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INSTITUTO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO E DA CIDADANIA - IEC Maring Av. Carlos C.
. Borges, 1828- CEP 87060-000 fone: 44 3225-1197 - CNPJ 02.684.150/0001-97
FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DO PARAN - FAINSEP
PPI - PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL
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NDICE
I - PERFIL INSTITUCIONAL.......................................................................................................3 II - PROJETO PEDAGGICO.....................................................................................................6 III - IMPLEMENTAO DA INSTITUIO E ORGANIZAO ACADMICA..........................18 IV - CORPO DOCENTE............................................................................................................22 V - CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO...............................................................................24 VI - CORPO DISCENTE...........................................................................................................25 VII - ORGANIZAO ADMINISTRATIVA.................................................................................26 VIII - AUTO-AVALIAO INSTITUCIONAL..............................................................................27 IX - INFRAESTRUTURA FSICA E INSTALAES ACADMICAS E EQUIPAMENTOS.......34 X - ATENDIMENTO S PESSOAS PORTADORES DE NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS OU COM MOBILIDADE REDUZIDA.....................................................................35
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I - PERFIL INSTITUCIONAL 1.1. Misso A misso da FAINSEP formar profissionais educadores, bacharis e tecnlogos, em cursos de graduao e de ps-graduao; ampliar a formao humanstica de pessoas para o pleno exerccio da cidadania e preparo bsico para funes tcnicas e servios gerais; oferecer educao continuada atravs de cursos de atualizao, aperfeioamento e especializao, inclusive para o exerccio de docncia na educao superior; enfim, promover a educao e a cidadania por todos os meios, utilizando para tal o conhecimento, o desenvolvimento e a aplicao de novas tecnologias e a educao distncia.
1.2. Histrico do INSEP e sua transformao em FAINSEP Em 02 de setembro de 2004 foi credenciado o Instituto Superior de Educao do Paran INSEP para atuar no Paran, juntamente com a autorizao de seu primeiro curso, Normal Superior, Licenciatura para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental na modalidade distncia, pela Portaria n 2694/04, com sede na Rua Monte Castelo, n 375, em Cianorte. O nmero de vagas previstas e autorizadas foi de 700 anuais, pois a demanda por ocasio do protocolamento do processo, em 2000, era enorme. Aps o credenciamento e a autorizao, foi feita ampla publicidade da instituio e do curso. Para a sede, Cianorte, inscreveram-se apenas 11 candidatos. Para o Teleposto de Sarandi, apenas 4. Para o Teleposto de Maring, foram 51. Sendo invivel a oferta de curso para apenas 11 alunos, a nica turma e local de funcionamento foi o Teleposto de Maring, onde se concentraram todas as atividades do INSEP. As aulas neste Teleposto tiveram incio no dia 22 de outubro de 2004, com 50 alunos. Em fins de 2005 e incio de 2006 foi feita mais uma tentativa de vestibular em Cianorte. Apenas 9 candidatos fizeram a pr-inscrio. Considerando que na sede, at hoje, no teve incio nenhuma turma e serem as condies fsicas em Maring bem mais amplas e adequadas, foi solicitada transferncia de sede para Maring. Outra grande vantagem em faz-lo a de que em Maring h maior nmero de recursos humanos, especialmente doutores e mestres, que podero ser habilitados para EAD e assim oferecer melhor qualidade aos cursos. O motivo da pequena demanda para o curso Normal Superior, na sede e no Teleposto de Sarandi, e mesmo no Teleposto de Maring, explica-se por outra(s) empresa(s) estarem oferecendo o curso Normal Superior de forma irregular, conforme denncias j encaminhadas ao MEC e CNE, respectivamente em 19 de outubro de 2004, 20 de julho de 2005 e 07 de dezembro de 2005, j devidamente apuradas pelo CNE e MEC. Vrios cursos de especializao foram e esto sendo ofertados, desde 2004. A procura tem sido crescente. 3
Em julho de 2006 foram criados e instalados telepostos na cidade de Almirante Tamandar, hoje com 41 alunos, e de Foz do Iguau, com 44. Em 06 de setembro de 2006, o Curso Normal Superior foi transformado em Curso de Pedagogia, em atendimento solicitao enviada ao MEC no ms de julho, para atender s diretrizes para o Curso de Pedagogia (Pareceres CNE/CP n 5/2005 e CNE/CP n 3/2006) e Resoluo (1/2006) a respeito do Curso de Pedagogia. No ms de outubro j se deu incio oferta dos mdulos da Pedagogia e das adaptaes, por turma, dos alunos do Curso Normal Superior ao currculo do novo curso. Todos os alunos do curso Normal Superior se transferiram para o de Pedagogia. A demanda pelo novo curso cresceu substancialmente, desde o primeiro vestibular especfico para Pedagogia. Em 26/05/2006, foi encaminhado ao MEC, para aprovao, PDI do Instituto Superior do Paran, Processo n 20060004648, que foi recomendado. Nas metas do PDI para 2006, consta a transformao do INSEP em FAINSEP (Faculdade Instituto Superior de Educao do Paran) e a solicitao de autorizao do Curso de Administrao, com 1500 vagas. A mudana de nome da Instituio decorrncia das metas de oferta de cursos fora das reas de licenciatura: previso de solicitao de cursos superiores de tecnologia e de bacharelado. Para cumprimento s aludidas metas, em dezembro de 2006 foi enviado ao MEC pedido de aditamento ao Plano de Desenvolvimento Institucional do Instituto Superior de Educao do Paran, em que consta a transformao de INSEP em FAINSEP, devidamente adequado ao Decreto 5.773/2006 e conforme s instrues contidas no SAPIENS, atualizadas em 25/10/2006. Acompanhando o pedido de aditamento, foi enviada ao MEC a solicitao de autorizao para o Curso de Administrao. O presente Projeto Pedaggico Institucional contempla os fatos acima aludidos, referindo-se, portanto, FAINSEP.
1.3. Finalidades e objetivos 1.3.1. Finalidades Ampliar as possibilidades de acesso de pessoas educao de nvel superior. Comprovar a viabilidade de a EAD ser meio de democratizar a educao e com qualidade. Cooperar para o desenvolvimento da comunidade, do Estado e do Pas. Desenvolver a educao, a cultura e a cidadania. Formar profissionais intelectualmente autnomos, crticos, solidrios, participativos, criativos, empreendedores, ousados e competentes, para inovar e oferecer educao e 4
servios de qualidade para as necessidades do homem e da sociedade atual, inclusive planetria. Oferecer educao continuada para profissionais, mediante cursos de atualizao, especializao e assessoria. Preparar profissionais para a modernidade, para as mudanas com qualidade e excelncia em RH. Produzir, experimentar e avaliar novos recursos tecnolgicos para a educao. Promover a extenso, a fim de beneficiar a comunidade com os conhecimentos cientficos, da cultura e da tecnologia. Promover a pesquisa, em especial sobre novas formas de se promover a educao e processos mais eficientes de aprendizagem, nas diferentes reas de conhecimento. Promover educao superior de qualidade, com formao integral do cursista: intelectual, pedaggica, social e eticamente. Preparar profissionais para o desenvolvimento organizacional e planejamento estratgico em RH. Capacitar pessoas para atuar no setor pblico e privado. Socializar a cincia e o conhecimento em geral.
1.3.2. Objetivos Transformar a FAINSEP em instituio de excelncia, tanto na formao de pedagogos, de professores para a educao bsica, de profissionais bacharis e tecnlogos, bem como em novas tecnologias e em educao distncia. Constituir a FAINSEP como local para profissionais idealistas e empreendedores. Criar centros de estudo com infra-estrutura e recursos adequados para educao continuada e ponto de apoio nos municpios da rea de abrangncia da FAINSEP. Produzir filmes e softwares educativos, CDs, DVDs e outros recursos didticos, para a educao bsica. Ampliar o campo de atuao regional e estadual da FAINSEP, para atender tambm a outros estados da federao. Criar novos cursos para formao de profissionais na rea de educao, de cincias sociais aplicadas e superiores de tecnologia e posteriormente em outras reas, inclusive em ps- graduao. Criar e construir telepostos (plos) em cidades estratgicas no Estado do Paran e em outros estados, para facilitar o acesso de maior nmero de estudantes ao ensino superior, com infra-estrutura e condies adequadas para uma educao de qualidade, prximo a suas residncias. Instituir programa de atualizao e aperfeioamento de recursos humanos da prpria FAINSEP. Zelar pela qualidade da educao na Faculdade, com a colaborao da CPA, mediante avaliao de gesto, de condies fsicas, de titulao e de desempenho dos docentes, do currculo, de produo tecnolgica, de produo cientfica, de extenso, do alcance do perfil do profissional esperado e das competncias, do material impresso, do 5
sistema de informaes, do sistema de atendimento aos cursistas e da integrao da teoria com a prtica e do estgio. Promover concurso de inovaes em metodologia do ensino e prtica pedaggica entre os cursistas na rea de educao. Criar meios de divulgao das inovaes pedaggicas produzidas pelos cursistas e docentes. Criar condies e facilidades para que maior nmero de pessoas possam ter acesso ao ensino superior. Pesquisar sobre a eficcia da EAD em relao ao ensino presencial. Criar laboratrio de inovao e criatividade para as reas de atuao da FAINSEP.
1.4. reas de atuao Formao de professores e de outros profissionais, em nvel de graduao e de psgraduao, para atuar em diferentes reas e na educao bsica e tcnica, bem como em cursos superiores de bacharelado e de tecnologia.
II - PROJETO PEDAGGICO 2.1. O contexto Todo plano deve ser feito para intervir na realidade. Para intervir deve haver um problema ou uma necessidade. Do contrrio no haveria racionalidade em nossas aes. No h como se trabalhar em educao superior sem que se tenha uma viso sistmica do mundo, do pas e da regio.
2.1.1. Contexto mundial A partir de meados do sculo XX a cincia teve um extraordinrio impulso. Em conseqncia veio o avano da tecnologia. A tecnologia, por sua vez, teve reflexos em todos os setores, provocando uma verdadeira revoluo. Os transportes que eram feitos a cavalo passaram a serem por barcos, trens, navios, caminhes e, hoje, por avies superpotentes e velozes. A comunicao que era feita no grito, passou por uma extraordinria evoluo: escrita manual em cermica, em pedra, em papiro, em papel; depois escrita impressa em papel e outros, transmitida por telgrafo, telefone, fax; hoje virtual, em disquete, em CD, em DVD ou em rede de computadores. No s por cdigos, mas por imagens, no s estticas mas em movimento. 6
A velocidade da comunicao possibilitou a velocidade da produo do conhecimento. Em conseqncia, mais rapidamente se produz mais conhecimento e tecnologia. Essas transformaes determinaram o surgimento da era do cognitariado, que vem substituindo gradativamente o socialismo e o capitalismo. O capitalismo, mais que depressa, se beneficia deste progresso, competindo com conhecimento, cincia e tecnologia. Substituindo o homem pela mquina. Barateando seus produtos impossibilita as empresas com menos recursos tecnolgicos de sobreviver. Isso gera o desemprego estrutural e a busca voraz dos trabalhadores por melhor educao e constante atualizao. Muda assim, tambm, a reserva de mo-de-obra barata e desqualificada para o crebro-de-obra altamente qualificado e especializado. Como conseqncia dessas mudanas tem-se a globalizao e reflexos nos pases, nas organizaes, na economia, nas pessoas e na educao. Quem chegar antes ao conhecimento e tiver recursos humanos criativos, abertos, flexveis, diversificados, especialistas com capacidade de integrar seus conhecimentos e os trabalhos em equipe, seguramente sero mais eficientes, eficazes e competitivos. Surgem tambm as grandes empresas transnacionais, quer por fuso, quer por compra. Os pases precisam fazer intercmbio com os outros, cooperar e at competir com os outros. A globalizao, que deveria produzir benefcios sociais, provoca angstia, desemprego, competio e concentrao de renda. Os pases mais pobres, para sobreviverem, precisam investir em educao e tecnologia. Precisam garantir educao bsica de qualidade, conhecimento de cincias, informtica e tecnologia. A educao superior precisa ser acessvel a parte cada vez maior da populao.
2.1.2. A situao brasileira Diante da realidade mundial, pode-se afirmar que o Brasil est em franco desenvolvimento. Mas falta muito para ser um pas com ampla justia social e vida digna para todos. H em nosso pas uma grande concentrao de renda em mos de poucos. A disparidade de salrios vergonhosa, de R$ 350,00 a R$ 24.000,00 por ms. uma diferena de cerca de 7.000%. Em alguns pases essa diferena no superior a 1.000%. E com esse salrio mnimo no esto s os trabalhadores braais, sem instruo, mas professores, muitos deles inclusive com curso superior. Alm dos baixos salrios h professores mal preparados, o ndice de analfabetismo elevado, bem como o ndice de evaso e repetncia. Formar um pesquisador leva no mnimo 20 anos. H um grande nmero deles trabalhando em outros pases por no terem oportunidade e salrios condignos com a formao. Falta planejamento estratgico para superar os problemas acima. Falta reconhecer 7
a importncia da educao e perceber que a demanda pela carreira de professores depende de salrios altos. necessrio ainda adotar polticas de carreira para crebro-de-obra na educao que atraia pessoas criativas, capazes de inovar e empreender e no apenas admitir professores operrios, cumpridores de ordens. Falta no Brasil reconhecer a importncia da educao como o fizeram os Estados Unidos, Japo, Coria e outros pases.
2.1.3. Insero regional Por ocasio do protocolamento do processo de credenciamento do INSEP para educao distncia, havia no Paran um contingente de mais de 35.000 professores na educao bsica sem formao em nvel superior. Grande parte destes professores cursou o Programa Especial de Formao de Docentes para os Anos Iniciais e Educao Infantil na empresa j apontada acima. Em 25 de novembro de 2005 o Instituto para o Desenvolvimento da Educao Cidadania (IEC) havia protocolado no SAPIENS processo para criao do curso Pedagogia. Todavia, em decorrncia da Res. CNE/CP n 1/2006 e Despacho do Diretor DESUP, de 6 de julho de 2006, o curso Normal Superior foi transformado em curso Licenciatura em Pedagogia, Portaria SESU/MEC n 590/2006. da de do de
Hoje, o INSEP conta com 497 alunos no curso de Pedagogia. Grande parte destes so professores do Municpio de Maring, graas a convnio firmado com a Prefeitura, com desconto de 50% nas mensalidades. Considerando o histrico acima e para que se possa dar maior sustentabilidade aos cursos de Licenciatura previstos no PDI, o IEC entende ser necessria a criao de outros cursos com demanda maior. Segundo sondagens feitas no prprio formulrio de inscrio ao vestibular, e, posteriormente, em sala de aula, constatou-se que a maioria dos estudantes fazia o curso Normal Superior para ter um diploma de curso superior. At julho de 2006 eram apenas 18% os estudantes que tinha inteno de atuar na educao. Outra razo para tal que a denominao simples de Instituto faz as pessoas ligarem para perguntar se faculdade, se curso superior. Para evitar tais dvidas e questes pensou-se em acrescentar Faculdade antes de seu nome. Sendo Maring e regio carente de recursos humanos com formao superior nas diversas reas, pelo levantamento da demanda e anlise da realidade, sente-se a necessidade de criao de outros cursos que no na rea de educao. Para tal mister transformar o atual Instituto Superior de Educao do Paran em Faculdade Instituto Superior de Educao do Paran (FAINSEP). Conforme dados do IBGE referentes a 2003, este Municpio conta com 20.464 empresas das mais variadas reas como agropecuria, indstrias extrativas e de 8
transformao, construo, comrcio, alojamento e alimentao, administrao pblica, defesa e seguridade, educao, sade e outras. O IBGE indica que, dentre as pessoas ocupadas nas atividades dessas empresas, 87.569 tinham vnculo salarial e 31.978 no mantm tal vnculo. Alm de Maring, a regio toda conta com um grande nmero de empresas agrcolas todas elas necessitam de planejadores e gestores competentes. Podemos talvez inferir que pelo menos grande parte das pessoas ocupadas, sem vnculo salarial, so empreendedores. As caractersticas de Maring assemelham-se s caractersticas de grande parte do Paran. Alm disso, temos que considerar os empreendimentos informais, que tm importncia significativa em todo o pas. Diante destas caractersticas, pensa-se em oferecer cursos para atender a essas necessidades previamente identificadas.
2.2. Princpios filosficos e terico-metodolgicos gerais 2.2.1. Princpios filosficos 2.2.1.1. O homem e a sociedade Observando a histria dos ltimos trs sculos, entre outros aspectos, destacam-se alguns tpicos referentes vida humana no planeta, a saber: a evoluo de cada pas sempre mais dependente da economia globalizante; crescente papel da cincia e da tecnologia no evoluir econmico, social, cultural; predomnio de critrios econmicos na hierarquizao dos valores culturais; centralizao da renda e do poder, mesmo poltico, em menor nmero de mos e de pases; descaracterizao dos sistemas capitalistas e socialistas, diante de suas propostas originais; envolvente materialismo nas aes humanas; conflitos entre povos, culturas e etnias; diante do exposto, tentativas de retomada de valores e de humanizao da economia; tentativas de estender a educao, a formao escolar e universitria a amplos setores da populao; antagonismo entre a tentativa de extino e a ampla busca de espiritualidade; luta entre o processo generalizado de excluso e a intensa procura pela igualdade. Chegamos a uma estrutura de impasse entre a demanda de uma vida mais justa, igualitria, pacfica e a perpetrao de violncias, ameaas de destruio e morte da vida humana e do planeta. O ser humano, tanto pessoal como socialmente, tem-se manifestado complexo, com muitas dimenses e potencialidades, expressando-se de modos diferentes nas diversas culturas no decorrer de sculos e milnios. O rompimento planetrio com as culturas, mesmo 9
as milenares, que hoje ocorre, tem provocado anlises profundas a respeito do homem e da sociedade. O desenvolvimento das cincias e das tecnologias tem favorecido grandemente este trabalho de reconstruo. Manifestam-se, assim, dimenses do homem e da sociedade antes impensadas ou envolvidas em tabus, mistrios ou mitos, como sua insero e habitao num nfimo ponto de um universo astronmico gigantesco; sua formao e dinmica fsicoqumico-biolgica; seu psiquismo multifacetado, rico, consciente e inconsciente, aberto ao presente, passado e futuro em ntima interdependncia com os processos corpreos e com o social; sua profunda insero em culturas e sociedades regidas por processos histricos, sociais, econmicos, polticos, valorativos, morais, dos quais pode tomar conscincia e sobre os quais pode posicionar-se e agir. Embora a cincia e a tecnologia inicialmente parecessem substituir a produo artstica, as reflexes filosficas e as vivncias espirituais relativas ao transcendente, seu prprio crescimento provoca, hoje, tanto a investigao sobre essas reas, quanto o redimensionamento crtico assumido por elas. Para continuar a desenvolver-se e sobreviver, o homem precisa voltar-se consciente e resolutamente para os valores tico-socio-poltico-espirituais, simultaneamente adaptando-se ao mundo em constante mudana e nele interferindo: globalizao, cincia, tecnologia, era do conhecimento. Em sntese, o mundo precisa de um homem moral, tico, independente financeiramente, interdependente socialmente, sensvel, solidrio, participativo, crtico, culto, consciente, atualizado, amante da paz e da justia, comprometido, atuante, enfim, um cidado pleno. Como seres humanos, acreditamos poder assumir, junto com outros, nosso lugar na histria, envolvendo-nos no embate pelo bem-estar, justia, fraternidade e entendimento humanos, entre pessoas, grupos, sociedades e pases. Nessa perspectiva participamos do processo educativo e, especificamente, da educao superior. Acreditamos que a educao no seja um mero processo de reproduo social, nem consiga ser a nica fonte das mudanas que devem ocorrer nas sociedades visando o bem humano. Pensamos que ela precisa inserir-se plenamente no contexto da histria e, ao mesmo tempo, servir como um dos agentes de transformao de que carece a humanidade.
2.2.1.2. Misso da educao superior A misso da FAINSEP formar professores e profissionais da educao bsica, profissionais bacharis e tecnlogos para o pleno exerccio da cidadania; oferecer psgraduao e educao continuada atravs de cursos de atualizao, aperfeioamento, especializao e outros, inclusive para o exerccio de docncia na educao superior; enfim, promover a educao e a cidadania por todos os meios, utilizando para tal o conhecimento, o desenvolvimento e a aplicao de novas tecnologias e educao distncia. 10
A misso da educao superior pode expressar-se como busca de novos conhecimentos, fundamentando-se na pesquisa cientfica, como estudo e ensino das cincias, e como integrao com a sociedade, tanto ao cumprir suas tarefas de pesquisa e ensino, quanto nas atividades de extenso. Diante da fragmentao dos conhecimentos das vrias reas, cabe educao superior buscar caminhos da multi e da interdisciplinaridade, sem perder de vista que, em ltima anlise, o que mais importa ter sempre presente a considerao pela vida da humanidade, a conscincia clara do engajamento necessrio dos profissionais de todas as reas, na sua preservao e desenvolvimento da vida. Neste sentido, misso da educao superior, como parte especial de um processo educacional mais amplo, visar formao, aperfeioamento e transformao do homem e da sociedade.
2.2.2. Princpios terico-metodolgicos Os princpios metodolgicos permeiam a descrio dos itens que se referem concepo de formao do profissional de cada curso, s prticas pedaggicas e ao estgio. Podemos apontar que a FAINSEP, em decorrncia dos princpios, usar os seguintes procedimentos: leitura, observao, investigao, anlise e discusso para construo de um conhecimento prprio; projetos didticos interdisciplinares e contextualizados; problematizao e soluo de problemas; trabalho em grupo e em equipe; realizao de oficinas; observao, diagnstico, levantamento de hipteses e experimentao; pesquisa cientfica e pesquisa didtica; teoria-prtica-reflexo para nova teoria. A metodologia utilizada pela FAINSEP baseia-se nos princpios do construtivismo, acrescido de conquistas consagradas de outras tendncias educacionais, que mantenham coerncia com a proposta construtivista e a enriqueam. Assim, estes so alguns princpios bsicos: tenham as informaes da origem social ou sejam oriundas da experincia ou de interferncias individuais, onde o conhecimento fruto de elaboraes e construes efetuadas pelo cognoscente; o processo de conhecer e aprender efetua-se em contnua interao entre o cognoscente e o objeto de conhecimento, potencializando-se e dinamizando-se com as interaes sociais; os condicionamentos e as dimenses afetivas conscientes e inconscientes, com ampla influncia do mundo cultural, exercem o papel motor do processo de conhecimento e da aprendizagem; 11
o conhecer e o aprender so processos ativos e, como tal, devem nortear a ao pedaggica. A FAINSEP prope-se a oferecer ensino de qualidade, contextualizado procurando tornar inteligveis os conhecimentos cientficos, para uma vida cidad. Para tal utilizar metodologia integradora, dinmica, em que o estudante o agente, o construtor de seu conhecimento: soluo de problemas, projetos didticos, anlises crticas. Para orientar os estudos ser produzido material didtico de qualidade, em especial o impresso, em linguagem clara, com contedo denso, significativo, quer para os cursos, quer para o consumo de qualquer pessoa interessada. Para maior qualidade, a FAINSEP assegura a oferta de 30% da carga horria dos mdulos para atividades presenciais. Estas tm como objetivos: Conhecimento da metodologia do curso e do ambiente de aprendizagem. Realizao de palestras, seminrios e debates. Reflexo sobre os eixos temticos, destacando as relaes entre os mesmos. Partilha de experincia entre os participantes. Realizao dos exames presenciais, atividades prticas e estgio.
2.3. Polticas de ensino O ensino destina-se produo das aprendizagens necessrias formao cidad e profissional. So princpios norteadores: o aluno o principal responsvel pela aprendizagem, que um processo de (re)construo do conhecimento; a EAD se baseia e confia nesse modo de entender a aprendizagem e a ao do aluno; os cursos devem superar a diviso das reas de conhecimento, buscando o entendimento e a ao interdiciplinar; o ensino no deve simplesmente repetir o resultado da pesquisa, mas mostrar sua construo e seus questionamentos; a articulao da teoria e da prtica dever nortear as atividades de ensino; h diferenas individuais na aprendizagem, que devem ser respeitadas no processo educacional; as dificuldades de aprendizagem sero objeto de ateno no atendimento aos estudantes.
2.4. Polticas de graduao Os projetos dos cursos e sua execuo respeitaro os princpios e normas gerais apresentadas no PPI e cuidaro da formao de profissionais com abertura para a realidade do mundo atual, competncias e habilidades gerais e especficas para desempenho da profisso e exerccio da cidadania. 12
O projeto de cada curso deve incluir mdulos que provoquem estudos e reflexes sobre a condio humana, a tica, a cidadania, a cincia e a tecnologia, a ecologia, como a filosofia e outros. Cada projeto de curso atender aos objetivos de entrosamento entre teoria e prtica e da multi e interdisciplinaridade.
2.5. Polticas de ps-graduao Em atendimento educao continuada e como incentivo ao desenvolvimento da pesquisa e abertura de novos horizontes para o conhecimento, sero promovidos cursos de ps-graduao, que devero propor-se a: responder a necessidades apresentadas pela sociedade, pela comunidade acadmica e pelos egressos dos cursos da Instituio e de outras; atender s questes da teoria e da prtica, de multi e interdisciplinaridade; promover o aperfeioamento pessoal, profissional, social e cidado; desenvolver o esprito de pesquisa e o domnio de sua metodologia.
2.6. Polticas de pesquisa O primeiro envolvimento da Instituio com a pesquisa ser o de incentivar a formao do esprito de pesquisa nos estudantes, tanto atravs do material pedaggico quanto de atividades programadas e participaes em projetos de pesquisa. A pesquisa dar nfase especial em saber como o conhecimento poder chegar a um maior nmero de pessoas, como proceder para que a educao de uma pessoa seja feita com maior eficincia, como otimizar o processo de aprendizagem para um resultado eficaz. Dessa forma, sero objeto de pesquisa: as aes de ensino atravs de EAD e seus resultados; as atividades de extenso desenvolvidas pelos cursistas, sob a orientao dos professores da FAINSEP; os problemas da comunidade relativos ao ambiente, aos servios, ao comrcio e ao bem estar. Assim como a seleo, a produo e a organizao do material didtico sero feitos por equipe, a pesquisa ocorrer da mesma forma. As mesmas equipes faro os projetos, orientaro os cursistas a participar e acompanhar as aes e os resultados. Desta forma, a pesquisa incidir sobre o ensino, que por sua vez dever ter efeitos positivos para a soluo dos problemas de aprendizagem, da escola, da metodologia de EAD; dos problemas da comunidade e da sociedade como um todo. Os alunos sero envolvidos, sempre que possvel, nos projetos de ensino, de pesquisa e de extenso. Assim, aprendero a pesquisar, a sentir a utilidade da pesquisa em sua prtica e a possibilidade de repassar conhecimentos sistematicamente produzidos a outras pessoas para beneficiar suas aes e suas vidas. 13
A iniciao cientfica ser incentivada, abrangendo, especialmente, o processo de aprender do aluno da educao bsica nos diferentes cursos, a soluo de problemas sociais e dos servios. Os professores de cada curso apresentaro desafios aos cursistas para a produo de softwares educativos. Para produzi-los sentiro a necessidade de buscar e conhecer os fundamentos para tal. Os temas podem ser os mais variados: alfabetizao, meio ambiente, recursos humanos, servios, gesto, segurana, drogas e outros. Cada software, em forma de hipertexto, poder conter links para contedo do tema, objetivos, importncia, histrico, glossrio, questes, dicas para outras leituras e pesquisas, e ter uma estrutura que indique tambm as formas e local de aplicao, para que ocorra uma aprendizagem efetiva. Esses softwares sero utilizados com os alunos e depois pesquisados seus resultados. Sero feitas diversas formas de montagem de material de auto-aprendizagem para aplicao pelos cursistas em sala de aula, nas reas de matemtica, cincias, histria e outras. As experincias com cada forma sero objeto de pesquisa. A criao de jogos educativos, pedaggicos e ldicos para a educao, tambm ser objetivo de ateno e pesquisa. Ser utilizada a arte como meio educativo, arte cnica, sobretudo, e sero observados e pesquisados seus efeitos sobre as pessoas, crianas e adultos. A aprendizagem terica da metodologia da pesquisa dar-se-, no mdulo Metodologia do Estudo da Pesquisa. A prtica investigativa desenvolver-se-, tambm, atravs de projetos de pesquisa que sero elaborados pelos cursistas, sob a orientao da equipe de professores que confeccionar o material impresso para os diferentes mdulos. Haver um manual especificamente elaborado pelo INSEP para que os cursistas tenham todas as orientaes sobre a elaborao de projetos de pesquisa, natureza e processo cientfico, citaes, referncias e outras. Alm de os cursistas se aprofundarem em metodologia cientfica os professores daro aos seus alunos noes de como se faz cincia e da importncia da cincia na vida. A prtica da pesquisa desenvolver-se- atravs de projetos de iniciao cientfica, participao em projetos de pesquisa de docentes e mesmo em projetos didticos devidamente orientados para o desenvolvimento de competncia em pesquisa. Dar-se-, tambm, destaque pesquisa-ao. Assim o retorno dos resultados da pesquisa ter retorno mais rpido, inclusive para uma melhor aprendizagem nos respectivos cursos.
2.7. Polticas de extenso A extenso far-se- pelos professores, pelos prprios estudantes, e pela participao de profissionais e membros da comunidade, atravs de cursos, eventos, projetos, experimentao de novos recursos e softwares educativos, preferencialmente integrados ou 14
relacionados com o ensino e a pesquisa. A extenso pode ter como beneficirios os profissionais das escolas, sistemas de ensino, a comunidade, o servio pblico, a agricultura, a indstria, o setor de prestao de servios, os detentos e as pessoas necessitadas. A extenso poder realizar-se atravs de projetos permanentes ou ocasionais, buscando sempre maior integrao e interao com o entorno.
2.8. Polticas de gesto A gesto da FAINSEP ser democrtica, participativa e descentralizada. Acredita-se que a soma dos conhecimentos e das experincias de cada um dos integrantes da comunidade far com que a Instituio alcance seus objetivos e traga satisfao aos que trabalham e estudam.
2.8.1. Polticas de suporte aos professores que iro atuar como tutores Os tutores recebero previamente os fascculos com orientaes detalhadas dos procedimentos a adotar em suas atividades, quanto metodologia de estudo dos mdulos, coordenao dos trabalhos dos grupos, acompanhamento e superviso da implementao dos projetos dos cursistas quanto ao estgio. Em cada teleposto e centro de estudo, os tutores tero disposio: telefone e fax, internet, videocassete, fitas, audiocassete, computador, CDs, bibliografia e recursos didticos indispensveis para um trabalho de qualidade. Assim, para contactar os professores e a coordenao do curso, os tutores e os cursistas podero utilizar os meios do centro de estudo, tais como: a internet, fax e telefone. Alm disso, os tutores tero contatos presenciais na sede da FAINSEP e nos telepostos, e mesmo nos centros de estudo, sempre que necessrio. Em cada teleposto, haver um tutor permanente e tutores temporrios. Tutor permanente o professor com formao pedaggica, que orienta os estudos, supervisiona os trabalhos, integrando o contedo, a metodologia e o estgio. Tutores temporrios so o professores licenciados em reas de contedo ou pedagogo de comprovado conhecimento e competncia didtica no respectivo contedo, que daro subsdios e orientaro os estudos da respectiva rea, enquanto for (em) oferecido(s) o(s) mdulo(s). Sempre que houver necessidade, o nmero de tutores, tanto permanentes como temporrios, ser aumentado, para garantir melhor atendimento, satisfao dos cursistas, avaliao positiva do curso e qualidade de aprendizagem.
2.8.2. Polticas e prticas de educao distncia 15

2.8.2.1. Relao entre os atores envolvidos Os especialistas e os professores da sede produziro, indicaro e /ou selecionaro o material necessrio para o curso: fascculos, textos, bibliografia, CDs, DVDs fitas de vdeo e outros. Sempre que possvel, os prprios professores exercero a funo de tutor, para atender aos cursistas, diagnosticar suas necessidades e condies mais de perto, e tambm para reavaliar o material que est sendo trabalhado. A coordenao do curso promover encontros, para avaliar, orientar e acompanhar o trabalho dos professores da sede e dos diferentes telepostos e centros de estudo. Os professores, por sua vez, no incio da oferta de cada mdulo passaro cpia de todo o material a ser trabalhado para os tutores, bem como as orientaes sobre como devero atuar. Os contatos entre os tutores e os professores sero feitos sempre que necessrio: pessoalmente, por internet, telefone, fax e, se necessrio, pelo correio. O retorno sobre as dificuldades e os problemas dos cursistas dever ser imediato, para que sejam superados em tempo, a fim de evitar maiores transtornos. Essas dificuldades e problemas devero tambm ser escritos e encaminhados para o professor, com cpia para a coordenao do curso. Alm disso, os coordenadores de telepostos, centros de estudo e tutores devero apresentar sugestes para o aperfeioamento dos fascculos e melhoria do material didtico em geral. Mediante monitoramento sistmico e avaliao contnua sero constatadas as causas dos problemas que possam ser identificados. As aes de correo sero imediatas. Isso ser feito por formas e instrumentos adequados que envolvam os responsveis pelas respectivas reas.
2.8.2.2. Telepostos e centros de estudo Teleposto um ncleo descentralizado da FAINSEP (plo). o local em que so realizadas as atividades presenciais. Ter infra-estrutura e condies adequadas para oferecer educao superior de qualidade. Ele se torna importante para evitar que os cursistas tenham que se deslocar a grandes distncias para terem acesso aos recursos didticos e laboratrios mais completos, como os existentes na sede. Os telepostos sero criados e instalados medida que vo sendo atendidas as regies mais prximas da sede, tambm em funo de demanda. Pode ser atravs de parcerias com outras instituies, em convnio com rgos pblicos ou com recursos prprios. 16
Em qualquer das condies, a sede ter a responsabilidade de gerir o teleposto, orientar e supervisionar seus trabalhos, recrutar, treinar ou formar os recursos humanos necessrios e selecion-los, para assegurar a plena observncia do projeto e a qualidade do ensino. O quadro docente dever tambm atender s exigncias do estabelecido na legislao, quanto titulao. Em adequao aos objetivos da instituio e decorrncia das necessidades, ser estabelecida a infra-estrutura mnima para os telepostos, viabilizando o cumprimento das exigncias legais, do PDI e dos projetos dos cursos. Para os telepostos ser feito recrutamento de tutores permanentes e temporrios e oferecido curso de preparao para eles. Os municpios que tiverem interesse e tiverem nmero suficiente de interessados a serem qualificados e ofeream as condies indispensveis para EAD podero sediar centros de estudo. Podero ser feitas parcerias com rgos pblicos ou entidades particulares para possibilitar tal efetivao. Os centros de estudo so locais de encontro e de estudo dos cursistas situados o mais prximo possvel da residncia destes. Em cada centro, para ser instalado, dever haver um nmero razovel de cursistas e neles ser instalada infra-estrutura bsica para estudos em grupo, especialmente computadores conectados internet. O objetivo de instituir esses centros de estudo, em maior nmero possvel de municpios, o de se criar infra-estrutura para os cursos, a fim de os estudantes terem local de acesso internet, para encontros, para leituras e discusso mais prximo a suas residncias. Isso ser importante para os cursistas, e para os professores e profissionais ligados s reas dos cursos oferecidos. Ser um centro para educao continuada para esses profissionais e de educao permanente para a populao.
2.8.3. Estratgias e meios para comunicao interna e externa A comunicao interna feita via editais, informativos, painis e comunicaes orais. A comunicao com os telepostos e centros de estudo feita por e-mail, telefone, fax, correio. Com os estudantes feita atravs de bloggers, e-mail, telefone, informativos e outros.
2.9. Polticas de educao inclusiva Sendo a FAINSEP uma instituio conectada com as tendncias contemporneas, posiciona-se contra qualquer tipo de educao segregadora, sendo favorvel ao acesso e permanncia de todos na escola.
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A FAINSEP entende como incluso a oferta de oportunidade e de condies para que todos tenham acesso educao. Educao em todos os nveis, modalidades e necessidades, independentemente de cor, raa, distncia, condio social, intelectual e fsica. Defende o direito diversidade e procura estimular o desenvolvimento de projetos que ampliem o atendimento educacional aos cursistas com necessidades educativas especiais, baseado fundamentalmente no princpio da igualdade, sem excluso. A instituio pauta-se por tentar dar uma resposta satisfatria aos alunos com necessidades educacionais especiais levando em conta a diversidade cultural, social e pessoal. Quer uma academia de qualidade para todos. Essa a filosofia da escola inclusiva, aberta diversidade dos alunos. As diferenas, ao invs de discriminar negativamente, sero consideradas como fonte de enriquecimento. A escola inclusiva s ser gestada e consolidada mediante atitudes positivas e uma ao eficaz que d condies ao desenvolvimento da diversidade, da pluralidade, ancorando a prtica educativa em valores sociais.
III - IMPLEMENTAO DA INSTITUIO E ORGANIZAO ACADMICA 3.1. Plano para atendimento s diretrizes pedaggicas 3.1.1. Perfil do egresso A FAINSEP concebe que todo o profissional de nvel superior necessrio para o mundo atual seja humano, lder, criativo, crtico, participativo, democrtico; saiba trabalhar em equipe, seja ativo e empreendedor; domine as novas tecnologias; saiba aprender, constantemente; saiba pesquisar e produzir novos conhecimentos saiba pensar, filosofar, falar e escrever e ainda, ouvir, ler e interpretar o mundo. Enfim, seja um profissional com cultura geral ampla, atualizado, autoconfiante, comprometido com o crescimento pessoal a educao e com o desenvolvimento social e do pas; que tenha pensamento prprio e seja capaz de iniciativas e de solucionar problemas; que seja capaz de analisar o mundo com suas mudanas; que seja flexvel e aberto s inovaes; que saiba refletir, questionar, experimentar e validar sua prtica para produo de novas teorias, em suma, um profissional cidado e competente. Deve-se salientar a formao tica cidad e a educao ambiental. Todos os cursos chamaro a ateno sobre estes aspectos nos mdulos e em eventos a serem planejados. Do profissional formado, em qualquer modalidade de curso, espera-se que seja capaz de exercer, de forma competente, atribuies e funes genricas, tais como: manter cultura geral, conhecimentos crticos e abrangentes; coordenar grupos de trabalho internos e de prestao de servios comunidade; participar com conhecimento e esprito crtico das decises referentes sua categoria profissional, na defesa dos seus direitos e na melhoria da educao; pesquisar e produzir novos conhecimentos; ter conhecimentos interdisciplinares e trabalhar relacionando sempre teoria e prtica; 18
ligar a vida pessoal e a profissional s exigncias ticas. O professor, especialmente o pedagogo, alm das anteriores, dever apresentar como caractersticas: ser competente, conhecendo teoria e prtica, tanto em sua rea de atuao quanto na rea educacional; prestar esclarecimentos e dar orientaes para os pais sobre temas variados; desenvolver a cultura e a educao da comunidade: como nas artes, na sade, na segurana; exercer o magistrio no nvel ou na rea do curso; gerir escolas, departamentos e setores de educao; participar da discusso e elaborao do projeto pedaggico da escola; participar da organizao, estruturao e avaliao de sistemas municipais e estaduais de educao. Do bacharel, espera-se que seja capaz de: manter e aperfeioar competncias na rea profissional; integrar-se em trabalhos de equipe, inclusive em outras reas. O perfil profissional de cada curso est descrito nos respectivos projetos pedaggicos.
3.1.2. Seleo de contedos A seleo dos contedos ser feita levando-se em considerao as diretrizes nacionais, a necessidade, a atualidade, a funo social da educao, a formao de valores morais e ticos. Os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais levam em considerao os objetivos e perfil profissional esperado descritos nos projetos dos diversos cursos.
3.1.3. Metodologia e tecnologia de EAD adotada A metodologia baseada em estudos orientados sobre textos produzidos, organizados e indicados pelos professores conteudistas, especialistas e tcnicos. O material didtico bsico o impresso. Este material elaborado observando a metodologia prpria para educao distncia. A razo para tal atender as finalidades da FAINSEP: incluir pessoas ainda excludas dos recursos tecnolgicos, quer por falta de condies financeiras, quer por residirem em locais de difcil e oneroso acesso s tecnologias. A forma assncrona a mais adequada por possibilitar a flexibilidade de horrios de estudo, o atendimento ao ritmo individual e disponibilidade de tempo de cada estudante. No material impresso consta a indicao de artigos de revistas, de jornais e captulos de livros para serem lidos. Para seu estudo so propostas atividades com os mais diversos 19
objetivos: anlise, sntese, correlao, integrao, aplicao, que impliquem em operaes mentais complexas, de construo, aplicao de conhecimento e soluo de problemas. Para incluso tecnologia os estudantes sero instados a freqentar os laboratrios de informtica desde os primeiros dias de aula. Neles os estudantes podero desenvolver atividades solicitadas no material impresso, em CDs e em outros suportes. Os hipertextos daro noes de apresentao de contedos e atividades de forma no linear, incluindo imagens, grficos, animaes e pginas da internet. Podem, assim, construir sucesses temporais, interligar informaes e assumir um papel ativo no processo de aprender, para se tornarem efetivamente sujeitos desse processo. Nos computadores dos laboratrios de informtica constaro os links de bibliotecas virtuais livres e das conveniadas com a FAINSEP. medida que os estudantes estiverem avanando em domnio sobre a tecnologia, sero estimulados a usar ambientes interativos e colaborativos de aprendizagem: grupos de discusso, grupos de pesquisa, de construo colaborativa, correio eletrnico, bloggers, dirio. Estes ltimos recursos e meios so adequados para vrios cursos de especializao, pois os estudantes j possuem e dominam os equipamentos necessrios para tal. De qualquer forma, todos os estudantes devem, o mais cedo possvel descobrir que podem explorar o mundo sem sair de casa. O material impresso ser entregue aos estudantes nos encontros presenciais ou enviado pelo correio. O material virtual fica disponvel para os matriculados, mediante senha.
3.1.4. Processo de avaliao da aprendizagem O processo de avaliao de aprendizagem, em cada mdulo, procura respeitar a individualidade do estudante e ao mesmo tempo o trabalho de grupo. As dificuldades tambm so atendidas, uma vez que trabalhos e exames podem ser refeitos, dentro dos limites determinados em regulamento. A avaliao constar de duas partes: distncia e presencial. A avaliao distncia compreender todas as atividades previstas para serem realizadas em cada mdulo, tendo em vista o aprofundamento e a ampliao dos conhecimentos e ainda a formao de competncias e atitudes. Para tal so propostos resumos, respostas a questes relativas aos textos, anlises, snteses, relatrios, provas parciais e outros. Ainda se consideram avaliao distncia os trabalhos feitos em grupo como sntese dos pontos essenciais de cada unidade de estudo que compe um mdulo. A reunio desses documentos forma o dossi. A avaliao presencial se faz em forma de exame, ao se concluir cada mdulo. Nos mdulos em que a prtica mais importante, como no estgio, por no ser conveniente 20
o exame, sero organizados outros tipos de avaliao presenciais, que devero constar em regulamento prprio.
3.1.5. Atividades de prtica profissional, complementares e de estgio 3.1.5.1. Atividades Integradoras ou Complementares As atividades integradoras, complementares previstas na estrutura curricular de cada curso, referem-se participao em eventos ou projetos relacionados com educao, tecnologia ou com as disciplinas do curso, temas transversais: cursos, congressos, seminrios, palestras, encontros fora do INSEP, projetos comunitrios, de pesquisa, de educao e de extenso.
3.1.5.2. Estgio O estgio ato educativo supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa ao aprendizado de competncias prprias da atividade profissional e contextualizao curricular, objetivando o desenvolvimento dos educandos, para a vida cidad e para o trabalho. O estgio obrigatrio o definido no projeto de cada curso, cuja carga horria requisito para aprovao e obteno de diploma. O estgio no-obrigatrio o desenvolvido como atividade opcional, acrescida carga horria regular e obrigatria e se caracteriza por uma relao jurdica especial existente entre o estagirio e a instituio em que o estgio realizado, no tipificando ou estabelecendo vnculo empregatcio. O planejamento do estgio deve atender ao eixo prtica-teoria-experimentao-teoria, de tal forma que o embasamento terico provoque a mudana da prtica e esta conduza novamente a questionar e aprofundar os conhecimentos anteriores e buscar novos. Entre outros, estes so objetivos do estgio supervisionado em todos os cursos: possibilitar ao estagirio o contato com a realidade de trabalho, incentivando-o a refletir e confrontar teoria e prtica, avaliando, assim, sua competncia diante de situaes reais; oportunizar a possibilidade de vivenciar relaes scio-profissionais e afetivas na rea de atuao; criar oportunidades para o desenvolvimento de competncias e habilidades, aprimorando o conhecimento e a postura profissional; proporcionar anlise reflexiva no que diz respeito ao conhecimento terico adquirido e s prticas adotadas nos campos de atuao profissional; criar vnculos entre o respectivo curso e os campos de estgio, permitindo aperfeioamento do prprio curso; possibilitar experincias, estudos e reflexes que auxiliem o desenvolvimento pessoal do estudante e simultaneamente a sua participao social e cidad, cooperando com a organizao em que estagia. Os estgios sero realizados em forma de projetos elaborados e executados individualmente pelo acadmico ou em pequenos grupos, conforme o interesse do estudante 21
e do campo de estgio, sob coordenao do coordenador de estgio de cada curso, com acompanhamento efetivo por professor supervisor da faculdade e por supervisor da parte concedente. Os projetos de estgio desempenham o papel de complementar e integrar os contedos estudados e as atividades prticas realizadas nas diversas disciplinas do curso.
3.2. Inovaes significativas Entende-se que as inovaes da FAINSEP se caracterizam por se acentuar o estudante como agente de aprendizagem; por utilizar material impresso, para poder atingir tambm um pblico mais excludo de recursos tecnolgicos e para possibilitar acesso de estudantes que residem distante de instituies de educao superior. Mesmo em municpios pequenos, com apenas 4 ou 5 interessados, sero oferecidos meios, bastando deslocar-se uma ou duas vezes por ms aos telepostos (polos presenciais), para encontros, orientaes e exames.
3.3. Oportunidades diferenciadas de integralizao dos cursos Sendo o regime por mdulo, o cursista poder escolher a quantidade de mdulos, os dias e horrios, inclusive para realizar atividades presenciais. Assim, pagar o que efetivamente pode cursar, no forando o estudante nem didtica nem financeiramente, uma vez que sua escolha vai ao encontro de suas reais possibilidades. Em qualquer caso garantese 30% de atividades presenciais para todos que queiram. Isso feito atravs de palestras, seminrios, aulas, trabalhos em equipe, atendimento individual e em grupo. As orientaes podem ser feitas tambm por e-mail, bem como o recebimento das atividades distncia. Essas condies permitem tanto o prolongamento quanto a abreviao do perodo de integralizao do curso pelo estudante, respeitando-se a legislao e normas especficas elaboradas pela Instituio.
IV - CORPO DOCENTE 4.1. Requisitos de titulao O corpo docente ser constitudo por professores qualificados, preferencialmente doutores e mestres, assegurando-se, no mnimo, 1/5 de mestres e doutores, 1/5 em tempo integral, e para os cursos de licenciatura pelo menos 50% tero experincia em educao bsica. Admitir-se- que, na ausncia de mestres e doutores, sejam contratados especialistas com experincia na rea. Graduados sero admitidos somente para reas e locais em que no haja especialistas. Alm disso, por ser distncia ter, tambm, uma equipe de especialistas para produo de material didtico, orientao de estudos, tecnologia e metodologia apropriada para essa modalidade. 22
Os docentes e especialistas tero todo o apoio para o desenvolvimento e ampliao de competncias para o exerccio de suas atividades.
4.2. Experincia de magistrio superior e experincia profissional no acadmica Experincia no magistrio superior critrio importante a ser considerado para composio do corpo docente, sobretudo quando tem experincia em pesquisa. No caso dos cursos de licenciatura, para o desenvolvimento de competncias para formao de professores, imprescindvel que haja professores com experincia em educao bsica, na rea e nvel do curso. Adota-se como poltica que pelo menos 50% dos professores possua esta experincia. A neurocincia, por sua vez, explica que toda a experincia contribui na formao do profissional. Como a FAINSEP tem por poltica formar um profissional que saiba fazer, a experincia no acadmica fundamental para a docncia.
4.3. Critrios de seleo e contratao Para ingresso de novos professores e tutores, o recrutamento e a seleo levaro em considerao critrios adequados para o trabalho com EAD, novas tecnologias e as tendncias sociais. Entre outros, so destacados os seguintes: preferencialmente com mestrado e doutorado; experincia, nas respectivas reas; disponibilidade para dedicao total Instituio; domnio da rea especfica em que ir atuar; bom domnio da rea pedaggica; capacidade de trabalho em equipe e bom relacionamento; disposio poltica: garra, vontade de fazer, de servir a sociedade, responsabilidade; mente aberta, flexvel; demonstrao de ter vocao para leitura, estudo e atualizao; empreendedorismo; potencial criativo e inovador; ter esprito crtico; ter desejo de ser competente, de vencer; curiosidade: desejo de descobrir, pesquisar; hbito de ler, de atualizar-se. Para ingresso, os candidatos a professor sero submetidos a teste em que devero demonstrar competncias e apresentar indcios de atender ao perfil acima. Sero contratados os que mais se enquadram no perfil esperado. utopia esperar que uma mesma pessoa tenha todas as qualidades acima. Mas importante que a maioria ou grande parte dos docentes as possuam. Em EAD, o trabalho 23
quase todo feito em equipe. Assim, a soma das habilidades de cada um que formar o feixe para uma educao de qualidade.
4.4. Polticas de qualificao Educao distncia metodologia nova, sobre a qual h ainda pouca experincia, pouca pesquisa, e poucos a conhecem. Em funo disso, sero realizados cursos freqentes de aperfeioamento e de especializao para o preparo de professores e especialistas, pois a FAINSEP necessita de profissionais plenamente afinados e comprometidos com os projetos dos cursos, e preparados para atuar em EAD e tecnologia educacional. Os professores e especialistas tero tambm incentivo e apoio para realizar cursos de mestrado, doutorado e outros de ps-graduao, bem como para participar de eventos e cursos na rea, a fim de estarem sempre atualizados e trazerem novidades para a Instituio. Alm disso so oferecidas todas as facilidades de acesso s novas informaes, mediante assinatura de peridicos, acesso Internet e outros meios. A preocupao primeira do INSEP ter professores competentes para uma educao de qualidade. Para isso, uma das polticas, selecionar professores titulados, prepar-los para os projetos pedaggicos dos cursos, ampliar a titulao deles e mant-los atualizados.
4.4.1. Plano de carreira A instituio cuidar de organizar e manter plano de carreira para docentes, tutores e especialistas em EAD, de forma a lhes dar incentivo, segurana, bem como transparncia nas relaes de trabalho.
V - CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO O corpo tcnico-administrativo ser constitudo por profissionais criteriosamente selecionados, mediante testes, perodo de experincia e comprovao de competncia. Dever ter preparo pedaggico, quando for o caso; preparo administrativo, de planejamento e organizao, relacionamento interpessoal e outros. Sero estabelecidas polticas de qualificao e plano de carreira, que propiciem o aperfeioamento e a ascenso profissional. O pessoal administrativo e tcnico receber as orientaes necessrias para ampliar sua qualificao e se manter atualizado com as mudanas que vm ocorrendo em sua respectiva rea. De acordo com rea e as necessidades, o funcionrio encaminhado para realizar cursos, estgios, participar de eventos e outras formas possveis, por conta da FAINSEP.
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VI - CORPO DISCENTE 6.1. Formas de acesso Os estudantes ingressaro aos cursos mediante processo seletivo, realizado no incio de cada semestre civil ou periodicamente e em qualquer poca, quando da abertura de novos telepostos (plos de EAD) e sobra de vagas. Os candidatos que tenham concludo curso superior em cursos autorizados e reconhecidos podem ser dispensados do teste seletivo, desde que sobrem vagas, mediante anlise dos respectivos histricos escolares.
6.2. Programas de apoio pedaggico e financeiro O apoio pedaggico d-se mediante tutoria, com professores e tutores disponveis para tal. O atendimento aos discentes com maiores dificuldades ser feito atravs dos professores e tutores individualmente ou em grupo. Os discentes podero ter acesso aos programas de apoio financeiro - bolsas mediante requerimento em que justifiquem ou comprovem suas necessidades, que sero devidamente apreciadas pelos rgos competentes da FAINSEP. Pela anlise caso a caso sero concedidos iseno total ou parcial de at 50% das mensalidades. Quando o estudante tiver disponibilidade e a instituio, condies de atender, sero concedidas bolsas-estgio para atuar na prpria faculdade.
6.3. Estmulos permanncia Os alunos que tiverem dificuldades de acompanhamento da aprendizagem, ou manifestao de distrbios emocionais sero analisados, caso a caso, e encaminhados para o devido atendimento. Ao serem constatadas dificuldades especficas sero feitas reunies, por solicitao de coordenador do curso, professor ou tutor, para o devido encaminhamento. Sempre que algum cursista deixar de comparecer a dois encontros presenciais sucessivos o coordenador do curso entrar em contato com ele para saber as causas e auxiliar na soluo dos problemas.
6.4. Organizao estudantil Em se tratando de educao distncia o convvio estudantil bastante limitado, pois os encontros presenciais se restringem a um ou dois perodos por semana, sem 25
obrigatoriedade. Para haver maior integrao e convivncia so estimuladas atividades e eventos sociais. Haver ainda incentivo organizao de entidades estudantis. Alm disso, os estudantes contam com representao estudantil nos rgos colegiados.
6.5. Acompanhamento dos egressos Para a FAINSEP de vital importncia o acompanhamento dos egressos, para: retro-alimentao de seu trabalho, atravs de verificaes da eficincia e das falhas na formao profissional discente; oferta de educao continuada, atendendo s necessidades; manter relacionamento humano e cidado, tendo em vista melhor servio comunidade e mtua cooperao. Os coordenadores dos cursos devero elaborar projetos especficos, viabilizando o referido acompanhamento.
VII - ORGANIZAO ADMINISTRATIVA 7.1. Estrutura organizacional A estrutura e o funcionamento organizacional, tanto dos rgos de deliberao quanto de administrao, devero estar embasados em princpios de: prestao de servio competente, eficaz, gil, disponvel e tica, no cumprimento dos objetivos, atividades e planejamento institucionais; ideais democrticos; trabalho solidrio e em equipe; participao efetiva de toda comunidade acadmica, dentro da competncia dos respectivos segmentos; abertura realidade da comunidade acadmica e do entorno; comunicao e entrosamento com entidades congneres, nacionais e internacionais.
7.2. Autonomia da IES em relao mantenedora A FAINSEP gozar de autonomia administrativa, pedaggica e financeira em relao mantenedora, conforme normas estabelecidas no Regimento e no estatuto, buscando entendimentos e cooperao.
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7.3. Relaes e parcerias com a comunidade, instituies e empresas O IEC/FAINSEP far e manter convnios, parcerias e relaes com entidades pblicas e privadas, nacionais e internacionais, com o intuito de cumprir seus objetivos e propsitos, procurando manter-se fiel aos princpios e diretrizes anteriormente expostos.
VIII - AUTO-AVALIAO INSTITUCIONAL A razo fundamental da avaliao institucional a de garantir a qualidade da aprendizagem, a eficincia nos processos, a eficcia dos resultados, a misso pblica, a efetividade social e ainda a satisfao dos membros da comunidade. Detectados problemas, sero revistos objetivos, ou repensados meios e aes. Essa avaliao inclui uma parte interna e outra externa. A avaliao institucional um processo dinmico, sistemtico e contnuo, que visa garantir a qualidade de sua infra-estrutura, de seus servios, em especial do ensino, da pesquisa e da extenso. Alm do monitoramento contnuo ser tambm feita avaliao anual atravs de anlise qualitativa e quantitativa. Ser abrangente, envolvendo a Instituio em todos os seus aspectos, conforme prev o SINAES - Lei n 10.861/2004.
8.1. Padres de qualidade da instituio Para a avaliao institucional a FAINSEP guiar-se- pela legislao federal, pelos padres de qualidade estabelecidos pelo MEC/CNE, pelo projeto pedaggico da Instituio e pelos indicativos de qualidade de aprendizagem abaixo. A aprendizagem se caracteriza como de qualidade quando os cursistas: demonstrarem profundidade, quantidade e qualidade de conhecimentos cientficos, construdos pessoalmente; tiverem compreendido a necessidade de leitura, de informaes atualizadas e da educao continuada; forem capazes de utilizar esses conhecimentos de forma que se tornem significativos, contextualizados, de qualidade e prticos para os alunos deles; forem capazes de aprender sozinhos e de buscar informaes nas diversas fontes, inclusive eletrnicas; demonstrarem competncia para o exerccio profissional; demonstrarem que alcanaram o perfil previsto no projeto; souberem pensar, questionar, criticar, ter opinio prpria; souberem produzir novos conhecimentos, cincia, em benefcio da aprendizagem e da sociedade; tiverem mente aberta, flexvel, criativa e inovadora. 27
A pesquisa, para a FAINSEP, ter qualidade quando for relevante, indita, contribuir para a melhoria da educao, da metodologia de ensino, quando trouxer efeitos benficos para a cincia e para a sociedade e quando tiver afinidade com o projeto pedaggico dos cursos. Considera-se extenso de qualidade a que alia o ensino, os conhecimentos j existentes e os recentemente produzidos pelos professores e alunos do curso, na efetiva soluo dos problemas da comunidade. Para assegurar qualidade ao trip mencionado acima, sero feitos monitoramento e avaliao contnuos quanto ao resultado das aes da instituio e quanto aos fatores determinantes para garanti-la, tais como: Currculo: qualidade dos programas e dos conhecimentos, e sua integrao; significncia, metodologia; coerncia com o perfil do profissional esperado. Pessoal competente (docentes, especialistas e tutores): regime de trabalho, titulao, experincia, atualizao, empenho e desempenho, competncia e qualidade para trabalhar com EAD. Fontes de consulta: biblioteca informatizada, bibliografia atualizada; nmero e qualidade das revistas impressas e eletrnicas; acesso a redes eletrnicas; hemeroteca e peridicos. Infraestrutura: salas de aula em nmero e condies adequadas; salas para reunies de grupos, para a coordenao, para professores e para atendimento a alunos; sala para estudo dos professores; sanitrios em nmero e condies adequadas; rea de lazer; auditrio com acstica adequada; iluminao, ventilao e segurana das instalaes; conservao, limpeza e higiene; acesso fcil para portadores de necessidades especiais. Equipamentos e recursos didticos adequados: laboratrios, computadores, impressoras, projetor multimdia, CDs, DVDs, fitas de vdeo, TV, videocassete e audiocassete. Gesto democrtica, com a participao de todos: docentes, especialistas, tutores, pessoal tcnico-administrativo, alunos e comunidade; representao de docentes, especialistas e alunos nos rgos decisrios. Normas institucionais claras: regimento, regulamentos e demais normas. Pessoal tcnico-administrativo: competncia, dedicao e nmero adequado. Resultados: qualidade de aprendizagem e da produo cientfica; grau de satisfao dos professores, dos acadmicos e da comunidade; porcentagem de alunos concluintes; qualidade dos projetos de ensino e de extenso; o atendimento s necessidades e demanda social; perfil do profissional formado; titulao, competncia, e atualizao e desempenho dos professores. Os diversos programas institucionais sero avaliados, incluindo-se o desenvolvimento institucional, de forma contnua e sistemtica, atravs do desenvolvimento de vrios subprojetos avaliativos, sob a gide do programa de avaliao institucional.
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8.2. Avaliao docente A avaliao docente tem como objetivos: conhecer o perfil do profissional; identificar sua capacidade de produo e seu potencial; identificar falhas que possam ser corrigidas; verificar seu desempenho, para fins de promoo na carreira; definir polticas de atualizao e aperfeioamento; ter viso do capital humano. A partir desses objetivos, o desempenho docente ser avaliado sistematicamente, por uma comisso especialmente instituda para tal fim. Os alunos devero manifestar-se acerca do desempenho profissional de cada professor com o qual tenha trabalhado, respondendo a um questionrio sobre o desempenho. Alm dos alunos, a equipe pedaggica far um acompanhamento enquanto o trabalho estiver sendo desenvolvido. A diretoria pedaggica rene-se mensalmente com os professores e tutores, quando sero analisados problemas e dificuldades, avaliados os encaminhamentos pedaggicos e discutidas coletivamente as alternativas para melhoria dos servios e da qualidade de formao.
8.2.1. Quanto ao desempenho acadmico: A Comisso Prpria de Avaliao (CPA) da FAINSEP, observando o Regulamento de Avaliao Docente, manter um arquivo contendo todas as produes, as avaliaes dos docentes, os registros e os documentos sobre atualizao e aperfeioamento, em especial quanto a: Publicaes: livros, captulos, artigos em peridicos, trabalhos publicados em anais. Produes intelectuais, tcnicas e culturais: produes didticas inovadoras, softwares, roteiros didticos para vdeo, CD ou DVD, filmes, vdeos, CD-Rom e outros. Atividades no ensino de graduao: orientaes de trabalhos de graduao, de iniciao cientfica, de monografias, de projetos inovadores de prtica pedaggica ou de estgio; de projetos de extenso relevantes e outros. Outras atividades acadmicas: envolvimento com ps-graduao, com pesquisa e extenso.
8.2.2. Quanto ao desempenho como professor Pelos discentes Far-se- mediante formulrios a serem preenchidos pelos discentes, ao final da oferta de cada disciplina, pela coordenao do curso. Entre os itens do formulrio constaro questes referentes a: 29
material impresso (fascculos); significncia do contedo trabalhado; metodologia utilizada; desempenho do professor; instrumentos e formas de avaliao; utilizao de recursos tecnolgicos de informao e comunicao; adequao do contedo ao perfil profissional previsto; suficincia de parte prtica, como projetos integradores e problematizao; comentrios livres(crticas e sugestes). Pelo Conselho Pedaggico Observao da metodologia utilizada pelo professor, do contedo trabalhado; das formas de avaliao da aprendizagem, demonstrados nos fascculos, nos projetos interdisciplinares. Participao na elaborao e implementao dos projetos de estgio e desempenho geral do professor. Utilizao e desenvolvimento de material didtico, sobretudo de novas tecnologias. Observao dos prprios colegas quanto ao previsto no item 2. Os resultados da avaliao anual sero encaminhados para o docente, para o coordenador do curso, para o diretor administrativo do INSEP e para o presidente do IEC, mantenedor.
8.3. Avaliao da aprendizagem A avaliao da aprendizagem, conforme previsto nos projetos, constar de provas presenciais que podero envolver questes tericas, prticas, de anlise, crtica, reflexo, visando verificar o desenvolvimento de competncias, habilidades, atitudes e valores, e de atividades a serem desenvolvidas no decorrer da oferta dos mdulos. Tal processo de avaliao ser avaliado, sobretudo, pelos principais interessados, ou seja cursistas e professores. Os cursistas, aps o encerramento de cada mdulo, sero instados a se manifestarem, por escrito, acerca do tipo de avaliao a que foram submetidos e, se for o caso, podem sugerir alteraes. Nas reunies pedaggicas os professores, sero convidados a fazer uma reflexo sobre os instrumentos e formas de avaliao. No desenvolvimento do projeto de avaliao institucional dever ser contemplado um item acerca de como vm acontecendo nos cursos, e em cada mdulo, a avaliao da aprendizagem. 30
8.4. Avaliao do material didtico Haver encontros com os professores conteudistas e especialistas (produtores de material) para avaliar o material j produzido e dar seqncia produo de material, sobretudo o impresso, para os semestres subseqentes. Todos tero vez para se manifestarem a respeito do material. Sero considerados itens como: clareza, adequao, profundidade e extenso, interdisciplinaridade, fundamentao pedaggico-didtica e densidade. o trabalho em equipe. Acredita-se que quanto mais os professores, especialistas e a coordenao estiveram envolvidos, maior ser a compreenso da proposta pedaggica do projeto, na aprendizagem das novidades com relao metodologia, e maior ser o compromisso de todos para uma educao de qualidade.
8.5. Avaliao dos currculos dos cursos A avaliao dos currculos de cada curso ser feita em processo continuado de observao e anlise dos resultados obtidos, quanto ao alcance dos objetivos previstos no projeto com relao s competncias, habilidades e atitudes que vo sendo desenvolvidas atravs dos mdulos envolvendo as atividades integradoras e o estgio. Neste ser avaliado o desempenho do estudante no exerccio de sua profisso. Concomitantemente, sero feitas discusses em reunies de professores, especialistas, tutores e coordenadores dos cursos, para anlise de pontos falhos para eventuais correes. Para complementar, ser tambm aplicado questionrio para que os cursistas dem suas sugestes quanto aos mdulos, respectivos programas e aos procedimentos. Sero, tambm, realizadas reunies com os alunos para proceder avaliao dos respectivos currculos. No Guia de Estudo constam todas as orientaes quanto organizao e ao planejamento de estudo, o que fazer para aprender melhor, estratgias de aprendizagem em relao ao trabalho em equipe e ao trabalho individual, meios e infra-estrutura de apoio, interao dos alunos com os professores e tutores e outras informaes pertinentes ao estgio, atividades complementares e integradoras. medida que cada componente curricular for trabalhado ser desenvolvida uma avaliao da pertinncia da aplicao do contido no Guia de Estudo em relao ao desempenho do cursista e, havendo necessidade, sero providenciadas as devidas alteraes no documento. As reunies pedaggicas e as reunies dos alunos, que se realizaro periodicamente, sero o local adequado para avaliao do currculo bem como para a orientao acadmica e a forma de comunicao.
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8.6. A avaliao do sistema comunicacional A avaliao do sistema de comunicao far-se- mediante questionrio e por discusso nas reunies dos estudantes e reunies dos professores. Toda e qualquer reclamao de aluno ser considerada e analisada. Os tutores e funcionrios tm canal direto para sugestes e reclamaes.
8.7. Avaliao da gesto A avaliao da gesto da instituio ser feita pela CPA atravs, sobretudo, dos professores, acadmicos e funcionrios tcnico-administrativos. Este item de interesse da entidade mantenedora, podendo ter, tambm, a participao de representantes desta no processo de avaliao. Inicialmente sero utilizados, como instrumentos, questionrios a serem respondidos pelos docentes e tcnico-administrativos quanto : satisfao de trabalhar na Instituio; suficincia e qualidade de recursos e equipamentos para o exerccio de suas funes; agilidade nas decises; condies fsicas das salas de aula; iluminao, ventilao e limpeza; condies fsicas e limpeza nas demais dependncias; o relacionamento dos chefes com os colegas; gesto em geral. No questionrio para os acadmicos sero includos itens relativos ao: atendimento pela direo e pela coordenao de curso; atendimento na secretaria; atendimento na biblioteca; outros servios. As informaes dos diferentes segmentos sero cruzadas e, se for o caso, checadas. Sistematizados os dados, sero encaminhados os resultados ao dirigentes da mantenedora, com posterior apreciao para que sejam tomadas as providncias cabveis.
8.8. A Comisso Prpria de Avaliao CPA A Comisso Prpria de Avaliao, conforme o Regimento, cuidar da conduo do processo de avaliao da FAINSEP, da sistematizao e prestao das informaes solicitadas pelo INEP, em obedincia ao artigo 11 da Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004. A ela caber tambm a responsabilidade pela avaliao anual e contnua da FAINSEP. A Comisso se compe de representantes de todos os segmentos da comunidade e tem autonomia em relao aos conselhos e demais rgos da Instituio. 32
8.9. Formas de participao da comunidade acadmica e administrativa, includa a CPA. A avaliao interna envolver todos os seus rgos, membros, direo, coordenadores e tambm os cursistas. Estes precisam sentir que tm direitos na instituio. Em contrapartida tm tambm deveres: avaliar, cobrar, dar sugestes para a melhoria de todos os setores da instituio. A participao nesse processo vai ajud-los a serem crticos, comprometidos e coresponsveis pela qualidade do ensino. A Comisso Prpria de Avaliao (CPA) que, observando a legislao federal, os padres de qualidade estabelecidos pelo MEC/CNE, estar encarregada de realizar a avaliao anual da Instituio, que seguir as normas legais, o determinado no Regimento e pelo Regulamento prprio. Os acadmicos sero convidados continuamente para avaliao em todas as instncias: avaliao da comunicao, do currculo, do material didtico, de cada mdulo e do professor. Os instrumentos, especialmente formulrios, tero espaos para comentrios livres, crticas e sugestes. Ao lado disso sero feitas reunies peridicas entre os professores, tutores e coordenadores; bem como reunies com os estudantes, por curso. Para evitar retardamento na deteco de problemas, que podem ser de naturezas diversas, sero colocadas urnas em locais de maior freqncia pelos cursistas, para depsito de reclamaes e sugestes. Constatados os problemas sero imediatamente discutidos, para a busca de solues.
8.10. Formas de utilizao dos resultados das avaliaes Os resultados das avaliaes contnuas, dos acadmicos, dos rgos colegiados, enfim, todos os indicadores e informaes sero encaminhados aos rgos competentes, especialmente ao Conselho de Administrao e ao Conselho Pedaggico, para as providncias cabveis. Sero sistematizados e repassados, por sua vez, aos demais membros da comunidade os itens de seu interesse para conhecimento e correo das falhas. Os resultados parciais, globais e anuais sero arquivados, para efeitos de comparao e avaliao do progresso da Instituio. Detectados problemas, estes sero imediatamente discutidos e tomadas as providncias cabveis, quer se refiram a professores e especialistas em EAD quer a, recursos e melhoria de instalaes, a polticas de gesto e medidas administrativas que forem julgadas adequadas. O relatrio anual da CPA ser estudado pelos rgos superiores do INSEP e do IEC para encaminhamentos e medidas cabveis. 33
IX - INFRAESTRUTURA FSICA, INSTALAES ACADMICAS E EQUIPAMENTOS A infra-estrutura fsica, instalaes acadmicas e equipamentos sero objeto de constante aperfeioamento e adequao s atividades pedaggicas e administrativas. O oramento anual prever recursos para manuteno, ampliao, substituio e reformas necessrias.
9.1. Biblioteca A biblioteca procurar atender demanda de livros, peridicos, acesso internet e demais recursos, incluindo os eletrnicos para estudos e pesquisas na medida das necessidades. Cada teleposto ter a sua biblioteca atualizada.
9.1.1. Formas de atualizao e expanso do acervo Recomenda-se aos professores que estejam alerta s novidades na rea em, que atuam e solicitem a compra biblioteca. Solicita-se tambm a professores de outras IES que se aposentam que doem FAINSEP os livros que no forem utilizar mais. Sempre que forem criados cursos novos, de graduao ou de ps-graduao o acervo atualizado aceitando-se indicaes de referencias de professores convidados e de estudantes.
9.1.2. Horrio de funcionamento Apesar de a instituio trabalhar exclusivamente com educao distncia, os horrios preferidos pelos estudantes o noturno e aos sbados. A demanda por consulta e emprstimos nos perodos diurnos feito por funcionrios da secretaria da FAINSEP.
9.1.3. Servios oferecidos Atendimento a pesquisas. Atendimento on-line e/ou via e-mail. Pesquisa na internet. Emprstimo domiciliar. Atendimento ao discente.
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9.2. Laboratrios Os laboratrios exigidos para os diversos cursos, incluindo os de informtica, atendero aos critrios de qualidade exigidos pelo MEC.
X - ATENDIMENTO S PESSOAS PORTADORES DE NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS OU COM MOBILIDADE REDUZIDA. Na sede, e em todos os telepostos, haver cuidado, atendimento e espaos adequados para as atividades dos portadores de necessidades especiais ou com mobilidade reduzida.
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FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DO PARAN - FAINSEP

PPI - PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL

2.8.2. Polticas e prticas de educao distncia 15

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