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Investigacin 1. Describir como se dan los procesos comunicacionales en el mbito escolar.

Desde pocas muy remotas tuvo lugar la existencia humana y al formarse las sociedades primitivas, tienen lugar las primeras manifestaciones del establecimiento de las relaciones humanas, como necesidad de subsistencia natural y de relacin social ms tarde, va encontrando y desarrollando formas ms efectivas para establecer vnculos hasta que da lugar la aparicin del lenguaje como forma eficaz de comunicacin. Lo anterior permite afirmar que la comunicacin es un proceso esencial de la actividad humana a travs de todos los tiempos ha tenido cambios que dependen de las condiciones histricas concretas en las que se ha desarrollado el hombre, a pesar de esto la comunicacin es una temtica que se ha estudiado con mayor profundidad en los ltimos 20 a 25 aos, resulta este tema de gran inters dentro de la vida social por ser la forma ms directa en las que el hombre refleja de manera ms clara algunas caractersticas de su personalidad que se forma en el proceso de interiorizacin y asimilacin de las experiencias acumuladas, es por ello que la comunicacin juega un importante papel en el proceso de socializacin. La palabra "comunicacin" procede del latn "comunicare" que significa establecer algo en comn con alguien, compartir alguna informacin, ideas. Esta definicin subraya el carcter, lo participativo de la accin. A pesar de su origen etimolgico, el uso del trmino, tanto en la vida cotidiana como en el plano cientfico, sufre de "polisemia" ya que ha adoptado gran cantidad de significados. Esto quiere decir que la comunicacin en su sentido ms obvio presupone una participacin, una comunin. Histricamente, el estudio que se hace de la comunicacin, se debe a la necesidad de explicar los fenmenos sociales provocados por el desarrollo constante de la sociedad, en esto la educacin constituye un elemento importante, ya que es el proceso por el cual las generaciones trasmiten la experiencia histricocultural de la sociedad (conocimientos, habilidades, valores, hbitos, costumbres, etc.), desde las edades mas tempranas y en la adolescencia y juventud sta se torno

ms intensa de ah la necesidad de valorarla por parte de los maestros en su labor educacional como componente especfico y necesario. La autora de esta tesis considera que la comunicacin pedaggica en el proceso de enseanza-aprendizaje constituye un logro de la competencia comunicativa de nuestros estudiantes, es tarea a desempear en el modelo del profesional que pretendemos formar, por lo que exige del profesor un desenvolvimiento comunicativo de manera coherente y eficaz, por lo que se necesita indagar en la comunicacin pedaggica en el marco de la institucin escolar. El desarrollo de la comunicacin tanto oral como escrita, est ntimamente relacionada ya que este es el sistema de comunicacin ms poderoso y eficaz, el atributo ms tpicamente humano y universalmente reconocido como nico del hombre. Es la comunicacin un proceso esencial de la actividad humana, comunicacin que a travs de todos los tiempos ha ido teniendo cambios que dependen de las condiciones histricas concretas en la que se desarrolla el hombre. Al referirse a esta problemtica Marx (1989:2) seala "La verdadera riqueza espiritual del individuo depende ntegramente de las riquezas de sus verdaderas relaciones", relaciones que se dan en el proceso de la actividad y la comunicacin. El hombre desde que nace es un individuo, pero an no es personalidad, sino que se forma y desarrolla como un reflejo individual del conjunto de relaciones sociales, de las condiciones histricas concretas donde se desarrolla la actividad en el proceso de comunicacin con los dems. La comunicacin en la escuela se ha caracterizado en muchas ocasiones por ser autoritaria, unidireccional y, por tanto, no participativa. La comunicacin profesoralumno generalmente se manifiesta en la transmisin de informacin, la evaluacin, la estimulacin y el castigo, incluso en estos tiempos falta el dilogo, el convenio pedaggico y el comprometimiento de los estudiantes en funcin de su formacin integral. La monografa retoma aspectos tericos de la comunicacin educativa abordados por diferentes autores como: Gonzlez (1995), Soto (1997), Carral (1997) y Ojalvo (1999); los cuales abordan temticas tales como: la importancia en la comunicacin educativa en el desarrollo integral de la personalidad, la educacin como proceso

de interaccin, haciendo nfasis en la comunicacin educativa en el desarrollo de orientaciones valorativas en los estudiantes. Definiciones del concepto de comunicacin sealan la transmisin de significados (B. Berelson, citado por Mazorra, (1999); otros, atribucin de significados (C. F.Hockett, citado por Mazorra, (1999); algunos se refieren a la eficiencia con que se efecta la comunicacin (Salomn, citado por Mazorra, (1999) y si bien estos son aspectos importantes para establecer la comunicacin, no pueden faltar elementos tan necesarios como los que plantean Roda y Beltrn, (citados por Mazorra, (1999 P-34), cuando se refiere a que implica un proceso y a la interaccin de los individuos en sociedad, lo que proporciona el intercambio entre los seres humanos de sus ideas, sentimientos, experiencias, etc. En esta tesis se sigue el criterio de la doctora Victoria Ojalvo Mitrany al considerar que "la comunicacin es un proceso complejo, de carcter material y espiritual, social e interpersonal que posibilita el intercambio de informacin, la interaccin y la influencia mutua en el comportamiento humano, a partir de la capacidad simblica del hombre". Concepciones mas recientes de la comunicacin educativa o pedaggica la definen Bxter (1995), Soto (1997) sealando al respecto. La educacin tanto en su sentido ms amplio, como ms estrecho se desarrolla a travs de la comunicacin; tanto oral, escrita y no verbal. Esta comunicacin cuando se produce en el mbito de la escuela la definimos como pedaggica, y la que se da en el plano social, con un objetivo educativo, es la que denominamos comunicacin educativa. Esta comunicacin penetra a la comunicacin pedaggica.

Despus de este anlisis es necesario para comprender las dimensiones que adquiere la comunicacin en el mbito escolar, que reflexionemos sobre algunas de las caractersticas que debe tener la comunicacin, tomando como centro la reflexin del profesor y el alumno. El alumno se apropia del contenido de la enseanza, mediante explicaciones, ejemplificaciones, modo de actuacin que el profesor desarrolla. Se enfrenta a trabajos independientes y al estudio individual a travs de la comunicacin escrita, logrando intercambios de ideas, puntos de vistas, criterios de sus compaeros, estableciendo una mayor comunicacin dentro y fuera del aula al igual que con el profesor y dems personas de la institucin escolar. Otros autores definen la comunicacin educativa o pedaggica como un proceso inseparable de la actividad docente donde intervienen diversas prcticas de interaccin: Kalil (1987:54) define la comunicacin profesional pedaggica como: "un sistema (procedimientos y hbitos) de accin recproca sociopsicolgica del pedagogo y de los educandos, cuyo contenido es el intercambio de la informacin, ejercen influencia educativa, organizan las relaciones recprocas con la ayuda de los medios de educacin, adems, el pedagogo interviene como activador de este proceso organizndolo y dirigindolo". Leontiev (1979:54) define la comunicacin pedaggica ptima como: "la comunicacin del maestro ( y ms ampliamente del colectivo pedaggico) con los escolares en el proceso de enseanza, que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivacin de los alumnos y el carcter creador de la actividad docente, para formar correctamente la personalidad del escolar..., garantiza la direccin de los procesos socio-psicolgicos en el colectivo infantil y permite utilizar al mximo en el proceso docente las particularidades del maestro" . Ambos autores destacan la necesidad del intercambio entre profesores y alumnos. Leontiev seala al colectivo pedaggico como una manera efectiva de lograr xito en el proceso docente educativo. La influencia del maestro como gua y conductos del proceso para hacerlo ms creativo y contribuir al desarrollo de la personalidad de los educandos.

Leontiev puntualiza que la comunicacin educativa tiene tres importantes consecuencias en el proceso de enseanza-aprendizaje.

La creacin de un clima psicolgico que favorezca el aprendizaje. La optimizacin de la actividad de estudio. Relaciones entre profesores y alumno y en el colectivo de estudiantes.

Al optimizar las relaciones entre profesor y estudiante se crea un clima de trabajo que estimula las innovaciones positivas, crece el estado de satisfaccin ante el aprendizaje, facilitando el desarrollo de la creatividad, esto favorece, eliminar barreras u obstculos que frenan o hacen tedioso el proceso comunicativo para estudiantes y profesores. Otros autores subrayan que es necesario organizar adecuadamente la comunicacin, integrarse al colectivo estudiantil, de modo que el regulador fundamental de la conducta de los jvenes sea el sentimiento del colectivismo, las relaciones que se establecen entre docentes y discentes tienen siempre una carga moral, elevando as el sentido de la responsabilidad en el proceso de enseanzaaprendizaje por ser un proceso eminentemente interactivo-comunicativo, creando as las condiciones psicopedaggicas para la bsqueda colectiva y las reflexiones conjuntas, esto facilita el xito de la labor educativa y el desarrollo de la personalidad integral del estudiante, superando as la timidez e inseguridad, creando las condiciones tanto para atender particularidades individuales como grupales.

2. Proponer ideas para mejorar comunicacionales en el mbito escolar.

los

procesos

3. Identificar las fortalezas y debilidades en la expresin oral.

Fortalezas Permite obtener respuestas inmediatas al mensaje dado a otras personas. Es vulnerable a ser complementada mediante gestos, adems y otros medios auxiliares. Es la ms elemental y econmica cuando las personas estn cerca fsicamente Todo ser humano lo puede realizar, salvo problemas o defectos fsicos. Permite identificar o distinguir (reconocer) a las personas an cuando no la estamos viendo. Facilita correcciones inmediatas del mensaje al propio emisor.

Ejm : un profesor cuando dialoga con sus alumnos puede equivocarse y los alumnos pueden corregirlo .

Debilidades No todas las personas tienen una misma idea sobre una misma palabra. No todas las personas tienen condiciones de oir con claridad un mensaje o definitivamente oyen por incapacidad auditiva. Np permite trasmitir grficaciones mentales con su nitidez. Tiene una cobertura muy limitada cuando el emisor se dirige a un receptor o receptores mediante el canal natural (volumen de la voz) Ejm: puede que un expositor este exponiendo su tema y la mayora de su pblico tenga problemas de audicin

4. Cuales son las seas o smbolos que se utilizan en la lengua gestual


La lengua de seas, o lengua de signos, es una lengua natural de expresin y configuracin gesto-espacial y percepcin visual (o incluso tctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicacin con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de seas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicacin se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de seas lo hace por un canal gesto-visoespacial. Una curiosidad de esta lengua es que a cada persona se le asigna un signo propio y caracterstico para no tener que deletrear su nombre en signos.