Sie sind auf Seite 1von 18

VO Politische Bildung I

Strukturen und Funktionen der


politischen Systeme und der
Rechtssysteme
12. VO-Einheit
Infos zur Prfung
VERPFLICHTENDE Anmeldung via Moodle
zwei Prfungsvarianten
wenn der Essay zu Hause geschrieben wird:
Mglichkeit zustzlich auch
Unterrichtsmaterialien zu erstellen (wenn diese
dem Verstndnis der Ausfhrungen dienen),
aber nicht verpflichtend Text der Materialien
zhlt nicht zur Lngenvorgabe
zentraler Inhalt des Essays: Erklrung des
Aufbaus des Unterrichtsbeispiels, der Ziele, der
Methode(n), der zu frdernden Kompetenzen
und der didaktischen Prinzipien
Infos zur Prfung
fnf Fragen:
je zwei kurz zu beantwortende Fragen zu den
Inhalten der VO-Einheiten von Brait & Germ (es wird
nur geprft, was vorgetragen wurde und/oder sich
auf den ppt auf Moodle findet; Texte auf Moodle
dienen als Hilfe zur Verfassung des Essays bzw. der
Vertiefung)
eine lnger zu beantwortende Frage: Analyse eines
vorgegebenen Unterrichtsbeispiels, das in der VO
nicht besprochen wurde (Erkennen und Erklrung der
Kompetenzbereiche und der didaktischen Prinzipien)
Entwicklung eines eigenen Unterrichtsbeispiels:
Essay vor Ort oder zu Hause
Zur Rolle der Medien
in sterreich
Historische Entwicklung von Medien
Primrmedien: bertragung ohne technische
Hilfsmittel (Menschmedien; Sprache)
Sekundrmedien: keine technische Ausrstung
fr Rezeption, aber fr die Herstellung ntig (z.B.
Buch)
Tertirmedien: Informationstrger, fr deren
Produktion sowie Rezeption technische
Ausrstung ntig ist (z.B. Radio/Rundfunk,
Fernsehen)
Quartrmedien: globale Informationstrger, bei
denen nicht nur Herstellung, Rezeption
technischer Mittel bedrfen, sondern auch die
Distribution dieser Kanle (z.B. Internet)
Historische Entwicklung von Medien
Historische Entwicklung von Medien
Historische Entwicklung von Medien
Wechselwirkungen von Medien
Die Grenzen zwischen den Medien
verschwimmen zunehmend, crossmediale
Arbeit scheint das Modell der Zukunft zu
sein. (Christoph Bieber 2010)
Plagiatsfall Guttenberg:
http://de.guttenplag.wik
ia.com/wiki/GuttenPlag
_Wiki
Kompetenzmodell PB
Urteils-
kom
petenz
Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft zur selbststndigen und
begrndeten Beurteilung politischer Entscheidungen, Probleme
und Kontroversen. Sie bezieht sich darauf, vorliegende Urteile
nachzuvollziehen, zu berprfen und zu bewerten und darauf,
selbst Urteile zu fllen und zu formulieren.
Sach-
kom
petenz
Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft, Kategorien und Konzepte
des Politischen zu verstehen und ber sie zu verfgen und
Basiskonzepte (politische Leitideen und Grundvorstellungen) zu
entwickeln, mit deren Hilfe politisches Wissen strukturiert und
eingeordnet werden kann.
Methoden-
kom
petenz
Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft, sich politisch artikulieren
und politische Manifestationen anderer entschlsseln zu knnen.
Handlungs
-kom
petenz
Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft, politische Konflikte
auszutragen, eigene Positionen zu formulieren, die Standpunkte
anderer zu verstehen und an der Lsung von Problemen
mitzuwirken.
Politik und Medien
freie Medien sind ein unverzichtbarer
Bestandteil jeder Demokratie
Bereitstellung von Informationen inkl.
kritischer Kommentierung
ffentliche Meinung vs. verffentlichte
Meinung
Kontrollfunktion der Medien
Grundrecht auf Pressefreiheit (Art. 10 EMRK)
Persnlichkeitsschutz
Propaganda und Zensur
totale Steuerung der Medien im NS-Staat
SED scheiterte (u.a.) am Unvermgen, die
Medien uneingeschrnkt kontrollieren zu
knnen die Dauerprsenz westdeutscher
Medien beeinflusste die Informationspolitik
der SED
Great Firewall of China: Internetzensur im
21. Jahrhundert
Ai Weiwei: Blockade des Internet sei ein
unzivilisiertes und unmenschliches
Verbrechen
Mediendemokratie
zunehmende Verflechtung von Medien und Politik
Anpassung der Spielregeln der Politik an die der
modernen Medien
Rechtfertigungsdruck
3-Phasen-Modell (Blumler und Kavanagh,
adaptiert von Plasser)
1945 und Mitte der 1960er Jahre: parteien- und
printdominiertes Kommunikationssystem
ab Mitte der 1960er Jahre: TV-zentrierte
Entwicklung
seit den frhen 1990er Jahren: ansteigende
Verbreitung von TV & Internet
Politik und Medien
TV-Serie Holocaust
Die Geschichte der
Familie Weiss
... es den
amerikanischen TV-
Machern gelungen ist,
die Judenausrottung in
dem Schicksal zweier
Familien zu
personalisieren ...
Politik und Medien
Lindenstrae, Futurama, South Park und The
Simpsons
Emergency Room:
http://www.youtube.com/watch?v=83ozEDEA1QU
rzte ohne Grenzen, Vlkermord in Darfur
46
Politische Bildung konkret
Wahlwerbungen in Printmedien analysieren
Dauer
Schwerpunktkompetenzen
Zielsetzung
Lehrplanbezug
Schulstufe
Methode(n)
Vorbereitung
und Materialien
Methodisch-didaktische
Hinweise
Ablauf
1 Unerr|c|se|n|e|
Po||||uezoene Ve|oden|omeenz
wa||weruun an|and e|nes Ana|,sesc|emas ana|,s|eren
wa||weruun uernde ueweren
Unterrichtsprinzip Politische Bildung: ,0er Sc||er so|| d|e la|||e| zum Lr|ennen von o|||sc|en,
|u|ure||en und w|rsc|a||c|en Zusammen|anen und zu |r||sc|em Ure|| ew|nnen.'
Deutsch: ,lm besonderen so||en d|e Sc||er|nnen und Sc||er uea|| werden, m| Srac|e Lra|-
runen und Cedan|en auszuausc|en, bez|e|unen zu esa|en und lneressen wa|rzune|men, Sac|-
|norma|onen auzune|men, zu uearue|en und zu verm|e|n und s|c| m| Sac||emen ause|nander-
zusezen, Ausdruc|sormen von !ezen und Ved|en und deren w|r|un zu verse|en sow|e srac|||c|e
Cesa|unsm|e| |rea|v e|nzusezen.'
Geschichte und Sozialkunde / Politische Bildung: ,Po|||sc|e b||dun so|| dazu uea||en, Crund|a-
en und lnorma|onen zu ree||eren und Van|esa|onen des Po|||sc|en zu ensc||sse|n, |ndem e|n
Reero|re von Ve|oden zur Ana|,se von 0aen, b||dern und !ezen verm|e| w|rd.'
Bildnerische Erziehung: ,0er Unerr|c|seensand b||dner|sc|e Lrz|e|un se|| s|c| d|e Auaue,
rund|eende Lra|runen |n v|sue||er Kommun||a|on und Cesa|un zu verm|e|n und Zuane zu
den bere|c|en u||dende Kuns, v|sue||e Ved|en, Umwe|esa|un und A||asas|e|| zu ersc|||een.'
7. u|s 8. Sc|u|sue
Cruenarue|
Ana|,se o|||sc|er weruemaer|a||en
Ana|,sesc|ema au A3 verrern und o||eren ewe||s 1 u|s 2 Lzem|are ro Crue}
lo||ens|e |n ausre|c|ender Anza|| r d|e Cruen uere|se||en
Anze|en wa||weruender Pare|en aus Ze|unen und Ze|sc|r|en aussc|ne|den und samme|n
enweder Sc||erlnnen dazu auordern oder se|us samme|n}
ln vorwa||ze|en werden brerlnnen von wa||weruun eradezu uersc|wemm. V|e|s P|a|awan-
den und P|a|asandern werden bosc|aen der wa||weruenden Pare|en euenso an wa||uerec||e
,esende' w|e uer Poswursendunen oder weruee|nsc|a|unen |m Rad|o oder !v. woc|en vor
wa||erm|nen sc|a|en d|e Pare|en - e nac| bude - me|r oder wen|er |au und auwand|
Anze|en |n !aesze|unen und Ze|sc|r|en. 0as vor||eende Unerr|c|sue|s|e| |onzenr|er s|c| au
d|e Ana|,se so|c|er Anze|en, we|c|e au se|r e|nac|e Ar und we|se esamme| werden |nnen. Ln-
weder d|e Sc||erlnnen er|a|en den Aura, Anze|en aus Ze|unen und Ze|sc|r|en auszusc|ne|-
den was den Neuenee| |ae, dass s|e v|e||e|c| |n ||erem Ausma Ze|unen und Ze|sc|r|en
durc|u|aern und auc| |esen}, oder d|e Le|rerson samme| se|us so|c|e Anze|en. 0a Pare|en ||re
weruem|e| z|e|ruenor|en|er e|nsezen, eme|| es s|c|, Anze|en aus me|reren unersc||ed||c|en
!aesze|unen, edena||s auer von den me|se|esenen zu samme|n. Um 0ue||v|a zu wa|ren und
Uuerwa||un zu verme|den, mssen Anze|en ALLLR |and|d|erenden Pare|en, we|c|e |nser|eren n|c|
a||e un das oder |nnen s|c| d|es auc| |e|sen - auc| d|es || es zu |ema|s|eren}, esamme| und zur
verun ese|| werden.
0as o|ende Unerr|c|sue|s|e| u|ee e|n |mmer w|eder e|nsezuares Sc|ema zur Ana|,se von Anze|en
|n Ze|unen und Ze|sc|r|en.
w|c|| |s d|e beac|un o|enden Crundsazes. Ls |ann |m Unerr|c| NlCh! darum e|en, d|e Sc|-
|erlnnen - |m||z| oder ez||z| - von den vorzen oder 0ez|en e|ner ues|mmen Pare| zu uerzeu-
en und dadurc| o|||sc| zu ,uerwa||en'. v|e|me|r so||en d|e Sc||erlnnen dazu uea|| werden,
wa||weruun ||ns|c|||c| ||rer Aussae und Srae|en zu ana|,s|eren und zu ueweren.
var|ane 1. Jede Crue er|a| LlNL Anze|e - es so||e ue| der vere||un der Anze|en darau
eac|e werden, dass a||e |nser|erenden Pare|en |n |e|c|er Anza|| ue| den Anze|en verreen
s|nd.
47
Politische Bildung konkret
var|ane 2. Jede Crue er|a| ZwLl unersc||ed||c|e Anze|en derse|uen Pare|. Au d|ese Ar und
we|se |s es m||c|, e|ne ues|mme werue||n|e der Pare| uesser zu er|ennen.
var|ane 3. Jede Crue er|a| ewe||s ZwLl unersc||ed||c|e Anze|en unersc||ed||c|er Pare|en.
0urc| den ver|e|c| s|nd Unersc||ede zw|sc|en den werue||n|en der Pare|en uesser zu er|ennen.
0|e Ana|,se von me|r a|s zwe| Anze|en ro Crue |s n|c| zu eme||en, da d|es manc|e Sc||e-
rlnnen uerordern |nne.
1. 0|e Sc||erlnnen u||den Cruen m| ewe||s 3 u|s 4 Personen. Jede Crue er|a| - e nac|
ewa||er var|ane - e|n oder zwe| Lzem|are des Ana|,sesc|emas und lo||ens|e. 0er Aura an
d|e Cruen |aue. Ana|,s|er d|e Anze|en m| h||e des Ana|,sesc|emas. Prou|eme |nnen s|c|
v.a. ue| den Auauen 6 S,muo|e er|ennen und ensc||sse|n} und 8 ,Vessae' er|ennen} ereuen.
So||e d|es wa|rend der Cruenarue| ueouac|e werden, so|| d|e Le|rer|n | der Le|rer h||ese|-
|un euen. 0|e Sc||erlnnen raen ||re Ve|nunen und Lreun|sse m| lo||ens| au dem
o||eren Ana|,sesc|ema e|n. Am Lnde der Sunde werden d|e L|nrae enern, das Sc|ema |ann
w|eder verwende werden.
2. Nac| beend|un der Cruenarue| werden d|e Lreun|sse |n lorm e|nes K|assenesrac|s
auseausc|.
3. ln e|nem we|eren Sc|r| werden d|e Sc||erlnnen aueorder, zum|ndes e|ne Anze|e zu
ueweren. h|erzu w|rd o|ende Arue|srae ese||. we|c|e Anze|e sr|c| d|c| uesonders an
oder s d|c| uesonders au? bernde de|ne Ve|nun.
K|uerer, C|r|so|. weruen r e|ne Sac|e. V| Pr|nweruun arue|en, |n. lnorma|onen zur
Po|||sc|en b||dun 20, w|en 2008, S. 46--0
L|r|ede w|nd|sc|uauer
Links / Medientipps /
Literatur
Autorin
Unterrichtsbeispiele Sek. I Wahlwerbungen in Printmedien analysieren
48
Politische Bildung konkret
7. An wen richtet sich die Anzeige? Benennt
die Zielgruppe mglichst konkret!
5. Welche Farbe/n werden oft verwendet?
Wofr stehen diese Farben? Welche
Bedeutung haben sie?
3. Wer / was ist im Hintergrund zu sehen?
Beschreibt genau.
1. Wie wirkt diese Anzeige beim ersten Betrach-
ten auf euch? Welche Wrter fallen euch
dazu ein? Schreibt sie auf.
8. Was ist die Hauptaussage (Botschaft, Message)
dieser Anzeige?
6. Findet ihr in dieser Anzeige Symbole (Zeichen,
Sinnbild)? Wenn ja: Wofr stehen sie?
4. Was wird im Text mitgeteilt?
2. Wer / was ist im Vordergrund zu sehen?
Beschreibt genau.
Analyseschema
Wahlwerbungen in Printmedien analysieren Unterrichtsbeispiele Sek. I
Hier Anzeige aus der Zeitung auegen.