O ENSINO DE INTERPRETAO DE DESENHO TCNICO PARA ESCOLAS DE ENGENHARIA UMA SUGESTO DE EMENTA CURRICULAR MNIMA

Antonio Cllio Ribeiro1 Antonio Carlos Frana1 Nacir Izidoro1 FAENQUIL1 Faculdade de Engenharia Qumica de Lorena Rodovia Lorena-Itajub, km 74,5 Cep.12600-970 Lorena SP clelio@debas.faenquil.br - franca@debas.faenquil.br - nacir@polo.faenquil.br

Resumo. A crescente informatizao global vem impondo limites de tempo, cada vez menores, para a formao de mo de obra de engenharia para um mercado tecnolgico futurista do novo sculo. Em decorrncia, vem se observando redues de horas aulas em diversas disciplinas tradicionais da formao do engenheiro e um aumento delas nas reas emergentes da tecnologia. O ensino do Desenho Tcnico um exemplo marcante dessa reduo de carga horria. Em algumas escolas de Engenharia Mecnica e Arquitetura, onde o desenho foi at pouco tempo disciplina de 240 h/a vm sofrendo reduo para 120 h/a. Outras engenharias como a qumica, eltrica, civil, de materiais e outras, essa reduo ainda maior, caindo das 120 h/a para 60 h/a, e j se falam em 30 h/a. Para satisfazer essa tendncia imposta por normas baixadas das mesas dos legisladores de ensino e pelas figuras marcantes dos softwares grficos, visto por alguns como o Desenhista do Futuro, estamos apresentando um ementa curricular mnima para o ensino do desenho tcnico nas escolas de engenharia, bem como a sua metodologia aplicada. Este trabalho j aplicado na FAENQUIL - Faculdade de Engenharia Qumica de Lorena- nos ltimos 5 anos vem demonstrando boa eficincia no aprendizado e respaldo tcnico aos ex-alunos. A ementa mnima consiste dos assuntos indispensveis para o aprendizado da disciplina que sofreu uma brutal transformao, passando do antigo mtodo de ensinar o aluno a desenhar para o da Leitura e Interpretao do Desenho Tcnico, visto hoje mais como uma linguagem de engenharia do que como uma ferramenta de trabalho. O mtodo consiste em dividir os assuntos a serem lecionados em trs grupos, a saber: um grupo inicial em que ensinado ao aluno a viso espacial de objetos tridimensionais nos primeiro e terceiro diedros, sem o encaminhamento geomtrico descritivo e com um nmero de exerccios prticos, pr elaborados estrategicamente , em que o aluno completar figuras; um segundo grupo em que lhe sero passadas normas e codificaes do desenho em cortes, vistas auxiliares e noes do desenho de conjunto; e uma terceira parte em que com a aplicao das anteriores, so introduzidas noes tecnolgicas visando dar entendimento ao funcionamento de mquinas e equipamentos industriais. Todos os assuntos so colocados com exerccios em que os alunos simplesmente completaro os desenhos de acordo com o assunto em discusso. Palavras-chave: Desenho tcnico, Engenharia qumica, Ensino

1. JUSTIFICATIVA Uma formao escolar integrada com o setor produtivo tem imposto a necessidade de reviso de conceitos e estruturas curriculares na busca de uma formao de profissionais para um mercado globalizado, competitivo e sem limites tecnolgicos. Comentrios a respeito, como o de REGO (1999)[1] a velocidade do desenvolvimento tecnolgico o rebatimento do mesmo na nossa sociedade, exige da educao um trabalho permanente de atualizao metodolgica, que ao mesmo tempo explore o potencial dos novos instrumentos tecnolgicos e contribua para a construo e sedimentao de uma postura crtica por parte dos indivduos, vem mostrar o trabalho que a escola tem que assumir no redimensionamento do seu papel junto a sociedade. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, j em 1996, adiantou-se suspendendo no ensino de engenharia a obrigatoriedade do cumprimento de um currculo mnimo, dando s instituies de ensino a liberdade de elaborar e executar suas propostas pedaggicas, adaptando-se s necessidades do mercado de trabalho, quer ele seja regional ou global. Uma decorrncia direta das adaptaes requeridas pela evoluo tecnolgica no ensino de engenharia a reduo da carga horria total dos cursos, que esto migrando dos valores de 4.400 horas para valores em torno de 3600 horas de aulas. Nas redues dessas cargas horrias, das disciplinas que maiores redues sofreram so aquelas ligadas rea de expresso grfica. Nos Colegiados, responsveis pelas elaboraes das grades curriculares dos cursos, constitudos por docentes de variadas reas, por falta de conhecimento, inexperincia prtica e influenciados pela possibilidade de utilizao da computao grfica, acabam impondo s disciplinas da rea de expresso grfica grandes redues de carga horria. Na FAENQUIL, a disciplina desenho tcnico comeou a ser ensinada na dcada de 70 com uma carga horria total de 152 horas de aulas distribudas em 4 perodos de 48 horas. Naquela poca, mesmo com uma a viso da engenharia especializada, inclua-se no currculo da disciplina alm do desenho mecnico, noes de desenho arquitetnico e eltrico, dando ao aluno uma viso geral da matria. Na dcada de 80, com as primeiras reestruturaes curriculares, a carga horria foi reduzida para 128 horas de aulas divididas em 2 perodos de 64 horas. A partir de 1996, na FAENQUIL, o ensino da disciplina desenho tcnico foi concentrado em um nico perodo de 60 horas. No caso da FAENQUIL, a reduo na carga horria de 152 horas para 60 horas, que significa uma reduo para 40% do tempo inicialmente disponvel, j deixa bastante evidente a necessidade de otimizao da estrutura curricular da disciplina para no comprometer a preparao de profissionais para a prtica da engenharia qumica. Assim sendo, para se obter aproveitamento integral da carga horria de 60 horas para o ensino de Desenho Tcnico foi preciso definir uma nova metodologia de ensino. O incio da redefinio e adaptao do currculo passou por um processo de reviso da necessidade do ensino de desenho tcnico na engenharia qumica direcionada para as necessidades fabris de produo e projeto. Concluiu-se ser o desenho tcnico para engenheiros qumicos poder ser ensinado de maneira diferente daquele ensinado para outras modalidades de engenharia, como a mecnica, a civil e outras, bastando a eles o aprendizado da linguagem e a interpretao das tcnicas e normas do desenho. Para adequar a formao necessria ao exerccio profissional limitada carga horria, foi preciso restringir os objetivos da disciplina somente ao treinamento de leitura e interpretao de desenhos. No caso dos cursos de engenharia qumica possvel limitar o ensino de desenho tcnico ao treinamento exclusivo de leitura e interpretao, porque nas atividades dirias do exerccio profissional dos engenheiros qumicos, com raras excees, existe a necessidade de elaborao de desenhos. Por outro lado, em funo da computao grfica a elaborao de desenhos tcnicos depender cada vez mais de treinamentos em softwares especficos que, impulsionados pela evoluo tecnolgica, esto em constante evoluo. Os existentes no mercado permitem uma modelagem virtual com recursos de incluso de cores, texturas e animao onde as imagens podem ser giradas, cortadas e alteradas. H um grande potencial a ser explorado que pode inclusive vir a minimizar ou extinguir os problemas gerados pela dificuldade de viso espacial conseqentes dos desenhos bidimensionais. Outro fator importante, possibilitado pela computao grfica, a facilidade de comunicao entre as partes envolvidas, atravs de redes e pela Internet, no desenvolvimento, construo, montagem e utilizao de qualquer projeto de engenharia. A utilizao de modelos virtuais em trs dimenses, com todos os recursos de cores, animao etc., associados possibilidade de interao e participao de todos os interessados, alm de facilitar as tomadas de deciso, dinamiza o desenvolvimento de projetos e processos da engenharia. Segundo AMORIM (1994)[2]: Se a Geometria Descritiva revolucionou o Desenho Tcnico a partir de um embasamento terico e cientfico, para resoluo dos problemas espaciais no plano, a computao grfica propiciou uma infinidade de possibilidades, sobretudo com a capacidade de desenvolver modelos, cada vez mais precisos, capazes de simular os objetos reais nos mnimos detalhes, para uma ampla gama de finalidades. Esta nova linguagem tornou obsoletas as tcnicas tradicionais de projeto e reproduo grfica e passou a exigir uma nova metodologia de trabalho., e PALHACI (2000)[3], em artigo apresentado no Grphica 2000, fazendo citao do Sr. Carlos Alberto Moro, Diretor da ANG CAD/CAM apresenta: ainda no o momento de se declarar morte aos desenhos em duas dimenses. As imagens em trs dimenses enchem os olhos de quem idealiza o projeto e de quem o compra, mas todos os projetos sejam, nas reas de Engenharia ou Arquitetura, ainda dependem do processamento em 2D para viabilizar seu detalhamento .Os projetos em 3D so importantes quando o projetista ou os usurios necessitam viabilizar a imagem sob vrios ngulos. O pesquisador afirma ainda que no existem nas fbricas, de um modo geral, estaes grficas para abrir desenhos pesados em 3D e que mais fcil mostrar aos operrios um desenho plano no papel. Em outras palavras, a utilizao efetiva e generalizada de modelos virtuais em projetos de engenharia ainda dependente da disseminao da tecnologia disponvel no mercado de trabalho. No Brasil a preocupao de adequar as

diretrizes do ensino de desenho aos meios computacionais e s redues de cargas horrias generalizada e j existem alguns estudos sobre a questo. Pelos estudos existentes, pode-se concluir que as instituies de ensino, apesar da capacitao de seus docentes, ainda no conhecem, ou ainda no definiram, com segurana, o limite da interferncia da computao grfica no ensino de desenho. Apesar das dvidas sobre a utilizao da computao grfica no ensino de engenharia, a tendncia aponta para uma utilizao vinculada diretamente a projetos com aplicao de softwares especficos modalidade de formao. No caso da engenharia qumica a preparao do profissional pode ser perfeitamente prescindida do treinamento em computao grfica porque o engenheiro qumico, com rarssimas excees, no necessitar elaborar desenhos. Isso no quer dizer que o engenheiro qumico no esteja preparado para projetar, a sua estrutura curricular de formao inclui, alm dos fundamentos necessrios, toda a metodologia do desenvolvimento de projetos referentes s indstrias qumicas. A engenharia qumica se estrutura no estudo das transferncias de massa, momento e energia dentro dos processos e operaes unitrias relativos s indstrias qumicas e, assim sendo, os engenheiros qumicos devero estar preparados para planejar, calcular, construir e operar no s o processo em si, mas os equipamentos onde as transformaes ocorrem, que sem sombra de dvida, so atividades de projeto. No caso dos engenheiros qumicos, sua formao em desenho e projetos, pode ser dirigida para um trabalho em conjunto com especialistas em computao grfica de outras modalidades de engenharia. Por outro lado, o fato do exerccio da engenharia qumica envolver atividades de projeto no significa que os engenheiros qumicos tenham que estar preparados para utilizar os recursos da computao grfica para projetar. Assim sendo, em funo da pequena disponibilidade de carga horria que a disciplina Desenho Tcnico do curso de Engenharia Qumica da FAENQUIL foi reestruturado somente para treinar leitura e interpretao de desenhos. Na FAENQUIL, o ensino de expresso grfica para o curso de engenharia qumica, alm de buscar o desenvolvimento dos conceitos normativos do desenho tcnico como linguagem grfica internacional, tem como objetivo treinar os estudantes na anlise de desenhos bidimensionais para entender as formas tridimensionais dos equipamentos, projetados ou adquiridos, que compem os processos industriais. 2. METODOLOGIA DE ENSINO Partindo do exposto, nos cursos de engenharia, perfeitamente possvel ensinar a disciplina Desenho Tcnico minimizando a utilizao da prancheta e dos equipamentos tradicionais de desenho (Rgua Te, Compassos etc.), e tambm considerando que, na FAENQUIL, o principal objetivo do curso que os estudantes aprendam a interpretar e no elaborar desenhos; o desenvolvimento do ensino de expresso grfica foi estruturado em exerccios pr-elaborados onde o estudante interpreta bastante e desenha pouco. Durante todo o curso os estudantes utilizam somente lpis, borracha, esquadros e uma rgua graduada. O resultado que o estudante, alm de ficar familiarizado com as normas internacionais da linguagem grfica, desenvolva o raciocnio espacial juntamente com a habilidade de exprimir suas idias em esboos e aprenda a interpretar desenhos de equipamentos industriais. A seqncia do ensino passa por quatro fases com objetivos de preparao do aprendizado em forma seqencial. A primeira fase, com 12 horas de aulas, alm de definir a importncia do desenho tcnico na engenharia, tem como objetivo introduzir o conceito de projeo ortogonal e demonstrar como possvel representar em duas dimenses objetos tridimensionais, definindo e destacando a utilizao da viso espacial. Na primeira fase as aulas envolvem a resoluo de 40 exerccios distribudos em 9 folhas A-4, onde, para exemplificar, no Anexo 1 esto agrupadas 4 destas folhas. A segunda fase, com 28 horas de aulas, vincula a teoria elementar do desenho projetivo com a normalizao internacional de representao do desenho tcnico. Na segunda fase a teoria do desenho projetivo associada aos Sistemas de Projees Ortogonais pelo Primeiro e pelo Terceiro Diedro apresentando toda a normalizao internacional pertinente s Vistas Principais, Vistas Auxiliares, Vistas em Cortes e Sees e Colocao de Dimenses e Escalas. A segunda fase apoiada por 80 exerccios distribudos em 28 folhas A-4. Os Anexos 2.1, 2.2 e 2.3 exemplificam os tipos de exerccios utilizados na segunda fase. A terceira fase, com 12 horas de aula, aborda o desenho de conjuntos e detalhes com aplicao da Simbologia de Acabamentos Superficiais, Tolerncias, Ajustes e Tabelas com propores de Elementos de Mquinas onde os estudantes interpretam os desenhos analisando suas superfcies, a funo de cada pea, uma em relao outra no funcionamento do conjunto, e tambm algumas propriedades de Parafusos, Porcas, Arruelas, Chavetas, Polias, Correias etc. A terceira fase apoiada por 4 exerccios envolvendo conjuntos conforme exemplificado no Anexo 3. A quarta fase, com 8 horas de aulas, dedicada ao desenho de tubulaes industriais, abordando desenhos de Fluxogramas, Planta de Locao de Equipamentos, Planta de Tubulaes e Isomtricos de Tubulaes. No desenvolvimento da quarta fase so utilizados 8 exerccios. 3. CONTEDO PROGRAMTICO FASE 1 1 1 ASSUNTO Definio e importncia do desenho na engenharia Teoria elementar do desenho projetivo Projees Ortogonais EXERCCIOS TS/TC 01,02,03 e 04 05 e 06 HORAS AULAS 2 6 4

FASE 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4

ASSUNTO Sistemas internacional Vistas principais no 1 e 3 diedros Leitura e interpretao de desenho tcnico - modelagem Leitura atravs do esboo em perspectiva Vistas em corte Escala, Cotas e Vistas Auxiliares Desenho de elementos roscados Desenhos de conjuntos e detalhes, Tolerncias, Ajustes e Acabamentos Superficiais Desenho de elementos de mquinas Desenho de equipamentos e acessrios Desenho de Fluxograma, Plantas de Locao de Equipamentos

EXERCCIOS TS/TC 07,08,09 e 10 11 ( faca e 2 barras de sabo) 12, 13, 14,15 e 16 17,18,19,20,21 e 22 23,24,25, 26,27,28, 29 e 30 31, e 32 33 e 34 35 36 37 e 38

HORAS AULAS 4 2 6 8 6 2 4 4 4 4 4 60

Desenho de Plantas e Isomtricos de Tubulaes 39, 40, 41, 42, 43 e 44 CARGA HORRIA TOTAL

4. SISTEMA DE AVALIAO Para avaliao optou-se pela forma contnua, ao longo do desenvolvimento do curso, atravs dos exerccios feitos em sala de aula (TS) e dos exerccios feitos como trabalho extra classe (TC). Procurou-se com isso abolir a prtica das provas de avaliao pr-marcadas e de surpresas, procedimento quase sempre adotado e passvel de interferncias emocionais tanto do aluno como do docente. A nota individual do aluno e final de curso obtida atravs da mdia ponderada das mdias aritmticas dos exerccios de sala e extra sala da seguinte forma: Nota Final = (0,6 da mdia dos TS) + (0,4 da mdia dos TC) 5. CONCLUSO Os anexos, exemplificam os exerccios praticados, deixando evidente o direcionamento do curso para a leitura e interpretao de desenhos, que dentro da limitada carga horria total de 60 horas, alm de desenvolver a viso espacial, deixam os estudantes preparados para entender, em desenhos bidimensionais, o funcionamento de mquinas, equipamentos e tubulaes industriais pertinentes aos processos das indstrias qumicas. 6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS [1] REGO, Rejane de Morais; AMORIM, Arivaldo Leo. O ensino de desenho arquitetnico com programas dedicados Uma tecnologia adequada ao CEFET-PE. Anais doEncontro Nacional de Design 1. Pernanbuco, 1999 [2] AMORIM, Arivaldo Leo. A Grfica computacional como ao didtica e projetual. Anais do 13 Simpsio Nacional de 4- Geometria Descritiva e Desenho Tcnico GRAPHICA 94, pp. 104-117. [3] PALHACI, Maria do Carmo Jampaulo Plcido. Investigao sobre criao de componentes tridimensionais aplicados ao Desenho Tcnico Eltrico. Anais do Grphica 2000. Ouro Preto MG.

ITEM

DENOMINAO

Qdade.

MATERIAL

DIMENSES

ITEM

DENOMINAO

Qdade.

MATERIAL

DIMENSES

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo

TC/TS -01
Nota

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo

TC/TS -03
Nota

PROJEES ORTOGONAIS
Data

PROJEES ORTOGONAIS
Data

Dada a perspectiva e a vista de frente, desenhar as vistas superior e lateral esquerda

Dada a perspectiva e a vista de frente, desenhar as vistas superior e lateral esquerda

Entre as oito projees ortogonais desenhadas abaixo, quatro pertencem s peas representadas em perspectiva. Anote em cada perspectiva o nmero correspondente s suas projees.

Dadas as perspectiva, analisar os desenhos e colocar as linhas que faltam nas projees ortogonais

10

11

12

13

14

15
ITEM DENOMINAO Qdade. MATERIAL DIMENSES

16
ITEM DENOMINAO Qdade. MATERIAL DIMENSES

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo Data

TC/TS - 05.2
Nota

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo Data

TC/TS -06.1
Nota

LEITURA E INTERPRETAO DE DESENHOS

LEITURA E INTERPRETAO DE DESENHOS

ANEXO 1

ITEM

DENOMINAO

Qdade.

MATERIAL

DIMENSES

ITEM

DENOMINAO

Qdade.

MATERIAL

DIMENSES

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo Data

TC/TS - 07
Nota

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo

TC/TS -11
Nota

PROJEES ORTOGONAIS

Dada a perspectiva e as trs vistas prefernciais, desenhar, de acordo com o diedro indicado, as trs vistas que faltam de modo a obter as seis vistas principais.

MODELAGEM DE PEAS
Data Dadas as projees ortogonais, modelar em pedaos de barra de sabo as peas correspondentes

3 Diedro

1 Diedro

1 Diedro

3 Diedro

3 Diedro

1 Diedro

3 Diedro ITEM DENOMINAO

1 Diedro Qdade. MATERIAL DIMENSES ITEM DENOMINAO Qdade. MATERIAL DIMENSES

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo

TC/TS -13.1
Nota

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo

TC/TS -16
Nota

ESBOO EM PERSPECTIVA
Data Dadas duas vistas, desenhar, de acordo com o diedro indicado, a terceira vista e a perspectiva Data

PROJEES ORTOGONAIS
Dadas duas vistas, identificar o diedro e desenhar a terceira vista

ANEXO 2.1

Furo Passante C

Raio 5

Corte - AB C

Corte - CD Corte - AB Corte - CD

ITEM

DENOMINAO

Qdade.

MATERIAL

DIMENSES

ITEM

DENOMINAO

Qdade.

MATERIAL

DIMENSES

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo

TC/TS -17
Nota

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo Data

TC/TS -19
Nota

PROJEES EM CORTE
Data Dada a Vista Superior, completar os desenhos dos Cortes AB e CD indicados no desenho

PROJEES EM CORTE

Dadas as vistas com os Cortes AB e CD indicados na perspectiva, desenhar a Vista Superior e indicar os cortes aplicados.

Dadas as vistas de frente e lateral direita, desenhar a vista lateral esquerda aplicando o Corte - AB indicado no desenho.

Dadas as vistas de frente e lateral direita, desenhar a vista lateral esquerda aplicando o meio corte indicado

B
Dada a vista superior, completar o desenho da vista de frente aplicando o corte parcial mostrado na perspectiva.

B
Dadas as vistas superior e lateral esquerda, completar o desenho da vista de frente aplicando o Corte - AB indicado no desenho.

Dada a vista de frente, completar o desenho da vista lateral esquerda aplicando o corte parcial mostrado na perspectiva.

Corte - AB

ITEM

DENOMINAO

Qdade.

MATERIAL

DIMENSES

ITEM

DENOMINAO

Qdade.

MATERIAL

DIMENSES

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo

TC/TS -21
Nota

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo Data

TC/TS -24
Nota

PROJEES EM CORTE
Data

PROJEES EM CORTE

ANEXO 2.2

Escala 1:2
Corte - AB

Seco - CD

Escala 5:1
ITEM DENOMINAO Qdade. MATERIAL DIMENSES ITEM DENOMINAO Qdade. MATERIAL DIMENSES

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo Data

TC/TS -28
Nota

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo

TC/TS -25
Nota

ESCALA E COTAS
Colocar, de acordo com a escala indicada, valores nas cotas dos desenhos.

CORTE REBATIDO E SEO

Data Dadas a vista superior e a perpectiva, completar o desenho do Corte - AB, fazendo o rebatimento da nervura, e desenhar a Seo - CD

Dada a vista de frente, completar o desenho da vista lateral aplicando o Corte - AB com rebatimento da nervura e do furo roscado. Identificar a escala do desenho.

Sabendo que o desenho foi feito em polegadas, colocar, de acordo com a escala indicada, valores nas cotas.

Corte - AB

Escala _ : _
Dadas duas vistas, desenhar a seo do ponto indicado na vista superior e, de acordo com a escala do desenho, colocar valores nas cotas.

Escala 1:2
ITEM DENOMINAO Qdade. MATERIAL DIMENSES ITEM DENOMINAO Qdade. MATERIAL DIMENSES

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo Data

TC/TS -32
Nota

FAENQUIL
Nome Nmero Turma

DEPARTAMENTO BSICO
DESENHO TCNICO
Ttulo Data

TC/TS -30
Nota

DESENHO DE RSCAS COM APLICAO DE CORTES, SEES E ESCALA

VISTAS AUXILIARES COM APLICAO DE ESCALA

ANEXO 2.3

Nome

Nome

Nmero ITEM

Nmero

ITEM

10 8

4 11 6 7
2

FAENQUIL
DENOMINAO Turma

FAENQUIL

DENOMINAO

Turma

6 5 9

Data

Obs.: Desenhos sem escala

DEPARTAMENTO BSICO

DEPARTAMENTO BSICO

Data

Qdade. Ttulo

Qdade.

DESENHO TCNICO
MATERIAL

DESENHO TCNICO

Ttulo

Corte - CD
1 12

MATERIAL

2
14 13
DIMENSES

1 - Analisar o desenho de conjunto, dado na folha 34.2, comparando-o com a perspectiva explodida. Procurar identificar cada pea que compe o conjunto. 2 - Observando a montagem, colocar valores nas cotas dos desenhos de detalhes. 3 - Colocar as tolerncias para garantir os ajustes indicados na tabela do desenho de conjunto. 4 - Completar, nos desenhos de detalhes, a indicao dos acabamentos superficiais.

CILINDRO HIDRULICO (Desenho de Detalhes)

CILINDRO HIDRULICO (Perspectiva Explodida)

DIMENSES

TC/TS - 34.1

TC/TS - 34.3
Nota Nome Nmero

Nota

Nome

Nmero

ITEM

1 2 3

10 A

ANEXO 3
FAENQUIL
Turma Data Ttulo

FAENQUIL
DESENHO TCNICO

DENOMINAO

Turma

DEPARTAMENTO BSICO

DEPARTAMENTO BSICO

Data

4 12

Qdade.

DESENHO TCNICO

Ttulo

13

CILINDRO HIDRULICO (Desenho de Conjunto)

MATERIAL

A presso com esforo no item 10 Rotativo nos itens 3 e 10 Deslizante Justo no item 11 Deslizante Justo no item 9

CILINDRO HIDRULICO (Desenho de Detalhes)

DIMENSES

TC/TS - 34.4

TC/TS - 34.2

Nota

Nota

14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
ITEM

Contrapino 3/16"x1" Munho Pino do Munho Bucha da Haste Cabeote da haste Corpo do Cilindro Haste de Comando mbolo Suporte do mbolo Porca Hexagonal M 12 Anel de Borracha 3 x 80 Cabeote do Munho Porca Hexagonal M 16 Tirante
DENOMINAO

1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 8 4
Qdade.

AJUSTES