ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO Espaol Que los alumnos elaboren una nota informativa que contenga informacin de la vida y obra de un autor literario. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. ACTIVIDAD del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar ySUGERENCIA realidadREFERENCIAS La utilizacin comprender la TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS DIDCTICA Competencias para la vida

Leer la obra de un autor y conocer datos biogrficos del mismo.

Los alumnos, apoyados por el docente y en equipos comenzarn a escribir una nota que contenga datos biogrficos y de la obra del autor que estn trabajando. Entre equipos revisarn sus notas, verificarn que lo que est escrito sea coherente, tambin verificarn la ortografa; realizarn comentarios y correcciones. Cada equipo realizar los cambios pertinentes a su nota. Despus volvern a revisarla entre equipos y cuando ya no haya errores, la pasarn en limpio para publicarla en el peridico mural de la escuela.

Uso de verbos que

Que los alumnos: Identifiquen datos especficos a partir de la lectura. Se familiaricen con relatos biogrficos. Encuentren semejanzas y diferencias entre las obras de un mismo autor. Identifiquen los elementos de un texto narrativo: personajes, trama, escenarios, ambiente, etctera.

reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar, sentir, etctera.

Uso de comillas para citar. Uso de guiones para insertar dilogos directos. Uso de la acentuacin grfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

El profesor podr apoyar en la redaccin de la nota de cada equipo, dando algunas ideas, por ejemplo, de qu tratan algunos de los libros o textos del autor, a algunas curiosidades, por ejemplo, verificar si el autor era conocido con otro nombre.

L.T. Pg. 142-43 MATERIAL DE APOYO GALINDO, Jos (2004). Francisco Sarabia: el conquistador del cielo. Mxico. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn) ROJO, Graco (2001) El artfice del mtodo: Francis Bacon. Mxico. SEP-Pangea (Libros del Rincn) RIUS CANO, Manola (2004). Alfonso Caso: explorador de Monte Albn. Mxico. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/lenguayc om.htm http://www.conaculta.gob. mx/ninos/libros.html http://bibliotecavasconcel os.gob.mx/Colecciones/Di ariosRSS.html http://www.bicentenario.g ob.mx/bdbic/ http://www.conaculta.gob. mx/ninos/

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Semana 36 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan situaciones de multiplicacin de nmeros decimales por un nmero natural, haciendo referencia a precios expresados en pesos y centavos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

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TEMA CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Resolver situaciones de multiplicacin de nmeros decimales por un nmero natural que hagan referencia a precios expresados en pesos y centavos. ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan problemas que implique multiplicar nmeros decimales por un nmero natural. REFERENCIAS

Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Problemas multiplicativ os

El profesor emplear ejercicios donde los alumnos tengan que multiplicar cierta cantidad de dinero por un nmero de veces, por ejemplo: Necesito comprar 5 cartulinas en la papelera, la seora vende cada una a 3.50, me alcanza con $20?, me sobra algo?, cunto?

L.T. Pg. 168-170 MATERIAL DE APOYO FURNARI, Eva (2003). Los problemas de la familia Gorgonzola. Desafos matemticos. SEP-Global editora (Libros del Rincn) TANG, Greg (2004). Come una y cuenta 20. Mxico. SEP-Everest Mexicana (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm

Al realizar las operaciones necesarias los alumnos se darn cuenta de que el algoritmo para hacer este tipo de ejercicios es el mismo que se utiliza para multiplicaciones sin punto decimal, la nica diferencia es colocar, en el resultado, el punto decimal en el lugar que corresponde.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE MBITOS Ciencias Naturales Cmo conocemos? El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos expliquen la sucesin del da y la noche y la formacin de eclipses de Sol y Luna. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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TEMA Los movimientos de la Luna y la Tierra. ACTIVIDADES Durante la clase los alumnos comentarn junto con el profesor las respuestas que encontraron sobre sus preguntas, verificarn las diferencias que hay entre las hiptesis que realizaron y la informacin encontrada. Adems explicarn por qu sucede el da y la noche y por qu hay eclipses de Sol y Luna. Realizarn un modelo (maqueta) que exprese claramente el movimiento de rotacin y traslacin de la Tierra y la Luna. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen la formacin de eclipses y la secuencia del da y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna. EVALUACIN Escuchar con atencin las respuestas y conclusiones a las que los alumnos llegan a partir de la bsqueda de informacin que realizaron. L.T. Pg. 134-141 MATERIAL DE APOYO STRADLING, Jan (2002). La luz. Mxico. SEP-McGraw-Gil (Libros del Rincn) REEVES, Hubert (2005). Diario del Universo del Dr. Genio. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn) BAREDES, Carla e Ileana Lotersztain (2005). Sobre la Tierra y el Sol. Preguntas que no dejan dormir. Mxico. SEP-Cordillera de los Andes (Libros del Rincn) FIERRO GOSSMAN, Julieta (2003). El da y la noche. Mxico. SEP-Santillana (Libros del Rincn) http://www.educar.org/SistemaSolar/ http://educa/ciencia.com/planetario/primaria.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/geografia/eclips es/eclipsesol.htm http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_subjects.shtml REFERENCIAS

MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografa Los retos de Mxico Geografa para la vida Que los alumnos analicen los principales retos de Mxico en relacin con la calidad de vida, el ambiente y prevencin de desastres. Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Valorar la diversidad natural Saber vivir en el espacio

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TEMA Los problemas ambientales de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Distingan los principales problemas ambientales en Mxico. SUGERENCIAS DIDCTICAS Para que los alumnos recapitules el profesor les pedir que resuelvan el ejercicio de la pgina 162 y 163. Al finalizar reflexionarn acerca de los daos que la contaminacin est causando al planeta. qu medidas podran tomarse para contribuir al cuidado?, qu medidas tomas en t en tu casa para contribuir al cuidado del medio ambiente, qu hacen y qu crees que podran hacer las autoridades para contribuir a la cultura del cuidado del medio ambiente?, etc. REFERENCIAS L.T. Pg. 162-165 Atlas de Mxico. Pg. - MATERIAL DE APOYO DAVIES, Nicola (2006). Desiertos. Mxico. SEPSantillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/ http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n5.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia El camino a la Independencia Que los alumnos identifiquen en fuentes, causas econmicas, polticas, sociales y culturas que propiciaron el movimiento de Independencia. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica

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Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Para comprender el periodo) Qu factores propiciaron el proceso de Independencia? Causas de la Independencia. - Los realistas contra el movimiento insurgente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Que los alumnos: Reconozcan al ejrcito realista como defensor de los intereses de la corona espaola.

El profesor realizar una lectura grupal de las pginas correspondientes del libro de texto. Al finalizar entre todos realizarn una representacin, donde el profesor sea el virrey, algunos de los alumnos sern administrativos, militares y religiosos que financien al grupo de los realistas, y otros sern gente que los realistas incorporen su grupo.

L.T. Pg. 170-171 MATERIAL DE APOYO http://www.bicentenario.gob.mx/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE

Formacin Cvica y tica Participacin ciudadana y convivencia pacfica

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PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Que los alumnos deduzcan las pautas de convivencia o acciones mediante las cuales, colectivamente, se promueve la solucin de un problema. Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a travs de los cuales la ciudadana puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias.) Historia. Un Mxico que mira al futuro Reflexionar acerca de la importancia del derecho al acceso a la informacin y a la transparencia en la sociedad mexicana. APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A2. Anlisis de conflictos cotidianos.

Recordando el caso que describieron en la sesin pasada, discutirn si el modo en que termin el conflicto fue la mejor manera y por qu, en caso de no ser as, los alumnos, tendrn que proponer posibles soluciones en las que ambas parten queden conformes.

Examino y analizo causas, momentos y alternativas posibles de algn conflicto cotidiano.

Analizo situaciones de conflicto en el mbito escolar; identifico causas, partes involucradas, momentos y posibles soluciones.

Los alumnos: Utilicen el dilogo como mecanismo para atender conflictos y posibilitar su solucin.

L.T. Pg. 108-109 MATERIAL DE APOYO SHI, Duan Cheng (2006). El pez de la felicidad. Mxico. SEPInternacional Becan (Libros del Rincn) HENKES, Kevin (2003). Crisantemo. Mxico. SEP-Everest (Libros del Rincn) http://www.sepiensa.org .mx/sepiensa2009/doce ntes.html

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http://www.conapred.or g.mx/bibliotecav/bibliote K_Z.html

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MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO MATERIA PROGRAMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A Procedimental DESARROLLAR Comparar los juegos que realizaban nuestros padres con los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la actualidad. Actitudinal Participar en juegos tradicionales y autctonos fomentando el compaerismo, la inclusin y el respeto entre compaeros y hacia las diferencias culturales propias de cada juego. Educacin Fsica Los juegos de antes son diamantes Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITO Artstica ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJE MATERIAL Educacin S ESPERADOS Que los alumnos integren sus ideas e inquietudes personales en un montaje dancstico. Competencia cultural la artstica profesor deber dividir Que el alumno Al inicio de y sesin el Que los Canicas utilice al grupo en tres equipos, cada uno tendr una alumnos: Trompos estructuras actividad diferente, al paso de 15 minutos, Gis motrices aproximadamente, los equipos cambian de Adapten sus basadas en el juego. desempeos juego Entre los mismos alumnos, debern ayudarse motrices en tradicional y con la finalidad de que al terminar la sesin juegos autctono para todos hayan desarrollado ciertas habilidades, tradicionales y asociarlas a por ejemplo bailar el trompo o jugar canicas. autctonos, nuestro tiempo estableciendo Juego autctono y su sus diferencias. Actividad Canican Vase en apartado comunidad. Descripcin de actividades pg. 11) Reconozcan los juegos de su regin y del Juego tradicional pas como Actividad A fuego (Vase en apartado actividades que Descripcin de actividades pg. 5) le brindan identidad personal, Juego tradicional cultural y Actividad Al centro (Vase en apartado nacional. Descripcin de actividades pg. 6) Al finalizar la ronda de juegos pedir a los nios que comenten algn dato cultural sobre los juegos o la regin (comidas, lugares, personas, etc.) donde son jugados de forma tradicional. Tambin sobre algunos juegos parecidos a los antiguos y que an se juegan en la actualidad. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. EVALUACIN Formativa Observar la participacin que tienen los alumnos durante el desarrollo de las actividades. Escuchar la manera en que los nios expresan sus ideas, durante los comentarios que hacen en el transcurso de la sesin. REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 9899 MATERIAL DE APOYO http://www.s epiensa.org. mx/sepiensa 2009/nyn.ht ml

http://www.c ulturaspopul areseindigen as.gob.mx/in dex.php/jueg os/y/juguetes /populares.ht ml

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CONTENIDO: Artes Visuales EXPRESIN ORIENTACIN DIDCTICA El profesor les pedir a los alumnos que, con base en la informacin que han encontrado del tema que eligieron, creen una danza (individual), misma que en clase mostrarn al resto de sus compaeros. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Creen esculturas con movimiento para expresar ideas, sentimientos y emociones. EVALUACIN Observar la creatividad que los alumnos muestran en la elaboracin de un mvil tridimensional. Escuchar con atencin la manera en que cada alumno expone lo que ha elaborado y el significado que le da al mismo. REFERENCIAS L.T. Pg. 81 MATERIAL DE APOYO HIRIART, Berta (2005). El mundo de la danza. Mxico. SEP-El Naranjo (Libros del Rincn) http://www.a.gob.mx/#/aensay ar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.dan.za.unam.mx/ http://www.onirico.com.mx/obr as/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________