politischen Systeme und der Rechtssysteme 12. VO-Einheit Infos zur Prfung VERPFLICHTENDE Anmeldung via Moodle zwei Prfungsvarianten wenn der Essay zu Hause geschrieben wird: Mglichkeit zustzlich auch Unterrichtsmaterialien zu erstellen (wenn diese dem Verstndnis der Ausfhrungen dienen), aber nicht verpflichtend Text der Materialien zhlt nicht zur Lngenvorgabe zentraler Inhalt des Essays: Erklrung des Aufbaus des Unterrichtsbeispiels, der Ziele, der Methode(n), der zu frdernden Kompetenzen und der didaktischen Prinzipien Infos zur Prfung fnf Fragen: je zwei kurz zu beantwortende Fragen zu den Inhalten der VO-Einheiten von Brait & Germ (es wird nur geprft, was vorgetragen wurde und/oder sich auf den ppt auf Moodle findet; Texte auf Moodle dienen als Hilfe zur Verfassung des Essays bzw. der Vertiefung) eine lnger zu beantwortende Frage: Analyse eines vorgegebenen Unterrichtsbeispiels, das in der VO nicht besprochen wurde (Erkennen und Erklrung der Kompetenzbereiche und der didaktischen Prinzipien) Entwicklung eines eigenen Unterrichtsbeispiels: Essay vor Ort oder zu Hause Zur Rolle der Medien in sterreich Historische Entwicklung von Medien Primrmedien: bertragung ohne technische Hilfsmittel (Menschmedien; Sprache) Sekundrmedien: keine technische Ausrstung fr Rezeption, aber fr die Herstellung ntig (z.B. Buch) Tertirmedien: Informationstrger, fr deren Produktion sowie Rezeption technische Ausrstung ntig ist (z.B. Radio/Rundfunk, Fernsehen) Quartrmedien: globale Informationstrger, bei denen nicht nur Herstellung, Rezeption technischer Mittel bedrfen, sondern auch die Distribution dieser Kanle (z.B. Internet) Historische Entwicklung von Medien Historische Entwicklung von Medien Historische Entwicklung von Medien Wechselwirkungen von Medien Die Grenzen zwischen den Medien verschwimmen zunehmend, crossmediale Arbeit scheint das Modell der Zukunft zu sein. (Christoph Bieber 2010) Plagiatsfall Guttenberg: http://de.guttenplag.wik ia.com/wiki/GuttenPlag _Wiki Kompetenzmodell PB Urteils- kom petenz Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft zur selbststndigen und begrndeten Beurteilung politischer Entscheidungen, Probleme und Kontroversen. Sie bezieht sich darauf, vorliegende Urteile nachzuvollziehen, zu berprfen und zu bewerten und darauf, selbst Urteile zu fllen und zu formulieren. Sach- kom petenz Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft, Kategorien und Konzepte des Politischen zu verstehen und ber sie zu verfgen und Basiskonzepte (politische Leitideen und Grundvorstellungen) zu entwickeln, mit deren Hilfe politisches Wissen strukturiert und eingeordnet werden kann. Methoden- kom petenz Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft, sich politisch artikulieren und politische Manifestationen anderer entschlsseln zu knnen. Handlungs -kom petenz Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft, politische Konflikte auszutragen, eigene Positionen zu formulieren, die Standpunkte anderer zu verstehen und an der Lsung von Problemen mitzuwirken. Politik und Medien freie Medien sind ein unverzichtbarer Bestandteil jeder Demokratie Bereitstellung von Informationen inkl. kritischer Kommentierung ffentliche Meinung vs. verffentlichte Meinung Kontrollfunktion der Medien Grundrecht auf Pressefreiheit (Art. 10 EMRK) Persnlichkeitsschutz Propaganda und Zensur totale Steuerung der Medien im NS-Staat SED scheiterte (u.a.) am Unvermgen, die Medien uneingeschrnkt kontrollieren zu knnen die Dauerprsenz westdeutscher Medien beeinflusste die Informationspolitik der SED Great Firewall of China: Internetzensur im 21. Jahrhundert Ai Weiwei: Blockade des Internet sei ein unzivilisiertes und unmenschliches Verbrechen Mediendemokratie zunehmende Verflechtung von Medien und Politik Anpassung der Spielregeln der Politik an die der modernen Medien Rechtfertigungsdruck 3-Phasen-Modell (Blumler und Kavanagh, adaptiert von Plasser) 1945 und Mitte der 1960er Jahre: parteien- und printdominiertes Kommunikationssystem ab Mitte der 1960er Jahre: TV-zentrierte Entwicklung seit den frhen 1990er Jahren: ansteigende Verbreitung von TV & Internet Politik und Medien TV-Serie Holocaust Die Geschichte der Familie Weiss ... es den amerikanischen TV- Machern gelungen ist, die Judenausrottung in dem Schicksal zweier Familien zu personalisieren ... Politik und Medien Lindenstrae, Futurama, South Park und The Simpsons Emergency Room: http://www.youtube.com/watch?v=83ozEDEA1QU rzte ohne Grenzen, Vlkermord in Darfur 46 Politische Bildung konkret Wahlwerbungen in Printmedien analysieren Dauer Schwerpunktkompetenzen Zielsetzung Lehrplanbezug Schulstufe Methode(n) Vorbereitung und Materialien Methodisch-didaktische Hinweise Ablauf 1 Unerr|c|se|n|e| Po||||uezoene Ve|oden|omeenz wa||weruun an|and e|nes Ana|,sesc|emas ana|,s|eren wa||weruun uernde ueweren Unterrichtsprinzip Politische Bildung: ,0er Sc||er so|| d|e la|||e| zum Lr|ennen von o|||sc|en, |u|ure||en und w|rsc|a||c|en Zusammen|anen und zu |r||sc|em Ure|| ew|nnen.' Deutsch: ,lm besonderen so||en d|e Sc||er|nnen und Sc||er uea|| werden, m| Srac|e Lra|- runen und Cedan|en auszuausc|en, bez|e|unen zu esa|en und lneressen wa|rzune|men, Sac|- |norma|onen auzune|men, zu uearue|en und zu verm|e|n und s|c| m| Sac||emen ause|nander- zusezen, Ausdruc|sormen von !ezen und Ved|en und deren w|r|un zu verse|en sow|e srac|||c|e Cesa|unsm|e| |rea|v e|nzusezen.' Geschichte und Sozialkunde / Politische Bildung: ,Po|||sc|e b||dun so|| dazu uea||en, Crund|a- en und lnorma|onen zu ree||eren und Van|esa|onen des Po|||sc|en zu ensc||sse|n, |ndem e|n Reero|re von Ve|oden zur Ana|,se von 0aen, b||dern und !ezen verm|e| w|rd.' Bildnerische Erziehung: ,0er Unerr|c|seensand b||dner|sc|e Lrz|e|un se|| s|c| d|e Auaue, rund|eende Lra|runen |n v|sue||er Kommun||a|on und Cesa|un zu verm|e|n und Zuane zu den bere|c|en u||dende Kuns, v|sue||e Ved|en, Umwe|esa|un und A||asas|e|| zu ersc|||een.' 7. u|s 8. Sc|u|sue Cruenarue| Ana|,se o|||sc|er weruemaer|a||en Ana|,sesc|ema au A3 verrern und o||eren ewe||s 1 u|s 2 Lzem|are ro Crue} lo||ens|e |n ausre|c|ender Anza|| r d|e Cruen uere|se||en Anze|en wa||weruender Pare|en aus Ze|unen und Ze|sc|r|en aussc|ne|den und samme|n enweder Sc||erlnnen dazu auordern oder se|us samme|n} ln vorwa||ze|en werden brerlnnen von wa||weruun eradezu uersc|wemm. V|e|s P|a|awan- den und P|a|asandern werden bosc|aen der wa||weruenden Pare|en euenso an wa||uerec||e ,esende' w|e uer Poswursendunen oder weruee|nsc|a|unen |m Rad|o oder !v. woc|en vor wa||erm|nen sc|a|en d|e Pare|en - e nac| bude - me|r oder wen|er |au und auwand| Anze|en |n !aesze|unen und Ze|sc|r|en. 0as vor||eende Unerr|c|sue|s|e| |onzenr|er s|c| au d|e Ana|,se so|c|er Anze|en, we|c|e au se|r e|nac|e Ar und we|se esamme| werden |nnen. Ln- weder d|e Sc||erlnnen er|a|en den Aura, Anze|en aus Ze|unen und Ze|sc|r|en auszusc|ne|- den was den Neuenee| |ae, dass s|e v|e||e|c| |n ||erem Ausma Ze|unen und Ze|sc|r|en durc|u|aern und auc| |esen}, oder d|e Le|rerson samme| se|us so|c|e Anze|en. 0a Pare|en ||re weruem|e| z|e|ruenor|en|er e|nsezen, eme|| es s|c|, Anze|en aus me|reren unersc||ed||c|en !aesze|unen, edena||s auer von den me|se|esenen zu samme|n. Um 0ue||v|a zu wa|ren und Uuerwa||un zu verme|den, mssen Anze|en ALLLR |and|d|erenden Pare|en, we|c|e |nser|eren n|c| a||e un das oder |nnen s|c| d|es auc| |e|sen - auc| d|es || es zu |ema|s|eren}, esamme| und zur verun ese|| werden. 0as o|ende Unerr|c|sue|s|e| u|ee e|n |mmer w|eder e|nsezuares Sc|ema zur Ana|,se von Anze|en |n Ze|unen und Ze|sc|r|en. w|c|| |s d|e beac|un o|enden Crundsazes. Ls |ann |m Unerr|c| NlCh! darum e|en, d|e Sc|- |erlnnen - |m||z| oder ez||z| - von den vorzen oder 0ez|en e|ner ues|mmen Pare| zu uerzeu- en und dadurc| o|||sc| zu ,uerwa||en'. v|e|me|r so||en d|e Sc||erlnnen dazu uea|| werden, wa||weruun ||ns|c|||c| ||rer Aussae und Srae|en zu ana|,s|eren und zu ueweren. var|ane 1. Jede Crue er|a| LlNL Anze|e - es so||e ue| der vere||un der Anze|en darau eac|e werden, dass a||e |nser|erenden Pare|en |n |e|c|er Anza|| ue| den Anze|en verreen s|nd. 47 Politische Bildung konkret var|ane 2. Jede Crue er|a| ZwLl unersc||ed||c|e Anze|en derse|uen Pare|. Au d|ese Ar und we|se |s es m||c|, e|ne ues|mme werue||n|e der Pare| uesser zu er|ennen. var|ane 3. Jede Crue er|a| ewe||s ZwLl unersc||ed||c|e Anze|en unersc||ed||c|er Pare|en. 0urc| den ver|e|c| s|nd Unersc||ede zw|sc|en den werue||n|en der Pare|en uesser zu er|ennen. 0|e Ana|,se von me|r a|s zwe| Anze|en ro Crue |s n|c| zu eme||en, da d|es manc|e Sc||e- rlnnen uerordern |nne. 1. 0|e Sc||erlnnen u||den Cruen m| ewe||s 3 u|s 4 Personen. Jede Crue er|a| - e nac| ewa||er var|ane - e|n oder zwe| Lzem|are des Ana|,sesc|emas und lo||ens|e. 0er Aura an d|e Cruen |aue. Ana|,s|er d|e Anze|en m| h||e des Ana|,sesc|emas. Prou|eme |nnen s|c| v.a. ue| den Auauen 6 S,muo|e er|ennen und ensc||sse|n} und 8 ,Vessae' er|ennen} ereuen. So||e d|es wa|rend der Cruenarue| ueouac|e werden, so|| d|e Le|rer|n | der Le|rer h||ese|- |un euen. 0|e Sc||erlnnen raen ||re Ve|nunen und Lreun|sse m| lo||ens| au dem o||eren Ana|,sesc|ema e|n. Am Lnde der Sunde werden d|e L|nrae enern, das Sc|ema |ann w|eder verwende werden. 2. Nac| beend|un der Cruenarue| werden d|e Lreun|sse |n lorm e|nes K|assenesrac|s auseausc|. 3. ln e|nem we|eren Sc|r| werden d|e Sc||erlnnen aueorder, zum|ndes e|ne Anze|e zu ueweren. h|erzu w|rd o|ende Arue|srae ese||. we|c|e Anze|e sr|c| d|c| uesonders an oder s d|c| uesonders au? bernde de|ne Ve|nun. K|uerer, C|r|so|. weruen r e|ne Sac|e. V| Pr|nweruun arue|en, |n. lnorma|onen zur Po|||sc|en b||dun 20, w|en 2008, S. 46--0 L|r|ede w|nd|sc|uauer Links / Medientipps / Literatur Autorin Unterrichtsbeispiele Sek. I Wahlwerbungen in Printmedien analysieren 48 Politische Bildung konkret 7. An wen richtet sich die Anzeige? Benennt die Zielgruppe mglichst konkret! 5. Welche Farbe/n werden oft verwendet? Wofr stehen diese Farben? Welche Bedeutung haben sie? 3. Wer / was ist im Hintergrund zu sehen? Beschreibt genau. 1. Wie wirkt diese Anzeige beim ersten Betrach- ten auf euch? Welche Wrter fallen euch dazu ein? Schreibt sie auf. 8. Was ist die Hauptaussage (Botschaft, Message) dieser Anzeige? 6. Findet ihr in dieser Anzeige Symbole (Zeichen, Sinnbild)? Wenn ja: Wofr stehen sie? 4. Was wird im Text mitgeteilt? 2. Wer / was ist im Vordergrund zu sehen? Beschreibt genau. Analyseschema Wahlwerbungen in Printmedien analysieren Unterrichtsbeispiele Sek. I Hier Anzeige aus der Zeitung auegen.