Educacin Infantil CEIP Gins Morata

CARTELERA DE LIBROS Para este curso se plantea en el claustro de profesores del CEIP Gins Morata integrar en nuestras propuestas pedaggicas y a nivel de centro el Programa de Lectura: Comprensin y expresin oral y escrita. Una vez reunidos todos los miembros del Ciclo de Educacin Infantil se plantea la posibilidad de realizar una actividad a nivel de ciclo para trabajar con los nios y nias de infantil la iniciacin a la lectura y el fomento de la misma desde la escuela y ofreciendo diferentes modelos adultos de lectura. Para el desarrollo de dicha programacin y aportacin al Programa de Lectura del centro desde nuestro ciclo recurrimos a nuestro Decreto 428/08 de Educacin Infantil y a la Orden del 5 de Agosto de 2008 en la que se desarrolla el curriculum de Ed. Infantil en Andaluca. Desde la normativa analizamos y desarrollamos una serie de objetivos generales a trabajar desde este proyecto: 1. Expresar emociones, sentimientos e ideas a travs de diversos lenguajes, en este caso el lenguaje oral y el escrito. 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y disfrute, valorndolo como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia. 3. Comprender los mensajes verbales de otros nios y nias respetando su nivel de maduracin y dificultades. 4. Progresar en los usos sociales de la lectura interpretando textos de la vida real, en este caso los cuentos, valorndolos como instrumento de comunicacin y disfrute. 5. Acercarse a distintas obras y autores de cuentos. 6. Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicacin, representacin y disfrute. A partir de estos objetivos generales nos planteamos los siguientes intenciones a trabajar desde el proyecto: Realizaremos actividades previas a las lecturas de cuentos trabajando la anticipacin lectora, el ttulo de los cuentos, las portadas, sobare qu tema irn los cuentos, etc Tendrn que decidir que cuentos ir a escuchar en cada una de las sesiones, planteando sus criterios de por qu un cuento y no otro. Mostraremos a los nios/as distintas maneras de leer un cuento segn cada maestro/a, siendo modelos lectores para ellos/as. Cada maestra/o leer un cuento en el mismo momento en las distintas aulas, por lo que cada nio/a de cada edad tendr que elegir qu cuento ir a escuchar. Habr un tope de nios/as por cuento, por lo que se repartirn unas entradas para ir a escuchar.

Educacin Infantil CEIP Gins Morata

Tras la primera sesin, se trabajar con los nios/as la recomendacin de cuentos, por lo que influir en su decisin el ttulo y portada y las recomendaciones del resto de compaeros. Se mezclarn nios/a de todas las edades, desde 3 a 6 aos, por lo que la socializacin ser mayor y los modelos de escucha sern diferentes. La actividad se dividir en tres sesiones: la primera de eleccin del cuento, la segunda la escucha del cuento y la tercera de puesta en comn de los libros escuchados.

La propuesta de Actividades para las Ocho sesiones sern las siguientes: Sesin antes de la lectura: o El Ciclo de Educacin Infantil se reunir para elegir los ocho ttulos de cuentos a leer. Estos cuentos podrn ser de temticas distintas, de ttulos que sugieren un tema y luego es otro, lbumes ilustrados donde la imagen complementa al texto, temticas sobre los proyectos que estemos trabajando, cuentos de desarrollo de valores, etc o Una vez elegidos los ocho cuentos (uno por maestro/a) en ciclo de infantil los leer y propondr una serie de preguntas, estrategias de lectura, seleccionar imgenes, frases, etc de cada cuento para luego trabajarlo con los nios/as. o Cada maestro/a tendr una entrada para que los nios/as vayan a escuchar la lectura de este cuento. La entrada ser de un color diferente para cada cuento y constar del ttulo del libro y el asiento numerado (limitado a 25). o En la sesin previa a la lectura en cada clase se mostrar la cartelera de cuentos: fotos de las ocho portadas de los cuentos. Por lo que cada nio/a de cada curso se apuntar para escuchar un cuento u otro, debiendo escribir su nombre debajo de cada cartel, hasta completar el cupo. o A la hora de elegir un cuento u otro, pudindolo hacer individualmente, en parejas o en pequeo grupo, tendrn que argumentar, por escrito o verbalmente el motivo de su eleccin: por que el ttulo me sugiere una cosa u otra, porque mi amigo lo ha elegido, porque en la otra sesin mi amigo lo escucho y me lo ha recomendado, porque pienso que me va a gustar, por que la maestra es muy divertida Los maestros/as seremos modelos argumentativos en las primeras sesiones y en cursos ms pequeos: yo elegira este cuento por que me sugiere tal cosa, quizs me equivoque y elijo este otro, escuche a este nio que recomendarlo por esta cosa o En la primera sesin slo contarn con la portada de cada cuento: su ttulo y dibujo. En las sucesivas sesiones contarn con las

Educacin Infantil CEIP Gins Morata

opiniones y recomendaciones de los nios/as que ya escucharon esos cuentos.

Sesiones de lectura: o Durante la sesin de lectura cada maestro/a estar en su clase creando un ambiente mgico y armnico, con alguna vela, incienso, un gorro mgico de los cuentos, una varita, luz tenue, sentados en crculos o en el suelo, etc o A la hora de contar los cuentos iremos leyendo una pgina y mostrando las imgenes, haciendo hincapi en aquellas imgenes o frases que previamente en Ciclo hayamos visto interesantes en resaltar con los nios/as: una expresin, una imagen ms clara u oscura, un tipo de letra, etc al tratarse de nios/as de distintas edades se irn haciendo pausas y propuestas de sentarnos de una manera u otra para escuchar, llamando su atencin y haciendo partcipes a los grandes para que enseen a los pequeos a escuchar un cuento. o Una vez terminado el cuento se preguntar: qu parte del cuento os ha gustado ms? Y a partir de esta pregunta nos detendremos en lo que sugieren los propios nios/as y en las partes planificadas en ciclo. qu querr decir el personaje con esta expresin? por qu actu as? y si tu fueras el protagonista? cmo cambiaras la historia? pensis que eso es correcto o no?...

Sesiones posteriores a la lectura:

o En las sesiones posteriores a la escucha, cada maestro/a comentar los cuentos escuchados en clase. o Se trata de que se junten en pequeos grupos los nios/as que hayan escuchado el mismo cuento e intercambien opiniones, registrndolas o no por escrito, segn niveles. o En gran grupo cada uno comentar el cuento escuchado, si cumpla sus expectativas, si lo recomendara, etc viendo la importancia de no contar el final para que otros nios/as lo vayan a escuchar en otra ocasin. o Se pueden hacer actividades a partir de los cuentos como cambiar el ttulo porque no trataba sobre lo que sugera, cambiar el final, destacar lo ms bonito del cuento, destacar lo que menos nos ha gustado, hacer nuestra propia aportacin al cuento, etc

Educacin Infantil CEIP Gins Morata

o A raz de cada cuento se podrn realizar dibujos, marionetas, reescritura de cuentos, invencin de ttulos, personajes nuevos, aportacin de ideas y situaciones, etc

Educacin Infantil CEIP Gins Morata

Qu vamos a ir observando y evaluando? Argumentaciones para elegir un cuento u otro. Puestas en comn a la hora de decidir en pareja o pequeos grupos. Actitud positiva ante la escucha de la lectura de un cuento. Mostrar inters por el cuento. Si las preguntas que van haciendo de los cuentos vas siendo ms complejas. Si en posteriores sesiones se van fijando en detalles ms complejos de los cuentos. Sus mejoras a la hora de recomendar y argumentar su recomendacin o no de los cuentos. En sus lecturas libres si progresan en la adquisicin de estrategias a la hora de leer: se fija tanto en el texto como en la imagen, cambia entonaciones, se muestra motivado al leer a su manera, etc Si la influencia de los nios/as de otras edades influye y es positivo. Distintos modos de participar en los cuentos segn sea una maestra u otra. Por nuestra parte evaluaremos si los cuentos elegidos son los adecuados o no y si no lo son buscar estrategias para que resulten motivadores. Ampliar las preguntas sobare qu aspectos destacados de los cuentos. Si el espacio es adecuado, la iluminacin, la posicin del lector, etc. Si es bueno o no es bueno utilizar elementos externos al cuento a la hora de leerlos: marionetas, dibujos, objetos del cuento, disfraces, etc