Terman

Merrill

Lewis Terman
1877-1956 Nacido y muerto en los Estados Unidos (Indiana y California). Psiclogo prominente de Stanford Durante la Primera Guerra Mundial, Terman sirvi en el ejrcito de Estados Unidos, realizando pruebas psicolgicas junto con otros profesionales con el n de categorizar a los reclutas. Estos reciban tests de inteligencia de una hora de duracin, tras los cuales se les asignaba una puntuacin en una escala de "A" a "E". Los que reciban categora de "A" pasaban a la escuela de ociales, mientras que los que eran categorizados como "D" o "E" perdan la posibilidad de recibir entrenamiento de ocial.

 En 1916 Terman public la Revisin Stanford de la escala Binet-Simon, basada en los estudios previos de los franceses Alfred Binet y Theodore Simon. Terman defendi el uso de su test revisado, conocido coloquialmente como Stanford-Binet, como herramienta de ayuda en la clasicacin de nios con deciencias. Hoy da an se emplea dicho test, en su quinta revisin, como test de inteligencia general para adultos y nios.

Descripcin
Proporciona una medida de la inteligencia para examinados adultos, est orientado para personas de nivel escolar bachillerato o superior.

Resultados
Se ob]enen los resultados en 7 niveles de Coeciente Intelectual y 10 variables: Informacin (conocimientos) Juicio (comprensin) Vocabulario (signicados verbales) Sntesis (seleccin lgica) Concentracin (razonamiento numrico) Anlisis (juicio prc]co) Abstraccin (analogas) Planeacin (ordenamiento de frases) Organizacin (clasicacin) Atencin (seriacin)

Descripcin de la evaluacin
Esta evaluacin permite medir el coeciente intelectual o adaptabilidad mental a nuevos problemas. Adems muestra el nivel de desarrollo de habilidades cogni]vas como informacin, juicio, vocabulario, sntesis, concentracin, anlisis, abstraccin, planeacin, organizacin y atencin. Permite detectar la brillantez intelectual de la persona

Niveles para los que se recomienda

Mandos Medios Alta Gerencia

Competencias que mide

Habilidades para la toma de decisiones, habilidad verbal, habilidad numrica, capacidad intelectual, planeacin, organizacin, capacidad de anlisis, compresin, abstraccin, cultura general, concentracin, aprovechamiento acadmico y sntesis.

Benecios de su aplicacin
Proporciona una descripcin completa del nivel intelectual general de la persona y sus capacidades. Permite establecer el alcance de la actuacin intelectual de la persona, mediante la profundizacin en puntos especcos.

 Permite el establecimiento de algunas de las caracters]cas bsicas de la persona, tales como: memoria, sen]do comn, expresin, organizacin, habilidad numrica, comprensin, vocabulario, sntesis, conceptualizacin, atencin, capacidad de aprendizaje, conanza en s mismo, persistencia, capacidad de concentracin. Permite conocer informacin acerca de la edad mental de los individuos

Calicacin
Se da un punto por cada respuesta correcta y cero puntos si la respuesta es incorrecta o est en blanco. En las series II, V y X el nmero de aciertos se mulDplica por dos para lograr el cmputo parcial. En las series III, VI y VIII se resta al total de aciertos el nmero de respuestas incorrectas.

 Cuando se piden dos respuestas en cada pregunta, el puntaje es un punto por cada reac]vo completo, es decir, se dar un punto slo si las DOS respuestas son correctas. No existen medios puntos.

 Para obtener el Coeciente intelectual (CI) y Coeciente de aprendizaje (CA), ubicamos en la Tabla de equivalencias la columna donde encuentra la puntuacin total de la persona (la suma de las puntuaciones totales de las series) y en la siguiente columna encontrar la puntuacin normalizada, es decir, el CI. Despus buscamos en la Tabla de rangos cul es el que corresponde al ]po de CI obtenido. Una vez obtenido el puntaje de CI, lo ubicamos en la tabla de rangos, para determinar que rango de coeciente de aprendizaje le pertenece (CA).

Respuestas correctas
SERIE I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 B A B A B D C A C C C B B C A C SERIE II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 C A B C C B C C B A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 i i o i i i o i o o o i o i o o i o o o i i o i o o o o SERIE III o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 SERIE IV B-E A-C C -D A-C B-E C-E B-E B-E A-B A-C B-C A-B C-E A-D A-B B-E A-B C-D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 SERIE V 20 11 50 50 12 18 500 2 28 360 2 25 SERIE VI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SI NO NO SI SI NO NO NO SI SI NO NO NO SI NO NO SI NO SI SI SERIE VII 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A A C B B D C A A D B C B C C C B C C C SERIE VIII 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 V F V V V F F V V F F F V V V V F SERIE IX 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 D E C A C D E A D C E E A E E A D E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 SERIE X 2 - 1. 33 - 38 64 - 128 2 - 2. 13 13 20 - 21 1/4 - 1/8 85.3 - 94.3 6 - 8. 33 - 34 25 - 125

Tabla de equivalentes entre el puntaje total obtenido y CI

PUNTAJE TOTAL 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 C.I. 80 80 80 81 81 82 82 82 83 83 84 84 84 84 85 85 86 86 86 87 88 88 88 88 89 89 89 90 90 90 91 91 91 92
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 92 92 93 93 94 94 95 95 95 95 96 96 96 97 97 97 98 98 98 99 99 99 99 100 100 101 101 101 101 102 102 102 102 103 103

136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164

103 103 104 104 104 104 105 105 105 105 106 106 106 106 107 107 107 107 108 108 108 108 109 109 110 110 110 111 111

165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194

111 111 112 113 113 113 114 114 114 115 115 116 116 117 117 117 118 118 118 119 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128

195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207

129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141

Rangos de CI y clasificacin establecidas por Terman

140 + 120 -139 110-119 90-109 80-89 70-79 - 69

Sobresaliente Superior Termino Medio Alto Normal Termino Medio Bajo Inferior Deficiente

Capacidad de aprendizaje
172-186 151-171 137-150 123-136 102-122 95-101 67-94 Sobresaliente Superior Termino Medio Alto Normal Termino Medio Bajo Inferior Deficiente

Rangos por serie

RANGO SERIE I SERIE II SERIE III SERIE IV SERIE V Sobresaliente Superior Trm. M. A. Trm. Medio Trm. M. B. Inferior Deficiente 16 15 14 12 - 13. 10 - 11. 8 - 9. 7 menos 22 20 18 12 - 16. 10 8 6 menos 29 - 30 27 - 28 23 - 26 14 - 22 12 - 13. 8 - 11. 7 menos 18 16 - 17 14 - 15 10 - 13. 7 - 9. 6 5 menos 24 20 - 22 16 - 18 12 - 14 8 - 10 6 4 menos

Rangos por serie

RANGO SERIE VI SERIE VII SERIE VIII SERIE IX SERIE X Sobresaliente Superior Trm. M. A. Trm. Medio Trm. M. B. Inferior Deficiente 20 18 - 19 15 - 17 9 - 14. 7 - 8. 5-6. 4 menos 19 - 20 18 16 - 17 9 - 15. 6 - 8. 5 4 menos 17 15 - 16 13 -14 8 - 12. 7 6 5 menos 18 17 16 10 - 15 9 7 - 8. 20 - 22 18 16 10 - 14. 8 6

6 menos 4 menos

Edad mental
"Medida del rendimiento en el test de inteligencia ideada por Binet; la edad cronolgica que corresponde del modo ms gpico a determinado nivel de rendimiento. As, un nio que rinda con tanta ecacia como el nio medio de 8 aos, ]ene una edad mental de ocho". Myers D., Psicologa, Madrid, Editorial Mdica Panamericana, 3ra. edicin, pg 319.

Edad mental
La edad mental se calcula como sigue: Edad mental en meses= (CI*Ecm)/100 Ema = Emm/12

Interpretacin
I. Informacin Este subtest est orientado bsicamente para detectar cunta informacin ha abstrado el individuo de su medio ambiente. La operacin u]lizada ser la memoria remota y la capacidad asocia]va. Reeja la ambicin intelectual de la persona, as como su grado de cultura general.

II. Juicio Este subtest implica la capacidad de juicio para comprender y responder a situaciones dadas en la prc]ca. Sugiere el nivel de funcionamiento intelectual, encontrando calicaciones bajas en sujetos con marcada inteligencia concreta, mientras que los sujetos con inteligencia abstracta lograrn calicaciones altas. Puede tambin indicar el ajuste hacia las normas sociales establecidas y el adecuado aprovechamiento de experiencias previas.

III. Vocabulario Implica este ejercicio el manejo de smbolos verbales y la riqueza de vocabulario que la persona ha logrado desarrollar en su medio ambiente. El sujeto requiere de la correcta operacin de su atencin dirigida y la comprensin de ideas o conceptos. Puntajes altos se encontrarn en personas con mayor riqueza de conceptos, manejo adecuado de un pensamiento abstracto y un nivel cultural elevado. Puntajes bajos indican pobreza de vocabulario, dicultad para expresarse o bajo nivel de lectura y cultura general.

IV. Sntesis El ejercicio requiere de conceptualizar los principios de las cosas a travs de una clasicacin en base a su importancia; de la organizacin misma del material, y nalmente, de la seleccin en base a una lgica establecida. Mide la calidad de la informacin lograda en el medio ambiente. Puntajes altos indican correcta formacin de conceptos y obje]vidad para apreciar el medio ambiente. Puntajes bajos se presentan en sujetos prc]cos y muy concretos con un anlisis supercial de elementos de juicio

V. Concentracin Mide la habilidad del sujeto para manejar operaciones de ]po aritm]co. Reeja la prc]ca y la experiencia en manejar can]dades y problemas basados en las matem]cas. Se u]liza el razonamiento de proporciones. La persona hace uso de su atencin y concentracin para entender el problema, manejarlo mentalmente y proponer las operaciones aritm]cas necesarias para encontrar un resultado. Es un ndice del desarrollo cognosci]vo del sujeto. Puntajes altos indican habilidad y experiencia en el manejo de operaciones aritm]cas, as como un elevado nivel de atencin y concentracin en la tarea bajo presin de ]empo. Puntajes bajos se encuentran en persona con dicultad para concentrarse en el trabajo, ansiedad ante la presin y dicultad para manejar operaciones aritm]cas.

VI. Anlisis Este ejercicio ]ene un contenido semejante al de la primera serie, encontrndose como operacin fundamental de la inteligencia, la comprensin y el sen]do de frases. Puntajes altos se encuentran en personas con cultura amplia, comprensin gil de la lectura y uhn juicio acertado de la realidad. Puntajes bajos se obtendrn de personas con dicultad en la lectura y comprensin de textos, as como una cultura o informacin limitadas.

VII. Abstraccin Esta serie implica una analoga basada en reas abstractas, buscando proporciones y semejanzas. Se necesita conceptualizar el razonamiento sobre una base de clasicacin y vocabulario adecuados. Puntajes altos se encontrarn en personas con facilidad de palabra y precisin en la u]lizacin de conceptos, giles en la eleccin entre alterna]vas. Los puntajes bajos estarn entre las personas de vocabulario reducido, baja posibilidad para entender una analoga en su fase abstracta y verbal, igualmente tendremos sujetos lentos para elegir o decidir entre alterna]vas.

VIII. Planeacin Mide la capacidad para ordenar un material desestructurado u]lizando detalles y clasicacin lgica. Requiere un buen grado de atencin y cuidado de detalles, por lo que la serie es rica para medir la capacidad de sinte]zar los elementos para formar un todo. Se tendrn puntajes altos en personas rpidas para buscar solucin a los problemas, crea]vos y con inicia]va. Los puntajes bajos se encuentran en personas con baja atencin a los detalles, y con mayor atencin a unidades por separado que observacin de un todo global

IX. Organizacin Mide la rapidez de conceptualizacin procediendo a realizar la clasicacin, discriminacin y jerarquizacin de los conceptos mismos. Se ]enen puntajes altos en personas giles en comprender signicados de conceptos y palabras, con visin para clasicar y encontrar diferencias en los materiales que manejen. Los puntajes bajos indican limitacin en la conceptualizacin, problemas en la organizacin y clasicacin de materiales, as como limitacin del ambiente cultural.

X. Atencin Mide en forma especial el razonamiento basado en can]dades. La persona requiere analizar las partes de un todo para llegar a encontrar la respuesta, necesita abstraer un principio y aplicarlo en conclusin. Deber conocer y manejar las proporciones aritm]cas. Personas con habilidad y experiencia en el manejo de nmeros, smbolos y proporciones; analizan una norma y la aplican; pueden atender un trabajo y permanecer largo ]empo en l an ante la presin del ]empo. Puntajes bajos se encuentran en personas con baja atencin a los detalles, ansiedad ante la presin del ]empo y manejo limitado de nmeros y proporciones.

El problema de la e]quetacin
Terman aplic sus pruebas a negros e hispanos en Estados Unidos, llegando a concluir que existen: Deciencias de alto grado o marginales [...] son muy, muy comunes entre las familias hispano-ndias y mejicanas del suroeste, y entre los negros. Su torpeza parece ser racial, o al menos inherente a las lneas familiares de las que provienen. [...] Los nios de estos grupos deberan ser segregados en clases separadas. [...] No pueden manejar abstracciones, pero se les puede formar como trabajadores ecientes. [...] Desde un punto de vista eugensico (direccin y control de la evolucin de las especies), suponen un grave problema debido a su reproduccin inusualmente prolca