DOCENTE-ALUMNO CONCLUSIN El siguiente informe les permiti concluir a las autoras, que el aula dentro de la institucin, es sin duda,

el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos y didcticas para cumplir con su labor, y su buena relacin con el educando. Por otra parte, que el docente y la escuela debe tomar en cuenta la comunidad y lograr que los representantes participen activamente en la planificacin y ejecucin de las actividades que le permitan solucionar los problemas que confrontan las instituciones con el fin de lograr proporcionarles a sus alumnos una educacin de calidad.

RELACIN DOCENTE - ALUMNO, DOCENTE - INSTITUCIN E INSTITUCIN - COMUNIDAD (ENSAYO)

Antes de desarrollar las relaciones docente alumno, docente institucin y la relacin institucin comunidad, o entre los actores de una institucin educativa, quiero pues, primero definir de manera muy personal los trminos Relacin, Docente y alumno consecutivamente. Por el primero se entiende como una correspondencia y trato de una persona con otra, por el segundo, se refiere a la persona quien gua y ensea una formacin educativa y por Alumno es aquel individuo quien aprende y construye sus .propios conocimientos con la ayuda del docente. Ahora bien, en la relacin docente - alumno, la vocacin, el amor, el respeto y por ende la comunicacin por el arte de ensear, lgicamente es en principio, el deber ser del docente con respecto

al estudiante, debe de haber auto respeto, donde el docente se gana a sus alumnos si los ensea y se hace respetar, si crea estrategias adecuadas que produzcan inters y llegue al logro de los objetivos con una mxima eficiencia y eficacia. La transmisin de los conocimientos por parte del docente debe ser de la mejor manera, implementando mtodos de conocimiento mecanicista social, humanistas o los dos juntos, usando teoras, mtodos de estudio y creando estrategias adecuadas que guen el conocimiento con la mxima eficacia y eficiencia, que produzca un acto didctico de comunicacinfuncional donde el estudiante manifieste lo aprendido y el docente adquiera responsabilidad en todo momento del control social y de lo que pasa en el saln de clases. Es un sistema de relacin interactiva si se quiere, donde ambos, tanto el docente como el estudiante interactan entre si, visualizando as el acto didctico o la comunicacin funcional de retroalimentacin de la enseanza el cual es el rol de la didctica. El acto didctico es la virtud del docente que entiende el todo y que lo sabe trasmitir al nivel educativo en que se da, me refiero el todo en que se usan tcnica del aprendizaje social y tcnica humansticas y constructivista, poniendo en manifiesto los objetos del conocimiento usando tcnica y normas, donde la enseanza se da si alguien aprende. Este proceso didctico se manifiesta cuando el estudiante le regresa o retro-alimenta por medio de la comunicacin lo aprendido, o sea el aprendizaje, el cual es la intencin. El docente, su grupo de alumnos y el objeto de conocimiento, en la

prctica educativa se establece un vnculo muy particular clasificada como triada, que constituye un modo de interrelacin entre el objeto de conocimiento, el sujeto que ensea y el sujeto que aprende, donde el que ensea como el que aprende pueden colocarse como observadores, receptores, espectadores, actores, productores y creadores de los diversos conocimiento que puedan surgir de ambas partes, que a su vez pueden ser pasivos, reflexivos, crticos, abiertos, comprometidos, indiferentes, etc., de manera tal, que la manera de las prcticas que el docente construya en el aula, los temas especficos del diseo curricular, as como las recomendaciones que predomine comunicacionalmente dentro del aula, la vivencia de los ritos y tradiciones que circulen en la escuela, son tambin fuentes de saber y aprendizaje debido a que forman parte del conocimiento transmitido y adquirido. Pedaggicamente hablando, la relacin entre el educador y el educando, siempre va a ser una relacin asimtrica, no obstante debe estar basada en el compromiso por parte de ambos con el aprendizaje y la educacin adems de la confianza que el profesor debe tener en que el alumno, es capaz de aprender y el estudiante debe confiar en si mismo y en que el profesor es capaz de ensearle lo que el necesita. La relacin asimtrica necesariamente es una condicin que le asegura al estudiante que el maestro tiene mas conocimientos que el y puede enserselos. Condicin esta que muchas veces es mal interpretado en el sentido de que el profesor impone y el estudiante acata, lo cual no debera ocurrir en una buena enseanza por que

necesariamente no es cierto. Al contrario el docente debe ser franco o abierto al dialogo y a la busca de soluciones en funcin de un mejor aprendizaje y una mejor educacin para los estudiantes. Desde luego que debe existir una relacin entre ambos, por el hecho de ser personas que mantienen cercana durante varias horas al da. Esta relacin debe ser de confianza, de colaboracin, de respeto, en el que el docente es el gua para que el alumno construya su propio conocimiento. Por su parte el alumno aprende, pero no solo aprende del docente, si no que tambin aprende de las situaciones de su vida cotidiana, en la que la relacin docente alumno debe ser cordial, afectiva, y todas las formas y enfoques positivos y para que esta en verdad se de, no debe ser como antes en la pedagoga tradicional donde el maestro era el que enseaba y el estudiante aprenda, ahora el docente es el gua y el estudiante es el que construye su propio conocimiento, donde el docente es un tutor que debe dar las herramientas para que sus estudiantes aprendan motivadamente. Para concluir esta parte en cuanto a la relacin docente - alumno, considero que es una de las ms importantes dentro de dicha profesin, la misma debe ser una relacin de respeto, comprensin por ambas partes, de familiaridad sin perder la jerarqua bsica en este caso, donde el pedagogo debe interesarse por los problemas de sus alumnos, no solo docentes, es decir, acadmicos sino tambin los familiares y personales que conlleve a que el proceso docente formativo fluya, adquiriendo ms conocimientos y se conozca ms a cerca del estudiante y a su vez este aprende a

cmo debe tratar y respetar a su educador. De tal manera que un docente irrespetuoso que no sepa dirigirse a sus estudiantes, que los trate con despotismo porque cree que es superior a ellos, que no se dirija a ellos con respeto y cario, esta como perdido y quizs equivocado de profesin y como profesional. Por su parte un alumno irrespetuoso que no acata las opiniones de sus profesores, que no cumple las leyes y el reglamento dentro de una escuela, sea del nivel que sea, y que le conteste mal a sus profesores por el motivo que sea, tambin esta perdidamente equivocado. El profesor debe saber combinar los recursos para imponer respeto y autoridad y a la vez llegar a sus alumnos, comprenderlos y lograr la confianza en ellos, que siempre va a ser beneficiosa, ya sea para el docente, quien puede desenvolverse como profesional, con la satisfaccin de haber realizado un buen trabajo, y para el alumno quien recibi una educacin de calidad que le puede servir para desarrollarse en la vida y aumentar su capital cultural, donde el docente aprende de sus alumnos y los alumnos de los docentes. Por su parte la relacin docente-institucin son dos semblantes importantes en el aspecto laboral donde las dos partes cumplen con lo que les corresponde de acuerdo a sus funciones y el de facilitarle los recursos por parte de la institucin y el de optimizar los recursos por parte del docente. El determinar la relacin docente-institucin, significa en mi opinin de manera general, hacer un anlisis de la actitud del docente con respecto a la escuela como institucin, cabe sealar, que la organizacin de la escuela como institucin es parte del docente

como el docente tambin es parte de esa organizacin, por lo cual tanto la escuela como el docente tienen que ir de la mano para el buen funcionamiento de la institucin como tal, sin embargo, el directivo y el docente deben tomar actitudes positivas, tomando en cuenta el sentido de pertenencia, y as mantener una cultura donde los roles asumidos den como resultados, trabajos de calidad, donde el desempeo del docente se de sin dificultades y las acciones del directivo de la institucin sean en funcin del buen desempeo de las actividades acadmicas y pedaggicas de escuela, donde la actitud del docente debe estar orientada a proyectar una imagen dentro y fuera de la institucin que se corresponda con la moral y la tica profesional derivados de las experiencias obtenidas en la trayectoria del individuo, por esta razn, el docente debe aprender a balancear su forma de ser, aprender a convivir en comunidad, trabajar mancomunadamente en equipo, relacionarse con los dems expresando ideas y discutiendo criterios lo cual le permite la adquisicin de hbitos, tolerancia y respeto como forma de enriquecimiento de la cultura dentro de la Institucin Educativa, como fuente principal del clima de organizacin, es decir, del ambiente y la temperatura psicolgica que se difunde en el espacio laboral y humano de la institucin.

Asimismo, la relacin institucin - comunidad tambin, al igual que la familia es el ncleo de la sociedad, forma la unidad fundamental y la garante del cumplimiento de lo relacionado con la educacin. Por lo que la Constitucin venezolana del ao 1999, establece que el

derecho a la educacin es inalienable, es un derecho universal y supremo, un Derecho Humano, que tiene como fin esencial el desarrollo personal. Antes de desarrollar la relacin existente o que tenga o deba de existir entre la escuela como institucin y la comunidad, en primer lugar tambin definir muy brevemente los trminos escuela y comunidad; entendiendo por escuela, el lugar o inmueble donde conviven un conjunto de educadores y estudiantes con el fin de orientar, guiar, ensear, aprender entre otros, en fin su objeto es la educacin. Del mismo modo el trmino comunidad como tal, se refiere a un grupo o conjunto de personas que comparten elementos culturales y sociales comunes, tales como lenguaje, historia, ubicacin geogrfica, actividades, etc. De este concepto hay que diferenciar lo referente a lo que es comunidad educativa, que son instituciones conformadas por los educadores, padres y representantes, y los alumnos dentro de una institucin educativa o plantel; adems pueden formar parte de ella, los organismos, entes y personas que tengan vinculacin con el desarrollo de la comunidad en general. De por si, el Objeto y la finalidad de las Comunidades Educativas es la cooperacin mutua con respecto a la escuela, fomentando el deber ser en los miembros u organismo que la conforman o hacen vida de forma directa o indirecta en la sociedad y el medio que rodea a los planteles y centros educativos. Ahora, la relacin escuela - comunidad, desde mi punto de vista, la relacin como tal con respecto a la comunidad, es que el sistema

educativo en nuestro pas se haba estado menoscabando, de all la importancia de los logros que se ha tenido en los ltimos aos en hacer hincapi en esta relacin, tanto en escuelas privadas como pblicas, en hacer que la escuela gire en torno a la comunidad, dndole participacin activa en todos los proyectos y programas que a bien tenga que desarrollar la institucin en beneficio de la misma, o sea, salir un poco ms all de las cuatro paredes que constituyen su planta fsica, para as lograr las mejoras de nuestras comunidades, adems, de trabajar en funcin de ellas como ente social y no como ente individual. Esta vinculacin es importante debido a que contribuye y genera formas creativas que colaboran tanto en el quehacer educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad que debe involucrarse conjuntamente con la institucin y as crear su propia estructura organizacional donde se incluya los estilos de gerencia y desempeo en funcin de la escuela, de la comunidad y por supuesto del estudiantado en general. De todo la anteriormente dicho, es indudable que la importancia que reviste las diferentes relaciones entre la escuela, el docente, los alumnos y la comunidad en el proceso educativo, es lo que definir el buen rol, desempeo y calidad de la educacin, sin obviar algn otro parmetro que a bien tenga que ver el asunto educativo. Definitivamente, adems de estas relaciones existen otras, dependiendo del punto de vista que se quiera considerar, como por ejemplo, la Relacin Alumno Alumno, el cual muy brevemente, se basa en el respeto y el aprender a vivir juntos de manera

cooperada; la Relacin Docente-Docente basada en trabajo en equipo, juntos con una misma direccin e intencin es decir un mismo objetivo y creando un ambiente de respeto y armona; la Relacin Docente - Personal Administrativo, esta se basa en un trabajo de compromiso y responsabilidad en la entrega de documentacin e informacin oportuna y de respeto y armona. Finalmente hay que recordar que las escuelas no surgen primero y luego la comunidad, al contrario, al consolidarse una comunidad y luego de ciertos parmetros que son estipulados a nivel gubernamental, surgen las instituciones educativas. Por tanto desde la fase de planificacin de las mismas, ya la comunidad se encuentra inmersa en su desarrollo