Aprendizajes esperados

Temas de reflexin

Actividades sugeridas

Orientaciones didcticas *Considerar que las actividades que se realicen a lo largo del proyecto efectivamente lleven al grupo a organizar una fiesta y a efectuarla, para que los alumnos puedan experimentar por sf mismos la utilidad de registrar datos como un auxiliar para la planeacin, adems de que puedan hacerse cargo de las distintas actividades involucradas en la realizacin de la fiesta. Revisar que el texto sea expositivo, en el que debe haber una introduccin: qu se hizo y para qu se hizo; un desarrollo: cmo se hizo, y una conclusin: qu resultados se obtuvieron. Un ejemplo de prrafo es el siguiente: En el grupo de 1o A, organizamos una fiesta con comida, bebida, juegos y canciones. Lo primero que hicimos fue ponernos de acuerdo para traer los alimentos y las bebidas, cada nio hizo un instructivo de un juego y trajo canciones para jugar y cantar. Unos nios se encargaron de decorar el saln, a otros les toc

Aspectos a considerar

Con ayuda del docente llega a conclusiones a partir de un conjunto de datos utilizando formatos de registro. Busca complementar oralmente la informacin que presentan por escrito. Adapta el lenguaje para ser escrito. Busca letras conocidas para leer un texto. Emplea la escritura para comunicar informacin y preferencias. Expone hiptesis y conclusiones do su trabajo..

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura y uso de tablas para el registro de datos. Concordancias de gnero y nmero.

Invitar a los nios a leer en papel de rotafolio la lista de actividades que se realizarn durante el da. Antes de cada cambio de actividad, preguntar a los nios qu actividad sigue. Cuando los nios no puedan leer, proporcionarles alternativas de interpretacin. Organizar a los nios en parejas para que por turnos ellos pasen lista a sus compaeros; solicitar al nio en turno que lea en voz alta los nombres y los registre en la lista de asistencia. Explicar a los nios que cuando se les dificulte leer el nombre escrito de sus compaeros, solicite la ayuda del profesor y de sus compaeros. Organizar por turnos a los nios en parejas para que ellos repartan materiales entre sus compaeros y atiendan a la escritura de los nombres de los propietarios. Ayudar a los nios cuando se les dificulte identificar la escritura del nombre de sus compaeros, proporcionndoles pistas o alternativas de interpretacin. Solicitar a los nios con anticipacin, que investiguen con su familia acerca de un juego tradicional que sepan jugar y pedir a las familias que, con base en la actividad propuesta en ei libro de texto (p. 56) apoyen a los nios para elaborar un sencillo instructivo con dibujos de los materiales y la manera en que se juega. Organizar al grupo en equipos y pedir a los nios que por turnos, muestren su instructivo a sus compaeros y lo lean para que todos se enteren cmo se llama el juego, qu se necesita para jugarlo y cmo se juega. Apoyar a ios equipos a exponer su trabajo y, luego, pedir que en cada equipo elijan los juegos que ms les interesara jugar el da de la fiesta. Escribir en el pizarrn el nombre de los juegos elegidos en cada equipo y, en su caso, solicitar a los autores de los instructivos, que los expliquen al resto del grupo para que los nios puedan elegir los que ms les gusten para jugarlos. Promover que los nios elijan, por votacin, algunos juegos que sea posible jugar en el patio de la escuela. Organizar al grupo en equipos para que los nios escriban una lista de canciones que podran cantar en la fiesta y pedir que lleven al saln la letra de las canciones escritas en hojas blancas, para comenzar la elaboracin del cancionero que concluirn en el ltimo bloque. Leer las canciones y seleccionar las que ms les gusten, para aprenderlas y cantarlas durante la fiesta. Registrar en una tabla los responsables de cada actividad de la fiesta: quines decorarn el saln, quines llevarn alimentos y bebidas, quines se encargarn de los juegos y las canciones y a quines corresponder cuidar que el saln quede limpio al terminar la fiesta.

Registro de Informacin en una tabla. Escritura del instructivo de un juego. Escritura de una lista de ttulos de canciones conocidas.

Espaol

Estudio

Realizar la fiesta con los nios y, al terminar, comentar los resultados obtenidos. Solicitar a los nios que dicten al profesor un prrafo en el que resuman la informacin del proyecto. Leer en diferentes momentos el dictado de los nios para que stos corrijan su texto, cuidar que las ideas sean ciaras y que no se empleen reiteraciones innecesarias. Hacer explcitos todos los cambios que el profesor realiza, invitar a los nios a ubicar un fragmento especfico del texto para modificarlo. Pedir a los nios que identifiquen el ttulo para su texto. Escribir en limpio las tablas de registro que elaboraron a lo largo del proyecto, junto con el texto dictado por los nios y obtener copias para todos. Repartir a cada nio una copia de la tabla y el texto para que puedan seguir la lectura que haga del mismo. Presentar este producto como aportacin para el peridico escolar y mandar la copia a los padres. Promover que identifiquen la informacin que pueden dar oralmente a sus podres para acompaar el texto.

traer comida y bebida, otros se hicieron cargo de los juegos y las canciones y una comisin estuvo pendiente de la limpieza. Aprendimos a escribir palabras con el alfabeto mvil, a escribir listas y tablas de datos, ajl^s nos divertimos mucho en este proyecto.

Tema

Subtema

Conocimiento y habilidad

Orientaciones didcticas La resolucin de problemas permite que los nios conozcan distintas situaciones que pueden ser resueltas por medio de las operaciones aritmticas de suma y resta. Si bien, en un principio los resolvern dibujando los objetos o simulando la situacin con objetos concretos, tendrn oportunidad de establecer distintas relaciones entre los datos y con las acciones que es necesario realizar para obtener nuevas informaciones. Por ejemplo, en situaciones conocidas como de complemento: Juan quiere ahorrar $20 para comprarle un regalo a su amiguito. Ya ahorr $8, cunto dinero tiene que ahorrar an?, ser necesario determinar qu cantidades se representarn: los $20; los 8 y los 20, o slo los $8? Y qu relaciones se establecern entre ellas? Y adems, qu es necesario contar para determinar la respuesta del problema? Aunque todava no usarn las operaciones, estas acciones les permitirn posteriormente controlar la resolucin aritmtica utilizando nicamente los nmeros.

Actividades sugeridas Plantear problemas en donde los alumnos reconozcan la funcin del nmero como representante de la cantidad de una coleccin, por ejemplo: Rubn necesita comprar un cuaderno que le cuesta 20 pesos, ya tiene 6. Cunto dinero le falta? Permitir que resuelvan los problemas apoyndose de dibujos y que discutan entre ellos qu se debe hacer para saber, por ejemplo, el dinero que falta. Apoyar a los que presentan dificultades para resolver las situaciones mediante preguntas como: qu es necesario contar para determinar la / / respuesta del problema? Invitarlos a compartir con sus compaeros los procedimientos empleados. Plantear problemas que implican la suma y la resta propiciando la exploracin de diversas estrategias de solucin, no importa el uso de las operaciones formales. Propiciar que los alumnos establezcan relaciones numricas entre los datos del problema a fin de que identifiquen con claridad el tipo de tratamiento que deben realizar. Plantear problemas como: Tere tiene 10 pesos, le regala 3 a su hermana y se gasta 2 en dulces. Cunto dinero le queda? Propiciar que los nios se apoyen en la representacin de las cantidades y las relaciones que se establecen entre ellas. i/ Apoyar al grupo para que comparen las estrategias y los resultados. En caso de discrepancias revisen los procedimientos para identificar las posibilidades de error. Propiciar en el grupo que el error sea visto como una posibilidad de aprender. Invitarlos a que identifiquen lo que se debe hacer en situaciones de agregar o de quitar y reconocer si pueden ser resueltas por medio de las operaciones de suma y resta. Solicitar que expliquen el procedimiento empleado para resolverlas y promover que se comparen los diferentes procedimientos empleados.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos Significado y uso de las operaciones

Matemticas

2.4. Resolver problemas en situaciones correspondientes a distintas funciones del nmero relacionadas con la adicin y la sustraccin.

Propsito Exploracin de la naturaleza y la sociedad

Tema

Orientaciones didcticas Narrar algunos episodios sobre el inicio de la Revolucin Mexicana y solicite a los estudiantes que comenten acerca de cmo y en dnde celebran el 20 df noviembre y su importancia para ios mexicanos.

Aprendizajes esperados Identifica el 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la Revolucin Mexicana y reconoce algunos de sus protagonistas.

Actividades sugeridas Narrar el episodio sobre el inicio de la Revolucin Mexicana y promover que hagan preguntas sobre las causas y consecuencias de o narrado. Promover que se den cuenta de que las personas celebran de diferentes maneras el 20 de noviembre, pero que en general todos recuerdan esa fecha como parte de la historia de Mxico. Promover que indaguen entre sus familiares lo que saben de la Revolucin Mexicana para que compartan con el grupo los diferentes relatos familiares. Propiciar que se den cuenta y valoren que la Revolucin Mexicana fue un suceso que marc la historia y el futuro de Mxico y que actualmente todava, hay problemas que no se resuelven y ya estaban en las preocupaciones de los mexicanos. Actividades sugeridas

Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, adems de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado comn.

Qu celebramos: El inicio y significado de Revolucin Mexicana

Propsito

Asignatura Expresin de emociones como la alegra, tristeza, ira, miedo, sorpresa o desagrado. Respeto por mis compaeros cuando expresan sus emociones.

Aprendizajes esperados Aprendizaje esperado Identificar algunas situaciones de injusticia en su texto prximo.

Competencia Autorregulacin. y, y ejercicio responsable de la libertad

Formacin cvica y tica

Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Leer a los nios la continuacin del texto de la seccin Dialoguemos del libro de texto. Solicitarles que expresen algunas situaciones en las cuales se hayan sentido tratados injustamente y lo que tuvieron que hacer para sentirse mejor. Promover que elaboren una lista de situaciones que pueden ocurrir en el aula y resultar injustas. Solicitar que expliquen por qu creen que la situacin es injusta. Solicitar a los alumnos que en casa, uno de sus familiares lea con ellos el cuento Creacin del mundo del libro de texto.

Propsito Que el alumno comprenda que cada persona es diferente de los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y el contexto en donde se encuentra.

Contenidos

Aprendizajes esperados Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Competencia

Actividades sugeridas Jugar a los animales de la jungla: pedir a los alumnos colocarse en el centro dl rea de trabajo y preguntar: cul es el animal que ms les gusta? para que cada nio represente los movimientos que identifican a ese animal; despus, que ?Te una caracterstica de algn animal y pedir que representen a un animal que cumpla con esto. Jugar a la tortuga gigante: organizar equipos y pedir a los integrantes que se siten muy prximos entre s, colocar sobre ellos una caja de cartn que les sirva de caparazn, y explicar que el juego trata de que el grupo se mueva por el espacio adoptando distintas posturas, sin que el caparazn caiga al suelo. Jugar a los abrazos cooperativos: poner msica rtmica y pedir a los alumnos que se repartan por el espacio bailando. Parar la msica y explicar que los jugadores tienen que dar un abrazo a otro jugador, la siguiente vez los abrazos son entre tres nios, hasta que al final se abrazan todos.

Educacin Fsica

Procedimental Comprobar las diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios..

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Eje de enseanza y aprendizaje

Contenidos

Aprendizajes esperados

Orientaciones didcticas SEP

Actividades sugeridas

Apreciacin

Asociar gestos, actitudes y sonidos con estados de nimo.

Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes.

El maestro inducir al alumno a imitar y experimentar una postura con gesto facial, corporal y con movimiento y sonidos; se observe a s mismo y tambin el trabajo de sus compaeros para establecer asociaciones y comparaciones. Puede recurrir a las fotografas observadas para artes visuales y hacer una reinterpretacin de las mismas.

Proponer a los alumnos diferentes tipos de msica para que se expresen corporalmente. Promover que seleccionen la msica comentando con ellos que en este momento expresarse con el cuerpo va a implicar el uso de gestos faciales y movimientos que comuniquen estados de nimo e intenciones en sus acciones.

Educacin Artstica

Expresin

Ejecutar en forma libr el gesto corporal, incorporando factores que influyen en la calidad del movimiento. Imitacin del gesto corporal.

Orientar al alumno en los ejercicios de exploracin corporal y facial, planteando juegos que incluyan situaciones: cmo estara tu cuerpo si estuvieras emocionado?; y tu cara, qu gesto tendra? El alumno puede experimentar con gestos corporales. > Propiciar situaciones en donde el grupo se comunique por medio de sonidos producidos con el cuerpo, Involucrando movimientos. 'Tambin permitir la experimentacin de las calidades del movimiento, combinando niveles de energa, acentos, velocidades y pausas, y la invencin de juegos a partir de una situacin cotidiana. El alumno podr construir diferentes versiones de ella utilizando variaciones en las calidades. El ejercicio de los saludos planteado en la clase de Teatro puede ser un instrumento muy til para el trabajo de expresin en danza.

Realizar con los alumnos actividades de dganlo con mmica, centrando el desarrollo del juego en la expresin de sentimientos y emociones. Organizar al grupo efr dos grandes equipos para que uno de sus integrantes sea quien trate de comunicar al otro las emociones que siente al realizar ciertas actividades que le propondr el equipo contrario. Invitar a los alumnos a que en caso necesario pregunten sobre lo que le ocurre. Indicar que no podrn hablar y que slo se pueden comunicar a travs de gestos y movimientos. Promover que modifiquen el juego expresando actividades de la vida cotidiana y que los compaeros traten de adivinar de qu se trata. Ocasionalmente preguntar a los alumnos que tratan de adivinar por qu se les ocurre que puede ser eso u otra cosa