La Evaluacin valora el aprendizaje como proceso holstico.

La evaluacin es un proceso holstico porque considera al aprendizaje como un conjunto de dimensiones o competencias interrelacionadas. Esto quiere decir que se preocupa por evaluar distintas competencias relacionadas entre s. La Evaluacin es un proceso analtico. El proceso de evaluacin es a la vez un proceso analtico porque necesita identificar cules son las competencias necesarias para lograr el aprendizaje. De esta manera podr recogerse informacin que sea relevante para la realimentacin del aprendizaje, por ejemplo, en el caso citado de la escritura, por medio de un ejercicio analtico se han identificado distintas competencias especficas para evaluar cmo escribe el estudiante. Esto le permite al maestro determinar en qu competencias el estudiante necesita ms ayuda. La Evaluacin le pide al estudiante que demuestre Competencias. Se valora lo que los alumnos hacen para demostrar lo que han aprendido, es decir, las competencias aprendidas. En este sentido, la evaluacin no se ocupar slo de averiguar si el estudiante puede memorizar y repetir, sino recoger informacin acerca de aprendizajes importantes, como por ejemplo, organizar y analizar informacin; producir, e interpretar textos; resolver problemas; aplicar conocimientos para comprender fenmenos de la realidad; expresar y comunicar sentimientos y poner en prctica valores. El concepto de competencia se utiliza en un sentido amplio y no se refiere slo a competencias cognoscitivas. Es importante tambin valorar competencias de trabajo grupal, o competencias necesarias para demostrar valores, como el respeto por las opiniones de los dems, el cumplimiento en el trabajo... La Evaluacin es un proceso continuo. La evaluacin debe ser una parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje. Esto quiere decir que el educador debe estar permanentemente evaluando el aprendizaje de los estudiantes con las orientaciones que ofrecen los objetivos de aprendizaje, contenidos y sugerencias didcticas de los programas de estudio. En la medida en que los objetivos de aprendizaje se van desarrollando, se van evaluando. Al hacerlo en forma continua, se obtiene oportunamente la informacin necesaria para apoyar al estudiante a mejorar sus procesos de aprendizajes.

La Evaluacin sirve para Realimentar el proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin no debe entenderse como un requisito burocrtico de promocin de estudiantes. Su verdadero sentido educativo es realimentar el proceso para mejorar la calidad de los aprendizajes. Con la informacin que se obtiene para emitir juicios de valor con referencia en el aprendizaje, el maestro puede tomar decisiones oportunas acerca de aspectos especficos de los objetivos que necesitan reforzamiento. Tambin puede introducir modificaciones en su metodologa de enseanza-aprendizaje, en los recursos didcticos que emplea o en el tiempo que dedica a las actividades. La Evaluacin debe fundamentarse en criterios. No es posible evaluar en forma seria sin criterios de evaluacin. Sin stos los docentes no pueden emitir juicios de valor, porque no hay claridad acerca de que esperan del aprendizaje. Sin criterios, la evaluacin se convierte en algo arbitrario e injusto. Los criterios de evaluacin fundamentan el juicio que se hace con respecto al aprendizaje. De esta manera, es conveniente que los criterios de evaluacin sean claros y se comuniquen a los estudiantes y a los padres de familia. La evaluacin, por tanto, es un componente decisivo, ya que orienta todo el proceso formativo, al ser la expresin observable de la consecucin de los propsitos formativos, esto es, el grado de aprendizaje o adquisicin de las competencias profesionales. Las caractersticas de la evaluacin por competencias son: a. Tiene por objeto principal los resultados. b. Las capacidades terminales y los criterios son pblicos. c. Se halla referenciada por criterios (no por normas). d. Tiene carcter individualizado. e. Tiene un carcter acumulativo. f. Siendo por naturaleza una evaluacin final, admite la evaluacin continua a lo largo del proceso. g. Procura establecer situaciones de evaluacin lo ms prxima posible a los escenarios reales.