A continuacin se presenta un conjunto de ventajas que favorecen la investigacin cuando es gestionada desde lneas de investigacin, segn el planteamiento propuesto.

La continuidad: las lneas de investigacin permiten hacer un seguimiento de los avances sistemticos y articulados en ciertos niveles de continuidad en los proyectos integrados a la produccin de conocimientos en dominios dados. La interdisciplinariedad coordinada: se mejora la posibilidad de conectar proyectos en lneas de investigacin de acuerdo con producciones de diferentes unidades acadmicas. Igualmente, la ventaja de organizar la investigacin como una red interdisciplinaria de colaboracin entre los centros y los proyectos de investigacin, tanto en el nivel interno como externo. La racionalizacin de recursos: al poder integrar diferentes esfuerzos y proyectos de investigacin, se puede generar una colaboracin entre diferentes unidades acadmicas y se pueden unir esfuerzos para presentarse conjuntamente a convocatorias externas. De otra parte, la inversin en investigacin se puede realizar con un criterio ms claro, transparente y equitativo. Sinergia de desarrollo y cooperacin de produccin: las lneas en proceso de desarrollo o en un nivel avanzado pueden apoyar a equipos y proyectos de investigacin que se encuentren en ciernes o a la promocin de semilleros de investigacin en su propia unidad acadmica para mantener el proceso de desarrollo investigativo alimentado por una

mayor posibilidad de disponer de investigadores competentes. Mayor organizacin de informacin unificada pa ra el seguimiento y mejoramiento investigativo: las Lneas Medulares de Investigacin se pueden alimentar mejor de una informacin proporcionada desde los proyectos y Lneas Activas de Investigacin. El esfuerzo por obtener informacin unificada permite establecer los avances y los result a d o s d e l a i n v e s t i g a c i n en el nivel institucional y de cada unidad acadmica. La autoevaluacin del desarrollo de la investigacin de la universidad depende de la capacidad para producir informacin unificada desde proyectos que se articulan en lneas sobre las cuales se puede registrar un avance de acuerdo con el cuadro presentado anteriormente. Mayor capacidad de planeacin: las unidades acadmicas pueden planear mejor la utiliza-Hallazgos - Revista de Investigaciones cin de recursos y de investigadores y horas segn un plan que se puede derivar con mayor claridad si se cuenta con lneas de investigacin. En el nivel institucional, la activacin, desarrollo y mejoramiento del plan estratgico de desarrollo de la investigacin y el PROIN se pueden orientar y estructurar mejor desde una mirada de lneas de investigacin. La investigacin requiere superar el activismo coyuntural para generar una visin estratgica desde la cual se construye la cultura de la investigacin, resultado de una visin compartida sobre la misma. sta es la base desde la cual se origina el plan estrat-

gico para el desarrollo de la investigacin y el PROIN. Gerencia de equipos de investigacin: el proceso gerencial de proyectos y equipos de investigacin descrito en el protocolo (ver documento de protocolo) se facilita, pues no se trata de generar una direccin para cada proyecto, sino que se pueden gerenciar redes de equipos que se autogestionan y promueven la produccin de resultados de investigacin.

esumen El presente trabajo constituye una reflexin sobre la experiencia personal, que puede ser distinta o similar a otras, vlidamente desarrolladas por individualidades o colectivos. A partir de la prctica, el autor comunica con un lenguaje sencillo, algunos enunciados tericos que l considera deben ser explicados con mayor claridad, para evitar que quienes se inicien en el trabajo investigativo se vean sometidos al peso incierto de unos protocolosexageradamente teorizados con retoques innecesarios, que se derivan de una concepcin elitesca de los procesos de investigar. A partir de ellos, expone su punto de vista en torno a la formalizacin de la actividad, su acreditacin, la comunicacin de resultados, el trabajo sostenido y prcticamente ininterrumpido de todo aquel que se decide a realizar ciencia; con lo cual pretende contribuir a refrescar la actividad y plantear la necesidad de liberar de trabas burocrtica, procesos que de hecho, son sencillos. Que es una lnea de Investigacin? Como aprendimos en nociones matemticas, una lnea es el resultado de la unin de muchos puntos. En este caso los puntos vendran a ser, en un primer momento, las reas de inters, y en segundo momento, los trabajos y artculos publicados, las investigaciones realizadas y divulgadas, las ponencias desarrolladas y la vinculacin con grupos de trabajo. Todos estos, al ir vinculndose a un mismo eje temtico van constituyendo una perspectiva o prospectiva de trabajo investigativo. A ello se le denomina lnea de investigacin. Quiere decir esto que en una lnea de investigacin slo se trabaja un tema? De manera alguna. Primero, la denominacin de la lnea se debe corresponder a un rea del conocimiento lo suficientemente amplia como para que no se agoten los temas de inters que le son inherentes. Por ejemplo: Gerencia, Calidad de la educacin, tica y Curriculum, Prctica Profesional, entre otras. Segundo, todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y transdiciplinario, lo cual permite variados enfoques alrededor de un mismo aspecto, guardando por supuesto la coherencia en torno a una orientacin central. Por ejemplo: El tema de la

Gerencia de la Educacin puede desarrollarse desde la perspectiva economicista con su nfasis en la rentabilidad, as como por enfoques ms humanistas, sin que ello sea excluyente. Otro ejemplo lo constituye el tema de la calidad de la educacin, el cual puede ser abordado por algunos desde el nivel maestro - aula de clase, mientras que otros lo pueden desarrollar en el nivel aula - escuela escuela comunidad, admitiendo cada uno de ellos variantes. Tercero, una vez constituida formalmente la lnea de investigacin y durante toda su dinmica de trabajo a travs del tiempo, se le pueden adicionar otros temas asociados, que se haban escapado en la seleccin inicial o que surgen como resultado de la cambiante realidad. Por ejemplo: a una lnea sobre Gerencia y Calidad de la educacin que no incorpor dentro de sus reas de inters el estudio del impacto de las nuevas tecnologas, puede sin embargo adicionarlo cuando se demuestra que tiene relacin importante con el eje de la lnea. En consecuencia, los temas que puede abordar una lnea de investigacin son prcticamente inagotables. Lo que s es correcto es que la lnea se corresponde a una orientacin disciplinaria, temtica y conceptual y hasta metodolgica (o por lo menos a algunas de estas). Por ello, quien se inscribe en una lnea de investigacin, por ejemplo, sobre electricidad y maquinarias podr desarrollar todos aquellos tpicos convergentes y complementarios al eje investigativo, como circuitos, resistencias, ley de Ohm; pero no podr esperar que se estudien como temas de inters la cantidad mnima de nutrientes que deben ser consumidos en cada comida por el nio. Las lneas de investigacin son decididas por las autoridades de las universidades? Para poder responder a esta interrogante es necesario precisar que una lnea de investigacin se origina principalmente debido al inters de unindividuo o grupo de personas por desarrollar un tema o agenda temtica. Es decir parte del individuo. Por lo tanto, no es decretada por autoridadalguna. Adems, una lnea de investigacin no tiene necesariamente por que desarrollarse de una forma limitada, en el mbito acadmico o de institucionesde investigacin. De hecho, gran parte del trabajo de innovacin y propuestas pedaggicas relevantes, surgi como resultado de un esfuerzo inicial autnomo, como en el caso de Piaget. Sin embargo, es recomendable que las lneas de investigacin sean absorbidas por la comunidad acadmica y cientfica, para potenciar el trabajo que ellas desarrollan. Es decir, en trminos ideales una lnea pasa a ser institucional para que se le brinde apoyo al investigador (es) y a su vez para que ste presente resultados peridicos a la comunidad. El marco institucional en ningn caso puede estar dado para limitar o colocar lmites impuestos a sus actividades. Cada institucin tiene sus procedimientos y formas para el reconocimiento de las lneas de investigacin, que varan en algunos aspectos, pero que en comn procuran establecer un acuerdo de trabajo. La lnea de Investigacin debe ser dirigida por un investigador con amplia experiencia, PPI, acreditacin ante el CONICIT y todas estas exigencias?

Nada ms alejado de la realidad. El maestro que labora en la educacin preescolar, bsica y media diversificada, debe ser el investigador por excelencia dentro del sistema educativo. De hecho, la reforma educativa apunta a desmitificar la accin investigativa y a dotar al maestro de nuevasherramientas metodolgicas que le permitan hacer de la investigacin en el aula una actividad constante que contribuya a la elevacin de la calidad de la educacin. Contar con un investigador con amplia experiencia, que lidere permanentemente al maestro en su actividad de investigacin, si no se caracteriza por el desarrollo de una creciente autonoma de criterio y opinin, puede resultar ms un obstculo que una ventaja para la labor investigativa. Adems, la diversidad de intereses es la que determinar, las posibilidades de trabajar conjuntamente investigadores con amplia trayectoria y acreditacin (PPI por ejemplo) con docentes de aula. Lo ideal es que docentes que laboran en escuelas pblicas y privadas, pero que no desarrollan labores en la Universidad, registren sus lneas de investigacin en ella, para poder acceder a apoyos, que en ningn caso pueden significar una utilizacin del maestro. Las lneas de investigacin deben ser dirigidas por quien tenga mayor inters en el tema, contemplndose incluso mecanismos de relevo temporal entre sus miembros en la actividad de conduccin organizativa de la lnea. De hecho, quien est investigando necesita tiempo y, difcilmente plantear conflictos de liderazgo, salvo que se sienta atropellados o limitados en su radio de accin. Es importante que esto ltimo sea comprendido por las jerarquas docentes, pues el ambiente de trabajo y liderazgo que estimula a los investigadores no es el mismo que puede resultar til para otras instancias. Concretando, quien quiera desarrollar una lnea de investigacin puede hacerlo. Posteriormente se plantear el desarrollo de los procesos formales de inscripcin. Cules son los primeros pasos al constituir una lnea? Esta pregunta es la que menos se plantean aquellos que inscriben lneas de investigacin y no logran desarrollarlas posteriormente. La concepcin elitesca e infantil de una lnea de investigacin, nos remite al desarrollo de investigaciones sobre temas muy densos. Sin embargo, en el mundo real y bajo los paradigmas del presente, desarrollar una lnea equivale a cumplir una serie de actividades conjuntas, complementarias y a veces paralelas a la profesin, que van de lo simple a lo complejo. Cada caso es una realidad, pero existen algunos pasos ms o menos comunes, que en ningn momento pueden ser tomados como reglas estticas. Estos se relacionan a la respuesta ante interrogantes, algunas de las cuales pueden ser: 1.- Cules son nuestras debilidades y potencialidades? 2.- Que tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo de la lnea? 3.- Qu experiencias tengo en la realizacin de investigaciones anteriores?. 4.- Tengo claro el Estado del Arte del objeto de estudio de la lnea de investigacin?

4.- De que recursos dispongo? En consecuencia se plantean una serie de necesidades iniciales, que por lo regular son:

Reunir las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas, digitales y de cualquier otra ndole relacionada al tema de estudio. Realizar un arqueo de lainformacin, precisando cuanta de esa bibliografa realmente se maneja y la actualidad de las fuentes. El anlisis de esto lleva a la bsqueda de fuentes actualizadas, su lectura y procesamiento a los fines de la labor investigativa que se ha decido adelantar. Plantearse tomar un curso sobre aquellas reas en las cuales se tiene debilidades, como por ejemplo anlisis cualitativo de datos, tratamiento estadstico de la informacin, elaboracin de instrumentos de recoleccin de la informacin, entre otros.

Aqu, ya comienzan a pesar las diferencias individuales y a dar un rumbo particular a cada caso.

Elaborar una base de datos que contenga el nombre, direccin de correo y postal, telfono, e mail, pgina web y nivel de asociacin, de individualidades y equipos que trabajen en lneas complementarias a nivel local, regional, nacional e internacional. Esto paso ayuda a nivelar los procesos y a conocer realmente, cual es el estado del arte del tema central de la lnea de investigacin y aquellos aspectos sobre los cuales tenemos ms competencia o inters. Plantearse una investigacin pequea, que casi siempre es medio clandestina y que se muestra slo a quienes tienen inters en ayudar. Plantearse las posibilidades de comenzar a publicar pequeos boletines a travs de los cuales comunicar lo que se est haciendo e incentivar a otros que quieren acompaar en la labor emprendida. Comunicar ponencias en algunos seminarios, congresos y otros eventos educativos, donde medimos el impacto de nuestro trabajo. Comenzar a escribir algunos artculos que renen la informacin alcanzada y la reflexin en torno a ella, que se envan a revistas del rea, arbitradas o no, que permiten una retroalimentacin de terceros que no estn involucrados afectivamente con el trabajo que se realiza, y cuya apreciacin es objetiva. En esta etapa, es necesario fortalecer la capacidad para recibir y asimilar crticas, a partir de las cuales mejorar. Quien no este dispuesto a esto ltimo, seguramente abandonar luego de recibir las primeras negativas a publicar trabajos.

Todo esto, dedicndole una buena cantidad de tiempo, fcilmente consume uno o dos aos. Es decir, es normal que a estas alturas no se haya obtenido ningn premio nacional o internacional, ni se haya logrado la candidatura al PPI recibido premios por CONABA o CONADES. Es un tiempo para levantar las bases, de una labor que exige una solidez conceptual, operativa y emocional para adelantarse. Quien no desee realizar ninguna labor, seguramente escoger el camino de la excusa fundamentada en falta de apoyo econmico material,problemas domsticos o de otra ndole. Se debe tener claridad, en torno a la imposibilidad real de contar con apoyo pleno al comienzo. Este apoyo es algo que se va adquiriendo con el tiempo, mediante la

presentacin de resultados serios, vlidos y confiables; pero que seguro vendrn para todo aquel que se dedica a realizar un trabajo serio. Es importante publicar? Publicar es el indicador ms confiable del trabajo que se realiza en una lnea de investigacin. A travs de las publicaciones se puede verificar laevolucin del trabajo y del investigador(s), as como precisar el momento a partir del cual, el trabajo comienza a presentar resultados significativos. Constituye adems, una herramienta para comunicar y abrir el debate con individualidades y colectivos que se encuentran trabajando en lneas complementarias. Finalmente, permite al publico interesado contrastar criterios y formular opiniones que servirn para la labor que se realiza. El mayor problema para publicar, consiste en conseguir espacios y adquirir la habilidad para escribir. En un trabajo separado, an sin publicar, desarrollo el proceso de adquisicin de habilidades de escribir para investigadores, vinculado a realidades institucionales. Resumidamente, casi siempre es preferible comenzar a publicar sobre lo que se lee (Reseas), continuar con opiniones fundamentadas hasta lograr desarrollar un discurso crtico, que requiere dominio metacognitivo. El problema de los espacios para publicar, es posible superarlo a travs de una estrategia de trabajo cooperativo. Para que establecer contacto con otros colectivos e individualidades que investiguen en el rea? Los viejos paradigmas de la investigacin es posible lustrarlos con la figura de un hombre flaco, desgarbado con el pelo muy escaso y canoso con unos lentes enormes y una mirada seria, que vive aislado en laboratorio inaccesible y ha logrado acumular una cantidad inmensa de premios. A su vez, es laimagen de un hombre loco o profundamente infeliz, desconectado de la cotidianidad del resto de mortales. Hoy en da, la revolucin tecnolgica, la globalizacin y los procesos de democratizacin de la sociedad, entre los cuales se cuentan las comunidades cientficas, impone un cambio de paradigmas. El trabajo cooperativo, en redes, viene sustituyendo el trabajo aislado, el cual resulta improductivo en el presente. Hoy la figura que puede ilustrar el nuevo paradigma del investigador, es el de un hombre trabajador, feliz, relacionado con mltiples colectivos e individualidades, quien disfruta junto al resto de la sociedad de los beneficios del conocimiento que genera. La palabra clave del nuevo paradigma escompartir. Cundo la lnea se convierte en ncleo o centro de investigacin? Luego que los trabajos continuos, que semejan puntos, han formado una lnea, que es una orientacin de trabajo, la dinmica del trabajo investigativo obliga a determinar lmites, alcances y complementariedades. Es el momento en el cual las lneas se interceptan en puntos de inters y sus trabajos abren

Dentro de ellas, se establecen espacios comunes. Estos espacios, los conforman las lneas de investigacin convergentes, que un momento de su trabajo deciden estrechar lazos y realizar un trabajo compartido. Surgen as los ncleos de investigacin. Los ncleos de investigacin pueden ser el resultado de una decisin institucional (formal) o de articulacin de trabajo entre lneas (informal), pero que tienden a la formalizacin. Su progresin en el tiempo es hacia centros de investigacin, pero est dinmica an es muy incipiente en el pas. Cmo se acredita una lnea de investigacin? La acreditacin constituye un proceso diferente pero complementario al reconocimiento del carcter institucional. Una lnea puede estar inscrita institucionalmente, pero no tener trabajos acreditados. Este es el gran fenmeno de las lneas de investigacin en las universidades, que nominalmente son numerosas, pero operativamente limitadas. En que consiste la acreditacin? Bsicamente, en un proceso similar al que se realiza con la presentacin de proyectos para Trabajos ( Tesis) de Grado, consistente en registrar ante las Coordinaciones de Investigacin los problemas o temas a investigar durante un lapso determinado, con su respectivo cronograma. La acreditacin es el procedimiento individual o colectivo, mediante el cual:

A su vez, e Coordinador de Investigacin y/o el Subdirector, Vicerrector o Decano de Investigacin y Postgrado, debera presentarlos ante los Consejos Directivos de cada Universidad mediante informes mensuales o bimensuales, para que comience a correr el lapso para la presentacin de resultados sujetos a acreditacin. Esto no excluye la realizacin de investigaciones dentro de las lneas de investigacin que no sean acreditadas, pero ellas no podrn utilizarse para solicitudes de financiamiento o propsito de ascenso en el escalafn docente o de investigador. En el caso de la acreditacin oficial por parte del coordinador de la lnea, del trabajo a realizarse durante un periodo, ste deber registrar ante las Coordinaciones de Investigacin los problemas o temas a investigar durante un lapso determinado, con su respectivo cronograma. No existe un lapso preestablecido para culminar un trabajo de investigacin, el cul depender de la naturaleza y tipo de investigacin. En el caso de los miembros adscritos ante una lnea, debern presentar sus proyectos y cronogramas ante el Coordinador de la lnea, quien revisar si se corresponde a los parmetros de trabajo establecidos previamente de mutuo acuerdo entre los integrantes de la lnea. Si este se ajusta al criterio, se incluir en el informe mensual que presente al coordinador de Investigacin, recomendando su acreditacin para los fines que solicite. Sin embargo, el responsable de una lnea solo podr intervenir en el proceso de acreditacin, pero no en el desarrollo de trabajos que no lo requieran, salvo por solicitud expresa y que los trabajos se ajusten a los parmetros consensuados.

El trabajo de investigacin y sus expresiones pedaggicas y de comunicacin de resultados, deberan ser considerados vlidos para la solicitud de subvenciones.

Adems, debera ser el mecanismo para considerar vlidos la presentacin de resultados para trabajos de ascenso y credenciales de stos. Lneas de investigacin y Docencia Una forma de quebrar el doble discurso existente al interior de las universidades entre una exigencia de investigacin para el alumnado, que contrasta con una inactividad creciente de sus docentes en materia de investigacin, es el de impulsar procesos concretos de articulacin de procesos investigativos con la docencia. En el presente, caracterizado por una realidad dinmica y en constante cambio, es impensable un trabajo docente sin investigacin continua. Lograrlo, constituye el mayor reto compartido de las comunidades cientficas y acadmicas, para la prospectiva. Para ver el grfico seleccione la opcin "Descargar" del men superior Este material se incorpora a la Base de Producciones Documentales de la Red de Apoyo al Proyecto Educativo Nacional (PEN) y la CooperativaEscuela