Kam chaq laawuqm

Qanawaq qu chi qibil qib

Li tasal hu hain li wank sa aawuqm anaqwan yiibanbil choq aawe. Laaat tatkehoq xyuam li junjunq xperelil. Rikin li batzunk taataw jun nimla chaabil naleb. Li junjunq perel ut li junjunq chi jalamuuch, tekamoq aawe chawuqm re xnawbal kiila naleb chi rix laajunxaqalil, li wank cha sutam, li ka ru nakanaw xbaanunkil, ut li ka ru nakawaj xnawbal. Li tasal hu hain nakatxboq chi beek sa xyaalal, re naq tatkiiq sa sahil wank, ut sa sahil cholejil. Yoo... kam chaq laawuqm ut qanawaq qu chi qibil qib

X b e e n T a s a l h u

Chank xaawil
Laain aj Wiich. Wank waqib hab we. Qeq intibel. Li wismal tiik ru. Wank jun weetalil chi ru linseebal telb. Toje xetane kiib ruuch we. Linna naxseraqi we naq xinyola chaq, nim len lintibel. Ut anaqwank naxye we naq baq intibel. Anaqwank naxkut naq baqin xbaan naq yookin chi nimank ut xbaan naq nakinbatzunk bolotz. Hulaj Hulaj ninhulak sa li tzolebaal. Sa li be naqatawi qib rikineb linlooy. Chi chuut, nakonume chi re li nima. Aran naqabi li xyaabeb li amoch. Chi timil nakojiqonk chi re li nima. Naqil li reetalil xnaq qu chi ru li ha. Hulaj, hulaj nikinjala. anaqwank laain chik jun li al, ak nimin chik. Laain jun li china al li jwal nahulak chi ru xnawbal kaaq reeru ut li tzolok. Ninsutqi chi saasa linchool sa li wochoch. Nahulak chi wu rilbal wib chi ru li xnimla lem linmel. Ninbaanu re xjuntaqeetinkil li weetalil li nawil chi ru li ha. Tinye aawe ka ru nahulak chi wu xbaanunkil naq natane junaq li ruuch we: Ninke chi rubel linsok. Ninmutz li wu ninpatz jun linmaatan ut ninye: china cho... china cho Haan laainin... Anaqwank nakanaw chik wu. ... chank aawu laaat...

Laa

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Xbeen Raqal

X b e e n T a s a l h u

ai n

6
h a b

X b e e n T a s a l h u

Li wu

Il aawib sa li lem ut ye we chank aawu

Sa linsursukil wu , Wank xnaq wu ut wuuj Ut wan aj wi jun xtzuumal we Re aatinak ut seek. Rikin li xnaq li wu nawil chi xjunil, Li wuuj naeekank aachija Ut rikin lixtzuumal we ninwa Kok wa re ixim.

6
h a b

Wi laaat china ixqaal, bon li china ixqaal wi laaat china al, bon li china al. 2 Juch li xjalanil li china al rikin china ixqaal. 1
Las nias y nios: 1. Conversan acerca de sus caractersticas personales. Comparan las partes del cuerpo que diferencian a hombres de mujeres. Llaman por su nombre a cada parte del cuerpo. 2. Repiten el poema Mi cara. Juegan con formas expresivas agudas y graves. Sealan, con su dedo, la parte nombrada de la cara. 3. Se agrupan por sexo y otras caractersticas fsicas: color del pelo, estaturas, etctera, para ejercitar el empleo de cuantificadores como alguno, ninguno, un poco, ms, menos. 4. Identifican palabras omitidas por el maestro o maestra al leer y repetir el poema Mi cara.

Ut laaat, mawank junaq aweetalil

China nim uq Inka naraj bonok Xbaan naq li xchina iitzin x-ok chi wark. Tze ut nim uq, Okanqex chi kanjelak Xbaan naq chi jokaan sa li kanjelak Truuq texhilank.

X b e e n T a s a l h u

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1 Bon chi kaq li xtze uq laj wiich. 2 Kasuti li uutzujinbl aatin sa jun chi xyaab kuxej.
Las nias y nios: 1. Conversan y valoran sus cualidades y caractersticas personales a travs de una descripcin verbal. 2. Salen al patio, forman parejas: uno frente a otro. Sealan en su compaero o compaera las partes del cuerpo que indica el o la docente. Refuerzan el concepto de derecha e izquierda. 3. Imitan diversas posiciones y desplazamientos a partir de ilustraciones mos- tradas. Tambin interpretan cdigos, por ejemplo: uno significa determinada posicin; dos quiere decir desplazarse; tres significa..., etctera. Repiten el poema y aplican los sonidos forte, mezzoforte y piano. Dramatizan el poema, mientras lo repiten.

4. 5.

X b e e n T a s a l h u

Ninsik kaaq reeru Ma tinaawechbeeni

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1 Juch rikin raxmoyin li uka tiq 2 Juch rikin kaq li karu seeb 3 Sut rikin qan li kaaru qun ru.
Las nias y nios: 1. Conversan acerca de sus gustos y necesidades. Toman como referencia la frase motivadora y utilizan los cuantificadores alguno, ninguno, un poco, ms, menos. 2. Exploran juguetes, formas y objetos familiares que estn ocultos a su vista. stos pueden estar en un cajn, dentro de una bolsa o a sus espaldas. Los describen, los nombran o los reproducen grficamente. Clasifican una serie de crculos, cuadrados, tringulos, formas de letras, etctera, a partir de la exploracin tctil. Toman como referencia sus gustos y necesidades para realizar ejercicios de articulacin de labios, mejillas y lengua.

3. 4.

Jalamuuchin chi mutzmuuq aawu

X b e e n T a s a l h u

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Oksi laawuq re xsikbal ut xnawbal kaaq re ru.

Las nias y nios: 1. Se organizan en parejas. Captan la figura geomtrica que el compaero o compaera traza, con el dedo, en la espalda del otro. Relacionan dichas figuras con otras similares elaboradas previamente en cartn. 2. Emplean el tacto para diferenciar las figuras de cartn con las dibujadas en la espalda y las reproducen en el espacio en blanco de la pgina, con la supervisin de la o el docente. 3. Escuchan las narraciones cortas, en las cuales los personajes manifiestan sus gustos y necesidades. 4. Identifican palabras clave, omitidas por el o la docente al narrar una historia conocida. 5. Coleccionan piedras de diferentes tamaos. Las clasifican segn su textura en: lisa, rugosa, spera.

X b e e n T a s a l h u

Xinjalano
Laain laainin
Laain laainin Laain kamain. Hain saeb li wu Ut hain li wuuj. Laain laainin Laain kamain, Hain linjunxaqalil Ut rikin, saasa inchool.

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Yiib laajunxaqalil sa eb li xnaaj

Las nias y nios: 1. Conversan acerca de su vida y cmo ha evolucionado la misma desde su nacimiento. 2. Conversan sobre cmo ha cambiado su cuerpo. 3. Se pintan dentro de los marcos o pegan dos fotografas: una de cuando eran pequeos y otra de como son ahora. 4. Aceptan y valoran a las personas. Aprenden las actitudes de tolerancia, amor y respeto transmitidas por el o la docente. 5. Adaptan msica conocida al poema y siguen el ritmo del pulso. 7. Danzan y dramatizan el poema.

Anaqwank baq intibel

X b e e n T a s a l h u

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Ye li karu yookeb xbaanunkil sa eb li jalamuuch

Las nias y nios: 1. Narran lo representado en cada ilustracin. 2. Relacionan, con la historia grfica, la afirmacin que Luis expresa en la apertura de unidad: ...cuando nac, yo era gordito. ...ahora estoy flaquito. 3. Trabajan, en un lugar amplio, diversas posiciones y desplazamientos. Toman como referencia lo ilustrado en la historia grfica: gatear, reptar, correr, entre otros. 4. Narran la historia representada en cada cuadro de la historia grfica. Emiten onomatopeyas segn edades representadas. Por ejemplo: Yo era beb y lloraba a, a, a... Mam me dio mi pacha glu, glu, glu... Pateo la pelota pon, pon, pon... 5. Marca con rojo la pierna derecha de Luis en todas las ilustraciones.

X b e e n T a s a l h u

Sa li nim malaj sa li tze

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1 Set li kok kaaq re ru li wank sa li perel l. 2 Letz jo chank ru taayeheq aawe: - li tuntun sa xnim li xnaaj li letzleb - li jun china meet chi letzleb sa tze re li tasal hu - li xnaaj li mul sa li nim re li xnaaj li tasal hu - li mesuul sa li tze re li xnaaj li tasal hu.

X b e e n T a s a l h u

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Las nias y nios: 1. Trabajan, con la orientacin del o la docente, la nocin derecha-izquierda a partir de experiencias reales. 2. Descubren que la derecha o la izquierda vara de acuerdo con su posicin al girar sobre su eje. 3. Descubren que la lateralidad es inversa al estar uno frente a otro. Aplican dicho conocimiento para resolver este ejercicio. 4. Comparten su descubrimiento con el resto del grupo. Narran experiencias del proceso de toma de conciencia de su derecha e izquierda.

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X b e e n T a s a l h u

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Ka ru wank sa li bools

X b e e n T a s a l h u

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Taaqi li kok tzuq rikin li tziibeb ut taw karu kok kaaq re ru wank.
Las nias y nios: 1. Narran sus experiencias en la escuela con sus compaeros y compaeras. Identifican los tiles escolares por su nombre y su funcin. Los relacionan con la ilustracin. 2. Producen ruido con sus tiles escolares para establecer, con la motivacin del maestro o maestra, una ambientacin sonora. Relacionan cada til con el sonido. 3. Trabajan ejercicios sonoros: interiorizan sonidos fuertes, moderados y bajos. Crean, con ayuda del o la docente, cdigos visuales para emitir diferentes intensidades del sonido. Juegan a relacionar la intensidad del sonido con su cdigo respectivo. 4. Colorean los tiles descubiertos.

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X b e e n T a s a l h u

Ninbatzunk rikin yaab

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Yaabasi ut batzunk rikin li xyaab li kampaan.

Las nias y nios: 1. Interpretan los smbolos y producen juegos rtmicos de acuerdo con el cdigo establecido en los cuadrantes: la campana significa ruido; la barra, silencio. Segn la lectura de cdigo, producen sonidos con instrumentos, palmadas, zapateo, con palitos, etc. Realizan sonidos rtmicos: forte, mezzoforte y piano. 2. Inventan y escriben, en el cuadrante vaco, nuevos cdigos para su interpretacin.

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Li xkampaanil lintzolebaal
Elk, ok ut hilaal Ninjultika aawe rajlal x-eqlahil laayuam sa li tzolebaal, Laain li kampaan, laaloy Naq nineekank, nakatxyaabas Linjaaj re chiich, Re xyeebal aawe naq tat tzoloq Ut re naq inka tabaanu li inka us. Wi nikinaawabi ut nakapaab we Taanaw naq nimaqat chik Naq laaloy li kampaan Junelik xat raatina sa rahok ib
Las nias y nios: 1. Conversan acerca del poema y lo explican con sus palabras. 2. Ilustran el poema. 3. Declaman y cantan el poema a ritmo normal, rpido o lento y ejercitan los contrastes: tonos bajos y agudos. 4. Conversan acerca de los diferentes espacios de su escuela y cmo comportarse en cada uno de stos. Ejercitan las normas de cortesa y comportamiento. 5. Identifican el horario de la jornada escolar: hora de entrada, de salida, perodos de clase, tiempo de recreo, hora de refaccin, etctera. 6. Ejecutan, de acuerdo con el ritmo del poema, ejercicios articulatorios de labios, mejillas y lengua.

X b e e n T a s a l h u

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X b e e n T a s a l h u

Laaat ma wank junaq laakaba

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1 Sut rix chi kaq li kok kaaq re ru li wank sa xnim re li tzolebaal. 2 Sut rix chi rax li kok kaaq re ru li wank sa xtze re li tzolebaal.

laatzolebaal aj wi

X b e e n T a s a l h u

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Las nias y nios: 1. Imaginan por qu Luis recibi ese nombre. Conversan sobre ello. 2. Averiguan el significado de sus nombres. 3. Conversan acerca del nombre de su escuela. 4. Declaman poemas alusivos a la escuela. Trabajan contrastes de tonos agudos y bajos; y sonidos forte, mezzoforte y piano. 4. Realizan un recorrido por la escuela. Identifican a cada una de las personas que laboran en la misma. Reconocen y valoran el trabajo que efecta cada una. 6. Conversan acerca de reas restringidas y normas importantes y necesarias. Mencionan las consecuencias que se obtienen al desobedecer. 7. En una hoja de papel, dibujan el recorrido de su casa a la escuela. 8. Describen el recorrido y narran ancdotas al respecto. 9. Crean una historia a partir de la ilustracin de esta actividad. 10. Identifican palabras significativas que el o la docente omite al repetir la historia creada. 11. Elaboran un mural de trazados para representar su escuela.

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X b e e n T a s a l h u

Saabesinbil linsutam
Chan xaawil. Laain lix Laruni. Wank li wochoch chi re li nima, chi xkatq li palaw. Sa li eqla ain, eqla chi us, linna xke jun lintzub, xinixqalu ut xke jun linmaatan. Li matan hain haan jun sununkil xabon. Manakanaw karu xkul li wuq nab xinwotle sa li ha ut sa li xabon. makachin xwoqx li xabon x-el ut chi sununk! Jwal naabal wi chik xsununkal li xabon xel naq xinaatink. Mmmm.....jwal sununk aawu! chan we linna. Haan xteok re linmurux aj ismal. Chi rix haan xinwaak re eqla ut xinkawresi wib re xik sa li tzolebaal. Lintzolebaal jwal saabesinbil ru ut tustu chi us. Chiqajunilo nakootenqank re naq haanaq jun naajej li sa wank chi sa. Naqake li mul sa xnaaj. Naqatusubeb li meex, li chunlebaal ut li qakanjelobaal. Chi ru li ewu ninbaanu linkanjel. Nintenqa linna sa li wochoch. Chi rix haan ninxik chi batzunk rikin jun inloy. Lixkaba haan aj NADU. Wech been naqayiib kok jukub rikin hu. Naqakeheb chi beek chi ru li xwoqx li nake xkanab li xperelal li palaw. Chi ru li qeqyiin, ninchaj li ruuch we, li wu ut eb li wuq. Nawisi li waq ut ninkanab chi basbo ru . Rajlal qoqyin linnachin naxyaabasi kok seeraq we. Haaneb Kok seeraq chi rix kok china al ut kok china ixqaal, re kok xul ut re jalanil naajeb. Li xkok seeraq wank naxkut chi wu ut ninxke chi matkek.

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Naq okaq we chi wark ninbantioxi re li Ajaw.

Xkab raqal

X b e e n T a s a l h u

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X b e e n T a s a l h u

Nahulak chi qu li saabesink

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Juch li kok kaaq re ru li nakanjelak qe re xsaabesinkil qib.

Las nias y nios: 1. Escuchan la historia Arreglada y olorosa. Hacen nfasis en las acciones que efecta Laruni, relacionadas con la limpieza. 2. Comentan acerca de sus hbitos de limpieza y los comparan con los de Laruni. 3. Comentan sobre el empleo cotidiano de los objetos de limpieza. Trabajan esta hoja. 4. Al terminar este ejercicio, crean una cancin o cantan una que ya conozcan acerca de la limpieza. 5. Mientras cantan, marcan el ritmo de la cancin e imitan los movimientos que realizan al baarse, lavarse los dientes, etctera.

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Rikin ka ru kisache wi xchool lix laruni xbaan xna

Li nabej xrajsi lix Laruni, Xrajsi rikin jun xtzub, jun qalunjik ut rikin jun sunuunk...?

X b e e n T a s a l h u

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Sa xnaaj li xabon kuulanbil inbaan, ut, hulaj, hulaj, li wuqm ninchaj rikin.
h a b

Li xabon jun jachal chik traj. Bar wank re haineb?

Las nias y nios: 1. Conversan acerca del empleo del jabn y hacen referencia a la sorpresa que da la mam a Laruni, segn el contenido de la lectura Arreglada y olorosa. 2. Responden y repiten la adivinanza que lee la o el docente. 3. Practican, guiados por el maestro o maestra, el empleo correcto del jabn en el lavado de manos y cara. 4. Dramatizan el momento del bao para aprender el empleo correcto del jabn. 5. Ejercitan labios, mejillas y lengua al soplar para formar pompas de jabn.

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X b e e n T a s a l h u

China be na humbak

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Ninyaabasi ut nintaw ru li kok eetalil.

X b e e n T a s a l h u

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Las nias y nios: 1. Explican a la abeja el empleo de los tiles de limpieza. 2. Practican el sonido caracterstico de la abeja (bzzz) para ejercitar el sistema fonolgico: labios, mejillas y lengua. 3. Identifican el significado de las seales. Recortan las seales y las pegan en el lugar correspondiente. 4. Crean con el sonido caracterstico de la abeja, el contraste entre tonos agudos y bajos: agudos para desplazarse a travs de la ruta y bajos para reconocer las seales que se visualizan en la ruta.

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X b e e n T a s a l h u

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Li mul sa xnaaj!

X b e e n T a s a l h u

Nakexke kiila hu we Ut inka ninnaw ilok ru hu, Wi inka nikinaawoksi Tento naq tat mesunq.

Kolbal mes

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1 Yiib kok tortookil hu rikin jayil hu. 2 Latz li kok tortookil hu chi re li xnaaj mul.
Las nias y nios: 1. Repiten y encuentran la respuesta de la adivinanza. 2. Marcan con palmadas el ritmo de la adivinanza. Dan una palmada por slaba: me - dan - pa - pe - les... 3. Conversan acerca de hbitos de limpieza. Por ejemplo: depositar la basura en el lugar adecuado. 4. Organizan y participan, guiados por el o la docente, en una campaa de limpieza fuera del aula.

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X b e e n T a s a l h u

Qatuqubaq ru li kulbil naleb

Eqla chi us Naq ninwakli, Sa junpaat, sa junpaat Nikinxik chi chajok: Li wu, eb li wuq, Linkux ut eb lintel; Xbaan naq chi junil linjunxaqalil twaj naq saabesinbilaq.

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1 Kaya chi us li kok jalamuuch li wan sa li wuqub xkakaal perel. 2 Yiib li kulbil naleb, jo chan ru naxye li uutzuujinbil aatin.

X b e e n T a s a l h u

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Las nias y nios: 1. Conversan acerca del poema y lo explican con sus palabras. 2. Repiten el poema del aseo. 3. Declaman el poema: unas frases en tono agudo y otras frases en tono bajo, segn indique el o la docente. Dramatizan cada escena de los cuadros de la ilustracin. Relacionan, las ilustraciones con el poema. 4. Recortan las ilustraciones y las pegan en la pgina 27 para formar la historia. 5. Utilizan recursos de la comunidad para elaborar un mvil de cuadros que representen las acciones del poema.

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X b e e n T a s a l h u

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Kok jukub re hu

X b e e n T a s a l h u

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1 Bon li kok jukub reheb laj Nadu ut lix Laruni. 2 il xtiikal laabe rikin li reetalil li jalanq chi bonol: naabal bayaq maajun

Las nias y nios: 1. Utilizan cuantificadores: muchos, pocos, ninguno y agrupan objetos. 2. Forman agrupaciones de objetos, segn el cdigo del cuantificador presentado por el maestro o maestra: rojo = muchos objetos; azul = pocos objetos; verde = ningn objeto. 3. Forman rondas, segn el cdigo del cuantificador expresado por el maestro o maestra: muchos nios, pocos nios, ningn nio. 4. Releen Arreglada y olorosa de la apertura de unidad. Conversan acerca de cmo se divierten Laruni y Nadu. 5. Cuentan cmo se divierten ellos y ellas. 6. Elaboran barquitos de papel.

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X b e e n T a s a l h u

Il li wismal

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Kutbesi chank ru li rismal lix laurini ut laj nadu.

Las nias y nios: 1. Observan el cabello de sus compaeros y compaeras. Se agrupan de acuerdo con su tipo de cabello: lacios, colochos, largos, cortos, etctera. 2. Se peinan entre s con cepillos y peines para palpar la textura de cada cabello: grueso, fino, etctera. 3. Conversan acerca de la importancia de la higiene y cuidado del cabello. 4. Modelan, con papel de china entorchado, el cabello de Laruni y Nadu.

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Kamin sa ochoch

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1 Kut xbehil rochoch chi ru lix Laruni. 2 Ke junaq li juch chi ru li be.
Las nias y nios: 1. Describen cada casa de la hoja de trabajo. 2. Conversan acerca de la importancia de mantener limpia la casa para conservar la salud de la familia. 3. Comentan los hbitos de limpieza que se practican en su casa. Describen cmo asean el bao, la cocina, los dormitorios, el patio, etctera. 4. Elaboran un mural de la limpieza: ilustran con los objetos de limpieza.

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Ninnaw li ka ru
Li mamaej qawa Cheep
Li xmama lix Chahim ut laj Balam naxraheb li ri. Haan chi xjunil naxnaw naxnaw joqe naxke li hab. Joqe taaawq ut joqe tqoloq Li mama naxnaw joqe naqaye li yaal. Sa jun kutan lixyuwaeb laj Balam ut lix Chahim keweb sa li nimla tenamit. Lixyuwaeb laj Balam ut lix Chahim kekoheb chi xkayinkil li x-awimq. Eb li kokal kekana chi rilbal xwachineb qawa Cheep. Sa eb li kutan haan yo li hab chi us ut inka nake ru chi elk chi batzunk li kokal Ut chi jokan naq li wachinbej kixyoob .. li china batzunk re Junelik beek ut maajunwa taaraqeeq. Kixyiib jun li china jalamuuch sa li choch re jun nimla tenamit yal kauxlanbil ut kixpatz. -ma ak yaalojenaqex re xik chi beek ut re xnawbal jalanq jalanq chi tenamit? _Hehe, hehe, hehe!_ kechaqok laj Balam ut lix Chahim. Li wachinbej qawa Cheep kijiqon chi xkatq li jalamuuch re li nimla tenamit ut rikin x-xuqb kixkut jun li naajej ut kixye: -qatzapaq li qu ut qasurisiiq qib oxib sut sa li qanim ut kiib sut sa li qatze. Rupupiqo jo kama li peepem. Chi roxichaleb kextoch chaq li choql, ke xke xsahil xchool li qawa Saqe ut keseek chi ru li qana Po. Kexpisko chi junqal li kok chahim. Aran kexnaw ru li Xookiqab. -Li Xookaqab taakut li qabe - chan li wachinbej Laj Balam, lix Chahim ut li wachinbej ke xjolkok chi ru li xbonol li Xookiqab.

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Ploch, ploch, ploch. Naq ke tane sa jun roq li ha. -chan xeril, sa inchool che kulbal- kixye li roq ha reheb-. Baanu usilal ut Chahim mes ru linha. Li mamaej kixcholob chi ruheb naq li roq ha naxpatz xtenqaal xbaan naq tubtu chi mul ut kiila woqx chi sa. Wachin- naq kipatzok li china ixqaal- Ani li xchahim Chahim haanat laaat- naq kichaqok li roq li ha laakaba Chahim haan jun li chahim. Jo kan bi lix Chahim, laj Baalam ut li wachinbej kexsaabesi xsa li roq li ha. Keok wi chik chi beek tojo naq jun li kej kijiqon chixkatq laj Baalam ut kixke xsahil xchool. chan xawil a Baalam- Laj Baalam kireeka naq li xkaba wank ajwi jun xyaalalil. Li kej kixkameb sa xmu jun li inup li wan okaal hab re chi wank aran. Li inup kixseeraqi reeb naq nakanjelak choq rochocheb kiila xul. Haaneb ut li inup ke seeraqik chi rix li kiila karu wankeb chi xsutam. Ut sa junpaat li wachinbej kiril li iilobaal hoonal. Akxhoonalil li sutqiik. Jo kan naq li tzoq kixye re li kanti naq tixkameb li ula sa li tzuul. Haan li naajej bar wi na tikla chaq li xookiqab. Aran, jun li saqi choq kikanjelak reeheb choq eeb. Li eeb kikanjelak reeheb re taqek ut jolkok sa li xbonol li xookiqab. Matawulaq raj cha wu xbaanunkil junaq beek chi kamahin. Laaat naru aj wi nakat beek rikin laakauxl.
Maria del Rosario de Lambour

Rox raqal

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Mataawaj batzunk

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1 2 3 4

Juch junaq chi re li kaaq ru re lem. Tzap li kaaq re ru re che sa junaq . Juch junaq chi re li kaaq re ru re chiich. Tzap sa junaq li kaaq re ru li re uul.
Las nias y nios: 1 A partir de la historia, seleccionan oraciones. Identifican el predicado en las oraciones elegidas. 2. Colorean los objetos. 3. En una hoja dibujan muchas pelotas rebotonas, ningn trompo bailarn, pocos aros corredores. 4. Comentan acerca de la variedad de materiales que observan en su entorno. 5. Dramatizan el movimiento de los objetos: saltan como la pelota, giran como el trompo, ruedan como el aro. Integran parejas enfrentadas y juegan al espejo: uno o una imita los gestos que el otro u otra realiza y luego rotan los roles. 6. Inventan la historia de los juguetes juguetones.

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Xyuameb lix chahim ut laj balam

Juch chi xjunileb li karu wankeb xyuam

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Las nias y nios: 1. Emiten onomatopeyas de animales y sonidos de la Naturaleza. Adems, imitan los ruidos que producen elementos inanimados: piedra, llanta, pelota, cuerda, etctera. 2. Recuerdan el cuento de El abuelo Jos y encuentran los seres animados e inanimados. 3. Establecen las diferencias entre seres animados e inanimados. Conversan acerca de las caractersticas de unos y otros. 4. Imitan los movimientos de los seres animados de la ilustracin: saltan como rana, aletean como pjaros, vuelan como abejas, corren como el perro. 5. Realizan una caminata auditiva: todo el grupo se dispone en fila y se vendan los ojos; cada uno o una pone la mano derecha en el hombro del compaero o compaera de adelante. El o la docente toma de la mano al primero de la fila y pasean en silencio por los alrededores de la escuela. Escuchan los sonidos del ambiente. Regresan al aula y comentan los sonidos que percibieron.

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Chi timil timil...

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1 Kuub awib chi kok chuut 2 Kaya chi us li kok jalamuuch li wank sa liwuqlaju xkakaal perel. 3 Yoobamaq junaq seeraq chi rix li peepem napurik.

 ninjala

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Las nias y nios: 1. Observan y comentan las ilustraciones. 2. Establecen la secuencia real de las ilustraciones. Justifican la secuencia. 3. Infieren el proceso de evolucin de los seres vivos: nacen, crecen, se reproducen y mueren. 4. Comentan cada una de las etapas del proceso de evolucin de acuerdo con experiencias personales. 5. Dramatizan el proceso de transformacin de la mariposa: movimientos y desplazamientos del cuerpo mediante el empleo de diferentes ritmos y secuencias. 6. Recortan las ilustraciones de esta pgina y las pegan en los cuadros correspondientes de la pgina 36. Las colorean. 7. Inventan la meloda del poema. Cantan y acompaan la meloda con tiles sonoros que encuentren en el aula.

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X b e e n T a s a l h u

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Arin wanko. Tawo

X b e e n T a s a l h u

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h a b

il ut bon li kok jalamuuch muqmuukeb

Las nias y nios: 1. Comentan entre ellos y ellas ancdotas e historias relacionadas con animales propios de su comunidad. 2. Identifican similitudes y diferencias entre los animales que conocen y los que encontraron en la ilustracin. 3. Imitan desplazamientos y sonidos bucales de diferentes animales. Prolongan la pronunciacin de los nombres de animales encontrados en la historia de El abuelo Jos. 4. Dibujan, en una hoja de papel, a su animal preferido. 5. Decoran el aula con las ilustraciones anteriores.

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X b e e n T a s a l h u

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il li jalamuuch sa li jun roxkaal perel.

Ke aachool chi xkuubankil li xtusulal Tatruuq xbaanunkil!

X b e e n T a s a l h u

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Las nias y nios: 1. Entonan la cancin Semillita soy con la msica de la cancin Payasito soy. 2. Invitan al aula a un agricultor y a una persona que elabora alimentos a base de maz. Ellos les contarn sobre la importancia del maz para su comunidad, su proceso de siembra, cuidado, crecimiento y beneficios. 3. Observan con atencin los detalles de las pginas 40 y 41. Comentan lo que los invitados contaron acerca del maz. 4. Recortan las ilustraciones de esta pgina. 5. Organizan la secuencia de las ilustraciones recortadas y las pegan en el esquema de la pgina 40. 6. Colocan, con un remache, la flecha en el centro del crculo. 7. Giran la flecha para construir el ciclo que los seres vivos cumplen en la Naturaleza: nacen, crecen, se reproducen y mueren. 8. Piden a la o el docente que lea los versos. Crean los versos que completan la descripcin de las otras fases del ciclo de vida del maz. 9. Comparan la ceiba del cuento con la milpa. Establecen similitudes y diferencias. 10. Siembran, en un lugar amplio, una semilla para observar el ciclo de la vida.

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X b e e n T a s a l h u

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Qakolaqeb li xul

X b e e n T a s a l h u

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1 il chi us li jalamuuch. 2 Aatinan chi rix.

Las nias y nios: 1. Entrevistan a personas adultas de su comunidad sobre el cuidado y proteccin de los animales propios de su regin con otros similares elaboradas previamente en cartn. 2. Ilustran la informacin recabada y la comparten con el resto del grupo. 3. Completan el esquema con ilustraciones de acciones relativas al cuidado de otros animales. 4. Narran experiencias personales sobre acciones positivas o negativas relacionadas con el cuidado de los animales. 5. Recuerdan el dilogo entre los animales y los personajes del cuento ( pginas 32 y 33). 6. Inventan una conversacin en la que los animales expresan a Chain y Balam cmo les gustara que los trataran los seres humanos.

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X b e e n T a s a l h u

Sa xyanq li choql

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1 Saahobres laachool ut batzun. 2 Yoob kiila bich jo chank ru li xbeen li bich. 3 yoob saachol junaq li choxaal ut bon jo chan ru naq nakakauxla.

X b e e n T a s a l h u

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Las nias y nios: 1. Salen del aula y se acuestan en el suelo boca arriba. Observan el cielo y encuentran formas a las nubes. 2. Escuchan la cancin. Imitan las acciones del maestro o maestra mientras entonan la cancin y sus variantes: caminan, ruedan saltan, lloran, etctera. 3. Cantan y juegan. 4. Caminan al pulso de la cancin: marcan las slabas. 5. Percuten el acento de la cancin con las palmas. 6. Percuten el ritmo de la meloda con lpices sobre el escritorio. 7. Integran una ambientacin sonora con los tres conceptos musicales anteriores: Organizan tres grupos que produzcan tres sonidos diferentes: grupo uno, palmadas; grupo dos, zapateado; grupo tres, con tiles sonoros que se encuentren en su entorno. Un grupo ensaya por separado mientras los otros dos grupos entonan la cancin. Luego se rotan los grupos hasta que los tres hayan cantado y reproducido la parte de la ambientacin sonora asignada. El maestro o maestra canta la meloda mientras los grupos al unsono ejecutan el sonido asignado y crean la ambientacin sonora.

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X b e e n T a s a l h u

Li xraabal ru
Li ruuchichoch saasa xchool
Li ruuchichoch saasa xchool Xbaan naq chi qajunilo naqachoolani rilbal Li chinausil ha ut li kajob chi ru qeqyiin. Li ruuchichoch saasa xchool Xbaan naq naqaw li kiila che Li nakehok qamu ut li nakeuuchink. Li ruuchichoch saasa xchool Xbaan naq naqutz li uutzuuj Ut nawulak chi qu naq nakepurik li peepem. Li ruuchichoch saasa xchool Xbaan li xsaqil ru li ha ut eb li xkok karil, Xbaan li xchaabilal ru li iq ut xbaan naq nakepurik li xul.

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Xka raqal

X b e e n T a s a l h u

LI RUUCHICHOCH Li ruuchichoch saasa xchool Xbaan li xbicheb li amoch chi qeqyiin Ut xbaan li xyaabeb xbich li kok xul eqla. Li ruuchichoch saasa xchool; Eb li Kej, eb li Kuk, li Tiw, Li kaqkoj ut li ow nakeaanilak sa li kiche. Li ruuchichoch saasa xchool Xbaan naq naqachutub li xmu Sa eb li kiche, sa eb li be ut sa eb li ochoch. Li ruuchichoch saasa xchool Xbaan naq chi qajunilo naqara ru. yoyooko, saasa qachool, chi raabal ru li ruuchichoch

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X b e e n T a s a l h u

Qakolaq rix li qasutam

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1 Taw li maaka xyaalalil sa li jalamuuch. 2 Sut rix li jalan xyaalalil rikin jun li juch raxbonol.
Las nias y nios: 1. Escuchan de nuevo el poema La tierra est alegre de las pgina 46 y 47. 2. Conversan acerca del deterioro del ambiente y los cuidados necesarios para rescatarlo. 3. Comentan sobre el significado de la ilustracin y la relacionan con el poema. 4. Emiten juicios crticos y lgicos despus de encontrar el absurdo (el animismo del rbol). 5. Formulan oraciones a partir de la ilustracin. Identifican en stas el sujeto y el predicado. 6. Dramatizan el poema y lo relacionan con la ilustracin. A travs de esta actividad ejercitan: respiracin, proyeccin de la voz, expresin gestual y corporal.

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Ninkol li Sutam

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1 Nabatzunk rikin li xyaabil li natawmank sa li sutam. 2 Naxyoob junaq china kulbil naleb rikin li yaab naketawmank sa li sutam.
Las nias y nios: 1. Imaginan que son los personajes del Cuadro 1 y Cuadro 2 y describen las imgenes creadas. 2. Describen las escenas e identifican los elementos que producen sonidos (onomatopeyas): de aleteo, viento, chasquido de hojas, trinos, etctera. 3. Establecen la duracin y secuencia de los sonidos. Reproducen los sonidos organizados para producir una frase musical. 4. Imitan o reproducen los sonidos y frases musicales. 5. Reflexionan acerca de los cuidados al ambiente y su participacin responsable individual y grupal.

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X b e e n T a s a l h u

Ninbeek sa li

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1 Naril ut naaatinak chi rix li jalamuuch. 2 Ajsi aawu ut sut rikin kaq li maaka xyaalalil

kolbil Naajej

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Las nias y nios: 1. Observan la ilustracin y encuentran el elemento absurdo. Conversan acerca del mismo. 2. Con el dedo, recorren la ruta del biotopo para reconocer las reas que presentan dificultad de desplazamiento. 3. Con un lpiz trazan la ruta del biotopo desde la entrada hasta la salida. 4. Escuchan la narracin que hace el o la docente acerca de las reas protegidas de Guatemala. 5. Comentan sobre los hallazgos del paseo que realizan dentro de la ilustracin. 6. Imaginan que se encuentran en el rea protegida de la ilustracin. Reproducen el ambiente sonoro.

7.

Juegan a hacer ecos. Se organizan en dos grupos: un grupo dice una palabra; y el otro la repite. 8. Investigan, con ayuda de algn familiar o miembro de la comunidad, el significado y la ejemplificacin de reas protegidas. Identifican en su comunidad la existencia de alguna de stas. 9. Organizan la construccin y el cuidado de un rincn verde. Todos colaboran con elementos como troncos, abono, cajas, plantas, semillas para sembrar. 10. Si es posible, plantan rboles o flores en un rea de su comunidad. 11. Visitan, si es posible, un rea protegida cercana a su comunidad.

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X b e e n T a s a l h u

Lix maatan li qa sutam

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Bon li wan sa li qa sutam. Ileb li ketalil: nakejalaa, inka nakejalaa,

inkanakeoso.

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Las nias y nios: 1. Simulan ser el viento, imitan a la nube; realizan ejercicios de soplidos para fortalecer el sistema fonolgico y respiratorio. 2. Conversan y opinan acerca de los recursos que la Naturaleza nos brinda para cubrir nuestras necesidades. 3. Observan la ilustracin y comentan entre s las diferencias entre recursos inagotables, renovables y no renovables. 4. Reflexionan sobre el contenido de la ilustracin. Encuentran el absurdo y lo marcan con una X. Justifican la razn de que sea un absurdo. 5. Formulan oraciones acerca de la ilustracin e identifican el sujeto y el predicado. 6. Producen una historia en grupo, generada por la ilustracin. 7. Recolectan recursos renovables y no renovables y forman su rincn La Tierra y sus recursos.

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Li wochoch
Xmu li wochoch Kaaj wi jun, Nachajmank ut namesumank Kamaeb aj wi li xkomon.

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Batzun re sutink ib ut beeresi li xyaab rikin poqpoqink uq.

Kubsimaq eerib Ut kubsimaq wi chik eerib, Eb li china ixqaal ut eb li china al Nakexkubsi wi chik ribeeb Yuumaq eerib: li napiskok ttzaq numek.

X b e e n T a s a l h u

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Batzun ut sik li mokoxjayalta.

Las nias y nios: 1. Al jugar a la ronda marcan con palmadas el ritmo lento o rpido para que, quien salte, lo siga. 2. Observan la ilustracin y la relacionan con la ronda aprendida. 3. Narran las acciones que realizan para conservar su casa limpia. 4. Organizan una campaa de limpieza en la escuela. 5. Elaboran un mural colectivo que ilustre su comunidad limpia. 6. Conversan y opinan acerca de la ilustracin y la importancia de mantener limpios los espacios de la comunidad. 7. Emiten juicios lgicos y crticos al encontrar los absurdos. 8. Recorren la escuela. Opinan acerca del rea que ms les gusta y cul desearan cambiar o limpiar para que sea ms agradable. 9. Proponen acciones alcanzables para mejorar el ambiente natural que les rodea.

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1 Taw li jalan xyaalalil sa eb li jalamuuch. 2 Sut rix rikin junaq juch rax xbonol.

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Las nias y nios: 1. Observan y comentan el significado de la ilustracin. 2. Identifican, guiados por el o la docente, el smbolo de reciclaje, el color y su funcin. 3. Elaboran oraciones relativas al tema. Identifican en ellas la zona del sujeto y del predicado. 4. Organizan, con lderes comunitarios, la campaa Transformo mi comunidad. Clasifican y reciclan materiales de su comunidad: llantas, vidrio, peridico, plsticos, latas, etctera. 5. Revisan el material clasificado y dan diferentes usos al material: abono para el rincn verde, columpios, areneros, manualidades, proyectos de venta, etctera.

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M d u l o 1
6 a o s

Qarahaq rix li che kaam

Nax jalamuuchi kok naleb re xraabal rix li che kaam.

Los nios y las nias: 1. Entrevistan a personas mayores de su comunidad sobre el cuidado y proteccin de las plantas propias de su regin. 2. Ilustran la informacin recabada y la comparten con el resto del grupo. Construyen un mural con las ilustraciones elaboradas. 3. Completan el esquema con ilustraciones de acciones relativas a las prcticas necesarias para el cuidado y preservacin de las plantas. 4. Narran experiencias personales sobre acciones positivas o negativas relacionadas con el cuidado de las plantas. 5. Asignan una planta del rincn verde a cada nia o nio para que se resposabilice de su cuidado.

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Querido maestro, querida maestra:

En el proceso de aprendizaje es necesario efectuar un registro de los logros obtenidos. Los logros son crditos que permiten un diagnstico y documentan el nivel de avance de dicho proceso. La observacin sistemtica del desempeo de cada nio o nia constituye el aporte esencial de cada docente. La seccin Cada paso que doy ha sido diseada para realizar una labor peridica de cotejo del avance obtenido por el alumno o alumna. Permite la creacin de un historial personal que sustenta la toma de decisiones para obtener mejores resultados en el aprendizaje.

Cada paso que doy tiene la funcin de revisar el desempeo y establecer criterios de apoyo para el aprendizaje efectivo del o de la infante/a. Esta informacin, revisin y planeacin es de uso exclusivo del o de la docente y de los padres de familia. Tiene un carcter individual y no refiere ningn patrn colectivizante o comparativo. Cada paso que doy est formada por una pgina correspondiente a cada unidad y contiene el listado de competencias a alcanzar a travs de las actividades desarrolladas, identificada por el cintillo del color respectivo.
El o la docente recortar las pginas de esta seccin y crear un archivo que permita, en cada trmino de unidad, cotejar las competencias y elaborar un balance de logros.

Recuerda

las

y guardarlas en un

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1 Cada paso que doy

Docente: coloree la huella segn el cdigo. Desempeo alcanzado Destrezas de aprendizaje
Identifico cualidades de objetos por medio del tacto Contrasto tonos agudos y bajos Empleo cuantificadores cuando expreso un juicio lgico Rasgo, estrujo, recorto y modelo con seguridad

Desempeo en proceso Expresin artstica

Identifico sonidos fuertes, moderados y dbiles Participo en cantos al unsono y sigo ritmos indicados Participo en ambientaciones sonoras Realizo movimientos de acuerdo con la msica que escucho o al poema que recito Proyecto mi voz al recitar poemas

Comunicacin y lenguaje
Narro experiencias, eventos e ilustraciones Articulo correctamente las palabras Identifico la palabra omitida cuando me narran una historia previamente conocida

Educacin fsica

Sigo un cdigo para adoptar diversas

posiciones Identifico el lado izquierdo y derecho de una persona al estar frente a frente

Medio social y natural

Identifico mis caractersticas personales y expreso mis gustos Identifico los cambios que ha experimentado mi cuerpo Identifico al personal de la escuela con su correspondiente ocupacin Describo los alrededores de mi escuela Practico las normas de la escuela

Participo en rondas y juegos tradicionales

Nombre

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2 Cada paso que doy

Docente: coloree la huella segn el cdigo. Desempeo alcanzado Destrezas de aprendizaje
Contrasto tonos agudos y bajos Me desplazo de formas diversas con apoyo visual Utilizo smbolos para representar cuantificadores Manejo mis dedos con rapidez y precisin para realizar dobleces y guirnaldas

Desempeo en proceso Medio social y natural

Identifico los cambios que ha experimentado mi cuerpo Expreso el nombre de mi escuela y su significado Identifico al personal de la escuela con su correspondiente ocupacin Describo los alrededores de mi escuela Practico las normas de la escuela

Comunicacin y lenguaje
Narro experiencia y eventos; describo ilustraciones Articulo correctamente las palabras Identifico dibujo, icono y signo

Educacin fsica

Expresin artstica
Sigo el ritmo de las melodas Participo en cantos al unsono Sigo el ritmo indicado Participo en juegos de representacin social

Combino rtmos al marchar Marcho y cambio de direccin, segn instrucciones Identifico el lado izquierdo y el derecho de una persona al estar frente a frente Participo en rondas y juegos tradicionales

Nombre

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3 Cada paso que doy

Docente: coloree la huella segn el cdigo. Desempeo alcanzado Destrezas de aprendizaje
Identifico cualidades de objetos por medio del tacto Contrasto tonos agudos y bajos Empleo cuantificadores cuando expreso un juicio lgico Rasgo, estrujo, recorto, y modelo con seguridad

Desempeo en proceso Expresin artstica

Identifico los sonidos fuertes, moderados y dbiles

Participo en cantos al unsono y sigo ritmos indicados

Participo en ambientaciones sonoras

Realizo movimientos de acuerdo con la msica que escucho o al poema que recito Proyecto mi voz al recitar poemas

Comunicacin y lenguaje
Narro experiencias, eventos e ilustraciones Articulo correctamente las palabras Identifico la palabra omitida cuando me narran una historia previamente conocida

Educacin fsica
Sigo un cdigo para adoptar diversas posiciones

Identifico el lado izquierdo y el derecho de una persona al estar frente a frente

Medio social y natural

Identifico mis caractersticas personales y expreso mis gustos Identifico los cambios que ha experimentado mi cuerpo Identifico al personal de la escuela con su correspondiente ocupacin Describo los alrededores de mi escuela

Participo en rondas y juegos tradicionales

Nombre

Practico las normas de la escuela

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4 Cada paso que doy

Docente: coloree la huella segn el cdigo. Desempeo alcanzado Destrezas de aprendizaje
Establezco la duracin y secuencia de sonidos Ajusto mi postura al pasar por lugares reducidos Emito juicios lgicos y crticos al encontrar absurdos

Desempeo en proceso Expresin artstica

Participo en la ejecucin de sonidos simultneos Contrasto el sonido con el silencio Produzco ecos simples

Comunicacin y lenguaje
Opino con libertad acerca de experiencias, eventos y mensajes contenidos en ilustraciones Identifico el sujeto y predicado en una oracin Participo en la reproduccin de historias en grupo

Medio social y natural

Practico acciones de proteccin y cuidado al ambiente Discrimino entre recursos inagotables, renovables y no renovables Identifico fuentes de contaminacin Mantengo limpios los diversos espacios que me rodean

Educacin fsica
Camino, corro y salto de acuerdo con los patrones de rtmo rpido y lento Participo en rondas y juegos tradicionales

Nombre

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