REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY VICERRECTORADO ACADEMICO ESPECIALIZACION EN PLANIFICACION EDUCACIONAL

AUTORA: Ruza Morales Yusmaira TUTORA: Dra. Matos Yuraima.

Sabana de Mendoza, Mayo 2009

Diagnostico:

El siguiente trabajo

va dirigido a diagnosticar

y detallar las

debilidades presentes en la unidad Educativa Prof. JUAN RAMON MENDEZ ALTUVE ubicada en la parroquia Cheregue, municipio Bolvar estado Trujillo, con la finalidad de hallar posibles soluciones segn el problema detectado, en esta planificacin se tomara en consideracin estos elementos: Plan operativo del diagnostico participativo, plan de accin sensibilizacin, plan diagnostico comunitario, plan operativo del diagnostico institucional, cada uno de estos planes describe las acciones a ejecutar y es importante destacar que el objetivo principal del diagnstico es fortalecer algunas de las debilidades encontradas en la institucin. El diagnostico segn Aguilar y Ander- Egg (2001-23) es un proceso de elaboracin comprender los y sistematizacin problemas y de informacin que implica conocer y necesidades dentro de un contexto

determinado, sus causas y evolucin a lo largo del tiempo . Dicho esto se puede entender que el diagnostico es la base fundamental para captar informacin detallada, veraz y objetiva de la realidad educativa a fin de analizar los problemas y necesidades presentes en la comunidad educativa. PROPOSITO DEL DIAGNOSTICO: La primera fase exploratoria tiene como propsito abordar un plan general, que permita realizar diagnostico que parta de la realidad existente en la institucin con el fin de precisar las debilidades relevantes y necesarias para ser posible y fortalecer es realidad, para llevar acabo dicho diagnstico es necesario tomar en cuenta la planificacin que segn Ander- Egg (1989:14) consiste en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organizacin de una acciones

y actividades previstas de antemano. Abordando brevemente lo que el autor expone hace nfasis en la necesidad de aplicar un diagnostico real, para as abordar proyectos que partan de la realidad y existente y no de hechos ficticios , cumpliendo a cabalidad con su debido procedimiento. Para realizar un diagnostico se requiere considerar unas series de tcnicas y/o herramientas emplear que permitan recopilar la informacin, por ello vale la pena mencionar que las tcnicas puestas en prctica para elaborar y ejecutar el diagnostico tales como: La observacin, la entrevista, lluvia de ideas y el debate, grupo nominal.

LA MATRIZ F.O.D.A.

La observacin segn Mndez (2003:50) es un proceso intelectual e intencional que el investigador realiza sobre hechos, acontecimientos, datos y relaciones que sealan la existencia de fenmenos. De esta manera, la observacin le va a permitir al investigador modificar lo menos posible la realidad a objeto de estudio, teniendo especial atencin en detallar descriptivamente lo expuesto de lo que se observa, tomando en cuenta el mtodo a ser utilizado. En relacin al proceso de investigacin se hace imprescindible que el investigador contacte los actores clave para el desarrollo de su trabajo por eso es necesario la utilizacin de la entrevista como fuente directa de conocimiento, la cual segn Jimnez (2003: 32), es la preparacin de una serie de preguntas para obtener una informacin determinada. Con respecto a lo expuesto se puede sealar que la entrevista es la recoleccin directa de informacin en la que est sujeta a una previa planificacin y acorde a lo que se desea precisar. Otras de las tcnicas utilizadas ha sido la tcnica del debate, que

permite exponer ideas por parte de los presentes, sin distincin y censura por parte del investigador el cual sirve como director de debate y colabora en el dominio grupal fijando normas llevando su control y respetando el derecho de la palabra en los participantes. El debate segn Prez (2004) es una forma de comunicacin muy extendida porque permite conocer diversos puntos de vista en una corta fraccin de tiempo. Se pude decir que, en un debate hay adems enfrentamientos de ideas, donde los participantes plantean diferentes

formas de ver la realidad, fijando tiempo prolongado para si llegar a mutuo acuerdo y con igualdad de condiciones. As mismo, se considera importante promover actividades para mejorar las interacciones orales del grupo como es la tcnica torbellino de ideas, ya que permite precisar ideas concretas y ser plasmadas, y procesadas y analizadas segn el grado de importancia, con respecto a las debilidades ms resaltantes que aquejan a los participantes. En cuanto a las tcnicas de estudio paso a paso (539 ) dice lo siguiente Consiste en que todos los miembros del grupo aporten espontanea y libremente sus ideas sobre un tema o problema concreto, tal y como les viene a la mente, para finalmente, seleccionar la mas relevante y sacar conclusiones. Dentro de este contexto es necesario estudiar a un problema real, en la que se exprese y precise en temas concretos para luego tomar decisiones, posteriormente con otra tcnica jerarquizar. De igual manera, se abordo la tcnica del rbol del problema que, segn Juran (1990:333), es una representacin grafica que muestra el desglose progresivos de los factores o medios que puedan contribuir a un efecto, un objetivo determinado cabe decir que esta tcnica ayuda a mostrar la estructura de los factores que se puedan sumar a un objeto especifico donde permite enfocar de una manera ms directa el problema que ser objeto de estudio. Para visualizar fortalezas, oportunidades debilidades y destrezas se

considera necesaria la utilizacin y aplicacin de la tcnica Matriz FODA, que segn la Universidad Tecnolgica del Centro (1993) es una estructura conceptual para anlisis sistemticos que facilitan la adecuacin de las amenazas y oportunidades externas con las fortalezas y debilidades internas y externas para generar diferentes opiniones y estrategias, es un herramienta que permite conformar un cuadro de la situacin actual de una organizacin y con esta manera obtener un diagnostico preciso que permita en funcin de ello toar decisiones acordes con los objetivos establecidos. Tambin se aplico la tcnica grupo nominal, que segn Brassard y Ritter (2004), consiste en permitir a un grupo de trabajo llegar a un con cens en la importancia que tiene algn tema, problema o solucin. De esta manera permite que todos los presentes, participen, no se aceptan critica ni comentarios que intimiden al resto de los participantes. La manera en que se pueda concretar proyectos es a travs de una rigurosa planificacin dirigida a canalizar cada una de las inquietudes expresadas por la comunidad educativa, a partir del desarrollo, ejecucin y evaluacin de planes de acciones dirigidas a solventar cualquier problema. Segn Pachano (2004:61), el plan de accin, es un instrumento sistemtico que permite visualizar el proyecto en una forma rpida y funcional. Cabe destacar que el plan de accin es un instrumento que permite fiscalizar y observar de una manera aligerada y funcional informacin buscada en el proyecto. considerara la sensibilizacin como primer paso, luego debidos objetivos, actividades y recursos. LA SENSIBILIZACION La sensibilizacin est vinculado con la motivacin, en la que la Para efecto del diagnstico se el diagnostico

comunitario, institucional y el participativo, cada uno de estos planes, sus

permite abrir experiencias desde distintos punto de vista, parte til para

trabajar en el diagnostico. De acuerdo con Flores y Agudelo ( 2005: 105) la sensibilizacin es el proceso que permite motivar a los alumnos, padres representantes y comunidad en general a participar en cada fase de un proyecto es necesario para realizar el diagnostico elaborar un plan de sensibilizacin, que nos permite involucrar de manera entusiasta a los integrantes, que expresan sus puntos de vista reflexiones sobre la necesidad de participar e involucrarse en el proyecto a realizar. A continuacin se presenta el plan de sensibilizacin:

Plan de Sensibilizacin. Obj. General: Promover acciones motivadoras a los directivos, docentes, personal obrero, administrativo y comunidad en general a la participacin en la ejecucin del proyecto de investigacin.

Objetivos Especficos

Actividades

Tcnicas

Recursos

Fecha

Propiciar la reflexin en los actores sociales sobre la participacin en la elaboracin y ejecucin del proyecto. Convocar a la comunidad educativa a participar en la reunin para exponer el proyecto de investigacin Promover actividades de motivacin para la participacin de todos los presentes.

Conversar con los actores de la escuela para divulgar el diagnostico a ejecutar. *Invitacin a travs de convocatoria. *Presentacin de la investigadora. *Lectura Reflexiva. (Anexo) y promover reflexiones. Registro de asistencia. Refrigerios.

*Entrevista

Humanos.

*Lluvia de ideas.

Investigador a Directivos Obreros y administrati vos Comunidad padres y representan tes. Materiales. Material fotocopiado Lectura reflexiva

EJECUCION DEL PLAN DE SENSIBILIZACION: El presente plan tuvo como objetivo motivar a todo el personal de la institucin U.E. Prof. Juan Ramn Mndez Altuve a participar en la ejecucin del proyecto. Dicha actividad se llevo a cabo el da _________ donde se procedi a establecer conversacin con los directivos; directora Prof. Marleni Aguilar y sub directora Msc. Onelis Ramrez donde se les planteo los reglamentos establecidos por la Universidad Valle del Momboy, como requisito exigido por el investigador debe cumplir para optar al ttulo de Especialista en Planificacin, uno de esto es que el investigador para el desarrollo del primer captulo diagnostico integral; debe elaborar, ejecutar y evaluar un que parta de la realidad, expuesto todo esto, los

directivos fueron susceptibles a la hora de escuchar y atender el planteamiento dando aceptacin a que el plantel se someta a un objeto de estudio para as atacar, unas de las tantas debilidades presentes en nuestra casa de estudio. Seguidamente, la directora solicitaron a todos los docentes que hacen vida activa en la institucin a participar a una reunin extra que se efectu ese mismo da a las 10:30 am, para que la investigadora expusiera sus intenciones con respecto al proyecto a ejecutar dicha reunin fue fructfera debido a que todos los colegas fueron solidarios, y ofreciendo de antemano darme apoyo en lo que sea necesario y til, all mismo se fijo fecha para convocar una reunin de padres y representantes, comunidad en general a participar en el plan a ejecutar se asigno para el da ___________ la invitacin fue a travs de convocatorias escritas que fueron entregadas a cada uno de los estudiantes del plantel. Para el da__________ se da cumplimiento final al plan de sensibilizacin, la investigadora hizo su presentacin y explicacin ante todos los presentes acerca del propsito del proyecto; como es atacar y darles soluciones a uno de los tantos problemas que aquejan la institucin.

Posteriormente se procedi hacer la lectura reflexiva _ fue el punto de partida para que los asistentes dieran sus diferentes ideas acerca de esa lectura partiendo de sus experiencias laborales educativas, algunos docentes hicieron uso al derecho de palabra para expresar su agrado; a que la institucin donde laboramos se lleven ideas de realizar proyectos de inters educativo con un solo fin el de lograr una excelencia educativa. Para culminar con la reunin se tomo el registro de asistencia, seguidamente se les invito a pasar al comedor para compartir un delicioso almuerzo, se hizo una oracin y se desearon un buen provecho.

DIAGNOSTICO COMUNITARIO: Como segundo paso a seguir en esta investigacin, se hace necesario conocer a la comunidad a abordar siendo esta est la base fundamental para cualquier investigacin donde el investigador debe estar al margen de todas las situaciones que rodean al mbito objeto de estudio. El diagnostico comunitario segn El Troudi, Harnecker y Bonilla Molina las agrupaciones y personas que habitan en la comunidad. Por eso es necesaria la integracin y participacin de la comunidad en diversas actividades planificadas, para hacer efectivo el trabajo comunitario que permita a las personas identificarse con la situacin o problema. A continuacin se presenta el plan diagnostico comunitario. (2005), es necesario conocer su realidad social, as mismo sus caractersticas fsicas,

Plan Diagnostico Comunitario. Objetivo General: Describir el contexto socio-histrico de la comunidad Altamira de Caus para el resaltamiento de sus caractersticas.

Objetivos especficos *Conocer las caractersticas fsicas y geogrficas de la comunidad Altamira de Caus.

Actividades *Visita a la alcalda del Municipio Bolvar a solicitar informacin al rea de catastro sobre la geografa de dicha comunidad. *Visita a los libros vivientes de la comunidad. *Actualizar datos de la resea histrica del sector.

Tcnicas

Recursos Humanos: Investigadora

Fecha 25-02-09

Entrevista

Material:

*Detallar los aspectos ms relevantes en el plano Econmico, laboral, institucional, salud, poltico y educacional.

Observacin

Cmara fotogrfica, cuaderno y lpiz.

04-03-09

EJECUCION DEL PLAN DIAGNOSTICO COMUNITARIO: La investigadora se dirigi el da 09 -09-09 a la alcalda del Municipio Bolvar, especficamente, en el rea de Catastro quien est a cargo el Ing. Walter Carrizo. Estuve acompaada por la seora Dalia Linares, siendo esta la que me indico el departamento a visitar seguidamente me dirigi ante el Ing. Walter Carrizo, as mismo me presente y expuse el motivo de mi visita ante el organismo, solicite informacin en cuanto al rea geogrfica municipio Bolvar, en especial la comunidad de Altamira de Caus, mencionado Ingeniero del el

me atendi con amabilidad y presto toda la

colaboracin solicitada como : Mapa del municipio y resea histrica de la misma, la cual se presenta en la descripcin de la informacin recabada. Otro paso a segn fue la visita al sector donde estableci conversacin con los libros vivientes y lderes de la localidad, con el fin de obtener informacin, la primera visita se realizo el da 17-09-2009 a la seora Benita Rojas y Benigno Olivar, fue el origen personas con muchos aos de vida y trayectoria en la comunidad Altamira de Caus quienes relataron como de dicha comunidad la investigadora tomo nota en su por la cuaderno de apunte,(ver anexos) finalmente se le dio las gracias

valiosa informacin prestada, adems recomend visitar a Jos Rosario Segovia, popularmente conocido como Challito con 102 aos de edad quien es el personaje con ms edad y estada en el pueblo. A continuacin se describe la informacin suministrada por los libros vivientes. LIBROS VIVIENTES: BENIGNO DE JESUS OLIVAR CRUCES Nace en el Llano de Humo, Municipio Urdaneta, Estado Trujillo, el 10 de Abril de 1.937, recibe el nombre de BENIGNO DE JESS OLIVAR CRUCES,

portador de la Cdula de Identidad Nro V- 2.610.673, estudi hasta 6to Grado y aprendi de las experiencias de la vida. Sus padres: Valentn Olivar y Mara Cruces; los cuales tuvieron 9 hijos ms , entre ellos podemos mencionar: Jess, cesar, Elvia, Ester, Ramn, Rigoberto, Victoria, Uvencio, Adela y Matilde. Desde muy joven vive en la comunidad de Altamira de Cas., Parroquia Chereg, Municipio Bolvar, Estado Trujillo, se casa y conoce 18 hijos en el matrimonio de los cuales 9 mueren, con el tiempo su esposa muere y no se vuelve a casar continuando en la lucha por el desarrollo de la comunidad y por el bien estar de su familia quienes al pasar de los aos emigran para mejorar condiciones de vida. Entre sus qu ceres u oficios de la vida se destac como:

Dirigente campesino (desde los 18 aos de edad) Fund varias organizaciones Presidente de la Asociacin de Vecinos ASOAL Presidente de la Comunidad Educativa. Parcel ms de 15 hectreas de tierras. Logr abrir vas de acceso, el asfaltado y electrificacin de la comunidad Chofer maquinista Albail Agricultor 5 Rezandero (velorios) Bautiza nios (aguas) Parcel familias (Carmona) Fund el Barrio Simn Bolvar (Valera)

Fund la Matea, Finca de Macanine, Alto Viento, el Guamo, La Gira, La Manamana, el sector Los Zorros. Diligenci la construccin del ambulatorio, la iglesia y la plaza. Diligenci las tomas de agua potable por medio de crditos

En los ratos libres le agrada leer la Biblia y celebra das como el del Padre Y el da del Campesino. Cabe destacar que ha sido un incansable luchador comunitario y que en la actualidad contina inmerso a cada inquietud y beneficio de la comunidad, ofreciendo sus experiencias y conocimientos al alumnado, docentes y comunidad en general para nutrir investigaciones etnogrficas de la localidad y aportar en sus consejos que el realce de valores para que no decaigan BENITA LINAREZ DE ROJAS Benita Linares de Rojas de aos nacida de en san Lazaro. Sus padres fueron Nicomedes Lozada y Mara Eugenia Linares, Sus hermanos: Mara Berta Rojas, Mara Linares, Maximina Linares e Ignacio Rojas quienes convivieron hasta que se caso y quien asume como hermana mayor la responsabilidad de criar a sus hermanos menores al fallecer su madre, teniendo ella para este entonces tres (03) nios de su matrimonio. Llega a Altamira de Caus al momento de casarse con Rovisindo Rojas, residenciado en Carvajal teniendo 20 aos de edad. Tubo catorce (14) hijos en matrimonio cuatro (04) varones y seis (06) hembras, murieron tres nias. Los nios y nias segn su nacimiento los nombra como: Carmen Delia, MAGALI, Rigoberto, Natividad, Francisco y Juan, Todos por parto natural y sobrevivieron Amalea Rosa, Mara Auxiliadora, Mara Braulia, Dominga, Enemecio, Rodrigo, Sevino y Epifanio el menor. Creciendo todos en Altamira de Caus, Quienes estudiaron y luego emigraron mejores condiciones de vida quedando a su lado el menor. No tuvo la oportunidad de estudiar porque no haba escuelas, ayudando con los gastos de la casa mediante la siembre de maz, pltano, guaje cra de animales domsticos (gallinas cerdos entre otros) elaboraba sombreros de cogollo de caa brava. Su alimentacin siempre fue sana tales como: La mazamorra de maz, chivo, pescado, arepa de maz pelado, leche,

huevos, y carne de animales que criaban. En sus partos se asista personalmente quedo viuda cuando fallece su esposo de trombosis y esta asume la responsabilidad de velar por su hogar e hijos continuando con los que ceres del hogar. Al pasar del tiempo fue evolucionando la poblacin ofreciendo as una mejor calidad de vida para ella y sus hijos, dndoles a sus hijos la oportunidad de estudiar hasta la primaria. Actualmente vive en la comunidad de Altamira de Caus con su hijo menor quien convive con su pareja e hijo, aportando a los hijos de Altamira y comunidades vecinas sus saberes, refranes y hermosos sombreros, provocando a quienes la visitan una sensacin de nobleza, vida, juventud, alegra, amistad y otros atributos de tan importante personalidad. Llegue aqu a los 20 aos con mi esposo. No haban casas solo haba el rancho de Carmen Salas y la ma, se transportaba en burro, no haba carretera solo montaas, hicimos un caminito que hoy da es la carretera principal Manuel Montilla y Vicente Rojas. Para este entonces todo esto era una hacienda alrededor de 60 aos atrs, estas montaas fueron exploradas por Manuel Torres, Pedro Gil, entre otros. La nica casa que haba era Manuel Espinoza ( la que est al lado del dispensario), la construan de caa brava y barro, para buscar algunos alimentos tenamos que ir a Valera en Burro, cribamos animales (chivos, aves, gallinas, cachicamos, perros y gatos), casbamos pescados en el rio. La primera maestra fu Lucia Gracia y Baudilio Viloria ( ambos difuntos) poco a poco fueron concluyendo una que otra casa segn su experiencia espiritual ha visto espantos y escuchado cosas sobrenaturales, las clases las daban en casas hasta que formaron la escuela. El primer padre de Altamira fue el padre Saco quien hizo y fund la iglesia. La seora Benita Linares de Roja ha sido la pionera en el culto bendito a San Benito, el cual le fue regalado a la familia desde que se iniciaron a la comunidad, y asegura que era pequeo y ha ido creciendo se le atribuyen

varios milagros, Cuenta la sra. Benita que un ser llamado Ilario Mogolln antes de las elecciones para alcalde de BETIJOQUE fue a pedirle al santo que le ayudara a ganar las elecciones y si esto se les daba el le construira la capilla, efectivamente as fue que quedo electo alcalde y cumpli su promesa mandando a construir una hermosa y cmoda capilla, donde hoy da se le brinda culto al santo , viene gente de varias partes del pas a ofrecer promesas. La sra. Benita se siente muy orgullosa de contribuir con esta tradicin religiosa. JOSE ROSARIO SEGOVIA: Popularmente conocido como Challito; naci en San Lzaro en el ao 1907, sus padres fueron Luis Lozada y Juana Segovia Ambos fallecidos, sus hermanos: Fabin Segovia, Julia, Juan Mara, Mara Antonia, Josefa y Reimundo quienes compartieron juntos su infancia al cuidado y amor de su madre. Llego a esta comunidad en el gobierno de Rmulo Betancourt. Actualmente vive en la comunidad de Altamira de Caus y disfruta todos los das acostado en su chinchorro del fresco rbol que le brinda el mago en su hogar. RESEA HISTORICA DE ALTAMIRA DE CAUS: Altamira de Caus, es una poblacin rural, perteneciente a la Parroquia Cheregue, Municipio Bolvar del Estado Trujillo. De acuerdo a informaciones recabadas entre los fundadores de esta localidad, entre los cuales se puede mencionar a los seores: GUMERCINDO ROJAS, GONZALO BLANCO Y BENIGNO OLIVAR, entre otros, los terrenos donde se formo la poblacin era propiedad de una finca llamada Altamira de Caus, cuyo propietario era el seor RICARDO

MLENDEZ, cuentan estos fundado que fue en el ao 1961 cuando entran un pequeo nmero de parceleros como arrendatarios en la Finca y posteriormente es que empiezan aproximada de 1300 habitantes. La comunidad de Caus, cuenta hoy con una calle principal, un sector denominado las Rurales compuesto por dos calles y varios sectores aledaos a la poblacin como: CARMONA, LA MAEA, EL GUAMO, GUARA, LA GIRA. ASPECTO GEOGRAFICO. Segn los archivos del I.A.N. de Valera , Altamira de Caus pertenece al Municipio Bolvar, Parroquia Cheregue del Estado Trujillo, limitado por el geogrficamente est ubicada al Sureste del Estado Trujillo, limitado por el Norte con el Rio Cheregue, al Sur con la Barrialosa Via Monte Carmelo, por el Este CON LAS TIERRAS Municipales, y por el Oeste con la carretera panamericana. Su temperatura media es de 27C. Con un altura de 360 m.s.n.m. Esta poblacin se comunica con la Red Troncal de la panamericana, la cual le da una fcil accesibilidad a la misma, esto facilita al transporte de los productos Agrcolas que son el medio de subsistencia de esta comunidad. ASPECTO ECOLOGICO: Ecolgicamente, la comunidad Altamira de Caus, posee una flora a invadir y se forma el Asentamiento Campesino ALTAMIRA DE CAUS, el cual cuenta con una poblacin

abundante, que rodea toda su faja territorial sirviendo de pulmn verde a la poblacin. Dentro de su flora se destacan los arboles maderables como el Cedro, Caoba, Apamate, Ceiba, Pardillo, cuya explotacin se hace de forma racional, evitando la tala indiscriminada.

Tambin se dan una serie de cultivos los cuales, le proporcionan a los pobladores los recursos para subsistir, entre estos pueden mencionar; el maz, la yuca, ocumo, lechosa, caraotas, parchas, tomates, ji, uyama, guayabas, naranja, limones caf. La fauna existente es abundante, esta es aprovechada por los habitantes para su alimentacin, las especies ms abundantes son: Ganado vacuno, coprino, ovino, aves, estos es una gran numero de gallinas, patos, pavos, loros guacamayas, turpiales, azulejos, paraulatas, gansos, golondrinas, cardenales, esta flora y fauna es aprovechada racionalmente por la comunidad, sin ocasionar daos al medio ambiente. ASPECTO ECONOMICO: Dentro del anlisis de las relaciones de produccin de bienes y servicios referidos al plano econmico, se puede decir que los habitantes de Altamira de Caus son muy laboriosos. En el sector primario, se destaca la explotacin agrcola y pecuaria en primer lugar, esta actividad se centra en la produccin de yuca, pltano, maz, estos productos son llevados a vender en los diferentes mercados del estado y del pas. En lo referente a la explotacin pecuaria existen fincas cuyos sistemas de explotacin son semi- extensivos en los cuales se vende leche a las personas que fabrican queso en el Municipio Bolvar. En esta zona existe el comercio en pequeas bodegas, algunos habitantes se dedican al comercio informal. ASPECTO LABORAL Y PROFESIONAL: En el plano laboral y profesional, hoy da en Altamira de Caus, los habitantes de la poblacin desempean sus labores en un mayor numero

como agricultores, obreros en las diferentes fincas de explotacin Agrcola y pecuaria. Hoy en da con la creacin del nuevo Municipio Bolvar, se han generado empleos en la Alcalda y prefectura de la parroquia Cheregue. ASPECTO SOCIAL. La comunidad Rural Altamira de Caus, cuenta con un numero de 1300 habitantes, de acuerdo con el censo de ao 1990. El grupo familiar est caracterizado por ser familias proliferas cuyo promedio de miembros est entre los 5 y 10 personas para el resguardo de la salud cuentan con un ambulatorio Rural tipo I. El tipo de vivienda que posee el ncleo familiar es un mayor nmero de vivienda tipo rural y en pequeo nmero ranchos de paja y bahareque. En cuanto a servicios pblicos la comunidad es abastecida del servicio de agua potable por el acueducto Tri estadal de Torondoy; existe alumbrado elctrico, y cuenta con un sistema de cloacas. Las enfermedades ms comunes presentes en los habitantes se pueden citar: Gripes, parasitosis, Diarreas, Enfermedades de la piel, problemas Cardiovasculares y Respiratorias. ASPECTO INSTITUCIONAL. La comunidad cuenta con una Institucin Educativa que lleva por nombre UNIDD EDUCATIVA Prof. JUAN RAMON MENDEZ ALTUVE, un ambulatorio rural tipo I, prefectura de la parroquia Cheregue, un modulo policial, una iglesia. ASPECTO POLITICO. En lo que al aspecto poltico se refiere l poblacin de Altamira de

Caus, es la sede donde funciona la prefectura de la parroquia Cheregue, segn el nuevo rgimen poltico territorial; tambin funciona la junta parroquial, donde se discuten y resuelven los problemas de las comunidades pertenecientes a la parroquia. ASPECTO EDUCATIVO: A nivel educativo los habitantes de Altamira de Caus, reciben educacin en la U.E. Prof. JUAN RAMON MENDEZ ALTUVE, que atiende las modalidades desde preescolar hasta 6to grado de educacin bsica, la educacin desde el 7mo grado al 5to ao de Educacin Diversificada la reciben en las Instituciones educativas existentes en el Municipio Bolvar y Monte Carmelo. ASPECTO FUNCIONAL: La comunidad cuenta con una asociacin de vecino muy activa que trabaja para resolver los problemas de la comunidad, tambin cuentan con un servicio de transporte muy efectivo. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL: Continuando con el tercer paso se procede al estudio y ejecucin del diagnostico institucional, implica conocer la realidad problemas de la institucin a abordar. Segn Pachano (2004) se entiende por la detencin de los institucionales que inciden en el colectivo. Para ello es indispensable tomar en cuenta al personal de la institucin, al alumnado y a miembros de la comunidad . Por tal motivo se hace necesario abarcar de la Unidad Educativa Prof. Juan Ramn Mndez Altuve. el historial de la institucin, resea histrica del Epnimo, smbolos, visin, Misin, Valores,

la infraestructura condiciones y tipo de planta fsica, mobiliario, servicios pblicos, distribucin del espacio: Aulas, jardines, reas verdes, comedor y rea deportiva y entre otros. A continuacin se presenta el plan que conducir las acciones a seguir para realizar el diagnostico institucional, en el cual se aplicaron las tcnicas del torbellino de ideas y grupo nominal que facilito la construccin de la matriz FODA. Para realizar la matriz FODA de la institucin se explico lo que se pretende lograr con la aplicacin de esta tcnica. Esta matriz permitir enfrentar los factores internos y externos para generar diferentes opciones de estrategias de solucin a los problemas all encontrados. La aplicacin de esta tcnica va dirigida a fortalecer la organizacin institucional que implica un proceso crtico y reflexivo fundamentada en la accin efectiva que se genera. Las fortalezas y debilidades estn enmarcadas en los aspectos internos de la U.E. Juan Ramn Mendez , los cuales deben maximizar (fortalezas) y a los que deben reducir (debilidades) para hacer frente a los retos del entorno esta antes expuesta si asocian con los factores interno d dicha casa de estudio. Una vez explicada la matriz FODA por la investigadora se comenz a identificar las fortalezas y debilidades, teniendo como base un diagnostico del medio externo (institucional) con la ubicacin de los factores que inciden notablemente con las oportunidades y amenazas . A continuacin se presentara la matriz FODA de la institucin.

Plan Diagnostico Institucional: Obj General: Abordar la Unidad Educativa Prof. Juan Ramn Mndez A para la obtencin de informacin sobre su realidad socio-histrica.

Objetivos Especficos *Indagar sobre la estructura organizativa de la UE Prof. Juan Ramn Mndez A. Para la obtencin de informacin relevante de la misma.

Actividades

Tcnicas

Recursos

Fecha

*Entrevista a los docentes con larga trayectoria en la institucin.

Humanos: Entrevista Investigadora

Materiales. *Construir en colectivo la resea histrico de la UE Prof. Juan Ramn Mndez A para completar su historia. *Recolectar informacin sobre la resea histrica del plantel y organigrama.

Hojas blancas Lpiz Cmara fotogrfica.

EJECUCION DEL DIAGNOSTICO: La actividad planificada se efectu el da 08-07-2009 la docente Onelis Ramrez la debida

investigadora solicito de manera escrita ante la direccin del plantel dirigida a la directora y Prof. Marleni Aguilar y Msc. autorizacin para obtener informacin sobre la institucin, y resea

histrica de la escuela UE Prof. Juan Ramn Mndez A. La gerente otorgo el debido permiso de manera verbal, a la vez que informaron que haba necesidad de ampliar la resea histrica de la institucin. El da 18-09-2009 se realizo la entrevista a la Prof. Celia Olivares, quin reside en granados municipio Bolvar, persona con larga trayectoria y experiencia laboral, en la institucin con 23 aos de servicios, dicha visita tuvo como objeto solicitar informacin detallada para ampliar la resea histrica de la UE Prof. Juan Ramn Mndez A, peticin que fue aceptada por la colega de manera voluntaria, accediendo a facilitar informacin y un material relacionado con la misma, quien aporto ideas para su realizacin. Posteriormente la investigadora procedi a realizar una recopilacin de datos que aportaban otros de los docentes de la institucin como el Prof. Daniel Soto, la Subdirectora Lic. Onelis Ramrez. A continuacin se describe la resea histrica de la institucin. CONTEXTO HISTORICO INSTITUCIONAL. La U.E. Juan Ramn Mndez Altuve debemos remontarnos a la

poblacin de Altamira de Caus, la cual su fundacin segn experto data con la gran posesin cheregue; entre los dueos figura Benigno Hernndez, padre del Dr. Jos Gregorio Hernndez, hoy rogamos por su beatificacin. La gran posesin Cheregue que comprenda desde la Vichu hasta Buena Vista, como es de supone fue vendida por lote, uno de esos lotes

corresponde a la hacienda de los Salinas. Igualmente por la fertilidad de la tierra se constituye en la parte alta la hacienda Altamira de Caus y es as como se inicia el poblamiento de Altamira de Caus y pueblos vecinos, no olvidemos que por lo que hoy se denomina camino viejo, se conoci como el Camino Real por donde transito grandes personalidades y figuras por emblemticas; entre los que destaca nuestro libertador. Fue en esta hacienda para el ao 1958, donde se inicia las primeras labores educativas formales, con un joven y brillante docente Juan Ramn Mndez Altuve, esperanzado, lleno de ilusiones y perseverante para este entonces con 25 alumnos entre edades comprendidas de 7 y 15 aos. Inicia sus labores la Escuela Unitaria Altamira de Caus adscrita al Nucle escolar Rural de Buena Vista por aqu, quedo en el olvido algunos docentes y oros muy recordados y queridos. Aos tras aos se incrementa la matricula y este joven docente asume la direccin del NER Buena Vista ms tarde este NER sufre una fragmentacin y la Escuela Unitaria Altamira de Caus, pasa a la escuela concentrada donde se imparte educacin primaria de 1er a 6to grado, adscrito al NER 132 ms tarde se funda el nivel preescolar. Para el ao de 1982 entra en funcionamiento las Escuelas Bsicas. La escuela concentrada Altamira de Caus, asume este reto quedando conformada para el ao escolar 1983-84 como unidad educativa Altamira de Caus, con el nivel de preescolar la I Y II etapa de educacin bsica. Por incremento de matricula el director del NER 132, para aquel entonces Prof. Aulio Materan inicia el proyecto de graduacin de la unidad educativa Altamira de Caus . En el ao 04 de febrero de 1987 se consolida este sueo y se conforma como unidad educativa Prof. JUAN RAMON MENDE , en honor a su primer maestro; el joven soado emprendedor etc. Asume la gerencia el prof. German Olivar con un grupo de docente, administrativo y obreros emprendedores y trabajadores y aos ms tarde por elevado nmero de

personal se crea la subdireccin recayendo esta responsabilidad en el pro. Carlos Morillo pero Quien fue Juan Ramn Mndez Altuve? Juan Ramn Mndez Altuve, naci en Sabana Grande, el 26 de abril de 1932, en este pueblo transcurre su niez y mocedades, etapa de su formacin y aprendizaje. Hijo de Jos Mndez y Julieta Altuve. Recibi su educacin primaria en el grupo Escolar Marcelino Zambrano entre los aos 1941-1947 profesionalizo en la escuela normal Gervasio Rubio Estado Tchira; para los aos 1947-1951. Aos ms tarde, asume su responsabilidad como maestro unitario y con su espritu emprendedor viaja a Turmero, Estado de Aragua a realizar el curso de director de Ncleos Rurales y escuelas Granjas, en el centro de capacitacin Docente en el Macaro. Con sus ansias de prepararse, para el ao 1965, realiza su primer ao en la escuela Universitaria de LUZ, en la Facultad de Economa, n la especialidad de Ciencias Pedaggicas. Juan Ramn Mendez contrae matrimonio con Margarita Graterol, de esta unin nacen 3 hijos. Poco despus viaja a Caracas residenciado en la Urbanizacin Pedro Gutirrez, donde muere en esta ciudad, vctima de una Diabetes. En su corta vida realizo cursos adems de sus estudios de: Cooperativismo, en la Facultad de Economa LUZ. Desarrollo Comunal, Conzuplan del Zulia. Evaluacin escolar, Concejo Venezolano del Nio Caracas 1970. Actualizacin e implantacin de Escuelas Primarias 1970. Taller de programa 1976. Informacin sexual, 1979 y otros. Destaca entre los cargos de: Maestro de Aula de Educacin de Adultos en el Ministerio de Educacin se ubicada en Rubio,

Director del grupo Escolar Manuel M. Carrasquero. Director del NER Buena Vista. Director del NER Sabana de Machado Edo Zulia. Director de la Escuela Granja el Cenizo. Maestro y supervisor de conducta, en el albergue Central del Junquito 19671975. Director encargado del Instituto de Redaccin Jos Ramrez. Tambin plasmo algunas ideas en los siguientes trabajos, los cuales fueron publicados. -Cooperativismo de ahorro y prstamo y transformacin de los albergues. Internados en escuelas Granjas Altrnales. CONTEXTO ORGANIZACIONAL: La institucin U.E. Prof. Juan Ramn Mndez Altuve _____ tiene la responsabilidad de atender nios y nias. La U.E. Prof. Juan Ramn Mndez Altuve siguiente manera. Cuadro. Personal de la Institucin: Personal Directora Subdirectora Personal administrativo. Personal Docente Subsistema de Educacin Inicial Subsistema de educacin primaria Coordinadora pedaggica Coordinador del PAE. Obreros Total. 01 02 02 Total 4 10 01 01 09 est organizada de la segn el

Ministerio del Poder Popular para la Educacin posee el siguiente cdigo

Nota: Elaborado por la investigadora Ruza (2009) A Continuacin se presenta el siguiente organigrama de la institucin. LECTURA DE ORGANIGRAMA DE LA U.E. Prof. JUAN RAMON MENDEZ ALTUVE Dedicarse al estudio de una manera responsable, esforzndose para desarrollar todas sus capacidades y cumplir con todos su deberes y hacer respetar sus derechos. Gerenciar y garantizar el buen funcionamiento de la institucin para lograr los objetivos del estado venezolano. Cooperar, promover, propiciar en conjunto con las autoridades de los diversos aspectos del proceso educativo. Integrar a los padres y representantes en la gestin y solucin de los problemas de la institucin. Prestar sus servicios con eficiencia para el cumplimiento de las tareas asignadas 6-7- Cumplir con las actividades docentes conforme a los planes desarrollados con la totalidad de los objetivos contenidos y actividades establecidos en los programas oficiales, de acuerdo con las previsiones de las autoridades competentes dentro del calendario escolar a las disposiciones legales vigentes. 8- Coordinar el buen funcionamiento del programa alimentario escolar. Rendir las cuentas en conjunto con la asociacin civil y directivos del plantel. 9- Prestar sus servicios personalmente de una manera eficiente acatando las instrucciones emanadas por sus superiores que dirijan o supervisen las actividades del servicio correspondiente. 10- Controla, vigila y prepara los alimentos del P.A.E. propiciando un ambiente armnico de trabajo, brindando un trato amable y respetuoso a todas las personas de la institucin y comunidad en general.

11-Garantizar las condiciones higinicas en el comedor y preparacin de alimentos. 12- Elaborar planificacin en cuanto al carcter pedaggico de la parte docente, siguiendo los lineamientos emanados a la direccin de educacin en cuanto a l planificacin y evaluacin del que hacer educativo. En la actualidad cuenta con una planta fsica bien constituida y se encuentra en regulares condiciones. Tiene trece (13) salones acordes al nmero de matrcula, dos (02) aulas para el subsistema de educacin inicial las cuales se encuentra en psimas condiciones, once (11) aulas para el subsistema de educacin primaria. Cuenta con una direccin en la que se encuentra en regulares condiciones, una (01) biblioteca, seis (06) salas sanitarias (01) para los docentes (01) para educacin inicial (04) alumnos y alumnas en general cuenta con un comedor escolar que se encuentra en buenas condiciones, tiene un tanque para el almacenamiento de agua potable, dos (02) bebederos un (01) escenario en regulares condiciones. Tambin posee servicio de aseo urbano una vez a la semana. Por otra parte la institucin presenta fallas elctricas ya que se requiere un transformador; con respecto al mobiliario no cuentan con suficientes mesas y sillas ya que algunas se encuentran en mal estado y tambin debido al incremento de la matricula estos se hacen insuficientes, Cuenta con un patio central amplio y un patio lateral, que son los utilizados para el disfrute del recreo de los nios y nias. MISION Garantizar la escolaridad a nios, nias y adolescentes de la Unidad Educativa Prof. Juan Ramn Mndez Altuve de diferentes extractos y niveles sociales y econmicos, con el propsito de propiciar aprendizajes bsicos que le permita un mayor nivel de desarrollo socio cultural, mediante la formacin integral del educando, siguiendo los lineamientos de la

programacin emanada del Ministerio para el Poder Popular de la Educacin, en la bsqueda de capacitar ciudadanos demostrando valores y el sentido de pertinencia y compromiso del pas. VISION Insertar a la Unidad Educativa Prof. Juan Ramn Mndez Altuve en el proceso educativo que busque compartir e incentivar la utilizacin de metodologas y estrategias adecuadas para la solucin de problemas, as tambin la implementacin de recursos innovadores que produzcan resultados satisfactorios. De igual manera, fortalecer y promover valores que brinden calidad y excelencia en la labor educativa mediante el trabajo en equipo, donde cada uno participe y contribuya segn las medidas de sus responsabilidades, capacidades y jerarqua interesndose en la organizacin y compartiendo los riesgos y recompensas del sentido de pertinencias igualmente incentivar un autntico liderazgo que garantice la calidad educativa. DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO: El diagnostico participativo segn Amado, Cristalino y Hernndez

(2004: 92) consiste en identificar, definir y jerarquizar los problemas, as como elaborar estrategias de solucin a los mismos y establecer un sistema de seguimientos y evaluacin a los planes de acciones diseados.

Plan Operativo del Diagnostico Participativo. Obj General. Conocer los problemas que afectan a la comunidad educativa Prof. Juan Ramn Mndez A para buscar alternativas de soluciones.

Objetivos Especficos *Efectuar una asamblea general con los alumnos padres y representante s, personal directivo, docente, administrativo y obrero de la institucin para conocer las debilidades prioritarias.

Actividades

Tcnicas

Recursos

Fecha

*Convocar una asamblea a la comunidad educativa en general.

Convocatoria

Humanos:

*Debate *Lluvia de ideas. *FODA *Grupo nominal.

Investigadora Comunidad Educativa.

*Dar la bienvenida.

Materiales.

*Realizar una lectura reflexiva.

Papel Bond Marcadores

*Lista de problemas para jerarquizar y analizar el problema a intervenir.

*Aplicar tcnicas apropiadas para detectar y analizar el problema.

Tiza Lpiz Cmara fotogrfica.

CAPITULO II

CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA El dinamismo que afecta a muchos contextos de la realidad actual influye tambin en el mbito educativo. As, se reconoce un proceso de cambio y redefinicin de las demandas educativas como consecuencia de la evolucin del marco socio econmico. En toda sociedad se debe resaltar la importancia sobre el rescate de los valores y pautas culturales de la sociedad, que afecta al desarrollo de los sistemas educativos, y se detecta el desarrollo con fuerza de algunas ideas nuevas, emergentes, que sitan en un marco de actuacin, tambin nuevo, al mundo de la enseanza. Los cambios curriculares, la generalizacin del proceso de participacin social en la educacin, la atencin a nuevos valores y la apertura de la escuela a la comunidad ubican a la educacin en un nuevo marco de actuacin ms democrtico pero tambin ms complejo. Bajo estos parmetros se exige una repuesta diferente de los centros educativos. No slo deben cambiar sus objetivos, tambin cabe modificar su estructura y funcionamiento. El cambio de enfoque representa un mayor compromiso profesional e institucional, a partir de la potenciacin de una mayor autonoma de gestin. La educacin hoy da es considerada como un proceso permanente de formacin integral de las personas en el que, a travs de toda su vida se interrelacionan las etapas formales de escolaridad con todo tipo de experiencias vitales tales como las laborales, sociales, culturales, estticas, polticas, religiosas y de interaccin con los medios de comunicacin e informacin para formar un individuo capaz de interactuar adecuadamente en el contexto donde se desenvuelve, conociendo plenamente sus derechos y deberes en la sociedad en la que forma parte. Dicho esto, es menester explicar que en el proceso educativo intervienen diversos factores, tales como: el ambiente escolar, forma de enseanza, estructura, programas, individualidad de los participantes,

comunidad, el docente que representan la clave de la transformacin pedaggica, esta tarea se acrecienta en la actualidad cuando se plantean cambios vertiginosos que afectan a toda la sociedad, no slo para la escuela sino para la vida, en funcin de lograr una integracin, abarcar de manera integral todos los aprendizajes dentro y fuera de la escuela, La lucha por mejorar la calidad de la educacin ha convocado a las instituciones, los profesionales de la docencia e intelectuales, en una colectiva preocupacin para promover y proyectar soluciones a la crisis social y educativa que se ha venido viviendo. En el mbito educativo se han producido importantes cambios y avances con la educacin dirigidos a elevar la calidad de la enseanza que se imparte en todos los niveles y modalidades. Se han concretado reformas educativas a travs de finalidades, objetivos y propuestas en el sistema educativo, as como en las instituciones escolares innovndose con proyectos educativos, reformas y reglamentos que mejoran el proceso. En tal sentido en los nuevos paradigmas educativas se plantea la necesidad de trabajar con bajo las directrices de normas de funcionamiento donde se resalten deberes y derechos de todos los entes involucrados en el proceso educativo, estas normas o reglamentos deben funcionar de la mano con docentes crticos, participativos, receptivos y con una disposicin para cambiar y hacer cambiar modelos de conducta o comportamiento, que buscan desarrollar en los actores de la basndose en Las nuevas reformas educativas, orientadas en un enfoque constructivista y holstico, comunidad. De acuerdo a lo anterior, un sistema educativo que aspira ser eficiente y efectivo en la formacin del ciudadano y a responder a los fines del desarrollo nacional; requiere como base que sus objetivos estn encaminados a satisfacer las necesidades del pas y una va para que los propsitos formulados en cada uno de sus niveles puedan ser logrados es a comunidad educativa la capacidad para lograr la integracin escuela-

travs de la elaboracin y aplicacin del Reglamento Escolar Disciplinario Se ha observado que en la gran mayora de las instituciones que funcionan en el Estado Trujillo, no cuentan con un reglamento escolar disciplinario. De la problemtica antes expuesta no escapa la U. E. Prof. Juan Ramn Mndez A, pues a travs de observaciones al contexto y conversaciones con los docentes se detecta la inasistencia del reglamento escolar disciplinario, pues se evidencia en los problemas de conducta presentados por los estudiantes de la institucin. La elaboracin del reglamento escolar disciplinario es la base indispensable para mejorar el funcionamiento de la institucin bajo la perspectiva sociocultural puesto que se busca resaltar los valores ticos, estticos, personales y sociales. Es evidente la importancia funcional del reglamento como instrumento disciplinario a travs del cual se asegura la interaccin humana, fundamentos de los cambios personales, sociales y culturales a los que obliga la dinmica del mundo actual. Cabe sealar, que en funcin de la problemtica observada y la necesidad de superarla se plantea un plan de accin sobre la elaboracin del reglamento escolar disciplinario, el cual se realizar tomando en cuenta planteamientos conceptuales valiosos sobre la Temtica, cuyos aspectos inciden en el mejor funcionamiento de la institucin, con ello se pretende fomentar la reflexin y toma de conciencia de las necesidades, intereses, expectativas de la U. E. Prof. Juan Ramn Mndez A, actuando en conjunto para formar en los nios y nias valores como ciudadanos. Por tal razn se realiz una investigacin cuyo propsito se fundamenta en elaborar un plan de accin sobre la elaboracin del reglamento escolar disciplinario dirigido a todo el personal de la institucin. que se justifica desde tres puntos de vista terico, metodolgico y prctico. Desde el punto de vista terico, debido a que en ella se plantea la teora concerniente a la elaboracin del reglamento escolar disciplinario y los cambios que se pueden generar en el proceso educativo, con el firme

propsito de estudiarlos y analizarlos para que sirvan de punto de partida para mejorar la disciplina escolar en la institucin. Desde el punto de vista metodolgico, la investigacin se desarrolla bajo la modalidad de proyecto social, cuya intencin consiste en realizar un diagnstico de la situacin planteada como es el caso de las necesidades de la aplicacin de un plan de accin a travs del desarrollo de cuatro (04) talleres. Finalmente desde el punto de vista prctico, la investigacin servir de base para otras investigaciones realizadas con el tema y la propuesta que generan los resultados de la misma podra ser utilizada en otras instituciones del municipio y del estado.

Objetivos de la investigacin Objetivo general Aplicar un plan de accin para la elaboracin del reglamento escolar

disciplinario de la U. E. Prof. Juan Ramn Mndez A, Objetivos Especficos: Diagnosticar los problemas y necesidades que afectan a la escuela y comunidades de la UE Prof. Juan Ramn Mndez A, para intervenir en sus soluciones. Elaborar el plan de accin para elaboracin del reglamento Escolar Disciplinario. Ejecutar las acciones planificadas para el Reglamento Escolar Disciplinario.

Evaluar la ejecucin del plan y el desarrollo del proyecto.

Metodologa propuesta El presente proyecto se ajust a la modalidad de Proyecto Social, que segn Prez S. (2003:5) es aquel que se concibe como la deteccin de una situacin que demanda una mejora, la planificacin de acciones pertinentes y su ejecucin; concluyendo la evaluacin de todo el proceso o ante una situacin ya detectada De all que, la elaboracin de esta modalidad permiti desarrollar cuatro fases (diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin) que evidencia el camino a seguir en el proyecto. Es importante destacar que, con este proyecto se pretende aplicar un plan de accin para la elaboracin del reglamento escolar disciplinario de la U. E. Prof. Juan Ramn Mndez A, como herramienta para optimizar el proceso disciplinario en la institucin en estudio. Para la elaboracin del marco terico, se tom en consideracin los aportes de algunos investigadores,

En la bsqueda de la solucin al problema sobre la construccin de dicho proyecto y como fase inicial del proyecto se elabor un diagnstico, que segn Cerda (2000: 34), es un conjunto de procedimientos: entrevistas, visitas, dilogos, aplicacin de instrumentos, interaccin social que facilitan al investigador recopilar informacin sobre la necesidad a ser atendida con el fin de producir una solucin, el cual permiti recolectar la informacin necesaria sobre los conocimientos que tienen los Docentes en lo que a elaboracin de proyectos de aprendizaje se refiere. As mismo, se busc determinar el nivel de compromiso de los docentes para participar en el desarrollo del proyecto, cuyos datos se obtuvieron a travs de dilogos en las reuniones. Con relacin a la elaboracin del plan, etapa que segn Ander Egg

(2002:27) consiste en

la accin existente en utilizar un conjunto de

procedimientos mediante los cuales se introduce mayor racionalidad y organizacin e un conjunto de actividades y acciones articuladas entre s, con el fin de alcanzar una situacin elegida como deseable; se realizar en funcin de los resultados que revele el diagnstico, los cuales sern tabulados en forma porcentual. En este sentido, la tarea de planificar la propuesta, reflejar la sistematizacin y jerarquizacin de las necesidades encontradas y sus posibles soluciones. Con la ejecucin del plan, fase que segn Prez (2003:105) implica poner en prctica el proyecto y prestar atencin a su desarrollo, seguimiento y control, el mismo se llev a cabo con la coordinacin de tareas entre la investigadora y los participantes y comprende la realizacin de cuatro (04) talleres de seis (06) horas cada uno referidos a los aspectos ms relevantes del proceso de elaboracin del reglamento educativo disciplinario, los cuales sern evaluados a travs de la participacin activa de los actores educativos. Una vez finalizados se realizar la evaluacin de cada fase considerando los objetivos sealados en la propuesta.

Cronograma de ejecucin

Mayo

Junio

Julio

Octubre

Enero

Marzo

Septiembre Diciembre Febrero X Planificar propuesta Elaboracin del diagnstico Elaboracin del plan Ejecucin del plan Evaluacin del plan Entrega del X X X X la X X

trabajo final Fuente: Investigadora (2009)

REGLAMENTO INTERNO TITULO

Disposiciones Generales ARTICULO 01: Las Normas del Reglamento Disciplinario Escolar que regirn en la escuela Bolivariana xxxxxxxx, tiene como finalidad Reglamentar y Normalizar los deberes y derechos de los miembros que integran la Comunidad Educativa del Plantel. ARTCULO 02: La Escuela Bolivariana xxxxxx, es una Institucin pblica dependiente del Ministerio Popular para la Educacin, la cual se encarga de orientar la consolidacin de una Sociedad humanista, democrtica, protagnica, participativa, pluricultural e intercultural, en un estado democrtico de derecho y de justicia cuyos principios estn definidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgnica de educacin y su Reglamento y la LOPNA. ARTICULO 03: Los Smbolos Patrios: La bandera de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la del Estado Trujillo y la de la Escuela Bolivariana xxxxxx se izan todos los das al entonar las notas del Himno Nacional, el del Estado Trujillo y el Himno de la Escuela. As mismo en la Direccin del plantel estn ubicados los smbolos del Estado y el de la Escuela (Bandera y Escudo) y la figura del Libertador Simn Bolvar. ARTCULO 04: Las instalaciones de la escuela Bolivariana xxxx sern para el uso de las actividades Educativas; sin embargo se permitir cualquier actividad que conlleve al mejoramiento de la Educacin, la comunidad y la autogestin escolar. ARTCULO 05: Toda actividad educativa que se desarrolle dentro o fuera del plantel deber responder a las exigencias establecidas en las normas

presentes en este normativo de Reglamento Escolar Disciplinario; por lo tanto es de estricto cumplimiento para los estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo, obreros, padres, representantes, Asociacin Civil y madres procesadoras. ARTCULO 06: Queda prohibido para todos los integrantes de la escuela y la comunidad, el consumo de drogas, bebidas alcohlicas, el uso y consumo del cigarrillo, chimo o cualquier otro tipo de droga nocivo para la salud, dentro y en las inmediaciones mas cercanas al plantel. ARTCULO 07: El horario escolar que rige en la Institucin es el horario de escuelas emanado por la Zona Educativa y Ministerio del poder Popular para la Educacin; hora de entrada 8:a.m. y salida: 4pm. ARTCULO 08: El Uniforme escolar de la escuela Bolivariana

Granados es el estipulado por el Ministerio Popular para la Educacin, se establece de la siguiente manera: Varones pantaln, mono azul marino y camisa chemise o franela blanca. Hembras falda, mono o pantaln azul marino y camisa, chemise o franela blanca. Para la Educacin Fsica: Hembras y varones portarn mono deportivo o short y franela roja, zapatos deportivos de cualquier color. ARTCULO 09: Se establece el Lunes Cvico que tiene como objetivo afianzar la identidad regional y nacional en todos los miembros de la Institucin y de informar respecto a las actividades curriculares o actividades extractedra que se desarrollan en la Escuela cada semana. En dicha actividad deben estar

presentes los estudiantes (Art. 93 LOPNA) docentes, personal Administrativo y obrero el mismo ser iniciado por el docente de guardia el cual har la planificacin del Lunes Cvico. TITULO II DE LA ORGANIZACIN DEL PLANTEL ARTCULO 10: La Escuela Bolivariana xxxxx presenta una estructura organizativa que responde a las funciones de cada uno de sus miembros y se detallan a continuacin: Personal Directivo lo conforman un Director (e) y un Subdirector (e) Personal Docente: lo conforman los Docentes, distribuidos de la siguiente manera: Ocho (08) Especialistas, Dos (02) Manualidades, Dos (02) Educacin Fsica, Dos (02) Produccin, Dos (02) Informtica, Dos (02) Pedaggicos, Un (01) Doc. D.I.S. Diecisiete (17) Docentes de Aula, Una (01) Docente Bibliotecaria. Los estudiantes que integran una matricula de 415 alumnos 1ero 2do 3ero 4to 5to 6to subsistema de educacin Bolivariana. Personal Administrativo integrado por Tres (03) Secretarias Personal Obrero: 15 integrado por aseadora y una (01) mensajera.

CAPITULO I DEL PERSONAL DIRECTIVO

ARTICULO 11: De acuerdo a la Ley orgnica de Educacin, se establece que este (a) debe ser venezolana y poseer el ttulo profesional correspondiente. Tiene como funcin velar que los objetivos del Ministerio del Poder Popular para la Educacin se cumplan en el plantel, as como los objetivos institucionales y las pautas que rigen el presente instrumento. Es el encargado (a) de velar porque el proceso de planificacin, supervisin, control y seguimiento se den ajustados a la Ley de Educacin y el reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente. ARTICULO 12: Por ser el (a) representante del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, ante la Comunidad, debe mantener buenas relaciones entre sus miembros, generar un clima de armona y de trabajo en equipo, para lograr integrar todos los miembros de la Escuela al logro de los objetivos educativos. ARTCULO 13: El (la) Director (a) es el encargado de bajar los

lineamientos emanados del nivel central, a travs de la Zona Educativa y Coordinacin del Consejo Municipal, asi como el responsable de tomar conjuntamente con su equipo pedaggico, las medidas pertinentes para que las actividades escolares se desarrollen con normalidad. ARTCULO 14: Es potestad del personal Directivo asignar las funciones a los Docentes, as como la utilizacin y distribucin del espacio fsico de la escuela, sin que por ello se restrinja la consulta al docente pedaggico en estos casos. PARGRAFO UNICO: Conforme al artculo anterior y dependiendo de las situaciones que se puedan presentar en la escuela y que impidan el normal desarrollo de las actividades escolares, el director (a) puede decidir limitar la entrada de personas ajenas a la escuela u otra medida que considere

conveniente, respetando el derecho que tienen los actos escolares en la participacin de toma de decisiones que afecten o restrinjan sus derechos. Sus funciones legales se resumen de la siguiente manera: Planificar, organizar, coordinar, administrar, supervisar, evaluar el quehacer educativo, de igual manera, debe rendir cuentas ante las autoridades superiores como cuentadante. PERFIL DEL DIRECTIVO: CAPITULO II TITULO DE LOS ESTUDIANTES ARTCULO 15: Se les define como el elemento ms importante, el centro y meta del quehacer educativo, conforman la matrcula escolar del plantel y a travs del cual gira y tienen su razn de ser los dems componentes de la organizacin escolar de la misma manera la Institucin tambin atiende estudiantes con necesidades educativas especiales. ARTCULO 16: Dentro de la Institucin escolar el (a) estudiante tiene deberes y derechos contemplados, estos en la Constitucin Bolivariana de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de Educacin, su Reglamento general y en la Ley Orgnica de proteccin del Nio, nia y adolescente. Seccin Primera De los derechos y Deberes de los Estudiantes. DERECHOS:

ARTCULO 17: Todos los estudiantes gozan de todos los derechos y garantas consagradas en la Convencin de los derechos del Nio. ARTCULO 18: El (la) estudiante tiene derecho a expresar libremente su opinin en los asuntos que tengan inters, su opinin ser tomada en cuenta por el Personal Directivo y Docente en funcin de su desarrollo (Art. 80 LOPNA) PARGRAFO UNICO: Se garantiza a todos los estudiantes el ejercicio principal de este derecho, especialmente en todo procedimiento que conduzca a una decisin que pueda afectar sus derechos, garantas e intereses. ARTCULO 18: Tienen derecho a participar libre activo y plenamente de la vida escolar, cultural, deportiva y recreativa en tal sentido, la escuela deber crear y fomentar oportunidades de participacin de todos los estudiantes, tales como: Club de deportes, sociedad Bolivariana, periodismo estudiantil, entre otros (Art. 81 LOPNA) ARTCULO 19: Tienen derecho a reunirse pblica o privadamente de manera pacifica, tratar asuntos relacionados con su rol de estudiantes, tales como la problemtica de la escuela o cualquier otro asunto que sea de inters para ellos. (Art. 82 LOPNA) ARTCULO 20: Tienen derecho a acudir ante la autoridad o persona a la que le compete, para la defensa de sus derechos e intereses, ya que estas decidan sobre su peticin dentro de cinco das hbiles. ARTCULO 21: Tienen derecho a conocer el motivo y a la causa por la cual se les cita o convoca a su representante, de igual manera, a estar informado sobre los motivos o causa, que ameriten que se le haga procedimiento disciplinario.

ARTCULO 22: Tienen derecho a defensa, cuando en su contra se presentan quejas o denuncias por parte del personal de la Institucin o compaeros, que ameriten un proceso que pueda acarrearle una medida disciplinaria. ARTCULO 23: Tienen derecho a recibir una educacin de calidad que responda a los fines generales que persigue la Educacin Bolivariana y a los fines especficos e Institucionales de la Educacin. ARTCULO 24: Tienen derecho a participar en los diferentes proyectos que estimulen su rendimiento. ARTCULO 25: Tienen derecho a apelar, cuando se reconsidere que se ha aplicado contra el una medida injusta, siempre y cuando mantenga una actitud acorde y siguiendo los canales regulares del plantel. Tambin tienen derecho a solicitar informacin y orientacin de las autoridades del plantel y ser atendidos conforme a lo pautado en el presente instrumento. ARTCULO 26: Tienen derecho a participar en actividades planificadas, recreativas, sociales, deportivas, cientficas y culturales que se realicen en el plantel acatando las normas pertinentes. As mismo a representar el plantel en cualquier evento que eleve la imagen institucional. ARTCULO 27: Tienen derecho a recibir un buen trato de parte de sus Docentes y dems personal de la Institucin, y ser respetado como persona en pleno proceso de formacin (Art. 56 LOPNA) ARTCULO 28: Tienen derecho a exigir la asistencia y puntualidad de los

Docentes al aula de clases. PARGRAFO UNICO: Cuando el estudiante tuviera entre uno a 30 minutos de retardo a la hora de entrada de clase, el alumno se dirigir a su saln de clase y solicitar permiso al Docente para entrar, el Docente anotar en el diario de clase el retardo del (la) estudiante, esta situacin se aceptar tres veces, de ser frecuente se tomarn medidas que se crean convenientes: Convocar el representante. DEBERES: ARTCULO 29: Todos los estudiantes deben cumplir y hacer cumplir las normas establecidas en cuanto a la disciplina escolar, estipulado en los Art. 57 y 93 de la LOPNA y Art. 123 de Ley Orgnica de Educacin. ARTCULO 30: Todos los estudiantes tienen los siguientes deberes: 1.- Honrar a la Patria y a sus Smbolos, por consiguiente participar activamente de los Lunes Cvicos y entonar todos los das de la semana a la hora de entrada el Himno nacional, del Estado Trujillo y el de la escuela, permitir el cumplimiento de este deber; dicha participacin se concretar de la siguiente manera: a.- Los estudiantes de cada grado conjuntamente con el Docente de guardia prepararn el guin a desarrollar en cada uno de los Lunes, el cual no debe exceder de 15 minutos; el mismo deber girar en torno a las efemrides Patrias e informaciones de inters para la comunidad escolar. b.- Los estudiantes deben permanecer atentos a las actividades que se desarrollen, evitando el murmullo que estos producen cuando hablan entre ellos. c.- Cuando se entone el Himno Nacional, Regional y de la escuela, se har en

posicin firme y guardando el respectivo respeto. 2.- Los alumnos (as) deben usar el uniforme reglamentario pantaln, mono o falda azul marino y camisa, chemise o franela blanca y en buenas condiciones, aseados, buena presencia fsica. As mismo con el uniforme de Educ. Fsica (mono y franela o chemise) zapato deportivo 3.- Tienen el deber de respetar y obedecer al personal Directivo y Docente, e igualmente al personal Administrativo y Obrero, este respeto se demostrar a travs de la cordialidad y amabilidad en el trato y tono de voz, su actuacin debe ceirse a las normas del buen ciudadano, en ningn momento deber proferir palabras altisonantes, ofensivas, ni proferir amenazas o expresiones con gestos violentos. 4.- Cumplir sus obligaciones en materia de Educacin, para ello debe cuidar sus tiles escolares. a.- Asistir diaria y puntualmente a clase de lo contrario traer justificativo. b.- Respetar y acatar los lineamientos de las autoridades del Plantel dentro y fuera del mismo y las establecidas en las normas del reglamento escolar de disciplina. c.- Dar un trato amable y respetuoso a sus Docentes y compaeros y al resto del personal de la Institucin y no atentar fsica, psicolgica ni verbalmente, ni alterar el orden pblico, la moral y las buenas costumbres. d.- Asistir y promover actividades culturales, deportivas, cientficas y sociales que eleven el buen nombre de la escuela. PARAGARFO UNICO:

Cuando el estudiante presente indisciplina constantemente dentro de la Institucin y el aula, el docente le debe hacer un seguimiento disciplinario. 5.- El estudiante dentro del Plantel debe: * Mantener la disciplina dentro de la Institucin * Conservar el medio ambiente de la escuela, mantener en buen estado el mobiliario, equipos, instalaciones (baos) as como reas verdes; por lo tanto queda terminantemente prohibido: sanitarias. * Responder de manera responsable por los daos que ocasionen por descuido, negligencia o intencionalmente; deber reparar el material, objeto, bien o inmueble daado o destruido. * Colaborar y conservar con la limpieza de todas las reas de la escuela. * Denunciar cualquier incumplimiento de las normas establecidas en las normas del reglamento escolar Disciplinario. NO LE ESTA PERMITIDO: *.- Permanecer permanecer en los pasillos mientras se desarrollan las clases. *.- Correr y gritar por los pasillos *.- Traer guardar ni mostrar material pornogrfico que atente contra la moral y las buenas costumbres. *.- Portar ni usar juguetes que atenten contra la salud fsica y mental de todos los miembros de la comunidad educativa, ni que alteren el normal Rayar las paredes y pupitres y salas

desenvolvimiento de las actividades escolares, entre las que se encuentran: pistolas de balines. *.- Llamar con sobrenombres o apodos a sus compaeros (as). *.- Conversar con personas ajenas a la escuela en horas de clase. *.- Comer chicles durante las horas de clase. SECCIN SEGUNDA DE LAS FALTAS ARTCULO 31: Se entiende por falta, el incumplimiento de una norma establecida en este instrumento de forma que dificulte el proceso educativo de esta Institucin, en los aspectos: Moral, Social, Pedaggico o Disciplinario, tanto dentro de la escuela como en los alrededores. ARTCULO 32: Para efectos de las normas de Convivencia de la escuela Bolivariana Granados las faltas se tipifican en faltas graves y leves. FALTAS LEVES: Son aquellas que no afectan notablemente la

Convivencia escolar. FALTAS LEVES: Daar o destruir el material pedaggico (tiles escolares) ARTCULO 33: Llegue retardado (a) a clases 3 veces en una semana. b.- Gritar, correr o silbar en los pasillos, molestar en horas de clase o cuando se realice cualquier actividad dentro de la escuela. c.- No portar el uniforme escolar d.- Responder en tono alto y con palabras obscenas o ignorar al personal

docente o de la Institucin cuando este le haga un llamado de atencin por incumplimiento de cuando este le haga un llamado de atencin por incumplimiento de una norma. e.- Irrespetar al docente de aula en horas de clase. f.- Rayar las paredes y las salas sanitarias g.- No entrar a clases estando en la escuela, habiendo asistido a las primeras horas de clases o retirarse sin avisar. h.- Qu los varones traigan peinados Punks, de igual manera que estos porten zarcillos. i.- Que las nias utilicen maquillaje j.- No trabajar en clases e incentivar el desorden en el aula con el lanzamiento de papeles k.- Esconder y daar los tiles escolares de sus compaeros l.- Entrar al aula en desorden: Empujndose o gritando. ll.- Los estudiantes que se consigan realizando gestos o posiciones vulgares que atentan contra la moral y la integridad fsica dentro y fuera del aula, sern suspendidos hasta por 3 das de sus actividades escolares por parte de la direccin de la escuela. m.- Que los varones entren al bao de las hembras y estas al bao de los varones. ARTCULO 34:

FALTAS GRAVES: Se consideran faltas graves las cometidas por el (la), los (las) estudiantes y que afecten directa e indirectamente el normal desenvolvimiento de las actividades, de igual manera, aquellas que atenten contra la integridad y salud fsica y mental. ARTCULO 35: Las faltas graves a considerar, son las tipificadas en los artculos 123 y 124 de la Ley Orgnica de educacin. ARTCULO 36: Los estudiantes incurren en faltas graves cuando: a.- El Docente, Director o Subdirector haya conversado con el (la) estudiante a causa de una falta leve, se haya realizado el procedimiento para mejorar este comportamiento y sin embargo, el (la) estudiante voluntariamente reincide en la falta, violentando el Art. 93, literales b, c, y f de la LOPNA (Deberes de los nios (as) y adolescentes). b.- Cuando agreda de manera violenta (fsica, verbalmente o por abuso sexual) a sus compaeros (as) u otro miembro de la Institucin. c.- Destruir intencionalemte los recursos e instalaciones de la escuela, mobiliario, baos, ventanas, material deportivo. d.- Traer, guardar o consumir: Cigarrillos, licor, chimo, u otra sustancia prohibida, dentro y por los alrededores de la escuela. e.- Hurtar o sustraer material pedaggico, equipo o implementos escolares de sus compaeros y del personal de la escuela en general, libros, celulares, dinero. f.- Utilizar la fuerza, el insulto, la coaccin, el chantaje e intimidacin (amenazar con agresiones fsicas o verbales) a sus compaeros para obtener beneficios personales.

g.- Pelearse en el saln de clases, en el plantel y en los alrededores del plantel. SECCIN TERCERA DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS DEL PLANTEL (SANCIONES) ARTCULO 37: Las medidas disciplinarias aplicadas al estudiante, tendr primordialmente la intencin de mejorar la conducta del (la) mismo (a), de tal forma que se beneficie tanto el (la) estudiante como la comunidad. ARTICULO 38: Las medidas disciplinarias aplicadas por incurrir en faltas consideradas leves en este instrumento normativo, sern aplicadas por el Director, Subdirector y los Docentes, debe mediar la orientacin al estudiante. ARTCULO 39: Las faltas leves sern sancionadas de la siguiente manera: El (la) Docente y Directivo que viera algn hecho o situacin descrito en este instrumento como falta leve, proceder a hacer un llamado de atencin verbal orientando al estudiante sobre la inconveniencia de la falta, este llamado de atencin debe ser en forma privada, respetando el derecho que tiene el estudiante a plantear sus argumentos y que estos sean escuchados, con esto se espera que el (la) estudiante no vuelva a incurrir en faltas. De reincidir por segunda vez en la misma falta el docente informar por escrito la falta cometida. Esto se har con la finalidad de procesar el caso y decidir la medida disciplinaria o si se considera necesario remitirlo a la direccin. Cuando el estudiante reincida por tercera vez, se escribir en el Registro de actuacin del estudiante la falta cometida, la medida disciplinaria y el

compromiso del estudiante para no volver a cometer dicha falta, con la advertencia de que si reincide, se estara cometiendo una falta grave y se proceder a convocar al representante para notificarle lo sucedido y si es necesario la direccin suspender al estudiante por 3 das. PARAGRAFO UNICO: Las medidas disciplinarias aplicadas a las faltas leves variarn entre: Amonestacin Oral Amonestacin escrita Entrevista con el representante Actividades educativas tales como: Planas para fijar en la memoria, faltas en las que no debe Incurrir. Se debe informar al representante por escrito con 24 horas de anticipacin cuando se requiera su presencia, sealando el motivo por lo cual se requiere su presencia, sealando el caso de no acudir, se le enviar otra, de no acudir a esta segunda, se enviar una tercera y ltima convocatoria, si se persiste en no acudir, la direccin del plantel decidir el no permitirle la entrada al plantel al estudiante si este no acude con su representante para la entrevista convocada. Por violacin del Art. 54 de la LOPNA. ARTCULO 40: Las faltas graves estipuladas en este instrumento de Normas de Convivencia, sern sancionadas conforme lo estipulado en el artculo 124 de la Ley Orgnica de Educacin y Artculo 57 de la LOPNA mediante la reglamentacin en lo que compete a las sanciones aplicadas por la Direccin del Plantel.

ARTCULO 41: La Direccin del Plantel tiene potestad para suspender hasta por 30 das continuos (un mes) al, los (a) estudiante que violen el Artculo 34, correspondiente a las FALTAS GRAVES, en sus literales: a, b, c, d, e, f, g, previo al cumplimiento del proceso disciplinario.

ARTCULO 42: Para proceder a la suspensin del (a) estudiante, se respetar el derecho del (a) mismo (a) a opinar a ser odo y al debido proceso.

ARTCULO 43: Cuando la medida disciplinaria conlleve a la suspensin de clase para el (a) estudiante, se pasar al Concejo de Proteccin (EDNA) con los pormenores del caso y la medida disciplinaria aplicada. ARTCULO 44: Las faltas graves que ocasionan lesiones fsicas o psicolgicas o que atente con la moral y buenas costumbres (abuso sexual, psicolgico o fsico) cometidas por algn estudiante (a) se le aplicar lo estipulado en el Artculo 124 de la Ley Orgnica de Educacin en su literal 3, que contempla lo siguiente: Expulsin del Plantel hasta por un ao, aplicada por el Concejo de Profesores. SECCIN CUARTA DEL COMIT DE DISCIPLINA ARTCULO 45: El comit de Disciplina es una instancia conformada por

miembros de la comunidad Educativa y tiene como objetivo, realizar el debido proceso cuando el (la) los estudiantes cometiesen alguna falta grave. ARTCULO 46: La comisin de Disciplina estar conformada por

tres (03) Estudiantes del Consejo Consultivo, un alumno por grado, un personal Obrero, un personal Administrativo, el (la) Directora, Subdirectora, dos Coordinadores de Proyectos y los Docentes de Grado. ARTCULO 47: Los miembros del comit de Disciplina sern elegidos de la siguiente manera: 1.- Alumnos sern elegidos entre los mismos alumnos por grado. 2.- El representante del personal obrero y Administrativo sern elegidos entre el personal. PARGRAFO UNICO: Cuando se presente un hecho de falta grave cometido por un estudiante (a) la Direccin del Plantel convoca inmediatamente al comit de disciplina y el mismo y el mismo ser conformado de acuerdo al grado que estudie el nio (a), el Doc. Del grado y los dems miembros que integran el Comit de disciplina. ARTCULO 48: El procedimiento para procesar las denuncias por

faltas graves cometidas por los estudiantes (a) se har de la siguiente manera: 1.- El comit de Disciplina recibir la denuncia por escrito falta grave. 2.- Proceder a convocar a los estudiantes involucrados, para escuchar la versin, y se levantar acta de los procedimientos realizados. 3.- Recabara evidencias de los hechos sealados, a travs de evidencias fsicas y

testimonios directos de testigos oculares. 4.- El comit de disciplina levantar un informe de igual manera, sealarn la medida disciplinaria tomada. 5.- El comit de disciplina convocar a los (las) estudiantes involucrados en compaa de sus representantes para informar la decisin tomada. 6.- La decisin del plantel aplicar la medida acordada por el comit. El comit de disciplina enviar al Consejo de proteccin (CEDNA) el informe realizado. PARAGRAFO UNICO: El procedimiento realizado por el comit de Disciplina deber exceder de cinco das hbiles, en tal caso respetando el

tiempo para la asistencia a las convocatorias de las partes interesadas. CAPITULO Ttulo

Del Personal Docente ARTCULO 49: El personal Docente lo conforman todas aquellas personas que en calidad de Directores, Coordinadores y Profesores, estn encargados de la funcin Docente y estas deben poseer una reconocida moralidad e idoneidad docente comprobada, provista del ttulo profesional respectivo (Art. 4 del Reprodo ) Art. 78 Ley Orgnica de Educacin. ARTCULO 50: Por ser representantes del Ministerio del Poder

Popular Para la Educacin ante la Comunidad, debe mantener buenas relaciones

entre sus miembros, generan un clima de armona y de trabajo en equipo para lograr integrar a todos los miembros del plantel. Debe actuar siempre ajustado a las normas morales, tcnicas y ticas. Seccin primera de los Deberes y Derechos del personal Docente. ARTCULO 51: Son deberes del Docente, los contemplados en la Ley de Educacin y su Reglamento, as como en el Reglamento del Ejercicio de la profesin Docente. El Personal de la Escuela Bolivariana xxxxx, deber asistir diaria y puntualmente a sus labores habituales de acuerdo al horario establecido. Se considera personal Docente al funcionario que tiene como misin desarrollar y administrar los programas de estudios emanados por el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin. Deber formar con sus alumnos, antes de la entrada a la escuela para cantar los Himnos. Debe tener siempre una presentacin personal acorde con su investidura de acuerdo a la moral y a las buenas costumbres. Debe participar activamente en los Lunes Cvicos planificados

institucionalmente y en las actividades extra-ctedra de carcter cientfico y cultural dentro y fuera de la Institucin. Debe acatar y respetar las decisiones, lineamientos y orientaciones del Personal Directivo de la Institucin. Debe procurar obtener un conocimiento, lo ms completo de la personalidad de sus alumnos y de sus representantes, as como de sus condiciones de vida y darles el trato, que le corresponde a la naturaleza del buen entendimiento que con sus alumnos debe mantener todo Docente para esto:

Deben hacer visitas a sus hogares de sus alumnos trimestral (Llenar hojas de entrevista)

Debe colaborar para mantener la disciplina y el orden requerido. Debe hacer entrega puntual de los recaudos exigidos por la Direccin Debe asistir a los Consejos de Docentes, Ordinarios y Extraordinarios. Generales, de Padres y Representantes y otros convocados por la Direccin.

Debe ajustarse a la evaluacin y Planificacin que plantea el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y los Proyectos de Aprendizaje (P.A.) para lograr un mejor desempeo en el aula.

Debe hacer la clase activa, motivadora de acuerdo a los intereses del alumno.

No le est permitido retirar a sus alumnos antes de sonar el timbre o antes de la hora de salida, a excepcin de que el Docente tenga que cumplir una actividad pedaggica.

No le est permitido prohibirle la entrada al saln de clase a ningn alumno por retardo, ya que esto se resuelve en la Direccin con un control respectivo.

No le est permitido ingerir licor, fumar, ni consumir otras sustancias prohibidas en el mbito del Instituto, en sus alrededores y en los actos Pedaggicos, culturales, cientficos, que se realicen. No le est permitido sancionar al alumno retirndolo o suspendindolo de clase sin la debida autorizacin del Director o Subdirector del Plantel.

Evitar en lo posible dejar solo a los alumnos en el aula de clase, salvo situaciones muy apremiantes y estas deben notificarse a la Direccin del Plantel.

No ausentarse del Plantel dentro de su horario de trabajo y en caso que ocurra, avisar en la Direccin de la Institucin al Docente de Guardia.

Debe estar en constante preparacin Pedaggica (Art. 97) Ley Orgnica de Educacin. As mismo debe conocer el contenido de las diferentes leyes y sus reglamentos.

Debe cumplir y acatar este instrumento de Reglamento Interno. Debe cumplir con el uniforme establecido por la Institucin. El Docente Especialista no debe cumplir las funciones Pedaggicas del Docente de Aula a excepcin casos de emergencia de aula.

Los docentes especialistas deben cumplir con su carga horaria de la Institucin, bien sea por ocho (08) horas o 04 horas buscar suplente con anterioridad Reposo mdico de cinco das.

Todo permiso avalado por el IPASME debe tener su suplente. Si es consulta previa al IPASME, los alumnos no vendrn a la escuela, si se le presenta una emergencia y tiene que dirigirse al IPASME, los alumnos desayunarn y sern atendidos por los especialistas correspondientes.

Si el permiso es privado y lo avala el IPASME tiene 15 das para traer el Justificativo.

El Docente de aula deber participar al Coord. Pedaggico a la Direccin de las actividades planificadas que vayan a realizar como Talleres, Charlas, Simposios dentro del horario de clase y del plantel. ARTCULO 52: Son derechos de los Docentes, los previstos en la Ley

Orgnica de Educacin y su reglamento, as como lo contemplado en el Art. 07 del reglamento del Ejercicio de la profesin Docente. Tiene derecho a ser atendido en sus planteamientos por parte del Directivo y su superior Jerrquico en el momento que lo solicite.

Tiene derecho a reclamar cuando considere que se ha aplicado contra el una medida injusta, siempre manteniendo una actitud acorde con su condicin de Docente.

Tiene derecho a expresar libremente en los Consejos de Docentes sus puntos de vista crticas constructivas y opiniones, siempre que estas sean en beneficio de la Comunidad.

Tienen derecho a recibir un buen trato por parte de sus superiores Jerrquicos y de los dems miembros de la Comunidad Educativa.

Tiene derecho a proponer y llevar a la prctica Proyectos de aula que tengan como objetivo mejorar el proceso de enseanza Aprendizaje.

Tiene derecho a ser evaluado anualmente a travs de parmetros aprobados internamente y obtener el informe de eficiencia Docente.

Tienen derecho a laborar en un ambiente de trabajo que le garantice su integridad fsica, emocional y material.

Tiene derecho a participar en los eventos culturales dentro y fuera de la Institucin. Las caractersticas de cada uno de ellos (derechos) , las especifica

suficientemente el Reglamento General de Educacin, Ley del trabajo y el REPRODO. SECCIN SEGUNDA De faltas y Sanciones

ARTCULO 53: El (la) Docente incurre en falta cuando realice algn hecho que de acuerdo a este normativo no le est permitido hacer. ARTCULO 54: Las faltas cometidas sern sancionadas conforme lo

estipula la Ley Orgnica de Educacin, su Reglamento General, la Ley Orgnica de Proteccin del Nio (a) y Adolescente. CAPTULO TTULO Del Personal Administrativo ARTCULO 54: Se considera personal Administrativo a las Secretarias que se encargan de llevar el trabajo Administrativo que le asigne su jefe inmediato. ARTCULO 55: Son deberes del personal Administrativo: Identificarse plenamente con los objetivos Institucionales. Asistir diario y puntualmente al plantel de acuerdo a su horario. Ofrecer trato amable y corts con todas las personas que requieran sus servicios (Persona) Acatar directrices emanadas por sus superiores Participar en todos los eventos, mostrando buena disposicin, colaborando con la institucin. Contribuir para mantener la disciplina de los alumnos de la Institucin. Conservar en estricto orden los archivos y dems documentacin que est bajo su responsabilidad. Darle un buen trato y uso material y equipo que se le suministre y que se encuentra bajo su responsabilidad. Contar con buena presencia Ser proactivo, que se supere en su prctica profesional.

Informar al jefe inmediato, respecto a las necesidades de la oficina, de las novedades diarias y de los recaudos pendientes en dicha dependencia.

En caso de ausentarse de su jornada de trabajo debe avisar a la Direccin del Plantel, luego si es procedente su justificativo correspondiente. ARTCULO 56: Son derechos del Personal Administrativo, lo previsto

en la Ley de Carrera Administrativa, Ley de Trabajo y los contemplados en el presente instrumento de Disciplina Escolar. Tiene derecho a ser atendidos en sus planteamientos por parte de sus superiores. Tiene derecho a reclamar, cuando considere que se ha aplicado contra el una medida injusta, manteniendo una actitud acorde con su condicin de trabajador. Tiene derecho a recibir un buen trato del personal de la Institucin. Tiene derecho a expresar libremente sus opiniones y puntos de vista, deben ir estos en beneficio de la Institucin. Tiene derecho a ser informado de las actividades que se realicen, informaciones generales, inasistencias. Tiene derecho a gozar de los permisos que estn contemplados en la Ley del Trabajo y Ley de Carrera Administrativa. Tiene derecho a participar en los Lunes Cvicos y Programa Radial. CAPTULO TTULO Del Personal Obrero ARTCULO 57: Se considera Personal Obrero, al Personal encargado de

realizar labores de limpieza, mantenimiento y conservacin de las instalaciones educativas, as como de proteger y preservar los bienes con que cuenta la Institucin. ARTCULO 58: Son deberes del personal Obrero los contemplados en la ley del trabajo y en el presente instrumento de Normas de Convivencia y Disciplina Escolar. Asistir diario y puntualmente a sus labores de acuerdo al horario y uniforme establecido. Acatar los lineamientos de trabajo emanados por la Direccin. Mostrar un trato corts y amable con sus compaeros y dems miembros de la Institucin. Mantener buena disposicin para el trabajo y propiciar el trabajo en equipo. Deben estar siempre atentos a sus reas asignadas. Colaborar con la Disciplina. Mantener siempre una actitud de madurez, respeto hacia los alumnos y representantes as como al resto del personal. Tendr como atribucin ayudar a mantener el orden en los pasillos y los alrededores de la Institucin. Mantener en buen estado de limpieza las reas que le han sido asignadas. Informar sobre cualquier irregularidad que observe en los alumnos o personas extraas a la Institucin que atenten contra la moral y las buenas costumbres. Acatar y velar porque se cumpla lo pautado en el presente instrumento. ARTCULO 59: Son derechos del personal Obrero los contemplados en la Ley del Trabajo

Los logros alcanzados en las convenciones colectivas: Tienen derecho a ser atendidos sus planteamientos por parte de la Direccin del Plantel cuando este lo solicite. Tienen derecho a reclamar cuando consideren que se ha aplicado contra el una medida injusta, siempre y cuando mantenga una actitud acorde con su condicin de trabajador. Tienen derecho a recibir un buen trato de parte del personal de la Institucin (Las llamadas de atencin deben ser en forma individual y discreta) Tienen derecho a expresar libremente sus opiniones y puntos de vista. Tienen derecho a participar en eventos dentro y fuera de la Institucin. Tienen derecho a participar en los Lunes Cvicos y el programa Radial. Tienen derecho a ser informados de las actividades que se realicen, e informaciones generales, relacin de inasistencias. Tienen derecho a gozar de los permisos que estn contemplados en la ley de Trabajo. Tienen derecho a ser evaluados anualmente a travs de parmetros emanados por la Zona Educativa y obtener el informe final.

CAPTULO TTULO De los Padres y Representantes

ARTCULO 60: Esta figura est representada en la Institucin por la Asociacin Civil Padres y Representantes y lo conforman los Padres, Madres o

Representantes que inscriban un alumno en el plantel y asuman este Rol. Sus atribuciones deberes y derechos, se regirn conforme a lo establecido en la LOPNA y la Ley Orgnica de Educacin.

ARTCULO 61: Los Padres y Representantes de la Escuela Bolivariana xxxxx deben suministrar los datos requeridos y consignar los documentos exigidos por el Instituto y el Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin y cumplir con los requisitos que exige la Direccin del Plantel.

PARGRAFO UNICO: Cuando el representante inscribe el alumno sin documentos, la Direccin supervisar la adquisicin de los mismos, debe quedar por escrito el compromiso del Representante de consignar los documentos en los lapsos establecidos.

ARTCULO 62: Conocer y hacer cumplir las normas de convivencia Colaborar en la Educacin de sus hijos Colaborar material y personalmente con las actividades que redunden en el mejoramiento Institucional planificado por la Escuela. Enviar puntualmente y con el uniforme asignado a su representado. Asistir a Asambleas de Padres y Representantes convocadas por la Direccin del Plantel. Asistir a las reuniones con carcter de obligatoriedad convocadas por el Docente de Grado. Asistir a las citaciones y a todas las entrevistas solicitadas por los Docentes y autoridades del Plantel.

PARGRAFO UNICO: El padre o representantes que no asista o acuda a a las Asambleas, Reuniones, Entrevistas, o Citaciones, su representado (Alumno (a)) no se dejar

entrar a clase hasta tanto no se presente con el representante legal. Todos estos deberes se basan en el Artculo 54 de la LOPNA. Se prohbe la entrada a la Institucin a Padres y Representantes con vestimenta que atente contra la moral y buenas costumbres (Short, escotes, chanclas, licras, tops, entre otros) Tienen el deber de dirigirse con respeto a todo el personal de la Institucin y dems alumnos, ningn tipo de agresividad. Controlar cuidadosamente la conducta y rendimiento escolar de su representado y la asistencia a clase. El padre o representante del alumno inscrito en este plantel, ser responsable de los daos y deterioros que intencionalmente o por indisciplina ocasionare su representado a la Institucin, materiales, tiles, otros. Todo representante debe tener conocimiento si su representado comete alguna falta ser sancionado por la Direccin del Plantel, segn la falta cometida por el mismo. Debe justificar las inasistencias de su representado en forma escrita al docente de grado. Todo padre y representante est obligado a conversar con su representado sobre el comportamiento que debe tener dentro y fuera del ambiente de clase. Asistir a las actividades que se planifiquen para realizar la Escuela para Padres y cualquier otra actividad. obligatorio. Dicha asistencia ser de carcter utilizando un tono de voz adecuado, sin

Tiene el deber si est presente a la hora de entonar el Himno Nacional de respetar los Smbolos Patrios. ARTCULO 63: Son derechos de los Representantes:

Conocer y participar en el cumplimiento del reglamento Escolar Disciplinario.

Conocer a todos los Docentes de la Institucin Ser atendido en sus planteamientos por parte de los Docentes. Reclamar cuando considere que se ha aplicado contra su representado una medida injusta, siempre y cuando mantenga una actitud acorde con su condicin de padre.

Tiene derecho a participar y formar parte de la Asociacin Civil y del Consejo Consultivo.

Tiene derecho a participar en cualquier actividad o evento con fines educativos, Institucin. culturales, recreativos y deportivos que organice la

Tiene derecho a conocer la evaluacin diagnstica, formativa y cualitativa de su representado. CAPTULO TTULO De la Asociacin Civil ARTCULO 64: Las Asociaciones Civiles, son Entidades autnomas sin

fines de lucro que realizarn actividades tendientes al buen funcionamiento y desarrollo de los Programas sociales dentro y fuera de la Institucin y que forman parte del P.E.I.C. Proyecto Educativo Integral Comunitario.

ARTCULO 65: La Asociacin Civil en el Plantel representa a la

Comunidad Educativa, por lo tanto tiene como funcin bsica contribuir con el proceso educativo y realizar todas alas actividades tendientes o fortalecer las relaciones Escuela Comunidad. Corresponde a la Junta Directiva de la Sociedad de Padres y Representantes: *Convocar y asistir a todas las reuniones de la Asamblea General. * Contribuir para que la planta fsica y dotacin del plantel estn en condiciones para el normal desarrollo de las actividades escolares. ARTCULO Consultivo: 1.- Asesorar y coordinar las actividades de la Comunidad Educativa. 2.- Promover y participar conjuntamente con la Asociacin Civil en programas que beneficien los intereses de la Comunidad donde est ubicado el Plantel. CAPTULO TTULO De la Evaluacin ARTCULO 67: El enfoque de la Evaluacin escolar es aquel que permite verificar el logro de los objetivos propuestos, por lo tanto debe realizarse en forma continua, sistemtica e integral. ARTCULO 68: Para dar cumplimiento al Artculo 92 93 del reglamento de la Ley Orgnica de educacin, se realizarn dos tipos de Evaluacin Diagnstica y Cualitativa en el transcurso del ao escolar. 66: Del Consejo Consultivo. Comprende al Consejo

La evaluacin permitir al Docente determinar las habilidades y destrezas del alumno, as como su actuacin en el desarrollo del ao escolar. ARTCULO 69: Las estrategias de evaluacin se aplicarn mediante tcnicas e instrumentos tales como: Escala de estimacin, lista de cotejo, observacin directa; exposiciones, pruebas escritas. Siguiendo una planificacin de acuerdo al Artculo N 90 del reglamento de educacin. FUNDAMENTACIN: Se fundamente en la Ley Orgnica de Educacin y su reglamento La LOPNA.