v

your practice and patients.

your practice and patients.

La Antrtida, reserva natural dedicada a la paz y a la ciencia (y III).

Por Berdonces, en 22 de Diciembre de 2007 ...te antartico. en definitiva, quedaba abierta la puerta a la explotacion de los recursos naturales de la antartida, por mucho que el tratado recogiera una serie de principios para la proteccion del medio ambiente antartico. como suele suceder en estos casos, y por desgracia en nuestro pas tenemos experiencia, tuvo que llegar la catastrofe ecologica que hiciera reaccionar a la comunidad internacional ante el evidente riesgo de los pasos que se estaban dando: el 28 de enero de 1989, una buena parte de las 800 toneladas de petroleo que transportaba el buque argentino baha paraso se derramo en las aguas antarticas, a consecuencia de un accidente, contaminando gravemente la zona afectada. y llegaron las reacciones: en el mes de agosto de ese ano, australia y francia anunciaron que no se vincularan por el convenio, propugnando que la antartida fuera declarada una reserva natural, tierra de ciencia, en la que toda actividad relativa a los recursos minerales estuviera prohibida. a su vez, otros muchos

pases miembros de la onu criticaron el hecho de que un reducido numero de estados pudiera decidir sobre la distribucion de los recursos minerales de la antartida. a todo ello se sumo la presion de las organizaciones ecologistas. la consecuencia fue que el tratado quedo de hecho en una va muerta, sin llegar a entrar en vigor. de esta manera llegamos al final, de momento, de esta constante lucha por salvar a la antartida. ese final, o punto y seguido, porque los recursos naturales de la antartida siguen siendo ambicionados y siguen siendo objeto de discusion internacional, se produce en madrid, en el ano 1991, con la celebracion de la conferencia sobre la antartida. de esta conferencia surge el protocolo sobre la proteccion ambiental, que complementaba el tratado antartico, y vena a prorrogar esos acuerdos adoptados inicialmente por un plazo de treinta anos. este protocolo, en su artculo 7, prohiba, por fin, cualquie...

CURSO EPIDEMIOLOGA BSICA

La epidemiologa brinda los aspectos bsicos sobre las epidemias en las poblaciones y la aplicacin de los mtodos estadsticos en la vigilancia epidemiolgica DESCRIPCIN DE LA EPIDEMIOLOGA Durante las ltimas cinco dcadas se ha ido entendiendo y aplicando la epidemiologa como: parte esencial de la Salud Publica y por ende, dentro de una concepcin bsicamente colectiva, ejercida como obligacin desde el alcance de la vigilancia de las enfermedades y riesgos en el mbito internacional, nacional, regional y local. La contribucin de la epidemiologa a la salud fsica, mental y social de cualquier comunidad, se sustenta en la conformacin de una red de inteligencia epidemiolgica dinmica y continua de los diferentes eventos que se obedecen a variadas condiciones del entorno del hombre, sea a travs de agentes patgenos introducidos al ambiente, la presencia de problemas-socioepidemiolgicos que afectan a enfermos con daos asociados al lugar que ocupan en la produccin, o a los estilos de vida particulares, que van ha determinar situaciones diferentes de enfermar y morir. Si bien la esencia epidemiolgica consiste en operar a nivel de grupos de gente o de poblaciones, a diferencia de la medicina clnica que opera a nivel individual y la biologa que lo hace a nivel sub individual; la epidemiologa se ha ido convirtiendo cada vez ms en la ciencia del razonamiento objetivo para el anlisis de la realidad del proceso salud enfermedad en la comunidad. En el pasado, se crea que las nicas contribuciones de la epidemiologa al desarrollo del avance cientfico eran: el estudio de la distribucin de las enfermedades, de sus determinantes y sus frecuencias. La epidemiologa del presente ya no es nicamente la ciencia que estudia las grandes epidemias, no se interesa solamente por las enfermedades infectocontagiosas, crnicas no infecciosas, se preocupa tambin por los accidentes, la violencia o cualquier otro evento social de preocupacin colectiva. Tampoco en el debate contemporneo deja de ser considerada solamente como una herramienta que puede ser aplicada juntamente con la microbiologa, ecologa, demografa clnica o estadstica para alcanzar un objetivo clnico; si no ms bien puede fcilmente ser tomada en cuenta como un instrumento de denuncia de la medicina social. Actualmente la ciencia de la epidemiologa es considerada como: una disciplina que se ocupa del estudio de los problemas de salud, las enfermedades incidentes y prevalentes y el riesgo de contraerlas a nivel de unidades territoriales y de grupos poblacionales, relacionadas con las

condiciones de vida que se traducen en perfiles de daos que van a demandar indispensablemente respuestas sociales convenientes. La nueva epidemiologa se convierte por lo tanto en una disciplina orientada al estudio e intervencin de los problemas de la salud y no solamente de la enfermedad en la comunidad y responde a las relaciones entre esas necesidades y problemas con sus condiciones de vida. El enfoque estratgico epidemiolgico dentro de este contexto, en la prctica permite conformar un espacio de construccin interdisciplinario, donde van ha confluir categoras, nociones y conceptos, junto con tcnicas, mtodos y destrezas, que van ha coadyuvar al desarrollo de diversos modelos epidemiolgicos para accionar la realidad, a travs de diversos estudios de carcter descriptivo, analtico y de intervencin. Las contribuciones de la epidemiologa a la administracin, organizacin y gestin de servicios de salud son as mismo sustanciales y de impacto, interviene en la planificacin para identificar las necesidades y problemas, estableciendo prioridades y determinando objetos a instrumentar para su logro y permite movilizar y coordinar recursos a travs del manejo de programas, facilitando realizar evaluaciones de los procedimientos y bsqueda de resultados de eficacia y eficiencia. La meta final de los administradores sanitarios as como de los epidemilogos es conseguir mejor salud de la comunidad en su totalidad y de los individuos en particular con la ejecucin esencialmente de programas preventivos. La atencin cotidiana de la salud deber tender a una mejor prctica de la prevencin de enfermedades y a una mayor promocin de la salud. La epidemiologa comunitaria pretende que los pobladores se hagan cada vez ms responsables del cuidado de su propia salud, superando los modelos tradicionales como el mdico asistencialista o ecolgico puro y proponiendo modelos integrales entre la gestin social y la investigacin epidemiolgica Las experiencias educativas al respecto han facilitado la articulacin de la planificacin y gerencia estratgicas con la inclusin de la vigilancia epidemiolgica, para adiestrar un recurso humano capaz de dirigir, orientar y liderar los servicios de salud tomando decisiones sobre la base del anlisis epidemiolgico. De acuerdo a la mayora de los epidemilogos del presente, la epidemiologa seguir siendo la disciplina cientfica que estudie la distribucin y los determinantes del proceso salud-enfermedad en grupos humanos, con el propsito de asegurar que los servicios de salud sean planificados racionalmente, la vigilancia epidemiolgica de los daos se haga efectivo, y que los programas preventivos y de control de las enfermedades y dems eventos epidemiolgicos sean realizados.

La epidemiologa estudia por lo tanto los problemas de salud y enfermedades que se distribuyen en la poblacin y averigua los factores y condiciones que la influyen. Indaga en una comunidad l porque unos individuos se enferman y otros no y l por que afecta con mas intensidad en ciertos colectivos y otros no. Sin embargo pese a que la epidemiologa se ha ido convirtiendo progresivamente en la ciencia de la lectura y el anlisis de la realidad del proceso salud-enfermedad en cualquier poblacin asentada en cualquier espacio geogrfico, sigue en pie la discusin para proponer una conceptualizacin de lo que es esta disciplina y sobre todo en lo que se debe considerar en hecho o evento epidemiolgico. Una buena definicin debera resumir en pocas palabras el marco conceptual de esa ciencia, tomando en cuenta el objeto real de su estudio en perfecta interrelacin con su cuerpo terico, los factores, procesos y categoras fundamentales que postula la misma, todo traducido en forma breve, ininteligible y comprensible incluso para los no epidemilogos ESTRATEGIAS Y MTODOS EPIDEMIOLGICOS Milton Terris en su libro Revolucin Epidemiolgica, hace las siguientes diferencias entre la clnica y la epidemiologa: La medicina individual aparece como un sistema dominante en el siglo XIX: con pacientes individuales, con una prctica activa por parte del paciente y pasiva por parte del medico, tratando una coleccin aislada de sistemas y rganos de la economa humana y con una razn de ser asistencialistas. La medicina social que involucra a la epidemiologa, por otro lado hace que el mdico, movilice todos los recursos sociales para mantener la salud del individuo en la sociedad. Este por lo tanto, es responsable de la salud de todas las personas y no-solo del encargado del restablecimiento de las funciones biolgicas. El mtodo epidemiolgico tradicional: aplica la lgica inductiva para lograr sus resultados, persigue la causalidad en base a los caones de Mills, que muestra un juego de probabilidades; de cmo se produce la enfermedad, dada una serie infinita de factores de exposicin. El mtodo epidemiolgico crtico: rescata la determinacin y los condicionamientos, que se dan en el proceso salud-enfermedad, a travs de un manejo dialctico basado en una lgica traductiva, en la explicacin de los factores de riesgo. Cualquiera que sean los cambios a seguir, e incluso las posibilidades de imbricarlos, es bueno analizar en el campo mdico especialmente las diferencias que existen entre el mtodo clnico y el epidemiolgico dentro del enfoque positivista.

La clnica mdica as como la epidemiologa en el camino estratgico, siguen para descubrir o determinar las propiedades del objeto y sujeto de sus estudios; un conjunto de mtodos y tcnicas para adquirir, elaborar, interpretar y transformar los conocimientos que se engloban en un ciclo de etapas cientficas: a) b) c) d) e) Recoleccin de antecedentes para plantear el problema. Formulacin de hiptesis. Comprobacin o refutacin de hiptesis. Adopcin de medidas destinadas al control del problema. Evaluacin de los resultados.

Cada una de ellas, utilizan el proceso cientfico para sus propios fines, difieren en el hecho de que su campo de inters se traduce en una unidad de anlisis diferente, mientras la clnica se preocupa por lo que le ocurre al individuo enfermo aislado de su contexto, la epidemiologa ampla dicho inters a los individuos sanos y centra su atencin en lo que ocurre en grupos de personas o poblaciones enfermas. Mtodo clnico: a. b. c. d. e. f. Anamnesia y examen clnico del enfermo. Hiptesis diagnstica. Comprobacin diagnstica con laboratorio y otros medios auxiliares. Pronostico. Tratamiento. Evaluacin final en trminos de curacin, secuelas o muerte.

Mtodo epidemiolgico. a. Recoleccin de antecedentes. b. Hiptesis causales. c. Comprobacin sistemtica. d. Evaluacin final. e. Vigilancia. f. Intervencin. La descripcin detallada de los fenmenos de salud y enfermedad, es la primera estrategia diagnstica de la epidemiologa, esta sin embargo no es suficiente para poder confirmar la existencia de causas o factores de riesgo asociados a la enfermedad. La epidemiologa basa esta tarea: con la medicin de la frecuencia con que ocurre los diferentes eventos o sucesos epidemiolgicos, es decir con las variaciones que dicha frecuencia tiene al largo del tiempo, en diferentes condiciones geogrficas, en diversos tipos de personas, pero fundamentalmente debe relacionar esta labor con la comparacin de la frecuencia de dichos fenmenos observados en grupos escogidos.

Por lo tanto la segunda estrategia bsica de esta disciplina es la comparacin analtica de lo que sucede en grupos de personas que se haba iniciado con la medicin o enumeracin. La tercera estrategia complementaria bsica es la intervencin a travs de la vigilancia epidemiolgica de los problemas detectados y priorizados. En sntesis de acuerdo a Jeniceck la Epidemiologa pretende: a) Distinguir entre enfermedad grupal y patologas individuales sobre la base de grupos comparativos y de control. b) Diferenciar la nocin de fenmeno de grupo que no es exclusiva para las enfermedades contagiosas. c) Verificar las redes de causalidad y determinacin epidemiolgicas. d) Usar la estadstica y otras herramientas como la informtica para establecer relaciones causales. e) Buscar la causalidad y determinacin a travs de mecanismos biolgicosociales integrados. f) Utilizar modelos epidemiolgicos que se aproximen a intervenciones realizadas en condiciones naturales. g) Evaluar en forma permanente los mtodos diagnsticos mediante estudios epidemiolgicos. h) Evaluar los problemas de salud, dentro de su propio contexto y de su relacin con otros problemas sanitarios. i) Relacionar los fenmenos de salud con factores socio-econmicos. j) Buscar "Poblaciones Diana" o "Centinela" adecuada para realizar o aplicar los resultados de los estudios de intervencin epidemiolgica. Las aplicaciones de la epidemiologa se dan, en varios campos propios y ajenos de la Salud Publica, sin embargo es necesario remarcar los siguientes: a. Anlisis de los factores etiolgicos, y sus determinantes que producen la enfermedad en la comunidad. b. Hallazgo de nuevos sndromes clnicos y ayuda a completar cientficamente los ya existentes. c. Capacitacin para la lectura cientfica en el campo de la salud. d. Planificar y evaluar los servicios de salud. e. Diagnostico parcial e integral de la salud en la comunidad. f. Identificacin de grupos vulnerables en la poblacin. g. Contribucin a la gestin, organizacin y administracin de los servicios de salud. En el siguiente es que se muestra los tres ejes medulares de los usos ms importantes de la Epidemiologa: Investigacin, Educacin Mdica y Planificacin con los alcances de las aplicaciones particulares de cada uno de estos ejes.

USOS DE LA EPIDEMIOLOGA FACTORES CONDICIONANTES FACTORES DETERMINANTES FACTORES DE RIESGO FACTORES ETIOLGICOS Investigacin NUEVOS SNDROMES CLNICOS COMPLETAR CUADROS CLINICOS CAPACITAR LECTURA CRITICA DE LITERATURA MDICA. Educacin DIAGNOSTICO DE SALUD EN LA COMUNIDAD. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Y NECESIDADES DE LA COMUNIDAD. IDENTIFICACIN DE GRUPOS VULNERABLES. EVALUACIN DE SERVICIOS DE SALUD. PLANTEAMIENTO DE RESPUESTAS SOCIALES. Planificacin Las aplicaciones contribuyen al desarrollo cientfico de la medicina. Sin esta disciplina hubiese sido muy difcil indagar la etiologa de una serie de patologas y complementar numerosos cuadros clnicos. Otra labor destacable de la epidemiologa son los ensayos clnicos controlados para evaluar el uso de medicamentos y comprobar la efectividad de varios procedimientos mdicos quirrgicos. LAS SIETE REVELACIONES EN EL DESCUBRIMIENTO DE LA CIENCIA EPIDEMIOLOGICA. Concertando que la: La Epidemiologa es la disciplina del rea de la salud que se ocupa del estudio de los problemas de la salud y la enfermedad en la comunidad, as como en las revelaciones entre esas necesidades y problemas en sus condiciones de vida y la situacin higinico epidemiolgica en la que se da en el proceso salud-enfermedad, en la prctica nos permite construir espacio interdisciplinarios, donde van ha confluir categoras, nociones y conceptos, junto con tcnicas, mtodos, estrategias y destrezas, que han ido acumulando con el aporte de todas y cada una de las revelaciones epidemiolgicas Se entiende a cada una de las revelaciones como paradigmas, modelos o patrn de comportamiento cientfico en el campo de la epidemiologa y son un conjunto de regulaciones que permite establecer limites para plantear soluciones e interpretaciones sobre el campo cientfico de la epidemiologa Thomas Kuhn, fue el que introdujo por primeras ves l termino de paradigma en su libro: Carcter Dinmico de la Revolucin del Conocimiento Cientfico, destacando la importancia de los perfiles psicolgicos y sociolgicos de las

congregaciones cientficas frente al accionar lgico de los procesos de investigacin. En este sentido se quiere resaltar las expresiones por medio de los cuales los epidemilogos se acercan al anlisis del fenmeno epidemiolgico en la realidad. No existen argumentos lgicos para demostrar la superioridad de una revolucin sobre otra, por que estas en el momento de su vigencia tuvieron todo el apoyo de sus protagonistas. Esta manera de revelar puntos de vista e interpretar los procesos estticos y dinmicos que se dan en la realidad del hecho epidemiolgico permiten compartir un conjunto de valores, postulados, fines y normas en la manera de percibir y comprender dichas verdades. En el mtodo y el marco conceptual del objeto de estudio de la epidemiologa existe permanentemente un constante debate sobre sus revelaciones. PRIMERA REVELACIN: SEGUNDA REVELACIN: TERCERA REVELACIN: CUARTA REVELACIN: QUINTA REVELACIN: SEXTA REVELACIN: SPTIMA REVELACIN: MODELO ECOLGICO. MODELO SOCIAL. MODELO SOCIO ECOLGICO. MODELO INTEGRADOR. EPIDEMIOLOGA COMUNITARIA. GERENCIA Y EPIDEMIOLOGA DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE

MODELO ECOLGICO Frente al desarrollo de la microbiologa y la teora del germen postulada por Henle y Koch, basado en el enfoque monocausal, los problemas de salud son explicados a partir de la interrelacin de una trada, llanada epidemiolgica o ecolgica: Agente, Husped y Ambiente. El modelo que a continuacin presentamos, pondera el predominio del pensamiento clnico sobre la enfermedad y en sus manifestaciones individuales, por lo tanto se trata de un patrn explicativo restrictivo, simplificador, que concentra su atencin en el estudio de las relaciones entre una o varias causas y uno a varios efectos en salud, con respuestas tambin, unilaterales a estos problemas. Esta concepcin, permiti un fuerte desarrollo de la atencin mdico curativa asistencialista, quedando la salud pblica sobreentendida nicamente como una forma de proporcionar atencin mdica adecuada a la poblacin. TRIADA ECOLGICA EN EQUILIBRIO Sustancia viviente Fuerza inanimada Fuerza intangible (ausente o presente) Elementos nutritivos Qumicos exgenos AGENTE Qumicos endgenos Factores fisiolgicos Factores genticos Factores fsicos Factores biolgicos AMBIENTE Medio o circunstancias al rededor de los seres vivientes o inanimados. Clima, altura, humedad. Temperatura, agua, tierra. Vivienda, residencia laboral. La aplicacin de este modelo permiti que la mortalidad por enfermedades transmisibles se redujera, aumentando la expectativa de vida de ciertos grupos poblacionales, facilitando que otras enfermedades no transmisibles como los accidentes adquirieran mayor importancia relativa.

Especie vertebrada o no Hombre Poblacin a riesgo HUESPED

La aplicacin del modelo ecolgico en pases subdesarrollados y poblaciones empobrecidas hizo que las atenciones mdicas y las acciones unilaterales tengan ciertas limitaciones, establecidas por las condiciones de vida de cada grupo poblacional junto con los procesos de bienestar ms generales de la sociedad. Adems el abordaje de los problemas colectivos, en este modelo, se tradujo en el manejo de las estrategias de alto riesgo, implantadas como prueba de tamizaje para la bsqueda de casos individuales en la comunidad El modelo ecolgico conduce al reforzamiento de proyectos especializados reducidos y orienta la conducta de los mdicos y de los enfermos a tomar acciones sobre las causas, en detrimento de acciones ms preventivas de carcter ms colectivo que tendran ms impacto y mayor duracin. Este modelo permiti comprobar que no es posible predecir el riesgo individual de enfermar a partir del riesgo relativo medio en algn grupo de personas. MODELO SOCIAL En el esquema siguiente, se plantea el iceberg de la realidad global concreta del estudio del objeto epidemiolgico, donde se puede diferenciar dos planos de anlisis que se complementan en un flujo dialctico de ida y vuelta, un camino que ayuda al investigador ir en descenso de lo concreto a lo abstracto y un camino de ascenso que le hace volver de lo abstracto a lo concreto en la necesidad de querer conocer y comprender dicho objeto. Vale decir que partiendo del fenmeno epidemiolgico que requiere de la percepcin de los sentidos para lograr lo concreto sensible, debemos a travs de una serie de abstracciones ir al concreto del pensamiento epidemiolgico en la bsqueda de la esencia explicativa de este fenmeno previo y recin con ayuda de la razn lograr plantear la concrecin racional que permite determinar a cabalidad cualquier objeto o evento epidemiolgico. Segn Breilh, en el plano de las esencias estaran finalmente la distribucin de los perfiles epidemiolgicos de un grupo colectivo que varan ostensiblemente de un grupo o clase social a otro, pues es diferente la forma en que se resuelve un simple proceso gripal o diarreico en una clase pudiente con calidad de vida y bienestar social, que en una clase depauperada, incipiente y empobrecida. ICEBERG DE LA REALIDAD GLOBAL CONCRETA MOVIMIENTO DE ASCENSO DE LO ABSTRACTO A LO CONCRETO CONCRETO RACIONAL CONCRETO SENSIBLE FENOMENO ESENCIA CONCRETO DEL PENSAMIENTO MOVIMIENTO DE DESCENSO DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO MODELO SOCIO-ECOLGICO

Con el fin de invertir l triangulo ecolgico, aparecieron numerosos modelos socio ecolgicos, con una serie de variaciones, introduciendo otras nociones al mismo, las ms de las veces preponderaron el factor del husped, como organismo social. Morris, incorpor tres grupos de factores: La conducta personal. El ambiente externo fsico social. Los aspectos genotpicos y fenotpicos del husped. MODELO SOCIO-ECOLOGICO (genotpico - fenotpicos) FACTORES HUSPED FACTORES DE CONDUCTA PERSONAL Mosley y Chen, trabajaron sobre mortalidad infantil, y propusieron tres grupos de determinantes: Ecolgicos. Econmico polticos. Administrativos. Mckweon, sealo tres aspectos condicionantes: Enfermedades pre-natales. Enfermedades de la pobreza. Enfermedades de la riqueza. Dever, plante ms bien, un modelo epidemiolgico en base al anlisis de cuatro dimensiones en las polticas de salud: La biologa humana. El medio ambiente. El estilo de vida. El sistema de atencin en salud. Blun, manifest cuatro factores: Herencia. Ambiente. Conducta. Servicios de salud Estos factores amplan las explicaciones para orientar las decisiones polticas y tomar las decisiones a la hora del cambio, vinculadas a la priorizacin de la promocin de las condiciones y calidad de vida y las acciones dirigidas al estilo de vida personal de la educacin sanitaria y atencin mdica preventiva de las poblaciones. (fsicos y qumicos) FACTORES AMBIENTALES

MODELO INTEGRADOR Con el propsito de describir y explicar los problemas bsicos de los diferentes grupos poblacionales y adems identificar campos prioritarios de acciones de salud y bienestar evaluando el impacto de dichas acciones, Castellanos y colaboradores proponen un modelo globalizador. Este modelo pretende integrar las propuestas anteriores con el objeto de evaluar la situacin de una "Poblacin centinela en salud" para vigilar en forma permanente su condicin de desigualdad en los condicionantes y determinantes de los factores de salud y su traduccin en daos y riesgos especficos que requieran tambin respuestas particulares. Con este fin, el modelo articula tres elementos bsicos para explicar con las herramientas de la epidemiologa descriptiva, analtica y de intervencin, la realidad de salud de una comunidad. Estos elementos son: Las condiciones de vida Las necesidades y problemas de salud y enfermedad. Las respuestas sociales de salud y bienestar. CONDICIONES DE VIDA. MODELO EXPLICATIVO SITUACIN DE SALUD ENFOQUE EPIDEMIOLOGICO PROBLEMAS DE SALUD ENFERMEDAD RESPUESTAS SOCIALES CONDICONES DE VIDA Con relacin a las condiciones de vida, el modelo identifica, que las mismas tienen un carcter dinmico, y pueden ser operacionalizadas en varias dimensiones expresadas en un conjunto de problemas predominantes, que correspondern tambin a un campo de respuestas sociales LAS NECEIDADES Y PROBLEMAS DE SALUD/ENFERMEDAD IDENTIFICACIN DE NESECIDADES Y PROBLEMAS DE SALUD/ENFERMEDAD MORBILIDAD Perfil de necesidades(riesgos) INDIVIDUO GRUPO DE POBLACIN MORTABILIDAD Perfil de problemas (Daos) SOCIEDAD Estos no corresponden solamente a la suma de problemas y necesidades individuales de la comunidad o grupo de individuos, sino sobre todo se refieren a construcciones sociales. Las necesidades surgen en el desarrollo del proceso reproductivo y aquellas que no son resueltas por las acciones sanitarias y han sido determinadas por las condiciones de vida de una poblacin, van ha ser representadas necesariamente como problemas en la colectividad. Por lo tanto va existir perfiles de necesidades epidemiolgicas que van a corresponder a perfiles de problemas epidemiolgicos, que se van ha

manifestar en perfiles de daos y riesgos con determinada frecuencia, ocurrencia y comportamiento en una determinada comunidad. RESPUESTAS SOCIALES DE SALUD Y BIENESTAR. RESPUESTAS SOCIALES. ACCIONES NATURALES SOCIALES Respuestas inmunolgicas Organizaciones comunitarias Procesos de defensa RESPUESTAS SOCIALES Homeostasis Experiencia Histrica curativas Las respuestas sociales van ha ser definidas por las necesidades y los problemas de salud encontrados en cada una de las dimensiones determinadas por las condiciones de vida de la poblacin Desde el punto de vista de los actores, estas pueden ser naturales o sociales, dentro de las primeras encontramos la respuesta inmunolgica y todos los procesos de adaptacin y defensa de la especie humana, dentro de las segundas, estn las respuestas que se organizan como demandas de la colectividad humana en el contexto de la sociedad.. Desde el punto de Salud Publica las acciones de salud son de tres tipos: Promocin de la salud, prevencin de enfermedades-accidentes, y atencin asistencial-curativa y de reparacin. Las acciones de la promocin se refieren al desarrollo de las acciones de vida saludables, que van ha modificar favorablemente la calidad de vida de los ciudadanos. Las acciones de prevencin se orientan a problemas especficos de grupos de poblacin de mayor riesgo, inmunizaciones, control prenatal, puericultura, educacin sanitaria, control de riesgos. Las acciones curativas se orientan a asistir a los enfermos o discapacitados, a la prolongacin de la vida y mitigar el dolor de los moribundos y la rehabilitacin Bio-Psico-Social de los impedidos. Las acciones curativas colectivas se refieren a tratamientos masivos de V.G. antimalricos, antiparasitarios en grupos de alta incidencia, yodacin de los alimentos en reas de bocio endmico, etc. Sociedad civil Individuo Promociones preventivas Familia Gobierno ACCIONES

En un sentido tcnico-administrativo el conjunto de las respuestas sociales tarde o temprano conforma las polticas y planes de salud y bienestar en la comunidad. EPIDEMIOLOGA COMUNITARIA La organizacin milenaria de ciertas comunidades rurales especialmente del rea andina, sobre la base de la equidad, reciprocidad y solidaridad, construyeron la base para plantear un modelo de epidemiologa comunitaria; tomando en cuenta una vivencia de integralidad e indivisibilidad entre la vida del hombre y su medio circundante. El fundamento de este enfoque es validar las estrategias de la intervencin epidemiolgica a travs de tcnicas e instrumentos simplificados de fcil utilizacin con un menor costo pero con rigurosidad cientfica, facilitando la complementariedad entre lo objetivo y lo subjetivo, lo cualitativo aadido a lo cuantitativo donde juegan un rol capital los indicadores estadsticos y epidemiolgicos. En las comunidades son los procesos relacionados a su organizacin e identidad cultural las lneas de base para enfrentar los viejos problemas, si a estos se agrega la herramienta moderna de la epidemiologa para vigilar el proceso salud-enfermedad y se logra descubrir las prcticas inadecuadas para transformarlas, revalorizamos las ideas y respuestas de la propia comunidad a travs de una sincresis de carcter endgeno que permita articular la innovacin con la tradicin. La epidemiologa comunitaria parte del dialogo organizado y estructurado para facilitar: el escucharse, descubrirse, confrontarse, intercambiarse, conocerse y finalmente transformarse. Su operacionalizacin es sencilla, se parte conformando los equipos de trabajo con unidades de pensamiento, luego se definen los principios, la metodologa y el estilo de trabajo epidemiolgico, se realiza un diagnostico inicial de la comunidad de donde de priorizan los problemas ms acuciantes y se seleccionan propuestas de intervencin epidemiolgica que faciliten las soluciones ms adecuadas; seguidamente se programan las actividades, los recursos as como el tiempo para plantear las intervenciones, sus ejecuciones y finalmente s monitorean los resultados. GERENCIA VS. EPIDEMIOLOGA Una revelacin reciente de la epidemiologa moderna es el afn de comprender y organizar los servicios locales de salud, es desarrollar como parte de la gerencia un pensamiento epidemiolgico. Este campo que haba imbricado desde antes uno de los usos epidemiolgicos cual es la evaluacin de procedimientos tcnico administrativos a la fecha se ha tornado indispensable, puesto que no se puede concebir la toma de decisiones en cualquier nivel atencional de salud, sin el monitoreo de la incidencia y la prevalencia de la morbimortalidad frecuente.

Gilles Dussault, seala las siguientes contribuciones de la epidemiologa a la gestin de servicios de salud: Necesidades de definir polticas de salud y no solo polticas de servicios. Surgimiento de procesos de descentralizacin, regionalizacin, municipalizacin y distritacin sanitaria. Distribucin y participacin social ms equitativa de los recursos disponibles para los servicios de salud. Mejoramiento de la prctica gerencial a travs de las prioridades de la investigacin epidemiolgica.

GERENCIA EPIDEMIOLGICA Y MODELO DESARROLLISTA La concepcin del modelo desarrollista en el enfoque epidemiolgico tiene que tomar en cuenta necesariamente el componente de la sustentabilidad ecolgica y requerimientos sociales, pero adems en la actualidad el paradigma de la globalizacinx Los aspectos sociales del desarrollo son parte de un sistema complejo de interrelaciones que abarcan todas las esferas que constituyen la sociedad, de ah que la visin tradicional gire hacia el enfoque que considere integralmente las interrelaciones existentes entre las esferas econmicas, poltico legal y del medio ambiente. El desarrollo humano y de la comunidad sostenible obedece a las transformaciones naturales, econmicas, sociales, culturales e institucionales, que tienen por finalidad asegurar el mejoramiento de las condiciones de vida de los seres humanos en sus poblaciones y conseguir su mayor produccin, sin deteriorar el medio ambiente natural en que viven, ni comprometer las bases que cuidan la sobrevivencia de sus generaciones futuras. En el desarrollo humano, la persona es la esencia y protagonista primordial, por lo tanto se debe partir de la formacin y capacitacin de sus potencialidades para facilitar su participacin activa en las decisiones que lo afectan y liderar la reivindicacin equitativa en solidaridad con su propio destino y de los dems. El factor fundamental para la creacin de la riqueza es el conocimiento y este depende de la calidad de los recursos humanos de la sociedad, por ello debe invertirse en el capital humano siendo la educacin y la salud dos tipos de inversin fundamentales para el desarrollo SISTEMA DE VIGILANCIA EPIDEMIOLGICA Los conocimientos modernos han puesto de manifiesto la multiplicidad y complejidad de los factores involucrados en el determinismo de las enfermedades infecciosas: por una parte la infeccin y su difusin; y por otra, las consecuencias posibles, i.e., la produccin o no del caso o de los casos. Esto ha llevado agrupar y reunir en un sistema lgico, completo, articulado y

exacto, los distintos elementos que permiten conocer los factores que condicionan y determinan el fenmeno y su dinmica. Dicho sistema, que se llama "De Vigilancia Epidemiolgica" se estructura para mantener bajo observacin todos los factores o causas incidentes, desde el triple punto de vista del o de los agentes etiolgicos, del husped susceptible y del ambiente, hasta sus interrelaciones y sus cambios que puedan sufrir. Los datos que se obtengan contribuirn a la informacin necesaria para que, sobre bases precisas y slidas, puedan establecerse guas de accin, y hacerse recomendaciones adecuadas para adoptar medidas de control eficientes y ajustadas a la situacin. CONCEPTOS DE VIGILANCIA EPIDEMIOLOGICA: Alexander Langmuir 1962. " La Vigilancia Epidemiolgica es la observacin activa y permanente de la distribucin y tendencias de la incidencia mediante la recoleccin sistemtica, la consolidacin y la evaluacin de informes de morbilidad y mortalidad, as como de otros datos relevantes. Intrnseca al concepto es la distribucin de los datos bsicos y su interpretacin, a todos los que han contribuido y a todos aquellos que necesitan conocerlos" Karel Raska. 1966. "El estudio epidemiolgico de una enfermedad considerada como un proceso dinmico que abarca la ecologa del agente infeccioso, el hospedero, los reservorios y vectores, as como los complejos mecanismos que intervienen en la propagacin de la infeccin y en el grado de dicha propagacin" OMS. 1968. "La Vigilancia Epidemiolgica es el escrutinio permanente y la observacin activa de la distribucin y propagacin de las infecciones y factores relacionados, con suficiente exactitud en calidad y cantidad para ser pertinentes para un control eficaz" Des las definiciones anteriores, puede identificarse los siguientes grupos de actividades necesarias para la vigilancia: Recoleccin sistemtica de datos pertinentes. Consolidacin, evaluacin e interpretacin de los datos. Recomendaciones de las medidas adecuadas que hay que tomar. Pronta distribucin de la informacin y de las recomendaciones a los rganos competentes, en especial a los que deben decidir y actuar. La vigilancia epidemiolgica es el conjunto de actividades que permite reunir la informacin indispensable para conocer en todo momento la conducta o historia natural de la enfermedad, detectar o prever cualquier cambio que pueda ocurrir por alteraciones en los factores condicionantes con el fin de recomendar oportunamente, sobre las bases firmes, las medidas indicadas, eficientes, que lleven a la prevencin y control de la enfermedad. El propsito de la vigilancia epidemiolgica es estar en condiciones de recomendar sobre bases objetivas y cientficas las medidas de accin, a corto,

mediano o ms largo plazo, susceptibles de controlar el problema o de prevenirlo. FUNCIONES Y ACTIVIDADES DE LA VIGILANCIA EPIDEMIOLOGICA La vigilancia epidemiolgica, es un pre-requisito para los programas de prevencin y control, y abarca por lo tanto todas las actividades necesarias para adquirir el conocimiento que debe fundamentar las actividades de control eficiente y eficaces. Por ello solo es til si puede proporcionar la informacin recurrida en el momento y lugar en que se necesiten. As mismo su utilidad depender de la capacidad de los servicios de salud para tomar las medidas recomendadas. La vigilancia epidemiolgica constituye el sub sistema de informacin del sistema de informacin-decisin-control de las enfermedades especficas, que sirve de base para hacer recomendaciones, para evaluar las medidas de control y para realizar la planificacin. Las funciones de la vigilancia epidemiolgica son: 1. 2. Reunir toda la informacin necesaria y actualizada. Procesar, analizar e interpretar los datos.

3. Hacer las recomendaciones pertinentes que deriven de las funciones anteriores para realizar las acciones de control inmediato o a ms largo plazo. 4. En determinadas circunstancias y en funciones de las estructuras existentes y del grado de su desarrollo, la vigilancia podr incluir funciones ejecutivas de decisin y de control. La vigilancia epidemiolgica se agrupa en cuatro rubros correspondientes: 1. RECOLECCION DE LA INFORMACIN ACTUALIZADA.

Esta informacin deber ser precisa, completa oportuna y recibirse con la regularidad y continuidad deseable, por lo tanto, la vigilancia epidemiolgica deber: a) Seleccionar los datos necesarios para cada una de las enfermedades consideradas. b) Establecer las normas de periodicidad con la cual debe informarse y los canales a utilizarse. c) Identificar las fuentes de informacin: servicios de atencin mdica y de salud publica, laboratorios, y otros organismos que por sus funciones constituyen fuentes valiosas de datos sobre el saneamiento ambiental, las caractersticas demogrficas, las condiciones socioeconmicas, etc. d) Recibir las notificaciones e informes que llenen las condiciones sealadas en a), b), y c).

e) Realizar investigaciones especiales, complementarias que contribuyan a configurar y precisar el cuadro en estudio. f) Reunir y compaginar toda la informacin que permita el anlisis del problema y su interpretacin. g) Reunir los datos necesarios para coordinar y controlar el funcionamiento del sistema de informacin. 2. PROCESAMIENTO ANLISIS E INTERPRETACIN:

En ella se incluyen las actividades siguientes: a) b) c) Elaborar tablas y grficos. Calcular tasas especficas y establecer razones y proporciones. Fijar patrones de comparacin.

d) Analizar la informacin y compararla con los patrones establecidos para su debida interpretacin. e) Redactar y presentar a los organismos competentes interesados, informes que renan todos los elementos de juicio de la situacin en estudio, los problemas identificados y la interpretacin que se le d. 3. RECOMENDACIONES EPIDEMIOLOGICA. E INFORMES DE LA VIGILANCIA

a) La unidad de vigilancia epidemiolgica informar al organismo o entidad de decisin superior oportunamente: haciendo una descripcin detallada de la situacin confrontada e indicando las medidas de control que propone y recomienda. Una vez tomada la decisin y ejecutadas las medidas de control, o en vas de ejecucin, la unidad de vigilancia seguir informando al nivel superior, los resultados obtenidos y la evolucin del problema. b) La unidad de vigilancia se encargar de publicar un boletn semanal, con el fin de informar a todos los servicios de salud y otros interesados, incluyendo organismos internacionales, sobre la situacin epidemiolgica del pas, estado o rea sometido a vigilancia. Ese boletn, adems de incluir descripciones del problema con cuadros, tasas, grficos, etc. Comenzar la informacin presentada, analizndola e interpretndola. Tambin sealar las medidas de control aplicadas y los resultados obtenidos. El contenido del boletn podr ampliarse con datos e informacin de situaciones que afecten a otros pases o regiones, por ser de inters y por que aportan conocimientos y experiencia. c) La unidad de vigilancia tiene la responsabilidad de establecer y actualizar normas. Pautas, y procedimientos referentes al sistema de vigilancia, a las medidas de control y a la evaluacin de esas medidas.

4.

ACCIONES DE CONTROL.

Dependiendo de las condiciones de estructuracin y desarrollo de los servicios de salud, el organismo de vigilancia podr tener la responsabilidad de participar en, o de realizar las actividades de control: a) Proteger los susceptibles (quimioprofilaxis, prevencin inmunolgica y otras medidas apropiadas). b) Interferir u brote (vacunacin en masa en tiempo corto, tratamientos preventivos, y otras medidas de control). c) Orientar o bien realizar el tratamiento y aislamiento de los casos. d) Vigilar el cumplimiento de las normas, sobre todo de aquellas acciones (como de saneamiento ambiental, por ejemplo) que no dependen directamente del organismo de vigilancia. ELEMENTOS, FUENTES Y TIPOS DE DATOS DEL PROCESO DE VIGILANCIA. Los elementos a considerar para la vigilancia epidemiolgica, y las distintas fuentes de donde emanan o se obtienen, y los tipos de datos que se requieren para la aplicacin de las medidas de control, se detallan a continuacin:

ANLISIS DEL SISTEMA DE VIGILANCIA Para cumplir con el propsito de la vigilancia epidemiolgica, hacer recomendaciones para la prevencin y control de las enfermedades que se basen en un conocimiento objetivo y cientfico; se requiere saber la magnitud

real de los problemas, las tendencias, variaciones y desviaciones de la conducta epidemiolgica de las enfermedades y de los factores que la condicionan, as como hacer predicciones y detectar oportunamente cambios y situaciones anormales. El anlisis de las actividades para realizar Vigilancia Epidemiolgica dentro del marco de un sistema permite agrupar en cuatro divisiones: 1. 2. 3. 4. del fenmeno y generacin de datos. Elaboracin de datos. Interpretacin Epidemiolgica. Difusin de los resultados y las recomendaciones Deteccin

La integracin de cada grupo de actividades del sistema se realiza a travs de: 1. La transmisin y notificacin de los datos producidos para que sean elaborados. 2. La presentacin de datos elaborados para que sean interpretados. 3. La distribucin de la informacin obtenida, como producto final a todos aquellos servicios que deben conocerla, y las recomendaciones de las medidas de control a las unidades encargadas de decidir y ejecutarlas. Las actividades de vigilancia epidemiolgica as integradas, constituyen un sistema de informacin, y si se aaden las acciones relacionadas con la decisin y el control, se transforma en un sistema general de informacindecisin-control que comprende todo el conjunto delimitado y reconocible de elementos dinmicos propios de la vigilancia epidemiolgica. SISTEMA DE INFORMACIN-DECISION-CONTROL DE ENFERMEDADES TRANSMISIBLES Y ZOONOSIS. SITUACIN EPIDEMIOLOGICA. SITUACIN DE PROGRAMAS DE CONTROL SITUACIN DEL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA IDENTIFICACIN IMPLEMENTACIN OPERACIONAL COPNFIRMACIN TRANSMISIN ELABORACIN NORMAS PRESENTACIN MTODOS ANLISIS DE ACCIONES DE CONTROL DECISION

INTERPRETACIN PROCEDIMIENTOS DECISIN RECOMENDACIONES DECISIN POLITICA INFORMACIN CONTROL DECISIN TECNICA

Estos elementos son reconocidos o dependientes entre s, de una forma u otra, y actan juntos y sin interrupcin, de tal forma que produce un efecto caracterstico. As descrito, este sistema general comprende varios sub sistemas que corresponden a cada rea especifica, se tiene al sub sistema de control, directamente interrelacionado en su funcionamiento con el sub sistema de decisin. Por otra parte se considera, que para organizar acciones de vigilancia dentro de un servicio integral de salud es indispensable establecer lneas de comunicacin y coordinacin; en la siguiente figura, se presenta un esquema que permita ubicar la posicin de vigilancia epidemiolgica dentro de un servicio de salud, con las diversas lneas de comunicacin nter operativas. FLUJO DE VIGILANCIA EPIDEMIOLGICA UBICACIN Y FLUJO DE LA VIGILANCIA EPIDEMIOLOGICA, CON LINEAS DE COMUNICACIN Y COORDINACIN DENTRO DEL SERVICIO DE SALUD POLITICAS SITUACIN SISTEMA NIVELES MEDIO NIVEL CONOCIMIENTOS NIVEL VILANCIA EPIDEMIOLGICA DATOS TCNICO POLITICO EXISTENTES TECNICO EPIDEMIOLOGICA DE INFORMACIN DE EN SALUD DECISIN

NIVEL ACCIONES DE SALUD SOBRE INDIVIDUOS

OPERACIONAL Y MEDIO

INFRAESTRUCTURA SISTEMAS SISTEMAS DE INFORMACIN DE SALUD SOBRE SOBRE ACCIONES DE SALUD

INFRAESTRUCTURA EXISTENTES

CONOCIMIENTOS TCNICO CONOCIMIENTOS TCNICO EXISTENTES EJECUCIN ACTIVIDAD DE SALUD

PROGRAMAS

CONTROL DEL FUNCIONAMIENTO EJECUCIN ACTIVIDADES UTILIZACIN ADMINISTRACIN FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE INFORMACIN

MODALIDADES OPERACIONALES. Las modalidades operacionales dependern de la estructuracin de los servicios horizontales y verticales, del grado de desarrollo de los mismos, de las enfermedades sometidas a vigilancia epidemiolgica, y del tipo de acciones de control que pueden emplearse. Una alternativa, en el caso de una estructura horizontal, es la que hace intervenir los tres niveles de accin: local, regional y central. El nivel local, rene los datos necesarios de las distintas fuentes, de confirmas hasta donde pueda, de acuerdo con sus recursos, los datos recogidos, y de notificar al organismo superior regional y central. El nivel local tomar las medidas inmediatas de control que son de su competencia y aplicar las medidas rutinarias planificadas. El nivel regional, adems de recibir la notificacin, funcionar como organismo de apoyo, para confirmar y consolidar l diagnstico de la situacin. Colaborar en la ejecucin de las medidas de control, ya sea que tenga poder de decisin, o simplemente que ejecute las medidas decididas a nivel superior. Supervisa el nivel local e informa a nivel central de todas sus acciones. El nivel central procesa o completa el procesamiento de los datos, consolida y confirma definitivamente la informacin y por lo tanto el diagnstico de la

situacin, analiza los datos y los interpreta; hace las recomendaciones para las acciones de control al o a los organismos de decisin, y establece las normas y pautas tcnicas del sistema, las normas para su control, y los distintos niveles de responsabilidad con las funciones y actividades correspondientes. El nivel central completar las acciones de control apoyando los niveles inferiores; supervisa los niveles inferiores y enva a los distintos organismos involucrados e interesados de los distintos niveles, l o los informes completos sobre diagnostico de la situacin, medidas recomendadas, medidas ejecutadas y resultados obtenidos a corto, mediano y largo plazo. ACTIVIDADES DE VIGILANCIA EPIDEMIOLOGICA EN UNA ESTRUCTURA HORIZONTAL. NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL REGIONAL DECISIN RECIBE INFORMACIN DEL NIVEL LOCAL Y REGIONAL. CONSOLIDA, PROCESA Y CONFIRMA LOS DATOS DEFINITIVAMENTE. RECOGE INFORMACIN ADICIONAL Y COMPLEMENTARIA. REALIZA INVESTIGACIONES ESPECIALES. ANALIZA E INTERPRETA. ESTABLECE EL DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN. HACE RECOMENDACIONES PARA MEDIDAS DE CONTROL. ESTABLECE NORMAS, PAUTAS Y PROCEDIMIENTOS TCNICOS PARA EL SISTEMA DE VIGILANCIA Y EL CONTROL DEL SISTEMA (DECISIN TCNICA). INTERVIENE EN APOYO A LOS NIVELES INFERIORES, EN ACCIONES INMEDIATAS DE CONTROL (EMERGENCIA). SUPERVISA LOS NIVELES REGIONAL Y LOCAL ELABORA REUNE LOS DATOS NECESARIOS PARA LA INFORMACIN INFORMES. DE DECISIN SUPERIOR CENTRAL LOCAL

NOTIFICA AL NIVEL SUPERIOR. CONSOLIDA LA INFORMACIN.

Dinero para Invertir? invierta en acciones de petroleo oro, divisas, muy rentable www.invertir-negocios-inversion.comEnlaces patrocinados

REALIZA INVESTIGACIONES ESPECIALES, LIMITADAS. EJECUTA ACCIONES INMEDIATAS DE CONTROL EJECUTA ACIONES PROGRAMADAS DE CONTROL

RECIBE DATOS DEL NIVEL LOCAL COMPLETA LOS DATOS. CONSOLIDA LA INFORMACIN. CONSOLIDA EL DIAGNSTICO. ELABORA LA INFORMACIN PARCIALMENTE. EJECUTA ACCIONES INMEDIATAS DE CONTROL EN APOYO AL NIVEL LOCAL. SUPERVISA EL NIVEL LOCAL. Y LE DA ORDENES. INFORMA AL NIVEL CENTRAL ELABORA INFORMES PARCIALES. INFORMA ENVIA ORDENES E INFORMACIN INFORMA OTRAS ENTIDADES

ENVIA ORDENES E INFORMACIN EN LA MEDIDA DE LOS RECURSOS DE QUE DISPONE INFORMA En la estructura vertical, hace intervenir solamente dos niveles, el local y la central. Las actividades del nivel local son similares o comparables a la ya descritas en el modelo anterior, con la diferencia de que solo se comunica con el nivel central, y recibe de este las ordenes e indicaciones necesarias para sus acciones.

El nivel central tiene toda la responsabilidad normativa y de supervisin, como en el caso anterior; pero su participacin en la confirmacin y consolidacin de los hechos como el diagnstico de la situacin, es mayor. Sobre todo, su intervencin en la aplicacin de las medidas de control es ms activa y directa, y por lo tanto domina de ms cerca y ms completamente el problema, ya que le corresponde la decisin tcnica y operacional ACTIVIDADES DE VIGILANCIA EPIDEMIOLOGICA EN UNA ESTRUCTURA VERTICAL NIVEL NIVEL NIVEL DECIDE DE DECISIN LOCAL CENTRAL SUPERIOR

RECOGE LOS DATOS. NOTIFICA AL NIVEL CENTRAL EJECUTA ACCIONES INMEDIATAS DE CONTROL EJECUTA ACCIONES RUTINARIAS DE CONTROL

RECIBE INFORMACIN DEL NIVEL LOCAL. CONSOLIDA, PROCESA Y CONFIRMA LOS DATOS. RECOGE INFORMACIN ADICIONAL Y COMPLEMENTARIA. REALIZA INVESTIGACIONES ESPECIALES. ANALIZA E INTERPRETA LOS DATOS. ESTABLECE DIAGNSTICO DE LA SITUACIN HACE RECOMENDACIONES PARA EL CONTROL. ESTABLECE NORMAS, PAUTAS Y PROCEDIMIENTOS TCNICOS DEL SISTEMA DE VIGILANCIA PARA SU CONTROL (DECISIN TCNICA) SUPERVISA EL NIVEL LOCAL Y TODAS LAS ACCIONES DE VIGILANCIA ELABORA INFORMES. ORDENA INFORMA OTRAS ENTIDADES

Con el fin de invertir l triangulo ecolgico, aparecieron numerosos modelos socio ecolgicos, con una serie de variaciones, introduciendo otras nociones al mismo, las ms de las veces preponderaron el factor del husped, como organismo social. Morris, incorpor tres grupos La conducta El ambiente externo Los aspectos genotpicos y fenotpicos del husped. MODELO (genotpico - fenotpicos) FACTORES HUSPED FACTORES DE CONDUCTA PERSONAL Mosley y Chen, trabajaron sobre mortalidad infantil, y propusieron tres grupos de determinantes: Ecolgicos. Econmico Administrativos. Mckweon, sealo tres aspectos condicionantes: Enfermedades Enfermedades Enfermedades de la riqueza. de la pre-natales. pobreza. polticos. de fsico factores: personal. social.

SOCIO-ECOLOGICO (fsicos y qumicos) FACTORES AMBIENTALES

Dever, plante ms bien, un modelo epidemiolgico en base al anlisis de cuatro dimensiones en las polticas de salud: La biologa humana. El medio ambiente. El estilo de vida. El sistema de atencin en salud. Blun, manifest cuatro factores:

Herencia. Ambiente. Conducta. Servicios de salud Estos factores amplan las explicaciones para orientar las decisiones polticas y tomar las decisiones a la hora del cambio, vinculadas a la priorizacin de la promocin de las condiciones y calidad de vida y las acciones dirigidas al estilo de vida personal de la educacin sanitaria y atencin mdica preventiva de las poblaciones.

Reducir, reutilizar, reciclar

Jos David Lara Gonzlez
EL FENMENO Los aos han pasado desde los primeros pronunciamientos ecologistas. La ecologa apareci en los mass media y vino a impactar los quehaceres cotidianos y las mentes de la poblacin en general. No obstante, dado que es ms fcil creer que desarrollar pensamiento crtico y, con una difusin tan amplia de lo ecolgico manejado en niveles someros, la ecologa y su conocimiento fuerte se fue desplazando por el ecologismo llevado hasta constituirse en intentos polticos y partidos polticos tambin. Asuntos y problemas ecolgicos pasaron a formar parte del conocimiento popularizado. Temas ecolgicos se volvieron lemas comunes y hasta campaas de partidos polticos y otros grupos sociales de muy diversa ndole en sus intereses de accin y opinin. En ciertos casos el conocimiento ecolgico se transform a conocimiento ecologista. Este es el caso del manejo del Tringulo de la Ecologa: Reducir, Reutilizar, Reciclar; el cual se ha desviado y por momentos se invierte en su orden para en determinadas circunstancias, no poco comunes, llegar a resumirse en el moto del reciclaje. Aqu queremos hacer hincapi en la necesidad de sostener la vieja imagen de tal tringulo, reasumiendo su sentido ecolgico ambiental y defenestrando su sesgo ecologista actual, renovando su intencin original. LAS TRES ERRES La persona habitual, en los casos ms generales, cuando es cuestionada sobre la ecologa tanto como sobre el (mal llamado) medio ambiente (error histrico ahora tomado como expresin adecuada pero que en realidad es una figura pleonstica), torna con prontitud a asociar tales temas, dentro de una economa cognitiva que se ve cifrada en el sentido comn, con los hitos contaminacin, naturaleza, reciclaje y problemas. Lo frecuente cuando no se ha tenido particular cercana a los temas ecolgicos y ambientales es vincularlos a las ideas ms generales sobre la naturaleza. Incluso, es regular tambin, entender a la ecologa como lo ambiental y viceversa, sin identificar diferencias entre ambas esferas del conocimiento. El ecologismo y los manejos informativos en las masas, crean las condiciones para reforzar las representaciones sintticas de la realidad. Si se habla de ambiente y/o ecologa, entonces se supone que se habla de problemas, especialmente de contaminacin, pero claro, tambin de la naturaleza y por supuesto de reciclar como una forma de enfrentar la problemtica. El reciclar es una especie de muletilla que opera muy bien cuando se indaga respecto a soluciones a los asuntos y problemas ecolgicos y ambientales y, ha venido a desplazar a los dos primeros elementos del tringulo ecolgico: se necesita ir ms al fondo para que el individuo se acuerde de que tambin existe la reduccin y la reutilizacin. En muchos casos no logran recordarlos o definitivamente no los mencionan o los desconocen. Este asunto inicialmente de la ecologa se ha transformado as en un problema ecolgico-ambiental. Se remata el tringulo al tpico del reciclaje. Las famosas tres erres de la ecologa se subsumen en una sola. Si bien esto por s mismo es una tarea importante por atender, tambin de relevancia resulta el revitalizar el conocimiento del tringulo y la

transferencia de dicho conocimiento hacia las poblaciones amplias, redimensionndolo y reorientndolo. Como sabemos, el tringulo es jerrquico y en ese orden reducir y reutilizar son ms propios e importantes que el reciclar. Reciclar es la tercera opcin. En un caso hipottico idealizado, si se opera la reduccin y la reutilizacin es posible que el reciclaje ya no tenga que verificarse: puede minimizarse o incluso podra ya no ser necesario. LA PRIMERA ERRE: REDUCIR Uno de los asuntos y problemas ms graves por resolver dentro del campo ecolgicoambiental es el del consumo. Pese a que se acusa que la reduccin del consumo puede ser perjudicial por conducir a sendos problemas econmicos (estatismo, desaceleracin) esto todava est por demostrarse; en cambio el consumo llevado a los niveles actuales ha dado origen al consumismo, o sea, el consumo exacerbado, apuntalado por enormes campaas masivas de publicidad para asegurar la adquisicin de todas las mercancas existentes. El consumismo es el consumo patolgico, su existencia en nuestra sociedad es patente. Para sostener e incrementar el consumismo, se tiene que recurrir entre otros rubros, a la explotacin acelerada y hasta dispendiosa no slo de las materias primas sino de los empleados que participan en los procesos de produccin y distribucin. El agotamiento de los recursos, la prdida de calidad del ambiente y la prdida de calidad de vida de los grandes grupos humanos que estamos viviendo no son gratuitos, son una contraparte del consumismo. Por lo tanto, si queremos reajustar el tringulo ecolgico debemos promover como la primera erre a la reduccin, la reduccin del consumo directamente. Estamos hablando de promover el consumo conciente, el consumo ambientalizado, el consumo que da cuenta de los costos ambientales tanto como de los meramente econmicos: uso adecuado de los automviles, consumo pertinente de energa en la casa y el trabajo, manejo consciente del agua, etctera. LA SEGUNDA ERRE: REUTILIZAR El caso de la reutilizacin va en el mismo sentido. Se tiene que reubicar como la segunda erre. Una vez que se reduce el consumo, hay que analizar qu hacer con los objetos o mercancas usadas y, hasta despus, pensar en la tercera posibilidad, si es reciclable. La reutilizacin puede ser algo ms complejo que la reduccin. Implica creatividad. La reduccin requiere conciencia y decisin, actitud; pero la reutilizacin adems de ello necesita de mayor definicin y atencin. Una vez que el objeto-mercanca ha cumplido con su funcin primaria, debemos darle un nuevo empleo, que en muchas ocasiones exigir un rediseo o adecuacin de los objetos y de sus empaques. Sin embargo, la asociacin entre reduccin y reutilizacin forzar simultneamente a consolidar la primera erre: puesto que no resulta tan fcil reemplear los objetos y sus empaques, entonces estamos ms facultados para reducir el consumo. Es en esta segunda erre donde quizs la persona comn requiere una mayor informacin y capacitacin. Mayor orientacin que no haga depender tanto las factibilidades de reuso de las capacidades-habilidades particulares de las personas. Instruir a las poblaciones sobre las formas, principios, procesos, ventajas y complicaciones de reutilizar los objetos y empaques es una labor prioritaria que debe

desarrollarse si queremos suplantar la informacin de segunda mano por una ms idnea. Como el proceso de transformar las llantas usadas en la base de un sistema de calentamiento de agua para la casa, o el empleo de envases plsticos como macetas o terrarios, o el realizar distintas artesanas con las envolturas plsticas o metalizadas de muchos productos. LA TERCERA ERRE: RECICLAR Finalmente reciclar. sta es una idea ya asentada en la poblacin en general. No se trata de combatirla, si no de corregirla. Mostrar que es la tercera opcin: si ya logramos reducir el consumo y ya reutilizamos lo adquirido, se puede hasta entonces, pensar en su reciclaje. Pero tambin tenemos que aclarar que para reciclar, los materiales deben tener ciertas cualidades que les permitan ser reciclados, puesto que no todo puede serlo. Adems se debe brindar informacin-formacin suficiente y adecuada a la hora del consumo para que al momento de la adquisicin se pueda optar ms por productos reciclables o ms reciclables que los que no lo son. Se tiene que ofrecer informacin explcita que haga del conocimiento del comprador habitual que la sola idea del reciclaje no es tan sencilla: reciclar cuesta y debe contarse con determinados medios y nociones para hacerlo. Adems, los objetos o materiales reciclables slo aceptan un cierto nmero de procesos de reciclado, no son infinitamente reciclables y, se tiene que indicar que frecuentemente los productos de reciclaje presentan una calidad menor a la de los originales, debindose transmitir esta informacin especfica junto con la idea de reciclar. CONCLUSIONES El ecologismo que no se basa en un conocimiento ecolgico profundo es una activismo que muchas veces es inconducente e inconsecuente y, repetidas veces termina causando reacciones contrarias a lo esperado como frustracin, por ejemplo. La ecologa es una ciencia y en numerosos casos no tiene que ver con el activismo ecologista: hay ecologistas que generan sus propios principios pseudocientficos a modo. Como ciudadanos del mundo en general y como universitarios en particular debemos diferenciar ambos universos de accin (ecologa y ecologismo). Parte de esa diferenciacin es el rescate, revitalizacin, reubicacin y reorientacin de las ideas ecolgicas que ms trascienden hacia los distintos grupos sociales. El manejo adecuado del famoso Tringulo ecolgico es uno de los casos que tiene que ser atendidos pertinentemente. Apoyndonos en la educacin ambiental sabemos que educar bien es cultivarse uno mismo y cultivar a nuestros semejantes y, cultivar es asentar la cultura en conceptos profundos y firmes intentando vencer o por lo menos minimizar la existencia y uso de los preconceptos que tienden a sesgar o tergiversar el conocimiento cientfico, volvindose muletillas y en ms de una ocasin, malas muletillas. BIBLIOGRAFA Bocock R. El consumo, Talasa, Madrid (1995). Dobson A. Pensamiento verde. Una antologa, Trotta, Madrid (1999). Folch R. Ambiente, emocin y tica, Ariel, Barcelona (1998). Martell L. Ecology and Society, Polity Press, Cambridge (1994). White L. The Science of Culture, Grove Press, N. York (1949).

Jos David Lara Gonzlez, Dpto. Universitario para el Desarrollo Sustentable, Instituto de Ciencias, BUAP. email: filobobos2002@yahoo.com.mx

Continua programa piloto de educacin ambiental

Enviado por Prensa_FLT el Lun, 04/27/2009 - 13:07.

Educacin y Sensibilizacin

Lechera.- Como parte de la responsabilidad emprendida por Fundacin La Tortuga en materia de conservacin, la institucin contina su programa piloto de educacin ambiental con la Unidad Educativa Dr. Jos Antonio Ramos Sucre, de Lechera. La iniciativa tiene por objeto contribuir con la formacin de nios, nias y jvenes multiplicadores del mensaje ecolgico, con responsabilidad ambiental y verdaderamente comprometidos con la proteccin de nuestros espacios naturales. Hasta la fecha, ms de 150 personas en edad escolar, coordinados por la profesora Dilcia Daz (U.E. Ramos Sucre) y Gaizkale Garay (FLT), se han integrado a las actividades, alcanzando importantes resultados. El pasado mircoles 22 de abril, se realiz una charla de sensibilizacin dirigida a los alumnos con motivo del Da de la Tierra, donde se hizo un recuento de la historia que enmarca esta celebracin y se impartieron consejos prcticos para preservar el ambiente, haciendo especial nfasis en el significado de las tres R del tringulo ecolgico: reusar, reciclar y reducir. El viernes 24, se realiz la premiacin del concurso de afiches ambientalistas realizado en el centro de estudio por la misma ocasin, donde resultaron ganadores los nios: Mario Rigo, en el primer lugar; Alexander Ros y Carlos Urdaneta, en el segundo; Shasha Mancilla, Daniela Parra, Ashley Guerediaga y Paola Bruzual, empatadas en el tercero y Oriana Mihic, en el cuarto lugar. Los criterios para la votacin estuvieron relacionados con el significado del mensaje, la creatividad, tcnica empleada y armona grfica. Para ellos, Fundacin La Tortuga hizo un reconocimiento especial por haber demostrado su inters y entusiasmo en la difusin de sus mensajes. Continuando con el programa, el pasado lunes 27 de abril, 30 jvenes de las brigadas ambientales de sptimo y octavo grado del colegio se reunieron en el Parque Andrs Eloy Blanco, en Puerto La Cruz, para llevar a cabo una jornada de juegos ecolgicos impartida por la Coordinacin de Educacin local de Inparques, bajo la tutela de Mara Guilarte. Durante el evento, los jvenes realizaron varias tareas al aire libre donde conjugaron la actividad fsica y el trabajo de grupo para analizar al final el componente ecolgico de cada accin desarrollada. Adicionalmente los participantes hicieron un donativo a Inparques de materiales de trabajo para ser aprovechados con nios de instituciones de bajos recursos.

Las prximas actividades estarn enmarcadas en la celebracin del Da de los Ocanos (ocho de junio), considerando siempre la cualidad de semilleros de los ms jvenes para sembrar una actitud positiva, de respeto y valoracin hacia nuestros recursos. Inicie sesin para enviar comentarios

El etiquetado ecolgico
Para adquirir productos ecolgicos o ms respetuosos con el medio ambiente se pueden tener en cuenta los criterios ambientales que se recogen en:

El etiquetado ecolgico basado en el ciclo de vida. Las etiquetas basadas en un aspecto ambiental en concreto. Las declaraciones ambientales del producto.

El Anlisis del Ciclo de Vida (ACV) es una herramienta fundamental en la etapa de diseo de productos o servicios (ecodiseo) y en los casos de ecoetiquetado. La mayora de los programas oficiales de etiquetado ecolgico existentes basan sus criterios en el ciclo de vida (Etiqueta de la Unin Europea, Nordic Label, ngel Azul, etc.). Tambin existen otras etiquetas pblicas que se centran en una cuestin medioambiental concreta, como el uso de la energa o los niveles de emisiones (por ejemplo la etiqueta Energy Star que es un programa voluntario de etiquetado basado slo en la eficiencia energtica). Por otro lado las Declaraciones Ambientales del Producto (EPD) muestran informacin estandarizada basada en el ACV de un producto o servicio con diagramas que presentan un conjunto de indicadores ambientales referentes al calentamiento global, consumo de recursos, generacin de residuos, etc.). Las etiquetas y certificados ecolgicos pueden servirnos de ayuda para distinguir productos que cumplen ciertos criterios ambientales. No obstante, la actual proliferacin de distintivos ambientales en ocasiones puede generar confusin ya que en el mercado podemos encontrar etiquetas concedidas por la Unin Europea, por cada pas, por las comunidades autnomas, por organizaciones privadas y etiquetas colocadas por los propios fabricantes del producto. Las etiquetas ecolgicas otorgadas por algn organismo oficial identifican aquellos productos o servicios cuyos efectos medioambientales durante todo su ciclo de vida son menores que los de su misma categora.

Ecologa y Desarrollo en colaboracin con el Departamento de Medio Ambiente del Gobierno de Aragn ha traducido al castellano los criterios de concesin de algunas etiquetas ecolgicas para determinados productos. Esta informacin se adjunta en el Catlogo de prescripciones tcnicas para la compra sostenible en Aragn (catlogo realizado durante el ao 2.006 a partir de una iniciativa del Departamento de Medio Ambiente del Gobierno de Aragn, con la asistencia tcnica de Ecologa y Desarrollo para su realizacin). La sistematizacin y traduccin recogida en este apartado ha supuesto un esfuerzo importante que posibilita, por primera vez, la recopilacin en espaol de la informacin ms til sobre la mayora de las etiquetas ambientales que de manera oficial operan en el mundo."

Quieres conocer los criterios de concesin de algunas etiquetas ecolgicas para determinados productos?

Bsqueda por etiquetas

Bsqueda por productos

Ojo

que

no

te

engaen

Unida a esta proliferacin de distintivos ambientales, y debido al incremento de la sensibilidad por los problemas ambientales de la sociedad (que se traduce en un mayor inters por los productos menos nocivos para el entorno), han proliferado productos y campaas publicitarias centradas en el respeto al medio ambiente de los mismos, extendindose el principio comercial de que lo verde, vende. En ocasiones, es dudosa la supuesta bondad ambiental de algunos productos verdes. No debemos confundir las etiquetas reglamentadas, reconocidas y certificadas por organismos oficiales o de reconocido prestigio, con otras etiquetas y logotipos que los fabricantes colocan a sus productos. La fiabilidad de estas etiquetas es baja y pueden llevar a confusiones y a la utilizacin de productos que no nos ofrecen ninguna garanta desde el punto de vista medioambiental. Generalmente, se colocan como un argumento ms de venta aprovechando que la ecologa y el medio ambiente estn cada vez ms presentes en nuestro entorno.

Como consumidores debemos tener en cuenta que:

1.

Podemos encontrar en los envases de los productos que se ofertan en el mercado diversos smbolos que en ocasiones, pueden confundir ya que sencillamente indican lo que les interesa destacar, como por ejemplo: libre de cloro, no daa la capa de ozono, producto ecolgico, etc. Tringulo de Moebius: este smbolo se utiliza para relacionar el producto con el reciclado sin ningn tipo de control.

Dolphin Save: se asocia al dibujo de un delfn. No hay ninguna organizacin independiente que verifique que, efectivamente, en la pesca del atn no se daa a los delfines.

1.

Los productos que se presentan como reciclables no siempre son reciclados. La responsabilidad de separar selectivamente y utilizar los diferentes sistemas de recogida de los residuos recae en el consumidor, por lo que ser la opcin personal de ste la que determine la reciclabilidad del producto. La identificacin de los envases de plstico recuperables se realiza a travs del nmero, o las siglas, del sistema de identificacin americano SPI (Society of Plastics Industry), que suele aparecer en la base rodeado por tres flechas similares al Tringulo Mobius: 1 2 HDPE 3 4 LDPE 5 6 7 (Otros) Aluminio reciclable PET (Polietileno PVC (Polietileno PP PS (Polietilentereftalato) alta densidad) (Vinlicos) baja densidad) (Polipropileno) (Poliestireno)

de de

Acero reciclable

Punto Verde: no supone que el producto tenga unas caractersticas ambientales sino que el fabricante paga la cuota al sistema integrado de gestin (SIG) de los residuos de envases (Ecoembalajes Espaa S.A.). Es el consumidor quien tiene que depositar el envase desechado en los sistemas de recogida selectiva para su posterior reciclado.

Tidy man. Indicacin para depositar el producto en una papelera

1.

Debemos realizar la siguiente reflexin: en ocasiones los productos ecolgicos son ms caros que los habituales, pero esto slo es cierto en parte. Si aadimos el coste medioambiental y para la salud que en ocasiones conllevan los bienes que consumimos, stos son ms caros para el conjunto de la sociedad. Adems, como consumidores tenemos que tener en cuenta que, en el mercado, podemos encontrar productos que cumplen con los criterios (y en algunos casos superan) de las etiquetas ambientales, pero no estn certificados. Por este motivo, y teniendo en cuenta el sentido comn y el criterio personal de cada uno, el estudio de la informacin y de los componentes de los productos nos permitir obtener datos sobre la catalogacin de ecolgico de stos.

1.

LA CONTAMINACIN AMBIENTAL Y LAS EMISIONES VEHICULARES

CONOCIMIENTO ACTUAL DE LA CONTAMINACIN AMBIENTAL: ESTAMOS ABUSANDO DE LA NATURALEZA? Los hombres queremos conocer la naturaleza para dominarla, controlarla y obtener de ella el mximo beneficio utilizando todo aquello que nos sirve. Todo lo que es parte de la naturaleza y podemos utilizar es un recurso natural agotable. Pero ahora, nuestro planeta est cambiando: el medio ambiente est contaminado, estamos perdiendo bosques, tenemos ms zonas desrticas, y muchsima gente muere por hambre o por falta de atencin medica. Por qu est sucediendo esto ? La respuesta es obvia: Ahora, el hombre slo piensa en obtener beneficios al momento. Por ejemplo: cortamos todo un bosque para obtener madera para hacer muebles, pero despus slo tenemos una zona desrtica y habremos perdido todos las especies que habitaban el bosque, provocando un gran dao en los ecosistemas circundantes. La situacin de la Tierra y la de sus millones de habitantes es evidentemente preocupante, y mientras que los organismos dedicados a la proteccin de la ecologa se desviven en esfuerzos por salvar al planeta, nosotros nos preguntamos: Que destino nos espera?, Podr sobrevivir el hombre luego de esta guerra que ha emprendido contra s mismo? LA EMISIONES VEHICULARES Y SU RELACIN CON LA CONTAMINACIN: ES JUSTO QUE LA NATURALEZA PAGUE LA CONSECUENCIAS DEL "PROGRESO". El Motor de Combustin Interna es la mquina de mayor produccin en el mundo, y la que ms a evolucionado en los ltimos aos . Pero esta mquina expele sustancias nocivas para el medio ambiente, afectando al planeta, y por ende , pone en jaque la vida del hombre. Pero a pesar de los graves daos producidos por el mundo industrializado, las administraciones publicas apuestan por los vehculos motorizados como principal medio de transporte en la ciudad, planificando la ciudad en funcin de estos, es decir, se le reserva la mayor parte del espacio urbano. El resultado es cada vez ms evidente: se compromete seriamente la calidad de vida de los ciudadanos, al daarse el ecosistema de la ciudad y el hbitat de muchas especies que viven en los campos circundantes. La naturaleza es la que est pagando por todos estos avances tecnolgicos, lo cual tambin tiene consecuencias en el hombre; por lo cual debemos hacer todo lo posible por solucionar el caos ecolgico. FACTORES QUE CONTRIBUYEN EL AUMENTO DE LAS EMISIONES VEHICULARES .LAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS APOYAN LOS VEHCULOS MOTORIZADOS? Ahora las calles han perdido sus usos tradicionales socialmente necesarios que afectan a la convivencia ciudadana: lugar de esparcimiento, de encuentro y de descanso; para convertirse en lugares de paso y estacionamiento de vehculos, ocupando la mayor parte del espacio urbano, provocando la contaminacin del aire que todos respiramos y al que tenemos derecho. Esto se acenta por el tipo de combustible, el rgimen de funcionamiento y el estado tcnico de los vehculos; los cuales, al ser de baja calidad, provocan una mayor polucin del ambiente. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: EL TRINGULO QUE SALVARA EL PLANETA. POBLACION + MEDIO AMBIENTE - DESARROLLO

El tringulo muestra que la mejora en cualquiera de estas reas depender de la mejora de otras dos. De hecho, esto es cierto, pero Acaso slo la pobreza y la sobrepoblacin crean problemas ambientales? En los pases desarrollados tambin hay problemas, pero no son los anteriores, sino por la contaminacin de industrias, aviones, artefactos, etc. Quiere decir que si logramos el desarrollo aumentaremos la contaminacin? No necesariamente. Debemos buscar el bienestar sin seguir el mismo camino contaminante que han seguido los pases desarrollados. Es necesario crear nuevas tecnologas sin llegar al derroche de los recursos energticos. Todos debemos tener en cuenta que debemos contribuir a la solucin del caos ecolgico, y quizs as, dentro de algn tiempo, podamos decir que no todo est perdido. Tambin se podra formar una "Comunidad Virtual Mundial Para la Defensa del Medio Ambiente" que tendra sucursales en todo el mundo, y cuyos miembros participaran en actividades para la conservacin del medio ambiente, como siembra y cuidado de rboles, campaas para reciclaje de objetos, etc. Esta organizacin tendra un sitio web en Internet para la captacin de nuevos miembros. As podramos mejorar el estado actual de nuestro planeta, del hombre y de todos los seres vivos que viven con nosotros. "O El Hombre Disminuye el Humo, O El Humo Disminuir a La Humanidad".

Ficha Tcnica: La contaminacin ambiental y las emisiones vehiculares Un breve ensayo sobre la polucin, factores que contribuyen al aumento de las Descripcin emisiones vehiculares y alternativas de solucin. Presentado al congreso de jvenes Junior Summit '98, organizado por el Massachusetts Institute of Technology. Fecha de Febrero de 1998 publicacin Ensayo http://juansanchez.webcindario.com/trabajos/contamina.php Este trabajo lo hice cuando estaba en segundo ao de secundaria. Para este trabajo Un poco de conte con la ayuda de la Prof. Mirtha Crdenas, quien asesor a los miembros del Historia grupo Internet-N@rvez en el verano de 1998 para que presentaran ensayos individuales a dicho congreso.

El tringulo virtuoso de la educacin ambientalI

Pablo Sessano *

Los problemas ambientales estaran conectados y, adems, engloban mltiples dimensiones de anlisis y trayectorias prcticas. En educacin, el desafo radica en abordar esta complejidad sin caer en un conocimiento fragmentado.
Elmar Altvater, un politlogo alemn, deca hace un tiempo que el crecimiento econmico como factor de desarrollo o bienestar ser recordado como una mana patolgica de esta poca. Como sabemos, el escenario principal del crecimiento econmico es la globalizacin, porque el desarrollo asociado conceptualmente al crecimiento hace al menos 40 aos, al interior de nuestros pases y para la mayora, an no llega. Suele escucharse tambin con ms frecuencia, que el escenario de la globalizacin es fundamentalmente el de las reas de la ciencia y la tcnica a las que se han adaptado muy bien la economa y las finanzas, pero que ni la tecnologa ni el mercado pueden resolver los problemas sociales. En estos ltimos meses, especialmente desde que el cambio climtico ha devenido realidad oficializada* (un hecho ms que llegara ineludiblemente, para sumarse a la lista reconocida de calamidades ambientales, dislocaciones, que la hegemona del racionalismo capitalista viene sufriendo como contracara de su propia lgica), los medios, especialmente los diarios, han dedicado an ms espacio a la problemtica ambiental que en la Argentina est dominada por cuatro o cinco grandes sucesos crticos emergentes que resumimos a continuacin. - La insustentabilidad del modelo agrario, que vaticina el agotamiento de los suelos y una reconfiguracin productiva exgena, con la consecuente crisis laboral y alimentaria. Continuamos siendo el granero del mundo pero, paradjicamente, eso no tiene que ver con la provisin de alimentacin sana y suficiente para todos, y cada vez se relaciona ms con las necesidades de energa y combustibles de un modelo consumista.
I Este

artculo fue elaborado por el autor sobre la base de la ponencia que presentara el 27 de abril de 2007 en el V Encuentro de Educadores de Ciencia y Tecnologa Educacin Ambiental para la Construccin de una Agenda Regional Escolar, organizado por la Direccin de Gestin Educativo Ambiental de la DGCyE, en la localidad de San Bernardo, provincia de Buenos Aires,16 y 27 de Abril de 2007.

- La problemtica minera, el saqueo legalizado habra que decir,1 un tema de contaminacin gravsimo y de destruccin de ecosistemas y paisajes, que toca la soberana y los derechos de las comunidades locales y nos conecta con historias viejas, de vergonzantes entregas del patrimonio natural y el esfuerzo popular, como los bosques de quebracho a La Forestal* o los primeros ferrocarriles y las tierras aledaas a los mismos intereses. - La grave depredacin del patrimonio forestal natural del que queda no ms del 20 %. En la Argentina se tala y desmonta cinco veces ms que el promedio mundial, y esta actividad es consecuencia del avance de la frontera agrcola-sojera que tambin se conecta a esas viejas historias de entrega y

depredacin; cabe recordar que an est detenida en el Senado, por intereses econmicos privados y provinciales, la Ley de bosques.2 - La inconcebible crisis del agua, tan inconcebible como la crisis alimentaria, en un pas con las reservas que este tiene. Los datos de esta crisis son terribles y revelan la negligencia: el Ro de la Plata, entre los tres ms amenazados del mundo; la Cuenca Matanza-Riachuelo,3 y ahora la del LujnReconquista,4 entre los sistemas hdricos ms contaminados; el Acufero Guaran5 amenazado por intereses geopolticos exgenos, mientras en la Argentina, especialmente en las ciudades, hay millones de personas sin cloacas y sin agua potable, y hoy la que es potable es dudosa. Vale mencionar que la pastera Botnia usar del ro Uruguay millones de litros de agua por da para fabricar papel que no necesitamos y no devolver al curso en las mismas condiciones de uso. - La crisis energtica que pone al pas frente a una disyuntiva falsa, pues no se trata de alimentos o biocombustibles. La Argentina puede producir ambas cosas y potenciar adems otras energas alternativas.6 El tema es para qu y para quin; el tema es el modelo de consumo y una profunda distorsin sobre lo que verdaderamente necesita la humanidad para vivir y la Argentina para desarrollarse. Vale la pena agregar un proyecto poco conocido, la Iniciativa para la Integracin de la Infraestructura Regional Latinoamericana (IIRSA) que amenaza transformar la geografa de la regin latinoamericana en nombre de la integracin econmica y comercial mediante un conjunto de obras de infraestructura de altsimo impacto ambiental, apuntadas a la intensificacin de la extraccin y explotacin de recursos
* El

autor se refiere al mes de febrero en que la Comisin de expertos de Naciones Unidas reconoca oficialmente el fenmeno del calentamiento global y el cambio climtico [N. de C.]. * La compaa inglesa La Forestal Argentina Sociedad Annima de Tierras y Maderas y Explotaciones Comerciales e Industriales, instalada en 1906 en el chaco santafesino con el objetivo de triturar troncos para obtener tanino, utilizado en el curtido del cuero, y que gener un gigantesco imperio conformado por 2 millones de hectreas y 40 mil obreros sometidos al maltrato. Desde 1919, varias huelgas fueron salvajemente reprimidas por los gendarmes de la empresa y provocaron centenares de muertos. La Forestal acab con el potencial argentino de quebracho. En 1965 decidieron retirarse del latifundio: en Chaco y Santa Fe quedaron un milln de hectreas incultivables, pueblos fantasmas y mucha gente en la miseria. [N. de C.].

naturales, cuyas consecuencias ecolgicas y sociales no son evaluables y alterarn los medios de subsistencia de la regin y la regularidad de los sistemas ecolgicos, as como los sistemas regulatorios y legales, lo que equivale a ceder soberana a los mercados. El conocido proyecto Hidrova ParaguayParan,7 por ejemplo, se inscribe en este marco. Y sumaramos un problema ms, por paradigmtico: la insustentabilidad de la ciudad de Buenos Aires y el rea metropolitana, un verdadero caso de negligencia poltica y gubernamental; una prueba de la fragmentacin social, que ha llevado a una ciudad que tena tiempo para un cambio, a un estado de ingobernabilidad ambiental; una verdadera tragedia de los recursos comunes, en palabras de Hardin.* Todos estos problemas nacionales, provinciales y regionales se implican e imbrican unos a otros. Si

construyramos una red conceptual, todos estaran conectados y apareceran otros problemas y tambin otras dimensiones y otros temas globales y locales, pues no existe en el plano de lo real esa fragmentacin que caracteriza al conocimiento. Y se mantendra la tendencia que marca el descontrolado pero deliberado derrotero que ha tomado el modelo socioeconmico y cientfico que gua nuestro mundo cual Titanic, como dira Edgar Morn. Surge, entonces, una primera pregunta sobre si la ciencia actual es capaz de abordar esta complejidad, desde los fragmentos de su saber, desde un conocimiento atomstico e insularizado, segn Carlos Galano. Ahora bien, cmo hacemos en la educacin para superar esa fragmentacin? La fragmentacin, dice Boris Cyrulnik (Cyrulnik y Morin, 2005), es lo que le ha valido a Occidente su poder tcnico e intelectual. El objeto parcial recortado artificialmente resulta didctico, pero despus se olvida o se rechaza reincorporarlo al todo. Es un fallo del pensamiento que ha creado la ilusin de que un objeto cientfico poda ser coherente siendo apenas un pedazo de la realidad. As se termina creyendo que las fronteras de las disciplinas son las fronteras de la realidad. La ilusin y el xito de la ciencia. Tenemos el podero pero no el conocimiento. An estamos muy lejos de entender la necesidad de relacionar. Relacionar es, sin duda, el gran problema al que deber enfrentarse la educacin. Otra cuestin se pregunta por la utilidad y aun por la necesidad de la tecnologa. Y a propsito de esto, relata Luis Mattini:
`[] la mujer de Marx, le pidi que colgara un cuadro de su padre en la sala. Este, accedi complacido por que justo se haba quedado trancado en un punto oscuro en la elaboracin del captulo 13 de El Capital. Encontr en el desvn una caja con herramientas, hurg en la misma y hall un instrumento de hierro clasificado con un mango de madera y record que los antroplogos lo haban clasificado como una de las primeras herramientas Ja, Hammr! Dicen que dijo y con l en la mano y unos clavos se dispuso a cumplir la tarea propia del hombre de la
* Se

refiere al bilogo Garrett Hardin quien en 1968 publicara en la revista Science un artculo llamado The Tragedy of the Commons (La tragedia de los comunes). Fue el primero en utilizar esta expresin relacionada con la crisis del cuidado de los espacios comunes [N. de C.].

casa. Tom un clavo de la punta y apoyando la cabeza contra la pared empez a golpearlo con la pena del martillo. En ese momento entraba Engels, quien era muy sagaz y al ver que el clavo no perforaba la pared le grito: Para loco, as no funciona ese clavo debe ser para la pared de enfrente. Sea por el mal uso de la pena o el grito, Marx err el golpe y al dar sobre la madera el clavo se rompi. Ya se sentaban a discutir el asunto cuando entr la mujer y al ver el martillo roto, con iracundia teutona agarr el clavo, se quit el zapato y golpendolo con el tacn lo introdujo en la pared. Tiempo despus Marx le escribi a su amigo que se haba inscrito en un curso de mecnica para obreros [Marx y Engels, 1973, 123]. Es posible que esta ancdota le haya hecho pensar y escribir en alguna parte que el hombre piensa porque tiene manos con lo cual se aproxima ms a Spinoza que a Hegel, terico de la teora si los hay. La cuestin es que

Marx despus del curso de mecnica, rehace el captulo 13 que trata el tema de la maquinaria y encuentra una diferencia de interpretacin entre los simplistas mecnicos y los tecnlogos ingleses, estos ltimos relacionan la mecnica a la economa. Marx inicia el capitulo citando un interrogante de John Stuar Mill, Cabra preguntarse si todos los inventos mecnicos hasta el presente han facilitado en algo los esfuerzos cotidianos de ningn hombre, a lo que el alemn responde con su consabida seguridad y no sin un dejo de irona ante la inseguridad del ingls. Pero la maquinaria empleada por el capitalismo no persigue, ni mucho menos, semejante objetivo. Luego desarrolla el tema, desmenuzando componentes y acentuando el proceso histrico y las ventajas para los capitalistas del uso de la maquinaria. Apuntemos dos cosas dice Mattini de este capitulo: Primero la aplicacin de la palabra tecnlogo a quienes relacionan la mecnica con la economa. Segundo, no hay una sola frase en Marx que pueda interpretarse como que la maquinaria beneficie ni a la clase obrera ni a la humanidad en general. Por el contrario enfatiza el carcter revolucionario de la burguesa, una clase que necesita siempre revolucionar todo lo que hace y en ese revolucionarismo, no solo slo explota la fuerza de trabajo, sino que, al incorporarlos como pieza de la maquinaria, elimina en los trabajadores hasta sus saberes y los atributos intelectuales y sensibles propios de la especie humana (saberes adquiridos en otros contextos y experiencias, saberes heredados). Apunta que cada vez se necesitan personal menos diestro, menos inteligente y menos instruido en todo lo que sea la operacin de la maquinaria. Describe el embrutecimiento de los nios y las mujeres en los telares ingleses como parte de la maquinaria quienes pasada la edad til para la produccin, han quedado tan estropeados que ya no podrn tener la oportunidad de ser adultos plenos. Cualquier comparacin con el momento actual establecera diferencias solo cuantitativas. (Mattini, 2007).

Seguramente podramos tambin detectar algunas diferencias cualitativas, pero ello no invalida este juicio. Estos temas hacen ineludible pensar en las escalas, porque de ellas depende mucho la definicin de estos tpicos. En el mbito local, la tecnologa se define por parmetros diferentes a los que la definen desde lo global, en cuanto a su utilidad, su necesidad, su adecuacin. Por ejemplo, hace unos das [el 10 de abril] el copresidente del Grupo de Trabajo II del Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico [Dr. Osvaldo Canziani], se refiri a la escala nacional, diciendo que la Argentina no est preparada para enfrentar las consecuencias del cambio climtico. Si construyramos una mirada desde lo local, la percepcin y quiz la solucin podra ser otra, pero estamos sometidos a un prisma homogneo, se nos impone una escala y nos quieren hacer creer que esa perspectiva es la nica vlida. Se habla en los diarios, sin embargo, de la existencia de dos Argentina, una integrada al mundo, y otra que lucha por su subsistencia, y las problemticas ambientales empiezan a visualizarse como parte de esta dualidad. El impacto ambiental de la aventura posmoderna afecta tanto a ricos como a pobres, aunque como

siempre ms a estos ltimos. No obstante, todava se intenta minimizar la importancia que tiene en la vida de las personas y en las posibilidades de construir futuro, al menos para todos. La Ley de Educacin Nacional, algo tmidamente, ha recogido felizmente la necesidad de la Educacin Ambiental (EA). En la Ley de la provincia de Buenos Aires, esperamos, el nfasis ser mayor.* Lo cierto es que hay que inaugurar otra manera de pensar, de concebir la ciencia y la tecnologa, y eso se empieza a hacer desde la escuela. Porque es verdad que el sistema tecnolgico moderno ha resuelto algunas graves contradicciones en las condiciones materiales y morales de una porcin afortunada de la humanidad, pero al hacerlo ha creado otras contradicciones, incluso ms severas y apremiantes. La posmodernidad es el resultado contemporneo de una fe que ya tiene muchos siglos segn la cual, a travs del sistema tecnolgico moderno, con dialctica y teleologa propias, podremos escapar de la condicin humana, una verdadera mana patolgica! Mucho ms ac de lo terico, est el tema de que la voluntad poltica efectiva de regular la tecnologa aparece solo cuando surgen temores palpables o cuando se violan antiguos tabes. Aqu tambin la educacin tiene un rol, invirtiendo la lgica histrica y la concepcin de los sujetos educativos, especialmente los nios, ensendoles que el compromiso social pasa ms por los derechos que por las obligaciones. Primero garanticemos que se cumplan los derechos declamados; si eso pasa, las obligaciones vendrn por reciprocidad para salvaguardar esas garantas. Silvio Funtowicz (Funtowicz y Ravetz, 1993), un estudioso del desafo epistemolgico que implican los nuevos problemas ambientales, ha planteado que la complejidad esencial de los problemas ambientales globales obliga a que la ciencia se presente como un enfoque complementario, uno entre otros, todos legtimos y necesarios. Y destaca dos aspectos centrales: la calidad de la informacin y las estrategias de resolucin de problemas. No vamos a entrar en esto, pero son dos aspectos clave tambin de la gestin y la educacin ambiental que, junto con la prevencin, arman un tringulo virtuoso para el abordaje. Afirma Funtowicz:
* Al

momento de presentarse esta ponencia, se estaba debatiendo en la Provincia la nueva Ley de Educacin, sancionada el 27 de junio. Esta norma ha puesto especial nfasis en la educacin ambiental, incorporndola incluso como una Modalidad de enseanza transversal a todos los Niveles educativos [N. de C.].

Cuando advertimos que los riesgos globales no son solo sistmicos, sino tambin acumulativos, nuestra perspectiva de la ciencia cambia an ms, pues en la evaluacin de los riesgos acumulativos nuestro conocimiento se ve devorado y completamente sobrepasado por nuestras incertidumbres e ignorancia. Por lo tanto, las entradas cientficas para cualquier proceso poltico son menos que intiles, a menos que sus incertidumbres sean manejadas de manera efectiva; y ellas incluyen las incertidumbres ticas, el peso de la prueba y los principios de prudencia y precaucin. (Funtowicz y Ravetz, 1993).

Para abarcar los nuevos problemas globales, la metodologa cientfica no puede ser la misma que ayud

a crearlos. Parte del xito de la ciencia tradicional yace en su poder para abstraerse de la incertidumbre en el conocimiento y los valores, y se ha mostrado en la tradicin educativa dominante, creando un universo de hechos incuestionables. Histricamente, los grandes cambios en las estrategias de resolucin de problemas cientficos, llevadas a cabo por personajes como Galileo, Darwin o Einstein, afectaron principalmente la ciencia terica, pero los desafos eran en el campo de las ideas. En cambio, la articulacin actual entre ciencia y tecnologa resulta en un poder que da lugar a amenazas con respecto a la supervivencia misma de la humanidad; la respuesta a esto radicar tanto en la prctica social de la ciencia como en sus estructuras intelectuales. Se requiere de un pensamiento que deje de enfatizar solo lo que se sabe con certeza (el conocimiento) para dar lugar sistemtico a lo que no se sabe (la duda, lo incierto) y la relacin entre estas esferas. El principio de incertidumbre defendido por ecologistas tiene mucho que ver con este no saber inherente al conocimiento. El modelo para la argumentacin cientfica ya no es la deduccin formalizada sino el dilogo interactivo, segn Fontowicz, en el cual no ser menos importante poner en duda esas supuestas certezas del conocimiento cientfico tradicional. Una nueva ciencia paradigmtica que pueda abordar lo complejo ya no puede permitir que sus explicaciones no se relacionen con el espacio, el tiempo y el proceso. La dimensin histrica, incluyendo la reflexin humana sobre el cambio pasado y futuro, se transforma en una parte integrante de la caracterizacin cientfica de la naturaleza y de nuestro lugar en ella. Este nuevo tipo de ciencia requiere de una comunidad de pares extendida, lo que equivale a legitimar nuevos participantes en los dilogos polticos en los que la ciencia y la sociedad estn implicadas. Mediante el respeto a diversas perspectivas y formas del conocimiento, hay posibilidades de desarrollar elementos democrticos genuinos y efectivos en la vida de las ciencias y podramos decir en la enseanza y en la escuela. En este sentido, la institucin educativa, en tanto viabilizadora de saberes y del conocimiento cientfico, debe tener un mecanismo crtico adecuado que le permita ante todo dudar de la informacin que maneja y se propone transmitir, problematizarla despus y ensearla desde la seguridad de la incertidumbre. Siempre lo decimos, es fundamental luchar contra la naturalizacin de enfoques y narrativas hegemonizantes. Finalmente, dos cuestiones. La complejidad de los problemas ambientales involucra de manera explcita a muchos agentes hasta ahora no considerados. Todos los que ponen algo en juego en las decisiones pblicas deben tener lugar en el dilogo para encontrar respuestas y soluciones; los expertos y los administradores ya no son los nicos participantes legtimos en este debate. En este sentido y bajo esta

condicin de participacin, la gestin ambiental debe ser entendida ms como un proceso de transformacin social, que de transformacin tcnica (Allen, 1998). En la medida en que la gestin ambiental centra su inters en la comprensin de la interaccin humana con el medio ambiente, comparte con la Educacin Ambiental un campo de accin, un nfasis en la integracin del conocimiento, por eso en nuestra propuesta y nuestro trabajo asumimos que educacin y gestin ambientales constituyen una complementariedad. La educacin no tiene como objetivo primero la accin ambiental, pero el compromiso social es inherente al cometido educativo, al menos en nuestra opinin, y hoy demanda accin ambiental, entendida legtimamente como gestin en defensa del nico patrimonio que tenemos y como aporte a la construccin de una relacin entre la sociedad y la naturaleza que sea sustentable, y para eso hay que educar a los individuos y hay que vincular y comprometer a las instituciones y las comunidades. Es obvio, la comprensin de la problemtica ambiental como fenmeno socio-ambiental proyecta la cuestin en la esfera poltica, entendida como esfera pblica de las decisiones comunes (Carvalho, 1999). Y es a partir de esta interseccin, en la lucha que denuncia los riesgos que afectan la vida de la gente y destacan simultneamente el valor de ese nico patrimonio, que las acciones ambientales adquieren una dimensin pedaggica. El campo donde se opera esta lucha de intereses e interpretaciones es un campo de divergencias, lo que evidencia el papel protagnico de la accin educativa orientada a lo ambiental, es decir, una educacin ambiental ciudadana, entendida como intervencin poltico-pedaggica que tiene como ideario una sociedad de derechos, ambientalmente justa. Es por eso que cuando pensamos en la capacitacin de los docentes en este campo y frente a esta problemtica y estos desafos, concebimos al ambiente como patrimonio capaz de instituir una prctica educativa especfica, pero no independiente sino integrada a un nuevo tipo de educador. Parafraseando a Carvalho, [] el surgimiento mismo de este(a) profesional-militante es parte de este movimiento histrico que ha puesto en evidencia la cuestin ambiental como un nuevo campo de accin polticapedaggico (Carvalho, 1999, 27-33). Dilemas ticos y filosficos; dilemas sociales y desafos para la institucin educativa, y la necesidad de una ecologa del conocimiento que haga emerger al dilogo de saberes, la duda, la solidaridad, la vida y la justicia, la sustentabilidad en definitiva como el bien simblico que debemos compartir, para convertir la utopa de un mundo sustentable social, natural y cultural en un futuro posible. Esa es la tarea de la escuela: recrear un universo simblico capaz de dar lugar a un imaginario diferente sobre el

mundo, educar y capacitar para su construccin. Y no perder la alegra. Notas

1 La

explotacin minera en la Argentina se realiza bajo la proteccin de un marco legal ilegtimo y extranjerizante, construido durante el gobierno de Menem y con plena vigencia, del que resultan balances negativos tanto ambiental como econmicamente para el pas. Pagamos, literalmente, para que se lleven nuestros minerales y dejen un desastre ecolgico. 2 Segn Greenpeace, la Argentina pierde 1 ha de bosque nativo cada dos minutos, 30 ha por hora o 720 ha por da. 3 La Cuenca Matanza-Riachuelo tiene una superficie de 2.240 kilmetros cuadrados, es colectora de 60 afluentes y afecta a parte de la Ciudad de Buenos Aires y a 15 municipios de la provincia de Buenos Aires. 4 El ro Reconquista nace en el partido de Marcos Paz, en campos situados al oeste de la provincia de Buenos Aires; tiene su desembocadura en el Ro Lujn. Se encuentra en un sitio privilegiado de la Regin Metropolitana de Buenos Aires, en el eje de comunicacin de la ruta Buenos Aires-San Pablo, conocida como la ruta del Mercosur. Comprende aproximadamente 167.000 hectreas; abarca 18 partidos del Gran Buenos Aires. 5 El denominado Sistema Acufero Guaran es uno de los reservorios de agua subterrnea ms grandes del mundo, perteneciente a los 4 pases del Mercosur, rea de alrededor de 1.190.000 kilmetros cuadrados. El volumen explotable, estimado actualmente como reservas reguladoras o renovables, es de 40 a 80 kilmetros cbicos por ao. 6 Conviene distinguir entre las propuestas de produccin de biocombustibles sobre la base de cultivos especficos y aquellas que se proponen reciclar aceites ya usados. Constituyen dos enfoques bien diferentes del emprendimiento, al punto de que uno puede ser sustentable y el otro no. 7 Los antecedentes del Programa Hidrova Paraguay-Paran se remontan al 23 de abril de 1969, fecha en que se firm en Brasilia (Brasil) el Tratado de la Cuenca del Plata. En los aos posteriores se efectuaron numerosas reuniones y en mayo de 1990 se iniciaron las actividades del Comit Intergubernamental de la Hidrova Paraguay-Paran (CIH), con la primera Reunin de Jefes de Delegacin celebrada en la Ciudad de Buenos Aires. En octubre de 1991, en la XIX Reunin de Cancilleres de la Cuenca del Plata, el Programa fue incorporado al Sistema del Tratado de la Cuenca del Plata por Resolucin N 238 (XIX). Finalmente, en diciembre de 1992 por Resolucin N 244 (XX) los Cancilleres aprobaron el Estatuto del CIH. Ver www.riosvivos.org. Bibliografa Allen, Adriana, Ecologa Poltica y Teora de la Sustentabilidad Urbana, Mdulo 214, Carrera de Especializacin en Gestin Ambiental Metropolitana. Buenos Aires, FADU-UBA, 1998. Carvalho, Isabel, La cuestin ambiental y el surgimiento de un campo educativo y poltico de accin social, en Tpicos en Educacin Ambiental, vol.1, n 1, abril 1999, en el sitio en Internet de la Academia Nacional de Educacin Ambiental (ANEA) [http://anea.org.mx, sitio consultado el 7 de agosto de 2007]. Cyrulnik, Boris y Morin, Edgar, Dilogos sobre la naturaleza humana. Barcelona, Paids, 2005. Funtowicz, Silvio y Ravetz, Jerome, Epistemologa poltica. Ciencia con la gente. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina, 1993. Marx, Carlos y Engels, Federico, Correspondencia. Buenos Aires, Cartago, 1973. Mattini, Luis, La dependencia tecnolgica, madre de la dependencia, en el sitio en Internet de Portalalba [http://www.alternativabolivariana.org, sitio consultado en julio 2007].

Pablo Sessano Master en Ecoauditoras y Planificacin Empresarial del Medio Ambiente, Instituto de Investigaciones Ecolgicas, Mlaga. Especialista en Gestin de Polticas Pblicas Ambientales, Instituto Nacional de Administracin Pblica, Mxico. A cargo del equipo tcnico de la Direccin de Gestin Educativo Ambiental, DGCyE.