Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Modulo: Opcin de grado

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMIAS Y DE NEGOCIOS PROGRAMA ADMINISTRACION DE EMPRESAS 2011

TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION UNIDAD 1 REGLAMENTOS DE LA UNAD FRENTE A LAS ALTERNATIVAS DE GRADO CAPTULO 1: REGLAMENTO GENERAL ESTUDIANTIL CAPTULO 2: REGLAMENTO ACADEMICO DE LA UNAD CAPITULO 3: REGLAMENTO DE INVESTIGACION DE LA UNAD UNIDAD 2 LINEAS DE INVESTIGACION ECACEN Y ALTERNATIVAS DE GRADO CAPITULO 1: LINEAS DE INVESTIGACION ECACEN CAPITULO 2: EL PROYECTO DE INVESTIGACION CAPITULO 3: LA MONOGRAFIA UNIDAD 3 DISEO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN COMO ALTERNATIVA DE GRADO CAPITULO 1: IMPORTANCIA Y VIABILIDAD CAPITULO 2 : CONSIDERACIONES METODOLOGICAS. CAPITULO 3: DISEO DEL PROYECTO NORMAS APA

INTRODUCCION El objetivo de este documento es proveer la informacin bsica de este proceso para facilitar el trabajo de grado tanto para los estudiantes como para los tutores y evaluadores. Este documento es una gua, la idea es proveer informacin general para el desarrollo del trabajo de grado sin embargo algunos temas especficos podrn modificarse dependiendo de cada caso.

El modulo de opcin de grado tiene por objeto presentar al estudiante las diferentes alternativas que puede utilizar para obtener su ttulo profesional, este modulo enfatiza en la presentacin del trabajo de grado, opcin tesis

El trabajo de grado tiene por objeto dar a los estudiantes la oportunidad de llevar a cabo un estudio sistemtico basado en principios cientficos. Deber estar basado en problemas de la vida real que puedan ser resueltos usando teoras cientficas y mtodos, buscando la entrega de resultados tiles para una poblacin objetivo que haya sido determinada desde el inicio.

Se espera que el estudiante demuestre la habilidad de aplicar el conocimiento adquirido previamente en los cursos de Administracin de Empresas, as como de planear y ejecutar un plan de investigacin apropiado. Este trabajo deber ser presentado en forma escrita y oral.

UNIDAD 1

REGLAMENTOS DE LA UNAD FRENTE A LAS ALTERNATIVAS DE GRADO CAPITULO 1 REGLAMENTO GENERAL ESTUDIANTIL CAPTULO IX DE LA ELABORACIN, PRESENTACIN Y EVALUACIN DE LAS ALTERNATIVAS DE TRABAJOS DE GRADO Leccin 1 Artculo 61. Definicin de Trabajo de Grado. Se considera como la produccin intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio acadmico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel de tecnologa, grado o postgrado. El trabajo de grado es requisito para acceder al ttulo en el programa acadmico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a evaluacin y sustentacin

Leccin 2 Artculo 62. Alternativas de trabajo de grado. La universidad ofrece las siguientes alternativas de trabajo de grado: a) Proyecto aplicado: a travs de esta alternativa de grado se busca la transferencia de conocimiento y desarrollo tecnolgico en la solucin

de problemas previamente identificados, en un determinado campo del conocimiento o de prctica social. Las modalidades de proyectos aplicados son: Proyecto de Desarrollo Empresarial, Proyecto de Desarrollo Tecnolgico,

Proyecto de Desarrollo Social Comunitario. El Proyecto Aplicado es de carcter obligatorio para todo estudiante

matriculado en cualquier programa de formacin tecnolgica que ofrezca la UNAD y es uno de los requisitos para optar al ttulo de Tecnlogo. b) Proyecto de Investigacin: es un proceso acadmico que genera nuevo conocimiento, mediante la aplicacin de la metodologa cientfica o metodologas propias de cada disciplina, reconocidas por la las

c omunidad

acadmica. Los estudiantes que realizan el proyecto de investigacin pueden ser incorporados en calidad de auxiliares a proyectos sistemticos que se desarrollen en una lnea de investigacin. Igualmente los trabajos de investigacin debern inscribirse en una de las lneas de investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a lneas de investigacin de proyeccin social. c) Experiencia profesional dirigida: consiste en el desempeo profesional programado y asesorado por la universidad y un establecimiento, organizacin o institucin en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en formado, aplicndolas

prctica y demostrar las competencias en que ha sido

sistemticamente a la solucin de un problema especfico del establecimiento, entidad o gremio.

Leccin 3 d) Monografa: es una investigacin de carcter bibliogrfico a la cual se le pueden adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a partir de una indagacin crtica del estado del arte, sistematiza soluciones o enfoques para abordar problemas del entorno o reas temticas de frontera en el currculo de un programa formal. Los trabajos desarrollados debern inscribirse en una de las lneas de investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a lneas de investigacin de proyeccin social. e) Crditos de posgrado en el nivel de Especializacin: el estudiante de

un programa de formacin profesional tendr la opcin de cursar y aprobar diez (10) crditos acadmicos de un programa de posgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o profesional afn al programa de grado cursado, sin que esto le d la calidad de estudiante de Posgrado; sin embargo, ellos le sern

reconocidos una vez se matricule en el programa pos-gradual, previo al cumplimiento de los requisitos establecidos para el mismo. f) Curso de profundizacin: el estudiante de un programa de

formacin profesional tendr la opcin de cursar y aprobar un curso de profundizacin de alto nivel con la asignacin de diez (10) crditos acadmicos, diseado de manera especial por la respectiva Escuela, como alternativa de trabajo de grado y cuyo objeto de conocimiento se centrar en los campos o reas de formacin disciplinaria o profesional especfica. Este curso podr

adquirir el carcter de diplomado. Pargrafo 1. Los estudiantes de los programas de formacin profesional podrn optar por cualquiera de las alternativas propuestas. Pargrafo 2. Los estudiantes de formacin pos-gradual a nivel de Especializacin podrn optar por las alternativas de Proyecto de Investigacin, Monografa y Experiencia Profesional Dirigida. Pargrafo 3. El estudiante podr inscribir o registrar la solicitud de trabajo de grado, cuando haya cursado por lo menos el 95% de los crditos acadmicos del programa respectivo.

Leccin 4 Artculo 63. Etapas alternativas de grado. Las diferentes alternativas de trabajo de grado involucran las siguientes etapas: a) Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta. b) Desarrollo del trabajo. c) Evaluacin del trabajo. d) Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigacin y Monografa.

Artculo 64. Reconocimientos al trabajo de grado. El trabajo de grado puede ser valorado como Meritorio o Laureado. Para esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado recomendar, la valoracin Meritoria o Laureada del trabajo de grado al

Comit Seccional de Investigacin Formativa y este, en un plazo no mayor a treinta (30) das calendario desde la notificacin por parte del jurado o tutor, emitir el concepto respectivo que ser formalizado por el Consejo de Escuela respectivo.

Pargrafo 1. La mencin de Meritorio o Laureado no aplica para las alternativas de crditos de posgrado y curso de actualizacin.

Pargrafo 2. El Consejo Acadmico reglamentar las condiciones o requisitos que debe tener un trabajo para el reconocimiento de meritorio o laureado.

Leccin 5 Artculo 65. Propiedad intelectual. El trabajo de grado es propiedad intelectual de la institucin, la cual podr publicar en forma parcial o total la obra,

haciendo constar los crditos correspondientes de autora. Pargrafo 1. En caso de trabajos de grado realizados en C onvenio

interinstitucional, se definirn previamente las condiciones entre las instituciones participantes. Pargrafo 2. Los aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los resultados originales obtenidos por el estudiante en su trabajo de grado, deben ajustarse a la normativa vigente. Pargrafo 3. En los dems aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los trabajos de grado, se ceir a lo establecido en el reglamento de propiedad intelectual de la universidad.

Artculo 66. Exoneracin del trabajo de grado. Se exonera del requisito del trabajo de grado al estudiante que por su resultado en las pruebas de ECAES se ubique dentro de los diez (10) mejores lugares o puntajes entre todas las instituciones de educacin superior que participan en el evento a nivel nacional, y se le exonera del valor de la matrcula correspondiente a diez (10) crditos acadmicos en uno de los programas de posgrado que ofrece la institucin.

Artculo acadmico

67. de

Reglamentacin. El Consejo Acadmico en el Reglamento la Universidad establecer las condiciones de anlisis,

presentacin, aprobacin y dems aspectos inherentes al proceso de trabajo de grado.

CAPITULO 2 REGLAMENTO ACADEMICO DE LA UNAD ACUERDO NMERO 015 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2006 Por el cual se adopta el Reglamento Acadmico de la Universidad Nacional abierta y a Distancia (UNAD) Leccin 6 Artculo 16. Trabajos de grado. El comit acadmico y de investigacin seccional ser el encargado, dentro de sus funciones, de velar por el buen desarrollo de todos los proyectos de grado y de resolver las diferentes situaciones que se puedan presentar, relacionadas con las diferentes alternativas de grado.

Artculo 17. Para todas las alternativas de trabajo de grado se requiere que el estudiante presente, ante la coordinacin del programa, una propuesta de trabajo de grado para su respectiva aprobacin por parte del comit

acadmico y de investigacin seccional. Pargrafo 1. La publicacin de los resultados del estudio de las propuestas y la asignacin de los asesores o directores de trabajo de grado, se har bajo la utilizacin de los medios previstos por la UNAD, en un periodo no mayor a treinta (30) das calendario. Pargrafo 2. El Comit acadmico y de investigacin seccional, har un seguimiento a los diferentes procesos de las alternativas de grado que desarrollen los estudiantes, a quienes se les haya aceptado la respectiva solicitud.

Artculo 18. Apoyo para el desarrollo del trabajo de grado. Para el desarrollo de las diferentes alternativas de grado, el estudiante contar con el apoyo de los siguientes profesionales:

a) Para las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin y Monografa, con el director de Trabajo de Grado, quien podr estar o no vinculado a la Institucin, y su funcin ser asesorar, orientar y hacer seguimiento al desarrollo del trabajo de grado, tambin, participar en la institucional de la calidad del

sustentacin y, adems, ser el responsable proceso y del resultado del trabajo.

b) Para la alternativa de Experiencia profesional dirigida, con un Tutor de la institucin y un funcionario de la entidad donde se desarrollar la prctica, quienes realizarn el seguimiento y evaluacin de las competencias desarrolladas por el estudiante.

c) Para las alternativas de Crditos acadmicos y Curso de actualizacin, con Tutores que orientarn los respectivos curso. Artculo 19. Las responsabilidades especficas del Director o Asesor del trabajo de grado, relacionadas con las alternativas de Proyecto aplicado,

Proyecto de Investigacin, Monografa y Prctica profesional dirigida, son, entre otras: a) Concertar con el estudiante la programacin de las asesoras que se harn efectivas en el desarrollo del trabajo de grado.

b) Asesorar al estudiante en la seleccin y acceso a las mejores y ms pertinentes fuentes de informacin, para el trabajo de grado.

c) Realimentar los informes de avance que presenta el estudiante.

d) Asesorar metodolgicamente al estudiante para asegurar el logro de los objetivos.

e) Realizar la revisin general del trabajo desarrollado adecuada presentacin para la evaluacin concerniente.

y orientar su

f) Avalar, con su nombre, la calidad del trabajo realizado por el estudiante y enviar informe a la coordinacin acadmica y de investigacin. g) Participar en la sustentacin del trabajo de grado.

Pargrafo. Para efectos de orden salarial, la UNAD reconocer veinte (20) horas por cada trabajo asesorado.

Leccin 7

Artculo

20.

Las

responsabilidades

del

estudiante

que

desarrolla

las

alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin, Monografa y Prctica profesional dirigida, son, entre otras:

a) Enviar informes de avance al director del trabajo de grado, segn el cronograma concertado para este efecto.

b) Poner en conocimiento del Director o Asesor del trabajo de grado, cualquier problema que pueda incidir en los resultados esperados.

c) Cumplir las orientaciones del Director o Asesor del trabajo de grado, dentro de los plazos estipulados.

d) Cumplir con los protocolos o metodologas requeridas segn las caractersticas disciplinarias del trabajo en ejecucin, y llevar una base de datos adecuada de la informacin acumulada.

e) Organizar la logstica necesaria para llevar a cabo el trabajo de campo. f) Entregar el producto final del trabajo, para la revisin por parte del Director o Asesor asignado y realizar los ajustes a que haya lugar. g) Sustentar su trabajo de grado, cuando se amerite tal tipo de presentacin.

h) Cumplir las dems orientaciones que establezca la Escuela para el desarrollo del trabajo de grado.

i) Cumplir con las obligaciones pactadas con el establecimiento, organizacin o gremio, en el caso de la prctica profesional dirigida.

Artculo 21. Los Tutores que orientan las alternativas de grado de crditos de postgrado en el nivel de Especializacin y de Curso de Actualizacin, debern realizar, a travs de los multiformatos, el acompaamiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes de los cursos a cargo, mediante la puesta en funcionamiento de estrategias de asesora en las temticas de los cursos, la orientacin sobre los mtodos de estudio, el seguimiento, la evaluacin y la retroalimentacin de las competencias que el estudiante va asumiendo,

acorde con los parmetros establecidos por la institucin.

Leccin 8

Artculo 22. Las responsabilidades de los estudiantes en las alternativas de grado de Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin y de Curso de Actualizacin, son: a) Realizar procesos de reconocimiento del material didctico de los cursos acadmicos que matricula.

b) Disear planes de trabajo acadmico para generar procesos de aprendizaje, de profundizacin y apropiacin de los contenidos didcticos, de los

cursos acadmicos matriculados.

c) Establecer lneas de trabajo para el desarrollo de actividades acadmicas de transferencia de conocimiento, de situaciones conocidas a situaciones

desconocidas, en cada uno de los cursos acadmicos que matricula.

d) Desarrollar las actividades relacionadas en la gua didctica, de acuerdo con el cronograma establecido.

Artculo 23. En el caso de las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin y Monografa, una vez el Director del proyecto de grado ha conceptuado favorablemente sobre el resultado obtenido, se proceder a la asignacin de un (1) jurado calificador, el cual ser seleccionado, nombrado y notificado por el Comit Acadmico y de Investigacin Seccional, en un plazo

de diez (10) das calendario, desde el recibimiento del aval por parte del Director del proyecto de grado; los jurados nombrados entregarn el resultado de la evaluacin en un tiempo no mayor a veinte (20) das calendario a partir de la notificacin.

Artculo 24. Los jurados son docentes, tutores o pares acadmicos, vinculados o no a la institucin, estn Acadmicamente habilitados para evaluar el trabajo de grado y, sus que por su formacin y experiencia disciplinar

responsabilidades son, entre otras:

a) Conceptuar sobre el trabajo de grado asignado.

b) Informar las recomendaciones y correcciones que considere adecuadas para mejorar el trabajo de grado.

c) Verificar que las correcciones exigidas se efecten de manera apropiada.

d) Participar en la sustentacin del trabajo de grado, y verificar la calidad argumentativa del estudiante.

e) Emitir fallo final sobre la aprobacin o desaprobacin del trabajo.

Artculo 25. Una vez los jurados han evaluado el producto del trabajo realizado por el estudiante, notificarn los resultados al estudiante y al Coordinador de programa. El Coordinador de programa proceder a realizar las citaciones y publicaciones respectivas para el proceso de sustentacin y tendr un plazo de quince (15) das calendario para llevar a cabo todo el proceso relacionado con la sustentacin. Para la sustentacin es requisito indispensable haber obtenido una nota en el producto desarrollado, igual o superior a tres punto cinco (3.5) y que el estudiante haya cursado el 100%del plan de estudios.

Pargrafo. Para efectos de orden salarial, la UNAD reconocer al jurado cinco

(5) horas por cada trabajo evaluado.

Artculo 26. El resultado de las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin y Monografa, se evaluar de acuerdo con los siguientes criterios:

a) El ttulo del trabajo debe especificar con precisin los alcances y el contexto de aplicacin del trabajo.

b) La justificacin del trabajo debe mostrar coherencia y pertinencia, respecto a las necesidades u oportunidades del contexto para el cual se buscan resultados.

c) El cumplimiento adecuado de los objetivos y el alcance, planteados en la propuesta.

d) La descripcin de procedimientos o la metodologa y diseos para alcanzar el logro de los objetivos buscados, deben ser presentados con suficiente

detalle, como para poder conceptuar sobre la validez de la informacin o de los resultados logrados.

e) El anlisis de la informacin debe hacerse con mtodos idneos, y verificar cuidadosamente la validez y la confiabilidad de los datos. Este aspecto da una buena idea sobre la competencia del autor del trabajo y sobre su objetividad o ausencia de sesgos personales.

f) Solidez y consistencia interna en el desarrollo conceptual y en las conclusiones y recomendaciones del trabajo de grado. g) Originalidad, grado de actualizacin y aportes innovadores en el tema o, en la experiencia o producto desarrollado.

Artculo 27. La sustentacin del trabajo de grado es un evento de carcter pblico, en el cual el estudiante sustenta su trabajo de grado, y demuestra sus competencias argumentativas, propositivas y profesionales especficas.

Artculo 28. Cuando el trabajo de grado haya sido elaborado en grupo, la nota definitiva ser individual para cada miembro del grupo.

Artculo

29.

Para

aprobar

la sustentacin

del

trabajo

de

grado,

el

estudiante deber obtener una nota igual o superior a tres punto cinco (3.5). En caso de que el estudiante no apruebe la sustentacin, se le citar nuevamente a sustentar en un plazo mximo de treinta (30) das calendario. Si dicha situacin persiste, el estudiante deber desarrollar un nuevo trabajo de grado, en un trmino mximo de dos perodos acadmicos.

Leccin 9

Artculo 30. Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida: a) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo de la experiencia profesional, con mencin de obligaciones y derechos de las dos partes, cronograma de trabajo, sistema de evaluacin, dedicacin y duracin, forma de pago y certificacin sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar.

b) Carta de aceptacin de un funcionario del establecimiento, organizacin o gremio, quien ser el asesor del trabajo realizado.

c) La Experiencia profesional dirigida, deber estar relacionada con el ejercicio profesional del programa que est realizando.

d) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante deber presentar informes mensuales, sobre las actividades desarrolladas.

Artculo 31. La calificacin del desempeo tendr como fundamento las competencias que el estudiante desarroll durante este ejercicio y ser asignada por el funcionario del establecimiento, organizacin o gremio, donde se realiza la prctica, y por el tutor de la UNAD.

Artculo 32. El tiempo mnimo para la realizacin de la Experiencia profesional dirigida ser de seis (6) meses con dedicacin de tiempo completo o, un (1) ao con dedicacin de medio tiempo.

Leccin 10 Artculo 33. La calificacin definitiva del trabajo de grado ser de la siguiente forma:

a) Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin y Monografa: el (60%) Corresponde al trabajo desarrollado y el (40%) a la sustentacin.

b) Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeo del estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento, organizacin o gremio.

c) Crditos acadmicos y Curso de actualizacin: el 100% corresponde al promedio de las calificaciones de los cursos acadmicos matriculados

y aprobados. Se deber presentar un informe, no evaluable, acerca de las experiencias acadmicas del estudiante, el cual ser un soporte documental de esta opcin de grado. Este documento estar contenido en no ms de cinco pginas.

Pargrafo 1. La nota mnima aprobatoria del trabajo de grado, ser de tres punto cinco (3.5) o su equivalente en la escala cualitativa.

Artculo 34. Los estudiantes de los programas de formacin profesional podrn optar por cualquiera de las alternativas propuestas.

Artculo

35.

Los

estudiantes

de

formacin

post-gradual

nivel

de

Especializacin, podrn optar por las alternativas de Proyecto de investigacin, Monografa o Experiencia profesional dirigida.

Artculo 36. El estudiante podr inscribir o registrar la solicitud de trabajo de grado cuando haya cursado por lo menos el 95% de los crditos

acadmicos del programa respectivo.

CAPITULO 3

REGLAMENTO DE INVESTIGACIN DE LA UNAD

Leccin 11 ACUERDO NMERO 001 DEL 14 DE FEBRERO DE 2007 Por el cual se aprueba el Reglamento de Investigacin de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

EL CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) En uso de sus atribuciones legales y estatutarias Y

CONSIDERANDO:

Que la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), creada por la Ley 52 de 1981, transformada por la Ley 396 de 1997 y el Decreto 2770 del 16 de agosto de 2006, es un ente universitario autnomo del orden nacional, con rgimen especial, personera jurdica, autonoma acadmica, administrativa y financiera, patrimonio independiente y capacidad para gobernarse, vinculado al Ministerio de Educacin Nacional en los trminos definidos en la Ley 30 de 1992. Que la Ley 30 de 1992 en su Artculo 65 establece dentro de las funciones del Consejo Superior Universitario, la de expedir o modificar los estatutos y reglamentos de la institucin. Que el literal b) del Artculo 6 del Estatuto General establece como uno de los objetivos misionales de la Universidad, la Investigacin y desarrollo, con el propsito de fomentar la cultura investigativa y el espritu emprendedor, para el diseo y desarrollo de procesos de innovacin social, tecnolgica, productiva y cientfica que contribuya a dar soluciones acordes con las necesidades y posibilidades de los diferentes contextos regionales y socioculturales.

Que la investigacin es fundamental para la formacin integral, la gestin del conocimiento y la proyeccin a la sociedad. Que el Artculo 26 del

Estatuto General, establece que el Consejo Superior Universitario expedir el Reglamento de Investigacin, en el cual se debe establecer las polticas, lineamientos, financiacin y dems aspectos que garanticen el desarrollo efectivo de los proyectos de investigacin de la universidad.

Que el Consejo Acadmico en sesin de fecha 08 de febrero de 2007, emiti concepto favorable del presente Reglamento de Investigacin. En mrito de lo expuesto, ACUERDA

CAPTULO I DEL FOMENTO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN EN LA UNAD

Artculo 1. Definicin de la investigacin en la UNAD: La investigacin en la UNAD se concibe como un proceso sistemtico de produccin de conocimiento, caracterizado por la rigurosidad metodolgica, el trabajo en equipo, la validacin por la comunidad cientfica, la creatividad, la innovacin, la regulacin tica, el compromiso con el desarrollo regional y el ejercicio pedaggico para el surgimiento de comunidades cientficas y el fortalecimiento de las culturas acadmicas.

Artculo 2. Criterios: Son criterios de la investigacin en la Universidad:

a) La investigacin en la UNAD es el fundamento de la accin docente y de la proyeccin social dialgica e interactiva, que integradas aportan soluciones innovadoras a las problemticas y necesidades cotidianas, cientficas, tecnolgicas, educativas y culturales y promueve la transferencia del conocimiento cientfico y tecnolgico en la solucin de problemas locales, regionales, nacionales y globales de carcter social y productivo.

b) La investigacin en la UNAD dinamiza el conocimiento de los contextos socioculturales para el desarrollo autnomo de las regiones y la

construccin regional del proyecto de nacin.

c) La investigacin en la UNAD tiene como fundamento la apropiacin crtica, de la realidad y del saber social existente, como garante para la innovacin, transformacin y transferencia del conocimiento y se desarrolla a partir de enfoques de investigacin transdisciplinarios e interdisciplinarios que responden a las condiciones de los problemas complejos de la sociedad contempornea.

d) La investigacin en la UNAD opera en redes para la integracin y formacin de grupos inter, transdisciplinarios, multidisciplinarios e interinstitucionales

alrededor del desarrollo de proyectos.

Leccin 12

CAPTULO II SISTEMA DE INVESTIGACIN EN LA UNAD

Artculo 3. Definicin del Sistema de Investigacin SIUNAD. Es la estrategia organizacional que asegura el cumplimiento de objetivos, la sustentabilidad de la investigacin, la pertinencia regional, nacional y global, la visibilidad y la distribucin de los productos y/o avances cientficos. Como estrategia se compone del conjunto de procesos y elementos interrelacionados intencionalmente para el fomento y desarrollo del ejercicio investigativo en la UNAD y para el logro de los siguientes propsitos:

a) Construir, consolidar, dinamizar y sostener la comunidad acadmica Unadista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para conocimientos pertinentes. producir

b) Aportar, desarrollar y transferir conocimientos y metodologas innovadoras en el campo disciplinar de que se tratare y en la metodologa y prcticas de la Educacin Abierta y a Distancia.

c) Generar y participar en redes sostenibles y especializadas de conocimiento en el contexto de la educacin abierta y a distancia.

Artculo 4. Estructura del SIUNAD. El sistema se basa en la dinmica de grupos de investigacin y redes temticas que motivan el trabajo individual y la produccin de proyectos colaborativos de carcter internacional, nacional, regional e interinstitucionales. A su vez los grupos y semilleros son nodos de redes por lneas de investigacin, que apoyados en ejercicios colaborativos y de visibilidad, generan el flujo necesario a para los configurar y comunidades de de la

aprendizaje sostenible y universidad y de la

pertinente

retos

necesidades

regin, configurando de esta manera espacios de

inteligencia social y regional.

Artculo 5. Gestin del SIUNAD. El sistema para su fomento, desarrollo y administracin contar con la siguiente organizacin:

a) Comit nacional de investigacin, organismo dedicado a la planeacin, organizacin, y evaluacin de actividades de fomento, apoyo y coordinacin de la investigacin en la Universidad, para lo cual podr crear de manera transitoria o permanente comits de tica, editorial, cientfico, entre otros, as como, definir la vinculacin de redes de laboratorios y de bibliotecas al ejercicio de la investigacin en la UNAD. b) Comit de investigacin por cada zona, organismos responsables de la ejecucin directa de las polticas y planes de investigacin, la g estin,

consolidacin y sostenimiento de los semilleros y grupos de investigacin en las regiones. c) Grupos de investigacin, conjunto de profesionales que realizan un proyecto de investigacin en una temtica articulada a una lnea o programa de un plan estratgico de largo o

investigacin de la UNAD, cumpliendo

mediano plazo y que producen unos resultados de conocimiento verificables.

d) Redes de investigacin, conjunto de grupos y semilleros de investigacin articulados a un programa o proyecto de investigacin, cumpliendo un plan

estratgico de largo o mediano plazo.

e) Semilleros de investigacin, ncleo colectivo bsico de aprendizaje de una o varias disciplinas, constituidas para responder una pregunta, desarrollar una idea, un tema o una propuesta de investigacin. Conformado por estudiantes vinculados a proyectos de investigacin de un grupo, con la asesora de un investigador u otro agente educativo.

Pargrafo. La conformacin y operacin de estos organismos ser reglamentada mediante Resolucin de Rectora y acorde con el Estatuto Organizacional.

Leccin 13 CAPITULO III DE LOS INVESTIGASORES Artculo 6. Condicin de investigador. La UNAD reconoce como

investigadores a todos aquellos profesionales y auxiliares que integrados en grupos desarrollan proyectos investigativos pertinentes con el objeto, la misin y la visin institucional. Los investigadores pueden ser externos, invitados o vinculados a la Universidad bien sea en la planta acadmica, directiva o administrativa.

Pargrafo 1. La UNAD dar prioridad a los funcionarios y docentes de planta, tutores y consejeros de tiempo completo o medio tiempo con un proyecto aprobado en ejecucin para que se dediquen en forma sistemtica y permanente al desarrollo de actividades de investigacin en los campos propios del quehacer y la misin de la Universidad.

Pargrafo 2. La UNAD fomentar la accin investigativa dentro de los parmetros de libertad de investigacin, autonoma y responsabilidad social.

Pargrafo

3. La asignacin

de tiempos

para la investigacin

se debe

realizar teniendo en cuenta los criterios tcnicos definidos en el literal a) del artculo noveno del presente reglamento, donde se ponderen tanto los

impactos acadmicos derivados de la investigacin, como los productos que hacen de la investigacin una actividad visible y pblica y los requerimientos de tiempo previstos en el proyecto.

Leccin 14

CAPITULO IV SISTEMA DE INVESTIGACIN EN LA UNAD DE LAS LNEAS, PROGRAMAS, TIPOS DE INVESTIGACIN

Artculo 7. Lneas de Investigacin. Son en trminos generales, las ordenadoras de la actividad de investigacin, con un eje temtico y comn de problemas que facilita la integracin y continuidad de los esfuerzos en forma ordenada y sistemtica, con el propsito de abordar en forma cooperada e interdisciplinaria un campo articulan de conocimiento alrededor de la cual se

investigadores, proyectos, problemas, metodologas y actividades de

investigacin que hacen posible la produccin intelectual en un campo del saber.

Pargrafo. Es competencia del Consejo Acadmico el reconocimiento de las lneas de investigacin a propuesta del Comit Nacional de Investigacin.

Artculo 8. Programa de Investigacin. En trminos generales un Programa se define por la afinidad de temas, problemas y la necesidad de reunir una masa crtica de investigadores de diferentes disciplinas para explorar una

temtica o aplicar criterios metodolgicos similares o novedosos. Responde a la necesidad de continuidad, coherencia, impacto y consolidacin de las lneas de investigacin en el mediano y largo plazo. Los programas a travs de sus lneas y stas con sus proyectos buscan equilibradamente el desarrollo de la investigacin formativa y de la investigacin propiamente dicha, en forma planificada retroalimentando los currculos, los procesos de docencia y transfiriendo sus resultados a la comunidad.

Artculo 9. Tipos de Investigacin. En la UNAD la accin investigativa se

efecta principalmente a travs de los 05 siguientes tipos:

a) Investigacin cientfica en sentido estricto. En la UNAD se concibe la investigacin cientfica como la bsqueda y produccin de conocimiento regida por los siguientes criterios tcnicos:

1. Rigor metodolgico 2. Construccin colectiva 3. Valoracin de la comunidad cientfica e internacional 4. Gestin en pro de la pertinencia, honestidad, equidad social. 5. Ubicacin en modalidades (bsica y aplicada) y en campos propios del saber profesional y de las disciplinas que conforman las Escuelas.

b) Investigacin formativa: En la UNAD se concibe la investigacin formativa como el ejercicio pedaggico generado por los investigadores, grupos y redes de investigacin con el propsito de incrementar la cultura investigativa y promover nuevas vocaciones en reas de la ciencia y la tecnologa.

Artculo 10. La investigacin formativa se promueve desde:

a) Los componentes de los planes de estudios de los programas de postgrado b) La participacin de los docentes, tutores, consejeros y estudiantes en proyectos de pasantas (nacional o internacional) c) La participacin activa de los estudiantes en los semilleros asociados a grupos de investigacin d) El desarrollo de trabajos de grado en el nivel post-gradual articulados a las lneas y programas de investigacin definidos por la universidad.

Leccin 15 CAPITULO V

DE LA SOSTENIBILIDAD DEL SISTEMA DE INVESTIGACIN

Artculo 11. Financiacin de la Investigacin. La UNAD asignar los recursos acordes con la organizacin y estructura del SIUNAD, con el plan de desarrollo institucional y el plan operativo de la unidad.

Artculo 12. Presupuesto. El presupuesto para el fomento y ejercicio investigativo en la UNAD, estar compuesto por:

a) Las partidas que le corresponden del presupuesto de funcionamiento asignado a la Universidad. b) Otros recursos que se logren mediante convenios interinstitucionales del orden privado o estatal para la financiacin y cofinanciacin de la investigacin. C) Los recursos logrados por autogestin y autofinanciacin

CAPITULO VI DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Artculo 13. Proyecto de investigacin. El proyecto es la unidad bsica de gestin y desarrollo de la investigacin en la UNAD. Configura la base de la planeacin y de la organizacin de la investigacin. Los proyectos de investigacin tienen como fin la produccin o validacin de conocimiento en relacin con una o varias disciplinas.

Pargrafo

1. La gestin

de los proyectos

de investigacin

ser

reglamentada mediante Resolucin de Rectora.

Pargrafo 2. Los resultados de investigacin debern ser presentados ante la comunidad acadmica en evento pblico.

Artculo 14. Derechos de Autor. La UNAD se ajustar a legislacin sobre derechos de autor y propiedad intelectual y la normatividad interna.

Artculo 15. Seguimiento, Evaluacin y Control. El Consejo Acadmico, la Rectora y la Vice-rectora Acadmica y de Investigacin, evaluarn y controlarn el desarrollo de las acciones del SIUNAD.

Artculo 16. Vigencia. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedicin y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias en especial el acuerdo 017 de junio 29 de 2005.

UNIDAD 2 LINEAS DE INVESTIGACION Y ALTERNATIVAS DE TRABAJO DE GRADO CAPITULO 1 LINEAS DE INVESTIGACIN DE ECACEN Leccin 16. QUE SON LINEAS DE INVESTIGACIN La idea de lnea de investigacin se deriva de la necesidad acadmica de organizar, activar y comprender mejor la compleja actividad cientfica, cuya base y desarrollo se encuentra en la investigacin. Las lneas de investigacin no son parte de la lgica interna del proceso investigativo. Aun en el momento contemporneo en el cual se discute si hay una lgica de la investigacin o si existen lgicas diversas de la produccin sistemtica de conocimiento, es evidente que ni el significado ni la prctica de lneas de investigacin constituyen una categora o concepto propiamente epistemolgico o metodolgico que se haya involucrado en esas discusiones. Esto hace que la literatura conceptual al respecto est ms dedicada a presentar lneas institucionales de investigacin en las organizaciones de educacin superior que a plantear reflexiones al respecto. Esta situacin encierra igualmente una dificultad y una oportunidad. La dificultad estriba en que la revisin conceptual de los documentos puede llevar a una ambigedad, en donde lnea puede significar desde un planteamiento documental conceptual hasta unos procesos sostenidos de investigacin internamente articulados y Hallazgos, que han llegado a resultados en relacin con un problema de conocimiento vlido para una comunidad cientfica. Esto, con una serie de matices, no nos ayuda a producir una concepcin de lnea que permita el desarrollo de la investigacin en nuestra Universidad. Sin embargo, la idea central que de all se desprende es que la lnea es un estado y, a la vez, un proceso. Es decir que puede tener un punto de partida en un marco conceptual que pertenece a un dominio de conocimiento intra o interdisciplinario. Pero la existencia

de un documento conceptual no define la lnea, sino la actividad investigativa continua relacionada con este dominio. Pero una lnea consolidada requiere esfuerzos investigativos que se pueden considerar desarrollos vlidos, aunque parciales, respecto a un problema de conocimiento determinado. Entonces, y sta es la oportunidad que se esconde tras la dificultad antes sealada, las lneas de investigacin son un referente vlido de reflexin para el desarrollo de la investigacin, lo cual va ms all de simplemente plantear su definicin. Si jugueteamos con el epgrafe, las lneas de investigacin se constituyen en los elementos esenciales sin los cuales no es posible dibujar ni pintar la investigacin como una realidad que podamos apreciar integrada a la cultura de la organizacin vivida en la comunidad acadmica y reconocida por la capacidad e impacto en nuestro pas. En trminos conceptuales, significa que una lnea de investigacin es una condicin para la prctica investigativa continuada que supere el nivel coyuntural de proyectos discretos y sin interrelacin. En este mismo sentido, significa la condicin racional de identificacin de comunidad epistmica metodolgica y de produccin de conocimientos en el marco de una unidad acadmica de la Universidad. Por ltimo, el sentido de las lneas representa la condicin bsica razonable de tica de produccin de conocimiento fruto de procesos investigativos rigurosos constituidos en el marco de nuestra misin universitaria y articulada a una realidad nacional, pero que implica una capacidad innovadora en su espritu y en su gestin. El fenmeno latinoamericano de crecimiento de las instituciones de educacin superior tiene su clave caracterstica en el surgimiento de instituciones emprendedoras e innovadoras. Las caractersticas que Clark descubre en las instituciones europeas que ms exitosamente estn haciendo frente a las nuevas demandas que plantean la economa y la sociedad son de cinco clases (Clark citado por Brunner, 2003: 101-102): Existencia de un ncleo fortalecido de conduccin institucional con diversos modelos de descentralizacin y de cooperacin con base en un liderazgo que acta como agente de cambio y una combinacin de academia y gerencia desde la cual se abren espacios de maniobra para el cambio.

 Capacidad de desarrollo institucional mejorada, desde la cual se crean unidades administrativas para promover la investigacin y la docencia contratada y actividades de consultora junto con la creacin de centros nter y transdisciplinarios de investigacin, lo cual genera mayor transferencia desde el exterior hacia el interior de la institucin. Base diversificada de financiamiento que promueve activamente una diversificacin de sus ingresos generando recursos adicionales no tradicionales con base en la resolucin de problemas en la distribucin de recursos, una vez los mecanismos e inercias previamente existentes empiezan a ceder. Estructura interior estimulada; como la accin emprendedora irradia de manera desigual en la institucin, se genera un espacio de decisin que evite abismos entre sectores innovadores y tradicionales en la institucin. Clima emprendedor o innovador que constituye la parte ms difcil de la transformacin institucional y que implica un cambio en la cultura organizacional integrada a un plan estratgico que movilice y legitime el cambio. Las cinco caractersticas implican la investigacin como eje transformador, dada la condicin de produccin y validacin de conocimiento para la actualizacin de programas y la generacin de recursos alternativos que favorezcan la identificacin y la atencin a nuevas demandas. La alternativa de gestin basada en lneas favorece las posibilidades de integrar la innovacin, las ciencias y las tecnologas como respuestas giles y, a la vez, sistemticas. Los elementos que constituyen las lneas de investigacin son tres: Conjunto de investigaciones derivadas de proyectos de investigacin organizados sistemticamente en torno a un dominio disciplinar, nter o transdisciplinar. Proceso sostenido de avance en resultados de investigaciones relacionadas con el dominio. Actividades de comunicacin de resultados de investigaciones en escenarios y mediante mecanismos validados por comunidades cientficas pertinentes. La relacin entre los tres elementos es de orden procedimental y no como unos requisitos normativos. Es decir, como se ha dicho anteriormente, las lneas constituyen

un proceso de construccin que debe mostrar resultados sostenidos a travs del tiempo, pero que se pueden identificar desde su inicio documentado. Las lneas se relacionan directamente con las reas de investigacin pero aunque tcnicamente son procesos incluyentes tambin son diferentes. El rea es una suma de saberes cientficos y tecnolgicos potencialmente disponibles para la comunidad cientfica, en tanto que las lneas de investigacin son grupos de saberes seleccionados de las reas en las que se articulan los proyectos de investigacin. Las lneas hacen operativas las reas ya que enmarcan y orientan sistemticamente las acciones de investigacin direccionndolas a propsitos con enfoques epistemolgicos, teoras y metodologas especficos. En el SNCyT+I, las reas de investigacin son sugeridas por el sistema mismo, en tanto que las lneas de investigacin son diseadas y puestas en accin por las entidades, en este caso la universidad quien es la encargada de definir las lneas a partir de los diferentes programas acadmicos que ofrece la UNAD, las necesidades apremiantes y teniendo en cuenta el talento humano que pueden enriquecerlas. Le conformacin de una lnea de investigacin es una opcin tanto tcnica como administrativa ya que al ser institucional genera compromisos de los dos tipos tanto a los investigadores como a las entidades que la fomentan. La definicin de una lnea de investigacin conduce a la elaboracin de un plan de trabajo de gran alcance, donde se proyectan las agendas, los proyectos investigativos, las estrategias de financiamiento y la infraestructura fsica, tcnica y tecnolgica de la actividad de investigacin a desarrollar. Una lnea es entonces un compromiso sistemtico que afrontan los grupos en la que se desarrollan actividades de investigacin, capacitacin, creacin de productos y procesos, y comunicacin resultados. Todo ello a partir de los proyectos de investigacin.

Leccin 17 LINEAS DE INVESTIGACION DE LA ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CONTABLES ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS

Acorde con el Estatuto de Investigacin emanado del Consejo Directivo en el 2003, la Escuela de Administracin ha identificado varias Lneas de Investigacin con varios objetivos, entre ellos se citan: Producir conocimiento que incida en la cualificacin de los currculos de los programas acadmicos. Articularlas a la resolucin de problemas prioritarios en las regiones. Consolidar la interrelacin universidad-comunidad acadmica Primera lnea de investigacin:

1. MERCADEO PROSPECTIVO PARA BIENES Y SERVICIOS Integrada hacia delante con el programa de Investigacin de Ciencias Econmicas y Administrativas hacia atrs con proyectos de investigacin de pregrado y postgrado. Justificacin y Planteamiento del problema Estudiar el Mercadeo Prospectivo como Lnea de Investigacin se justifica y explica cuando se trata de englobar contextualmente todas las actividades e implicaciones relativas a administrar y desarrollar mercadolgicamente las

funciones de las organizaciones destacando el estudio de las tendencias por medio de los mtodos y tcnicas relativos al proceso de integracin de los recursos, orientndolos a sistemas de intercambio exitosos, coherentemente con el desarrollo estratgico institucional. Es un vasto campo de anlisis que debe ser cubierto convenientemente no slo por ser un elemento esencial de la administracin moderna, sino porque de la adopcin de decisiones mercadolgicas estratgicas acertadas, depende que se alcancen los objetivos organizacionales. Analizar a la Mercadotecnia no slo bajo la perspectiva de ser una funcin administrativa, sino como un marco integral de desarrollo empresarial, que permite analizar las interrelaciones, tendencias, exigencias y necesidades que imponen la globalizacin de los mercados deriva en la importancia de su inclusin como Lnea de Investigacin.

Objetivos de la lnea Describir las caractersticas de la administracin y comercializacin de productos y servicios en los sectores productivos, con el objeto de participar activamente en la transformacin integral de la sociedad. Explicar las relaciones comerciales que se establecen entre personas, entre stas y las organizaciones y entre stas y la sociedad en general, as como la problemtica de su administracin, con el objeto de proponer soluciones a la misma. Desarrollar un esquema prospectivo de la administracin y comercializacin de productos y servicios, con el propsito de intervenir adecuando los escenarios futuros con las necesidades reales de la sociedad. Metodologa - Propuesta de desarrollo de la lnea Se puede interrelacionar con los programas tcnicos, profesionales de pregrado y de posgrado pues la Mercadotecnia es un rea prioritaria y tiene muchas disciplinas articuladas (Sicologa, Sociologa, Estadsticas, Sistemas, Finanzas, entre otras) para que tenga varios niveles de profundizacin su desarrollo. Se tendr en cuenta la Investigacin Bsica, la Investigacin Aplicada y la Investigacin Estratgica con el fin de contribuir de manera inteligente a la identificacin de problemas comerciales y de mercadeo del pas, as como a la generacin de soluciones tcnicas y socialmente viables. Los Proyectos de Investigacin derivados de esta lnea tambin deben apoyar a los sectores productivos para aumentar su capacidad competitiva. Se ha pensado en temas como: Innovacin Tecnolgica y Comercial de Productos del sector agrcola,

Desarrollo de software para Mercadeo, Prospectiva del Mercadeo en los diferentes sectores econmicos en el pas. Elaboracin de Casos de empresas colombianas. Resultados Esperados Ante todo, la generacin de nuevo conocimiento en el rea de Mercadeo en Colombia, que contribuya a que el sector pblico y privado se tornen ms competitivos especialmente ahora que los tratados de libre comercio llegarn al pas. . Se espera tambin, que se cree una cultura investigativa entre alumnos y docentes para posicionar a la Facultad.

Estrategias de comunicacin Las alternativas que se han planeado para divulgar estos resultados son: Publicacin en la pgina web de la Universidad, Edicin de varios ejemplares para que estn en las bibliotecas de los Centros Regionales de la UNAD. Realizacin de foros, conferencias, en fin, eventos en los que se presenten y discutan los hallazgos y soluciones para socializar estos resultados. Montaje en Aulas Virtuales que tengan alguna relacin con los temas analizados. Necesidades de infraestructura fsica y apoyo econmico en el corto, mediano y largo plazo. Alternativas de cofinanciacin. Relacin de Instituciones De acuerdo al tema objeto de estudio, se puede solicitar a instituciones pblicas o privadas, nacionales o extranjeras, el patrocinio o apoyo con algn tipo de recursos para aliviar los costos.

Leccin 18 Segunda lnea de investigacin: 2. CADENAS PRODUCTIVAS EN EL SECTOR AGROINDUSTRIAL Integrada hacia delante con el programa de Investigacin de Ciencias Econmicas y Administrativas postgrado. Justificacin y Planteamiento del problema Las Cadenas Productivas son un sistema de elementos interdependientes y de enlaces que van desde la produccin e importacin de las materias primas o insumos, fabricacin, hasta la entrega del producto (bien o la y hacia atrs con proyectos de investigacin de pregrado y

servicio). Con ella, las

posibilidades de xito son altas por el mejoramiento de la calidad y por el surgimiento de la cultura de la productividad en cada uno de los eslabones de la cadena.

Dada la poca competitividad que tienen las empresas nacionales, particularmente las que ms han florecido en los ltimos aos, las MYPIMES, la UNAD desea fortalecer a los estudiantes colombianos para que saquen adelante estos negocios y se conviertan en modelos exitosos de la administracin. Objetivos de la lnea Encadenar productivamente a los proveedores de insumos, procesadores, productores, transportadores y comercializadores de productos agroindustriales. Controlar todos los procesos, desde la creacin hasta la venta de los mismos. Fortalecer a los integrantes de la agroindustria nacional para enfrentar la competencia, especialmente la que llegar al firmar el Tratado de Libre Comercio. Metodologa - Propuesta de desarrollo de la lnea Se puede interrelacionar con los programas tcnicos, profesionales de pregrado y de posgrado ya que el sector agroindustrial ha crecido considerablemente en los ltimos aos y aumentado su participacin en el Producto Interno Bruto de los pases. Se ha pensado en Proyectos de Mejora de Procesos para las diferentes cadenas, en Benchmarking para las cadenas existentes y en Juegos de Simulacin de los servicios de comercializacin de los productos agroindustriales. Resultados Esperados Ante todo, la generacin de nuevo conocimiento en el rea de Cadenas Productivas en el sector agroindustrial en Colombia, que contribuya a que los

productores y comercializadores se tornen ms competitivos especialmente ahora que los tratados de libre comercio llegarn al pas. Se espera tambin, que se cree una cultura investigativa entre alumnos y docentes para posicionar a la Facultad Estrategias de comunicacin Las alternativas que se han planeado para divulgar estos resultados son: Publicacin en la pgina web de la Universidad. Edicin de

varios ejemplares para que estn en las bibliotecas de los Centros Regionales de la UNAD.

Realizacin de foros, conferencias, en fin, eventos en los que se presenten y discutan los hallazgos y soluciones para socializar estos resultados. Montaje en Aulas Virtuales que tengan alguna relacin con los temas analizados. Necesidades de infraestructura fsica y apoyo econmico en el corto, mediano y largo plazo. Alternativas de cofinanciacin. Relacin de Instituciones De acuerdo al tema objeto de estudio, se puede solicitar a instituciones pblicas o privadas, nacionales o extranjeras, el patrocinio o apoyo con algn tipo de recursos para aliviar los costos.

Leccin 19 Tercera lnea de investigacin: 3. JUEGOS DE SIMULACIN EMPRESARIAL Integrada hacia delante con el programa de Investigacin de Ciencias Econmicas y Administrativas hacia atrs con proyectos de investigacin de pregrado y postgrado. Justificacin y Planteamiento del problema Los Juegos de Simulacin Empresarial, segn Hacer (1960) son abstracciones matemticas simplificadas de una situacin relacionada con el mundo de la empresa que permiten a los participantes, bien sea individualmente o en grupo, dirigir una empresa o parte de ella, tomando decisiones con respecto a las operaciones que se desarrollan durante un determinado perodo de tiempo. Constituyen un mtodo

docente de especial importancia, dado que permiten acercar al alumno a las circunstancias reales que se encontrar en su futura actividad empresarial. El problema es abordar la docencia de la Administracin desde un enfoque menos convencional en el que se pretende: a. Sobre el contexto didctico: Impulsar las actitudes de apertura profesional como las discusiones abiertas sin respuesta definitiva a las cuestiones planteadas; fomentar la reflexin sistemtica y la discusin sobre las diferentes perspectivas tericas, facilitando

el contraste entre ellas; transmitir una actitud de indagacin, comprensin y anlisis crtico ante los problemas que plantea la prctica; potenciar el uso de fuentes de informacin diversas y de primera mano como datos hiptesis, procedimientos y conclusiones. b. De orientacin terico-prctica: Adquirir y utilizar un vocabulario que permita expresar con rigor las ideas propias; conocer y utilizar diferentes modelos de anlisis y evaluacin de necesidades informativas para la decisin, su identificacin y mejora; desarrollar la capacidad para intervenir y actuar, llegando a poder asesorar a otros ante situaciones particulares. c. De orientacin actitudinal: Ser conscientes de las propias creencias, bsicos para desarrollar

sentimientos y valores sobre la disciplina; adoptar actitudes favorables hacia la investigacin de los problemas reales en que se encuentra implicada la profesin de Administracin de Empresas. Objetivos de la lnea Desarrollar capacidades no tcnicas como las de comunicacin, trabajo en grupo y resolucin de problemas. Acercar al alumno al contexto en el que se desarrolla la actividad empresarial, haciendo que realice un trabajo en el que acta como responsable de tareas que debe gestionar Elaborar material didctico para las clases prcticas que permitan adelantar de la mejor manera los juegos de simulacin. Aumentar la motivacin ya que impulsa al alumno a la adquisicin de ms conocimientos fomenta su actitud crtica y pensamiento creativo. Evaluar el impacto de esta

experiencia en la actitud y rendimiento acadmico de los alumnos, mediante la utilizacin de cuestionarios que recogen las expectativas antes y despus de desarrollarse la actividad Metodologa - Propuesta de desarrollo de la lnea. La lnea se inserta en una propuesta metodolgica basada en las siguientes premisas: Adoptar una visin activa tanto del alumno como del profesor, en el proceso de aprendizaje, ya que entendemos la enseanza como un ofrecimiento de

oportunidades de aprendizaje, pudiendo ser el contenido sobre hechos, procedimientos, habilidades, ideas y valores. Orientar el aprendizaje de los alumnos hacia la comprensin, apropiacin crtica y aplicacin prctica de los conceptos trabajados, mediante la combinacin del trabajo individual y grupal, impulsando el uso de los medios adecuados para proporcionar una experiencia de los alumnos con la realidad a tratar en su futuro profesional. Integrar distintos mtodos docentes para aprovechar sus ventajas para mejorar la motivacin de los alumnos y alcanzar mejor el objetivo de formacin de profesionales. Los Proyectos de Investigacin derivados de esta lnea tambin deben apoyar a los alumnos para aumentar su capacidad competitiva. Se ha pensado en temas como Juegos de Simulacin en Control de Gestin en las Empresas Juegos de Simulacin en Gestin de la Calidad en el sector Servicios. Desarrollo de material didctico (a partir de los trabajos elaborados por los alumnos), Elaboracin de Juegos para empresas colombianas. Resultados Esperados Crear una base que permita desarrollar un aprendizaje continuo. Acercar Docencia, Prctica e Investigacin para estrechar las relaciones entre alumnos, profesores y gestores de empresas, con el enriquecimiento mutuo que esto significa. Obtener cambios en las destrezas de los egresados de la Facultad de

Administracin de Empresas porque la experimentacin sustituye a la leccin magistral. Que los egresados desarrollen las siguientes capacidades: Comunicacin: Escuchar, explicar, preguntar y responder Intelectual y Profesional: Relacionadas con la capacidad crtica: analizar sintetizar, profundizar en la

reflexin, integrar aprendizajes, evaluar, relacionar, comparar, ordenar y clasificar. Desarrollo Personal: autoconfianza, aprendizaje autnomo, trabajo en grupo e intuicin. Estrategias de comunicacin

Las alternativas que se han planeado para divulgar estos resultados son: Publicacin en la pgina web de la Universidad. Edicin de varios ejemplares para que estn en las bibliotecas de los Centros Regionales de la UNAD. Realizacin de foros, conferencias, en fin, eventos en los que se presenten y discutan los hallazgos y soluciones para socializar estos resultados. Montaje en Aulas Virtuales que tengan alguna relacin con los temas analizados. Necesidades de infraestructura fsica y apoyo econmico en el corto, mediano y largo plazo. Se requiere de una sala de cmputo con mnimo 20 equipos y capacitacin bsica de unas 10 horas. Alternativas de cofinanciacin. Relacin de Instituciones De acuerdo al tema objeto de estudio, se puede solicitar a instituciones pblicas o privadas, nacionales o extranjeras, el patrocinio o apoyo con algn tipo de recursos para aliviar los costos.

Leccin 20 Cuarta lnea de investigacin:

4. GESTION DEL CONOCIMIENTO EN PROSPECTIVA ESTRATGICA DE LAS ORGANIZACIONES.

Justificacin Cientfica de la lnea de la lnea Esta lnea tiene su origen en la propuesta del Grupo de Investigaciones y Estudios Prospectivos y Estratgicos de la Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios, la lnea de investigacin Prospectiva, Estrategia y Organizacin responde al proyecto de la Escuela y de sus Programas acadmicos. Por qu Prospectiva, Estrategia y Cultura (Pensamiento) Organizacional?

En el mundo actual no basta con tener un pensamiento proactivo se requiere de algo ms y ese valor agregado es tener un pensamiento prospectivo que nos ayuda a visualizar que puede ocurrir si una situacin organizacional, sectorial, territorial continua igual y es all donde esta lnea pretende intervenir ya que despus de conocer que puede ocurrir debemos hacernos dos preguntas Qu podemos hacer? Y Qu vamos hacer?, es decir aplicar la prospectiva estratgica. La situacin de incertidumbre resultante de un entorno cada vez ms cambiante, forma parte del ncleo de las preocupaciones en la gestin estratgica de las organizaciones. En este contexto la prospectiva estratgica cobra una relevancia cada vez mayor como una importante herramienta de ayuda a la mejora en los procesos de toma de decisin. La organizacin que comprenda el proceso de evolucin del entorno y pueda predecir la evolucin de su esquema de actividad antes que las otras, se beneficiar de una ventaja evidente ante sus competidores, posibilitndole adoptar con anticipacin una estrategia mejor adaptada. Justificacin Acadmica de la lnea. Dentro de la misin de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD est contribuir a la educacin para todos, mediante la investigacin, la accin pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y didcticas aportando al desarrollo humano sostenible de las comunidades locales y globales, con calidad, eficiencia y equidad social y siendo la UNAD un contexto sociocultural de actuacin nacional e internacional en el que se promueve y circula la gestin del conocimiento, la creacin del CUPPE quiere contribuir a la formacin del pensamiento prospectivo en su Comunidad, convirtindola en una comunidad proactiva que se familiarice con los mtodos del trabajo de la Investigacin como un proceso que se genera a partir de actividades organizadas (Proyectos de Investigacin) de una manera planeada (Mtodo), para que haya resultados (Nuevo conocimiento) que generen sociedades futuras sostenibles capaces de reaccionar ante los constantes cambios de este mundo cada vez ms globalizado. Esta lnea pretende generar una estructura mental en el estudiante para que desarrolle competencias pertinentes dentro del pensamiento complejo, proactivo que le permitan realizar anlisis organizacionales, prospectivos y estratgicos.

Generando conocimiento para determinar el futuro de las organizaciones pblicas, privadas y de la sociedad civil, que permite adelantar estudios sobre el desarrollo territorial y urbano, indagando las perspectivas de la industria y los servicios, analizando mercados, anticipndonos a situaciones crticas en fenmenos sociales y ambientales, as como proponiendo soluciones deseables y probables mediante el planteamiento de polticas pblicas. Justificacin Social. Esta lnea de investigacin por estar basada en la prospectiva estratgica es un elemento de apoyo a la decisin de la planificacin estratgica sectorial o territorial, ya que la prospectiva como herramienta metodolgica facilita y sistematiza la reflexin colectiva sobre el sector o territorio y la construccin de imgenes o escenarios de futuro. Hoy en da, las organizaciones deben operar y tomar decisiones en un entorno caracterizado por la complejidad y rpida evolucin de las tecnologas, por el acortamiento del ciclo de vida de los productos, por la dificultad para mantener la ventaja competitiva y por el creciente proceso de globalizacin de los mercados. La complejidad e incertidumbre dominantes en este entorno empresarial obligan a buscar el apoyo de ciencias, como la prospectiva estratgica, que ayuden en la toma de decisiones. La prospectiva estratgica al ser una tentativa sistemtica para observar a largo plazo el futuro de la ciencia, la tecnologa, la economa y la sociedad nos permite identificar las tecnologas emergentes que probablemente produzcan mayores beneficios econmicos y sociales. Se generar desarrollo comunitario, a travs de la comprensin y solucin de problemas locales, regionales, Nacionales e Internacionales bajo las metodologas prospectivas con el fin de planear, tomar decisiones y construir futuros mejores para nuestra sociedad. De igual manera se constituye un esfuerzo de sntesis analtica, conceptual, operativa e instrumental sobre los fundamentos tericos y prcticos que sustentan la construccin del futuro, la visin de largo plazo, la transformacin productiva y la transicin hacia una sociedad y economa del conocimiento. Objetivo general de la lnea:

Crear una lnea de investigacin prospectiva, estratgica y organizacional, en la Escuela de Ciencias Administrativas de la UNAD, para llevar a cabo procesos de investigacin para conocer y analizar las variables del entorno general que pueden afectar al futuro de las organizaciones de diferentes sectores de actividad a nivel sectorial o territorial. Objetivos especficos de la lnea: a) Realizar investigaciones en prospectiva estrategia a fin de permitir la descripcin de la situacin actual, proponer modelos y establecer pautas que permitan a las organizaciones determinar su eleccin estratgica acorde con las tendencias, situacin actual interna y del entorno; los cuales sern desarrollados por docentes y alumnos investigadores interesados en el desarrollo de estos temas. b) Consolidar procesos de investigacin prospectiva estratgica en mbitos

empresariales, sectoriales y territoriales. c) Formar parte de redes de investigacin destinado a investigar, discutir o formar en el tema de estrategia. d) Promover espacios de reflexin respecto de los temas relacionados con la prospectiva estratgica y organizacional. e) Elaborar el Estado del arte de la Prospectiva Estratgica. f) Elaborar la propuesta para la creacin e implementacin del Sistema Unadista de Pensamiento Prospectivo SUPP. g) Elaborar el Plan prospectivo para el Programa de Administracin de la ECACEN. h) Crear el SUPP VIRTUAL como estratgica de informacin y comunicacin de la Lnea de Investigacin. i) Generar espacios acadmicos para el reconocimiento de la Prospectiva Estratgica. j) Crear la Red de Prospectiva Estratgica a Nivel Nacional e Internacional. Estrategia Metodolgica 1. Campos para el desarrollo de tesis y prcticas profesionales a) Integracin a los campos de prospectiva de la UNAD.

b) Medios de aprendizaje integrados a cadenas de formacin de la UNAD c) Publicaciones y material para el sector acadmico (Incluida la UNAD), el Estado y el sector productivo. d) Articulacin con redes del exterior de Colombia. 2. Metodologa propuesta de desarrollo de la lnea: La metodologa en la lnea de investigacin para la prospectiva estratgica y organizacional se basara en la investigacin y anlisis de la consulta del consenso de expertos, el mtodo Delhi, anlisis estructural, etc. As los grupos de investigacin sobre prospectiva estratgica aportaran elementos importantes al proceso de planeacin y la toma de decisiones en las organizaciones, puesto que identifica peligros y oportunidades de determinadas situaciones futuras y proporcionaran impulsos para la accin, estableceran valores y reglas de decisin para alcanzar el mejor escenario futuro posible. Y para pasar del diseo del escenario a la formulacin de los planes de prospectiva estratgica, el escenario deseable sugiere sobre cuales factores claves sera necesario priorizar las acciones estratgicas en el trascurso de los siguientes aos. Temas: La lnea de investigacin prospectiva estratgica y organizacional puede abordar temas de investigacin como: a) La implementacin de procesos de prospectiva estratgica en la organizacin. b) El suministro de informacin relevante, comprensible y a tiempo respecto al entorno competitivo y aplicable en diferentes funciones, de la organizacin. c) Profundizar sobre la prospectiva estratgica territorial y reflexionar sobre el papel de la prospectiva en los Observatorios de Desarrollo Local. d) Como en la prospectiva estratgica organizacional el futuro no est escrito en ninguna parte. Lo que se investigara y formara es un grupo que ayudara a construirlo como un proceso sistemtico, participativo, de construccin de una visin a largo plazo para la toma de decisiones en la actualidad y a la movilizacin de acciones conjuntas.

e) La prospectiva estrategia es una herramienta de ayuda a la decisin en la planificacin del territorio. La prospectiva (o al menos la visin a largo plazo) va implcita en la planificacin territorial La prospectiva territorial es la prospectiva aplicada a los territorios, municipios, departamentos, distritos industriales, puertos etc. con el fin de promover la competitividad y el desarrollo integral de sus habitantes. reas: La lnea de investigacin de prospectiva estratgica y organizacin se debe enfocar hacia las reas: administrativa, contable, econmica y de negocios en la toma de decisiones empresariales. Resultados Esperados Trabajos de grado relacionado con la lnea de investigacin Reconocimiento de la lnea de investigacin a nivel UNAD Fomentar la actitud y el pensamiento prospectivo en la comunidad en general. Estrategias de comunicacin y divulgacin: Redes de investigacin institucionales e interinstitucionales del orden global. Establecimiento del la red de Investigacin Prospectiva - REDEFUTURO Establecimiento del Centro Unadista de Pensamiento Prospectivo y Estratgico CUPPE. Publicacin de las investigaciones en diversos medios Producciones en proceso proyectos: Creacin del Sistema Unadista de Pensamiento Prospectivo- SUPP Creacin e Implementacin del Centro Unadista de Pensamiento Prospectivo y Estratgico CUPPE. Posibles proyectos Proyecto de Investigacin Prospectiva desde los primeros aos de edad. Proyecto de Investigacin Estudio del Posconflicto Colombiano.

CAPITULO 2 EL PROYECTO DE INVESTIGACION

Leccin 21

EL PROCESO INVESTIGATIVO

El proceso investigativo es la actividad que permite obtener conocimientos objetivos, sistemticos, claros, organizados y verificables. El sujeto de esta actividad suele denominarse investigador, y a cargo de l corre el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas que es preciso realizar para lograr un nuevo conocimiento. En el mbito acadmico se hace distincin entre la formacin para la

investigacin

y para el ejercicio de profesional especializado. En el primer caso la

metodologa que se sigue determina los rasgos de los diseos que sirven de base para la produccin de conocimientos en forma de expresiones tericas con garanta de verdad y capacidad predictiva. En el segundo caso, el inters por la generacin de soluciones a problemas generados en contextos sociales especficos da lugar al surgimiento de la metodologa de proyectos. En el primer caso interesa la produccin de ciencia como objetivo central. En el segundo caso interesa la transformacin de una realidad particular mediante la incorporacin de conocimiento cientfico combinado con otras formas de saber. La metodologa de proyectos surge en el segundo contexto y en ella se apoya la actividad tecnolgica. Los objetos de estudio son los temas y problemas, agrupados y clasificados segn las distintas lneas de investigacin adscritas a las escuelas de la universidad. La investigacin se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales y el contexto que ya analizamos en la unidad precedente. Existe un primer momento en que los actores (docentesestudiantes- investigadores-) ordenan y sistematizan sus y elaboran organizadamente los conocimientos

inquietudes, formulan sus preguntas

que constituyen su punto de partida, revisando y asimilando lo que ya se conoce respecto al problema que se ha planteado. Es el momento en que se produce la delimitacin o distincin entre sujeto y objeto, ya que all el investigador se ocupa por definir qu es lo que quiere saber y respecto a qu hechos. Igualmente puede considerarse como la fase en que se plantea explcitamente la teora inicial, el modelo terico del que partimos y que se habr de verificar durante la investigacin. Es en este momento cuando se formulan los problemas bsicos de toda indagacin y cuando hay que atender preponderantemente a la racionalidad de lo que proponemos y a la coherencia lgica del marco terico. Por estas razones se ha adoptado la denominacin de momento del proyecto, o momento de planear o proyectar el trabajo, para referirnos a esta parte inicial del proceso. A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarse a su objeto y conocerlo, en lo posible, tal cual es. Del mismo modo debe indicarse que, en este segundo momento, es preciso encontrar mtodos especficos que permitan confrontar teora y hechos. La preocupacin mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas de comprobacin lo ms confiables posibles, y el nombre con que la designamos es, por todo lo anterior, momento metodolgico. Luego, ya elegidos los mtodos o estrategias generales que han de servir para ejecutar el trabajo, se hace necesario abordar las formas y procedimientos concretos permitan recolectar y organizar la informacin. A esta tercera fase la denominamos momento tcnico y, aunque es apenas una proyeccin y continuacin del momento anterior, decidimos considerarla separadamente por cuanto supone la realizacin de trabajos que en la prctica son bastante diferentes a los anteriores. En esta fase suele incluirse tambin el trabajo prctico de la obtencin de redefinen y ponen los datos, pues durante ste se

a punto las tcnicas y los instrumentos que se emplean en la

investigacin. Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le proporcionan los objetos en estudio, se abre una nueva fase, que tiene por cometido elaborar los nuevos conocimientos que es posible inferir de los datos adquiridos. Se vuelve as de los

hechos a la teora, del objeto al sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento, aunque no definitivamente, pues la nueva teora alcanzada slo puede concebirse como un punto de arranque para el desarrollo de nuevas investigaciones. El nombre que mejor se adapta a esta fase de la investigacin es, por lo tanto, el de momento de la sntesis, aunque puede tambin llamarse momento terico o momento de la redaccin final.

Leccin 22 EL PROYECTO Desde el nacimiento de la ciencia econmica se ha planteado su fundamento en las necesidades que el hombre debe satisfacer en razn de su existencia. Para cada hombre estas necesidades pueden ser distintas. Pero, en realidad, existen muchas que le son comunes. Adems, el hombre dispone de recursos y medios escasos con los cuales enfrenta la tarea de lograr la satisfaccin de sus necesidades. Un proyecto, en trminos muy simples, no es ms que tratar de encontrar una respuesta adecuada al planteamiento de una necesidad humana por satisfacer: alimentacin, empleo, vivienda, recreacin, educacin, salud, poltica, defensa, cultura, etc. A diario la comunidad, y por ende cada ser humano, emplea una gran variedad de bienes y servicios que requiere para vivir: productos alimenticios, vivienda, vestido, carreteras, calles, acueductos, alcantarillado, puentes, tneles, electricidad, televisin. Es lgico pensar que, en una u otra forma, alguien analiz y decidi que al realizar esas inversiones traera resultados favorables para el inversionista privado o para el Estado. Tambin, es lgico pensar que dichas inversiones solamente tuvieron posibilidad de xito en la manera en que la comunidad las aceptara como favorables. Es decir, es imposible pensar en un proyecto en particular si ste no resuelve una necesidad o soluciona una problemtica humana y si no recibe la aceptacin del ncleo humano al cual va dirigido. En sntesis, los proyectos son para el hombre y tendrn xito en la medida en que los hombres lo acepten. En el mismo sentido, el proyecto es un conjunto integral de actividades tendientes a alcanzar objetivos que contribuyan a la solucin de necesidades, a mejorar una situacin

o un problema existente, en un periodo de tiempo determinado; con unos insumos y unos costos definidos. Es una unidad de trabajo u operacin institucional que vincula recursos,

actividades y tareas durante un periodo determinado, de acuerdo a unos objetivos, polticas y planes relativos a la actividad de investigacin y que debe estar avalado por una unidad acadmica- investigativa competente. El proyecto de investigacin tiene un trasfondo epistemolgico conceptual definido y establece desarrollos tericos y practicas institucionales comprende: 1. Informacin general del proyecto. Especificidad 2. Campo, rea y lnea de investigacin. En la que se enmarca el proyecto 3. Descripcin del Proyecto.

Leccin 23 LA GENERACIN DE PROYECTOS La generacin de un proyecto guarda amplia relacin con virtudes creativas. Como en toda gestacin, los autores sostienen que hay una fertilizacin inicial producida por la unin de oportunidades tcnicas y deteccin de necesidades. Quienes manejan el tema generalmente estn de acuerdo en que hay cinco etapas en el proceso creativo de gestacin de un proyecto: identificacin del problema, preparacin, incubacin, iluminacin y verificacin. En la etapa de identificacin, el actor siente que existe un problema o una oportunidad sobre la cual vale la pena concentrarse. la preparacin se hace a partir de la observacin y de la recoleccin de informacin. el actor aprende acerca del problema que tiene a mano, construye un cuerpo de hechos e ideas. la informacin lo capacita para combinar ideas y generar nuevas ideas. en este momento el actor es sujeto de un impulso sostenido hacia la bsqueda de la solucin. Durante la etapa de incubacin las ideas empiezan a formularse todava en un estado no muy consciente. Se aceptan nuevas combinaciones de ideas. la iluminacin es el momento del "lo consegu". el producto de esta etapa es una solucin tentativa que puede ser el primer paso hacia una

mejor solucin. Durante la verificacin, que es la ltima etapa, el formulador creativo intenta demostrar que la solucin propuesta es meritoria. Es vital en este punto la habilidad de comunicar, pues se corre el riesgo de que por falta de transmisin de la idea esta no vea la luz. Mostrar el proceso de gestacin de un proyecto como resultado de un proceso creativo, tiene como propsito llamar la atencin sobre las siguientes consideraciones: la generacin de un proyecto es ms que el simple resultado de llenar una preforma; es ante todo la derivacin del desarrollo de una idea inicial que surge del conocimiento de un contexto particular y del inters de intervenir sobre la realidad percibida. la generacin de un proyecto no es slo la respuesta de un pescador de recursos, es sobre todo la oportunidad de desatar procesos de cambio en donde se trasciende de una situacin inicial, a una en donde todo un colectivo humano encuentre la posibilidad de hacer realidad su imaginario de vida. Antes de continuar con la ampliacin de cada etapa del ciclo creativo, vale la pena que demos respuesta a la siguientes preguntas: a quin le corresponde pensar y darle forma al proyecto? la construccin del proyecto desde su fase inicial debe ser el resultado del trabajo conjunto de un equipo gestor, integrado tanto por miembros de las comunidades como por agentes promotores de desarrollo. el ritmo de trabajo debe ajustarse al ritmo del grupo para lograr mejores resultados. si se quiere transformar la manera como se interviene sobre la realidad, dndole un inmenso impulso a la participacin comunitaria, es fundamental gastar el tiempo que sea necesario. si partimos de que la planeacin participativa no es un modo de accin comn, debemos tener presente que una participacin efectiva de las comunidades interactuartes, que no se limite al simple uso de las comunidades para recolectar informacin, es el resultado de todo un proceso gradual de aprendizaje. LA IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA Cuando se habla de identificacin del problema, no siempre nos referimos a la identificacin de una situacin desfavorable o negativa. La identificacin del problema hace referencia antes que todo a la identificacin de un objeto de estudio o inters. En trminos generales, un problema puede surgir de diferentes maneras: Puede surgir de una solicitud, es decir, de un deseo de cambio de la gente.

 Puede surgir de la identificacin de una carencia o incoherencia en la informacin disponible, es decir, de la identificacin de vacios en la interpretacin de la realidad aceptada. Puede surgir de la identificacin de una situacin potencial, es decir, d e una oportunidad. Puede surgir de la experiencia sensible del observador o actor inmerso en una realidad determinada, siendo esta la principal fuente de identificacin de problemas La identificacin de la idea del proyecto es la etapa ms crucial y compleja, requiriendo altas dosis de conocimiento del medio, iniciativa e imaginacin. En trminos ms concretos las fuentes de identificacin de nuevos proyectos pueden ser las siguientes: Estudio y revisin del plan y programas sectoriales y regionales de desarrollo. Anlisis de las polticas sectoriales de entidades que promueven, financian o son ejecutoras de proyectos. Estudios socio-econmicos, diagnsticos y/o evaluaciones que se hayan realizado, tanto en el sector pblico como en el privado. Revisin de proyectos aplazados o abandonados por diversas razones. Observacin y anlisis de experiencias de otras regiones o pases. Objetivos sociales, econmicos, polticos y culturales que se prevean como estratgicos. Propuestas directas emanadas de organizaciones sectoriales, gremiales y de comunidades. Existencia de necesidades e intereses insatisfechos o parcialmente satisfechos. Identificacin de recursos disponibles con el fin de buscar su mejor aprovechamiento. Anlisis de procesos productivos que generan altos desperdicios y por tanto prdidas que repercuten en la estructura de los costos y precios de los productos. Existencia de polticas gubernamentales que favorezcan el desarrollo de determinadas actividades econmicas.

 Conocimiento de avances tecnolgicos y desarrollo de nuevas tecnologas para aprovechar sobrantes y emplear mejor los insumos y recursos disponibles Hasta el momento, las fuentes de identificacin mencionadas provienen ante todo de una lectura institucionalizada de la realidad. No obstante, queremos recalcar que la mejor forma de identificar problemas es mediante la observacin crtica y analtica de la vida cotidiana de las comunidades comprometidas. Hay que tener siempre presente que los problemas no son hiptesis abstractas, por el contrario, son experiencias sensitivas interiorizadas en la vida diaria de los grupos sociales y en la de las instituciones que las acompaan. Por lo tanto, en forma previa al anlisis de problemas, todos los grupos comprometidos y sus intereses deben ser tomados en cuenta. Bajo esta perspectiva, la participacin de los grupos sociales que vivencia la realidad, es la clave para una adecuada identificacin del problema. La identificacin del proyecto debe permitir a todos los actores sociales, no solo a nivel individual sino tambin colectivo, entender y analizar sus condiciones de existencia y la sociedad en la cual se ubican. Para esto, es necesario desarrollar la capacidad de analizar crticamente las races de los problemas y los conocimientos histricos que explican su situacin. Sobre esta lectura, la capacitacin tiene la misin de generar capacidades en la gente. Bajo este contexto, la capacitacin la entendemos como un proceso que fomenta la capacidad de la poblacin para analizar su realidad y para tomar decisiones de acuerdo a sus necesidades, intereses y aspiraciones. Estas capacidades tambin deben ser tiles para planear e implementar, conjuntamente con los organismos de apoyo, acciones que resuelvan sus problemas y satisfagan sus necesidades. As, la capacitacin surge como una estrategia de participacin, orientada hacia el empoderamiento de las comunidades relacionadas, que se fundamente en el reconocimiento de sus caractersticas socioeconmicas y culturales, para lograr acciones de desarrollo de porte holstico, y no la simple introduccin de innovaciones tecnolgicas o de otro tipo de soluciones apartadas del contexto de las comunidades en dilogo.

Siguiendo esta propuesta, a la vez que se trabaja en la capacitacin, se avanza en la realizacin del diagnstico de la situacin tecnolgica, ecolgica, socioeconmica de las

comunidades, analizando los recursos humanos y naturales y su uso, as como su problemtica social y organizativa. La base para la identificacin del problema es el anlisis que hacen las comunidades acerca de su situacin concreta, luego, incluyendo tambin las apreciaciones y sugerencias de los promotores de desarrollo, se llega a un acuerdo sobre las posibilidades para la accin y el cambio. Con esta forma de anlisis de la realidad se obtiene un autodiagnstico, que es al mismo tiempo un proceso formativo.

Leccin 24

PREPARACIN DEL PROYECTO Una pista, una hiptesis de accin o una simple intuicin es lo que inicialmente motiva el inicio de un proceso que se orienta hacia una accin concreta. Pero es necesario adquirir un buen conocimiento del medio antes de pasar a una fase ms operacional. Antes de pasar a una accin directa es necesario haber confrontado metdicamente la hiptesis inicial con las realidades concretas del medio. El estudio del medio no es un trabajo enciclopdico. La informacin recopilada debe ser til para determinar aspectos favorables, desfavorables y potenciales de una zona, antes de sugerir acciones: el diagnstico debe ser realizado siguiendo un objetivo preciso. Siguiendo lo anterior, debe evitar la recopilacin de una infinidad de datos que no podrn ser tratados correctamente, y que pueden, adems, resultar de poca utilidad. El conocimiento de la situacin imperante y el reconocimiento de factores que puedan dinamizar o retardar el desarrollo de las acciones propuestas, permite establecer un diagnstico a partir del cual emprender la verificacin de la conveniencia de poner en marcha la idea o las ideas iniciales. En estos trminos, la preparacin implica que las primeras acciones se encaminen a la recopilacin de toda aquella informacin que permita conocer el contexto y de sta manera entender mejor los planteamientos hechos en el estudio. Esta informacin se agrupa y organiza construyendo un marco de referencia, que generalmente consiste en la descripcin del entorno, base contextual para la fase de verificacin.

Para la recoleccin de la informacin necesaria se acude tanto a fuentes primarias como secundarias. Lo ms formal es que se acuda, en primer lugar, a las fuentes secundarias con el propsito de indagar el tipo, la cantidad y la calidad de la informacin que ya se encuentra registrada y que ha sido obtenida por otras personas. En el caso de que esta informacin sea escasa, insuficiente o inexistente, se hace necesario utilizar fuentes primarias. Para llegar a fuentes secundarias se pueden consultar las publicaciones que se encuentran en bibliotecas, archivos, hemerotecas, bancos de datos, registros, as mismo en institutos de investigacin, instituciones de fomento, empresas, gremios,

asociaciones, federaciones, corporaciones, fundaciones, instituciones oficiales o privadas, que puedan tener algn tipo de documento que contenga informacin que sea de inters para el proyecto. La informacin diagnstica local suele estar referenciada en instituciones, corporaciones u otro tipo de identidades muchas veces externas que en algn momento han tenido inters sobre el municipio. Resulta muy prudente recurrir a la informacin existente antes de duplicar esfuerzos recreando lo ya existente. Instituciones como las corporaciones autnomas regionales, los institutos geogrficos, ONG, universidades, entre otras, son fuentes que suelen tener ms informacin que el mismo municipio sobre s mismo, por lo que vale la pena consultarlos antes. Cuando es indispensable acudir a fuentes primarias o directas es necesario tener suficiente claridad acerca de la informacin que se requiere, para luego determinar cules son las personas que la poseen o pueden suministrarla. Siguiendo esta lnea, el conocimiento tanto de las comunidades como el de los promotores de desarrollo, al tratarse de su propia realidad para unos, y del resultado de su interaccin permanente con el fenmeno de estudio para otros, permite tener acceso a informacin de primera mano, til en la bsqueda del problema y sus repercusiones en forma mucho ms directa. Lo observacin del modo de vida de un grupo humano interactuante, debe conducir a la representacin de la concepcin de su mundo. A partir de la construccin global de los diferentes contextos en que se desenvuelven a diario las

comunidades, es posible determinar las complejas conexiones de causa y efecto que entran en juego en la vida de las comunidades. Esta indagacin no debe quedarse solo en la descripcin de situaciones, sino que debe trascender hacia sus significados e interpretaciones. FORMULACIN En esta fase ya hay una idea inicial acerca de las acciones a emprender para dar solucin al problema identificado. Lo que sigue es hacer una reflexin crtica de las hiptesis planteadas, buscando precisar aun ms la idea primaria, interpretando y correlacionando la informacin obtenida. Se trata de repensar las ideas planteadas sobre las posibilidades de accin, haciendo una categorizacin que permita luego centrar la atencin sobre algunas elegidas. En este proceso de reelaboracin de las ideas, es inminente que se establezca un dialogo de saberes y percepciones entre los distintos actores que participaron en su construccin inicial. Centrndose sobre unas bases con cierto grado de elaboracin, es muy probable que surjan nuevas ideas que se articulen o que modifiquen la propuesta inicial. Lo que se quiere es precisamente poner en juicio las hiptesis primarias, motivando su reelaboracin desde distintas perspectivas, por lo que la heterogeneidad del grupo gestor puede enriquecer el proceso. Es necesario tener certeza acerca de que se est usando un lenguaje comn y de que todos comprenden e interpretan la informacin de forma similar. De esta forma, el avance sobre el proceso de formulacin va a ser ms fluido, sintonizando a todos los actores sobre una misma lnea a seguir. IDENTIFICACIN DE ACCIONES En esta fase todas las partes interesadas y participantes en el proyecto, como resultado del proceso de reelaboracin de las ideas iniciales, llegan a un consenso sobre las acciones que hay que seguir con el fin de intervenir sobre la oportunidad o situacin problemtica identificada. Una vez se tenga en claro cul es la idea a desarrollar, los esfuerzos y aportes del grupo tendrn una direccin a seguir, facilitando toda actividad posterior.

EVALUACIN EX ANTE A partir del momento de la identificacin, una vez que las hiptesis de accin son repensadas y escogidas, estas deben pasar por el tamiz de la viabilidad. Reflexionar sobre la viabilidad es interrogarse sobre las posibilidades de realizar la accin sin problemas, y sobre la posibilidad de que se mantenga cuando la ayuda y apoyos exteriores se terminen. El estudio de viabilidad se basa en un buen conocimiento del medio y de los actores. Usualmente se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos: a. Viabilidad tcnica: Desde el punto de vista tcnico, son realizables las acciones propuestas? Pueden ser exitosas? La viabilidad tcnica contempla tambin la capacidad de los beneficiarios para apropiarse de la tcnica. Al indagar sobre las caractersticas del medio tecnolgico lo que se hace es establecer el modo en que se aplican de manera sistmica los conocimientos, ya sean cientficos o empricos, tericos o prcticos, en la generacin o adaptacin de procesos o procedimientos relacionados con las diversas actividades econmicas y productivas de la poblacin de inters. b. Viabilidad Administrativa: Tienen los responsables capacidad de organizar y administrar las actividades planeadas? c. Viabilidad Institucional: Las facilidades o restricciones que impongan o puedan imponer los organismos estatales de orden nacional, regional o local a las actividades propuestas, tambin son de gran importancia para el establecimiento de nuevos proyectos. Es preferible que el medio sea favorable a una accin, o por lo menos neutro, y no que la entorpezca. d. Viabilidad ambiental: Debemos preguntarnos si el medio ambiente soportar la accin prevista. El conocimiento de las condiciones ecolgicas locales y regionales permitir analizar la situacin existente y relacionar el proyecto, desde sus etapas iniciales, con el medio natural para de esta forma plantear alternativas que tiendan a eliminar los efectos nocivos sobre el entorno o a plantear alternativas para su preservacin o uso racional.

e. Viabilidad social y cultural: Al estudiar este medio se determinan las caractersticas sociales y culturales de la regin en la cual se piensa implementar y operar el proyecto. Es conveniente establecer la presencia de variables como los valores, costumbres, tradiciones, actitudes, nivel educativo, estructuras tnicas, composicin demogrfica, aspiraciones, capacidad de gestin, liderazgo, ocupacin, entre otras. f. Viabilidad poltica: En la zona de trabajo, Quin o quienes ejercen el poder territorial, poltico, econmico o social? Cules son los intereses de quienes dominan? Cmo pueden interferir las relaciones de poder predominantes sobre la puesta en marcha del proyecto? Al interior de las comunidades involucradas, Se pude identificar conflictos por el poder? Es reconocido el liderazgo y la representatibilidad de los lderes? Se pueden percibir situaciones de acumulacin de liderazgo? Hay un ambiente que propicie la participacin? Hay posibilidad de ajustarse a las condiciones existentes? g. Viabilidad econmica y financiera: Hay suficientes recursos para la puesta en marcha del proyecto? Es necesario recurrir a financiacin externa? Existe un mercado para los productos que se impulsan y a qu precio se podrn vender? Se es competitivo frente a la competencia? Se tiene la suficiente capacidad para asumir un crdito? Si es el caso, Tienen las actividades propuestas capacidad para generar ellas mismas ingresos suficientes para cubrir sus gastos y otros compromisos adquiridos? Las acciones propuestas estn articuladas a la economa local y regional? A pesar de que la verificacin se puede hacer de forma desagregada, segn el conocimiento de los diferentes aspectos que constituyen el entorno, debe tenerse en cuenta que este es un sistema total, en el que interactan y ejercen influencia recproca los distintos factores que lo integran, por lo que se hace necesario analizar la situacin con una visin global. Como resultado de esta fase se debe establecer tanto la viabilidad como la factibilidad del proyecto. El proyecto es viable cuando existen las condiciones y los recursos para su ejecucin. La viabilidad est relacionada con la posibilidad de implementacin y operacin del proyecto.

El proyecto es factible cuando resulta recomendable desde los puntos de vista tcnico, poltico, econmico, social, cultural y ambiental. En otras palabras, mediante la factibilidad se demuestra la conveniencia del proyecto. Por ltimo, para que un proyecto sea viable y factible, debe considerar las siguientes aspectos: a. Debe partir de un problema bien definido, acompaado de iniciativas concertadas para su solucin. Las iniciativas deben venir de abajo hacia arriba. b. Las propuestas planteadas deben estar en sintona con las aspiraciones, motivaciones, capacidades y particularidades de la comunidad. Es importante conocer con quien y con qu se cuenta, valorando la experiencia acumulada, la idiosincrasia, las estructuras organizativas existentes, las formas convencionales de abordar los problemas, los criterios que orientan la decisin de cooperar, y las motivaciones individuales y colectivas de ambas partes del equipo. En otras palabras, las propuestas planteadas deben estar transversalmente atravesadas por el acervo cultural de los actores directos de la accin. c. Es conveniente que su ejecucin se sustente en una base organizacional comunitaria con experiencia y decisin, es decir, los proyectos deben partir de las organizaciones democrticas existentes, o por lo menos, de las formas autctonas de emprender acciones colectivas. d. La puesta en marcha del proyecto debe estar liderada por un equipo integrado por los actores sociales que experimentan en su cotidianidad el problema, y por promotores de desarrollo con alta sensibilidad humana y social, comprometidas ambas partes con la solucin conjunta del problema. El componente humano es esencial.

Leccin 25

GESTIN DEL PROYECTO El xito de un proyecto depende fuertemente de la capacidad, disposicin y motivacin de las partes involucradas en su desarrollo.

La ejecucin de un proyecto es fundamentalmente una labor de gestin, o sea, asegurar la puesta en marcha de un conjunto de actividades encaminadas a la realizacin de un fin: dar instrucciones para que se lleven a cabo determinadas acciones, asegurar su cumplimiento, resolver situaciones problemticas, proveer recursos y controlar si es necesario introducir algunas medidas correctivas. La ejecucin usualmente est a cargo de la institucin proponente por lo que resulta crucial el anlisis de la participacin institucional. Siguiendo la lnea hasta ahora propuesta, vale la pena asumir un esquema de gestin participativa. La concentracin de actividades, as como la centralizacin absoluta de la toma de decisiones, ha demostrado resultar poco eficiente al momento de dirigir un proyecto. Cabe mencionar que muchos de los proyectos tienen como fin, ya sea implcito o explicito, la generacin de capacidades de gestin en las comunidades participantes dentro de un contexto amplio de construccin de capital social. Esto implica que desde un comienzo se adopte un modelo participativo en donde las responsabilidades y compromisos sean compartidos, buscando, adems, como resultado general, la generacin de un saldo pedaggico orientado hacia el mejoramiento de la capacidad autogestionaria. En general se suelen distinguir cinco funciones bsicas del proceso de gestin: a. Planificacin. Dentro del proceso de gestin, la planificacin es entendida como el modo de disponer de una estructura de referencias operativas que permitan tomar las decisiones de cada da y fijar los procedimientos especficos. Esta actividad est dirigida a realizar y evaluar las diferentes acciones capaces de responder a los propsitos y objetivos especficos del proyecto. En la medida de lo posible debe ser participativa. b. Organizacin. Tan pronto como dos o ms personas actan juntas para el logro de un objetivo, es necesario determinar la tarea de cada uno de ellos y definir las relaciones. Consecuentemente, para organizarse es necesario precisar las funciones de cada una de las personas, definir las lneas de mando y asesora, establecer unidades operativas, describir funciones, distribuir recursos, delegar responsabilidades, etc. c. Coordinacin. Si las tareas y actividades no se interrelacionan y coordinan, no slo habr posibilidades de realizacin simultanea, sino que las diferentes tareas sern a

veces superpuestas, y la no realizacin de algunas en tiempo oportuno, dificultar aquellas que dependan de la realizacin anticipada de las otras. Coordinar es precisamente la ordenacin metdica del recurso humano, actividades y servicios, tendientes a alcanzar un objetivo determinado, dentro de condiciones permanentemente cambiantes. Esta ltima apreciacin quiere decir que la coordinacin, adems de ser preventiva, puede ser correctiva para mantener el buen funcionamiento en condiciones coyunturales. La coordinacin es mucho ms eficaz si se realiza mediante un trabajo de equipo, en lo posible mediante reuniones semanales o quincenales, en las que se intercambia informacin, se detectan problemas y se proponen soluciones a inquietudes de corto y mediano plazo. Conviene que las labores de coordinacin se realicen a diferentes niveles, pues esto facilita el trabajo en equipo y la contribucin personal de todos los miembros. d. Direccin. La labor de dirigir consiste esencialmente en emitir instrucciones a cada uno de los responsables para que las tareas y actividades individuales o grupales, se orienten a alcanzar los objetivos del proyecto. e. Seguimiento. Durante la realizacin de un proyecto es importante saber en qu estado se encuentra su ejecucin y hacer un balance entre lo propuesto y lo alcanzado. El seguimiento es un proceso continuo de recoleccin y tratamiento de informacin. Es una actividad esencialmente interna a la ejecucin del proyecto. Este proceso permite descubrir anomalas durante la ejecucin, hacer correcciones y reorientar actividades y acciones. El seguimiento tiene prcticamente como fin adaptar las acciones propuestas a las circunstancias. La utilidad del seguimiento se puede resumir de la siguiente manera: Es un medio de control: permite verificar si lo realizado corresponde a lo previsto. Es un medio de administracin: Permite tomar medidas prcticas y adaptar la accin que se viene realizando a las condiciones presentes. Permite completar el estudio del medio: como resultado de la ejecucin del proyecto, se puede hacer una lectura evolutiva del medio. Las percepciones sobre la realidad pude variar en la medida en que se entra en contacto directo con la realidad.

El nivel de seguimiento ms importante es el de la accin. Los responsables directos de la accin, es decir, los miembros de las comunidades dueas y responsables del proyecto, deben tener una visin clara de lo que vienen realizando. Deben estimar si la accin se desarrolla segn los objetivos planteados y las previsiones de la programacin. Si no es as es pertinente hacer los ajustes necesarios o modificar lo previsto si es el caso. El grupo de agentes de desarrollo podr eventualmente ayudar a los actores directos a organizar e implementar su sistema de seguimiento. En cuanto a los aspectos especficos de la labor de control, suelen indicarse los siguientes: 1. Control de logros: sirve para constatar los logros alcanzados de acuerdo a los objetivos planteados. 2. Control de cantidad: verificacin de cunto se ha hecho o cuantos servicios se han prestado, con relacin a lo concebido en el proyecto. 3. Control de calidad: no es suficiente con cumplir lo propuesto, hay que asegurar tambin su calidad de acuerdo a las normas previstas. 4. Control de tiempo: se trata del control del cumplimiento de los plazos previstos para la realizacin de las diferentes actividades y para el logro de los propsitos propuestos. 5. Control de costos: se trata del control de costos en cada una de las actividades puestas en marcha, de acuerdo con las previsiones en la formulacin del proyecto. Adems de lo anteriormente mencionado, el seguimiento debe hacerse sobre el proceso de desarrollo del proyecto en s. Es decir, cuando un proyecto tiene como fin solucionar un problema, uno de los propsitos implcitos debe ser el de generar experiencia vivencial en los miembros de las comunidades y en los grupos de agentes de desarrollo que participan en su ejecucin, para que en otro momento y tal vez en otro espacio, puedan usar lo aprendido para abordar por su cuenta otros problemas. El seguimiento sobre el proceso debe considerar el desarrollo de capacidades de gestin en cada uno de los participantes en su ejecucin.

CAPITULO 3 LA MONOGRAFIA

Leccin 26 Qu es una monografa? Se puede definir como la redaccin de un tema especfico de una ciencia o campo del conocimiento. En el mbito de los estudios teolgicos puede ser sobre: Biblia, teologa sistemtica, evangelizacin, misin, pastoral, etc. Es una prctica docente muy extendida pedir a los alumnos la elaboracin y posterior presentacin por escrito de trabajos de investigacin (monografas). Esta exigencia, que comienza en el nivel medio, se intensifica luego en el nivel terciario y universitario. De hecho, no pocas carreras tienen seminarios de investigacin como materias finales o exigen la presentacin y defensa de una tesis. Tanto el proceso de investigacin como la redaccin del informe final siguen determinados pasos y responden a pautas que iremos presentando a continuacin. Vale aclarar que se trata de procedimientos que se han ido consolidando a partir de su aplicacin por parte de los estudiantes y, en lo que se refiere a la presentacin de los escritos, de formalidades que cambian segn las convenciones dominantes en cada lugar. La palabra monografa es empleada con distintos alcances; Umberto Eco, por ejemplo, en Cmo se hace una monografa se refiere a textos de 100 a 400 pginas redactados durante una carrera por una o varias personas, sobre un tema referido a los estudios en que debe doctorarse. Luego de rendir todos los exmenes correspondientes a la carrera el estudiante presenta la tesis frente a un tribunal como un requisito necesario para obtener el ttulo de formacin superior.

En otros apartes se usa el trmino monografa, en un sentido amplio, para denominar los textos de trama argumentativa y funcin informativa que organizan, en forma analtica y crtica, datos sobre un tema recogidos en diferentes fuentes. Al realizar una monografa, entre otros saberes, se adquieren competencias para: Delimitar un problema, Descubrir y reunir informacin adecuada, Clasificar los materiales, Establecer contactos con personalidades e instituciones, Acceder a la informacin y ejercitar el espritu crtico, Comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente frente un auditorio. Una monografa se considera cientfica si cumple con las siguientes pautas: 1. Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser reconocible para los dems; 2. La investigacin dice cosas sobre ese objeto que no se han dicho antes o lo aborda desde una ptica distinta de la ya difundida; 3. Es til a los dems; 4. Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las hiptesis que presenta, de manera tal que otros puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela de juicio.

Leccin 27 LA MONOGRAFIA COMO TRABAJO DE GRADO La monografa es una pieza ejemplar. Pensemos por un momento en la carpintera para aclarar el asunto. Una pieza ejemplar en carpintera podra ser una silla que sea

considerada un ejemplo tpico de silla: no muy alta ni muy baja, con cuatro patas y un espaldar, en fin, una silla que refleje el estado del arte en materia de sillas. No se requiere que sea una pieza maestra para la Reina Isabel de Inglaterra ni tampoco que sea una silla con diseo de vanguardia. Tampoco se requiere que se realicen varias piezas diferentes (una silla, una mesa y una cama) para demostrar todo lo que se sabe; con una pieza bien hecha es suficiente ejemplo. Acadmicamente, esto significa varias cosas. Por un lado, la monografa debe reflejar el estado del arte; debe ser un ejemplo tpico de trabajo acadmico profesional en la correspondiente disciplina. Por lo tanto comparte todos los elementos de un trabajo de seminario. Sin embargo, por tratarse de un trabajo ejemplar por lo general es ms profundo, cuidadoso y detallado pero no por eso ms amplio; as, hay qu evitar introducciones histricas o metodolgicas, resmenes de contenidos y discusiones perifricas. Evtese a toda costa temas globalizantes (La sociedad colombiana desde la Colonia hasta la actualidad) y problemas disciplinares sin resolver (La estructura social de la economa). Un trabajo de grado que se concentra en resolver una hiptesis de trabajo estndar y delimitado se puede desarrollar en 5080 pginas y en un lapso de aprox. 4 meses de trabajo disciplinado. Recuerde que el trabajo de grado sirve para graduarse y que, posterior a este hecho, se dispone de muchos aos de vida profesional para contribuir de manera original a la ciencia. Por el otro lado, como trabajo ejemplar, debe estar impecablemente bien hecho y no tener fallas de diseo. As como la silla de nuestro ejemplo, el trabajo de grado no debe tener astillas (ortografa, gramtica, semntica, etc.), las uniones entre las partes deben ser estables (construccin, etc.) y no debe balancearse ni derrumbarse por su propio peso (hiptesis, introduccin, argumentacin, conclusin, etc.). Consulte las guas correspondientes a los aspectos ms formales de trabajos escritos. A continuacin se presentan algunas sugerencias para un coherente diseo de monografas como alternativa de grado para los estudiantes de Administracin de Empresas de la UNAD: 1. Solicite asesora, La Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios, est en disposicin de brindar el apoyo que se requiera. No espere que otros escriban por Ud. Recuerde que los dems slo le pueden ayudar con base en lo que haya escrito; traslade al papel todas las ideas albergadas en la cabeza.

2. Formule un proyecto de monografa y revselo con su tutor y/o con su profesor de cabecera. El proyecto le permite organizar su trabajo posterior; sin esta organizacin previa, el trabajo se tornar innecesariamente arduo. Recuerde que la Escuela tiene que aprobar el proyecto antes de nombrar su director de tesis. 3. Adquiera un hbito de escritura. El promedio de produccin escrita para este tipo de trabajos es de una hoja bien hecha por da. De ah que un trabajo de 80 hojas requiere de aprox. tres meses de produccin continua y estable. Por lo tanto, adquiera el hbito de escribir por lo menos una hoja bien hecha por da, sin importar el nmero de horas que necesite para lograrlo (y nunca trabaje menos de seis horas continuas por da; escribir una monografa es cuestin de tiempo completo). Tenga presente que las cosas slo se aclaran escribiendo; si no escribe, est perdiendo tiempo valioso. 4. Use las fuentes bibliogrficas. Como la monografa es un trabajo ejemplar, la bibliografa que utilice tendr que ser igualmente ejemplar: debe estar actualizada y reflejar adecuadamente el estado del arte sobre su tema. No es funcin del director de tesis suministrarle las fuentes; se espera que Ud. demuestre su capacidad de investigacin bibliogrfica. 5. Conozca y familiarice con el Director de Tesis; buscando orientaciones sobre el manejo del tema y apoyo para resolver problemas tcnicos y conceptuales. Finalmente es l quien le da el aval positivo a su trabajo y lo recomienda para sustentacin. Sin embargo, recuerde que su funcin es diferente a la del tutor. Su director no lo tratar como a un estudiante que necesita aprender sino como a un colega joven que necesita apoyo. En consecuencia, vea tambin en l un colega (si bien con mayor experiencia). 6. Haga uso inteligente de su tiempo; tenga una agenda definida, preguntas puntuales y avances concretos por escrito.

Leccin 28 ELABORACIN DEL TRABAJO DE MONOGRAFIA En la elaboracin del trabajo monogrfico deben seguirse algunos pasos. El orden en que aparecen es el orden lgico pero no necesariamente el cronolgico, porque suele

ocurrir que un paso lgicamente posterior se concreta antes que otro o remite a l con tanta fuerza que le impone modificaciones. 1. ELECCIN DEL TEMA A TRATAR El tema sobre el que versar el trabajo monogrfico suele proceder de las inquietudes del propio investigador, pero puede tambin ser sugerido o impuesto por el docente que se lo encarga a un alumno o por el cliente que lo requiere a un equipo de investigacin. El tema tiene siempre una amplitud mayor que la que puede abarcar el trabajo de investigacin. Por eso el paso siguiente consistir en recortar el tema, para limitarlo a las cuestiones especficas de las que nuestro trabajo dar cuenta. De todos modos, y antes de recortar el tema, es de suma importancia adentrarse en l consultando bibliografa general. Por ejemplo, si pienso realizar un trabajo de investigacin sobre Karl Marx sera conveniente que consulte alguna enciclopedia o alguna Historia del Pensamiento para informarme sobre su vida y sus obras. Podra dar una lectura rpida al Manifiesto del Partido Comunista, si es que se encuentra a mi alcance. Tambin podra leer sobre los movimientos socialistas en Europa en la segunda mitad del siglo XIX y sobre las revoluciones comunistas del siglo XX. Siempre es de utilidad consultar los apuntes de las materias que ya hemos cursado y rendido en las que se trataba directa o tangencialmente este tema. 2. RECORTE DEL TEMA Segn sean las exigencias, el material con que se cuenta, el tiempo de que se dispone y la propia capacidad, ha de recortarse el tema de modo de precisar claramente qu preguntas se tratar de responder. Es de suma importancia que el recorte se realice bien. Si el trabajo es demasiado amplio, perder profundidad. Si es demasiado acotado, ser excesivamente sencillo y breve o, si es extenso, se perder en la reflexin de aspectos irrelevantes. Cabe tambin la posibilidad de que, sin ser ni demasiado abarcativo ni demasiado exiguo, el recorte falle al delimitar una temtica de escaso valor dentro del tema general.

El recorte del tema debe quedar explicitado en el propio ttulo del trabajo monogrfico. En un trabajo de investigacin, no se debe hacer uso de un ttulo indirecto o potico. "El nombre de la rosa", ttulo tan bueno para una novela, slo servira para una monografa que tratase sobre el nombre cientfico de esta flor o sobre la etimologa de la palabra "rosa". Siguiendo con el ejemplo de Marx, si l era nuestro tema, el recorte podra hacerse en base a una etapa de su vida (por ejemplo, sus aos de estudio en Berln); a alguno/s de sus escritos (por ejemplo, los escritos de juventud); a una de sus ideas centrales (por ejemplo, crtica de la religin); etc. Y esto debera reflejarse en el ttulo del trabajo: "Marx en Berln", o "Los escritos del joven Marx", o "Marx, crtico de la religin" 3. BSQUEDA DEL MATERIAL DE REFERENCIA Antes de comenzar la investigacin propiamente dicha, tenemos que determinar con precisin a qu material referido al tema tendremos acceso. Si no contamos con el mnimo indispensable tendremos que desistir de nuestra intencin de llevar el trabajo adelante. Podemos clasificar al material de referencia en fuentes y autores. Llamamos fuentes a los textos que se relacionan directamente, de primera mano, con nuestro tema. Si realizamos una investigacin sobre Kant consideraremos "fuente" a cualquier escrito que provenga directamente de ese autor (ya sea un libro, carta, etc.). Llamaremos "autores" al resto del material que, si bien habla sobre el autor, no procede directamente de l (por ejemplo, alguna Historia de la Filosofa). Por supuesto, el material de fuentes es el ms importante y pierde profundidad y seriedad un trabajo en el cual, pudiendo recurrirse a fuentes, slo se recurre a autores. En las tesis de licenciatura y, con ms razn, en las doctorales, es indispensable haber accedido a toda la bibliografa de importancia publicada sobre el tema a tratar, ya que se trata de hacer investigacin de punta. No es tan rgida esta exigencia en las monografas realizadas en la carrera de Profesorado, ya que all cuenta ms la exposicin sinttica y didctica y puede admitirse que un trabajo que rena esas caractersticas se realice sin un riguroso "rastrillaje" de todo lo publicado hasta hoy sobre el tema.

A la hora de buscar material de referencia, resulta muy til visitar las bibliotecas y recorrer sus ficheros, tanto temticos como de autores. Tambin podemos buscar material en Internet, a travs de los buscadores, centros de informacin, almacenes de trabajos y resmenes. En muchos de ellos se puede solicitar un artculo o captulo determinado, el cual es enviado por medios electrnicos o por correo. En las enciclopedias y diccionarios especializados suelen aparecer referencias muy valiosas. Tambin recorrer las libreras puede ser un modo alternativo de tomar contacto con material al que podremos tener acceso y enterarnos de lo que sobre nuestro tema se est leyendo hoy. 4. FICHAJE El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de recolectar y almacenar informacin. Cada ficha contiene una informacin que, ms all de su extensin, le da unidad y valor propio.

Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las libreras a un precio muy accesible. Sin embargo, hoy es muy comn recolectar la informacin en una base de datos. Llegado el caso, se puede imprimir la informacin as acumulada con el formato de la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las impresoras. Hay distintos tipos de fichas: De resumen: contienen el resumen de un libro completo, de un captulo, o de un apartado de un libro. De sntesis: contienen la sntesis de un libro completo, de un captulo, o de un apartado de un libro. De citas: contienen una afirmacin textual (y no un conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen y la sntesis). Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar evitando que caiga en el olvido. No llevan la indicacin bibliogrfica.

Si el fichaje se realiz correctamente, se podr prescindir del libro y realizar los trabajos monogrficos a partir de ellas. Para eso deben incluir todos los datos del libro que sean necesarios para poder citarlo. Un posible esquema para la elaboracin de fichas es el siguiente: Tipo de ficha Titulo

Referencias a otras fichas Datos bibliogrficos Numero de pgina Contenido

Tipo de ficha: con una letra mayscula se indica si se trata de una ficha de resumen (R), de sntesis (S), de cita (C) o personal (P). En las fichas de resumen y de citas se sobreentiende que el contenido es textual, por lo que no se colocan las comillas. Ttulo: se aconseja darle un nombre a cada ficha que sintetice su contenido y permita ubicarla con mayor facilidad. Datos bibliogrficos: la nica que no los lleva es la personal. All deben constar los datos del libro que se est citando, resumiendo o sintetizando: apellido del autor; inicial se su primer nombre seguida de punto; ao de edicin del libro; ttulo del libro en letra itlica seguido de punto; nombre de la ciudad en la que se edit seguido de dos puntos y nombre de la editorial. Con estos datos se puede citar el libro sin necesidad de volver a l. Relacin con otras fichas: si la ficha en cuestin se relaciona por afinidad u oposicin con el contenido de otra, esto puede ser indicado para que en un futuro, al reflexionar sobre cualquiera de ellas no se deje de tener en cuenta a la otra.

Nmero de pgina: como las citas se realizan indicando el nmero de pgina, adems de los datos del libro arriba indicados, es importante que quede claro en qu pgina dice el autor lo que estamos copiando. Para ello se anota el nmero de pgina en el margen izquierdo y se indica con una doble barra oblicua (//), en el texto, el cambio de pgina. Contenido: aqu se coloca el resumen, la sntesis, la cita o la idea que se nos ha ocurrido, segn sea el tipo de ficha del que se trate. Si bien esta es la parte ms importante de la ficha, pierde casi todo su valor si no se ha completado la informacin bibliogrfica. 5. ESBOZO DEL ESQUEMA Antes de comenzar a redactar el informe final de la investigacin se debe bosquejar el esquema general del mismo. ste indicar el camino que se transitar desde la introduccin hasta la conclusin, sealando los temas que sern abordados y el orden en que se los tratar. Este esquema se asemeja a lo que, en el informe final, ser el ndice. En l se indican las partes, captulos y secciones que lo conformarn. A este paso lo denominamos "esbozo" porque el esquema se halla sometido a posibles reestructuraciones hasta que se concluye la redaccin del informe final. Es muy comn que, al realizar el esquema, notemos la necesidad de incluir una temtica sobre la que hemos recogido poca informacin. Ello nos obligar a reanudar la investigacin y, de no encontrar informacin suficiente, a plantear el informe de otra manera, cambiando el esquema que habamos esbozado. Una vez que hemos realizado el primer esbozo del esquema, podemos comenzar a redactar el informe empezando por cualquiera de sus partes, ya que sabemos qu tratarn las anteriores y posteriores. No es indispensable iniciar la redaccin por la introduccin, la cual, por otro lado, es aconsejable escribir al final. Hay diferentes esquematizaciones posibles. Entre ellas sealamos:

Lineal: plantea una pregunta en la introduccin y en los captulos que componen el cuerpo del trabajo y va tratando temas que se ordenan lgicamente (el anterior prepara al posterior) hasta llegar a la conclusin. IntroduccinCap 1------- Cap 2------Cap 3--------Conclusin Contrapunto: realiza una confrontacin entre dos autores, corrientes, pocas, etc., buscando establecer sus acuerdos y sus diferencias. En la introduccin presenta a quienes se comparar y en los captulos siguientes realiza la confrontacin, arribando a una conclusin que sintetizan las semejanzas y diferencias marcadas en el cuerpo del informe. El desarrollo puede hacerse por separado (A), dedicando una primera parte a un tema y una segunda al otro, reservando la confrontacin propiamente dicha para la conclusin; o puede tambin realizarse en base a subtemas (B), con lo cual en cada captulo se abordarn ambos autores segn lo que afirman sobre el subtema tratado en ese captulo. (A) Introduccin Parte primera (Tema A) Segunda parte (Tema B) Conclusin (B) Introduccin Capitulo 1 Dice A-1er subtema B dice Capitulo 2 Dice A-1er subtema B dice Conclusin

Delta: plantea una pregunta en la introduccin y en cada uno de los captulos realiza una aproximacin diferente hacia una posible conclusin, sin que los captulos se ordenen los anteriores a los posteriores y sin que guarden entre s una relacin directa. Finalmente arriba, reuniendo los datos aportados por todos los captulos, a una conclusin.

Introduccin Capitulo 1 Capitulo 2 Capitulo 3 Conclusin

Leccin 29 REDACCION Y PRESENTACIN 1. PRIMERA REDACCIN El trabajo se redactar en un primer momento en borrador. En el caso en que la situacin lo permita, lo ideal es que este borrador sea corregido por el profesor ante quien se deber presentar el trabajo terminado, de modo que si tiene alguna observacin que hacer se est a tiempo de corregirlo. Si esto no es posible, y al profesor se le presenta directamente la redaccin final, es muy conveniente recurrir a un profesor tutor u otra persona versada en el tema que pueda realizar esa correccin. Es conveniente que una tercera persona nos ayude a mirar el trabajo desde fuera y revise tanto la claridad de la exposicin y el contenido del trabajo como la redaccin o la ortografa. Al redactar, es aconsejable hacer uso de oraciones breves y prrafos que no sean ni cortos ni largos en exceso. Cada prrafo debe tener una unidad, es decir, debe expresar y desarrollar una idea. 2. REDACCIN DEFINITIVA Y PRESENTACIN La redaccin definitiva se har corrigiendo la primera redaccin en base a las observaciones realizadas por el profesor, el tutor o quien nos haya hecho el favor de leer crticamente nuestro trabajo. No significa ello que debemos reformar todo segn el criterio del corrector, pero s que debemos tomar sus observaciones seriamente en

cuenta y replantearnos con humildad si es necesario realizar correcciones o reformas para mejorar la redaccin y favorecer la comprensin por parte del lector. La presentacin se har siguiendo las convenciones exigidas por la institucin en la que se ha realizado la investigacin. De todos modos, damos aqu algunas indicaciones que pueden ser de utilidad: El trabajo debe contar de las siguientes partes: Caratula Debe incluir el nombre de la institucin, el de la asignatura, el del docente, el del alumno que realiza el trabajo y la fecha de entrega. Introduccin Presenta el informe sealando las grandes lneas de la exposicin y las fuentes en las que se ha basado el autor en su investigacin. Desarrollo Es el cuerpo del trabajo. En l se presentan los datos relevantes recogidos y las deducciones que a partir de ellos hemos realizado. El desarrollo puede dividirse de distintas formas: en partes, captulos y secciones / en captulos y secciones / slo en secciones. Conclusin Sintetiza y expresa las afirmaciones finales a las que hemos arribado a partir de los datos y deducciones reflejados en el cuerpo del trabajo. Debe estar en sintona con la introduccin, respondiendo a las preguntas que en ella se formulaban. Las respuestas no han de ser necesariamente concluyentes. Una

investigacin seria puede concluir afirmando que no se cuenta con la informacin suficiente como para dar una respuesta definitiva sobre el tema en ella planteado. Notas y citas Las notas (que son textos propios o citas de terceros que el autor no considera conveniente incluir en el texto propiamente dicho) y las citas (indicaciones bibliogrficas de los textos citados en el trabajo) pueden colocarse al pie de la pgina, al final de cada captulo o al final del trabajo. En las citas ha de indicarse el nombre del autor, el ttulo de la obra, la Editorial, la ciudad, el ao de edicin del libro y el nmero de la pgina de la que se ha extractado el pasaje citado. ndice Indica la pgina en la que comienza cada una de las partes, captulos y subttulos. Puede colocarse despus de la Conclusin o antes de la Introduccin. Bibliografa Se debe indicar todo el material bibliogrfico utilizado (libros, artculos de revistas, sitios de Internet). Tipo de hoja A4 Tamao de letra 11 puntos Interlineado: simple o 1.5 Mrgenes: superior 3 cm/ inferior 2/ izquierdo 2.5/derecho 1.5

Las hojas se numeran desde la primera (si la caratula no est impresa sobre cartulina sino sobre una hoja comn, tambin va numerada, aunque el nmero no se escribe en ella sino que queda tcito). Las hojas se escriben de un solo lado. Cada parte comienza en una pgina nueva, al igual que cada captulo.

Leccin 30 ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFIA Toda monografa tiene una estructura que consiste en: 1. Portada: donde va el ttulo, el autor, a quien es presentada, la materia a la que corresponde, la facultad o seminario, la ciudad y la fecha (ver ejemplos en apndices). 2. Introduccin: donde se indica el tema, el propsito, circunstancias que llevaron a elegirlo, lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema. 3. ndice: ttulos y subttulos con las pginas donde comienzan. 4. Cuerpo: donde se desarrolla el tema. 5. Conclusin: la pgina o las pginas donde se remata el trabajo y donde se resume la investigacin sin agregar nuevos datos. 6. Notas: Si las notas con citas de las obras, comentarios, etc. no son ubicadas al pie de pgina, son escritas despus de la conclusin bajo el titulo NOTAS. Cada nota lleva un nmero correlativo. Todo contenido o pensamiento que no sea propio del autor, debe ser consignado como cita directa del autor consultado. De otro modo se est incurriendo en plagiar contenidos. Cuando la cita que se consigna es breve (hasta tres renglones) van en el mismo texto de la monografa, entre comillas. Si la cita tiene ms de tres renglones, va aparte, con sangra de 4 espacios y a un rengln, mientras el texto de la monografa se escribe en pginas de tamao carta y a DOBLE ESPACIO.

7. Apndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografa no se han ubicado dentro del texto porque pareca que no corresponda en ese lugar. Ejemplo: El divorcio segn los padres de la Iglesia, podra ser un apndice para el tema: El divorcio en las enseanzas de Jess en Mateo 19. 8. Bibliografa: La bibliografa debe incluir todas las obras consultadas realmente, citadas o no citadas directamente en el trabajo. La bibliografa debe hacerse con apellido y nombre del autor, ttulo subrayado o en cursiva, ciudad donde se edit la obra (si es una edicin segunda, tercera, cuarta, etc. debe consignarse), editorial, ao de edicin. Para quienes usan PC, en Word: <Formato> <Prrafo> <Sangra especial> <Sangra francesa>. Esto permite una mejor visualizacin de los apellidos, que aparecen sin sangra. Ej. BRIGHT, John. La historia de Israel, 5ta. ed., trad. M. Villanueva, Bilbao: Descle de Brouwer, 1970. NEILL, Stephen. El anglicanismo, trad. Jos Luis Lana, Madrid: Iglesia Espaola Reformada Episcopal, 1986. SOMOZA, Ana. Aprendiendo a ensear la Biblia, 3ra. ed., Buenos Aires, Publicaciones Alianza, 1999. Nota: en la bibliografa final no se consignan pginas de libros completos (solo las pginas de artculos de revistas o secciones de un libro de varios autores o con un compilador). En el caso de las citas textuales, introducidas en el cuerpo de la monografa, debe procederse as: Si la cita es menor a tres lneas, debe hacerse entre comillas, y hacer la llamada a nota al pie (o al final) al terminar las comillas. Si la cita es mayor a tres lneas, debe hacerse as: dejar un espacio libre luego de la ltima palabra del autor de la monografa. Escribir la cita textual dejando un espacio de sangra desde el margen izquierdo. Al terminar la cita, hacer la llamada a la nota al pie (o al final) y dejar un espacio libre (una lnea en blanco) para continuar con la redaccin propia del autor de la monografa (Ud.).

En ambos casos, en la nota, consignar, en este orden: Nombre y Apellido del autor, ttulo de la obra en cursivas o subrayado, ciudad, ao de edicin que se est citando, pgina de la que se extrae la cita textual. Nota: observe que en el caso de la Bibliografa Final, el autor se escribe en orden Apellido, Nombres. No as en el caso de las notas al pie, donde se escribe Nombre y Apellido. Los datos bibliogrficos deben citarse en el orden da do. Por ejemplo: Por su parte Bruno Secondin comenta: Para muchos la palabra espiritual sigue evocando algo inmaterial, vitalista o, a lo sumo, experiencial hecho de imaginacin, simbologa, metforas y silencios, y sobre todo, de rarezas e histerismos-, que escapa a las exigencias de una racionalidad moderna. En el caso de una obra escrita por varios autores se puede utilizar la abreviatura AA.VV. (=autores varios). En el caso de obras compiladas por un autor, pero que incluyen artculos o captulos de otros autores, se consigna, por ejemplo (en la nota al pie): John Yoder (compilador), Textos escogidos de la reforma radical, Buenos Aires, La Aurora, 1976. Si se citan artculos publicados en un libro compilado por otro autor, debe citarse as (en la nota al pie): Thomas Mntzer, Sermn ante los prncipes, en John Yoder (compilador), Textos escogidos de la reforma radical, Buenos Aires, La Aurora, 1976, p. 97 Artculos publicados en revistas Se debe citar Nombre y Apellido del autor, ttulo del artculo entre comillas, en Ttulo de la revista en cursiva, nro. de volumen (ao entre parntesis), pgina de la cita. Por ejemplo (en la nota al pie): Jos Mguez Bonino, Las iglesias protestantes y evanglicas en Amrica Latina y el Caribe: un ensayo interpretativo, en Cuadernos de Teologa XIV (1995), p. 29. Nota: observe que no el ttulo de la revista, el nmero de volumen y el ao no van separados por comas.

Op. cit. A fin de evitar la sobreabundancia de datos, cuando se trabaja con una sola obra de un autor, en la primer cita debe hacer la cita completa (como en el ejemplo de la nota 1). Pero luego, en las citas subsiguientes de esa nica obra con la que se trabajar en la monografa, puede escribirse (siguiendo el ejemplo): Bruno Secondin, op. cit., p. 45 . Citas de material de Internet. maneras: Alberto Roldn, art. Cmo hacer una monografa, extrado de El material citado de Internet se puede citar de dos

http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008, 16.35 hs.) O bien: Alberto Roldn, http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008, 16.35 hs.) Op. cit. quiere decir obra citada, en abreviatura latina. En el caso que se trabajen dos (o ms) obras del mismo autor, luego de la primer cita (donde se consignan todos los datos bibliogrficos) puede citarse de manera abreviada: Bruno Secondin, Espiritualidad en dilogo, p. 9 Nota: nunca debe usarse op. cit. para un autor del que vamos citar ms de una obra en la monografa, porque el lector no sabr de cul de las obras se trata. Ibd. Otro modo de evitar la abundancia de datos es la utilizacin de la expresin Ibdem (abreviada generalmente por Ibd o Ibid.). Se utiliza esta expresin cuando uno va a citar otro prrafo de la misma obra en una nota inmediatamente posterior. Entonces, quiere decir que se est trabajando la misma obra de la ltima cita, pero en una pgina distinta (si es en la misma pgina que la cita anterior, solo puede ponerse Ibd., y en tal caso se entiende que es otro prrafo de la misma pgina citada previamente). Nota: en la utilizacin de Ibd. Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas previamente hechas una tercer cita nueva de otra obra, puesto que se corta la cadena de referencia del Ibd.

Negritas o cursivas originales. Si la cita que uno hace textualmente tiene negritas, subrayado o cursivas, debe consignarse, luego de la indicacin de pgina, negritas originales, cursivas originales, o nfasis original. Tambin existe la posibilidad de que uno (como autor de la monografa) quiera dar nfasis a ciertas palabras de la cita. En tal caso, debe consignarse nfasis nuestro, cursivas aadidas, o palabras similares. Nota: evitar la expresin negritas del autor o cursivas del autor, puesto que genera dudas; qu autor, el del libro o el de la monografa? 9. Escribir la Monografa Con los datos recogidos y el bosquejo ms o menos completo con sus divisiones y subdivisiones, ahora hay que redactar el trabajo. Algunos aspectos prcticos que hacen a la redaccin son los siguientes: 9.1 Utilizar los trminos exactos. Si hay dudas, consultar al diccionario. 9.2 Escribir en tercera persona es aconsejable, sobre todo cuando se escribe una tesis. Por ej.: En lugar de decir: como resultado de la investigacin que he realizado... debiera decirse: como resultado de la investigacin que el autor ha realizado... 9.3 Gramtica y puntuacin. Procurar que las oraciones sean completas, con sujeto y predicado y no frases aisladas. Procurar oraciones cortas. Evitar repeticiones innecesarias. Coordinar bien los tiempos verbales. Por ejemplo si estamos usando el pasado, no cambiar a tiempo presente en el mismo prrafo y viceversa. En cuanto a puntuacin, colocar donde corresponden los puntos que dividen las oraciones. Si se cambia de prrafo se coloca punto y aparte. Las comas (,) se utilizan para separar una serie de cosas: ej. El problema de esas iglesias radicaba en: conflictos, liderazgo y administracin. La conjuncin se coloca antes del ltimo trmino de la lista. 9.4 Evitar en la medida de lo posible la adjetivacin. En monografas o tesis, el autor tiene que procurar ser objetivo y no tendencioso. Por lo tanto, debe evitar el uso indiscriminado de adjetivos. 8.1.5 Evitar el lenguaje ampuloso y afectado. Con esto se hace referencia a aquella tendencia de algunos escritores que abusan del pleonasmo y lenguaje muy rebuscado que lo torna ininteligible.

No es propia de un trabajo cientfico o literario una prosa abigarrada, barroca o pomposa, salvo que se pretenda ocultar carencia de ideas o presentarse con pretensiones de genio. La redaccin cientfica ha de guardar en su estilo un cierto ascetismo literario: debe ser llana, directa y precisa. Una monografa escrita en buen estilo reunir las caractersticas de unidad, precisin, fluidez y concisin. (Como redactar una monografa, Buenos Aires: Ed. Didacta, 1977, p. 47).

UNIDAD 3 DISEO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN COMO ALTERNATIVA DE GRADO CAPITULO 1 IMPORTANCIA Y VIABILIDAD En el campo de investigacin Disciplinar se inscriben los proyectos orientados a indagar por el estado actual de las disciplinas, avanzar hacia la generacin de nuevos conocimientos y actualizar currculos.

Leccin 31 A) El proyecto: Un proyecto se concibe como la unidad mnima operacional que vincula recursos, actividades y componentes durante un perodo determinado y con una ubicacin definida. Digamos ante todo que, en el uso corriente de la palabra proyecto se utiliza para designar el propsito de hacer algo. La viabilidad y puesta en funcionamiento de un proyecto se da en tres momentos o etapas:

1. El estudio inicial o perfil Que se elabora a partir de la informacin existente, del juicio comn y de la opinin que da la experiencia. En trminos monetarios solo presenta estimaciones globales de las inversiones, costos o ingresos, sin entrar en detalles. Aqu se busca determinar si existe alguna razn que justifique el abandono de una idea antes de que se destinen los recursos. En este aspecto ser necesario tener en cuenta adicionalmente, un perfil cultural, es decir, las caractersticas propias de la regin, el sector que se va a intervenir, sus potencialidades o deficiencias (Matriz DOFA). 2. Estudio de investigacin o pre-factibilidad Se basa principalmente en informacin de fuentes secundarias para definir, con cierta aproximacin las principales variables tcnicas, de mercadeo, de produccin, financieras y administrativas. Esta etapa se caracteriza por descartar soluciones con mayores elementos de juicio. 3. Estudio final o de factibilidad Se elabora sobre la base de los antecedentes precisos obtenidos mayoritariamente a travs de fuentes primarias de informacin. Constituye el paso final del estudio preinversional. B) Alcance del estudio de los proyectos En trminos generales son cinco los estudios particulares que deben de realizarse para evaluar el proyecto: 1. Viabilidad comercial o del mercado Indicar si el mercado es o no sensible al bien o servicio producido por el proyecto y la aceptabilidad que tendra por su consumo o uso. Estudia los fenmenos de oferta y demanda, las caractersticas del mercado, definido este como un espacio social, virtual, flexible y dinmico, conformado por la organizacin como tal, por sus usuarios reales y potenciales y por los competidores teniendo en cuenta el ciclo de vida de los productos o servicios.

2. Viabilidad tcnica Estudia las posibilidades materiales, fsicas, qumicas de producir el bien o servicio que espera generarse del proyecto. Involucra los costos directos e indirectos de fabricacin del producto o de prestacin del servicio. 3. Viabilidad de la plataforma jurdica Contempla dos mbitos el externo, que nos muestran las regulaciones jurdicas existentes que hacen o no viable la puesta en marcha del proyecto y las de carcter interno, que nos remiten a revisar los procedimientos, el anlisis de informacin para identificar el tipo de servicios que la empresa est obligada a prestar, de acuerdo con la filosofa Institucional (misin, visin y valores corporativos). 4. Viabilidad de la gestin Se refiere a la capacidad administrativa para emprenderlo. Define las condiciones mnimas que se hacen necesarias para emprender el proyecto tanto en lo funcional, como en lo estructural. Por lo tanto define el organigrama, manuales de funciones y procedimientos, estrategias operativas y cronograma del proyecto. 5. Viabilidad financiera Estima la rentabilidad de la inversin. Para ello se determinan los recursos financieros (fijos y corrientes), los ingresos estimados, los costos operacionales, las fuentes de Financiamiento, as como un cronograma de la inversin

Leccin 32

1. LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO POR PROYECTOS La expresin de cualquier idea de intervencin sobre la realidad, tanto a nivel privado como pblico, a travs de proyectos, es hoy da casi un cdigo universal de comunicacin. Ante esta situacin, el conocimiento y a habilidad para identificar, formular y gestionar proyectos, cobra cada vez ms importancia.

La presentacin de proyectos permite dar una idea completa y a su vez sinttica de lo que queremos lograr y de cmo consideramos que se puede llevar a cabo. Un proyecto bien elaborado puede ser la clave para lograr la cooperacin y la participacin tanto de las comunidades como la de las distintas instituciones promotoras de desarrollo. Adems, es un factor importante para la consecucin de recursos financieros, en caso de que estos se requieran. El trabajo por proyectos es la mejor forma de desatar en las comunidades procesos de accin-aprendizaje conducentes al desarrollo de capacidades autogestionarias. Este tipo de trabajo permite ensear y aprender, sobre la puesta en marcha de acciones concretas, a comprender e interpretar problemas, necesidades y oportunidades, as como la forma de actuar ante los mismos. Lograda de esta forma, una clara comprensin de los hechos se constituye en la base para plantear soluciones, acordes a las particularidades de las mismas comunidades proponentes, a su vez actoras de su propia realidad. Al ser los mismos que sienten y perciben en su cotidianidad, la existencia de situaciones en espera de cambio, quienes adems piensan y concretan alternativas de accin, el grado de apropiacin obtenido tanto del problema como de sus soluciones, permite que sean las propias comunidades participantes quienes se responsabilizan y comprometan con los resultados esperados. Son los mismos actores del problema quienes personalmente asumen las acciones para el cambio. En las condiciones actuales podemos afirmar que el proyecto es la unidad operativa del desarrollo. Los planes de desarrollo y los programas sectoriales y empresariales bien concebidos, descasan sobre un catlogo amplio de posibles proyectos. Difcilmente se pueden materializar planes de desarrollo si no se han identificado, formulados y evaluados sus correspondientes proyectos. 2. PRINCIPALES CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DE PROYECTOS Cuando se elabora un proyecto es necesario adecuarse a las pautas que la prctica de la planificacin ha ido estableciendo. Las principales pautas o criterios para la elaboracin de proyectos suelen ser consideradas de la siguiente manera: a. Objetividad: Hace referencia a la necesidad de estudiar los hechos sin aferrarse a opiniones o juicios preconcebidos, con disposicin a abandonar cualquier posicin que la realidad muestre como falsa, inadecuada o insatisfecha. Hay que aclarar que ser

objetivo hace referencia a la capacidad de estudiar la realidad sin aferrarse a prejuicios o ideas a priori, y no a la capacidad de prescindir del sujeto cognoscente en lo que l es. Todo observador incide en alguna medida sobre el modo de analizar e interpretar la realidad. Esta situacin le imprime un sello personal a las decisiones y soluciones propuestas. Cabe aqu mencionar un principio de realidad resumido en el siguiente aforismo: lo que se dice alguien lo dice, lo que se hace alguien lo hace. b. Claridad: Todo proyecto debe definir claramente lo que se quiere lograr, reflejando, de igual forma, las motivaciones y las aspiraciones de los grupos involucrados. Sin embargo, los objetivos pueden quedarse en simples enunciados, en propsitos plausibles, pero no operativos. Los objetivos son expresiones cualitativas de ciertos propsitos, las metas son su traduccin cuantitativa. Es preciso determinar dnde, cundo y cmo se pretende hacer lo que se propone. c. Principio de realidad: No tiene sentido establecer objetivos ptimos, pero cuyo cumplimiento sea completamente improbable. Vale la pena reflexionar sobre sta apreciacin que preferimos presentar en forma de retrucano: para ser realistas en la accin, no hay que confundir lo posible, lo probable y lo deseable. Siempre hay que adecuar lo deseable a lo posible, y lo posible de cada circunstancia debe usarse para hacer realidad lo probable y lo deseable. d. Flexibilidad: En la aplicacin de un plan, programa o proyecto, las situaciones coyunturales (permanentemente cambiantes) exigen un constante reajuste o correccin de lo propuesto, de ah que sea mejor no formular con una secuencialidad totalmente rgida. La flexibilidad consiste en planear un margen operativo para situaciones cambiantes o emergentes, en las que es necesario efectuar acciones rpidas o producir algunos cambios de direccin. Las situaciones cambiantes no deben identificarse siempre con hechos que entorpezcan el logro de lo previsto, tambin puede tratarse de oportunidades nicas ofrecidas en un momento inesperado. En la formulacin y gestin de proyectos aplica tambin un principio derivado de la fsica cuntica: el cambio es una constante.

3. TIPOS DE PROYECTOS Dadas las caractersticas de los productos o bienes que se elaboran o se desarrollan, los servicios que se prestan, o de los beneficios que aportan, los proyectos se pueden categorizar de la siguiente manera: 3.1 Segn su carcter. Los proyectos se pueden clasificar en: - Sociales. Cuando la decisin de realizarlo no depende de que los beneficiarios, consumidores o usuarios potenciales del producto, bien o servicio, puedan pagar ntegramente o individualmente los precios de los bienes o servicios ofrecidos, que cubrir total o parcialmente la comunidad en su conjunto, a travs del presupuesto pblico de sistemas diferenciales de tarifas, impuestos o de sus subsidios directos. - Financieros. Cuando su factibilidad depende de una demanda real en el mercado del bien o servicio a producir, a los niveles del precio previsto. En otros trminos, cuando el proyecto solo obtiene una decisin favorable a su realizacin si se puede demostrar que la necesidad que genera el proyecto esta respaldad por un poder de compra de la comunidad interesada. 3.2 Segn el sector de la economa al cual estn dirigidos. Los Proyectos pueden ser: - Agropecuarios. Dirigidos al campo de la produccin animal y vegetal; las actividades pesqueras y forestales; proyectos de riego, colonizacin, reforma agraria, extensin y crdito agrcola y ganadero, mecanizacin de faenas y abono y mejoramiento sistemtico. - Industriales. Comprenden los proyectos de la industria manufacturera, la industria extractiva y el procesamiento de los productos extractivos de la pesca, de la agricultura y de la actividad pecuaria. 3.3 De acuerdo a la infraestructura. Estos proyectos pueden tener una infraestructura:

- Social. Dirigidos a atender necesidades bsicas en la poblacin, tales como: Salud, Educacin, Recreacin, Turismo, Seguridad Social, Acueductos, Alcantarillados, Vivienda y Ordenamiento espacial urbano y rural. - Econmica. Se caracterizan por ser proyectos que proporcionan a la actividad econmica ciertos insumos, bienes o servicios, de utilidad general, tales como: Energa elctrica, Transporte y Comunicaciones. Incluyen los proyectos de construccin, ampliacin y mantenimiento de carreteras, Ferrocarriles, Aeropuertos, Puertos y Navegacin; Centrales elctricas y sus lneas y redes de transmisin y distribucin; Sistemas de telecomunicaciones y sistemas de informacin. - De servicios. Se caracterizan porque no producen bienes materiales. Prestan servicios intangibles de carcter personal o tcnico, ya sea mediante el ejercicio profesional individual o a travs de instituciones. Dentro de esta categora se incluyen los proyectos de investigacin tecnolgica o cientfica, de comercializacin de los productos de otras actividades y de servicios sociales, no incluidos en los proyectos de infraestructura social. 3.4 Segn el objetivo. Se presenta la siguiente clasificacin: - Proyectos de Produccin de Bienes. Pueden ser: Primarios. (Extraccin) Agrcolas, Pecuarios, Mineros, Pesqueros o Forestales. Secundarios. (Transformacin) Bienes de consumo final, intermedios o de capital. Terciarios. Conocidos tambin como Proyectos de Prestacin de Servicios. Estos Pueden ser: De Infraestructura Fsica. En estos se incluyen los transportes, las comunicaciones, el riego y la recuperacin de tierras, la energa elctrica, el saneamiento y las urbanizaciones.

De Infraestructura Social. Comprende la Salud, la educacin y la Vivienda y la organizacin social (administracin pblica y seguridad nacional). Otros servicios. Se incluye la distribucin, el financiamiento, la informacin, el esparcimiento o recreacin. 3.5 Proyectos de investigacin. Se dividen en dos: - Investigacin en Ciencias. Pueden ser ciencias exactas, naturales o sociales. - Investigacin Aplicada. Puede estar relacionada con recursos naturales, con procesos de transformacin (tecnologa) o con procesos de decisin (organizacin). 3.6 Segn el ejecutor. Los proyectos pueden ser: - Pblicos. Son proyectos ejecutados por entidades del Estado y con presupuestos de inversin pblica. Normalmente apuntan al mejoramiento de la salud, la educacin, la vivienda, el transporte, etc., y son formulados con base en los planes y programas de desarrollo econmico-social que preparan los diferentes niveles de la administracin pblica. - Privados. Son proyectos preparados y ejecutados por personas naturales o jurdicas con recursos privados o de crdito, buscando siempre las mejores oportunidades de inversin y la mejor rentabilidad. - Mixtos. Son proyectos promovidos y ejecutados coordinadamente entre el sector pblico y privado, a travs de las denominadas empresas de economa mixta. 3.7 Segn su rea de influencia. De acuerdo con su rea de Influencia, los proyectos se clasifican en: - Proyectos Locales. Proyectos realizados en zonas especficas como son los que se realizan en vereda, corregimientos o Municipios - Proyectos Regionales. Tienen una cobertura geogrfica mayor ya que tienen un radio de accin de un departamento o unin de departamentos para realizarlos. - Proyectos Nacionales. Cuando son de cubrimiento para todo el pas.

- Proyectos Multinacionales. Son los que se realizan entre pases. 3.8 Segn su tamao. De acuerdo con su tamao, los proyectos se clasifican en: - Proyectos Pequeos - Proyectos Medianos - Proyectos Grandes o Macro proyectos 3.9 Segn el tiempo de realizacin. De acuerdo al tiempo, los proyectos se clasifican en: - Proyectos Inmediatos: Los cuales estn encaminados a la solucin de problemticas especficas y que necesitan una pronta respuesta. - Proyectos a corto Plazo: Cuyo lapso de tiempo es entre seis meses y un ao. - Proyectos a largo Plazo: Cuyo lapso de tiempo es a ms de un ao. - Plurianuales: En el sector oficial, corresponde a proyectos que se tienen que realizar en ms de una vigencia de mandatos. Si los proyectos hacen parte de los planes y programas del Departamento Nacional de Planeacin DNP, estos pueden clasificarse as: - Proyectos tipo A: Son proyectos indivisibles dentro del proceso de inversin. Tienen definida su vida til, estn relacionados con la produccin de bienes y servicios. Por ejemplo. Obras de infraestructura como lo son la construccin de puentes, vas, edificios, etc. - Proyectos Tipo B: Tienen como caracterstica principal que cada fraccin realizada genera beneficios. Estn relacionados con acciones puntuales para la solucin de un problema o necesidad. Por ejemplo, capacitaciones, vacunacin etc.

Leccin 33 ACCIONES PRELIMINARES EN EL DISEO Y FORMULACIN DE UN PROYECTO. Antes de abordar el estudio de factibilidad de cualquier proyecto es usual que se adelante una serie de actividades con el propsito de definir la idea del proyecto y establecer la viabilidad de la misma. El reconocimiento del entorno y la lectura del entorno, permitir la identificacin de necesidades y problemas que afecten a la comunidad. Es importante destacar que las necesidades generan proyectos a mediano y largo plazo, y las problemticas generan proyectos de inmediatez y a corto plazo. Como respuesta a estas situaciones generadas se presentan algunas alternativas de solucin, entre las cuales se seleccionar (n) aquella (s) que est (n) al alcance de quienes se propongan adelantar el proyecto. Los estudios preliminares facilitarn establecer si existe o no posibilidades reales para continuar adelante con la (s) idea (s) seleccionada (s)1 RECONOCIMIENTO DEL ENTORNO El entorno o medio ambiente est constituido por un conjunto de factores y de variables externas que originan una serie de condiciones ambientales, las cuales facilitan y/o limitan las actividades de las personas, empresas u organizaciones que actan y operan dentro de su mbito de influencia. El estudio y reconocimiento de los factores y variables del entorno regional as como de los elementos que lo constituyen posibilitan la identificacin y anlisis de problemas o necesidades, disponibilidad de recursos, as como de las potencialidades y expectativas de desarrollo existente. A partir de la lectura y reconocimiento de la situacin existente en una regin, departamento o pas, el estudiante podr generar ideas que contribuyan a la solucin de problemas o a suplir las necesidades detectadas. En caso de que ya tenga una idea de inversin preconcebida, el estudio de las condiciones existentes en el medio ambiente,

le facilitar aclarar y concretar las limitantes, y las potencialidades que pueda encontrar para la implementacin y operacionalizacin de la misma. Medio social y cultural. Este medio permite determinar las caractersticas sociales y culturales de la regin en la cual se va a implementar y operar el proyecto. Se establece entonces la presencia de variables tan importantes como los valores y principios predominantes en la sociedad, costumbres, tradiciones, actitudes, nivel educativo, estructuras tnicas, raciales y lingsticas, hbitos de consumo, composicin demogrfica, carencias, necesidades y aspiraciones de la comunidad, entre otras. Todas estas variables, permiten que el estudiante estructure y disee el proceso necesario para el reconocimiento, anlisis y valoracin de las mismas. Medio econmico. El estudio de las actividades econmicas y de las relaciones que se dan dentro de los diferentes elementos del sistema econmico, es de gran importancia para el conocimiento de las caractersticas del entorno y por consiguiente la identificacin de las necesidades o problemticas sentidas por la comunidad. La realizacin de las actividades econmicas posibilitan la produccin de bienes y servicios, condiciona la distribucin de la riqueza entre las personas que conforman la comunidad y determina en gran medida el grado de desarrollo que puede ser alcanzado por una localidad, regin o pas. El estudiante puede adelantar el estudio del medio econmico realizando una serie de actividades que le permitan determinar, identificar, y analizar todos estos factores y relaciones, de tal forma que caracterice econmicamente el entorno. Medio tecnolgico. Los factores que integran el medio tecnolgico se constituyen en uno de los elementos que ejercen influencia dentro de las actividades desarrolladas por las empresas y dems organizaciones humanas que operan en un contexto determinado. Tambin puede condicionar en mayor o menor grado la creacin de nuevas organizaciones. Al indagar sobre las caractersticas del medio tecnolgico, lo que en realidad se hace es establecer la forma en que se aplican de manera sistemtica los conocimientos, ya sean

cientficos o empricos, tericos o prcticos en la generacin o adaptacin de procedimientos y procesos de transformacin, con miras a solucionar problemas reales a travs del aprovechamiento integral de los recursos existentes. Toda organizacin que pretenda sobrevivir y crecer en un medio ambiente tan cambiante, como el actual, debe desarrollar e incorporar tecnologas adecuadas a las necesidades y a los recursos existentes, con el propsito de hacer ms efectivos sus mtodos y procesos de transformacin, innovacin, comercializacin y administracin, y de sta manera ser suficientemente competitivos en el mercado agresivo en el que vivimos. Medio poltico legal. Las facilidades y restricciones que impongan o puedan imponer los organismos estatales del orden nacional, regional o local, a las actividades econmicas desarrolladas por los particulares tambin son de gran importancia para el establecimiento de nuevos Proyectos de Desarrollo Empresarial, PDE. El estado es el mximo regulador en los medios social, econmico, tecnolgico y ecolgico, y brinda oportunidades a personas y organizaciones particulares, para que participen en la ejecucin de planes y programas diseados por el gobierno, en subsectores, como la vivienda, educacin, comercio, salud, produccin de bienes, etc. Todas las actividades adelantadas por las organizaciones empresariales estn amparadas por la legislacin vigente, por lo tanto se hace necesario el conocimiento de las regulaciones, normas y leyes de tipo laboral, comercial, tributario, civil y administrativo. El reconocimiento de este medio se puede hacer, por medio de actividades que permitan identificar las entidades y oficinas gubernamentales en las regiones y la relacin que tiene con el proceso de realizacin de proyectos. Al mismo tiempo, se puede indagar en estas entidades los planes y programas que estn adelantando las entidades o las que tienen previsto desarrollar. Medio ecolgico. Este medio est constituido, por los elementos fsicos y naturales que los rodean, comprende adems la forma en que stos son utilizados por el hombre, as como las interrelaciones que se generan entre los seres vivos, entre stos y los elementos inertes de la naturaleza.

Las empresas y dems organizaciones humanas, operan dentro de ecosistemas especficos, pero causan modificaciones y desequilibrios en stos. No solamente han venido suministrando la comunidad bienes y servicios, tambin han estado produciendo desechos y servicios que al ser emanados al aire, o arrojados a las aguas o a los suelos. Adems al extraer las materias primas de la naturaleza han afectado el equilibrio ecolgico. Las organizaciones empresariales deben disear sistemas de produccin que eviten los efectos contaminantes en el medio ambiente y que, por el contrario, produzcan consecuencias positivas para la dimensin ambiental de la comunidad donde operen. Es necesario tomar conciencia de la realidad ecolgica existente dentro de la regin, de los problemas ambientales, de las causas de los mismos y de las medidas que se estn tomando y las medidas que se puedan tomar para evitarlos, el conocimiento de las condiciones ecolgicas regionales y/o locales, le permitir al estudiante analizar la situacin existente y relacionar, en fases posteriores del proyecto con el medio natural para que de esta manera se planteen alternativas que sean acordes con el entorno y conlleven a eliminar los efectos nocivos sobre el mismo. Para cumplir con estas disposiciones, el estudiante debe identificar las entidades que en su regin estn realizando acciones encaminadas a salvaguardar el medio ambiente, puede adems, investigar por los programas que se estn adelantando o que se piensa realizar. Debe observar las principales caractersticas de los ecosistemas existentes en la regin: elementos fsicos que los integran como clima, aire, humedad, agua, plantas, animales, fuentes de energa, etc. Se debe establecer la presencia de los elementos perturbadores o causantes de desequilibrios en el ecosistema, as como sus manifestaciones: contaminacin del aire y del agua, basuras, suelos erosionados, produccin de gases txicos, desaparicin de especies animales y/o forestales, o la causa de algunas enfermedades por estas actividades. Anlisis global del entorno. A pesar de que el estudio del entorno se ha podido realizar en forma desagregada de acuerdo con los distintos medios que lo constituyen,

se debe tener presente que ste es un sistema total, en el que interactan y ejercen influencia recproca los distintos factores que lo integran, por lo cual se hace necesario analizar en forma global la situacin encontrada. Las actividades relacionadas con el reconocimiento del entorno, constituye la primera fase del proyecto, y deben permitir establecer los recursos, vocacin econmica, y perspectivas de desarrollo que ofrece una zona geogrfica determinada, as como sus principales problemas y necesidades existentes. A partir de esta situacin encontrada, el estudiante debe plantear alternativas de solucin para algunos de los problemas detectados, las cuales se convertirn a su vez en posibles ideas de proyectos. Esta actividad exige poner en accin su creatividad, ingenio e iniciativa con miras a la generacin de soluciones adecuadas, nuevas, transformadoras, donde se aplique el verdadero espritu empresarial. Las ideas o soluciones propuestas, se constituirn en la base del diseo del proyecto.

Leccin 34 DEFINICIN DE LA IDEA DE UN PROYECTO. Para presentar solucin a las necesidades o problemas de una regin no existen frmulas infalibles, ni mgicas que permitan crear ideas. La creatividad es algo inherente a la naturaleza de cada persona y corresponde solamente a los esfuerzos que realice el estudiante para desarrollarla y aprovecharla de la forma ms positiva y efectiva posible. En todo caso, el reconocimiento del entorno o medio ambiente general, en el cual el estudiante pretende operar, ser una herramienta valiosa, para generar alternativas de solucin, ideas que respondan a los problemas detectados. Si ya cuenta con una idea para su proyecto, dicho reconocimiento le permitir confrontarla con la realidad, y de esta manera contar con mayores elementos de juicio que le permitan confirmar su decisin inicial, o modificarla, adecuando a las condiciones encontradas. Lo ideal, es contar con varias alternativas de solucin que permitan generar proyectos de empresa, y as podr confrontarlas y contrastarlas hasta encontrar la mejor.

Asumiendo que con los resultados de los estudios de reconocimiento realizados en la primera fase, el estudiante dispone de varias alternativas de solucin, para algunos de los problemas o necesidades encontradas, el paso siguiente consiste en seleccionar aquella o aquellas ideas, de tal forma que le permita ms adelante priorizar la ms excelente y con las cuales pueda presentar las mejores condiciones para la formulacin y diseo del proyecto. Y de esta forma poder llegar a su implementacin y operacin. 1 Consideraciones relacionadas con las condiciones del entorno. Las condiciones que presenta el entorno, para el diseo y desarrollo de ideas empresariales, pueden diferir sustancialmente de una alternativa a otra. Por lo cual se hace necesario analizar las oportunidades, y limitaciones que se encuentran en cada caso. La comparacin y el contraste de las condiciones generales, favorables y desfavorables permitirn aclarar un poco ms las posibilidades que se tienen para trabajar con una (s) idea (s) y seguramente llevar a desechar las alternativas poco viables. Para la priorizacin de las ideas, se debe tener en cuenta, las alternativas expuestas anteriormente y contrastarlas de manera efectiva de tal forma que este anlisis conlleve a la eleccin de la mejor idea. 2 Anlisis de la problemtica. Lo ms probable es que a partir de la contrastacin de ideas, mediante las consideraciones de tipo personal y las externas, se haya podido llegar a la seleccin de una o de unas de ellas. Para lograr elementos y criterios adicionales que permitan llegar a una decisin correcta es conveniente observar una empresa o institucin que desarrolle actividades iguales o semejantes, o relacionadas con las que se pretenden desarrollar en el proyecto. Para ello se debe ubicar en su regin o fuera de ella, una empresa que ejecute procesos productivos similares o iguales a los que usted piensa desarrollar, encuentre la manera de hacer los contactos necesarios que le permitan conocerla y observe o indague sobre aspectos como: Tipo de sociedad. Infraestructura que posee: edificios, terrenos, maquinaria y equipo, instalaciones, etc.

 Cobertura del mercado: local, regional, nacional e internacional si existiere. Estrategias de comercializacin utilizadas. Competencias existentes en el mercado. Principales materias primas empleadas. Procesos productivos utilizados. Productos obtenidos. Nmero de empleados, tipo de recursos humanos. Procesos de reclutamiento y seleccin utilizados. Principales problemas que deben afrontar regularmente. La observacin de una empresa real, le permitir al estudiante darse cuenta de la magnitud de las operaciones que se deben adelantar, de los problemas a los cuales se enfrenta una empresa y en general de las implicaciones que tendra la creacin de una nueva unidad productiva. 3 Seleccin de la idea. Con las actividades de anlisis y reflexin adelantadas anteriormente por el estudiante, ste debe estar en capacidad de establecer un orden de prioridades en cuanto a las ideas que se ha venido contrastando de tal manera que pueda decidir, cul de ellas va a estudiar en primer lugar y en caso de no resultar viables, cules con las alternativas de solucin que estarn en el segundo, en el tercero, etc.

Leccin 35 ESTUDIO PRELIMINAR Las actividades desarrolladas hasta ahora han permitido establecer las caractersticas, los recursos, las potencialidades, as como los problemas y necesidades existentes en una localidad, regin o zona geogrfica especfica. Como respuesta a una solucin

problema de las existentes, se han propuesto alternativas de solucin que al ser contrastadas han permitido la priorizacin y la seleccin de una (s) de ella (s) sobre la (s) cul (es) se va a trabajar con el propsito de establecer su viabilidad. A esta altura del trabajo realizado, el estudiante ya tiene cerca claridad a cerca de la idea inicial para su proyecto, debe proceder a recolectar la informacin que le permita mirar si el proyecto es viable y por tanto si se justifica realizar ms profundos para estudiar la factibilidad del mismo. El proyecto es viable, cuando existe las condiciones y recursos para su ejecucin. La viabilidad est relacionada con la posibilidad de implementacin y realizacin del proyecto. El proyecto es factible, cuando se demuestra que adems de que se puede realizar su implementacin y operacin son recomendables, desde los puntos de vista de mercado, tcnico, financiero y social, por tal razn se debera ejecutar. Expresndolo en otros trminos mediante la factibilidad se demuestra el grado de conveniencia del proyecto. El estudio preliminar, deber permitir establecer la viabilidad del proyecto, para lo cual se determina sus objetivos, se realiza una caracterizacin general del mercado, se plantea posibles localizaciones a nivel macro, se identifican procesos productivos y se estiman en trminos globales el monto de las inversiones que ser necesario efectuar. Se debe tener presente que el estudio preliminar, solamente le permitir formarse un concepto global, acerca de las bondades y posibilidad del proyecto, por tanto no podr emplearlo como base para la toma de decisiones con respecto a la realizacin del proyecto. La informacin necesaria para realizar este estudio proviene de fuentes secundarias. El estudiante debe poner en accin sus conocimientos, iniciativa, ingenio y creatividad para recolectar la informacin necesaria. Debe recordar que no se trata de recoger muchos datos, seleccione solamente aquellos que le sean tiles y necesarios.

CAPITULO 2 CONSIDERACIONES METODOLOGICAS Leccin 36 1. REFERENTES METODOLOGICOS. Siempre que se pretenda disear y formular un proyecto, se debe tener claridad absoluta acerca de la razn de ser del mismo. De las caractersticas del problema o necesidad que va a ser atendida, de los propsitos y objetivos que se desean alcanzar y de los procedimientos metodolgicos que van a ser empleados para el anlisis y evaluacin de alternativas o alternativas de solucin propuesta, que se constituyen en el objeto de trabajo o investigacin del proyecto. Por tal razn, en el diseo de todo proyecto, se deben incluir una serie de temas para contextualizarlo y que se agrupan bajo denominaciones como: justificacin y trminos de referencia; antecedentes del proyecto, marcos de referencia, introduccin y marco de desarrollo; objetivos, descripcin y ubicacin, etc. En esta parte del mdulo se incluyen los antecedentes tericos y prcticos, el anlisis del entorno a nivel nacional, regional o local; la sustentacin terica alrededor de la situacin problema, la identificacin y caracterizacin del problema detectado en dicho entorno; la formulacin de objetivos, los procedimientos metodolgicos seguidos y a seguir; y los alcances y limitaciones del proyecto. Es de suponer que al llegar a esta etapa del proyecto, el estudiante ha adquirido una serie de conocimientos, especialmente a travs del curso acadmico de metodologa de la investigacin, que le permitirn hacer un adecuado planteamiento metodolgico, sin embargo, en el presente mdulo, se incluyen las siguientes: 2. REFERENTES CONTEXTUALES Los antecedentes de un proyecto constituyen un elemento bsico para la comprensin de los factores que dieron origen al mismo y para indicar al lector, o a los analistas los elementos del contexto que han ejercido o puedan ejercer algn tipo de influencia o que condicionan el sector y la actividad en la cual se pretende operar el proyecto.

Esto implica que las primeras acciones del diseo de un proyecto, se encamina a la recopilacin de toda aquella informacin que permita conocer el contexto y de esta manera entender mejor los planteamientos hechos en el estudio, esta informacin se agrupa y organiza como un gran marco de referencia, que para nuestro caso estara constituido por el anlisis del entorno (marco contextual), y el marco terico conceptual. Anlisis del entorno. La conveniencia y necesidad de efectuar un detenido anlisis de su entorno, se establece tanto para facilitar y justificar la seleccin de la idea inicial, como para consolidar el desarrollo del mismo proyecto. El conocimiento detallado de la situacin imperante y de los principales factores que lo dinamizan o entorpecen el desarrollo de las actividades econmicas, sociales, culturales, etc., permite establecer un diagnstico a partir del cual se proponen alternativas de solucin a la problemtica encontrada y se generan diversos proyectos de desarrollo empresarial. Leccin 37 1. EL PROBLEMA. La direccin de proyectos es resolucin de problemas a gran escala, mientras no se haya elaborado una definicin satisfactoria del problema, no ser posible idear pasos para la realizacin del trabajo, puesto que la definicin determina el propio planteamiento adoptado. As pues, el director del proyecto ha de acotar claramente el problema, estudiar las diferentes formas de considerarlo y encontrar el aspecto esencial del mismo, entonces ya podr idear un plan para solucionarlo. Una mala formulacin del problema sera aquella que pasara por alto diversos aspectos del mismo pero que en realidad existen y que con toda seguridad surgirn a lo largo de la realizacin del proyecto, no haberlos tenido en cuenta desde un principio nos obligar a re-planificaciones y acciones correctoras que entorpecern y encarecern el proyecto. El director ha de hacer una excelente definicin del problema y conocerlo minuciosamente, ya que la forma en que se define un problema determinar las posibilidades de solucin.

Recordemos que el reconocimiento y anlisis del entorno, permiti detectar situaciones problema o necesidades, y es una de stas, la que se toma como objeto de trabajo para el proyecto. En otras palabras el problema no aparece de la nada, sino que se lleg a l, mediante un proceso lgico y metodolgico, que lo llev a consultar la realidad existente, el medio en el cual se encuentran las personas directamente interesadas en solucionar dicho problema o necesidad a travs de un proyecto de desarrollo empresarial PDE. Al plantear el problema, lo que en realidad se debe hacer es describir la situacin o necesidad que ha dado origen al proyecto. Este generalmente se presenta en trminos de carencia, deficiencias, o ausencias de determinado producto, ya sea un bien o un servicio, que de alguna manera estn afectando negativamente a una comunidad determinada o a un sector especfico. La buena formulacin del problema no permite tomar o definir decisiones con respecto a alternativas de solucin del mismo, para esto se requiere disponer de una amplia informacin y un buen nivel de conocimiento al respecto. La descripcin de la situacin encontrada constituye el problema propiamente dicho, mientras que la valoracin de las acciones a emprender, o de las decisiones a tomar, indica la importancia del proyecto que se est proponiendo. Esto nos muestra que la justificacin de un proyecto se hace a partir de la respuesta o grado de solucin que pueda dar a la necesidad o situacin problema encontrada. Un buen planteamiento del problema no necesariamente exige que sea extenso en la descripcin y disertaciones que se hagan, por el contrario, la brevedad en la exposicin puede facilitar el logro de una mayor claridad y concrecin en las ideas y por consiguiente beneficiar el logro de los propsitos de este aparte. En el planteamiento del problema, se hace necesario definir todas y cada una de los sntomas y causas del mismo, esto permitir centrar con mayor claridad la investigacin a realizar. Leccin 38 1. REFERENTES CONCEPTUALES

Los referentes conceptuales constituyen otro elemento clave dentro del proceso de diseo de un proyecto. Se elaboran a partir de la concepcin y la visin terica con la cual se aborda y analiza el problema que va a ser afrontado a travs del proceso de desarrollo del proyecto. Los referentes conceptuales permiten sustentar el proyecto a partir de teoras, conceptos, o proposiciones que faciliten la explicacin del problema, orienta el trabajo a realizar y apoyan la bsqueda y concrecin de alternativas de solucin. Para estructurar o construir estos referentes, existen varias formas, ya que los contenidos que se aborden dependen de la naturaleza del problema y de la concepcin que se tenga del mismo. Sin embargo, en todos los casos, se puede tener en cuenta algunas sugerencias como: Un punto de partida son las ideas e informaciones que a nivel general tienen quienes estn elaborando el proyecto, acerca del problema, necesidad o tema objeto de estudio. La revisin o estudio sistemtico mediante la consulta de fuentes secundarias, para lo cual se acude a bibliotecas, institutos o centros de investigacin, archivos, de tal forma que la informacin que exista al respecto como resultado de trabajos anteriores, estudios, ponencias o investigaciones que se hayan hecho con anterioridad, nos sirva de fuente de informacin. A partir de la informacin recolectada, se comparan, analizan y sintetizan las teoras, concepciones, puntos de vista y en general, las situaciones encontradas. Leccin 39 DEFINICION DE LA MISION Y LOS OBJETIVOS. 1. IDENTIFICACION DE LA MISION. La misin refleja la razn de ser del equipo, que puede permanecer constante a lo largo de la vida del proyecto o puede cambiar. La declaracin de la misin ha de dar respuesta a las siguientes preguntas: Qu hacemos?

Para quien lo hacemos? Como lo hacemos? En el caso de la mayor parte de los equipos es recomendable re-formular estas preguntas al menos una vez al ao, para determinar si ha cambiado o debe cambiar la declaracin de la misin. Antes de llegar a las respuestas de las tres preguntas, es decir a la redaccin de la misin, es necesario que el equipo pase por un proceso en el que responde a una serie de preguntas o requerimientos: Identificar el entorno interno y externo del equipo. Hacer una lista de todos los interesados de equipo. Subrayar los clientes del equipo a partir de la lista de interesados que se acaba de generar. Ver quines son los interesados ms importantes. Que hechos crticos podran producirse en el futuro que afectan positiva o negativamente al xito del equipo. Redactar ahora la declaracin de misin y finalidad. 2 .OBJETIVOS. Los objetivos son metas concretas por las que el equipo lucha por lograr, son consecuencia directa de la definicin de la misin, abarcan aspectos tcnicos, rentabilidad, rendimiento, calidad, etc., que se desena alcanzar con la realizacin del proyecto. Por ejemplo, en la realizacin de un proyecto en que se quiera disear un sper carro, algunos de los objetivos del equipo podran ser: que supere los 250 Km/hora, que consuma menos de 1 Galn / cada 60 Km, que no contamine, etc. Por tanto es esencial diferenciar lo que es la misin de lo que son los objetivos del proyecto. Es muy importante poner todos los objetivos por escrito, ya que al redactarlos obliga a clasificarlos y tambin todos los miembros del equipo del proyecto del proyecto pueden tener acceso a ellos, de forma que no se olvide nada.

 El anlisis del entorno permiti identificar situaciones problemas y necesidades existentes en l, los referentes conceptuales contribuyeron a clarificar desde el punto de vista terico la realidad de la situacin encontrada y a orientar y sustentar la eleccin de alternativas de solucin, el planteamiento del problema concret las caractersticas y estableci la magnitud de la necesidad que va a ser atendida, ahora corresponde dejar en claro qu es lo que se pretende con el proyecto. Los objetivos deben expresar de manera concreta los resultados que se esperan obtener y mostrar a travs del proyecto, esto implica que se indicarn los aspectos que se van a analizar y las decisiones que se tomarn con base en los resultados a obtener. Es recomendable presentar un objetivo general el cual debe ir, acorde con el ttulo general e idea central del proyecto. Este se deduce del problema planteado anteriormente. Los objetivos especficos se desagregan de los generales de tal manera que existir uno por cada aspecto concreto, etapa, o tarea que se pretenda desarrollar de acuerdo a las exigencias de acuerdo al objetivo general. Es necesario tener en cuenta que los objetivos que se planteen, deben ser alcanzables, medibles y acordes a las caractersticas especficas del proyecto. RAZONES PARA ESTABLECER OBJETIVOS. Es ms probable que haya unidad de accin cuando se persigue un objetivo comn. Cuanto mayor sea la participacin en la fijacin de objetivos, mayor ser la motivacin para alcanzarlos, esto significa que los miembros del equipo estarn ms comprometidos con los objetivos si han tenido algo que ver con su fijacin. Solo se pueden medir los progresos con respecto a aquello hacia lo que se progresa. Por tanto, los objetivos constituyen una meta hacia la que avanzar, y que permiten medir los progresos en el proceso. Leccin 40. A. PROCEDIMIENTOS METODOLGICOS.

Uno de los aspectos crticos del diseo y formulacin de todo proyecto, tiene que ver con la necesidad de contar con absoluta claridad acerca de los procedimientos metodolgicos a emplear en su diseo y formulacin. Por esta razn debern definirse y explicarse los siguientes elementos bsicos: 1. Tipo de investigacin. Es necesario que se indique el tipo de estudio de qu trata el trabajo y el porqu se le considera como tal a partir de sus caractersticas. Para nuestro caso, debemos tener en cuenta que se est trabajando en un proyecto de desarrollo empresarial, PDE, y que por tanto est condicionando el tipo de investigacin a emplear. El diseo del proyecto debe estar dirigido a la identificacin de un problema y de los medios vlidos para resolverlo, en nuestro caso puede considerrsele como una investigacin aplicada. El hecho de que se trate de encontrar y proponer soluciones efectivas a problemas concretos, hace que el proyecto adems de ser un trabajo con elementos de investigacin, sea en esencia un trabajo de innovacin y creacin. En un proyecto de desarrollo empresarial, PDE, tambin debe tenerse en cuenta los requisitos generales que exige una investigacin, y se debe atender a las caractersticas propias de la naturaleza del proyecto. 2. Fuentes de informacin. Las fuentes de informacin indican quin o quines suministran la informacin requerida para sustentar el proyecto, por consiguiente se deber escribir y explicar aspectos como: Identificacin y nmero de las distintas fuentes. Indicar si dichas fuentes pertenecen a un universo o a una muestra. En el caso de que correspondan a una muestra se debe indicar el tamao y caractersticas del universo, tamao y caractersticas de la muestra y el procedimiento que se sigui para determinar la muestra y las razones de seleccin. 3. Variables e instrumentos. En el diseo de un proyecto, las actividades investigativas se centran principalmente en el estudio de un mercado, por lo cual los procedimientos

metodolgicos deben referirse a las variables que estn inmersas en este fenmeno, como son: Nivel de ingreso de la poblacin. Sexo. Edad. Nivel de escolaridad. Consumo de determinados productos. Opiniones acerca del producto o servicio. Grado de recordacin de las marcas y de los mensajes publicitarios. Caractersticas generales de los consumidores o usuarios potenciales. Lugar de compra. Produccin nacional, regional o local, de determinados productos. Se trata de seleccionar muy bien las variables o los aspectos sobre los cuales se quiere investigar, de tal manera que se facilite el logro de los objetivos propuestos, con un menor esfuerzo. El contar con un nmero elevado de variables no implica necesariamente una mejor calidad en el trabajo, por el contrario a menudo ocurre que mientras mayor sea el nmero de variables involucradas en el proceso, MS complejo se hace su procesamiento e interpretacin, disminuyendo la confiabilidad de los resultados y las conclusiones presentadas. Una vez seleccionadas y definidas las variables, se debe especificar en qu sentido o bajo qu concepto se usan conceptualmente. Esto es importante para determinar los instrumentos que pueden ser utilizados para la obtencin de la informacin (cuestionarios, entrevistas, pruebas, test, etc.) 4. Anlisis de la informacin. Es de suma importancia definir, qu se har con toda la informacin despus de que sea recogida. Definitivamente no se debe pensar en

recolectar gran cantidad de datos, para decidir despus qu se puede hacer con ellos. El procedimiento de planificacin debe ser claro, e indicar que antes de empezar a recoger la informacin se debe haber definido la forma en que ser procesada. Deben definirse y describirse los anlisis que sern empleados, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. B. ALCANCES DEL PROYECTO. Los alcances del proyecto se plantean a partir de las proyecciones esperadas para el mismo y de acuerdo a las limitaciones presentadas. 1. Proyecciones. En esta parte se indica o explica la utilidad del proyecto, o sea a quin (es) le (s) servir (n) la informacin que se genere y las conclusiones a que se llegue, as como la forma en que puede ser til. Esto implica anticipar los posibles beneficios para los inversionistas, comunidad, gobierno, otros proyectos que se estn realizando y en general para aquellos grupos sociales que puedan tener algn inters en el mismo. 2. Limitaciones. En este aparte se prev y explica aquellos aspectos, factores o elementos que dificultan las proyecciones planteadas anteriormente. Las limitaciones se refieren a las enfrentadas por el proyecto. Especialmente pueden ser de tipo metodolgico, econmico, sociales, culturales, etc. C. SNTESIS DE LOS ASPECTOS A INCLUIR EN EL INFORME En la primera parte del diseo del proyecto, se debe incluir un captulo que se denomina justificacin y trminos de referencia, el cual constituye la parte introductoria al mismo. En este mdulo se pretende contextualizar al estudiante acerca de los antecedentes que dieron origen a este proyecto y alrededor de la metodologa empleada para su desarrollo. Por lo tanto deber desarrollar y presentar los siguientes temas: Referente del entorno (contexto). . Anlisis del entorno. El problema.

 Referentes conceptuales. Objetivos del proyecto. Procedimientos metodolgicos. o Tipo de investigacin. o Fuentes de informacin. o Variables e instrumentos utilizados. o Anlisis de la informacin. Alcances del proyecto. o Proyecciones. o Limitaciones.

CAPITULO 3 DISEO DEL PROYECTO Leccin 41 LA GENERACIN CREATIVO. La generacin de un proyecto guarda amplia relacin con virtudes creativas. Como en toda gestacin, los autores sostienen que hay una fertilizacin inicial producida por la unin de oportunidades tcnicas y deteccin de necesidades. Quienes manejan el tema generalmente estn de acuerdo en que hay cinco etapas en el proceso creativo de gestacin de un proyecto: identificacin del problema, preparacin, incubacin, iluminacin y verificacin. En la etapa de identificacin, el actor siente que existe un problema o una oportunidad sobre la cual vale la pena concentrarse. la preparacin se hace a partir de la observacin y de la recoleccin de informacin. el actor aprende acerca del problema que tiene a mano, construye un cuerpo de hechos e ideas. La informacin lo capacita para combinar ideas y generar nuevas ideas. en este momento el actor es sujeto de un impulso sostenido hacia la bsqueda de la solucin. Durante la etapa de incubacin las ideas empiezan a formularse todava en un estado no muy consciente. Se aceptan nuevas combinaciones de ideas. La iluminacin es el momento del "lo consegu". el producto de esta etapa es una solucin tentativa que puede ser el primer paso hacia una mejor solucin. Durante la verificacin, que es la ltima etapa, el formulador creativo intenta demostrar que la solucin propuesta es meritoria. Es vital en este punto la habilidad de comunicar, pues se corre el riesgo de que por falta de transmisin de la idea esta no vea la luz. Mostrar el proceso de gestacin de un proyecto como resultado de un proceso creativo, tiene como propsito llamar la atencin sobre las siguientes consideraciones: la generacin de un proyecto es ms que el simple resultado de llenar una preforma; es ante todo la derivacin del desarrollo de una idea inicial que surge del conocimiento de un contexto particular y del inters de intervenir sobre la realidad percibida. la generacin de un proyecto no es slo la respuesta de un pescador de recursos, es sobre DE PROYECTOS COMO UN PROCESO DE TRABAJO

todo la oportunidad de desatar procesos de cambio en donde se trasciende de una situacin inicial, a una en donde todo un colectivo humano encuentre la posibilidad de hacer realidad su imaginario de vida. Antes de continuar con la ampliacin de cada etapa del ciclo creativo, vale la pena que demos respuesta a la siguientes preguntas: a quien le corresponde pensar y darle forma al proyecto? la construccin del proyecto desde su fase inicial debe ser el resultado del trabajo conjunto de un equipo gestor, integrado tanto por miembros de las comunidades como por agentes promotores de desarrollo. el ritmo de trabajo debe ajustarse al ritmo del grupo para lograr mejores resultados. si se quiere transformar la manera como se interviene sobre la realidad, dndole un inmenso impulso a la participacin comunitaria, es fundamental gastar el tiempo que sea necesario. si partimos de que la planeacin participativa no es un modo de accin comn, debemos tener presente que una participacin efectiva de las comunidades interactuantes, que no se limite al simple uso de las comunidades para recolectar informacin, es el resultado de todo un proceso gradual de aprendizaje. LA IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA Cuando hablamos de identificacin del problema no siempre nos referimos a la identificacin de una situacin desfavorable o negativa. La identificacin del problema hace referencia antes que todo a la identificacin de un objeto de estudio o inters. En trminos generales, un problema puede surgir de diferentes maneras: Puede surgir de una solicitud, es decir, de un deseo de cambio de la gente. Puede surgir de la identificacin de una carencia o incoherencia en la informacin disponible, es decir, de la identificacin de vacios en la interpretacin de la realidad aceptada. Puede surgir de la identificacin de una situacin potencial, es decir, de una oportunidad. Puede surgir de la experiencia sensible del observador o actor inmerso en una realidad determinada, siendo esta la principal fuente de identificacin de problemas

La identificacin de la idea del proyecto es la etapa ms crucial y compleja, requiriendo altas dosis de conocimiento del medio, iniciativa e imaginacin. En trminos ms concretos las fuentes de identificacin de nuevos proyectos pueden ser las siguientes: Estudio y revisin del plan y programas sectoriales y regionales de desarrollo. Anlisis de las polticas sectoriales de entidades que promueven, financian o son ejecutoras de proyectos. Estudios socioeconmicos, diagnsticos y/o evaluaciones que se hayan realizado, tanto en el sector pblico como en el privado. Revisin de proyectos aplazados o abandonados por diversas razones. Observacin y anlisis de experiencias de otras regiones o pases. Objetivos sociales, econmicos, polticos y culturales que se prevean como estratgicos. Propuestas directas emanadas de organizaciones sectoriales, gremiales y de comunidades. Existencia de necesidades e intereses insatisfechos o parcialmente satisf echos. Identificacin de recursos disponibles con el fin de buscar su mejor aprovechamiento. Anlisis de procesos productivos que generan altos desperdicios y por tanto prdidas que repercuten en la estructura de los costos y precios de los productos. Existencia de polticas gubernamentales que favorezcan el desarrollo de determinadas actividades econmicas. Conocimiento de avances tecnolgicos y desarrollo de nuevas tecnologas para aprovechar sobrantes y emplear mejor los insumos y recursos disponibles. Hasta el momento, las fuentes de identificacin mencionadas provienen ante todo de una lectura institucionalizada de la realidad. No obstante, queremos recalcar que la mejor forma de identificar problemas es mediante la observacin crtica y analtica de la

vida cotidiana de las comunidades comprometidas. Hay que tener siempre presente que los problemas no son hiptesis abstractas, por el contrario, son experiencias sensitivas interiorizadas en la vida diaria de los grupos sociales y en la de las instituciones que las acompaan. Por lo tanto, en forma previa al anlisis de problemas, todos los grupos comprometidos y sus intereses deben ser tomados en cuenta. Bajo esta perspectiva, la participacin de los grupos sociales que vivencia la realidad, es la clave para una adecuada identificacin del problema. La identificacin del proyecto debe permitir a todos los actores sociales, no solo a nivel individual sino tambin colectivo, entender y analizar sus condiciones de existencia y la sociedad en la cual se ubican. Para esto, es necesario desarrollar la capacidad de analizar crticamente las races de los problemas y los conocimientos histricos que explican su situacin. Sobre esta lectura, la capacitacin tiene la misin de generar capacidades en la gente. Bajo este contexto, la capacitacin la entendemos como un proceso que fomenta la capacidad de la poblacin para analizar su realidad y para tomar decisiones de acuerdo a sus necesidades, intereses y aspiraciones. Estas capacidades tambin deben ser tiles para planear e implementar, conjuntamente con los organismos de apoyo, acciones que resuelvan sus problemas y satisfagan sus necesidades. As, la capacitacin surge como una estrategia de participacin, orientada hacia el empoderamiento de las comunidades relacionadas, que se fundamente en el reconocimiento de sus caractersticas socioeconmicas y culturales, para lograr acciones de desarrollo de porte holstico, y no la simple introduccin de innovaciones tecnolgicas o de otro tipo de soluciones apartadas del contexto de las comunidades en dilogo. Siguiendo esta propuesta, a la vez que se trabaja en la capacitacin, se avanza en la realizacin del diagnstico de la situacin tecnolgica, ecolgica, socioeconmica de las comunidades, analizando los recursos humanos y naturales y su uso, as como su problemtica social y organizativa. La base para la identificacin del problema es el anlisis que hacen las comunidades acerca de su situacin concreta, luego, incluyendo tambin las apreciaciones y sugerencias de los promotores de desarrollo, se llega a un acuerdo sobre las posibilidades para la accin y el cambio. Con esta forma de anlisis

de la realidad se obtiene un auto-diagnstico, que es al mismo tiempo un proceso formativo. Leccin 42. DIAGNSTICO Una pista, una hiptesis de accin o una simple intuicin es lo que inicialmente motiva el inicio de un proceso que se orienta hacia una accin concreta. Pero es necesario adquirir un buen conocimiento del medio antes de pasar a una fase ms operacional. Antes de pasar a una accin directa es necesario haber confrontado metdicamente la hiptesis inicial con las realidades concretas del medio. El estudio del medio no es un trabajo enciclopdico. La informacin recopilada debe ser til para determinar aspectos favorables, desfavorables y potenciales de una zona, antes de sugerir acciones: el diagnstico debe ser realizado siguiendo un objetivo preciso. Siguiendo lo anterior, debe evitar la recopilacin de una infinidad de datos que no podrn ser tratados correctamente, y que pueden, adems, resultar de poca utilidad. El conocimiento de la situacin imperante y el reconocimiento de factores que puedan dinamizar o retardar el desarrollo de las acciones propuestas, permite establecer un diagnstico a partir del cual emprender la verificacin de la conveniencia de poner en marcha la idea o las ideas iniciales. En estos trminos, la preparacin implica que las primeras acciones se encaminen a la recopilacin de toda aquella informacin que permita conocer el contexto y de sta manera entender mejor los planteamientos hechos en el estudio. Esta informacin se agrupa y organiza construyendo un marco de referencia, que generalmente consiste en la descripcin del entorno, base contextual para la fase de verificacin. Para la recoleccin de la informacin necesaria se acude tanto a fuentes primarias como secundarias. Lo ms formal es que se acuda, en primer lugar, a las fuentes secundarias con el propsito de indagar el tipo, la cantidad y la calidad de la informacin que ya se encuentra registrada y que ha sido obtenida por otras personas. En el caso de que esta

informacin sea escasa, insuficiente o inexistente, se hace necesario utilizar fuentes primarias. Para llegar a fuentes secundarias se pueden consultar las publicaciones que se encuentran en bibliotecas, archivos, hemerotecas, bancos de datos, registros, as mismo en institutos de investigacin, instituciones de fomento, empresas, gremios,

asociaciones, federaciones, corporaciones, fundaciones, instituciones oficiales o privadas, que puedan tener algn tipo de documento que contenga informacin que sea de inters para el proyecto. La informacin diagnstica local suele estar referenciada en instituciones, corporaciones u otro tipo de identidades muchas veces externas que en algn momento han tenido inters sobre el municipio. Resulta muy prudente recurrir a la informacin existente antes de duplicar esfuerzos recreando lo ya existente. Instituciones como las corporaciones autnomas regionales, los institutos geogrficos, ONG, universidades, entre otras, son fuentes que suelen tener ms informacin que el mismo municipio sobre s mismo, por lo que vale la pena consultarlos antes. Cuando es indispensable acudir a fuentes primarias o directas es necesario tener suficiente claridad acerca de la informacin que se requiere, para luego determinar cules son las personas que la poseen o pueden suministrarla. Siguiendo esta lnea, el conocimiento tanto de las comunidades como el de los promotores de desarrollo, al tratarse de su propia realidad para unos, y del resultado de su interaccin permanente con el fenmeno de estudio para otros, permite tener acceso a informacin de primera mano, til en la bsqueda del problema y sus repercusiones en forma mucho ms directa. Lo observacin del modo de vida de un grupo humano interactuante debe conducir a la representacin de la concepcin de su mundo. A partir de la construccin global de los diferentes contextos en que se desenvuelven a diario las comunidades, es posible determinar las complejas conexiones de causa y efecto que entran en juego en la vida de las comunidades. Esta indagacin no debe quedarse solo en la descripcin de situaciones, sino que debe trascender hacia sus significados e

interpretaciones.

FORMULACIN En esta fase ya hay una idea inicial acerca de las acciones a emprender para dar solucin al problema identificado. Lo que sigue es hacer una reflexin crtica de las hiptesis planteadas, buscando precisar aun ms la idea primaria, interpretando y correlacionando la informacin obtenida. Se trata de repensar las ideas planteadas sobre las posibilidades de accin, haciendo una categorizacin que permita luego centrar la atencin sobre algunas elegidas. En este proceso de reelaboracin de las ideas, es inminente que se establezca un dialogo de saberes y percepciones entre los distintos actores que participaron en su construccin inicial. Centrndose sobre unas bases con cierto grado de elaboracin, es muy probable que surjan nuevas ideas que se articulen o que modifiquen la propuesta inicial. Lo que se quiere es precisamente poner en juicio las hiptesis primarias, motivando su reelaboracin desde distintas perspectivas, por lo que la heterogeneidad del grupo gestor puede enriquecer el proceso. Es necesario tener certeza acerca de que se est usando un lenguaje comn y de que todos comprenden e interpretan la informacin de forma similar. De esta forma, el avance sobre el proceso de formulacin va a ser ms fluido, sintonizando a todos los actores sobre una misma lnea a seguir. ILUMINACIN En esta fase todas las partes interesadas y participantes en el proyecto, como resultado del proceso de reelaboracin de las ideas iniciales, llegan a un consenso sobre las acciones que hay que seguir con el fin de intervenir sobre la oportunidad o situacin problemtica identificada. Una vez se tenga en claro cual es la idea a desarrollar, los esfuerzos y aportes del grupo tendrn una direccin a seguir, facilitando toda actividad posterior. EVALUACIN EX ANTE

A partir del momento de la identificacin, una vez que las hiptesis de accin son repensadas y escogidas, estas deben pasar por el tamiz de la viabilidad. Reflexionar sobre la viabilidad es interrogarse sobre las posibilidades de realizar la accin sin problemas, y sobre la posibilidad de que se mantenga cuando la ayuda y apoyos exteriores se terminen. El estudio de viabilidad se basa en un buen conocimiento del medio y de los actores. Usualmente se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos: a. Viabilidad tcnica: Desde el punto de vista tcnico, son realizables las acciones propuestas? Pueden ser exitosas? La viabilidad tcnica contempla tambin la capacidad de los beneficiarios para apropiarse de la tcnica. Al indagar sobre las caractersticas del medio tecnolgico lo que se hace es establecer el modo en que se aplican de manera sistmica los conocimientos, ya sean cientficos o empricos, tericos o prcticos, en la generacin o adaptacin de procesos o procedimientos relacionados con las diversas actividades econmicas y productivas de la poblacin de inters. b. Viabilidad Administrativa: Tienen los responsables capacidad de organizar y administrar las actividades planeadas? c. Viabilidad Institucional: Las facilidades o restricciones que impongan o puedan imponer los organismos estatales de orden nacional, regional o local a las actividades propuestas, tambin son de gran importancia para el establecimiento de nuevos proyectos. Es preferible que el medio sea favorable a una accin, o por lo menos neutro, y no que la entorpezca. d. Viabilidad ambiental: Debemos preguntarnos si el medio ambiente soportar la accin prevista. El conocimiento de las condiciones ecolgicas locales y regionales permitir analizar la situacin existente y relacionar el proyecto, desde sus etapas iniciales, con el medio natural para de esta forma plantear alternativas que tiendan a eliminar los efectos nocivos sobre el entorno o a plantear alternativas para su preservacin o uso racional.

e. Viabilidad social y cultural: Al estudiar este medio se determinan las caractersticas sociales y culturales de la regin en la cual se piensa implementar y operar el proyecto. Es conveniente establecer la presencia de variables como los valores, costumbres, tradiciones, actitudes, nivel educativo, estructuras tnicas, composicin demogrfica, aspiraciones, capacidad de gestin, liderazgo, ocupacin, entre otras. f. Viabilidad poltica: En la zona de trabajo, Quin o quienes ejercen el poder territorial, poltico, econmico o social? Cules son los intereses de quienes dominan? Cmo pueden interferir las relaciones de poder predominantes sobre la puesta en marcha del proyecto? Al interior de las comunidades involucradas, Se pude identificar conflictos por el poder? Es reconocido el liderazgo y la representatibilidad de los lderes? Se pueden percibir situaciones de acumulacin de liderazgo? Hay un ambiente que propicie la participacin? Hay posibilidad de ajustarse a las condiciones existentes? g. Viabilidad econmica y financiera: Hay suficientes recursos para la puesta en marcha del proyecto? Es necesario recurrir a financiacin externa? Existe un mercado para los productos que se impulsan y a qu precio se podrn vender? Se es competitivo frente a la competencia? Se tiene la suficiente capacidad para asumir un crdito? Si es el caso, Tienen las actividades propuestas capacidad para generar ellas mismas ingresos suficientes para cubrir sus gastos y otros compromisos adquiridos? Las acciones propuestas estn articuladas a la economa local y regional? A pesar de que la verificacin se puede hacer de forma desagregada, segn el conocimiento de los diferentes aspectos que constituyen el entorno, debe tenerse en cuenta que este es un sistema total, en el que interactan y ejercen influencia recproca los distintos factores que lo integran, por lo que se hace necesario analizar la situacin con una visin global. Como resultado de esta fase se debe establecer tanto la viabilidad como la factibilidad del proyecto. El proyecto es viable cuando existen las condiciones y los recursos para su ejecucin. La viabilidad est relacionada con la posibilidad de implementacin y operacin del proyecto.

El proyecto es factible cuando resulta recomendable desde los puntos de vista tcnico, poltico, econmico, social, cultural y ambiental. En otras palabras, mediante la factibilidad se demuestra la conveniencia del proyecto. Por ltimo, para que un proyecto sea viable y factible, debe considerar las siguientes aspectos: a. Debe partir de un problema bien definido, acompaado de iniciativas concertadas para su solucin. Las iniciativas deben venir de abajo hacia arriba. b. Las propuestas planteadas deben estar en sintona con las aspiraciones, motivaciones, capacidades y particularidades de la comunidad. Es importante conocer con quien y con qu se cuenta, valorando la experiencia acumulada, la idiosincrasia, las estructuras organizativas existentes, las formas convencionales de abordar los problemas, los criterios que orientan la decisin de cooperar, y las motivaciones individuales y colectivas de ambas partes del equipo. En otras palabras, las propuestas planteadas deben estar transversalmente atravesadas por el acervo cultural de los actores directos de la accin. c. Es conveniente que su ejecucin se sustente en una base organizacional comunitaria con experiencia y decisin, es decir, los proyectos deben partir de las organizaciones democrticas existentes, o por lo menos, de las formas autctonas de emprender acciones colectivas. d. La puesta en marcha del proyecto debe estar liderada por un equipo integrado por los actores sociales que experimentan en su cotidianidad el problema, y por promotores de desarrollo con alta sensibilidad humana y social, comprometidas ambas partes con la solucin conjunta del problema. Leccin 43 SISTEMATIZACIN DE LA IDEA DEL PROYECTO SISTEMATIZACIN DE LA IDEA INICIAL Sistematizar una idea de proyecto presupone, en trminos generales, dar respuesta adecuada a las siguientes preguntas:

Cundo hacerlo? Qu se quiere hacer? Qu se puede hacer? Qu se debe hacer? Qu se quiere lograr? Para qu hacerlo? Por qu hacerlo? Cmo hacerlo? Donde hacerlo? Cmo se va a costear? Quin o quienes lo van a hacer? Quin lo va a dirigir? Como podemos observar, la sistematizacin de la idea da respuestas a preguntas lgicas que a diario utilizamos para tomar decisiones de accin e intervencin de muy diversa ndole y tamao. Las preguntas se ajustan casi a un esquema guiado por el sentido comn. La respuesta a estas preguntas sencillas y prcticas generalmente se organiza bajo los siguientes ttulos: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La etapa que se identifica como la definicin del problema permite al grupo gestor la realizacin de una descripcin de los hechos o situaciones que pueden llegar a constituirse en el objeto de intervencin. Consiste en la descripcin de la situacin actual (sntomas y causas) y en la identificacin de situaciones futuras al sostenerse la situacin actual (pronstico).

El planteamiento del problema parte de la identificacin y descripcin de los sntomas que se observan, y que son relevantes en la situacin sobre la que se quiere intervenir. Los sntomas deben estar relacionados con las causas que lo producen, es decir, se debe tratar de establecer relaciones de causa-efecto en donde se relacionen las variables identificadas. Esta etapa corresponde a la sistematizacin del diagnstico situacional. Es pertinente recalcar que las causas pueden corresponder y estar definidas por las aspiraciones y las motivaciones de las comunidades comprometidas. El deseo de cambio, motivado por un imaginario de vida y bienestar que supere las condiciones presentes, puede ser explicitado como hilo orientador de la identificacin de problemas. Una vez planteado el diagnstico es posible que el grupo gestor est en capacidad de dar un pronstico en donde plantee como podra evolucionar la situacin en caso de que se decida intervenir. El pronstico responde a las preguntas: Qu pasara si se da una solucin a la situacin problemtica? Qu cambios se produciran si se aprovecha la oportunidad o potencialidad descrita? Cules y cmo seran los escenarios deseables o imaginables resultado de la accin? La fase de diagnstico-pronstico es un esquema de trabajo sobre el cual puede ubicarse mentalmente quien formula el problema. JUSTIFICACIN La justificacin responde a la pregunta Por qu se decide actuar? La justificacin no tiene otro propsito que indicar o describir el por qu del proyecto, qu importancia y qu utilidad tiene para el problema que se busca resolver. Se trata de argumentar por medio de conceptos tanto tcnicos como cientficos que: Existe una necesidad que debe ser satisfecha. Existe un problema que debe ser solucionado. Hay una oportunidad que puede ser aprovechada. El proyecto va a satisfacer la necesidad o a resolver el problema. Estas necesidades y problemas tienen prioridad sobre otros.

 Existen argumentos polticos, sociales, econmicos, tcnicos y humanos que justifican que se conceda prioridad a la solucin de estos problemas o a la satisfaccin de ciertas necesidades. Operativamente, los argumentos ms slidos que se pueden esgrimir como fundamento de esta justificacin, son los resultados del diagnstico participativo y los resultados del estudio de verificacin. Justificar el proyecto es ante todo un ejercicio de reflexin al interior del grupo gestor, en donde, como resultado del dialogo de saberes establecido entre las comunidades y los agentes promotores, ambas partes argumenta acerca de la relevancia o conveniencia de actuar sobre la necesidad, problema u oportunidad identificado. OBJETIVOS Los objetivos se formulan como la solucin de un problema o el aprovechamiento de una oportunidad. La identificacin previa del problema permite su adecuada formulacin. Los objetivos responden a la pregunta Qu se desea obtener al culminar la accin? Naturalmente lo que se haga tiene un sentido o una utilidad que en la mayora de los casos podra ser la solucin total o parcial del problema identificado. Todas las partes involucradas en la puesta el marcha del proyecto, deben tener muy en claro qu es lo que se pretende hacer, o cuales son los cambios que se van a producir, como resultado de las acciones propuestas. Las comunidades relacionadas deben ser plenamente conscientes de las implicaciones de su participacin en el proyecto, identificando claramente cual es su aporte y grado de compromiso con el mismo. Para que esto sea posible, es necesario que los objetivos reflejen que el proyecto es de la gente y para la gente, y que los resultados a obtener dependen de su nivel de identidad con la propuesta, del compromiso con los resultados y de su disposicin para el cambio. Los objetivos deben explicitar la obtencin de una nueva condicin de vida, o por lo menos, resaltar que lo que se desea obtener est en funcin del desarrollo humano de los habitantes de una comunidad o regin relacionada. Los objetivos slo pueden ser formulados claramente si las causas y los efectos del problema a resolver han sido analizados previamente, contando con la activa participacin de las comunidades comprometidas, quienes en primera instancia, son los

responsables de su implementacin. Los objetivos deben mostrar una relacin lgica y consistente con la descripcin del problema. La formulacin de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y, adems, facilita el planteamiento de las actividades a seguir. Es pertinente expresar que lo que se desee obtener parte de acciones que estn en manos de los actores sociales directamente comprometidos, es decir, se debe obviar la dependencia de actores externos. RESULTADOS ESPERADOS Los resultados esperados son los productos concretos, alcanzados por las comunidades comprometidas con el proyecto, de acuerdo con los objetivos propuestos. Cualquiera que sea el tipo de proyecto, los resultados esperados deben traducirse en algo concreto y verificable. Cuando los resultados se formulan como hitos verificables, estos se convierten en los elementos centrales para su seguimiento y evaluacin. Aqu es conveniente traer a colacin el papel de los proyectos como instrumento de enseanza-aprendizaje. El desarrollo de capacidades en los individuos, grupos y comunidades relacionadas, en funcin de los objetivos previamente concertados, es un resultado que est transversalmente presente en cualquier actividad de todo proyecto emprendido. Es as, que no se debe desviar la atencin nicamente sobre aquellos resultados tangibles, sino que hay que tener presente que la concrecin de un resultado en algo material es muy probablemente la va que permite, como parte experimental del proceso, concretar el descubrimiento, desarrollo y puesta en marcha de habilidades y destrezas en la gente. FORMULACIN DE ACTIVIDADES La programacin de las actividades es un componente importante de la formulacin del proyecto, porque nos indica cmo y cundo vamos a producir cada resultado. La ejecucin de cualquier proyecto presupone la elaboracin de un plan operativo, que establezca en forma detallada y cronolgica la secuencia de actividades que correspondan a la ejecucin de cada fase del proyecto. Se trata de proponer, segn un esquema viable y coherente, el desarrollo en funcin del tiempo y de la movilizacin de

todos los recursos del proyecto (fsicos, materiales, humanos, institucionales, tcnicos y financieros) en la medida en que se haga necesario. Cules son los aspectos principales que conciernen a esta etapa operativa? Inventario y determinacin de actividades a realizar. Ordenacin de las actividades con relacin al tiempo disponible. Sincronizacin de las diferentes actividades. Indicacin de los recursos humanos, econmicos, tcnicos para cada una de las actividades del proyecto. En esta etapa de la formulacin del proyecto es fundamental que el grupo gestor parta del conocimiento de la forma como los grupos o comunidades locales afrontan sus problemas. Es decir, en la formulacin de acciones y actividades es conveniente no violentar las estructuras organizativas y los modos de accin endgenos existentes. La racionalidad existente, tanto para la toma de decisiones como para su implementacin, debe ser incorporada en la propuesta de actividades. Como se ha venido planteando, la participacin de las comunidades en la toma de decisiones, es un componente ineludible en esta fase. Las actividades a realizar deben ubicarse en el tiempo. El diagrama de barras es el modelo de uso ms comn en la planificacin de actividades de un proyecto. Este consiste en un grfico de coordenadas cartesianas en el cual las actividades a realizar se listan en el eje de las ordenadas, y el tiempo asignado a ellas, que ocupa el eje de las abscisas, se representa por barras cuya longitud, medida en unidades de tiempo como semanas, meses, trimestres o aos, indica su duracin. El cumplimiento de los cronogramas de trabajo es uno de los problemas ms serios de la administracin del proyecto. Muchos de los problemas de desfase en los cronogramas tiene su origen en que el plan de actividades formulado no coincide plenamente con la situacin real de avance del mismo, o en que este plan se vuelve rpidamente obsoleto por la demora en la obtencin de los recursos que permitan iniciar formalmente las actividades.

El cronograma se desarrolla a partir de una fotografa esttica tomada en un determinado momento. Como cualquier proceso es altamente dinmico y los eventos suceden a diferentes velocidades relativas, son corrientes los problemas de falta de acople entre lo programado y los hechos reales. Respecto a lo anterior, es oportuno decir tambin, que los ritmos asumidos por las comunidades y los asumidos por los agentes de desarrollo, muchas veces son distintos. Para el caso del trabajo con comunidades campesinas, vale la pena recalcar la diferencia entre el tiempo rural y el tiempo institucional. Mientras el tiempo rural es pausado, largo y libre de lmites contractuales, el tiempo institucional es rpido, corto y limitado por periodos de gobierno, fechas de entrega de resultados a entidades financiadoras, planes operativos, etc. Estas diferencias, es necesario tenerlas en cuenta al momento definir tanto las actividades como los resultados esperados de un proyecto, y ms cuando ste tiene como propsito horizontal servir como facilitador de procesos de aprendizaje. De aqu la conveniencia de planificar pensando en el largo, mediano y corto plazo, as como la de tratar de asegurar la continuidad de los procesos a pesar del relevo de los grupos de apoyo. Lo que quede en la memoria de la comunidad, o en otras palabras, los niveles de socializacin e internalizacin de los procesos desatados para lograr lo propuesto, es lo que realmente vale y perdura. RECURSOS REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS Todo proyecto requiere para su realizacin una serie de recursos. Los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto generalmente se clasifican en cuatro tipos: a. Humanos: Para poner en marcha cualquier tipo de proyecto hay que disponer de personas adecuadas y capacitadas para realizar las actividades y tareas previstas. Cuando los proyectos tienen como propsito contribuir al desarrollo comunitario, partimos de que hay dos partes claramente identificadas, una compuesta por los miembros de las comunidades relacionadas y otra por el grupo de apoyo o de agentes de desarrollo. Para que la participacin y el compromiso de cada una de las partes sea efectivo, es indispensable que ambas estn en capacidad de hacerlo. Siempre hay que dejar en claro el papel de cada uno de los miembros del grupo y el hecho de que asumir

tareas diferentes no quiere decir necesariamente que se establezca una relacin vertical o dominante de una parte sobre la otra. b. Fsicos: Los recursos fsicos tradicionalmente comprenden varios tems como terrenos, edificios, maquinaria, equipos, infraestructura, bibliografa, documentacin, medios de transporte, etc. Sin embargo, este tipo de recursos no siempre deben ser adquiridos, pero s puede ser cubiertos o suplidos con lo que se tiene. Cuando hay convencimiento y suficiente motivacin para emprender una misin, es importante fomentar la movilizacin de recursos en donde todos ponen lo que puedan. Un ejercicio muy oportuno es hacer un inventario de los recursos con que cuenta tanto las comunidades como los grupos de apoyo. A veces por simple desconocimiento se deja de disponer de lo que ya hay, retrasando la accin hasta su supuesta consecucin. c. Tcnicos: En caso de que el proyecto contemple este tipo de componente, es necesario establecer las alternativas tcnicas elegidas y las tecnologas a utilizar. Cuando un proyecto contempla la adopcin de innovaciones tecnolgicas, es bueno tener presente, que muy probablemente, la adopcin de la innovacin no se va a producir en un su totalidad. El proceso de transferencia de tecnologa es de doble va, es decir, la propuesta generalmente presentada por el grupo de agentes de desarrollo, al encontrarse con la tecnologa tradicionalmente implementada en las comunidades, entra en un procesos de dilogo en donde ambas se transforman para evolucionar a una tercera propuesta producto de su conjuncin. d. Financieros: Los recursos financieros hacen referencia al presupuesto necesario para la operacin del proyecto. Sabemos que cualquier accin tiene un costo que es asumido por todas las partes comprometidas en su puesta en marcha. Los recursos no necesariamente tienen que provenir de entidades especializadas en financiar proyectos. Aunque dependiendo de las especificidades, estos recursos externos pueden ser indispensables, los aportes principales provienen de los grupos de apoyo de influencia local y de las mismas comunidades participantes. El costo de oportunidad del tiempo de los productores que asisten a las reuniones y talleres, el costo de movilizacin de los promotores de desarrollo hacia las veredas, el tiempo dedicado a las labores especficas del proyecto por los mismos promotores locales, el uso del sitio en donde se hacen las reuniones, el costo de uso de la tierra en las fincas de los productores para el montaje

de parcelas demostrativas, son algunos ejemplo de los recursos financieros aportados por los dueos del proyecto. ACTORES DIRECTOS. Desde la identificacin de las acciones conviene reflexionar en torno a las siguientes preguntas: Quines sern los actores directos? Quines sern los actores indirectos? Usualmente, cuando se trata de poner en accin un proyecto, se cuenta inicialmente con la participacin de las comunidades organizadas o por lo menos identificadas con la gestin de uno o varios lderes, que son a su vez quienes han participado en las etapas de identificacin y formulacin del mismo, y quienes adems forman parte del grupo gestor. En la medida en que el proyecto avanza y va mostrando buenos resultados, hay ms miembros de las comunidades interesados en integrarse y comprometerse con las propuestas planteadas. En estos casos, una simplificada visin del mundo rural, entendida como la tendencia a su homogenizacin, puede hacer que se desconozca la heterogeneidad de los grupos simplificando su caracterizacin a la de los grupos que se muestran ms activos. Sobre dichas agrupaciones es conveniente tener en cuenta aspectos como los siguientes: Qu relaciones mantiene la agrupacin con el resto de la comunidad? Esta observacin es importante pues puede inducir al descubrimiento de conflictos existentes. Tiene la agrupacin una buena capacidad de gestin? Esta debe ser capaz de administrar sus acciones y de elegir adecuadamente a sus dirigentes. Tiene la agrupacin capacidad operacional? Ha llevado a cabo acciones exitosas? No basta un estudio crtico de la capacidad tcnica y del nivel de organizacin de una agrupacin; debemos interrogarnos tambin sobre su razn de ser, sobre su representatividad, sobre su naturaleza poltica, su historia, etc. Cul es el peso social relativo de los lderes y de los miembros? Puede ocurrir que se creen falsas agrupaciones para servir a intereses particulares pasando por encima de los intereses comunes.

 Qu inters individual encuentra cada miembro de una agrupacin en su organizacin? Esta pregunta determina, en gran parte, el compromiso de los individuos en la accin. Corrientemente, los proyectos tienen como propsito la satisfaccin de necesidades de las poblaciones ms pobres o vulnerables. Aunque este criterio es muy vlido, hay que tener en cuenta que para que un proceso sea exitoso hay que hacer una adecuada seleccin de los actores directos de acuerdo a los requerimientos y propsitos de cada proyecto en particular. A veces es mejor dejar en claro que la participacin en un proyecto depende de la capacidad de los actores directos, es decir, de lo que cada quien pueda y est dispuesto aportar para alcanzar los logros propuestos, y ms importante an, de sus aspiraciones y motivaciones. Esto implica que al momento de definir con quienes iniciar la puesta en marcha del proyecto, se tenga en cuenta que posiblemente habr unos participantes indirectos, es decir, que entraran a participar activamente en una fase posterior del mismo. En este caso, la entrada en una segunda fase, no hace referencia a un marginamiento social, sino que responde al principio de seleccin. Concretado todo lo mencionado hasta ahora, se debe elaborar un documento o Propuesta o Anteproyecto de Investigacin, que contenga: TITULO RESUMEN INTRODUCCIN ANTECEDENTES CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN RESULTADOS ESPERADOS ASPECTOS METODOLOGICOS PLAN DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA RECURSOS ESTIMADOS BIBLIOGRAFA

Los puntos anteriores una vez elaborados constituyen un buen porcentaje de la propuesta de investigacin, debe concretar un marco terico y /o conceptual, una hiptesis, una metodologa y conocer la bibliografa pertinente. Leccin 44 El Protocolo de investigacin La correcta divulgacin de los procedimientos y resultados de un trabajo

acadmico es la parte ms importante del proceso investigativo; estando ausente, no podra existir una retroalimentacin ni, mucho menos, el uso elemental de la investigacin como herramienta educativa. El conocimiento la estructura y la secuencia de las tres categoras del informe cientfico investigativo va a ser la forma de entender la evolucin de los aprendizajes tericos y prcticos que nacen de una investigacin; el trazado de este mapa mental va a ayudar a entender y responder las preguntas bsicas de la investigacin: qu se investiga, cmo se va a investigar, cunto tiempo se va a invertir en el proceso, cul es el componente terico y cul el metodolgico, cules son los objetivos del procedimiento y cules los del proyecto, qu son las actividades, las metas, los alcances y los resultados esperados. Manejo Metodolgico La propuesta de investigacin. La propuesta de investigacin es la nica va de comunicacin que el investigador tiene con las instancias encargadas de la evaluacin y la decisin final. La alta demanda y los principios de equidad e imparcialidad hacen que la seleccin final dependa de la calidad tcnica, pertinencia y solidez de la propuesta. Esta parte de la gua intenta apoyar al investigador en el cumplimiento riguroso de los requisitos bsicos que debe cumplir la propuesta de investigacin. La propuesta NO debe exceder las 17 pginas, en letra Arial 12 y a espacio y medio. De acuerdo con las instrucciones que se presentan a continuacin se deben diligenciar los siguientes componentes:

1. Informacin general del proyecto 2. Resumen del proyecto 3. Descripcin del proyecto 3.1 Planteamiento de la pregunta o problema de investigacin y su justificacin en trminos de necesidades y pertinencia; marco terico y estado del arte (mximo 3000 palabras) 3.2 Los objetivos (mximo 500 palabras) 3.3 Metodologa propuesta (mximo 3000 palabras) 3.4 Cronograma de actividades 3.5 Bibliografa 4 5 * Resultados/productos esperados y potenciales beneficiarios Presupuesto Ficha resumen hoja de vida

1. INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO Diligenciar en el formato que se observa en la pgina siguiente la informacin concerniente a: Titulo de la propuesta, Investigador principal, coinvestigadores, grupo de investigacin, entidad, lugar de ejecucin, duracin del proyecto, tipo de proyecto y de financiacin solicitada, montos solicitados, de contrapartida y totales,

descriptores/palabras claves, nombre de la Convocatoria a la cual se presenta el proyecto y nombres y datos de hasta cinco (5) investigadores expertos en el

tema del proyecto que no pertenezcan a la(s) entidad(es) proponentes del proyecto.
1. I NF O RM ACI N G E NE R AL DEL P RO YE CT O
Ttulo: Investigador Principal: Correo electrnico: Telfono: Direccin de correspondencia:

Nombre del Grupo de Investigacin:

Total de Investigadores: (nmero)

In vestigad ores q u e comp o en el gr u p o

Dir eccin elect rn ica

Ca lida d*

1. 2. 3. 4. Facultad y Programa Acadmico en el que presta servicios el investigador principal: Lnea de Investigacin: Seccion a l: Direccin: T ip o d e con tr ib u yen te: Entidad de derecho pblico: CEAD Telfono: E-mail: CCES Fax:

Entidad de derecho privado: Luga r d e E jecu cin d el P r oyecto: Ciudad: Departamento: Duracin del Proyecto (en meses): T ip o d e P r oyect o: marque con una X Investigacin Formativa Investigacin Aplicada Desarrollo Tecnolgico Investigacin Bsica Desarrollo productivo o empresarial T ip o d e F in an cia cin Solicitad a : Cofinanciacin: Financiamiento Total: Valor solicitado a UNAD: Valor Contrapartida: Valor total del Descr ip tor es / P a la b r a s cla ves: Proyecto: Pa r es ext er n os: Nombres completos, direcciones electrnicas, telfono/fax e instituciones de hasta 5 investigadores expertos en el tema de su propuesta y que estn en capacidad de evaluar proyectos en esta temtica y que no pertenezcan a las entidades proponentes (esto no significa que necesariamente sean los mismos que evalen esta propuesta en particular): 1 2 3 4 5. C oin vestiga d or : Docen te, tutor o consejero vinculado al proyecto en carcter de ejecutor co-resposanble del mism o; Investig ador auxiliar: Estudiante de pre o posgrado vinculado al proyecto.

Entidad de Entidad industrial y comercial del estado: economa mixta: Entidad sin nimo de lucro:

2. RESUMEN DEL PROYECTO Debe tener un mximo de 500 palabras y contener la informacin necesaria para darle al lector una idea precisa de la pertinencia y calidad proyecto, ste debe contener una sntesis del problema a investigar, el marco terico, objetivos, la metodologa a utilizar y resultados esperados. 3. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

3.1 Planteamiento de la pregunta o problema

de

investigacin y su justificacin

en trminos de necesidades y pertinencia; marco terico y estado del arte (mximo 3000 palabras): Es fundamental formular claramente la pregunta concreta que se quiere responder, en el contexto del problema a cuya solucin o entendimiento se contribuir con la ejecucin del proyecto. Se recomienda adems, hacer una descripcin precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema, as como justificar la necesidad de la investigacin en funcin del desarrollo del pas o de su pertinencia a nivel mundial. Por otro lado, el investigador deber identificar cul ser el aporte del proyecto a la generacin de nuevo conocimiento sobre el tema en el mbito internacional. Deber responder a las siguientes demandas: sntesis del contexto terico general en el cual se ubica el tema de la propuesta, estado actual del conocimiento del problema (nacional y mundial), brechas que existen y vacio que se quiere llenar con el proyecto; porqu? y cmo? la investigacin propuesta, con fundamento en investigaciones previas, contribuir, con probabilidades de xito, a la solucin o comprensin del problema planteado o al desarrollo del sector de aplicacin interesado. 3.2 Los objetivos (mximo 500 palabras): Deben mostrar una relacin clara y consistente con la descripcin del problema y, especficamente, con las preguntas o hiptesis que se quieren resolver. La formulacin de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y, adems, facilita la estructuracin de la metodologa. Se recomienda formular un solo objetivo general , coherente con el problema planteado, y los objetivos especficos necesarios para lograr el objetivo general. Estos ltimos deben ser alcanzables con la metodologa propuesta. Con el logro de los objetivos se espera, entre otras, encontrar respuestas a una o ms de las siguientes preguntas: Cul ser el conocimiento generado si el trabajo se realiza? Qu solucin tecnolgica se espera desarrollar? Recuerde que la generacin de

conocimiento es ms que la produccin de datos nuevos y que no se deben confundir objetivos con actividades o procedimientos metodolgicos. 3.3 Metodologa Propuesta (mximo 3000 palabras): Se deber mostrar, en forma

organizada y precisa, cmo ser alcanzado cada uno de los objetivos especficos propuestos. La metodologa debe reflejar la estructura lgica y el rigor cientfico del proceso de investigacin, empezando por la eleccin de un enfoque metodolgico especfico y finalizando con la forma como se van a analizar, interpretar y presentar

los resultados. Deben detallarse los procedimientos, tcnicas, actividades y dems estrategias metodolgicas requeridas para la investigacin. Deber indicarse el proceso a seguir en la recoleccin de la informacin, as como en la organizacin, sistematizacin y anlisis de los datos. Tenga en cuenta que el diseo metodolgico es la base para planificar todas las actividades que demanda el proyecto y para determinar los recursos humanos y financieros requeridos. Una metodologa vaga o imprecisa solicitados. 3.4 Cronograma de Actividades: Relacin de actividades a realizar en funcin del no brinda elementos para evaluar la pertinencia de los recursos

tiempo (meses), en el periodo de ejecucin del proyecto. 3.5 Bibliografa: Relacione nicamente la referida en el texto, ya sea en forma de pie de pgina o como tem independiente. 4 RESULTADOS / PRODUCTOS ESPERADOS Y POTENCIALES BENEFICIA RIOS Estos deben ser coherentes con los objetivos especficos y con la metodologa planteada. Los resultados/productos pueden clasificarse en tres categoras: 4.1 Relacionados con la generacin de conocimiento y/o nuevo desarrollo tecnolgico: Incluye resultados/productos que corresponden a nuevo conocimiento cientfico o tecnolgico o a nuevos desarrollos o adaptaciones de tecnologa que puedan verificarse a travs de publicaciones cientficas, productos o procesos tecnolgicos, patentes,

normas, mapas, bases de datos, colecciones de referencia, secuencias de macromolculas en bases de datos de referencia, registros de nuevas variedades vegetales, etc. 4.2 Conducentes al fortalecimiento de la capacidad cientfica nacional : Incluye resultados/productos tales como formacin de recurso humano a nivel profesional o de posgrado (trabajos de grado o tesis de maestra o doctorado sustentadas y aprobadas), realizacin de cursos relacionados con las temticas de que certifique su los proyectos (deber y y

anexarse documentacin soporte

realizacin), de

formacin soporte

consolidacin de redes de investigacin (anexar documentacin

verificacin)

la

construccin

de

cooperacin cientfica internacional (anexar

documentacin de soporte y verificacin). 4.3 Dirigidos a la apropiacin social del conocimiento: Incluye aquellos

resultados/productos que son estrategias o medios para divulgar o transferir el conocimiento o tecnologas generadas en el proyecto a los beneficiarios

potenciales y a la sociedad en general. Incluye tanto las acciones conjuntas entre investigadores y beneficiarios como artculos o libros divulgativos, cartillas, videos, programas de radio, presentacin de ponencias en eventos, entre otros. Para cada uno de los resultados/productos esperados identifique (en los cuadros a continuacin) indicadores de verificacin (Ej.: publicaciones, patentes, registros, videos, certificaciones, etc.), as como las instituciones, gremios y comunidades beneficiarias, nacionales o internacionales, que podrn utilizar los resultados de la investigacin para el desarrollo de sus objetivos, polticas, planes o programas: Tabla 4.1 Generacin de nuevo conocimiento Resultado/Producto esperado Indicador Beneficiario

Tabla 4.2 Fortalecimiento de la comunidad cientfica Resultado/Producto esperado Indicador Beneficiario

T ab la 4.3

Apropiacin social del conocimiento Indicador Beneficiario

Resultado/Producto esperado

4.4 Impactos esperados a partir del uso de los resultados:

Los impactos no necesariamente se logran al finalizar el proyecto, ni con la sola consecucin de los resultados/productos. Los impactos esperados son una descripcin de la posible incidencia del uso de los resultados del proyecto en funcin de la solucin

de

los

asuntos

o problemas

estratgicos, nacionales

o globales, abordados.

Generalmente se logran en el mediano y largo plazo, como resultado de la aplicacin de los conocimientos o tecnologas generadas a travs del desarrollo de una o varias lneas de investigacin en las cuales se inscribe el proyecto. agruparse, entre otras, en las Los impactos pueden

siguientes categoras: sociales, econmicos,

ambientales, de productividad y competitividad. Para cada uno de los impactos esperados se deben identificar indicadores cualitativos o cuantitativos verificables as:

Tabla 4.4 Impactos esperados: Impacto esperado el proyecto: c o r t o (1-4 ),

P lazo (aos) despus de finalizado Indicador m ediano(5-9), largo (10 o ms)

verificable

Supuestos*

Los supuestos indican los acontecimientos, las condiciones o las decisiones, necesarios para que se logre el impacto esperado. 4.5 Conformacin y trayectoria del Grupo de Investigacin. (Mximo 500 palabras) Con esta seccin se pretende establecer la capacidad del grupo de investigacin y de sus integrantes para realizar el proyecto propuesto. Esto significa conocer su importancia estratgica y logros a partir de proyectos de investigacin realizados anteriormente o en curso, incluyendo sus productos ms relevantes. La informacin suministrada deber reflejar la capacidad del grupo de investigacin y de sus integrantes para realizar el proyecto propuesto. Debe indicar el nombre del Grupo. 4.6 Consideraciones adicionales - Si el investigador considera que dentro de la comunidad cientfica de habla hispana no existen pares que puedan evaluar su proyecto, deber enviarlo en ingls junto con el resumen en espaol.

- Si se contemplan consultores durante la ejecucin del proyecto,

es

necesario

presentar la hoja de vida resumida, conjuntamente con un plan de actividades a desarrollar. - Se deben anexar las cartas de intencin de las otras entidades participantes contempladas para el desarrollo del proyecto. Cuando exista la participacin de ms de un grupo de investigacin en la ejecucin del proyecto, es necesario que se establezca claramente cules sern las actividades a desarrollar por cada una de las partes, asI como los compromisos adquiridos por cada una de ellas. En el caso de que la temtica propuesta o los resultados/productos del proyecto sean del inters del sector privado, se deber propender por su participacin activa en la ejecucin del proyecto. Adems se deber presentar una propuesta de estrategia de transferencia de resultados/productos a los posibles beneficiarios. 5 PRESUPUESTO El presupuesto debe presentarse en forma global y desglosada en las 10 tablas anexas, las cuales dan cuenta del presupuesto total (Tabla 5.1), personal (tabla 5.2), equipos (Tablas 5.3 y 5.5), software (Tabla 5.4), viajes (Tabla 5.6), salidas de campo (Tabla 5.7), materiales(Tabla 5.8), bibliografa (Tabla 5.9) y servicios tcnicos (tabla 5.10). Para mayor claridad debe suministrarse una explicacin o justificacin de los gastos propuestos ya sea en la columna de la tabla respectiva o, de requerirse ms espacio, a continuacin de cada tabla. Para la preparacin y presentacin del presupuesto se deben tener en cuenta las siguientes indicaciones: Fuentes de financiacin: Las contrapartidas, provenientes de otras instituciones que

participan en el proyecto, deben sumar como mnimo el 40% del costo total del proyecto. Se entiende como contrapartida todos los aportes que dedican otras entidades para apoyar el desarrollo del proyecto. El objetivo de esta exigencia de contrapartida es comprometer a la institucin solicitante con el buen desarrollo de la investigacin, asegurando la continuidad y estabilidad del grupo investigador.

Rubros financiables con recursos UNAD: Con cargo a recursos de la UNAD se podrn financiar solamente los siguientes rubros: Personal: Se refiere a profesionales investigadores y/o profesionales expertos nacionales e internacionales definidos como participantes en el proyecto y

operarios o tcnicos requeridos en el mismo. Para el clculo de los recursos a solicitar en este rubro se debe tomar como base la escala salarial de la institucin y el tiempo real dedicado por la persona al proyecto, el cual no podr ser inferior a cinco horas semanales (tanto para personal financiado por UNAD como por la contrapartida). Equipos: La financiacin para compra de equipos nuevos deber estar sustentada en la estricta necesidad de los mismos para el desarrollo de la investigacin. Es

importante que los investigadores verifiquen si el equipo que necesitan ya existe en otra dependencia de su universidad o centro, o en otra institucin, de la cual pudiese solicitarse en prstamo, arrendamiento o la prestacin de servicios tcnicos. Deber separarse la compra de equipo nuevo o arrendado, del uso de equipo propio (ver Tablas 5.3 y 5.5). Este ltimo se refiere al que ya existe en la institucin y que por utilizarse en la investigacin se acepta tambin como contrapartida institucional por un valor mximo del 10% de su precio comercial al estar nuevo. Las cotizaciones (mnimo tres) de los equipos debern estar disponibles para consulta de SIUNAD en el caso de que se considere necesario verificar los costo s de los equipos solicitados. Viajes: Se refiere a viajes relacionados con actividades del proyecto diferentes de salidas de campo y que son estrictamente necesarios para la ejecucin exitosa del proyecto. Por ejemplo, contacto con otros investigadores o instituciones que no se puedan realizar a travs de las TICS (Tabla 5.6) Salidas de campo: Se aplica a gastos de medios de transporte para el traslado a zonas de muestreo y ejecucin de las labores de campo propias de la investigacin. Se refiere principalmente a costos de combustible, aceite o alquiler de medios de transporte cuando se requiere. Debern desglosarse y justificarse en la Tabla 5.7 Materiales, insumos y servicios tcnicos:

Corresponden a aquellos necesarios para el desarrollo de la investigacin o de la tecnologa y deben presentarse a manera de listado detallado agrupado por categoras sobre las cuales se debe hacer una justificacin de su necesidad y uso dentro del proyecto. El tipo de servicios tcnicos (exmenes, pruebas, anlisis o servicios

especializados) para los cuales se solicitan recursos debe desglosarse en las Tablas 5.8 y 5.10 anotando el costo estimado para cada uno de ellos y las tres cotizaciones de rigor. Publicaciones y patentes: Se refiere a los costos de edicin y publicacin de artculos cientficos en revistas indexadas o divulgativas reconocidas, libros, manuales, videos, cartillas, etc. que presenten los resultados del proyecto y sirvan como estrategia de comunicacin de stos. Tambin se financiarn los costos para la solicitud de patentes de innovaciones tecnolgicas derivadas del proyecto. Su costo debe justificarse en la seccin de resultados esperados del proyecto. Material bibliogrfico: Se podr financiar bibliografa debidamente justificada y directamente relacionada con la temtica del proyecto y/o suscripciones a revistas cientficas del tema. (Tabla 5.9) Rubros no financiables con recursos UNAD: Los recursos de la UNAD no pueden aplicarse a los siguientes rubros: Impuestos, Seguros, Construcciones, Mantenimiento, Imprevistos. en la forma de libros

TABLAS PRESUPUESTO

Los siguientes cuadros de presupuesto deben totalizarse (cada columna y fila) en pesos colombianos y cualquier inconsistencia en el presupuesto, global o detallado, har que la propuesta completa sea devuelta al Comit Seccional por parte de SIUNAD.
Tabla 5.1 Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiacin.(Miles $).
RUBROS FUE NTE S

UNAD

CONTRAPARTIDA

T OTAL

PERSONAL EQUIPOS SOFTWARE MATERIALES SALIDAS DE CAMPO MATERIAL BIBLIOGRFICO PUBLICACIONES Y PATENTES SERVICIOS TCNICOS VIAJES CONSTRUCCIONES No financiable MANTENIMIENTO No financiable ADMINISTRACION TOTAL Tabla 5.2 Descripcin de los gastos de personal (en miles de $).
F UNC I N DE NTR O DEL PRO YECT O

RECURSOS
DE DICAC I N Hor a s/seman a

INVESTIGADOR

FOR M AC I N ACADM ICA

UNAD Contrapartida

TOTAL

TOTAL
* Agregar una columna para cada fuente de financiacin adicional distinta de la entidad que presenta el proyecto.

Tabla 5.3 Descripcin de los equipos que se planea adquirir (en miles de $)

EQUIP O

J USTIFICACIN

RE CURSOS UNAD C on tr ap a r tid a

TOTAL

TOTAL
Tabla 5.4 Descripcin y cuantificacin de los equipos de uso propio (en miles de $) EQUIPO VALOR

TOTAL Tabla 5.5 Descripcin del software que se planea adquirir (en miles de $). SOFTWARE
J USTIFICACIN

RECURSOS TOTAL Con trap artid a UNAD

TOTAL

Tabla 5.6 Descripcin y justificacin de los viajes (en miles de $)

/No L ug ar. J us tif ic ac i n De v iajes **

Pasajes ($)

Es tadIa ($)

To tal d Ias

Rec u rs os

UNAD

Con trap artid a

TOTAL

TOTAL ** Se debe justificar cada viaje en trminos de su necesidad para el xito del proyecto

5.7 Valoracin de salidas de campo tem Costo unitario # TOTAL

TOTAL 5.8 Materiales y suministros ( en miles de $) Materiales Justificacin Valor

TOTAL Pueden agruparse en categoras, Ej.: vidriera, reactivos, papelera, etc. 5.9 Bibliografa (en miles de $) tem Justificacin Valor

TOTAL 5.10 Servicios tcnicos (en miles de $)

Tipo de servicio

Justificacin

Valor

TOTAL

FICHA RESUMEN HOJA DE VIDA (diligenciar una por cada investigador)

HOJA DE VIDA (RESUMEN) IDENTIFICA CIN: Favor diligenciar datos de identificacin (nombre completo y cedula de ciudadana) segn conste en documento de identidad. Apellidos: Fecha de Nacimiento Nombre: Correo electrnico: Nacionalidad: Documento identidad de Tel/fax

Sede de la UNAD donde labora Cargo o posicin actual

Tel/fax

PROGRAMA ACADMICO EN EL QUE PRESTA SUS SERVICIOS: FACULTAD:

TIPO DE VINCUL ACIN CON LA UNA D: Tiempo completo Tiempo Ctedra

T IP O DE INVE ST IG ADOR : PRINCIPAL_ COINVESTIGADOR AUXILIAR

Medio

FORMACIN (rea/disciplina)

T T ULO OBTENIDO

En tida d

A o

Tecnlogo __ Profesional __ Especializacin __ Maestra Doctorado __ CAMPOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LOS CUALES ES EXPERTO CARGOS DESEMPEADOS (tipo de posicin, institucin, fecha) EN LOS LTIMOS 5 AOS

PUBLICACIONES RECIENTES (Por lo menos las cinco publicaciones ms importantes que haya hecho en los ltimos Cinco aos).

PATENTES, PROTOTIPOS U OTRO TIPO DE PRODUCTOS TECNOLGICOS O DE INVESTIGACIN OBTENIDOS EN LOS LTIMOS 5 AOS

Leccin 45 NORMAS APA Una de las competencias, que es valorada positivamente es la que tiene que ver con las habilidades de la comunicacin que posee y demuestra una persona, las cuales le permiten presentar adecuadamente en distintos escenarios sus escritos en un marco de normas de presentacin como son las A.P.A. Es importante que todo estudiante desarrolle sus condiciones para lograr el propsito de formacin dentro del cual esta su capacidad para presentar trabajos escritos dentro de un contexto que se reconoce a nivel nacional e internacional como la manera ms eficiente de presentar sus ideas escritas, para trasmitirlas ms fcil y adecuadamente, plasmando su manera de pensar; en trminos concretos es indispensable aprender a referenciar las normas de presentacin A.P.A. La presentacin de trabajos escritos con base en estas normas, es una necesidad ante la deficiencia de acceder al texto y aplicarlo en un contexto como lo es el de la Universidad, por lo cual se elaboro este documento que establece un marco general y comn para la presentacin de todos los trabajos escritos que se realicen en el programa, ante la diversidad de versiones y ediciones, se ha diseado este material que presenta el resultado de un ejercicio acadmico de los tutores y el Coordinador, con el fin de integrar y aplicar las normas a las competencias desarrolladas en el transcurso de los diferentes cursos acadmicos y de los trabajos de grado, con el propsito de orientar al estudiante en el proceso de trabajo escritos. El presente documento es un primer acercamiento a una realidad que deben enfrentarlos estudiantes y que debe ser revisado y retroalimentado

oportunamente, de acuerdo con las necesidades e innovaciones que se presenten en la ejecucin de los diferentes trabajos escritos que debe presentar el estudiante en sus cursos acadmicos o en su trabajo de grado.

PRESENTACIN DE TRABAJOS ESCRITOS Normas generales de presentacin

Tamao de las hojas Los trabajos estarn escritos solamente en papel tamao carta (22 x 28cm).

Tamao de la fuente: Arial tamao 12 Orden de las pginas del texto (manuscrito) Portada con titulo para la publicacin, ttulo, nombre del autor y afiliacin institucional. Resumen (en pgina aparte, numerado como pgina 2) Texto (en pagina aparte, como pgina 3) Referencias (en pgina aparte) Apndices (en pgina aparte) Nota del autor (en pgina aparte) Notas de pie de pgina (en pgina aparte y lstelas todas juntas) Tablas (cada una de ellas en pgina aparte) Pies de figuras (en pgina aparte y lstelas todas juntas) Figuras (en pgina aparte)

Mrgenes La margen izquierda de 4cm y las restantes de 3cm. Sangras Al iniciar un prrafo se prefiere dejar una sangra de 5 a 7 espacios, o en su defecto de una tabulacin del teclado, luego el prrafo estar alineado a la izquierda de forma normal. La misma situacin en las notas a pie de pgina.

Las excepciones son: El resumen, citas en bloque, ttulos y encabezados, ttulos de tablas y de notas. Las citas extensas debern sangrarse 5 espacios o 1.27cm. Longitud de los renglones Aunque en algunas normas de la APA aparece que no se debe escribir ms de 16.5cm por rengln y que los prrafos deben estar justificados a la derecha, dividiendo las palabras con un guin, actualmente con el uso del procesador de palabra la longitud del rengln queda determinado por el ordenamiento automtico del computador, lo mismo la extensin mxima de renglones por pgina, ya que ello adquiere su resultado final de acuerdo a las mrgenes preestablecidas, dichas anotaciones eran principalmente para trabajos realizados en mquinas de escribir.

Espaciado Se recomienda usar doble espacio en el interlineado de los prrafos, aunque APA plantea que se puede usar tambin espaciado sencillo, triple, cudruple, etc. En resumen, la mayora del texto debe estar en doble espacio, se acepta sencillo si se mejora la lectura del texto y en los ttulos de tablas, encabezados, leyendas de figura, referencias (manteniendo doble espacio entre cada referencia), notas a pie de pagina y las citas extensas. Encabezados En los trabajos de grado extensos (ms de 20 pginas) la introduccin ir titulada. No se numerarn los ttulos en el texto, la norma permite cinco niveles de encabezado, pero no hace referencia al quinto nivel, el cual es tomado de la norma del 94 propuesto por la Universidad Nacional:

ENCABEZADO, CENTRADO, TODO EN MAYSCULAS (quinto nivel) Encabezado, centrado, la primera en mayscula nicamente (primer nivel) Encabezado, centrado, en cursivas, primera letra en maysculas (segundo nivel) Subttulo alineado a la izquierda, en cursiva (tercer nivel)

Encabezado de prrafo, con sangra, primera en mayscula y terminado en punto. (Cuarto nivel). Con este tipo se contina el prrafo despus del encabezado.

Despus de un ttulo (excepto el de primer nivel) se contina con doble espacio de interlineado con relacin al prrafo. En los trabajos de grado, se pueden usar los cinco niveles, el nivel cinco es para captulos o secciones importantes.

Titulillo o cornisa Es un ttulo abreviado, el cual va en la parte superior de la pgina, no debe exceder los 50 caracteres incluyendo espacios y puntuacin. En textos extensos, los titulillos hacen referencia al ttulo principal de la seccin en la que est incluida la pgina.

Paginacin Se paginar cada hoja del texto en forma consecutiva en la esquina superior derecha del texto en nmeros arbigos. La mayora de los procesadores de texto o de palabra tienen esta funcin ya instalada.

Nmeros Nmeros expresados en guarismos

a. Todos los nmeros mayores de 10 12 cm de anchoel 15 ensayo 10% restante13 listas

b. Todos los nmeros menores de 10 que se encuentren agrupados en combinaciones con nmeros de 10 o mayores y que aparecen en el mismo prrafo. 3 de 21 anlisislneas 5 y 13

c. Los nmeros que inmediatamente preceden a una unidad de medida. Una dosis de 5 mgcon 10.54 cm de

d. Los nmeros que representan funciones estadsticas o matemticas (cantidades decimales, fraccionarias, porcentajes, percentiles, razones y cuadriles) 0.33 deen el 1er. cuartil

e. Los nmeros que representan tiempo; fechas; edades; tamaos de muestras; sub-muestras o poblacin; nmero de participantes en el estudio; calificaciones y puntos en una escala; sumas exactas de dinero; y los nmeros en tanto nmeros. En cerca de 3 aoshace 2 semanas 1 hr. 34 minlos nios de 2 aos de edad

f. Los nmeros que denotan un lugar especifico en una serie numerada, partes de libros y tablas. Reactivo 8captulo

g. Todos los nmeros en el resumen del documento.

Nmeros expresados en palabras a. Los nmeros menores de 10 que no representan mediciones exactas y que estn agrupados para compararse con nmeros menores que 10. Repiti la tarea tres veces de las nueve necesarias

b. Nmeros de cero y uno cuando as escritas son ms fciles de comprender y cuando no estn relacionadas con nmeros superiores a 10. Presupuesto de base cerooracin de una lnea

c. Cualquier nmero que inicie una oracin, ttulo o encabezado (evite iniciar con nmero). Diez participantes contestaron el cuestionario Cuarenta y ocho por ciento de la poblacin es pero el 15% no es

d. Fracciones comunes. Un quinto de la clasereducido por tres cuartos e. uso mundialmente aceptado. Los Doce Apstoleslos Diez mandamientos Combinacin de guarismos y palabras para nmeros Se aplica en grandes nmeros redondos (a partir de millones) Casi 3 millones de personas han

Fracciones decimales No se usa cero cuando el nmero no sea superior a 1 (correlaciones, proporciones y niveles de significacin estadstica) ej: R(24) = -.43, p < .05

Citas (tomado literalmente de http://www.monografias.com/apa.shtml

Las normas convencionales y ticas, y tambin las de la APA, sealan que todo lo que no sea propio de los investigadores debe ser citado, sealando al autor (o autores) y el ao de la obra revisada, el que debe coincidir exactamente con la obra que aparece en las referencias. Ejemplos Romero (1993) seala que (Idea no textual). Romero y Arias (1994) son de opinin que (idea no textual) Villouta, Rodrguez y Zapata (1985) se refiere a (idea no textual) La primera vez que se hace la cita deben escribirse todos los autores (si son 5 menos) Las siguientes veces se nombran todos si son uno o dos y se pone el apellido del primer autor y et al. si son 3 o ms.

Si son 6 o ms autores, la primera y siguientes veces se pone el apellido del primer autor y et al. Ejemplo: Rosen et al. (1995) sealan que (Idea no textual).

 idea no textual (Romero, 1993). idea no textual (Romero & Arias, 1994). idea no textual (Villouta, Rodrguez & Zapata, 1985).

Segunda vez y sucesivas: idea no textual (Villouta et al., 1985) Si se citan en el mismo prrafo, no se pone el ao: idea no textual (Villouta et al.) o Villouta et al. son de opinin que idea no textual.

Si se citan distintas obras relativas a una idea: (Romero, 1993; Saavedra & Alamos, 1987). Se ponen en orden alfabtico, considerando el apellido del primer autor. Los autores de distintas obras se separan con; Si se quiere dar uno o dos ejemplos: (vase, por ejemplo, Romero, 1993; Saavedra, 1987) o (e.g., Romero, 1993).

Cuando se cita a algn autor citado en otro:

Alvarez (1985 citado en Jimnez, 1990) detect queidea no textual.

idea no textual (Alvarez, 1985 citado en Jimnez, 1990).

En las Referencias, slo debe aparecer el autor principal y no el citado. En este caso, debe aparecer Jimnez, 1990.

Si existen dos obras citadas de los mismos o mismos autores que tienen el mismo ao:

(Dixon & Brown, 1990a) la primera obra citada

(Dixon & Brown, 1990b) la segunda obra citada.

Si en una misma cita, se hace referencia a dos obras del mismo autor o autores, se ponen los aos de cada obra separados por coma, en orden cronolgico:

(Williams & Johnson, 1987, 1991)

En el siguiente caso: una obra de Roberts, Ferguson, McDonald y Morris (1992) y otra obra de Roberts, Rock, Levy, Merton y Jones (1992) (coincide el primer autor y las obras son del mismo ao). La primera vez se nombran a todos y las siguientes se nombran as: para la primera obra: (Roberts, Ferguson et al., 1992) para la segunda: (Roberts, Rock et al., 1992).

Cuando se citan dos obras de autores con el mismo apellido (pero que son diferentes personas) del mismo ao, se coloca la inicial del nombre para diferenciarlas):

Mergusen, Y. (1991) Mergusen, S. E. (1991)

Cuando se cita la obra de una institucin, la primera vez que aparece citada debe escribirse completo el nombre de la institucin, seguido de la sigla en parntesis cuadrados (si la tiene) y las siguientes veces que se cite se usa slo la sigla. Ejemplo:

(Centro de Estudios Pblicos [CEP],1995) la primera vez; (CEP, 1995) la segunda y sucesivas veces.

Si se cita una obra sin autor, el ttulo de la obra toma el lugar del autor. La primera vez que se cita, se pone completo. Las siguientes veces, se abrevia si es largo. Ejemplo:

(Los enanitos verdes se aparecen a menudo, 2000) la primera vez. Las siguientes veces: (Los enanitos verdes, 2000).

Si la cita es textual, debe ser puesta entre comillas y sealar el nmero de la pgina de dnde se extrajo. Por ej. "La incorporacin de la mujer al mercado del trabajo () es la accin explicativa ms importante en la configuracin modal de la familia chilena" (Muoz, Reyes, Covarrubias & Osorio, 1991, p. 29). Tambin puede ser as: Muoz, Reyes, Covarrubias y Osorio (1991) sealan que "la incorporacin de la mujer al mercado del trabajo () es la accin explicativa ms importante en la configuracin modal de la familia chilena" (p. 29). Si son dos pginas, se pone (pp. 29-30).

Cuando se omite parte del texto en la cita, el texto omitido se reemplaza con (), como en el ejemplo anterior.

Muchas fuentes electrnicas no proveen nmero de pginas, a menos que sea una reproduccin o material impreso. Si el nmero de prrafo es visible, se debe poner ste, usando el smbolo o la abreviatura parra (en castellano) o para (en ingls). Ejemplo:

Como seala Myers (2000, 5), "las emociones positivas son tanto un fin como un medio para una sociedad saludable".

Cuando no hay nmero de prrafos visibles, debe ponerse el subttulo en el que aparece la cita y el nmero del prrafo dentro del subttulo Ejemplo:

Los objetivos de este estudio fueron determinar la prevalencia de tabaquismo en escolares chilenos (Ivanovic, Castro & Ivanovic, 1997, Introduccin,

Cuando la cita textual tiene 40 palabras o ms se indenta en ambos mrgenes del texto y se pone sin comillas. Ejemplo:

Hernndez, Fernndez y Baptista (1994), al respecto, sealan que: Siempre es conveniente efectuar la revisin de la literatura y presentarla de una manera organizada (llmese marco terico o marco de referencia). Nuestra investigacin puede centrarse en un objetivo(sigue la cita de 40 o ms palabras)un estudio mejor y ms completo. (p. 51)

Ntese que el punto va al final de la cita y no despus de la pgina.

Cuando se agrega algo a la cita que no corresponde al autor, debe ponerse entre parntesis cuadrados y no redondos. Ejemplo:

"Este diseo [diseo con post-prueba nicamente y grupo de control] incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo de control)".

El parntesis redondo corresponde a la cita; el cuadrado es agregado.

En el caso que se cite la traduccin de una obra original en otro idioma y no se conoce el ao de la obra original, debe ponerse el ao de la traduccin, as: (Aristteles, trad. 1931). Si se conoce la fecha de la publicacin original: (James, 1890/1931).

Cuando la referencia es un resumen o abstract de una fuente secundaria y el ao de la publicacin es diferente al ao de la fuente secundaria, deben ponerse fecha del artculo original/fecha de la fuente secundaria.

(Slate, 1998/2000).

Cuando se citan artculos de revistas o peridicos mensuales, debe ponerse el mes de la publicacin despus del ao, separados por coma: (1993, Junio).

Cuando se citan artculos de revistas o peridicos diarios o semanarios, debe ponerse adems el da de la publicacin: (1993, Junio 28).

Si el artculo est en una revista aceptado para publicacin, se pone: (Castaedo, en prensa).

Si el artculo se ha enviado a una revista para su publicacin, pero an no ha sido aceptado, se pone: (Castaedo, ao del artculo no publicado).

Si el texto est en preparacin para ser enviado a una revista o editorial, se pone: (Castaedo, ao del artculo en preparacin).

Si la obra es un manuscrito no publicado, se pone (Castaedo, ao del manuscrito no publicado).

Las comunicaciones personales (cartas, memos, comunicaciones electrnicas, etc.) deben citarse en el texto pero no se incluyen en las Referencias. Ejemplos:

El Prof. J. Santibez (comunicacin personal, 18 Abril, 2001) sugiere que Cita no textual (J. Santibez, comunicacin personal, 18 Abril, 2001).

Referencias

Debe ser confeccionada en estricto orden alfabtico, segn el apellido de los autores. Si hay ms de un texto de un mismo autor, se pone en orden cronolgico, desde el ms antiguo al ms nuevo. Si aparece una obra de un autor y otra del mismo autor pero con otras personas, primero se pone el del autor solo y luego el otro. Ejemplo: Primero Jones, G. (1987) y luego Jones, G. & Coustin, L. (1985). En el texto impreso (artculo, libro o informe) el ttulo de la obra principal va escrito en letra cursiva, y la referencia completa tiene sangra al margen izquierdo del texto (en la quinta letra desde el margen), desde la segunda lnea de la

referencia, con el propsito que el apellido del autor quede destacado. Adems, el texto queda impreso o escrito con justificacin completa. Ejemplo: Alexander, P. C.,Moore, S. & Alexander, E. R. (1991). What is transmitted in the intergeneration transmission of violence? Journal of Marriage and the Family, 53, 657-668. Para efectos de enviar un manuscrito para publicacin, la APA pide que se utilice doble espacio en el texto y las referencias (no espacio simple ni 1,5) y que la justificacin no sea completa sino que al margen izquierdo. Respecto de las referencias, su norma es que las segunda y siguientes lneas de la referencia vayan tabuladas (a la quinta letra). Ejemplo: Alexander, P. C., Moore, S. & Alexander, E. R. (1991). What is transmitted in the intergeneration transmission of violence? Journal of Marriage and the Family, 53, 657-668. Sin embargo, aun cuando se sigan las normas APA, algunas revistas solicitan un formato diferente. Slo por motivos de espacio, en los restantes ejemplos se usar espacio simple y se har justificacin completa (tal como queda el texto impreso).

Algunos ejemplos de referencias

Libro completo Se pone el apellido del autor, una coma, un espacio, la inicial o iniciales del nombre seguidas de un punto (espacio entre puntos), espacio, ao entre parntesis, punto, espacio, ttulo del libro (en letra cursiva y slo con mayscula la primera letra; excepciones: la primera letra despus de dos puntos de un ttulo en ingls, nombres de instrumentos, congresos o seminarios y nombres propios), punto, espacio, ciudad (en caso de USA: ciudad, estado abreviado; ejemplo: Boston, MA), dos puntos, espacio, editorial y punto. En caso de dos autores se separan por &. En caso de ms de dos autores, se separan los nombres con coma y entre el penltimo y ltimo se pone &. Deben ser nombrados todos los autores, cuando son menos de 7 autores.

Jimnez, G. F. (1990). Introduccin al Psicodiagnstico de Rorschach y lminas proyectivas. Salamanca: Amar Ediciones. Undurraga, C., Maureira, F., Santibaez, E & Zuleta, J. (1990). Investigacin en educacin popular. Santiago: CIDE.

Cuando los autores son 7 ms, se escriben los primeros 6 y luego se pone et al. Ejemplo: Alvarado, R., Lavanderos, R., Neves, H., Wood, P., Guerrero, A., Vera, A. et al. (1993). Un modelo de intervencin psicosocial con madres adolescentes. En R. M. Olave & L. Zambrano (Comp.), Psicologa comunitaria y salud mental en Chile (pp. 213-221). Santiago: Editorial Universidad Diego Portales. Cuando la ciudad de la editorial no es muy conocida o cuando hay ciudades que tienen el mismo nombre, se agrega el pas, despus de la ciudad, separados por una coma. Ejemplo: Davydov, V. V. (1972). De introductie van het begrip grootheid in de eerste klas van de basisschool. Groningen, Holanda: Wolters-Noordhoff.

La APA exige que los ttulos de obras (no la revista de publicacin de esa obra) que no estn en el idioma de la revista a la cual se enva el artculo sean traducidos, entre parntesis cuadrados, al idioma de la revista. Del ejemplo anterior: Davydov, V. V. (1972). De introductie van het begrip grootheid in de eerste klas van de basisschool [La introduccin del concepto de cantidad en el primer grado de la escuela bsica]. Groningen, Holanda: Wolters-Noordhoff. Si la obra no tiene autor, el ttulo se coloca en el lugar del autor. Para efectos del orden alfabtico, la primera palabra importante del ttulo es la que manda (no considerar los artculos). Ejemplo: The insanity defense. (s.f.). Extraido el 2002de http://www.psych.org/public_info/insanity.cfm 22 enero

Para efectos del orden en las referencias, hay que considerar el trmino "insanity" (y no "The"). Si el texto no tiene fecha, se pone s.f. (n.d. en ingls).

Libro completo con edicin diferente de la primera

Se pone la edicin entre parntesis despus del ttulo, dejando slo un espacio y en letra normal. Se abrevia ed. Nichols, M. & Schwatz, R. (1991). Family therapy: Concepts and methods (2 ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.

Libro completo con reimpresin Se pone el ao cuando el autor escribi el libro/el ao de reimpresin. Se pone la reimpresin entre parntesis despus del ttulo, dejando slo un espacio y en letra normal. No se abrevia. Rorschach, H. (1921/1970). Psicodiagnstico (7 Reimpresin). Buenos Aires: Paids.

Captulo de libro El ttulo del captulo va en letra normal y en primer lugar. Despus del punto se pone En, espacio, inicial del nombre de los autores, editores, compiladores, espacio, apellido, coma, entre parntesis si son editores o compiladores (se abrevia Ed. si es un editor, Eds. si es ms de uno, Comp. si es o son compiladores, Trad. si son traductores), espacio, coma, espacio, ttulo del libro (en letra cursiva), espacio, pginas del libro en las que aparece el captulo entre parntesis (se abrevia pp. para pginas y p. para una pgina, separadas por guin cuando es ms de una pgina). Si la editorial es igual a los Eds., Compiladores, o autor se pone al final: ciudad: Autor (es), Compiladores, Editor(es). Garrison, C., Schoenbach, V. & Kaplan, B. (1985). Depressive symptoms in early adolescence. En A. Dean (Ed.), Depression in multidisciplinary perspective (pp. 60-82). New York, NY: Brunner/Mazel. Shinn, M. (1990). Mixing and matching: Levels of conceptualization, measurement, and statistical analysis in community research. En P. Tolan, C. Keys, F. Chertok & L. Jason (Eds.), Researching community psychology: Issues of theory, research, and methods (pp. 111-126). Washington, DC: American Psychological Association. Lerner, P. & Lerner, H. (1980/1981). Rorschach assessment of primitive defenses in borderline personality structure. En J. Kwawe, H. Lerner, P. Lerner & A. Sugarman. (Eds.), Borderline phenomena and the Rorschach Test (2 Reimpresin, pp. 257-274). New York, NY: University Press Inc.

Tsukame, A. (1990). La droga y la doble exclusin juvenil popular. En CIDE, CIEPLAN, INCH, PSIPIRQUE & SUR (Comp.), Los jvenes de Chile hoy (pp. 155169). Santiago: Compiladores.

Artculo en Revista El ttulo del artculo va en letra normal y en primer lugar, espacio, nombre de la revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, nmero de la revista en letra cursiva y nmeros arbigos, coma en letra cursiva, pginas separadas por guin en letra normal y punto. La primera letra de las palabras principales (excepto artculos, preposiciones, conjunciones) del ttulo de la revista es mayscula. Sprey, J. (1988). Current theorizing on the family: An appraisal. Journal of Marriage and the Family, 50, 875-890. Ambrosini, P. J., Metz, C., Bianchi, M. D., Rabinovich, H. & Undie, A. (1991).

Concurrent validity and psychometric properties of the Beck Depression Inventory in outpatients adolescents. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 30, 51-57. Cuando el nmero de la revista consta de ms de un volumen y slo cuando todos los volmenes comienzan con la pgina 1, se pone: nmero de la revista en letra cursiva y nmeros arbigos, parntesis, volumen de la revista en letra normal, parntesis, coma en letra normal, pginas separadas por guin en letra normal y punto.

Castro, R. (1994). Estrategias en salud reproductiva del adolescente en Chile. Revista de la Sociedad Chilena de Obstetricia y Ginecologa Infantil y de la Adolescencia, 1(2), 38-45. Si la paginacin de un nmero con varios volmenes es consecutiva, no se pone entre parntesis el nmero del volumen. Walker, L. (1989). Psychology and violence against women. American Psychologist, 44, 695-702. Cuando la revista no tiene nmero, sino que slo se expresa un mes, una estacin del ao o es una publicacin especial, en vez del nmero se pone el mes en cursiva, coma en cursiva, pginas en letra normal, o publicacin especial.

Thompson, L. & Walker, A. (1982). The dyad as the unit of analysis: Conceptual and methodological issues. Journal of Marriage and the Family, November, 889-900. Paredes, A., Micheli, C. G. & Vargas, R. (1995). Manual de Rorschach clnico. Revista de Psiquiatra Clnica, Suplemento Especial.

Artculo en prensa o enviado para su publicacin Si un artculo est en prensa, es porque ya ha sido aceptado por la revista para su publicacin, que puede ser en fecha muy prxima. En este caso, en vez del ao se pone (en prensa), y no se pone ni el volumen ni pginas de la revista, pero s el ttulo de la misma. Bourgeois, E. (en prensa). Evaluer la transformation de structures de connaissances propositionnelles chez les adultes en formation. Questions mthodologiques pour la recherche. Psychologie.

Si el artculo ha sido enviado a una revista, pero an est en revisin y todava no ha sido aceptado para ser publicado, se pone al final Manuscrito enviado para publicacin y no se pone el nombre de la revista. El ao corresponde al del artculo. Becher, Manuscrito R. (2002). Parents enviado para publicacin. and schools.

Si el artculo est en preparacin para ser enviado a una revista, pero an no ha sido enviado, se pone al final Manuscrito en preparacin. El ao corresponde al del artculo que ley. Si corresponde, se seala la Universidad o la Institucin a la que pertenece el autor. Ramrez, V. (2001). La educacin de los nios y la divisin sexual de roles en la familia. Manuscrito en preparacin. Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile, Escuela de Psicologa.

Resumen (Abstract) de Artculos Cuando la referencia es un resumen o abstract de la fuente original, debe ponerse la palabra Resumen o Abstract entre parntesis cuadrados despus del ttulo:

Chalon, S., Delion-Vancassel, S., Belzung, C., Guilloteau, D., Leguisquet, A. M., Besnard, J. C. et al. (1998). Dietary fish oil affects monoaminergic neurotransmission and behavior in rats [Abstract]. The Journal of Nutrition, 128, 2512-2519. Cuando la referencia es un resumen o abstract de una fuente secundaria, debe citarse la fuente secundaria y la fecha de extraccin: Slate, J. R. (1998). Sex differences in WISC-III IQs: Time for separate norms? Journal of Psychology, 132, 677-679. Abstract extraido el 31 de enero, 2000 de la base de datos de PsycINFO: 1996-1998, 2000, Abstract 1998-11886010.

Artculo en el peridico o revista de circulacin masiva Se pone el da y mes despus del ao, separados por una coma, punto, el ttulo del artculo en letra normal, punto, el nombre del peridico o revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, espacio, p. y el nmero de la pgina. Si son ms de una pgina y son seguidas, se pone pp. A1-A2. Si no son seguidas, se separan por coma. Ej.: pp. A1, A4.

Artaza, J. (1995, Abril 13). Juventud y vocacin. El Mercurio, p. C1. Si el artculo no tiene autor, el ttulo reemplaza al autor. El temor en los nios. (2002, Enero 19). Las Ultimas Noticias, p. 14.

Para efectos del orden alfabtico, se considera "temor" y no "El". Si las pginas fueran discontinuadas, se separan con una coma. Ej.: pp. 14, 25 Si se trata de una carta al editor de un peridico, se pone despus del ttulo Carta al editor entre parntesis cuadrados. Argentina desde adentro [Carta al editor]. (2002, Enero 19). Las Ultimas Noticias, p. 14.

Informes o Estudios seriados Se pone la serie y nmero entre parntesis despus del estudio especfico o despus de Estudios si es una serie. Cuando el editor es el mismo que el autor, despus de los dos puntos que siguen a la ciudad se pone autor o autores, segn lo que corresponda. Centro Latinoamericano de Demografa (1991). Recursos humanos en salud: Bolivia y Ecuador (LC/DEM/R. 165, Serie A. N 259). Santiago: Autor.

Libro o informe de alguna institucin La institucin no se abrevia ni se usan siglas. Despus del nombre de la institucin va un punto. Si es un Ministerio, como todos tienen nombres parecidos, primero se pone el pas, coma, espacio, nombre del ministerio. Chile, Comisin Nacional para la Modernizacin de la Educacin. (1994). Informe para su Excelencia el Presidente de la Repblica, don Eduardo Frei RuizTagle. Santiago: Autor. Chile, Ministerio del Interior, Ministerio de Hacienda, Oficina de Planificacin Nacional & Secretara de Desarrollo y Asistencia Social. (1989). Informe de anlisis situacin sector educacin en administracin municipal. Santiago: Autores. American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4 ed.). Washington, DC: Autor. Organizacin Mundial de la Salud. (1989). Trastornos mentales y del comportamiento. En Organizacin Mundial de la Salud (Ed.), Dcima revisin internacional de la clasificacin internacional de enfermedades (Versin espaola del Borrador para Estudios de Campo N 4). Madrid: Editor.

Diccionarios o enciclopedias El nombre del autor o editor (Ed. entre parntesis cuando es editor). Despus del ttulo del diccionario o enciclopedia y despus de un espacio se pone entre parntesis la edicin si no es la primera, coma y el volumen consultado. Cuando es un diccionario o enciclopedia con un equipo editorial extenso, se pone slo al editor principal, seguido por et al. Sadie, S. (Ed.). (1980). The new Grove dictionary of music and musicians (6 ed., Vol 15). Londres: Macmillan.

Informes tcnicos o de investigaciones de universidades o centros de investigacin Despus del ttulo del informe se pone el nombre del proyecto entre parntesis (si existe). Al final la ciudad, coma, espacio, pas, dos puntos, espacio, Universidad, coma, espacio, Departamento, Facultad o Escuela, espacio, y punto. Milicic, N., Alcalay, L. & Torretti, A. (1992). Diseo de un programa para favorecer la identidad femenina en alumnas de 7 y 8 ao de educacin general bsica (Proyecto FONDECYT 1992/0799). Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile, Escuela de Psicologa.

Cousio, C. & Valenzuela, E. (1994). Politizacin y monetarizacin en Amrica Latina. Cuadernos del Instituto de Sociologa. Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile. Ravazzola, M. C. (1992). La violencia familiar: una dimensin tica de su tratamiento (Publicacin interna). Montevideo: Red de Salud Mental y Mujeres.

Si el informe aparece reproducido en alguna base de datos, debe sealarse esa base. Mead, J. V. (1992). Looking at old photographs: Investigating the teacher tales that novice teachers bring with them (Report N NCRTL-RR-92-4). East Lansing, MI: National Center for Research on Teacher Learning. (ERIC Document Reproduction Service N ED346082).

Ponencias o conferencias en simposio, congreso, reuniones, etc. Si la contribucin est publicada en un libro con editor se debe sealar la publicacin. El ttulo del simposio, congreso o reunin debe ir con maysculas. Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1991). A motivvational approach to self: Integration in personality. En R. Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation: Vol. 38. Perspectives on motivation (pp. 237-288). Lincoln: University of Nebraska Press.. Si la contribucin no est publicada, se pone el mes en el que tuvo lugar el evento, separado de una coma despus del ao. Despus del ttulo de la ponencia o conferencia se pone Ponencia presentada en, el nombre completo del congreso con las palabras principales en mayscula, coma, espacio, ciudad, coma, espacio, pas, punto. Si fue poster se pone Poster presentado en..

Hoffman, L. & Goolishian, H. (1989, junio). Cybernetic and the post modern movement: A dialogue. Ponencia presentada en el Primer Congreso Mundial de Terapia Familiar, Dublin, Irlanda.

Ravazzola, C. (1993, abril). La perspectiva del gnero en psicoterapia. Trabajo presentado en el Seminario realizado en la Escuela de Psicologa de la Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile. Zegers, B. (1995, agosto). El Test de Rorschach como orientador de la terapia. Ponencia presentada al Curso Internacional de Psiquiatra y Psicologa Infantil, Unidad de Psiquiatra Infantil del Hospital Luis Calvo Mackenna, Santiago, Chile. Si es un trabajo presentado en un Simposio o en una Mesa Redonda, debe sealarse el ttulo del mismo y el nombre del Coordinador. Cumsille, P. & Graham, J. (2001, julio). Modelaje de curvas de crecimiento en la evaluacin de programas de prevencin de consumo de alcohol y drogas. En P. Cumsille (Coordinador), Methodological strategies for the study of psychological processes: Applications to the study of alcohol and drug use . Simposio realizado en XXVIII Congreso Interamericano de Psicologa, Santiago, Chile.

Tesis de grado o post-grado Tesis para optar al ttulo de , Escuela o Departamento, Universidad, ciudad, pas. Alamos, F. (1992). Maltrato infantil en la familia: tratamiento y prevencin . Memoria para optar al Ttulo de Psiclogo, Escuela de Psicologa, Pontificia Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile. Venegas, P. (1993). Conflits socio cognitifs et changement de reprsentations en formation d'adultes: une tude de cas. Tesis de Doctorado para la obtencin del ttulo de Doctor en Psicologa, Facult de Psychologie et des Sciences de l' Education, Universit Catholique de Louvain, Louvain, Francia.

Cuando se trata de una disertacin doctoral que est publicada, debe sealarse la universidad y ao de la disertacin, as como el volumen y pginas de la obra donde est publicada.

Ross, D. F. (1990). Unconscious transference and mistaken identity: When a witness misidentifies a familiar but innocent person form a lineup (Disertacin doctoral, Cornel University, 1990). Dissertation Abstracts International, 51, 417. Cuando la disertacin doctoral no est publicada, debe sealarse que no est publicada, la universidad, ciudad y pas y ao de la disertacin. Wilfley, D. E. (1989). Interpersonal analyses of bulimia: Normal weight and obese. Disertacin doctoral no publicada, University of Missouri, Columbia, Estados Unidos.

Si la tesis de magister no est publicada, debe sealarse: Cumsille, P. (1992). Family adaptability, family cohesion, social support, and adolescent depression: Analysis of a sample of families attending an outpatient clinic . Tesis de Magister no publicada, University of Maryland, College Park, Maryland, Washington, DC, Estados Unido

Manuscrito no publicado Despus del ttulo se pone Manuscrito no publicado. Bringiotti, M. I. & Barbich, A. (1992). Adaptacin y validacin del Child Abuse Potential Inventory - CAP. Versin preliminar para la Argentina. Manuscrito no publicado.

Si los autores pertenecen a alguna institucin o universidad, se seala sta, la ciudad y el pas. Langdon, C. & Gazmuri, C. (1991). Un modelo psicosocial integral y sistmico de prevencin del abuso de drogas y alcohol. Informe de Estudios Ancora. Manuscrito no publicado, Ancora, Santiago, Chile. Ramrez, V. (2001). Estudio piloto para la estandarizacin de la tercera versin del Test de Inteligencia de Wechsler (WISC-III) para la poblacin infantojuvenil de Chile. Informe de investigacin (Proyecto DIPUC 2000/31CE). Manuscrito no publicado, Pontificia Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile.

Medios audiovisuales

Estos pueden ser pelculas, programas de TV, video o cualquier otro medio audiovisual. En general, se debe sealar al productor o director, o ambos, poner en parntesis cuadrados el tipo de medio y la ciudad de origen (en el caso de las pelculas, se pone el pas de origen) Ejemplos: Scorsese, M. (Productor) & Lonergan, K. (Escritor/Director). (2000)). You can count on me [Pelcula]. Estados Unidos: Paramount Pictures.

Medios electrnicos en Internet Si es un artculo que es un duplicado de una versin impresa en una revista, se utiliza el mismo formato para artculo de revista, poniendo entre parntesis cuadrados [Versin electrnica] despus del ttulo del artculo: Maller, S. J. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item parameters for boys and girls in the national standardization sample [Versin electrnica]. Educational and Psychological Measurement, 61, 793-817.

Si el artculo en lnea pareciera ser algo distinto de la versin impresa en una revista, despus de las pginas de la revista, se pone la fecha de la extraccin y la direccin: Hudson, J. L. & Rapee, M. R. (2001). Parentchild interactions and anxiety disorders: An observational study. Behaviour Research and Theraphy, 39, 14111427. Extrado el 23 Enero, 2002, de http://www.sibuc.puc.cl/sibuc/index.html

Si el artculo aparece slo en una revista de Internet: Biglan, A. & Smolkowski, K. (2002, Enero 15). The role of the community psychologist in the 21st century. Prevention & Treatment, 5, Artculo2. Extraido el 31 Enero, 2002 de http://journals.apa.org/prevention/volume5/pre0050002a.html

Cuando se trata de un captulo o seccin de un documento de Internet de un sitio Web de una universidad:

Se debe identificar la organizacin y luego la direccin exacta donde se encuentra el documento. En vez de pginas del captulo ledo, se anota el nmero del captulo. Jencks, C. & Phillips, M (1999). Aptitude or achievement: Why do test scores predict educational attainments and earnings? En S.E. Mayer & P.E. Peterson (Eds) Earning and learning: How schools matter: How schools matter (cap. 2). Extraido el 31, Enero, 2002 del sitio Web de Columbia University: http://www.columbia,edu/cu/web/indiv/ets/offsite.html#finding http://brookings.nap.edu/books/0815755295/html/15.html#pagetop y luego

Si es un abstract o resumen obtenido de una fuente secundaria: Krane, E. & Tannock, R. (2001). WISC-III third factor indexes learning problems but not attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Attention Disorders, 5(2), 69-78. Resumen extrado el 31 Enero, 2002, de la base de datos de PsycINFO.

BIBLIOGRAFIA AKTOUF, Omar. La metodologa de las Ciencias Sociales y el Enfoque Cualitativo en las Organizaciones Facultad de Ciencias de la Administracin. Universidad del Valle. Cali. 2001. BRIONES, Guillermo. Metodologa de la Investigacin Cuantitativa en las Ciencias Sociales. ICFES Santa fe de Bogot. 1996. Modulo 3. CARVAJAL, Lizardo. Metodologa de la Investigacin Coleccin Textos Universitarios. Cali Marzo 1999. FERRATER M. Jos. Diccionario de Filosofa Editorial Ariel Filosofa. Barcelona. 2001. JARAMILLO U. Juan Manuel. Es la Ciencia una Rama de la Literatura Fantstica?. Cuadernos filosficos Literarios No 12 Universidad de Caldas. Manizales, Caldas. Septiembre 2001. MENDEZ, Carlos. Metodologa: Gua para Elaborar Diseos de Investigacin en Ciencias Econmicas, Contables y administrativas. Editorial McGraw-Hill. Bogot, 1995. MOULINES, C. U. DIEZ C. Jos A. Fundamentos de Filosofa de la Ciencia Editorial Ariel Filosofa. Barcelona. Espaa. 2002. MOULINES, C.U. Exploraciones Meta-cientficas .Barcelona. Espaa. Alianza Editorial 1986. SABINO, Carlos A. El Proceso de Investigacin Editorial el CID. Bogot. 1989 TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Fundamentos de Investigacin Editorial Limusa. Tercera Reimpresin. Mxico. 1984.
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http://html.rincondelvago.com/fuentes-de-informacion-para-la-investigacion.html http://www.efdeportes.com/efd106/formulacion-de-proyectos.htm UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA, Modulo de Diseo de Proyectos