1.

-TAREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1.1.-Situacin de aprendizaje 1.2.-Tipos de actividades y secuencia
1.2.a)Desarrollo de la actividad
Para iniciar esta actividad se har una presentacin en OpenOffice.org Impress sobre las plantas que vamos a encontrar durante una ruta de senderismo que se realizar con los alumnos. Ciencias de la Naturaleza de 1 de E.S.O.

1.2.b)Elaboracin de fichas tcnicas de distintas especies vegetales

A continuacin, los alumnos tendrn que disear por parejas fichas tcnicas sobre las plantas presentadas anteriormente. Estas fichas incluirn: 1. Nombre cientfico y vulgar de esa especie. 2. Familia. 3. Hbitat. 4. Usos ms habituales. Todo ello lo harn con ayuda de las TICs. Los alumnos podrn consultar las siguientes pginas webs: http://www.unex.es/botanica http://es.wikipedia.org Las fichas elaboradas por los alumnos se utilizarn posteriormente para hacer un herbario.

1.2.a)Recoleccin de especies vegetales

Saldremos con los alumnos a realizar una ruta por el campo (Castillo de Miramontes. Ermita San Isidro). Durante la ruta, los alumnos tomarn muestras de las distintas especies vegetales y las irn pegando en el cuadernillo que le entregar el profesor.

1.2.b)Dibujo del fruto o de la flor

Ya en el aula, los alumnos tendrn que hacer un dibujo del fruto o de la flor en la casilla correspondiente del cuadernillo.

1.2.c)Elaboracin de un herbario
La ltima parte de esta tarea consiste en la elaboracin de un herbario. Para ello, se utilizarn las muestras de las diferentes especies vegetales recolectadas por los alumnos durante la ruta. Posteriormente se seguirn los siguientes pasos: 1. Se introducen las muestras en pliegos de peridico y se dejan secar. Habr que cambiar las camisas cada dos o tres das. 2. Se colocan las hojas de peridico con las muestras en una prensa o similar. Si no se dispone de una prensa se le puede poner peso encima, por ejemplo, libros. 3. Una vez que las muestras estn totalmente secas, se trasladarn a cartulinas, donde tambin se adjuntar una descripcin de las caractersticas de la planta correspondiente.

Tareas

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1.1.-Objetivos de etapa 1.2.-Competencias

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

b, e, f, k, l.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura, Educacin Plstica y Visual. 3, 4, 5 y 8. Bloque 1: Contenidos comunes. Bloque IV: Los seres vivos y su diversidad. Escolar. Informtico, fichas de reconocimiento de especies vegetales, muestras recogidas de especies vegetales. 8 y 9. Almudena Sandoval Martn (Departamento de Fsica y Qumica)

1.3.-reas de conocimiento 1.4.-Objetivos de rea 1.5.-Contenidos 1.6.-Contextos de uso 1.7.-Tipo de soporte 1.8.-Criterios de evaluacin 1.9.-Tarea realizada por

Tareas

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2.-TAREA DE TICA
2.1.-Situacin de aprendizaje 2.2.-Tipos de actividades y secuencia
Esta actividad ser desarrollada en clase de tica para trabajar las normas sobre el respeto al medio ambiente. Tambin se puede llevar a cabo en las horas de tutora. Los alumnos tendrn como referencia las siguientes webs que contienen infografas de la Fundacin Eroski. A partir de la informacin obtenida en estas pginas y de la observacin de las placas solares de nuestro entorno debern contestar a las preguntas que se plantean a continuacin: Fuentes de energa no renovable: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia y ciencia/2005/12/20/147913.php Fuentes de energa renovables: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia y ciencia/2005/06/30/143365.php Energa solar: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia y ciencia/2005/04/28/141558.php Energa solar en viviendas comunitarias: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia y ciencia/2006/09/12/155486.php Placas solares mviles: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia y ciencia/2008/02/24/174810.php tica de 4 de E.S.O.

2.2.a)Actividades
1. Diferencias entre energa renovables y energas no renovables. 2. Ventajas e inconvenientes de la energa solar. 3. Realizar un cuadro diferencial entre la energa solar fotovoltaica y la energa solar trmica. 4. Elaborar un esquema de funcionamiento de una placa solar trmica.

2.2.a)Preguntas sobre la energa solar en general

1. Qu tipo de placas son las que se usan normalmente en las casas? 2. Si amanece un da nublado, funcionaran las placas? Por qu? 3. Desde cundo son obligatorias? 4. Cul es el objetivo de la Unin Europea para 2010? 5. Cul es la temperatura media a la que se mantiene el agua con las placas solares trmicas? 6. Nombra las diferentes zonas de tu entorno en las que hay placas solares fotovoltaicas. 7. Investiga cunto puede valer una placa solar fotovoltaica.

2.2.a)Preguntas sobre las placas solares mviles:

1. En qu ngulo con respecto al sol son ms eficaces? 2. Cul es el inconveniente de que sean fijas?

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2.1.-Objetivos de etapa 2.2.-Competencias

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

e, f, k.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. tica, Ciencias Naturales, Tecnologa. 4, 7 y 8. Ecotica. Vida diaria. Papel e informtico. 4 y 10. Mara Beln Bravo Ramrez (Departamento de Familia Profesional SSC) Beatriz Cabello Paredes (Departamento de Orientacin) Alicia Garca Salas (Departamento de Familia Profesional SSC) Mara de los ngeles Jimnez Prieto (Departamento de Familia Profesional SSC) Mara Fernanda Rojas Gonzlez (Departamento de Filosofa)

2.3.-reas de conocimiento 2.4.-Objetivos de rea 2.5.-Contenidos 2.6.-Contextos de uso 2.7.-Tipo de soporte 2.8.-Criterios de evaluacin 2.9.-Tarea realizada por

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3.-TAREA DE INFORMTICA
3.1.-Situacin de aprendizaje 3.2.-Tipos de actividades y secuencia
Esta actividad se desarrollar en clase de Informtica, preferentemente al comienzo del curso. Con ella se pretende que los alumnos participen en el proceso de evaluacin y compra de un ordenador nuevo. Informtica de 4 de E.S.O.

3.2.a)Planteamiento
Se les propone a los alumnos que busquen informacin sobre ofertas de equipos informticos, bien en las tiendas de Informtica de su localidad de residencia o bien por Internet. Cada alumno debe conseguir al menos tres presupuestos detallados distintos. Para ello se le sugieren las siguientes pginas: http://www.pc-online.net/ http://www.appinformatica.com/ http://www.pccomponentes.com/

3.2.b)Exposicin
El profesor explicar la funcionalidad de cada uno de los componentes que aparecen desglosados en la factura, y la utilidad de cada uno en funcin del uso que se le vaya a dar al ordenador (procesador, memoria, capacidad de almacenamiento, conectividad, etc.) Cada alumno expondr ante la clase con una presentacin en OpenOffice.org Impress los presupuestos que ha obtenido, indicando claramente los puntos fuertes y dbiles de cada oferta.

3.2.c)Resumen final
De entre todas las exposiciones y ofertas recibidas, el profesor elegir cinco y las har llegar a los alumnos, que tendrn que responder a estas cuestiones de forma razonada: 1. Cul es el mejor equipo para una oficina? 2. Cul es la mejor oferta para un arquitecto? 3. Qu equipo elegiras para un representante comercial? 4. Si tienes un presupuesto ajustado, qu componentes modificaras del presupuesto? 5. Si te puedes gastar un poco ms en el ordenador, qu componentes mejoraras? 6. Cunto ahorro te supone usar software libre en tu equipo?

Tareas

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3.1.-Objetivos de etapa 3.2.-Competencias

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

b, e, f, g, h, i.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. Informtica. 1, 3, 4, 6 y 7. Bloque I: 1 y 2. Bloque II: 6. Bloque IV: 1, 2 y 5. Bloque V: 1, 2 y 3. Escolar, laboral y personal. Papel y digital. 1, 4, 6 y 8. Juan Manuel Garca Molina (Departamento de Tecnologa)

3.3.-reas de conocimiento 3.4.-Objetivos de rea 3.5.-Contenidos

3.6.-Contextos de uso 3.7.-Tipo de soporte 3.8.-Criterios de evaluacin 3.9.-Tarea realizada por

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4.-TAREA DE INGLS
4.1.-Situacin de aprendizaje 4.2.-Tipos de actividades y secuencia
Esta actividad ser desarrollada en una clase de Ingls de 4 ESO. Se introducirn estructuras y vocabulario especfico que les permita recibir y atender llamadas telefnicas en un hotel y que estn relacionadas con: 1. Funciones: a) Saludar a clientes. b) Responder al telfono. c) Preguntar por la identidad del que llama. d) Anotar mensajes. 2. Estructuras: a) Can / Could I make a room reservation? b) I'd like to book a single / double room for... c) How can I get to the hotel? d) How much is it? Ingls de 4 de E.S.O.

4.2.a)Actividades previas
1. Warming-up: los alumnos exponen sus conocimientos sobre el uso de verbos modales utilizados para hacer peticiones de manera formal e informal. 2. Explicacin por parte del profesor de las estructuras gramaticales mencionadas anteriormente. 3. Los alumnos realizan un ejercicio de listening comprehension (comprensin oral) en el cual deben completar un dilogo en el que faltan palabras claves que le son dadas. A continuacin, hacen un ejercicio que consiste en completar una serie de frases con informacin que han escuchado previamente y finalmente ordenan las frases para dar sentido a un texto.

4.2.b)Proyecto de trabajo
Hacer la reserva de una habitacin en un hotel ingls utilizando las estructuras gramaticales arriba mencionadas. Cada alumno, de manera individual, prepara en clase una serie de preguntas y respuestas que formular al recepcionista de un hotel y que le permitir realizar la reserva en el hotel ingls elegido. El siguiente paso consiste en la concrecin de la llamada, situacin real.

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4.1.-Objetivos de etapa 4.2.-Competencias

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

e, h, i, j.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. Ingls. 1, 2, 5, 7, 9 y 10. Bloque I: 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9. Bloque III: 1, 3 y 4. mbito escolar, social y de ocio. Pizarra, libro de texto, radio-cassette y telfono. 1, 2 y 5. Flix Duque Romero (Departamento de Ingls) Mara del Carmen Mariscal Abril (Departamento de Ingls)

4.3.-reas de conocimiento 4.4.-Objetivos de rea 4.5.-Contenidos 4.6.-Contextos de uso 4.7.-Tipo de soporte 4.8.-Criterios de evaluacin 4.9.-Tarea realizada por

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5.-TAREA DE LATN
5.1.-Situacin de aprendizaje 5.2.-Tipos de actividades y secuencia
Los alumnos de Latn de 4 ESO debern llevar a cabo un trabajo de investigacin sobre el ocio en la Roma clsica, los espectculos a los que les gustaba acudir a los latinos, las estructuras arquitectnicas que construyeron para llevarlos a cabo y cmo trasladaron esas formas de entretenimiento a las restantes provincias del Imperio, sobre todo a Hispania y, ms concretamente, a Emerita Augusta. Los discentes debern responder a las siguientes cuestiones: Despus de consultar las siguientes pginas web: http://www.culturaclasica.net/santillana, http://www.santiagoapostol.net/latin y http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica (a las que pueden unirse otras que ellos descubran navegando por la red), y de haber ledo lo correspondiente a este tema que viene en su manual y en otros libros que les facilitar el profesor: 1. Determinarn qu tipo de espectculos se llevaban a cabo en el teatro, el anfiteatro y el circo. 2. Tendrn que dibujar las plantas de los tres edificios, identificando las partes de que constan. 3. Hablarn de las diferencias entre tragedia, comedia y mimo. 4. Distinguirn juegos gladiatorios, venationes y naumaquias, y tratarn de los diferentes tipos de gladiadores que existan. 5. Informarn sobre el contenido y organizacin de las carreras de carros en el circo. 6. Declinarn en latn las palabras: auriga-ae; gladiator, gladiatoris; circus-us; theatrum-i, indicando la declinacin a la que pertenecen. 7. Se analizarn, traducirn y comentarn en clase tres textos latinos alusivos a los ludi teatrales, circenses y gladiatorios. 8. Reflexionarn sobre la etimologa de las palabras castellanas: gladiador, circo, teatro, anfiteatro, escena, orquesta y actor. 9. Realizarn un trabajo de investigacin sobre el Teatro, Anfiteatro y Circo romanos de Mrida: caractersticas arquitectnicas, estado de conservacin y utilidad actual. 10. Escribirn dos redacciones. En la primera, el alumno ser un romano de poca clsica que asiste a algn espectculo en la ciudad de Emerita Augusta; en la segunda, comparar el ocio en Roma clsica y en la actualidad, estableciendo semejanzas y diferencias. Latn de 4 de E.S.O.

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5.1.-Objetivos de etapa 5.2.-Competencias

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

b, e, f, h, i, k, m.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. Latn. 2, 3, 4, 5, 7, 9 y 10. Bloque I: 8 y 26. Bloque II: 8 y 25. Bloque III: 1, 4 y 11. Bloque IV: 3, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 21. Escolar. Informtico, bibliogrfico. 2, 4, 5, 6 y, sobre todo, 8. Marta del Rey Lpez (Departamento de Latn)

5.3.-reas de conocimiento 5.4.-Objetivos de rea 5.5.-Contenidos

5.6.-Contextos de uso 5.7.-Tipo de soporte 5.8.-Criterios de evaluacin 5.9.-Tarea realizada por

Tareas

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6.-TAREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

6.1.-Situacin de aprendizaje 6.2.-Tipos de actividades y secuencia
6.2.a)Pasos previos
Antes de realizar la tarea, llevaremos a cabo los tres siguientes pasos: 1. Conocimiento de la descripcin: qu es describir, recursos (adjetivos, comparaciones), tipos (objetiva/subjetiva, interna/externa) y proceso (observacin del objeto, seleccin de los rasgos, organizacin de los mismos, revisin del escrito y correccin). 2. Ejercicios destinados a fijar la teora expuesta anteriormente. Ejemplo: di si en el texto siguiente la descripcin es subjetiva u objetiva, interna o externa Es morena, el pelo le cae como racimos de uva, frondoso y del color del carbn, y sus ojos son verdes como las olivas. Es pequeita, pero proporcionada. 3. Actividades: son trabajos ms contextualizados. Ejemplo: describe tu aula o analiza tres anuncios por palabras del peridico Hoy. Lengua castellana y Literatura de 4 de E.S.O.

6.2.a)Tarea
La tarea propiamente dicha consta de los siguientes pasos: 1. El profesor contextualiza la tarea planteando la siguiente situacin a las/os alumnas/os: tienen deseo de adquirir una bicicleta con marchas o una videoconsola ms moderna que la que les regalaron en su Primera Comunin o un MP4 porque el que tenan se les ha estropeado Los padres se niegan a desembolsar ese dinero, y a la/os alumna/os se les ocurre vender el juguete que ya no quieren y con el dinero que obtengan comprarse el que ahora desean. 2. El alumnado debe poner en prctica escribiendo sobre papel o en un procesador de texto la descripcin del juguete teniendo en cuenta el contenido terico: observar la bicicleta, fijarse en sus rasgos y prestaciones, ordenarlos, redactarlos y revisar el escrito; podra quedar as: bicicleta BH, de color blanca y verde, con asiento regulable, faro delantero, portafolios trasero, rayos de aluminio, bomba de aire y botella trmica; su estado es excelente. 3. La/el alumna/o debe tomar la decisin del precio por el que quiera vender el juguete. 4. Ha de revisar el escrito y comprobar que ha aplicado las normas de uso lingstico. 5. Colgarlo en Internet encabezando la descripcin con vendo y dando al final un correo electrnico o un telfono de contacto.

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6.1.-Objetivos de etapa 6.2.-Competencias

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

f, h, i.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. Lengua Castellana y Literatura, Informtica 2, 4, 5, 6 y 7 Bloques II y IV. mbito escolar, acadmico en el rea de Lengua Castellana y de proyeccin en el futuro Cuaderno y bolgrafo, procesador de textos, internet 3, 9 y: Que el alumnado sea consecuente con la decisin que haya tomado (vender la bicicleta, el precio asignado) Antonia Cabaas Santos (Departamento de Lengua Castellana y Literatura)

6.3.-reas de conocimiento 6.4.-Objetivos de rea 6.5.-Contenidos 6.6.-Contextos de uso 6.7.-Tipo de soporte 6.8.-Criterios de evaluacin

6.9.-Tarea realizada por

Tareas

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7.-TAREA DE MATEMTICAS
7.1.-Situacin de aprendizaje 7.2.-Tipos de actividades y secuencia
7.2.a)Objetivo de la tarea
Introducir las frmulas de las reas y permetros de distintas figuras planas como utilidad en la vida cotidiana, as como las tcnicas de aproximacin y la utilizacin del Sistema Mtrico Decimal. Matemticas de 3 de E.S.O.

7.2.b)Desarrollo de la actividad
Dividimos la clase en grupos y se les pide que traigan un metro de casa por grupo. Cada grupo deber medir la clase y elaborar un presupuesto para pintarla, valorando la necesidad de utilizar valores aproximados. El profesor explica matemticamente lo que los grupos han resuelto: reas, permetros, tcnicas de aproximacin (truncamiento, redondeo), Sistema Mtrico Decimal.

7.2.c)Proyecto de trabajo
Cada grupo elaborar un presupuesto en la que tendr que aplicar los contenidos trabajados en el aula, buscando en internet distintas pginas que les proporcionen informacin sobre el precio del m2 de pintura.

Tareas

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7.3.-Objetivos de etapa 7.4.-Competencias

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

e, f, g.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. Lengua, Matemticas, Informtica. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11 y 12. Bloque I: Contenidos comunes a todos los Bloques (1, 4, 5 y 7) Bloque II: Nmeros (1, 2 y 3) Bloque IV: Geometra (8) Escolar, social y laboral. Metro, pizarra digital o de tiza, ordenador y calculadora. 1, 7, 9, 12 y 13. Mara del Mar Daz Sols (Departamento de Matemticas) Mnica Esquivel Monterrubido (Departamento de Matemticas) Juan Guardado Garca (Departamento de Matemticas) Gema Moruno Naranjo (Departamento de Matemticas)

7.5.-reas de conocimiento 7.6.-Objetivos de rea 7.7.-Contenidos

7.8.-Contextos de uso 7.9.-Tipo de soporte 7.10.-Criterios de evaluacin 7.11.-Tarea realizada por

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8.-TAREA DE MSICA
8.1.-Situacin de aprendizaje 8.2.-Tipos de actividades y secuencia
8.2.a)Descripcin de la tarea
Realizar el anlisis de la msica de un spot publicitario. Poner msica a ese mismo spot. Exposicin oral del trabajo. Msica de 4 de E.S.O.

8.2.b)Desarrollo de la actividad
Durante las clases anteriores se tratar el tema de la msica en la publicidad y el/la profesor/a analizar la funcin y las caractersticas de la msica en distintos tipos de spots publicitarios. Los alumnos contarn con los conocimientos necesarios para realizar sus propios anlisis. El alumno individualmente tendr que: 1. Seleccionar un spot publicitario y bajarlo de internet. 2. Realizar el anlisis siguiendo el siguiente guin. a) Anlisis de la imagen: Descripcin del spot: describir escenas, personajes, entorno, escenario, argumento, etc. Producto anunciado. Pblico al que va dirigido. b) Anlisis de la msica: Origen de la fuente de sonido: Msica diegtica o Msica no diegtica. Caractersticas de la msica: instrumental/vocal/gnero mixto. Instrumentos o voces que destacan Tipo de msica: popular, clsica, folclrica.. Determinar si la msica es original o preexitente. Intentar concretar siguiendo los tipos de msica para spot publicitarios tratados en clase. Si tiene autor conocido intentar identificarlo. Funcin. c) Relacin Msica-Texto Grado de compenetracin entre msica e imagen. Presencia de la msica: cundo y cmo comienza, si existen interrupciones, si es continua Relacin de la msica con el producto anunciado y el pblico al que va dirigido. d) Conclusin Opinin personal sobre el spot elegido, su impacto y la importancia de la msica en l. 3. Seleccionar una msica para ese mismo spot, justificando las razones de la eleccin. 4. Poner la msica seleccionada al spot elegido mediante un montaje realizado con un programa de edicin de video, como por ejemplo el Kino. 5. Exposicin oral del trabajo realizado.

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8.3.-Objetivos de etapa 8.4.-Competencias

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

e, f, i, m.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. Msica. 5, 8 y 9. Bloque III: Msica y tecnologas (4, 5 y 6). Personal y acadmico. Papel y digital. 1, 3 y 8. Juana Victoria Fernndez Muoz (Departamento de Msica)

8.5.-reas de conocimiento 8.6.-Objetivos de rea 8.7.-Contenidos 8.8.-Contextos de uso 8.9.-Tipo de soporte 8.10.-Criterios de evaluacin 8.11.-Tarea realizada por

Tareas

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9.-TAREA DE TECNOLOGA
9.1.-Situacin de aprendizaje 9.2.-Tipos de actividades y secuencia
La familia Mndez est preocupada por su situacin econmica y hacen un estudio de sus pagos para ver en cual pueden ahorrar. Una vez analizado los pagos llegan a al conclusin que las mensualidades de la hipoteca, la letra del coche y el seguro no pueden disminuirlas, pero si la factura de la luz. Tecnologa de 3 de E.S.O.

9.2.a)Actividad 1
A los alumnos se les pide que hagan una tabla con los electrodomsticos que tienen continuamente utilizando en casa, como es el caso de la nevera y aquellos que utilizan a menudo, como la lavadora, el ordenador, el equipo de msica, etc. La energa consumida y las horas que estn funcionando. Tambin tienen que conocer la potencia contratada en su vivienda.

9.2.b)Actividad 2
Una vez hecha la lista, en una hoja de clculo se calcula la factura de la luz, teniendo en cuenta los siguientes parmetros: 1. Potencia contratada 2. Energa consumida 3. Impuesto sobre electricidad 4. Alquiler de equipos de medida 5. IVA.

9.2.a)Actividad 3
Disminuir en dos horas diarias el uso del ordenador y el equipo de msica y calcular la factura de la luz.

9.2.b)Actividad 4
Visitar la siguiente pgina web: http://www.consumoresponsable.org/actua/energia/energiasahorrarencasa.asp En esta pgina van a ver cmo ahorrar en electricidad y van a tener que hacer una relacin de las cosas que en su casa se cumplen y otras para las que no cumplen, para de este modo aportar sus conocimientos en el hogar.

9.2.c)Actividad 5
Visitar la siguiente pgina web: http://www.cuadernalia.net/spip.php?article3433 Para recordar todo lo visto en la unidad didctica de electricidad.

9.2.d)Agrupamientos
Sern flexibles, utilizando el pequeo grupo para el trabajo ms minucioso y el gran grupo para la puesta en comn de las diferentes formas de ahorrar en la factura elctrica.

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9.3.-Objetivos de etapa 9.4.-Competencias

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

e, f.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. Tecnologa, Informtica. 1, 3, 5, 6, 7 y 8. Bloque I: 2. Bloque III: 2 y 3. Bloque V: 1 y 4. Personal, familiar, social y educativo. Material fotocopiable, ordenador con software libre, Internet. 2, 5, 7 y 8. Mara Isabel Garca Manso (Departamento de Tecnologa)

9.5.-reas de conocimiento 9.6.-Objetivos de rea 9.7.-Contenidos

9.8.-Contextos de uso 9.9.-Tipo de soporte 9.10.-Criterios de evaluacin 9.11.-Tarea realizada por

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