1 - Noes bsicas de estatstica

A Estatstica durante sculos foi usada inconscientemente pelos povos como um carter meramente descritivo e de registro de ocorrncias. As primeiras atividades foram por volta de 2000 a.C. e foram usados no recenseamento das populaes agrcolas chinesas. No incio do sculo XIX, os grandes matemticos entraram em cena, como exemplo, o francs Simon Laplace e o alemo Carl Friedrich Gauss (1777 1855), este ltimo surge com aplicaes da ``distribuio normal" para modelagem de erros de medio. A teoria da distribuio normal foi usada pelo astrnomo e matemtico belga Adolphe Qutelet (1796 1874), no estudo estatstico de diversas caractersticas das populaes humanas: altura, peso, natalidade, mortalidade, renda mensal etc. Ronald Aylmer Fisher (1890 1962), estatstico britnico, foi o gnio que criou a moderna teoria da estatstica. Na Estatstica trabalhou com ajustes de curvas de freqncias, com coeficientes de correlao, os chamados coeficientes de Fisher, na anlise de varincia (ANOVA) e nas tcnicas de estimao dos parmetros. Influenciado pelos trabalhos de Karl Pearson, outro importante estatstico britnico. Fisher utilizou os resultados que obteve na Estatstica como ferramentas para aplicao nos seus estudos de gentica, sendo hoje considerado um dos maiores nomes na Teoria de Estatstica e na Estatstica aplicada Biologia.
1.1 - Introduo

Em geral, manipulamos um conjunto de dados com o objetivo de extrairmos informao sobre o comportamento de um processo ou produto. A Estatstica utiliza a variabilidade presente nos dados para obter tal informao. A variabilidade est presente em todo lugar. Por exemplo, a posio de um carro estacionado em uma garagem no a mesma ao longo dos dias. Neste caso, a posio do carro apresenta uma variao. Nossa estratgia consiste em avaliar as variaes e obter informaes atravs dela. A aplicao de tcnicas estatsticas envolve vrias etapas:

Coleta de dados; Exposio dos dados; Modelos Estatsticos.

1.2 - Coleta de dados

A qualidade da soluo est diretamente relacionada com a qualidade dos dados obtidos. Podemos evitar que alguns problemas ocorram observando fatos como:

No se deve coletar dados sem que antes se tenha definido claramente o problema ou situao a ser enfrentada, bem como os objetivos com relao aos mesmos;

Os sistemas de medio (instrumento, operadores, mtodo, meio) que sero utilizados devem ser avaliados e ter capacidade de medio suficiente; Os clculos e leituras devem ser feitos com muita ateno para evitar distores; Devem ser utlizados mtodos adequados para coleta de dados de acordo com o problema estudado. Uma amostra uma parcela de uma populao que pode conter informaes sobre esta populao. Outra definio importante (para a escolha da tcnica estatstica e das interpretaes dos resultados) a classificao dos dados.

Planejando a coleta de dados

Para estudarmos adequadamente uma populao atravs de uma amostra, devemos planejar a coleta de dados. Com este objetivo, formulamos algumas perguntas:

Com que frequncia ocorrem os problemas? Quais so as causas potenciais do problema?

Um bom planejamento para coleta de dados deve considerar as seguintes perguntas:

Qual a pergunta a ser respondida? Como comunicar a resposta obtida? Qual ferramenta de anlise pretendemos usar e como utilizar os resultados? Qual tipo de dado necessrio para utilizar as ferramentas desejadas e responder a pergunta? Como coletar esses dados com o mnimo de esforo e erro? Onde acessar estes dados? Quem pode nos fornecer os dados? Qual o perodo em que os dados sero coletados? Tendo as respostas para estas perguntas, devemos:

Construir uma metodologia para nos certificar de que todas as informaes esto definidas; Coletar os dados de forma consistente e honesta; Certificar-se de que existe tempo suficiente para a coleta de dados;

Definir quais informaes adicionais sero necessrias para estudos futuros, referncias ou reconhecimento
1.3 - Exposio dos dados

Antes da exposio dos dados coletados necessrio que se faa um trabalho de reviso e correo nos dados coletados na tentativa de eliminar possveis enganos na elaborao do relatrio. Inicialmente, os dados podem ser classificados como "qualitativos" ou "quantitativos". Atravs desta classificao, vamos definir algumas tcnicas para resumir o conjunto de dados.

Dados qualitativos
Os dados qualitativos representam uma caracterstica da qualidade (ou atributo) associado ao item pesquisado. Por exemplo, podemos classificar um produto em: bom, razovel ou ruim. Os dados qualitativos podem ser divididos em dois tipos:

Dado qualitativo nominal - Para o qual no existe nenhuma ordenao nas possveis realizaes; Dado qualitativo ordinal - Para o qual existe uma ordem em seus resultados. Exemplo 1.3.1: Uma indstria de calculadoras eletrnicas, preocupada com vrios defeitos que um de seus produtos vem apresentando, fez um levantamento e constatou os seguintes problemas:

A: Defeito na cobertura plstica; B: Defeito no teclado; C: Defeito na fonte de energia; D: Soldas soltas; E: Defeito na placa da unidade de processamento; F: Defeito no visor; G: Outros. Este um tpico exemplo de dados qualitativos nominais. Nesta situao, para cada item inspecionado, existe uma varivel T que representa o tipo de defeito encontrado. Portanto, essa varivel T pode assumir os valores: T = A, T = B, ... ,T = G. Logo, por exemplo, para uma calculadora com defeito na cobertura plstica, temos que T = A. A seguir, temos uma Tabela com os valores observados.

Tipo de Problemas (T) A B C D E F G

Frequncia 10 20 55 80 25 3 7

Neste exemplo, todos os defeitos apresentam o mesmo nvel de severidade e portanto, no apresentamos uma ordem entre os atributos (defeitos). Neste caso, temos um exemplo de dados qualitativos nominal. Exemplo 1.3.2: Em um concurso pblico foram contabilizados os nmeros de pessoas inscritas segundo os nveis de escolaridade: fundamental completo, mdio completo, superior completo e ps-graduao completa. Segue abaixo a Tabela com os valores observados. Nvel de escolaridade Fundamental completo Mdio completo Superior completo Ps-graduao completa Inscritos 451 627 292 95

Neste exemplo, temos um ordem natural entre os atributos (nvel de escolaridade) e consequentemente, temos um exemplo de dados qualitativos ordinais.

Dados quantitativos
Neste caso, a caracterstica observada assume valores numricos que podem ser classificados em "discretos" ou "contnuos".

Dados quantitativos discretos

Os dados quantitativos discretos assumem valores dentro de um conjunto com os nmeros especificados. Por exemplo, o nmero de produtos produzidos por uma mquina em um determinado perodo de tempo pode ser 0,1,2,3,4,... Neste caso, os dados observados formam um conjunto finito (ou enumervel) de nmeros. Geralmente, quando contamos defeitos, temos dados quantitativos discretos. Exemplo 1.3.3: Em um hospital, foram contabilizados o nmero de pessoas com diabetes em 20 grupos de 1000 pessoas cada. Neste caso, obtemos os seguintes dados: 10, 12, 9, 11, 10, 8, 9, 10, 7, 10, 8, 9, 9, 10, 10, 11, 9, 11, 10, 10. Um possvel resumo dos dados desenvolvido na Tabela a seguir Pessoas com diabetes 7 8 9 10 11 12 discretos, isto , inteiros: ...,7,8,9,... . Apurao dos grupos / // ///// //////// /// / N de grupos 1 2 5 8 3 1

Portanto, a varivel "nmero de pessoas com diabetes" assume valores

Dados quantitativos contnuos

Os dados quantitativos contnuos assumem valores em um intervalo contnuo de nmeros. Em geral, este tipo de dado proveniente de medies de uma

caracterstica da qualidade de uma pea ou produto. Os possveis valores incluem "todos" os nmeros do intervalo de variao da caracterstica medida. Por exemplo, ao medirmos os dimetros dos eixos de determinados motores com uma clula eletrnica, obtemos dados quantitativos contnuos. Exemplo 1.3.4: Numa fbrica de motores eltricos, o gerente de produo precisa avaliar o problema de rudo excessivo do motor. Uma das possveis causas est associada com variaes no dimetro do eixo. Assim, o gerente de produo mediu o dimetro do eixo de 200 motores e o resultado est apresentado na Tabela a seguir. Os valores esto em milsimos de milmetros. Dimetro do eixo de 200 motores 4,8 4,9 4,3 5,1 4,9 5,7 5,1 4,9 5,0 4,8 4,8 4,9 4,2 4,8 4,9 4,9 4,3 4,9 4,9 4,8 5,2 5,1 4,2 5,1 5,1 5,0 4,7 4,8 4,6 5,2 4,9 4,2 4,2 4,6 5,1 4,8 5,2 5,3 5,2 4,8 4,7 4,8 5,1 5,2 4,9 4,8 5,2 4,9 4,8 4,9 4,8 5,0 4,7 4,9 5,2 5,1 5,1 5,2 4,8 4,8 4,7 5,5 4,4 4,8 5,3 4,9 4,7 4,7 4,6 4,5 4,7 5,0 4,9 5,2 5,6 5,1 4,4 4,4 4,8 5,5 5,4 4,9 4,9 5,3 4,5 5,1 5,0 5,4 4,7 4,7 4,6 4,7 4,6 4,5 4,7 4,9 4,9 4,6 5,0 4,2 4,8 4,8 5,2 4,7 4,8 5,4 4,9 5,5 4,5 4,9 5,0 5,1 5,2 5,1 5,5 4,4 5,2 4,5 4,5 5,2 4,9 4,8 4,8 4,9 4,5 5,4 5,2 4,8 5,1 4,9 4,7 5,2 5,1 5,1 5,2 4,6 5,1 5,0 4,2 4,2 4,7 4,6 5,2 4,7 4,8 4,6 4,5 5,4 4,6 4,4 4,9 5,2 5,2 4,7 5,5 4,8

5,1 5,0 5,4 5,8

4,6 5,0 4,2 4,9

4,9 5,0 5,1 5,2

4,3 5,1 4,9 4,8

4,9 4,9 4,3 4,9

4,7 4,8 4,6

5,2 4,8 4,7

4,8 5,0 4,8

4,4 4,8 5,3

5,6 5,1 4,4

4,9 5,1 4,9

4,9 4,8 4,4

4,9 5,1 4,7

Podemos fazer a apurao considerando intervalos de medidas, como apresentado na Tabela a seguir Dimetro do eixo de 200 motores (com apurao) Dimetro [4,2;4,4) [4,4;4,6) [4,6;4,8) [4,8;5,0) [5,0;5,2) [5,2;5,4) [5,4;5,6) [5,6;5,8) Apurao //////////// ////////.../ /////////.../// //////////...////// //////////...///// //////////...// //////////// //// N de motores apurados 12 16 31 66 35 25 11 4

Ao estabelecermos intervalos de classes, estamos admitindo que o eixo pode assumir qualquer valor entre o limite inferior (inclusive) e o limite superior (exclusive).
1.4 - Grfico de barras

Exemplo 1.4.1: Considerando os dados do exemplo 1.3.2, construiremos o grfico de barras correspondente. Ento, o grfico de barras correspondente seria um grfico onde os retngulos correspondentes a cada nvel de instruo teria a altura correspondente ao nmero de inscritos com o respectivo grau de escolaridade. O resultado o seguinte

1.5 - Diagrama de Pareto

Diagrama de Pareto um grfico de barras que ordena as frequncias das ocorrncias, da maior para a menor, permitindo a priorizao dos problemas. Mostra ainda a curva de percentagens acumuladas. Sua maior utilidade a de permitir uma fcil visualizao e identificao das causas ou problemas mais importantes, possibilitando a concentrao de esforos sobre os mesmos. utilizado para dados qualitativos.

Como construir um diagrama de Pareto

1. Realize uma reunio com a equipe para selecionar o tpico a ser avaliado. Por exemplo, podemos avaliar tipos de defeitos, custo de manuteno por equipamento, entre outros. 2. Selecione um padro de comparao com unidade de medida. Geralmente, utilizamos o custo ou frequncia de ocorrncia como medida de comparao. 3. Especifique o perodo de tempo em que os dados sero coletados. Exemplo: Uma semana, um ms. 4. Elabore uma planilha de dados, com as seguintes colunas: Categorias, Quantidades (totais individuais), Totais acumulados, Porcentagens, Porcentagens acumuladas. 5. Colete os dados necessrios para cada categoria. Exemplo: Defeito A ocorreu X vezes ou defeito C custou Y. 6. Preencha a planilha de dados, listando as categorias em ordem decrescente com relao unidade de comparao. 7. Marque o eixo horizontal no lado esquerdo com a escala de zero at o total da coluna Quantidade da planilha de dados. Identifique o nome da varivel

representada neste eixo e a unidade de medida utilizada, caso seja necessrio. 8. Marque o eixo vertical do lado direito com uma escala de zero at 100%. Identifique este eixo como "Porcentagem acumulada"(%). 9. Liste as categorias da esquerda para direita no eixo horizontal em ordem decrescente de frequncia ou custo. Os itens de menor importncia podem ser combinados na categoria Outros, que colocada no extremo direito do eixo, com a ltima barra. 10. Identifique cada intervalo do eixo horizontal escrevendo os nomes das categorias, na mesma ordem em que eles aparecem na planilha de dados. 11. Construa um grfico de barras utilizando a escala do eixo vertical do lado esquerdo. Para construir um grfico de barras, acima de cada categoria, basta desenhar um retngulo cuja a altura representa a frequncia ou custo daquela categoria. 12. Construa a curva de Pareto marcando os valores da porcentagem acumulada acima e no centro ou lado direito do intervalo de cada categoria, e ligue os pontos por segmentos de reta. Exemplo 1.5.1: Considerando os dados do Exemplo 1.3.1, construmos o diagrama de Pareto. Os resultados obtidos so mostrados a seguir.

Tipos de Problemas D C E B Outros

Freqncia

Frequncia Acumulada 80 135 160 180 190

Porcentagem

Porcentagem Acumalada 40 67,5 80 90 95

80 55 25 20 10

40 27,5 12,5 10 5

10

200

100

O grfico de Pareto correspondente mostrado abaixo.

Diagrama de Pareto relativo a custos

Na construo do grfico de Pareto podemos utilizar como medida de comparao a frequncia de ocorrncia do atributo ou o custo associado a este atributo. A seguir, apresentamos um exemplo de um grfico de Pareto com medida de comparao baseada no custo.

Exemplo 1.5.2: Em uma empresa de carto de identificao, contabilizamos os defeitos nos cartes com medida de comparao baseada no custo.

Principais defeitos N de embalagens defeituosas Custo por unidade defeituosa Custo do defeito Nmeros trocados Caracteres errados Amassado Perfurado 28 28 4 3 0,05 0,05 1,00 0,05 1,40 1,40 4,00 0,15

Impresso ilegvel Rasgado Outros Total

2 2 1 68

0,05 1,00 0,05

0,10 2,00 0,05

Ordenando os defeitos pelos seus custos, temos o seguinte diagrama

Principais defeitos Amassado Rasgado Nmeros trocados Caracteres errados Perfurado Impresso ilegvel Outros

Custo do defeito 4,00 2,00 1,40 1,40 0,15 0,10 0,05

O grfico de Pareto correspondente, relativo aos custos dado por

1.6 - Histograma

Distribuio de frequncias
A distribuio de frequncias um agrupamento de dados em classes, de tal forma que contabilizamos o nmero de ocorrncias em cada classe. O nmero de ocorrncias de uma determinada classe recebe o nome de frequncia absoluta. O objetivo apresentar os dados de uma maneira mais concisa e que nos permita extrair informao sobre seu comportamento. A seguir, apresentamos algumas definies necessrias construo da distribuio de frequncias.

Frequncia absoluta (i): o nmero de observaes correspondente a cada classe. A frequncia absoluta , geralmente, chamada apenas de frequncia.

Frequncia relativa (ri): o quociente entre a frequncia absoluta da classe correspondente e , a soma das frequncias (total observado), isto

onde n representa o nmero total de observaes.

Frequncia percentual (pi): obtida multiplicando a frequncia relativa por 100%. Frequncia acumulada: o total acumulado (soma) de todas as classes anteriores at a classe atual. Pode ser: frequncia acumulada absoluta (F i), frequncia acumulada relativa (Fri), ou frequncia acumulada percentual (Pi).

Distribuio de frequncia pontual: dados discretos

A construo de uma tabela de distribuio de frequncia pontual equivalente construo de uma tabela simples, onde se listam os diferentes valores observados da varivel com suas frequncias absolutas, denotadas por (i) (o ndice i corresponde ao nmero de linhas da Tabela) como mostrado na Tabela abaixo. Utilizamos a distribuio de frequncia pontual quando se trabalha com dados discretos. Um grfico utilizado para representar este tipo de distribuio de frequncia o Grfico de Barras. Exemplo 1.6.1: Considere os dados do Exemplo 1.3.3. Construa a

distribuio de frequncias para este conjunto de dados e o grfico de barras.

Nmero de Frequncia pessoas com Frequncia(i) relativa (ri) diabetes 7 1 0,05 8 2 0,1 9 5 0,25 10 8 0,4 11 3 0,15 12 1 0,05

Frequncia percentual 5 10 25 40 15 5

Frequncia acumulada 5 15 40 80 95 100

Distribuio de frequncia em intervalos de classes: Dados contnuos

Para dados quantitativos contnuos, geralmente resultantes de medies de caractersticas da qualidade de peas ou produtos, dividimos a faixa de variao dos dados em intervalos de classes. O menor valor da classe denominado limite inferior (li) e o maior valor da classe denominado limite superior (Li). O intervalo ou classe pode ser representado das seguintes maneiras: 1. (li) (Li), onde o limite inferior da classe includo na contagem da frequncia absoluta, mas o superior no; 2. (li) (Li) , onde o limite superior da classe includo na contagem, mas o inferior no. Podemos escolher qualquer uma destas opes, mas importante que deixemos claro no texto ou na tabela qual delas est sendo usada. Embora no seja necessrio, os intervalos so frequentemente construdos de modo

que todos tenham larguras iguais, o que facilita as comparaes entre as classes. Na tabela de distribuio de frequncia, acrescentamos uma coluna com os pontos mdios de cada intervalo de classe, denotada por x i. Esta definida como a mdia dos limites da classe construo de grficos. Algumas indicaes na construo de distribuio de frequncias so:

. Estes valores so utilizados na

Na medida do possvel, as classes devero ter amplitudes iguais. Escolher os limites dos intervalos entre duas possveis observaes. O nmero de intervalos no deve ultrapassar 20. Escolher limites que facilitem o agrupamento. Marcar os pontos mdios dos intervalos. Ao construir o histograma, cada retngulo dever ter rea proporcional frequncia relativa (ou frequncia absoluta, o que d no mesmo) correspondente.

Histograma
Histograma uma representao grfica (um grfico de barras verticais ou barras horizontais) da distribuio de frequncias de um conjunto de dados quantitativos contnuos. O histograma pode ser um grfico por valores absolutos ou frequncia relativa ou densidade. No caso de densidade, a frequncia relativa do intervalo i, (fri), representada pela rea de um retngulo que colocado acima do ponto mdio da classe i. Consequentemente, a rea total do histograma (igual a soma das reas de todos os retngulos) ser igual a 1. Assim, ao construir o histograma, cada retngulo dever ter rea proporcional frequncia relativa (ou frequncia absoluta, o que indiferente) correspondente. No caso em que os intervalos so de tamanhos (amplitudes) iguais, as alturas dos retngulos sero iguais s frequncias relativas (ou iguais s frequncias absolutas) dos intervalos correspondentes. Exemplo 1.6.2: Considerando os dados do Exemplo 1.3.4, monte distribuio de frequncias e construa o histograma correspondente. a

Como temos dados quantitativos contnuos, para construir a distribuio de frequncias, vamos separar os dados em classes. Dividimos os dados em 8 classes de tamanhos iguais. A distribuio de frequncias ento a seguinte Freq. Relativa 0,06 0,08 0,15 0,33 0,17 0,12 0,06 0,02 Porc. Acumulada 6 14 29,5 62,5 80 92,5 98 100 Ponto mdio 4,3 4,5 4,7 4,9 5,1 5,3 5,5 5,7

Classe Frequncia

Porcentagem

Densidades

[4,2;4,4) [4,4;4,6) [4,6;4,8) [4,8;5,0) [5,0;5,2) [5,2;5,4) [5,4;5,6) [5,6;5,8)

12 16 31 66 35 25 11 4

6 8 15,5 33 17,5 12,5 5,5 2

0,3 0,4 0,775 1,65 0,875 0,625 0,275 0,099

E ento, construmos o histograma correspondente.

Exemplo 1.6.3: Considerando os dados do Exemplo 1.3.4, construa o histograma de densidades correspondente Para construir o histograma de densidades, basta que os retngulos tenham altura do tamanho da densidade de cada classe e largura do tamanho da classe. Neste caso, o histograma ficaria da seguinte forma:

1.7 - Grfico de pizza

O grfico de pizza, tambm conhecido como grfico de setores ou grfico circular um diagrama circular onde os valores de cada categoria estatstica representada so proporcionais s respectivas frequncias. Este grfico pode vir acompanhado de suas respectivas percentagens. utilizado para dados qualitativos nominais. Para construir um grfico tipo pizza necessrio determinar o ngulo dos setores circulares correspondentes contribuio percentual de cada valor no total.

Exemplo 1.7.1: Uma empresa da rea automobilstica acompanha o nmero de defeitos encontrados nos equipamentos enviados para a calibrao. Na tabela a seguir apresentamos os dados referentes a um ms de acompanhamento dos defeitos encontrados nos equipamentos das diversas reas.

Centro de custo Pr-usinagem Tratamento trmico Fundio Usinagem Tratamento superficial Total

Nmero de defeitos 9 12 10 45 13 89

Como temos um total de 89 defeitos, o setor circular de 360 ser equivalente a 89. Calculando as propores, encontramos os ngulos correspondentes aos nmero de defeitos de cada centro de custo. Com isso, construmos o seguinte grfico de barras.

Fraes
O smbolo Chamamos: significa a:b, sendo a e b nmeros naturais e b diferente de zero.

de frao; a de numerador; b de denominador.

Se a mltiplo de b, ento Veja um exemplo:

um nmero natural.

A frao

igual a 8:2. Neste caso, 8 o numerador e 2 o denominador. Efetuando a diviso de 8 por 2,

obtemos o quociente 4. Assim, um nmero natural e 8 mltiplo de 2. Durante muito tempo, os nmeros naturais foram os nicos conhecidos e usados pelos homens. Depois comearam a surgir questes que no poderiam ser resolvidas com nmeros naturais. Ento surgiu o conceito de nmero fracionrio.

O significado de uma frao

Algumas vezes, um nmero natural. Outras vezes, isso no acontece. Neste caso, qual o significado

de

? Uma frao envolve a seguinte idia: dividir algo em partes iguais. Dentre essas partes, consideramos uma oualgumas, conforme nosso interesse.

Exemplo: Roberval comeu de um chocolate. Isso significa que, se dividssemos o chocolate em 4 partes iguais, Roberval teria comido 3 partes:

Na figura acima, as partes pintadas seriam as partes comidas por Roberval, e a parte branca a parte que sobrou do chocolate.

Como se l uma frao

As fraes recebem nomes especiais quando os denominadores so 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e tambm quando os denominadores so 10, 100, 1000, ...

um meio

dois quintos

um tero

quatro stimos

um quarto

sete oitavos

um quinto

quinze nonos

um sexto

um dcimo

um stimo

um centsimo

um oitavo

um milsimo

um nono

oito milsimos

Classificao das fraes

Frao prpria: o numerador menor que o denominador:

Frao imprpria: o numerador maior ou igual ao denominador.

Frao aparente: o numerador mltiplo do denominador.

Fraes equivalentes
Fraes equivalentes so fraes que representam a mesma parte do todo.

Exemplo: so equivalentes Para encontrar fraes equivalentes devemos multiplicar o numerador e o denominador por um mesmo nmero natural, diferente de zero.

Exemplo: obter fraes equivalentes frao

Portanto as fraes

so algumas das fraes equivalentes a

Simplificao de fraes
Uma frao equivalente a termos da frao , com termos menores, . A frao foi obtida dividindo-se ambos os .

pelo fator comum 3. Dizemos que a frao

uma frao simplificada de

A frao no pode ser simplificada, por isso chamada de frao irredutvel. A frao simplificada porque 3 e 4 no possuem nenhum fator comum

no pode ser

Nmeros fracionrios
Seria possvel substituir a letra X por um nmero natural que torne a sentena abaixo verdadeira? 5.X=1

Substituindo X, temos: X por 0 temos: 5.0 = 0 X por 1 temos: 5.1 = 5. Portanto, substituindo X por qualquer nmero natural jamais encontraremos o produto 1. Para resolver esse problema temos que criar novos nmeros. Assim, surgem os nmeros fracionrios. Toda frao equivalente representa o mesmo nmero fracionrio. Portanto, uma frao nmero fracionrio . , pois . (n diferente de zero) e todas fraes equivalentes a ela representam o mesmo

Resolvendo agora o problema inicial, conclumos que X =

Adio e subtrao de nmeros fracionrios

Temos que analisar dois casos: 1) denominadores iguais Para somar fraes com denominadores iguais, basta somar os numeradores e conservar o denominador. Para subtrair fraes com denominadores iguais, basta subtrair os numeradores e conservar o denominador. Observe os exemplos:

2) denominadores diferentes Para somar fraes com denominadores diferentes, uma soluo obter fraes equivalentes, de denominadores iguais ao mmc dos denominadores das fraes. Exemplo: somar as fraes Obtendo o mmc dos denominadores temos mmc(5,2) = 10. (10:5).4 = 8 (10:2).5 = 25 .

Resumindo: utilizamos o mmc para obter as fraes equivalentes e depois somamos normalmente as fraes, que j tero o mesmo denominador, ou seja, utilizamos o caso 1.

Multiplicao e diviso de nmeros fracionrios Na multiplicao de nmeros fracionrios, devemos multiplicar numerador por numerador, e denominador por denominador, assim como mostrado nos exemplos abaixo:

Na diviso de nmeros fracionrios, devemos multiplicar a primeira frao pelo inverso da segunda, como mostrado no exemplo abaixo:

Potenciao e radiciao de nmeros fracionrios

Na potenciao, quando elevamos um nmero fracionrio a um determinado expoente, estamos elevando o numerador e o denominador a esse expoente, conforme os exemplos abaixo:

Na radiciao, quando aplicamos a raiz quadrada a um nmero fracionrio, estamos aplicando essa raiz ao numerador e ao denominador, conforme o exemplo abaixo:

Porcentagens
Toda frao de denominador 100, representa uma porcentagem, como diz o prprio nome por cem. Exemplo:

Observe que o smbolo % que aparece nos exemplos acima significa por cento. Se repararmos em nosso volta, vamos perceber que este smbolo % aparece com muita freqncia em jornais, revistas, televiso e anncios de liquidao, etc. Exemplos: O crescimento no nmero de matricula no ensino fundamental foi de 24%. A taxa de desemprego no Brasil cresceu 12% neste ano. Desconto de 25% nas compras vista. Devemos lembrar que a porcentagem tambm pode ser representada na forma de nmeros decimal, observe os exemplos. Exemplos:

Trabalhando com Porcentagem Vamos fazer alguns clculos envolvendo porcentagens. Exemplos: 1. Uma televiso custa 300 reais. Pagando vista voc ganha um desconto de 10%. Quanto pagarei se comprar esta televiso vista?

(primeiro representamos na forma de frao decimal) 10% de 100 10% x 100 300 30 = 270 Logo, pagarei 270 reais. 2. Pedro usou 32% de um rolo de mangueira de 100m. Determine quantos metros de mangueira Pedro usou. 32% =

Logo, Pedro gastou 32 m de mangueira. 3. Comprei uma mercadoria por 2000 reais. Por quanto devo vende-la, se quero obter um lucro de 25% sobre o preo de custo.

O preo de venda o preo de custo somado com o lucro. Ento, 2000 + 500 = 2500 reais. Logo, devo vender a mercadoria por 2500 reais. 4. Comprei um objeto por 20 000 reais e o vendi por 25 000 reais. Quantos por cento eu obtive de lucro? Lucro: 25 000 20 000 = 5 000 ( preo de venda menos o preo de custo) (resultado da diviso do lucro pelo preo de custo) 5. O preo de uma casa sofreu um aumento de 20%, passando a ser vendida por 35 000 reais. Qual era o preo desta casa antes deste aumento? Porcentagem Preo 120 35 000 100 x

Logo, o preo anterior era 29 166,67

Nmeros Naturais
Conjunto dos Nmeros Inteiros Este mais um conjunto numrico que devemos conhecer para futuros estudos, representado pela letra Z. Conjunto dos Nmeros Naturais representado pela letra N. O conjunto N = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14........................}, este conjunto infinito ou seja no tem fim. Este ficou pequeno para a matemtica, observe os exemplos: a) 9 - 12 = ? b) 8 - 100 = ? Dentro do conjunto dos nmero naturais no existe resposta para estas perguntas, ou seja as respostas esto dentro do conjunto dos nmeros inteiros. Vamos conhecer este conjunto: O conjunto Z = {....-5,-4,-3,-2,-1,0,+1,+2,+3,+4,+5....}, observe que este conjunto formado por nmeros negativos, zero e nmeros positivos. Vale lembrar que zero um nmero nulo ou neutro, no negativo e nem positivo. No seu dia a dia voc j dever ter deparado com nmeros inteiros. Quando temos um crdito temos um nmero positivo, um dbito um nmero negativo, temperaturas acima de zero so positivas, abaixo de zero so negativas, tambm em relao ao nvel do mar, os pases que esto acima do nvel do mar tem altitudes positivas, abaixo do nvel do mar altitudes negativas, se voc prestar ateno ao seu redor vai encontrar muitos nmeros negativo e positivos. Reta Numrica Inteira

Observe que a reta tem uma seta que indica a ordem de crescimento dos nmeros, eles esto crescendo da esquerda para a direita, -7 menor que -6, 0 maior que -1 e assim em diante. Vamos comparar alguns nmeros inteiros. a) -5 > -10, b) +8 > -1000, c) -1 > -200.000, d) -200 < 0, e) -234 < -1, f) +2 > -1, g) g) -9 < +1 Lembrete: 1: Zero maior que qualquer nmero negativo. 2: Um o maior nmero negativo. 3: Zero menor que qualquer nmero positivo. 4: Qualquer nmero positivo maior que qualquer nmero negativo. Nmeros opostos ou simtricos

Observe que a distancia do -3 at o zero a mesma do +3 at o zero, estes nmeros so chamados de opostos ou simtricos. Logo: - 2 oposto ou simtrico do + 2, + 20 oposto ou simtrico do - 20, - 100 oposto ou simtrico de + 100. Adio e Subtrao de Nmeros Inteiros Exemplos: a) (+3) + (+7) = + 3 + 7 = +10 (tiramos os parentes e conservamos os sinais dos nmeros) b) (-9) + (-8) = - 9 - 8 = -17 (tiramos os parentes e conservamos os sinais dos nmeros) c) (+12) + (-10) = + 12 - 10 = +2 (tiramos os parentes e conservamos os sinais dos nmeros) d) (+15) - (+25) = + 15 - 25 = 5 (tiramos os parentes e trocamos o sinal do nmero que estava depois da subtrao) e) (-18) - (-12) = -18 + 12 = -6 (tiramos os parentes e trocamos o sinal do nmero que estava depois da subtrao) Lembrete: Para facilitar seu entendimento, efetue esta operaes pensando em dbito(nmero negativo) e crdito(nmero positivo), + 3 + 7, tenho 3 reais se ganhar 7 fico com 10, - 15 + 10, devo 15 reais se tenho s dez para pagar ainda fico devendo sete ou seja -7, - 5 - 8, tenho uma divida de 5 reais fao mais uma divida de 8 eu fico devendo treze ou seja -13. Multiplicao e Diviso de Nmeros Inteiros Exemplos: a) (+5) x (+8) = + 40 ( + x + = +) b) (-8) x (-7) = + 56 (- x - = +) c) (-4) x (+7) = - 28 (- x + = -) d) (+6) x (-7) = - 42 (+ x - = -)

e) (-8) : (-2) = + 4 (- : - = +) f) (+18) : (-6) = - 3 (+ : - = -) g) (+48) : (+2) = + 24 (+ : + = +) h) (-14) : (-7) = + 2 (- : - = +) Lembrete: Observe que a multiplicao ou diviso de nmeros de mesmo sinal o resultado e sempre positivo, a multiplicao ou diviso de nmeros de sinais diferentes o resultado sempre negativo. Potenciao de Nmeros Inteiros Exemplos: a) (+3)2 = (+3) x (+3) = + 9 b) (-2)5 = (-2) x (-2) x (-2) x (-2) x (-2) = - 32 c) (-8)0 = 1 (todo nmero elevado a zero igual a 1 positivo) d) (+9) 0 = 1 (todo nmero elevado a zero igual a 1 positivo) e) (18)1 = 18 (todo nmero elevado a um igual a ele mesmo) Importante: (-2)2 = (-2) x (-2) = 4 diferente de - 22 = -(2) x (2) = - (4) = - 4 No primeiro caso tanto o sinal quanto ao nmero esto ao quadrado e no segundo caso apenas o nmero est elevado ao quadrado. Radiciao de Nmeros Inteiros Exemplos: a) b) c) d) existe a raiz) (lembre-se que 5 x 5 = 25) (lembre-se que 7 x 7 = 49) (lembre-se no existe raiz quadrada de nmero inteiro negativo) (observe que neste caso o menos est fora da raiz, sendo assim

e) (lembre-se (-2) x (-2) x (-2) = - 8) Neste caso raiz cbica e no raiz quadrada. d) (lembre-se (2) x (2) x (2) = 8) Resolvendo Expresses Numricas com Nmeros Inteiros a) - [ - 3 + 2 - ( 4 - 5 - 6)] = - [ - 3 + 2 - 4 + 5 + 6] =3-2+4-5-6 = 7 - 13 =-6 Primeiro eliminamos os parnteses, como antes dele tinha um sinal de menos todos os nmeros saram com sinais trocados, logo depois eliminamos os colchetes, como tambm tinha um sinal de menos todos os nmeros saram com os sinais trocados, somamos os positivo e o negativos b) { - 5 + [ - 8 + 3 x (-4 + 9) - 3]} = { - 5 + [ - 8 + 3 x ( + 5 ) - 3]} = { - 5 + [ - 8 + 15 - 3]} = {- 5 - 8 + 15 - 3} = - 5 - 8 + 15 - 3 = - 16 + 15 =-1 Primeiro resolvemos dentro do parnteses, depois multiplicamos o resultado por 3, logo aps eliminamos os colchetes, como antes deste tinha

um sinal de mais, todo os nmeros saram sem trocar sinal, eliminamos tambm as chaves, observe que tambm no teve troca de sinais pelo mesmo motivo anterior, juntamos positivo e negativos.