4639 otro

Evaluacin diagnstica integral solicitada por : (especifique)

2.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE

A) DIAGNSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Seale el diagnstico emitido para el/la estudiante):
Trastorno Especfico del Lenguaje Trastorno Especfico del (TEL) expresivo Lenguaje (TEL) mixto No cumple criterios para TEL (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, abajo, en observaciones) Fecha emisin diagnstico 28/12/2012
Fecha consentimiento familia

B) SITUACIN ACTUAL DEL NIO/A CON NEE

Seale antecedentes relevantes del desarrollo del nio/a y de su situacin actual recogidos en la anamnesis):

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el nio/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda) Es saludable Respeta normas (acorde Familia comprometida, CONTEXTO SOCIO a edad) brinda apoyo Es vital FAMILIAR Su contexto familiar
Se comunica oralmente Solicita ayuda cuando lo requiere Soluciona problemas prcticos Se relaciona con sus pares Tolera frustracin (acorde a edad) OBSERVACIONES GENERALES: Es autnomo Es creativo Muestra inters Participa Espera su turno Sigue instrucciones Describe una situacin Comunicacin fluida familia-escuela Familia estructurada, organizada Adecuado clima escolar de aula Buen nivel educacional en la familia Escuela con orientacin
Facilita Dificulta

su aprendizaje su participacin
la entrega de apoyos Su contexto socio-cultural Facilita Dificulta

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MENOR QUE DISFRUTA DE ACTIVIDADES CREATIVAS QUE SON FOMENTADAS POR EL ENTORNO. su aprendizaje su participacin
la entrega de apoyos

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia
la escuela Consentimiento familia

N documentos Observacin en

Informe Escolar Informe Social Ev. Psicolgica Ev. Fonoaudiolgica Ev. Pedaggica Ev. Psicopedaggica Examen general de salud Examen especializado de salud (seale cul) Otro(s) (especificar):

II.- PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEET

1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL) A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por
equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.

RUN estudiante:

- Trayectoria Escolar del Estudiante: Asisti a jardn Edad de Niveles medio I Transicin 1 3 bsico infantil educativos menor (NT1) bsico ingreso 4 4 bsico cursados por el Si No medio II Transicin 2 nio/a: mayor (NT2) bsico -Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin, de la conducta, aprendizaje, participacin, relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la nio/a en el contexto familiar y educativo) MENOR PRESENTA UN RENDIMIENTO QUE VA EN ASCENSO, DONDE SU PARTICIPACIN Y ROL HA ADQUIRIDO UN FUERTE IMPACTO EN SU GRUPO CURSO.

B) DESEMPEO ACTUAL
- Desempeo en el Aprendizaje Curso / Nivel actual: 1 BSICO Bases Curriculares de Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el nio o la nia -lo qu sabe y es capaz de hacer- respecto de los objetivos de aprendizaje para Educacin Parvularia su curso o nivel de referencia. COMPRENSIN - LENGUAJE VERBAL: MENOR DISCRIMINA Y CONCIENTIZA MEDIANTE LA 2 SEGMENTACIN FONMICA. COMPRENDE CONCEPTOS COMPLEJOS, DEFINE POR - Formacin. Personal CATEGORA. ESTABLECE ORACIONES COMPUESTAS. social - Comprensin y lenguaje RELACIONES LGICO-MATEMTICAS: MENOR QUE RECONOCE CONCRETAMENTE NMEROS EN EL ENTORNO Y PUEDE CONTABILIZAR CORRECTAMENTE. RESUELVE verbal PROBLEMAS SIMPLES. - Relaciones lgicoSeale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el nio/a presenta dificultades. matemticas COMPRENSIN - LENGUAJE VERBAL: MENOR CON COMPETENCIAS EN CONCIENCIA - Relacin con el medio FONOLGICA EN PROCESO DE DESARROLLO PARA SEGMENTACIN FONMICA. social ADEMS, NO EXPRESA ADECUADAMENTE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE ORAL, MANIFESTANDO DIFICULTADES IMPORTANTES EN DFONOS CONSONNTICOS Y - Relacin con el medio PALABRAS POLISILBICAS. PERSISTEN PROBLEMAS PARA UTILIZAR ALGUNOS natural -Habilidades para aprender y participar en la sala de clases Habilidades Seale logros y dificultades relevantes en el desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y participar en el aula. - Cognitivas LOGROS - Comunicativas COMUNICATIVAS: MENOR DESARROLLA COMPETENCIAS ADECUADAS PARA - Sociales y afectividad COMPRENDER. LA EXPRESIN EVOLUCIONA PROGRESIVAMENTE A NIVEL ADECUADO, - Hbitos de trabajo PERO NECESITA APOYOS. - Autonoma y cuidado s SOCIALES Y AFECTIVIDAD: ESTABLECE BUENAS RELACIONES CON SUS PARES. mismo DIFICULTADES - Motricidad COMUNICATIVAS: MENOR PRESENTA INTELIGILIBILIDAD Y EXPRESIN LINGSTICA Seale si se han implementado previamente estrategias u otras medidas de apoyo para ayudar al nio/a a progresar respecto a sus dificultades en el lenguaje. Adjunte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas. RECIBI APOYO POR EL EQUIPO DEL PROYECTO DE INTEGRACIN DURANTE PERIODO 2012.

2.- EVALUACIN MDICA TEL

Registre informacin relevante de A) o B), segn corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el estudiante en el mbito de la salud. Consigne especialidad(es) mdica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el rea especfica.

A) VALORACIN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE

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(Identificacin de la presencia/ausencia de patologas y de aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc., que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a).

B) DIAGNSTICO O DESCARTE DEL DFICIT, TRASTORNO O CONDICIN DE SALUD, segn corresponda.

Identificar el dficit o descartarlo, en caso de sospecha de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien, por ejemplo, por una distinta condicin fsica o funcional, tal como un dficit auditivo que genera dificultades de lenguaje, o aparente disminucin cognitiva

OBSERVACIONES:

RUN estudiante: 22208001-0 3. EVALUACIN FONOAUDIOLGICA DE TEL

RAMON MARINO MORALES
Nombres y Apellidos

4639
N Registro Profesional ESC. NUESTRA SEORA DE LAS NIE 8571761 Procedencia (escuela, u otro)

Fecha evaluacin

FONOAUDIOLOGIA
Profesin/ Especialidad

Fono / E-mail contacto

Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el nio/a en su lenguaje: Incapacidad para utilizar los Dificultad para comprender palabras, frases o tipos especficos de sonidos del habla palabras. Errores en la produccin de Vocabulario limitado palabras Dificultad en la produccin de frases complejas Seale la presencia de otras dificultades de lenguaje asociadas: Dislalias Espasmofemia Trastorno fonolgico Otra(s) (especifique):

CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante - Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje. - La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor; discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socioafectiva; caractersticas lingsticas de su entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico. - La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa. Cumple los 3 criterios diagnsticos y existen antecedentes suficientes para NO SI

afirmar que el nio/a presenta un TEL Cualitativamente y de acuerdo a sus caractersticas , el cuadro de TEL puede considerarse

LEVE SEVERO

MODERADO

Aspectos Comprometidos: la articulacin la expresin (TEL expresivo) la comprensin y expresin (TEL mixto)

TEL EXPRESIVO: Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estn sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo. No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo TEL MIXTO: Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estn sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante. No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS APLICADAS

NIVEL DE LENGUAJE PRUEBAS APLICADAS RESULTADOS

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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE TEPROSIF-R = 28 (DFICIT) SCREENING TEST OF SPANISH Expresivo
GRAMMAR de A. Toronto (adapt. U.Chile) TEPROSIF-R (adaptacin U. de Chile) TECAL (adaptacin U. de Chile) SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.Toronto (adapt. U.Chile) Otra(s): Seale procedimientos y/o pruebas aplicadas:

STSG-E = 39 (NORMAL)

Comprensivo

TECAL GLOB. = 93 (NORMAL), VOCAB. = 38 (NORMAL), MORFO = 44 (NORMAL), SINTAX. = 11 (NORMAL). STSG-R = 43 (NORMAL). SIN ALTERACIONES.

Pragmtico

OBSERVACIN CLNICA OBSERVACIONES: SIN OBSERVACIONES.

4. OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de TEA. Indique cul(es): Evaluacin de CI psicolgica Audiometra Examen visual Diagnstico psicosocial Evaluacin

Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas. NO SE REALIZARON PROCEDIMIENTOS ADICIONALES.

OBSERVACIONES: SIN OBSERVACIONES.

RUN estudiante: 22208001-0

III.- APOYOS ESPECIALIZADOS

1. TIPO DE APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE -

TRASTORNO ESPECFICO LENGUAJE

Seale los mbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados: lenguaje expresivo lenguaje comprensivo funcionamiento adaptativo autonoma aprendizajes curriculares afectivo social

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (fonoaudilogo, profesor de educacin especial, educador de prvulos, psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente. CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el nio/a: adaptaciones en la evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc. MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc. ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc. FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.

TIPO APOYO

DE

DESCRIPCIN

Fecha registro apoyos: QUIN LO CONTEXTO /PERODO PROVEER

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Personal APOYO SOCIO-AFECTIVO: EL SOPORTE ENTRE EL EQUIPO Y EL ALUMNADO DEBE MANTENERSE PARA PROMOVER SUS COMPETENCIAS. LA AUTONOMA QUE SE ENCUENTRA DESARROLLADA. SE UTILIZARN ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA INTRODUCCIN DEL MATERIAL Y ACTIVIDADES PROPORCIONADAS POR EL PAC (PROGRAMA DE APOYO COMPARTIDO) SE APLICAR EL USO DE LOS RECURSOS BIBLIOTECARIOS Y AQUELLOS QUE PERTENECEN AL PROYECTO ENLACES. ADICIONALMENTE, SE UTILIZARN AQUELLOS DE LOS QUE DISPONE CADA PROFESIONAL (MATERIAL CONCRETO, RECURSOS TECNOLGICOS, JUEGO DE ROL) LA DISTRIBUCIN SE ACONDICIONAR SEGN LAS NECESIDADES DEL MENOR. ES FUNDAMENTAL: REDUCIR ESTMULOS AMBIENTALES EXCESIVOS, COLOCAR AL MENOR DONDE PUEDA ESCUCHAR Y VER ATENTAMENTE. ORIENTAR AL FAMILIAR SEGN NECESIDADES EN EL AULA Y EN SALUD. EQUIPO ESCOLAR CO-TERAPEUTAS EN EL HOGAR Aula recursos Aula comn En el hogar Aula comn (especificar): Aula recursos Biblioteca de

Otro PROFESOR DE AULA EQUIPO PIE (FONOAUDILOGO ED. DIFERENCIAL) PROFESOR DE AULA EQUIPO PIE (FONOAUDILOGO ED. DIFERENCIAL) ENCARGADO "CRA" ENCARGADO "ENLACES" PROFESOR DE AULA EQUIPO PIE (FONOAUDILOGO ED. DIFERENCIAL) EQUIPO PIE (FONOAUDILOGO ED. DIFERENCIAL) de

Curricular

Medios y recursos materiales y/o tecnolgicos

Organizacin y agrupamiento en el aula

Familiar

Otros (Indicar):

Otro Establecimiento (especificar): Aula comn Aula de recursos En el hogar Otro Aula de recursos Aula comn Patio Otro Aula de (especificar): recursos Hogar Otro (especificar):

3. Seale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.

FAMILIA COMPROMETIDA CON EL DESARROLLO DEL MENOR EN EL MBITO ACADMICO. REQUIERE APOYOS EN LA FORMA DE APROVECHAR LAS CAPACIDADES DEL TRATAMIENTO BRINDADO EN EL COLEGIO Y ORIENTACIONES RELACIONADAS A LA CONDICIN DE SALUD. IV.- OBSERVACIONES GENERALES
Seale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.

MENOR REQUIERE INTERVENCIN POR PARTE DEL EQUIPO DE ESPECIALISTAS MEDIANTE LA INSERCIN AL PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR DE LA INSTITUCIN. LOS COMPROMISOS DE LA ESCUELA SE ENFOCAN EN PRESTAR LA MAYOR CANTIDAD DE APOYOS Y EJECUTADOS CON LA MEJOR CALIDAD PROFESIONAL POSIBLE. TAMBIN, SE SOLICITAR QUE LA FAMILIA SE COMPROMETA A RESPONDER CON LAS PETICIONES DEL EQUIPO ESCOLAR, INCLUSO SI ESO REQUIERE DEL APOYO DE PROFESIONALES Y TCNICOS EXTERNOS, LOS QUE SERN SUGERIDOS CONSIDERANDO LA SITUACIN SOCIO-ECONMICA DE LA FAMILIA.

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