UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIA E INGENIERA EN ALIMENTOS

CARRERA DE INGENIERA EN ALIMENTOS E INGENIERIA BIOQUIMICA

MODALIDAD PRESENCIAL

MDULO FORMATIVO DE BIOLOGA BSICA

1 SEMESTRE
Lic. Silvia Gabriela Chicaiza Saona Dra. Mara Gabriela Gonzlez Mcg. Homero Vargas Ing. Erika Estefana Snchez Proao Lic. Mara Jos lvarez Lic. Nohem Meja AMBATO - ECUADOR Marzo - Agosto 2013

NOCIN BSICA
El presente modulo formativo pretende fortalecer y desarrollar los conocimientos que en el siglo XXI, demanda la sociedad dentro del rea de biologa bsica en el primer semestre de la carrera de bioqumica, en la facultad de ingeniera en alimentos de la Universidad Tcnica de Ambato. El presente mdulo pretende que el estudiante adquiera los conocimientos integrados para aplicar los conocimientos bsicos de biologa para la interpretacin de los fenmenos experimentales, entendiendo el funcionamiento, estructura, reproduccin, herencia basados en aspectos cientficos. Este comprende de: 1.- analizar los principios bsicos de la biologa como ciencia travs de los diarios de clases segn los principales conceptos y clasificaciones de diferentes 2.-determinar la relacin entre los seres vivos y los niveles de organizacin en la biologa bsica a travs de una gua de discusin para fortalecer los conocimientos de los estudiantes, segn diferentes autores de biloga. 3.-determinar la composicin fsica y qumica del protoplasma a travs de la demostracin de los diferentes procesos. 4.-investigar la fisiologa, estructura y reproduccin de clulas animales y vegetales mediante las diferentes observaciones realizadas a los dos tipos de clulas El objetivo de este semestre es: Definir conocimientos bsicos de biologa en el estudiante, para el desarrollo de habilidades y su impacto en los siguientes semestres considerando los principios fundamentales de la biologa.

NDICE DE CONTENIDO

Contenido

Pg.

I.

Datos bsicos del Mdulo

II.

Ruta formativa

III.

Metodologa de formacin

IV.

Planeacin de la Evaluacin

V.

Guas instruccionales

VI.

Material de apoyo

VII. Validacin del mdulo

I.- DATOS BSICOS DEL MDULO MODULO FORMATIVO DE BIOLOGA BSICA

Cdigo: FCIALBBMP16

Prerrequisitos: 1.- conocimientos bsicos de biologa y qumica.

Competencia Especfica: Aplicar la biologa bsica y sus posibilidades de utilizacin con el fin de comprender problemas relacionados con el sector alimentario y bioqumica con rigurosidad cientfica.

2.- desempeo bsico en el laboratorio.

Crditos: 6

Semestre: 1

Correquisitos: - Qumica Bsica - Fsica Bsica - Matemtica Bsica - Tcnicas de estudio - Lenguaje y comunicacin - NTICS

Nivel de formacin:

Horas clase semanal: 6 crditos.

Terminal de Tercer Nivel

Total horas clase al semestre: 120 crditos.

Nombre del docente: Jos Homero Vargas Lpez Ttulo y Grado Acadmico: Mster en Ciencias Biolgicas rea Acadmica por Competencia Global: Ciencias

Horario de atencin: 8:00 a 10:00 am Telfonos: 099211088 E-mail: homerovargas@hotmail.com

Nombre del docente: Erika Estefana Snchez Proao Ttulo y Grado Acadmico: Ingeniera Bioqumica rea Acadmica por Competencia Global: Ciencias Horario de atencin: 8:00 a 10:00 am Telfonos: 0992864327 E-mail: perikas2004@hotmail.com

Nombre del docente: Noem Carolina Meja Paucar Ttulo y Grado Acadmico: Licenciada en Turismo y Hotelera rea Acadmica por Competencia Global: Ciencias Horario de atencin: 8:00 a 10:00 am Telfonos: 0987893825 E-mail: noemi_carito@yahoo.es

Nombre del docente: Silvia Gabriela Chicaiza Sahona Ttulo y Grado Acadmico: Licenciada en Fisioterapia rea Acadmica por Competencia Global: Ciencias Horario de atencin: 8:00 a 10:00 am Telfonos: 0983097906 E-mail: Gabystyle88@hotmail.es

Nombre del docente: Mara Gabriela Gonzlez Chico Ttulo y Grado Acadmico: Mdico Cirujano rea Acadmica por Competencia Global: Ciencias Horario de atencin: 8:00 a 10:00 am Telfonos: 0984706016 E-mail: gabygonzalez111@gmail.com

Nombre del docente: Mara Jos lvarez Jimnez Ttulo y Grado Acadmico: Licenciada en Educacin Bsica rea Acadmica por Competencia Global: Ciencias Horario de atencin: 8:00 a 10:00 am Telfonos: 0999713766 E-mail: aljimj@hotmail.com

II RUTA FORMATIVA Nodo problematizador: Deficiente interrelacin de las Ciencias Bsicas en la interpretacin de los fenmenos experimentales de los procesos alimentarios

Competencia Global: Aplicar los conocimientos cientficos de las Ciencias Bsicas para la interpretacin de los fenmenos experimentales relacionados con procesos alimentarios y bioqumicos con rigurosidad cientfica.

Descripcin de la Competencia Especfica: - Aplicar la Qumica Bsica y sus posibilidades de utilizacin con el fin de comprender problemas relacionados con procesos alimentarios y bioqumicos con rigurosidad cientfica. - Aplicar las Tcnicas de Estudio y sus posibilidades de utilizacin con el fin de comprender problemas relacionados con procesos alimentarios y bioqumicos con rigurosidad cientfica. - Aplicar las NTCS y sus posibilidades de utilizacin con el fin de comprender problemas relacionados con procesos alimentarios y bioqumicos con rigurosidad cientfica. - Aplicar Lenguaje y comunicacin y sus posibilidades de utilizacin con el fin de comprender problemas relacionados con procesos alimentarios y bioqumicos con rigurosidad cientfica.

Elementos de competencia a desarrollar con el mdulo: 1. Analizar los principios bsicos de la BIOLOGA COMO CIENCIA travs de los diarios de clases segn los principales conceptos y clasificaciones de diferentes autores. 2. Determinar la relacin entre los seres vivos y los niveles de organizacin en la biologa bsica a travs de una gua de discusin para fortalecer los conocimientos de los estudiantes, segn diferentes autores de biloga. 3. Determinar la COMPOSICION FISICA Y QUIMICA DEL PROTOPLASMA a travs de la demostracin de los diferentes procesos. 4. Investigar la FISIOLOGA, ESTRUCTURA Y REPRODUCCIN DE CLULAS ANIMALES Y VEGETALES mediante las diferentes observaciones realizadas a los dos tipos de clulas
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reas de investigacin del mdulo: Qumica Bsica Biologa: Ramas y sub ramas, Ciencias de la vida.

Vinculacin con la sociedad a travs del mdulo: Los estudiantes valoraran todos los elementos de la Biologa y su relacin con el medio ambiente mediante la proteccin.

III. METODOLOGA DE FORMACIN Elementos Competencia de Contenidos cognoscitivos Contenidos procedimentales* Contenidos Actitudinales Estrategias Especficas* Didcticas Tiempo*

1. Analizar los principios bsicos de la biologa como ciencia travs de los diarios de clases segn los principales conceptos y clasificaciones de diferentes autores.

Conocimiento de generalidades e historia de la Biologa. Teora celular moderna Clasificacin de las ciencias biolgicas

Identifica generalidades he historia de la biologa. Emplea la teora celular moderna. Identifica la clasificacin de las ciencia biolgicas

Demostrar inters Dramatizacin foro. por las actividades Es una desarrolladas. discusin que Actitud positiva se realiza luego frente al manejo de de la los nuevos presentacin de conocimientos un experto en Inters por el el tema, trabajo en equipo. permite la libre expresin de ideas, pero deben seguirse las siguientes reglas: - Pedir la palabra. - Respetar las opiniones ajenas. - Ser puntuales. - Participar en el debate final.

8 horas.

El moderador debe hacer un resumen, anotar las conclusiones y sealar las divergencias. PRODUCTO: diarios de clases sobre los principios bsicos de la biologa como ciencia para identificar los conceptos y clasificaciones de la 2. Determinar la relacin entre los seres vivos y los niveles de organizacin en la biologa bsica a travs de una gua de discusin para fortalecer los conocimientos de los estudiantes, segn diferentes autores de biloga. Caractersticas de los seres vivos Niveles de organizacin. Reconoce las caractersticas de los seres vivos. Usa los diferentes niveles de organizacin. Demostrar inters por las actividades desarrolladas. Actitud positiva frente al manejo de los nuevos conocimientos Inters por el trabajo en equipo. Constelacin de ideas Es una enumeracin rpida de ideas para su posterior anlisis y reflexin. Se escriben en la pizarra para luego eliminar las que el grupo considera que no viene al caso o estn repetidas. Es til para tomar decisiones o tener la opinin del grupo en poco tiempo, permite la actuacin
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4 horas.

PRODUCTO Gua de discusin sobre la relacin entre los seres vivos y los niveles de organizacin, para fortalecer el conocimiento de los estudiantes segn diferentes autores de biologa. 3.-determinar la composicin fsica y qumica del protoplasma a travs de la demostracin de los diferentes procesos. Naturaleza fsica del protoplasma. Practica sobre la Naturaleza fsica del protoplasma Naturaleza qumica del protoplasma. Practica sobre la Naturaleza qumica del protoplasma Determinar los procesos fsicos que ocurren en la clula. Analizar los diferentes compuestos qumicos tanto inorgnicos como orgnicos que se encuentran en la clula. Reconocer los principales tipos de molculas orgnicas que se encuentran presentes en los seres vivos. Demostrar inters por las actividades desarrolladas dentro y fuera de clases Participar activamente en los talleres de anlisis y trabajos en grupo. Crear cultura de auto evaluacin. PRACTICAS DE LABORATORIO Elaboracin y estudio de los hechos y los fenmenos Esclarecimiento de los fenmenos no claros: Elaboracin de hiptesis Confeccin del plan de investigacin Ejecucin del plan Formulacin de la solucin Comprobacin de la solucin y conclusiones. 16 horas

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PRODUCTO: Demostrar la composicin fsica y qumica del protoplasma para reconocer los diferentes procesos

4. 4.-investigar la fisiologa, estructura y reproduccin de clulas animales y vegetales mediante las diferentes observaciones realizadas a los dos tipos de clulas

Estructura celular animal y vegetal. Mecanismos de transporte segn el peso molecular.

Reconocer las diferentes estructuras celulares y su funcin en el interior de la clula. Diferenciar los organelos presentes clulas vegetales y animales Identificar las principales estructuras de la clula vegetal y animal. graficar los principales mecanismos de

Demostrar inters 6 horas por las actividades desarrolladas. Participar activamente en los talleres de anlisis. Actitud positiva frente al manejo de los nuevos conocimientos. Crear cultura de auto evaluacin. Inters por el trabajo en equipo

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transporte segn el peso molecular PRODUCTO: Registro anecdtico sobre la fisiologa estructura y reproduccin de las clulas animales y vegetales. PRODUCTO FINAL: Diarios de clases sobre los principios bsicos de la biologa como ciencia para identificar los conceptos y clasificaciones de la biologa.

*Los contenidos procedimentales, las estrategias didcticas y el tiempo es diferente para la modalidad semipresencial

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IV.- PLANEACIN DE LA EVALUACIN Escala de Valoracin (Nivel ponderado de aspiracin) Nivel Terico prctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio Nivel Terico prctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio Nivel terico prctico bsico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel terico avanzado (anlisis crtico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel terico bsico (comprensin): < a 5.5 No acreditable Competencia Especfica a desarrollarse a travs del mdulo: (Transcribir la descripcin de la Competencia Especfica) N o 1 ELEMENTO INDICADORES DE LOGROS

1.- analizar los principios bsicos de la biologa como ciencia travs de los diarios de clases segn los principales conceptos y clasificaciones de diferentes 2.-determinar la relacin entre los seres vivos y los niveles de organizacin en la biologa bsica a travs de una gua de discusin para fortalecer los conocimientos de los estudiantes, segn diferentes autores de biloga.

Identifico generalidades he historia de la biologa. Empleo la teora celular moderna. Identifico la clasificacin de las ciencia biolgicas

Reconoci las caractersticas de los seres vivos. Us los diferentes niveles de organizacin.

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3.-determinar la composicin fsica y qumica del protoplasma a travs de la demostracin de los diferentes procesos.

4.-investigar la fisiologa, estructura y reproduccin de clulas animales y vegetales mediante las diferentes observaciones realizadas a los dos tipos de clulas

Determin los procesos fsicos que ocurren en la clula. Analiz los diferentes compuestos qumicos tanto inorgnicos como orgnicos que se encuentran en la clula. Reconoci los principales tipos de molculas orgnicas que se encuentran presentes en los seres vivos. Reconoci las diferentes estructuras celulares y su funcin en el interior de la clula. Diferenci los organelos presentes clulas vegetales y animales Identific las principales estructuras de la clula vegetal y animal. grafic los principales mecanismos de transporte segn el peso molecular

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V .- PROCESO DE VALORACIN
Competencia Especfica a desarrollarse a travs del mdulo: Aplicar la Biologa Bsica y sus posibilidades de utilizacin con el fin de comprender problemas relacionados con el sector alimentario y bioqumico con rigurosidad cientfica.

Aplicacin de la auto-evaluacin, co-evaluacin, hetero-evaluacin a partir de evidencias, con el empleo de tcnicas e instrumentos de valoracin de las competencias.
Elementos del mdulo Evaluacin Diagnstica Evaluacin formativa Evaluacin de Desempeo* Producto Sustentacin

Analizar los principios bsicos de la BIOLOGA COMO CIENCIA travs de los diarios de clases segn los principales conceptos y clasificaciones de diferentes autores.

Conocimientos bsicos de biologa y qumica. 2.desempeo bsico en el laboratorio.

1.

Identifico generalidade s he historia de la biologa. Empleo la teora celular moderna. Identifico la clasificacin de las ciencia biolgicas

Diarios de clases sobre los PRINCIPIOS BSICOS DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA para identificar los conceptos y clasificaciones de la biologa.

1.papelografo( 2 puntos) 2.exposicin (3puntos) 3.conclusin (2 puntos) 4.recomendaci n (2 puntos) 5.uso de organizadores grficos (1 puntos)

Determinar la relacin entre los seres vivos y los niveles de organizacin en la biologa bsica a travs de una gua de discusin para fortalecer los

Analizar principios bsicos de

los

la

BIOLOGA COMO CIENCIA travs de los diarios de

Reconoci las caracterstica s de los seres vivos. Us los diferentes niveles de organizacin

Gua de discusin sobre la relacin entre los seres vivos y los niveles de organizacin para fortalecer los conocimientos

1.ordenador grafico constelacin de ideas (4 puntos) 2.exposicin (2puntos) 3.conclusin (2 puntos) 3.recomendaci
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conocimientos de clases segn los los estudiantes, principales segn diferentes conceptos y autores de biloga. clasificaciones de 2. diferentes autores 3. Determinar la COMPOSICION FISICA Y QUIMICA DEL PROTOPLASMA a travs de la demostracin de los diferentes procesos. Determina la relacin entre los seres vivos y los niveles de organizacin en la biologa bsica a travs de una gua de discusion para fortalecer los conocimientos de los estudiantes, segn diferentes autores de biloga.

de los n (2 puntos) estudiantes, segn diferentes autores de biologa.

4.- investigar la fisiologa, estructura y reproduccin de clulas mediante

Determinar

la

COMPOSICION FISICA Y

QUIMICA DEL

Determin los procesos fsicos que ocurren en la clula. Analiz los diferentes compuestos qumicos tanto inorgnicos como orgnicos que se encuentran en la clula. Reconoci los principales tipos de molculas orgnicas que se encuentran presentes en los seres vivos. Reconoci las diferentes estructuras celulares y su funcin

Demostrar la COMPOSICI ON FISICA Y QUIMICA DEL PROTOPLAS MA para reconocer los diferentes procesos.

1.ordenador grafico mapa conceptual (4 puntos) 2.exposicin (2puntos) 3.conclusin (2 puntos) 4.recomendaci n (2 puntos)

Registro anecdtico sobre la

Debate de la clase (5 puntos) Resumen

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fisiologa,

las diferentes PROTOPLASM observaciones A a travs de la realizadas a los dos demostracin de tipos de celulas. los diferentes procesos.

en el interior de la clula. Diferenci los organelos presentes clulas vegetales y animales Identific las principales estructuras de la clula vegetal y animal. grafic los principales mecanismos de transporte segn el peso molecular

estructura y reproducci n clulas animales y vegetales. de

escrito punto)

(1

Conclusi n puntos) Recomend acin puntos) (2 (2

V .- PROCESO DE VALORACIN Competencia Especfica a desarrollarse a travs del mdulo: Aplicar la biologa bsica y sus posibilidades de utilizacin con el fin de comprender problemas relacionados con el sector alimentario y bioqumica con rigurosidad cientfica. Aplicacin de la auto-evaluacin, co-evaluacin, hetero-evaluacin a partir de evidencias, con el empleo de tcnicas e instrumentos de valoracin de las competencias. Elementos mdulo del Evaluacin Diagnstica (para el elemento 1 en base al prerrequisito y para los otros elementos en Evaluacin formativa (en base a los indicadores de logro cambiando la conjugacin del verbo, de infinitivo Evaluacin de Desempeo* Producto (Caracterizar los indicadores de la evaluacin del producto Sustentacin (Caracterizar los indicadores de la evaluacin de la
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(Transcribir en forma ordenada cada uno de los elementos de competencia,

indicados en el base a punto II RUTA indicadores FORMATIVA) logro elemento inmediato anterior) ELEMENTO 1 Analizar los principios bsicos de la BIOLOGA COMO CIENCIA travs de los diarios de clases segn los principales conceptos y clasificaciones de diferentes autores.

los a presente cuantitativame nte) de subjuntivo del (Ejemplo: describir describa))

sustentacin cuantitativame nte)

Expone los Conocimientos previos sobre los principios bsicos de la biologa.

Emplea los conceptos bsicos de la biologa como ciencia.

Diarios de clases sobre los PRINCIPIOS BSICOS DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA para identificar los conceptos y clasificaciones de la biologa.

3 puntos por asistencia. 6 puntos por la presentacin de los diarios de notas con su respectiva y

caratula anillados.

1 punto por buena actitud en clases.

Tcnicas instrumentos:

Se utilizara las tcnicas de exposicin en clases, elaboracin de constelacin de ideas y la elaboracin de un mapa conceptual.

ELEMENTO 2:

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Determinar

la Expone

los Emplea Conocimientos

los Gua discusin

de 3 puntos por asistencia. la 5 puntos por la presentacin de la gua de discusin con su respectiva y

relacin entre los Conocimientos

seres vivos y los previos sobre la previos niveles

sobre la sobre

de relacin entre los relacin entre los relacin entre

organizacin en la seres vivos y los seres vivos y los los seres vivos biologa bsica a niveles travs de una gua organizacin de discusin para la fortalecer conocimientos los segn los bsica. de d niveles d y los niveles

de organizacin de la de organizacin para fortalecer los conocimientos de estudiantes, segn diferentes autores biologa.

biologa biologa bsica.

caratula anillados.

estudiantes, diferentes

3 puntos por trabajo

los el

autores de biloga.

grupal de la discusin de la temtica de tratada.

Tcnicas instrumentos:

Debate clase tcnica collage.

en y del

ELEMENTO Determinar COMPOSICION FISICA QUIMICA

3.- Expone

los Emplea Conocimientos

los Diario notas

de 3 puntos por de asistencia. la 5 puntos por la presentacin del diario de notas de

la Conocimientos

previos sobre la previos Y composicin

sobre la campo de

composicin fsica y COMPOSICI del ON FISICA Y QUIMICA DEL PROTOPLAS

DEL fsica y qumica qumica del protoplasma. protoplasma.

PROTOPLASMA a travs de la de

demostracin

campo con su
20

los procesos.

diferentes

MA

para respectiva y

reconocer los caratula diferentes procesos. anillados.

3 puntos por practica realizada del

protoplasma. Tcnicas instrumentos: e Anlisis de caso, informe de la escrito prctica,

cuestionario escrito. ELEMENTO 4.Investigar FISIOLOGA, ESTRUCTURA Y REPRODUCCIN DE CLULAS Y la Expone los Emplea Conocimientos los Registro anecdtico la 3 puntos por asistencia. 5 puntos por la presentacin del registro

Conocimientos

previos sobre la previos fisiologa, estructura

sobre la sobre

fisiologa, estructura FISIOLOGA, y y reproduccin de ESTRUCTUR Y

reproduccin de las clulas animales A las animales clulas y vegetales. y

ANIMALES VEGETALES mediante diferentes observaciones

REPRODUCC IN CLULAS ANIMALES Y VEGETALES DE

anecdtico impreso su con

las

vegetales.

respectiva y

caratula anillados.

realizadas a los dos tipos de clulas

3 puntos por el grupal trabajo en

clases para la realizacin del registro

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anecdtico. Tcnicas instrumentos: e Elaboracin maqueta visualizacin anlisis mismo. de y y del

VI. GUAS INSTRUCCIONALES Competencia Especfica: Aplicar la biologa bsica y sus posibilidades de utilizacin con el fin de comprender problemas relacionados con el sector alimentario y bioqumica con rigurosidad cientfica
INSTRUCCIONES * ELEMENTOS (Descripcin precisa y ordenada para la adquisicin de las competencias y la elaboracin del producto, por parte del estudiante, que es la base de la evaluacin del desempeo o aprendizaje). Realizar una exposicin dinmica mediante e uso de diferentes organizadores grficos en el que se enfatice el uso de las nuevas tecnologas en la biologa; segn los siguientes paso: saludo, presentacin de un papelografo, que contenga grficos, conclusiones y recomendaciones RECURSOS (Detalle de los recursos necesarios para el proceso de enseanza aprendizaje) papelografo (2 puntos) exposicin (3puntos) conclusin (2 puntos) PRODUCTO (Trabajo prctico que demuestra los saberes o conocimientos adquiridos) Diarios de clases sobre los PRINCIPIOS BSICOS DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA para identificar los conceptos y clasificaciones de la biologa.

ELEMENTO 1: Analizar los principios bsicos de la BIOLOGA COMO CIENCIA travs de los diarios de clases segn los principales conceptos y clasificaciones de diferentes autores.

recomendacin (2 puntos) uso de organizadores grficos (1

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puntos) ELEMENTO 2: Determinar la relacin entre los seres vivos y los niveles de organizacin en la biologa bsica a travs de una gua de discusin para fortalecer los conocimientos de los estudiantes, segn diferentes autores de biologa. Informe tenga los siguientes tems Datos informativos Objetivo Conclusiones Recomendaciones Manual del Docente, proyector, computador, pizarra lquida, cartulinas, tijeras marcadores de diferentes colores, masqui. Gua de discusin sobre la relacin entre los seres vivos y los niveles de organizacin para fortalecer los conocimientos de los estudiantes, segn diferentes autores de biologa.

ELEMENTO 3: Determinar la COMPOSICION FISICA Y QUIMICA DEL PROTOPLASMA a travs de la demostracin de los diferentes procesos.

Elaboracin de un anlisis de caso en una cartulina con el uso de marcadores de diferentes colores jerarquizando los diferentes tipos de compuestos.

1 Papelografo, 6 marcadores, Manual del Docente, 1 esfero, proyector, computador, parlantes, pizarra lquida., cartulinas de diferentes colores.

Diario de notas de campo de la COMPOSICIO N FISICA Y QUIMICA DEL PROTOPLAS MA para reconocer los diferentes procesos.
Registro anecdtico sobre la FISIOLOGA, ESTRUCTURA Y REPRODUCCI N DE CLULAS ANIMALES Y VEGETALES 23

ELEMENTO 4: Investigar la FISIOLOGA, ESTRUCTURA Y REPRODUCCI N DE CLULAS ANIMALES Y VEGETALES mediante las diferentes

Realizar la maqueta como se la elaboro en la clase, utilizando los materiales didcticos propuestos o adicionando otros como reciclables

Docente: 1. Papel peridico, 6 marcadores de colores, Manual del Docente, base de mdf de 30 por 40 centmetros, acuarelas, pinceles, plancha de

observaciones realizadas a los dos tipos de clulas.

espuma flex, computador, cartulinas de diferentes colores.

VII.- MATERIAL DE APOYO

BIBLIOGRAFA:

CAMPBELL, Neill, 1999. Biology Este libro permitir al estudiante obtener explicaciones claras sobre los contenidos del mdulo. CURTIS, H. 2004. Biologa. -libro para uso del estudiante en clase. -libro de trabajo autnomo para el estudiante. -libro del maestro que contiene material adicional para ser fotocopiado, resmenes de los contenidos.

JENSEN, William. 1974. La Clula Vegetal. Este libro posee material didctico que permitir al estudiante diferenciar las clases de clulas. RAVEN, Peter H. 1992, Biology Este libro contiene nociones bsicas de la biologa y de sus elementos.

MATERIALES COMPLEMENTARIOS:

- Documentos elaborados por el docente o de otros docentes y acadmicos relacionados con los contenidos del mdulo. - Guas instruccionales complementarias - Documentos elaborados por el docente y acadmicos relacionados con los contenidos del mdulo. 24

- Guas instruccionales complementarias. - Recursos que se encuentren en la web - Materiales de multimedia

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VIII.- VALIDACIN DEL MDULO FORMATIVO

Fecha de elaboracin: 8 DE MARZO DEL 2013.

. DOCENTE PLANIFICADOR UTA DOCENTE PLANIFICADOR UTA

Fecha de aprobacin:

Coordinador de rea Evaluador del Mdulo

Coordinador de Carrera Aval del Mdulo

Subdecano de la Facultad Visto Bueno

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Origen, historia y fundamentos de la Biologa de la conservacin. Garca De La Cruz Yureli El panorama actual de la degradacin de los ecosistemas a nivel mundial, refleja el modo en que ha venido operando la actividad humana desde sus inicios, hasta el punto crtico en el que se ha superado la capacidad de la naturaleza para suplir las demandas de la humanidad y consecuentemente, desencadenando una serie de fenmenos que inexorablemente nos conducirn a una catstrofe global. Ante sta situacin, en las ltimas dcadas se vienen realizando programas de conservacin (producto de la nueva disciplina llamada Biologa de la

conservacin), cuya finalidad es proteger los ecosistemas naturales, mantener los procesos ecolgicos, frenar la continua prdida de la biodiversidad y conciliar la relacin entre el ser humano y su medio ambiente (Primack, 1998 & Hambler, 2004); mediante el diagnstico del problema, la identificacin de stos y la creacin de modelos encaminados a su solucin. En el caso particular de Mxico, los hechos ms significativos en su historia, que han permitido la conservacin de reas naturales han sido los siguientes decretos: En 1876, el presidente Sebastin Lerdo de Tejada, expropia la zona boscosa denominada Desierto de los Leones, sin embargo, fue hasta 1917 durante el gobierno de Venustiano Carranza que se decreta como Parque Nacional. En 1898 se decreta El Monte Vedado del Mineral del Chigo, Hgo, como reserva forestal por Porfirio Daz. Durante el mandato del general Lzaro Crdenas (1935-1940), se decretan 40 parques nacionales y 7 reservas. 1978, se decreta la primera Reserva de la Biosfera Montes Azules, en Chiapas. En los aos ochentas, se da una explosin de la conciencia ambiental ciudadana con el inicio del movimiento de grupos ecologistas. En la dcada de los noventas, empieza a haber una mayor participacin social en labores de conservacin, en convenciones internacionales, as como en aspectos legislativos e institucionales (Halffter,1995).

Actualmente, uno de los proyectos que promete mucho es, el Corredor Biolgico Mesoamericano, el cual busca el manejo adecuado de la biodiversidad y el resto de los recursos alrededor y entre las ANPs localizadas en los territorios localizados (Toledo, 2005). En Mxico, busca la creacin de corredores en los estados de Chiapas, Yucatn, Campeche y Quintana Roo. Por otra parte, la conservacin biolgica no debera considerarse una disciplina de crisis, sin embargo, la degradacin que las actividades antrpicas han provocado sobre el ambiente ha determinado que la humanidad inicie un proceso de toma de conciencia sobre la importancia de la preservacin de la diversidad biolgica. La diferencia que reside entre la conservacin biolgica moderna y las disciplinas tradicionales es el tipo de visin que cada una tiene acerca de lo que es conservar la biodiversidad, la primera, una espacial o multidisciplinaria y la segunda, una reduccionista o monodisciplinaria. Ante esta diferenciacin, mi postura est del lado de sta nueva perspectiva de la conservacin biolgica moderna que resulta no slo de una visin biolgica, sino de un anlisis a nivel paisajstico de la relacin que guardan las reas naturales con los diferentes tipos de uso de suelo y con los actores sociales. La contribucin importante del enfoque multidisciplinario de la conservacin biolgica moderna, es la aportacin de conocimiento, ideas y propuestas de las diferentes disciplinas -sin limitarse simplemente a la perspectiva de las ciencias biolgicas- para finalmente aterrizar en la generacin de soluciones concretas y viables en pro de la conservacin. Evidentemente el estado industrial moderno ha fomentado una cultura de

consumo excesivo y derrochador de los recursos naturales, a partir de la falsa idea de que lograr riquezas y comodidades conducir a la felicidad. Aqu, la actitud de ste hacia naturaleza, es el de dominarla y explotarla en beneficio de la humanidad sin adjudicarle ningn valor de tipo espiritual.

Estoy de acuerdo con los presupuestos planteados en cuanto a que la biologa de la conservacin debe trazarse en el plano de la tica, que considere las relaciones morales entre los humanos y el mundo natural. Porque finalmente

formamos parte de un todo, y por tanto, como seres vivientes tenemos una responsabilidad hacia la naturaleza, de cuidarla y protegerla, eliminando esa ideologa de que sta nos pertenece y debemos dominarla.

Un ejemplo bien marcado en el modo en que el ser humano se ha relacionado con la naturaleza, es el caso de la sociedades de occidente y oriente, donde la primera se caracteriza por centrarse en la codicia y propiedad, mientras que la segunda es una sociedad menos enajenada que se ha caracterizado por respetar y proteger a la naturaleza debido a que guarda cierta conexin de tipo espiritual con sta. O como lo expresara Erich From: Una orientacin hacia tener por la sociedad occidental y una hacia el ser por la sociedad oriental.

Finalmente la visin actual que se tiene sobre conservacin tendr xito en la medida que se adopte un enfoque multidisciplinario y que en ste proceso de incorporacin de fundamentos tcnicos y cientficos no se pierda de vista las necesidades sociales y el papel que ejercen los recursos naturales en el planeta; suprimiendo cualquier inters y beneficio minorista en el plano de los tomadores de decisiones. Esto es, caminar hacia un cambio de valores y actitud del hombre hacia la naturaleza.

Literatura citada: Halffter, G. 1995. Reservas de la Biferas y conservacin de la biodiversidad en el siglo XXI. Ciencias. Gaceta ecolgica. Gaceta Ecolgica. Instituto Nacional de Ecologa. Mxico. Hambler, C. 2004. Conservation (Studies in Biology) Cambridge University Press. 378 pp.

HISTORIA DE LA BIOLOGIA Cuando el hombre se di cuenta de que en el medio en que viva haba organismos que se movan, coman y se reproducan, pens para qu le serviran y los empez a clasificar por su movimiento. Tambin observ que haba organismos que crecan, aunque no se movieran. A los primeros les llam animales y a los otros vegetales. Despus los agrup en comestibles y no comestibles, adems de cules le servan para abrigarse. Despus de muchos aos apareci la cultura Griega, la cual avanz mucho. En Grecia haba personas muy importantes, entre ellos, Aristteles. Aristteles clasific los organismos principalmente en plantas y animales y en los que tenan y no tenan sangre. Aos despus apareci Francisco Red, italiano que hizo experimentos para comprobar la generacin espontnea de la vida y lleg a la conclusin de que la vida se genera a partir de la vida. Ya claro esto, la gente se preguntaba porque se enfermaban y Antonio Van Leewenhock invent el microscopio, ayudado por Jansen, quienes descubrieron los microbios. Despus Robert Hooke descubri la clula. Louis Pasteur, junto con Eduardo Jenner, hizo diversas investigaciones sobre las fermentaciones, las enfermedades contagiosas, la profilaxis de la rabia y del carbunco, su descubrimiento dio inicio a la era de las vacunas, renovando la medicina. Despus se preguntaron el porqu cambiaban los organismos. Juan Bautista Lamarck estudi la evolucin y propuso la teora del uso y desuso y despus Darwin propuso la teora de la Evolucin de las Especies, llamada Darwinismo, que desarrolla en su obra Del Origen de las Especies por medio de la seleccin natural. Despus Gregorio Mendel estudi la herencia de los seres vivos. Mendel y Darwin pusieron las bases para la teora sinttica de la evolucin y junto con Mendel Correns y Tschemarck y de Uries elaboraron las leyes de la herencia. La invencin del microscopio ayud mucho a la biologa. A todos los microbios, clulas y cosas microscpicas se les llama Biologa Molecular. Otros hombres que han ayudado a la Biologa, son: Francis Cack.- Naci en 1916, ingls.- James Dewey Watson, naci en 1928, juntos ganaron el Premio Nobel de Medicina con la formulacin de la estructura del ADN. Edward O. Wilson.- Estudia la conducta social del hombre y del animal. Konard Lorenz.- Estudia la conducta de los animales y de esto naci la etologa. Alfonso Herrera.- Cientfico mexicano que propuso la teora de la plasmogenia.

LECTURAS DE BIO-II, 1 UNIDAD, 2006-07. LA EVOLUCIN BIOLGICA Nada tiene sentido en biologa si no es bajo el prisma de la evolucin Theodosious Dobzhansky Pocas ideas han cambiado tan

profundamente nuestra visin de la naturaleza como la misma idea de cambio que implica la evolucin de los seres vivos. Los organismos biolgicos se agrupan en unidades naturales de reproduccin que denominamos especies. Las especies que ahora pueblan la Tierra proceden de otras especies distintas que existieron en el pasado, a travs de un proceso de descendencia con modificacin. La evolucin biolgica es el proceso histrico de transformacin de unas especies en otras especies descendientes, e incluye la extincin de la gran mayora de las especies que han existido. Una de las ideas ms romnticas contenidas en la evolucin de la vida es que dos organismos vivos cualesquiera, por diferentes que sean, comparten un antecesor comn en algn momento del pasado. Nosotros y cualquier chimpanc actual compartimos un antepasado hace algo as como 5 millones aos. Tambin tenemos un antecesor comn con cualquiera de las bacterias hoy existentes, aunque el tiempo a este antecesor se remonte en este caso a ms de 3000 millones de aos.

La idea de evolucin por modificacin y derivacin de nuevas especies implica la existencia de antepasados comunes para cualquier par de especies. Hay un antepasado comn del hombre y el chimpanc, y del hombre y las bacterias.

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LECTURAS DE BIO-II, 1 UNIDAD, 2006-07. La evolucin es el gran principio unificador de la Biologa, sin ella no es posible entender ni las propiedades distintivas de los organismos, sus adaptaciones; ni las relaciones de mayor o menor proximidad que existen entre las distintas especies. La teora evolutiva se relaciona con el resto de la biologa de forma anloga a como el estudio de la historia se relaciona con las ciencias sociales. La famosa frase del gentico evolucionista Theodosius Dobzhansky que abre este tema, no es ms que una aplicacin particular del principio ms general que afirma que nada puede entenderse sin una perspectiva histrica. La revolucin darwiniana Aunque la idea de la evolucin tena precedentes, no fue hasta 1859, con la aparicin de la obra El origen de las especies del naturalista britnico Charles Darwin, que la idea de la evolucin se estableci definitivamente. Darwin recopil e interpret un gran nmero de observaciones y experimentos de muy diversas disciplinas de investigacin y los present como un argumento irrefutable en favor del hecho de la evolucin. Pero Darwin suministr adems un mecanismo para explicar las adaptaciones complejas y caractersticas de los seres vivos: la seleccin natural. Qu signific la teora de la evolucin y de la seleccin natural en el contexto de la biologa del siglo XIX? En 1802 el telogo W. Paley publica la obra Teologa natural, en donde arguye que el diseo funcional de los organismos evidenciaba la existencia de un creador omnisapiente. Segn l, el ojo humano, con su delicado diseo, constitua una prueba concluyente de la existencia de Dios. Para los naturalistas que queran explicar los fenmenos biolgicos por procesos naturales, explicar la adaptacin, la maravillosa adecuacin de los organismos a su ambiente, constitua el problema fundamental.

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LECTURAS DE BIO-II, 1 UNIDAD, 2006-07.

El gran reto de Darwin era explicar las complejas adaptaciones de los organismos vivos, como el diseo funcional de un ojo, por mecanismos naturales. La solucin de Darwin fue proponer el mecanismo de la seleccin natural

El argumento del diseo de Paley tena una gran influencia en los naturalistas del XIX, a pesar de que esta visin intervencionista violaba flagrantemente el concepto de naturaleza que se haba establecido con el desarrollo de la fsica en los siglos XVI y XVII. Los fenmenos del Universo, segn esta nueva concepcin, eran explicables por procesos naturales. La naturaleza, per se, era un objeto lcito para preguntar y contestar cientficamente. Con el Origen de Darwin se introduce esta revolucin en la Biologa. Lo verdaderamente revolucionario en Darwin fue el proponer un mecanismo natural para explicar la gnesis, diversidad y adaptacin de los organismos. El naturalista britnico Charles Darwin (1809-1882) introdujo en su libro El origen de las especies (1859) dos ideas revolucionarias: la evolucin biolgica y la seleccin natural El pensamiento poblacional Hay grandeza en esta concepcin de la vida,... que mientras este planeta ha ido girando segn la constante ley de la gravitacin, se han desarrollado y se estn desarrollando, a partir de un comienzo tan sencillo, infinidad de formas cada vez ms bellas y maravillosas Charles Darwin Para imponer su teora de la evolucin y de la seleccin natural, Darwin tuvo que introducir una nueva forma de entender la variacin en la naturaleza, el

pensamiento poblacional. En el tiempo de Darwin las especies se consideraban entidades fijas e inmutables;

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LECTURAS DE BIO-II, 1 UNIDAD, 2006-07. representaban a un tipo platnico, la idea perfecta de la mente de su creador. Las diferencias en la forma, en la conducta, o en la fisiologa de los organismos de una especie no eran ms que imperfecciones, errores en la materializacin de la idea de la especie. En contraste con esta visin esencialista dominante, la variacin individual, lejos de ser trivial, es para Darwin la piedra angular de la evolucin. La variacin en el seno de las especies o poblaciones es lo nico real, es la materia prima de la evolucin, a partir de la que se va a crear toda la diversidad biolgica. Son las diferencias existentes entre los organismos de una especie las que, al magnificarse en el espacio y en el tiempo, producirn nuevas poblaciones, nuevas especies, y por extensin, toda la diversidad biolgica.

Bajo la visin darwiniana, la variacin es la nica realidad de las especies. No hay un color de piel en la especie humana ideal o arquetpico. Cada individuo con su variacin caracterstica es un elemento esencial de nuestra especie

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ELMTODOCIENTFICO

Introduccin

Elmtodocientficoesunprocesodestinadoaexplicarfenmenos,establecer relacionesentreloshechosyenunciarleyesqueexpliquenlosfenmenos fsicosdelmundoypermitanobtener,conestosconocimientos,aplicaciones tilesalhombre. Loscientficosempleanelmtodocientficocomounaformaplanificadade trabajar.SuslogrossonacumulativosyhanllevadoalaHumanidadal momentoculturalactual. SinCiencianohayCultura! Loshitosculturalesvanligadosadescubrimientoscientficos:Edaddepiedra, bronce,...yespacial. Aunquepodemosdecirquenohayunslomtodocientficoomodelo clsico,algunosfactoressoncomunesatodos:unaideabrillantedelhombre, eltrabajocomplementariodeloscientficosydelasciencias,laverificabilidad, lautilizacindeherramientasmatemticas,etc.Tambinsoncomuneslos procedimientosdescritosenestetema. Todainvestigacincientficasesometesiempreauna"pruebadelaverdad" queconsisteenquesusdescubrimientospuedensercomprobados,mediante experimentacin,porcualquierpersonayencualquierlugar,yenquesus hiptesissonrevisadasycambiadassinosecumplen. EnestetemausaremoscomoejemploslossupuestospasosdeGalileoenla investigacindelpnduloyunosejemplosactividaddelasetapasdelM.C. paraestudiarunmovimiento.

Objetivos

Pretendemosquealfinalizarelestudiodeltemaseascapazde:

Conocerlosmtodosempleadosporloscientficosenlainvestigacin. Entenderlaimportanciadelasmatemticasenlaobtencindelas relacionesentrelasvariablesquedescribenlosfenmenos. Comprenderqueelmtodonoesdogmtico,niinamovible,niinmutable. Entenderqueslolaverificacindiariadeloqueprediceunateora confirmasuvalidez. Entenderlaimportanciaquelainvestigacinconestemtodotieneen losdescubrimientosylosavancesdenuestracivilizacin. Entenderelatrasomaterialdelascivilizacionesquenohansabido investigarydesarrollarlasaplicacionesquenospermitenlos descubrimientoscientficos. Entenderquesinofueraporlasdeduccionesfsicomatemticassera imposibledescubrirfenmenosquecontradicenelllamadosentido comn. Entenderlaimportanciadetenerlacabeza"bienamueblada"paraestar preparadosparaunainsercinsocialylaboralconlasdebidasgarantas enunmundocadavezmscambiante. Desarrollarunsentidocrticofrenteacualquierteorayafirmacinen general. Aprenderlaimportanciadeplanificarcualquieractividadydeverificar susresultados.

LosdosmodelosdeMtodoCientfico:experimentalyterico

Aunquenotodosloscientficosempleanoemplearonlosmismosmtodos pararealizarlosdescubrimientoscientficostodostienenunascaractersticas comunes.Estosdosmtodossonlosmsrepresentativos:

Elmtodoexperimentaloinductivo Eselmsutilizadoyelquesedesarrolladeformamscompletaeneste tema. Deniosaprendemosas:alhacerunaobservacinnuestrossensores (lossentidos)mandanlosimpulsosoriginadosalcrtexcerebral(fina capadeneuronasquerecubreelcerebrodelosmamferosyquese formhaceunmillndeaos)yaqusecreanuestraimagendelmundo ysehacenlasprediccionessobresufuncionamiento.Probando nuestrasprediccionesvamosformandoymejorandonuestroesquema delmundo.

Elcientfico,bienporquedeseaentenderunfenmenoanno explicado,obienparadesarrollarmsundeterminadoproceso, realizaexperienciasconelfenmenoestudiadovariandodeunaen unalasvariablesqueintervienenhastaINDUCIRunaleyquelas relaciona. Laleyinducida,paraqueseacierta,debecumplirsesiempre.As seconfirmalashiptesisdepartida.

EstemtodonosinducealdescubrimientodeunaTeorapormediodelas experiencias.

Realizaestaactividadejemplodecmopuederealizarseunproceso inductivo.

Actividadsobreelmtododeinduccin Enlaescenaverslasmarcasenelsuelodeloslugaresdondeestabaun mvilencadasegundo.Analizalosdatoscontenidosenlatablaqueresume lasposicionesdeuncochefrentealtiempoyejercitatucapacidadde induccin.Siquieresrepasaralgnconceptomiralaescenaensuunidad original. Sinoinducesnadadeestaexperiencia,quizslaspreguntasdelasactividades teayuden.

Activ.1:Observalasmarcasdelospuntosdondeestabaelcocheencadasegundo. Qupuedesdecirdeladistanciarecorridaencadasegundo? Recorrelamismadistanciaeneltercersegundoqueenlostresprimeros? Activ.2:Observaqueelespacioqueserecorreenunsegundoes...Inducepor observacinelespacioqueserecorrecadamediosegundo. Quvelocidadllevabaelmvil?

Elmtodotericoodeductivo

NewtonutilizestemtodoparaelaborarlateoradelaGravitacinUniversal. EinsteinutilizelmtododeductivoparaelaborarlaTeoradelaRelatividad.

Elmodelotericoodeductivo

Elmtodotericoodeductivo EinsteinutilizestemtodoparaelaborarlaTeoradelaRelatividad.Partide unateora,queimagin,ydioporsupuestounaseriedeaxiomasodefiniciones previas.Alaplicarestosaxiomassellegabaaunosresultados(leyes)que contradecan"elsentidocomn",peroqueresultaronserciertoscuandoen aosposterioresfueronsometidosaexperimentosdiseadospara comprobarlos. Porlotantoelmodeloestericoensupartida,perototalmenteexperimentalen suvalidacin. TambinNewtonparaelaborarsuTeoraseapoyenlasmatemticasyen unosaxiomasqueenunci,basndoseenhechosestudiadosporotros,sin hacerningunaexperimentacinpersonal.Susteorasfueronluegoplenamente confirmadas. LasfrmulasobtenidasporNewtonlepermitancalcular posicionesyvelocidadesquecoincidanconlasquetenanlos cuerposporlestudiados.CalculcuntocaelaLuna(cuntose apartadeunalnearectatangentealatrayectoria)hacialaTierra cadasegundoycomprobquecoincidaconloquepredecasu ley.Unavezcomprobadoquesusleyesexplicabanperfectamente loobservadoyquesecumplan,hizopblicalaLeydeGravitacinUniversal. Estmtodoseutilizamenosqueelmtodoexperimentaloinductivo. Selellamadeductivoporqueenesenciaconsisteensacarconsecuencias (deducir)deunprincipioosuposicin.

Realizaestaactividadejemplodecmopuederealizarseunprocesodeductivo. Tantolainduccincomoladeduccinseutilizandentrodelosprocesosdelos dosmtodos.Alpensarcontinuamenteinducimosydeducimos.

Pruebaelmtododeductivoconestaactividad Supongamosquedebidoatuexperienciadiariacondiversoslquidosy sabiendoqueunossonms"espesos"queotrosenunciasestateora:"Un cuerpo,decualquierforma,quecaedentrodeunliquidoqueeseldoblede "espeso"queotro,tardadobletiempoenrecorrerlamismadistancia".Has deducidotericamente?queporsereldoblede"espesos"unoslquidos frenaneldoblequeotros.Suscribesestateora?.Lanicamaneradesabersi esciertaescomprobarlaexperimentalmente.Usalaescenadeestapgina. Tratadeenunciarotrasteorassobrecuerposdedistintamasaodistintaforma

cayendoenlquidos.Escribelateorayprubalaexperimentandoconesta escena.

A1:Dejacaercuerposdediferentesmasasperoformaidntica.Anotalostiemposde cada.Quconclusionespuedessacarestudiandotusresultados? A2:Sinvariareldatodelamasa,dejacaercuerposdediferentesformas.Puedes extraeralgunarelacinentreestostiemposdecadaylaforma?Cmosejustifican estosresultados? A3:Dejacaesiemprecuerposdeigualformaymasa.Slodebescambiarladensidad delaireentreunasexperienciasyotras.Cmocambiaeltiempodecada?Qu conclusinobtienes?

Mtodocientfico

Observacin

TrataremosdemostrartelasetapasdelMtodoExperimentalintentandoque aprendas,detusexperienciascotidianas,elverdaderosignificadodecadauna. AlmismotiempovamosaseguirlospasosquedebirecorrerGalileoensu investigacindelpndulo. Empezamosporlaobservacin.

Observaresdistintoamirar.Normalmentecuandomirasvesmuypoco. Sientrasenunahabitacinytedicendespusquedescribasalaspersonas, vestidos,objetos,etc.quehasvisto,altratardehacerlo,versqupocohas observado. Alobservarseaprende.Ejerctate!Notodosobservamoslomismo. Comprubalo! Lacuriosidadintelectualfomentalaobservacinyhacequenosplanteemos cuestiones:Porqusucedeestoas?Cmosucede?etc.Nuestramentese "lanza"yyatenemosplanteadounproblema.

GalileoobservunalmparaoscilandoenlaIglesiaysucerebrosepusoa funcionarformulndosepreguntas: Tardalomismounaoscilacinampliaqueunacorta? Unalmparaquependedeunacuerdacortatardalo mismoendarunaoscilacinqueunaquependedeuna cuerdalarga? Colgandodelamismacuerdaunalmparapesada tardalomismoenrealizarunaoscilacinqueuna lmparamsliviana?

Unasbuenaspreguntassobrelosporqudeunfenmenosuponenyamedia explicacindelmismoporquedesencadenanhiptesisacertadas.

Actividadsobretucapacidaddeobservacin

Observadetenidamenteelmovimientodeestoscoches.Recorrenlamisma distanciaencadasegundo?Semuevensiempreigual?Aceleran,frenanose mantienenconvelocidadconstante?Tienenlamismavelocidadinicial?

Planteamientodelproblema

Cuandotratamosdeexplicarloobservadosurgeunproblemadebidoala inquietudyalanecesidaddelhombredeentendersuentorno. Pararesolverloesesencial"estaralda",saberloqueyaseconocesobreese temayqupartesdelproblemaestnyaresueltasycontrastadasporla Ciencia.Antesdeempezardebereunirsetodalainformacinposible relacionadaconelfenmeno. Aveces,personasquesloconocenlosrudimentosdelaCiencia,tratande resolverproblemascomoeldelmovimientocontinuo(mquinaqueproduce trabajosinconsumirenerga),sinsaberqueesacuestinyahasidoresuelta hacemsde150aosyquehayunPrincipiodelaTermodinmica universalmentecontrastadoquelocontradice. Humildad,preparacin,inquietud,honestidadytenacidadsonfundamentales paraactuarcomouncientfico. Conuncerebrobienpreparadoyamueblado,concuriosidadcientficaycon capacidaddeobservacin,sentiremosdeseosdeentenderloque observamos.Assurgirnprimerociertaspreguntasehiptesisydespusun diseomentaldecmoabordarlascomprobacionesquenosconduzcana enunciarlasleyes. "Simontolaexperiencia.............yvoymodificandoesto.......,seguramentever queestootro............aumentaeldoble". SeguramenteGalileoyaenelmismomomentoenqueviooscilarlalmparase planteelproblemadecomprobardequdependaeltiempodeoscilacinde unpndulo.

Actividad:PlantearunProblemadeCinemtica

Almismotiempoqueobservamos,ennuestrocerebrosevanformulandolas preguntasqueconducenalplanteamientodelproblema. Algunaspreguntasseresuelvenmedianteexperimentosperootraspodemos contestarlaspordeduccinpartiendodeconocimientoslgicomatemticos adquiridosantes.

Hiptesisprevias

Nadiesabecmoaparecenlasideas,perodarlevueltasalproblemaytenerlo muchashoraspresenteenlamenteconducenaquederepenteaparezcala solucin(ohiptesisresolutoria). Alaspreguntasquedesencadenalaobservacin:Porqu?Cmo?Qu factoresovariablesexplicanelfenmeno?etcserespondeconunahiptesis. Hiptesisesunarespuestaanticipada,quesedacomoposible,aunproblema quesurgealtratardeexplicarunfenmenoyquesedebeverificarpormedio delaexperimentacin. Loshechoslodirn(demostrarn)! Sinunahiptesisprevianopuedesurgirningnplandetrabajo.Lashiptesis previassondedostipos:

Hiptesisdecmomontarexperienciastilesocmodisearaparatos apropiadospararealizarlasexperienciasoparamedirnuevas magnitudesdelfenmenoestudiado. Hiptesisdeporquycmounasvariablesinfluyenenelfenmenoy otrasno. Porejemplo:Eneltiempoquetardaelpnduloencompletaruna oscilacinPUEDENINFLUIRlamasa,lalongituddelpndulo,la separacinconquelolancemos,elcolordelmaterial,laalturaaque estdelsuelo,etc.

TodaslashiptesisseconstruyensiguiendoelrazonamientodequeTODA CAUSAORIGINAUNEFECTO. Galileosuponaqueaunquevariaralamasaelpndulotardabaelmismo tiempoendarunaoscilacinporqueyahabacomprobadoquelanzando distintasmasasdesdelaTorredePisatardabanelmismotiempoencaer.

Actividad:HiptesisPrevias

Enrealidadcuandotehacespreguntassobreloqueobservasytesurgeel problemayaestshaciendoconjeturas(hiptesis)decmoresolverloyde cmoconseguirdemostrarloquequieres.Laspreguntasdelaactividad anteriorquizsrecondujeranaestashiptesis.

Experimentacin

Elojohumanonovetodoloqueobservaylamentenocaptatodaslas caractersticassignificativas.Poresolaexperimentacin,recrearelfenmenoy repetirlo,ayudaacaptarlas. Hayqueabstraerloesencialdelfenmenoestudiadoydisearunarplica simplificadadelmismo,despojndoloasdelosaspectosquepuedenocultarlo esencial. Lasvariablesqueintervienenenelfenmenosemodificandeunaenunayse compruebacomoinfluyenenl.EsesencialmodificarunasolaCAUSAcada vezyverelEFECTOquedesencadena.Luegoesnecesarioregistrartodoslos datos.Alavariablequeelcientficomodificaseladenominavariable independiente.Lavariablecambiacomoconsecuenciadehabervariadola variableindependientesedenominavariabledependiente. Galileonoponeaoscilarunalmparaensucasa,simplementetomavarias bolasylashaceoscilardeunaenunaatndolasdeunacuerda.Repitela oscilacinymideaspectosdelamisma:tiempodeunaoscilacin,longitudde lacuerda,masaqueoscila,ngulo(separacindelavertical).Medirlamasa,la longitudylaseparacinerafcilparal,peromedirtiempospequeoseramuy difcildehacerenaqueltiempo.Galileolohacecontandoelnmerodelatidos desucorazn. PulsaenPnduloyrealizalasactividadesqueseproponenenlaescenaCul esosonla/svariable/sindependiente/s?yladependiente?

Actividad:Varadeunaenunalasvariablesquepuedesmodificarconloscontroles inferiores. Qulepasaalperiodosiaumentaslamasa?Elperiodoesloquetardalabolaenvolver alpuntodesalida. Qulepasaalperiodosimodificaslalongitud? Disminuyelaamplituddelaoscilacindespusdevariasoscilaciones? Buscaunarelacinentreestasmagnitudesmencionadas.

Actividad1:Laescenavirtualnodebesustituirlasprcticasdelaboratorio.Construyeun pnduloentucasayrealizalasmismasobservaciones. Actividad2:Averigua,pormediodetureloj,eltiempoquetranscurreentrelatidoylatido detucorazn.Essiempreelmismo?

Actividad:Experimentacin

Experimentaresrepetirloobservadounayotravezbajocondiciones controladasyrealizandounaabstraccindelomsfundamental:loscoches sonpuntosquesemuevenydejanunrastro.Semodificaunasolavariable cadavez,lavariableindependiente,paravercmoinfluyeenelfenmeno. Loquesemideeselvalordelavariabledependiente.Lasdemsvariables, quesemantienenfijassedenominanvariablescontroladasovariablesde control. Aqutienesunasimulacinquetepermitevariarunmismoparmetroparalos doscoches.Experimentaconlosrastrosdeloscochesfijndoteenloquees fundamentalparatushiptesisdetrabajo.Experimentaypiensa!

Actividad:PulsaInicioentreexperienciayexperiencia. ModificaelvalordeX,yobservalarapidezconquesedesplazacadacuerpo.Slotienes quecalcularladistanciaquerecorreen1s. QuserA? AlcambiarXcambiaeltipodemovimiento? Losdosmvilestienenelmismotipodemovimiento?

Aqupuedesvereltemaquellevaestaescena http://newton.cnice.mecd.es/2eso/cinematica/cine22.htm?1&1

Registrarentablaslosvaloresobtenidos

Losdatosobtenidosenlaexperimentacinsedebenrecogerentablasypasar agrficasparapoderestudiarmejorsusrelaciones. Galileoseguramenterecogisusdatosigualquevasahacertenlasiguiente experiencia:

Lanzalaescena(pulsaenPndulo)yanotalosdatosobtenidosenlatablade laizquierda. Enlaprimeracolumnasuelecolocarselavariableindependiente.Recuerda queelperiodoeseltiempoquetardaenrealizarunaoscilacincompleta(p.ej. eltiempoquetardaenvolveralpuntodepartida).Alescribirlosvaloresenla tablaelpndulodesaparece,pulsaotravezenelbotnPndulopara recuperarlo. Culessonaqulavariabledependienteeindependiente?

Actividad:RegistrodeDatos

Dentrodelaexperimentacincontroladaesfundamentalelregistrocuidadosode losdatos. Siguiendoconlasexperienciasdelosmvilesrealizaestaexperiencia,registra losdatosentucuadernoyhazlasgrficascuandolasrectasestnloms separadasposibles.

Actividad:Consiguequelasrectasdelasgrficasestnlomsseparadasposibles. Quleocurrealainclinacindelasrectascuandoaumentalavelocidad? Registralosdatosyrealizalasgrficasentucuaderno.

Anlisiseinterpretacin

Delanlisisdelosdatosobtenemosunarelacinqueseexpresaenformade frmulamatemtica.Lasecuacionesmatemticasysusrepresentaciones grficassondegranayudaparalacomprensinyelmanejodelosconceptos. Utilizaenestaescenalosdatosobtenidosdelpndulo. LosvaloresdelavariableindependientesesuelencolocarenelejedelasX (ejedeabscisas)ylosdelavariabledependienteeneldelasY(ejede ordenadas,porquesuvalorviene"ordenado"porlaindependiente)

Actividad:AnlisisdeDatoseInterpretacin

Tenemosregistradoslosdatosydibujadaslasgrficasdeunmovimiento:esel momentodeanalizareinterpretarestosdatos.Quizstasealalaborms difcil.Intentaobtenerrelacionesportucuentaysinololograsrealizala actividad.Contestalaspreguntasporqueteayudarnainducirtus interpretaciones.Recuerdalaimportanciaquetienehacerbuenaspreguntasal enfocarunproblema.

A1:Analizalasposicionesysusincrementoscadasegundo. Sonigualeslosincrementos? Culrecorrimsdistanciaenelprimersegundo?Yenelltimo? Culestinterpretacin? Cmohallaslavelocidadeneltercersegundo? A2:Partendelamismaposicin? Vuelvenmstardeaestarparejos? Cundoloalcanzatienenlosdoslamismavelocidad? Seguro? Aceleraalgunodeellos? Qutipodemovimientotiene?

ConfirmacindelaHiptesis

Silasexperienciasconfirmanlashiptesis,stassonciertasylasleyes (frmulas)deducidastienenvalidez.Entoncescualquierpersonapuede comprobarlasysecumplensiempre,yentodolugar,enlascondiciones fijadas. Unnmerograndedehiptesisconfirmadasyexpresadasenleyes matemticasconstituyenlaspartesdeuna TeoraGeneralquelasexplica todas:LaleydelpnduloesunapartedelaLeydelaGravitacinUniversalde Newton. Galileosuponaqueelpnduloempleabaelmismotiempoendaruna oscilacintantosiloseparabamuchocomosiloseparabapocodelaverticaly queestetiemponodependadelamasa. Galileohabacomprobadoquetardabanelmismotiempoencaerdesdeloalto delaTorredePisaunamasade1kgyotrade10kgyquetardabanlomismo aunquelastiraradesdedistintasalturasdelaTorre.Yalfinyalcabolamasa delpndulotambincaaguiadaporelhilo. Estodebiinfluirenlaformulacindelahiptesisinicialyloanima emprenderlaexperimentacin.Suinteligencia,buenaformacinysuinters porlosdescubrimientoshicieronelresto.Lasexperienciasdemostraronla hiptesis. Silashiptesispreviasnosecumplen,debenformularseunasnuevasy replanteartodaslasexperienciasparaversisecumplenlasnuevashiptesis. LaTeoraGeneralqueexplicestoshechosfuedesarrolladaporNewtonaos mstarde.

MtodoDeductivo

Teora

Explicaleyesconocidas

Ley1

Ley2

Sededucennuevasleyes

Ley1

Ley2

Ley3

Secomprueban

Secumplen

LaTeoraescorrecta

Evaluacin

Tepropongounaseriedeautoevaluacionesparaquecompruebestusconocimientos.

Lahiptesis
Rellenaloshuecos enesteejercicio

Marcalaspalabraselegidasyarrstralasaloshuecos.Cuandoacabes derellenartodosloshuecos,pulsaelbotn"Comprobar"

experimentacin

fenmeno

problema

respuesta

Hiptesisesuna

anticipada,quesedacomoposible,aun yquesedebe

quesurgealtratardeexplicarun verificarpormediodela .

Mtodoexperimental
Ordenalospasosdelproceso

Arrastraelnmeroordinalhastasituarlofrentealnombredelprocesoque creesdeberealizarseeneseordendentrodelprocesodelM.experimental. Hiptesisprevia Observacin Experimentacin Deduccindeleyes Registrodedatos 5 1 4 2 3

LaCiencia

Arrastralaspalabrashastalalneasuperiorenelordenquecreesdebende ocuparenlafrase.

futuroy=f(tiempo)Sloadivinarlacienciaconelsepuede:

Autoevaluacindel MtodoCientfico

1. Existeunasolaformaomtododetrabajarloscientficos?

A. B. C.

Slouna Dosmtodos Muchasformasaunquetodasconrasgoscomunesyel mismosistemadeverificacindesusdescubrimientos.

2. M atizaestafrase:" Labondad,lafelicidad,lajusticiaalgnda sernestudiadasconelmtodocientficoyexplicadasconrigor matemtico"

A. B.

Serposiblecuandotengamosundesarrollo matemticoycomputadoressuficientes. Jams,lascienciasexperimentalessloestablecen relacionesmediblesentrefenmenosmateriales observables. Seguramenteconmtodosnuevosmejorarsu estudio.

C.

3. Normalmentecuandomiramosunaescenasolamenteapreciamos unacantidadmnimadeobjetosymuypocosdetallesdecada uno.

A. B. C.

Preparndonospormediodeentrenamiento lograramoscaptarel100% Escierto,captamosmuypocodeloquevemos.Para observarlobiennecesitamostiempoymltiplesenfoques. Captamoscasitodoloquevemos,apenassenos escapanpequeosdetalles.

4. Escogelamatizacinacertada:" Cuandounchispazodelamente generaunapreguntainteresante,surgefcilmentelahiptesis delaformadeaveriguarsucerteza" .

A. B. C.

Cierto. Lahiptesissurgeindependientementedela formulacindelproblema. Falso.Nuncasucedeeso.

5. Lahiptesisdecmoresolverunproblemaenelmbitodela Fsicaimplica.....

A. B. C.

eldiseodeaparatos,nosiempredisponibles,para medirelfenmeno. eldiseodeaparatossinoexistenylaeleccinde mtodosdetrabajo. Lahiptesisesunafuncindelintelectoqueno requierepensarenmediosmateriales.

6. Escogeelcomentariomsacertadoreferidoalasiguientefrase: " Laexperimentacineslapiedradetoquedelashiptesis"

A.

Muycierto.Ascomolosjoyeroscompruebansiuna piezaesdeoroconunjastegranulado,loscientficos pruebansussuposicionesconlaexperimentacin Noserequierenpiedrasparacomprobaro experimentarmuchashiptesis. Esunafrasetotalmenteimprecisaeinadecuada.

B. C.

7. Delasrelacionesmatemticasentrelasmedidasdelas magnitudesobservablessurgen...

A. B. C.

lashiptesis. lasdudas. lasleyes.

8. Laconfirmacindelahiptesis.....

A. B. C.

confirmalaleyyhaceposiblelabsquedadenuevas relaciones. eselfinaldelainvestigacin. hacevlidasslolasexperienciasquelaconfirmaron.

9. Elllamadomtodoterico......

A. B. C.

norequiereexperimentacin. essemejantealaformaderazonardelosclsicos griegos. eselllamadomtododeductivoqueseconfirma sometiendosusleyesalaexperimentacin.

LeeesterelatoparaqueveascomopuedesaplicarelM.C.entuvidacotidiana.

Ramas de la biologa

Ramas de la biologa
La biologa es la ciencia que estudia a los seres vivos & sus funciones, tambin tiene otras ramas de estudio como : -Zoologa -Ecologa -Gentica Histologa

Zoologa
es la disciplina biolgica que se encarga del estudio de los animales & sus actividades. Se considera a Aristteles como uno de los pioneros en ella.

Ecologa
es la ciencia que estudia a los seres vivos, su ambiente, la distribucin, abundancia y cmo esas propiedades son afectadas por la interaccin entre los organismos y su ambiente

Gentica
La gentica es el campo de la biologa que busca comprender la herencia biolgica que se transmite de generacin en generacin. Gentica proviene de la palabra (gen) que en griego significa "descendencia".

Histologa
es la ciencia que estudia todo lo referente a los tejidos orgnicos: su estructura microscpica, su desarrollo y sus funciones. La histologa se identifica a veces con lo que se ha llamado anatoma microscpica, pues su estudio no se detiene en los tejidos, sino que va ms all, observando tambin las clulas interiormente y otros corpsculos, relacionndose con la bioqumica y la citologa.

Tema 2.- Diversidad biolgica. Biologa Sistemtica y Taxonoma. Sistemas de clasificacin. Nomenclatura y Categoras taxonmicas. La Botnica: vegetales y plantas. Convenciones que conviene seguir. La Botnica en el mbito forestal.

D IVERSIDAD BIOLGICA
Concepto de biodiversidad * Variedad de estirpes de organismos que existen y han existido (SIMPSON , 1950) * Riqueza y variedad de la organizacin de la materia viva, desde el nivel molecular hasta el ecosistmico (WILSON , 1986) Dimensiones de la diversidad biolgica * Nuestro conocimiento es limitado: no sabemos cuntas especies hay en el mundo. La mayor parte de la diversidad biolgica est sin descubrir (WILSON , 1985) y sin describir. * El nmero de especies actuales catalogadas no llega a 2 millones, mientras las estimaciones ms conservadoras proponen cifras de entre 5 y 50 millones (MAY 1988) y las menos, de unos 100 millones (EHRLICH & WILSON 1991). Hay que sealar, no obstante, que algunos grupos (sobre todo de organismos grandes) se conocen relativamente bien. Por qu debemos estudiar y conservar la Diversidad biolgica? * Por curiosidad cientfica, para comprender y explicar el mundo que nos rodea. * Porque hemos tomado conciencia de nuestra dependencia con respecto a ella (alimento, vestido, cobijo, medicamentos, lucha contra parsitos e infecciones, perfumera...).

B IOLOGA S ISTEMTICA Y T AXONOMA

T Durante largo tiempo se consider que Taxonoma y Sistemtica eran

sinnimas (FONT QUER, 1953). Hoy en da se tiende a considerar que dichos trminos expresan conceptos distintos (SIMPSON , 1961): La Biologa sistemtica comprendera el estudio de la diversidad orgnica en el ms amplio sentido incluyendo las relaciones entre los organismos. La Taxonoma sera la parte de la biologa sistemtica que se ocupa de la clasificacin biolgica.
T Como la diversidad biolgica se ha producido mediante evolucin (a lo largo

del tiempo geolgico), la biologa sistemtica debe estudiar tambin la historia de cada estirpe, su filogenia,

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T SIMPSON (1980) seala que la filogenia es lo que ha sucedido y la taxonoma

(clasificacin) es una disposicin de sus resultados.

S ISTEMAS DE CLASIFICACIN
Sistemas artificiales * Desde los tiempos ms remotos las sociedades humanas han reconocido y designado, en lxico popular, a las especies que les proporcionaban beneficios, a las que ocasionaban daos, a las que, por su dominancia ecolgica, determinaban la fisonoma del paisaje o a las que atribuan algn valor mgico. Los primeros catlogos que se conocen, hallados en las bibliotecas mesopotmicas, nos informan de las actividades agrcolas, ganaderas o cinegticas de quienes los grabaron. Parecidas listas proporciona la civilizacin egipcia. * Estos ordenamientos de la diversidad biolgica conocida eran sistemas artificiales de almacn y recuperacin de la informacin; en tanto que puramente utilitarios, en ellos se agrupaba a los seres vivos en funcin de las relaciones que stos guardaban con el hombre y no en relacin con los caracteres que les son propios. * El mundo griego aport el espritu cientfico, el empeo por la sistematizacin y exactitud que, en ciencia Natural, se traduce en la catalogacin de la diversidad existente (lo que facilitaba las tareas de identificacin). Se suele decir que ARISTTELES (384-322 a.n.e.) es el padre de la Zoologa (utiliz por primera vez criterios de morfologa y anatoma comparativas, embriologa, etologa y ecologa para el establecimiento de los grupos), as como que TEOFRASTO (370-285 a.n.e.) lo es de la Botnica (describi cerca de 500 especies, agrupndolas en rboles, arbolillos, matas y hierbas, categoras que, sin modificacin recoger posteriormente Plinio -siglo I-). Los griegos crean en la existencia de un orden natural que, decan, se puede demostrar (mediante procedimientos lgicos y bsqueda de las esencias de las entidades); por ello la clasificacin deba reflejar la escala natural (que sube desde los seres inferiores hasta los superiores, segn su grado de perfeccin). Las clasificaciones griegas tuvieron una importancia extraordinaria, como lo demuestra el hecho de que se utilizaran, con escasas modificaciones, durante cerca de dos mil aos. * A lo largo de la Edad Media, tanto en el mundo cristiano como en el islmico, se enumeraron nuevas plantas medicinales o de utilidad. La finalidad de la Sistemtica de aqul tiempo consista en desentraar El Plan General de la Creacin. Frecuentemente los sabios de la poca obviaban la observacin directa (despreciando el trabajo manual y, por tanto, la experimentacin) y permanecan apegados a supersticiones como la Doctrina de las firmas, segn la cual los vegetales haban sido creados para un fin que el hombre deba reconocer en las seales o firmas dejadas en las plantas; as por ejemplo, plantas de hoja acorazonada curaran los males cardiacos, o las hepticas, con sus hojas lobadas, resolveran las afecciones de hgado. No faltaron algunas excepciones a la regla como Alberto Magno (1200-1280), cuyo concepto de experimento era el de un proceso cuidadoso de observacin, descripcin y clasificacin: una expresin precoz del espritu emprico.

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Los sistemas naturales (formales) * En el Renacimiento se producen importantes avances: mediante observacin directa y rigurosa se pretende separar la leyenda (unicornios, rbol de los corderos, hombres con la cabeza en mitad del vientre, gigantes, dragones, etc.) de los hechos certificados. Se comienza a cuestionar la ciencia puramente especulativa: nace as el Empirismo como nueva corriente del quehacer cientfico. * El desarrollo del pensamiento greco-tomista, junto con los nuevos datos acumulados, condujeron a la elaboracin de los pretendidos Sistemas Naturales de clasificacin. En ellos se agrupaba a las especies en taxones jerrquicos definidos a priori (el autor decida cul era el carcter esencial propio de cada grupo y en l se integrara a todo organismo que lo poseyera). En general se prefera el uso de uno o muy pocos caracteres para la definicin de los grupos y por ello las clasificaciones resultantes fueron adjetivadas de monotticas. * Uno de los sistemas formales ms aceptados (tanto para animales como para vegetales) fue el de Linneo (1707-1778), de fundamento esencialista, en el que pretenda plasmar el orden natural aristotlico (o Plan del Creador) en categoras taxonmicas de distinto nivel que reflejaran esa Escala natural.

Sistemas evolutivos * Desarrollo del empirismo: el trabajo emprico en Taxonoma represent la transicin entre el idealismo especulativo predominante hasta el siglo XVIII y una nueva manera de entender la Sistemtica. El botnico Adanson (1727-1806) consideraba que los grupos (aves, carnvoros, gramneas, crucferas...) no se hacen a priori al modo aristotlico-linneano (sobre la base del carcter esencial elegido arbitrariamente) sino que existen objetivamente en la naturaleza y se reconocen a posteriori tras el estudio de numerosos caracteres (no slo uno esencial), lo que le lleva a proponer clasificaciones politticas; slo despus y no antes, como resultado del trabajo comparativo y no como producto de la intuicin intelectual, se puede proceder al establecimiento de grupos y de las categoras correspondientes. Otros naturalistas de la poca que merecen mencin son: Jussieu, De Candolle, Lamarck o Cuvier. Los empiristas desarrollaron conceptos fundamentales de la Teora Sistemtica, tales como el de homologa (semejanza debida a comunidad de origen) o su contrapunto: analoga (semejanza esprea, debida a convergencia adaptativa). De este modo trataban de hallar la semejanza real entre los taxones, la debida a la posesin conjunta de caracteres homlogos, para separarla de la semejanza aparente o debida a la posesin de caracteres anlogos; despus, el establecimiento de los grupos, nicamente deba basarse en la semejanza homolgica. * El empirismo represent un importante paso hacia el planteamiento de la Sistemtica a la luz de la teora de la evolucin; el citado Adanson ya defenda la mutabilidad de las especies, aunque tuvo escaso eco. Lamarck, tambin mencionado anteriormente, elabor la primera teora de la evolucin que puede ser considerada como tal.

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* Sin embargo convenimos en que es a partir de la publicacin de El Origen de las Especies (DARWIN , 1859) cuando se desarroll la Teoria de la Evolucin que se erigi en teora unificadora de toda la Biologa, en tanto que es la nica que explica el origen y causas de la diversidad biolgica. Partiendo de que unas estirpes derivan de otras se poda explicar la mayor o menor semejanza entre stas como funcin del grado de parentesco evolutivo, ms prximo o ms lejano, que las une. * A partir de este momento, se busca establecer un sistema donde quedaran reflejadas las relaciones de parentesco evolutivo entre los taxones (relaciones filogenticas), surgiendo as los Sistemas Evolutivos de clasificacin. * El modus operandi darwiniano (en la estela empirista) consista en el anlisis comparativo de los caracteres homlogos, evaluacin de la cantidad de semejanza entre las entidades y establecimiento de los grupos (especies, gneros, familias, ordenes,... seran niveles jerrquicos segn los diferentes grados de parentesco evolutivo). Un grupo natural ser a partir de ahora un grupo con comunidad de origen (un grupo monofiltico) y la tarea del sistemtico ser descubrir los grupos monofilticos hasta reconstruir completamente el rbol general de la vida. La Nueva Sistemtica * Con el advenimiento del siglo XX, la Sistemtica comenz a disponer de numerosos datos aportados por todas las disciplinas de la Biologa (tradicionales o de reciente creacin) y con ellos poda elaborar descripciones ms precisas y mejores clasificaciones. En la segunda mitad del siglo XX, nuevos avances tecnolgicos, como el microscopio electrnico, permitieron la incorporacin de caracteres ultraestructurales y la tecnologa informtica facilit el manejo de grandes cantidades de datos. En los ltimos decenios del siglo se han comenzado a aportar, de manera exponencial, los caracteres moleculares. * El problema mayor de esta Nueva Sistemtica es la evaluacin de la cantidad de semejanza con tan enorme volumen de informacin. Se solventar mediante el olfato del investigador (SIMPSON 1961; MAYR 1969) lo cual, para HENNIG (1950) hace de la Sistemtica un arte (con una poderosa componente de subjetivismo) pero no una ciencia. * De esta manera, la Nueva Sistemtica, pese a su enorme capacidad para incorporar cantidades ingentes de datos y de muy diferentes fuentes (morfolgicos, cariolgicos, polnicos, anatmicos, ultraestructurales, citolgicos, bioqumicos, corolgicos, etolgicos, autoecolgicos, genticos, etc ...) an fallaba a la hora de delimitar los grupos naturales: careca de un procedimiento verdaderamente cientfico para la reconstruccin de la genealoga (anlisis filogentico).

Tendencias recientes: taxonoma numrica y Cladstica * Frente a este problema se produjo, hacia los aos 60, una reaccin que cuaj como Escuela de la Taxonoma Numrica que pretenda aportar objetividad formalizando los procedimientos (anlisis multivariante) y dejando en manos del computador (objetivo, porque es una mquina), la determinacin de la cantidad de semejanza y la clasificacin misma, que se obtendra automticamente. Sus bases

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tericas han sido muy discutidas y aunque aport la entrada del ordenador como nueva herramienta, no proporcion la solucin esperada. * De otro lado, ya en los aos 50, pero sin eco hasta dcadas despus, Hennig presenta otro mtodo (cladstica) de realizar la reconstruccin filogentica. ste no se basa en la cantidad de semejanza sino en la calidad de la misma, aportando un procedimiento riguroso para determinar el grado de parentesco y para detectar los grupos monofilticos (naturales). * Buscando la calidad de la semejanza. Para Hennig el parentesco inmediato (la condicin de monofilia requerida para delimitar cualquier grupo: sea gnero, familia, etc.) no se deduce del hecho de que sus miembros compartan muchos caracteres homlogos (cantidad), sino de que compartan alguno(s) que, adems de homlogo(s), sea(n) sinapomrfico(s) (condicin de calidad) es decir, exclusivo(s) de los miembros del grupo en cuestin ms de su ancestro comn inmediato en el cual apareci por vez primera el mentado carcter. Tales sinapomorfas son las que definen a los grupos. * As, por ejemplo la posesin de semilla definir a los espermatfitos frente a los helechos y resto de plantas que no tienen semillas; la posesin de carpelos definir a las angiospermas frente a las gimnospermas; la posesin de fruto en legumbre definir a las leguminosas (mimosceas, cesalpiniceas y fabceas); la flor papilioncea definir al subconjunto cesalpiniceas + fabceas y la posesin de 10 estambres soldados (o 9+1 libre) reunir ya slo a las fabceas.

N OMENCLATURA Y C ATEGORAS TAXONMICAS

T La nomenclatura es la parte de la Biologa Sistemtica que se ocupa de la

denominacin de las entidades biolgicas. Se trata de normalizar un vehculo de comunicacin precisa e inequvoca que sustituya a las denominaciones vernculas o vulgares dado que stas pueden inducir a error (muy variables regionalmente, uso del mismo nombre para especies distintas, diferentes nombres para una misma especie, muchas carecen de nombre popular, etc.)
T En tiempos de Linneo, las especies eran nombradas mediante una frase latina

(polinomen) que pretenda ser, a la vez, una breve descripcin de las mismas. Fue este autor el responsable de la introduccin de la nomenclatura binomial segn la cual cada especie es designada con dos palabras, con lo cual resultaba mucho ms funcional el manejo de la informacin. La primera corresponde al gnero al que se adscribe la especie (se escribe con mayscula) y la segunda es un epteto que la diferencia de sus especies hermanas (se escribe con minscula).
T La gran cantidad de informacin manejada y el distinto rango de las entidades

biolgicas hace necesaria una clasificacin que las organice jerrquicamente. De esa manera se establecen las diferentes Categoras taxonmicas.
T La base de la clasificacin es la especie para la cual no existe una definicin

nica. MAYR (1940) seala la especie como grupo de poblaciones naturales , real o potencialmente intercruzables, aisladas reproductivamente de otros grupos anlogos. Una definicin menos rgida puede ser (Moreno, M.; 2005) Conjunto de organismos que comparten un mismo programa gentico de
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desarrollo y que comunmente se parecen, pueden ser intercruzables y permanecen ms o menos aislados reproductivamente de otros conjuntos anlogos. Hasta el momento se han descrito cerca de 300.000 especies de plantas.
T Las especies estrechamente emparentadas se renen en un mismo gnero

(grupo de categora mayor o taxn de rango superior); a los gneros ms cercanos entre s en una familia -sufijo: aceae-; a las familias prximas en un orden -sufijo: ales- y as sucesivamente (Clase -sufijo: opsida-, Divisin o Phylum -sufijo: phyta-, Reino y Dominio o Imperio): taxones dentro de taxones de categora creciente. Adems de estas categoras bsicas pueden establecerse otras intermedias, como super- o subreino, super- o subclase, etc, de suerte que la estructura del edificio puede llegar a ser bastante compleja.
T Veamos un ejemplo con el endrino (Prunus spinosa L.):

DOMINIO (= Superreino o Imperio) REINO Superdivisin DIVISIN (o filum) CLASE SUBCLASE ORDEN FAMILIA subfamilia Tribu GNERO ESPECIE

Eukaryota = Eukarya (eucariontes) Planta (plantas) Spermatophyta (plantas con semilla) Magnoliophyta (angiospermas) MAGNOLIOPSIDA (dicotiledneas) Rosidae (rsidas) Rosales ROSACEAE (rosceas) Prunoideae (prunoideas) Pruneae (pruneas) Prunus P. spinosa

T Una especie puede portar una alta variabilidad de modo que subconjuntos de la

misma, si poseen algn rasgo diferencial permanente, pueden ser considerados con el rango inferior de subespecie (Prunus spinosa subsp. insititia), o en categoras menos precisas como variedad, raza, forma (= ecotipo), cultivar (los rasgos diferenciales dependen de la intervencin selectiva humana), y clon (individuos genticamente idnticos, originados mediante multiplicacin asexual).

LOS CDIGOS INTERNACIONALES DE NOMENCLATURA BIOLGICA * La relativa incomunicacin entre los botnicos del pasado generaba numerosos problemas, por ejemplo el que una misma planta fuese denominada varias veces, por varios autores, con diferentes nombres, por los que stos proliferaron sin control; en otras ocasiones diferentes plantas podan llegar a tener el mismo nombre (propuesto por autores distintos). Por otra parte, un mejor conocimiento de la naturaleza de las especies, gneros y familias, determin la necesidad de realizar reajustes (paso de especies de un gnero a otro, particin/refundicin de especies, gneros o familias, cambios de status...)
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con los correspondiendes reajustes en sus nombres. Adems, el avance en el conocimiento de las floras incorporaba continuamente una buena cantidad de nuevas denominaciones: hasta el ao 1965 se han recogido ms de 800.000 nombres de plantas y a partir de ah, cada ao se proponen unos 5.000. Otro ejemplo: en la pennsula Ibrica hay 11 especies de Quercus y 6 subespecies, conjunto para el que existen cerca de 300 designaciones cientficas. * La necesidad de disponer de una nomenclatura normalizada, unvoca y precisa, determin el establecimiento de los Cdigos Internacionales de Nomenclatura Biolgica, entre ellos el de Botnica y el de plantas cultivadas; stos son conjuntos de preceptos, relativamente complejos y bastante estrictos. Recogemos, a continuacin, algunos de sus elementos bsicos: *El latn es la lengua en la que se formulan los nombres y las descripciones originales. * Los nombres se proponen ligados a un tipo de referencia: el tipo era frecuentemente el espcimen sobre el que se describi la especie y debe estar depositado en un herbario pblico (como LINN, K, P, MA, MAF, EMMA, etc.). La muestra tipo designada por el propio autor en la publicacin original es el holtipo y sus duplicados de la misma recoleccin sern istipos. Si no se design holtipo, al seleccionado por un autor posterior, de entre el material original, se le denomina lecttipo; si un tipo se destruye o se pierde y se designa uno nuevo, ser el netipo. Los tipos se conservan con especial cuidado en los herbarios. El herbario EMMA (Siglas correspondientes a: Escuela Montes Madrid) contiene distintos tipos de plantas canarias. * Principio de publicidad: La descripcin original y la tipificacin para ser reconocidas como vlidas deben estar publicadas en libros o revistas cientficas de difusin suficiente. * Principio de prioridad: Si una especie ha recibido varios nombres, se le atribuir el primero de ellos que fu vlidamente publicado y los dems pasarn a ser sinnimos. Paralelamente, si varias especies han recibido el mismo nombre (homnimo), ste lo conservar la primera que fu bautizada con l y ser necesario redenominar a las otras. Adems, una especie puede ser transferida de un gnero a otro con el consiguiente cambio del nomen; o bien puede modificarse su estatus (ser combinada como subespecie o, lo contrario, subespecies que se elevan a especies) hacindose necesario conocer quienes fueron los responsables de tales cambios. Por todo ello, cada binomen debe ir acompaado del nombre de su autor o autores (o iniciales del o de los mismos), de la obra y de la fecha en que fue publicado. Ello permite resolver los antedichos problemas de sinonimia, homonimia, cambios de estatus, etc. Algunos ejemplos: * Quercus lusitanica Lam., Encycl. 1: 719 (1785) es el nombre vlido de la especie y Q. fruticosa Brot., Fl. Lusit. 2: 31 (1804), referido a la misma planta pero publicado ms tarde, es un sinnimo.

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* Quercus humilis Miller, Gard. Dict. Ed.8, n4 (1768), es planta distinta de Quercus humilis Lam., Encycl. 1:719 (1785). Este ltimo nombre es ilegtimo. * Una especie europea recibi de Linneo el nombre Iberis pinnata L., Cent. Pl. 1: 18 (1755). Dos especies endmicas ibricas recibieron el mismo nombre (homnimas) por parte de varios autores (I. pinnata sensu Willk. in Willk. & Lange p.p. Prodr. (1880) e I. pinnata auct. non L.): la primera es ahora Iberis pectinata Boiss. & Reuter in Boiss., Diag. Pl. Orient. ser. 1, 1:75 (1843) y la segunda Iberis fontqueri Pau in Mem. Mus. Ci. Nat. Barcelona, Ser. Bot. 1(1):22 (1922) * Linneo describi Cistus nummularius L. Sp. Pl. (1753) que fu transferido de gnero y redenominado Helianthemum nummularium (L.) Mill., Gard. Dict. ed. 8 (1768). En este caso, en el nombre aceptado como vlido, la autora original (L.) queda englobada entre parntesis seguida de la del autor de la nueva propuesta (L.) Mill. (doble citacin) y el primer nombre ser el basinimo del segundo.

* Los nombres genricos son los ms frecuentemente extrados de las nomenclaturas populares, habiendo sido formalizados mediante su expresin latina (Pinus, Ulmus, Cupressus...). El nombre de familia suele aludir al de un gnero importante incluido en la misma: en nuestro ejemplo del endrino (vase ms arriba), la denominacin de la familia a la que ste pertenece, Rosaceae, se basa en el gnero Rosa. Y el mismo criterio se aplica a las categora superiores. * De todo lo anterior se deriva que los taxones slo pueden tener una denominacin vlida aunque existen excepciones, contempladas en el Cdigo (Nomina Conservanda) para nombres consagrados por la tradicin y el uso; por ejemplo, junto al nombre formal Poaceae se admite Gramineae e igualmente Brassicaceae = Cruciferae, Apiaceae = Umbelliferae, Asteraceae = Compositae, Arecaceae = Palmaceae. * Los eptetos de carcter geogrfico estn desaconsejados. Quercus canariensis no existe natural en Canarias; Cupressus lusitanica es un ciprs mexicano y Quercus pyrenaica tiene una presencia anecdtica en los Pirineos.

B OTNICA : VEGETALES Y PLANTAS

T Linneo (1735) reconoca dos grandes Reinos: Animal (heterotrofos y mviles)

y Vegetal (autotrofos e inmviles); los hongos (que no son autotrofos) eran sin embargo ubicados entre lo vegetal, aunque pronto surgieron voces proponiendo un reino aparte para ellos (como R. Mycetoideum de FRIES, 1821)
T El

microscopio mostr la existencia de seres minsculos, la mayora unicelulares eucariticos (con ncleo celular) que se incluyeron en vegetales o en animales segn fueran autotrofos o no. El problema era que algunos de sus grupos naturales (como los euglnidos o los dinoflagelados) contenan especies tanto
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auto como heterotrofas por lo que quedaban artificialmente partidos entre la Botnica y la Zoologa. Ms tarde se descubrieron las bacterias, an ms minsculas, y todava despus, las arquebacterias; unas y otras sin ncleo (procariontes),
T En un intento de ordenar esta diversidad, varios autores presentaron propuestas

que oscilaban entre 4 y 19 reinos. De todas ellas, la que ms xito alcanz fu la de 5 reinos (MARGULIS & SCHWARTZ, 1982; MARGULIS, 1992; MARGULIS, 1996) que resuminos basndonos en la versin de 1996:
Superreino Prokaryota [formas unicelulares de pequeo tamao 2-20 micras;

frecuentemente forman colonias o filamentos. Clulas sencillas, sin ncleo)

Reino Monera

- subreino Arquebacteria [cubiertas celulares proticas; incluyen organismos extremfilos -termfilos, halfilos...-. Gran diversidad metablica (metanognesis, quimiosntesis ...)]. - subreino Eubacteria [cubiertas celulares de mureina (pptidoglucano) comunes; Gran diversidad metablica, incluyendo la fotosntesis oxignica (cianobacterias)].
Superreino Eukaryota [formas unicelulares y pluricelulares; clulas de mayor tamao 30-70 micras y ms complejas: ncleo, sistemas de endomembranas,

comnmente flageladas (o con fases flageladas)].

Reino Protoctista [incluye a numerosas estirpes eucariticas, unicelulares o

pluricelulares, hetertrofas (los protozoos antiguos) y auttrofas (las denominadas algas]

Reino Mykota [organismos predominantemente pluricelulares, terrestres,

hetertrofos saprfitos. Incluye tambin a los lquenes pero excluye, por ejemplo, a los Oomicetes (antes considerados hongos y ahora con parentesco demostrado con algas pardo-doradas).
Reino Planta (incluye slo a la lnea terrestre. Pluricelulares, fotosintetizadores.

Los principales productores primarios en los ecosistemas terrestres).

Reino Animalia [Pluricelulares. Fagtrofos, consumidores. Elevado nivel de

organizacin y diferenciacin de tejidos).

T La mayor parte de estos taxones son grupos naturales (monofilticos); una

excepcin es el de los protoctista que est constituido por un batiburrillo de estirpes, unicelulares y pluricelulares, auto- y heterotrofas, que guardan entre s muy diferentes grados de parentesco y que, ciertos autores, dividen en reinos independientes (por eso no hay buenos carcteres diagnsticos para definir a este grupo). Los organismos de la Botnica dentro del mundo de lo vivo * Se dice que la Botnica es la ciencia que estudia los vegetales y en un principio se consideraba que vegetal era sinnimo de planta. Andando el tiempo, vegetal pas a
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ser (y as se considera aun hoy en da) todo organismo que realizara fotosntesis oxignica, lo que inclua a una parte de las bacterias (cianobacterias), a varios conjuntos de los protista (el polifiltico grupo de las algas eucariticas), a los lquenes (organismos formados mediante simbiosis de alga y hongo) y a las plantas genuinas (lnea terrestre: desde hepticas y musgos hasta angiospermas) ms, de propina, a los hongos que, como ya se ha sealado, no hacen fotosntesis pero por tradicin, se han seguido tratando dentro de la Botnica. * Es obvio que el grupo vegetales no es natural (ni por tanto puede tener validez cientfica) por el contrario, las plantas terrestres s constituyen un grupo monofiltico por lo que pueden ser agrupadas en Planta. El Reino Planta contiene distintos grupos: hepticas, musgos, licopodifitos, equisetos, helechos, gimnospermas y angiospermas...., a los que diferentes autores otorgan distintos rangos taxonmicos y cuyas clasificaciones internas (subgrupos que incluyen) estn en revisin a la luz de los nuevos mtodos cladsticos, de los nuevos conocimientos (paleontolgicos y neontolgicos) y sobre todo, de las nuevas hiptesis aportadas por las filogenias moleculares. CONVENCIONES QUE CONVIENE RECORDAR * En el contexto de una Botnica sesgada hacia el mbito forestal, trataremos extensamente slo los grupos includos en Planta y, an en stos, nos detendremos especialmente en los que dominan el paisaje (bsicamente gimnospermas y angiospermas). * Como se ha sealado, la clasificacin interna de los mismos est en revisin; no obstante, los sistemas tradicionales al uso ya haban alcanzado un alto nivel de consenso durante el pasado siglo, por lo que unos u otros proporcionan semejante utilidad. De ellos citaremos el global de Cronquist, el de Engler para gimnospermas y angiospermas y tambin los de Stebbins, Dahlgren o Thorne. * Por nuestra parte, y a la espera de un sistema ms acabado y estable, elegimos como hilo conductor de nuestras clases, el tradicional de Engler, contenido en el tratado Syllabus der Pflanzenfamilien, en su edicin duodcima preparada por MELCHIOR & WERDERMANN en 1964, aunque no dejaremos de mencionar, cuando sea menester, los cambios relevantes como p.e. el de la exclusin del gnero Nothofagus de las Fagceas y la creacin de una nueva familia (Nothofagaceae) para incluirlo; la pertinencia de tratar a las Taxceas dentro del grupo mayor de las conferas en vez de establecer para ellas un orden aparte, o la inclusin de las actuales Taxodiceas dentro de la familia Cupresceas. En todo caso al final del segundo tomo de estos apuntes se incluye como Apndice una clasificacin filogentica moderna (JUDD & col., 1999) en la que ya se propone una estructura sistemtica que tiene en cuenta los ltimos avances de las diferentes disciplinas cientficas implicadas en la definicin de la calidad de la semejanza, includos los estudios moleculares. No hay que olvidar, no obstante, el carcter de provisionalidad con que hay que seguir contemplando estas propuestas, ante el exponencial flujo de nuevos datos.

L OS B OTNICOS EN EL MBITO FORESTAL

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La Botnica ha constituido muchas veces el centro de la actividad profesional de los forestales espaoles tanto en el terreno de la investigacin como en el de la aplicacin de la ciencia. A continuacin mencionamos tan slo algunos de los nombres ms relevantes con algn ejemplo de sus aportaciones: Siglo XIX Mximo Laguna y Villanueva (1826-1902) Padre de la botnica forestal espaola Presidente de la RSEHN Autor principal del Tratado sobre flora forestal espaola (Con magnfica iconografa de Justo Salinas, que adems se puede apreciar en los cuadros repartidos por la mayor parte de los pasillos de la ETSIM))

Ricardo Codorniu y Starico (1846-1923) Presidente de la RSEHN Realiz la emblemtica repoblacin de la rida S Espua (Murcia) Se le conoci como apstol del rbol Jos Secall e Inda (1853-1918) Autor de una clave analtica para la determinacin de las especies leosas por medio de sus hojas Gran impulsor de las prcticas de campo (viajes a pie durante varios das).

Siglo XX Emilio Guinea, Carlos Vicioso, Martn Bolaos Todos ellos mongrafos de distintos gneros forestales Luis Ceballos y Fernndez de Crdoba Autor (junto a Juan Ruiz de la Torre) de la obra rboles y arbustos de la Espaa peninsular Floras forestales de Cdiz y Mlaga Impulsor de la Geobotnica en la formacin de los ingenieros de Montes Principal autor del Mapa Forestal de Espaa 1:400.000 Juan Ruiz de la Torre Mapa Forestal de Espaa 1:200.000

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Sistema de Clasificacin Jerrquico

Reino Phylum Clase Orden Familia Genero Especie EL SISTEMA ES JERARQUICO INCLUSIVO

Conceptos de Especie
Tipolgico Nominalista Biologico Evolutivo Cladista

Tipolgico
Esencialista Morfolgico Problema de especies sinmrficas

Nominalista

Objetos individuales unidos por un nombre Accin subjetiva La especie no es real, es una convencin Edad Media (Gilmour, 1940)

Biolgico (Mayr 1942)

Conjunto de individuos intrafrtiles e interestriles (flujo gnico, continuidad reproductiva). Limitaciones (sexo; hibridacin) Concepto ecolgico (Mayr 1982)

Evolutivo

Linaje nico (ancestro descendiente) que mantiene su identidad. Tiene una historia evolutiva propia.

Cladista
Cluster irreductible (basal) de organismos diagnosticables por diferencias con otros. Patrn ancestro - descendiente. Taxn monofiltico (una apomorfa)

Sistemtica
Sistema Estudio cientfico de las clases y grupos de organismos y de sus relaciones. Orden y Caos Para que clasificar? - Para archivar y recuperar la informacin eficientemente (menor gasto de tiempo y energa)

Conceptos relacionados
Taxonoma, para algunos autores sinnimo de sistemtica. Para otros estudia bases y reglas de clasificacin (metasistemtica). Clasificacin, construccin del sistema por agrupamientos sobre la base de relaciones. Determinacin (no identificacin) ubicacin de un organismo o grupo, en un sistema preestablecido.

 Nomenclatura, aplicacin de nombres cientficos a los organismos y grupos (en el caso de la clasificacin biolgica el nombre nos informa de su ubicacin en el sistema).

La pregunta es cmo clasificar?

Evolucionistas: tratan de ser consistentes con las relaciones de parentesco pero consideran la divergencia/similaridad. (Mayr, Usinger, Lewontin, Simpson). S. Tradicional. Feneticistas: utilizan exclusivamente relaciones de similaridad (que miden y representan). (Sneath, Michener). Dcada de los 50, surgimiento de computadoras. Cladistas: utilizan exclusivamente relaciones de parentesco (filogenia). 1950 Hennig, auge a partir de los `70 (Farris, Platnick, Nelson, Wiley).

Sistemtica cladstica
Mtodo ms utilizado en la actualidad. Mtodo riguroso de reconstruccin filogentica con organismos actuales. El estudio de la filogenia es una ciencia emprica basada en evidencias (caracteres homlogos).

LOS SERES VIVOS. LAS PLANTAS.

CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIVOS Los seres vivos se diferencian de las cosas no vivas (seres inertes) en que realizan las funciones vitales y estn formados por clulas. Las funciones vitales son: 1.- NUTRICIN. Por ella los seres vivos toman unas sustancias llamadas nutrientes para crecer y obtener energa, y expulsan lo que no les hace falta, es decir, las sustancias de deshecho. Las plantas, fabrican sus propios nutrientes a partir de sustancias inorgnicas como el agua, los minerales y los gases; se llaman seres auttrofos. Otros, como los animales, toman los nutrientes de otros seres vivos. Son seres hetertrofos. . Por ltimo estn los seres descomponedores, que consumen los restos muertos de los anteriores y los convierten en sustancias inorgnicas. 2.- RELACIN. Por ella los seres vivos reciben informacin y notan cambios en el medio que les rodea y pueden reaccionar ante ellos. 3.- REPRODUCCIN. Por ella los seres vivos pueden producir otros seres vivos semejantes a ellos mismos.

LAS CLULAS Las clulas son los componentes ms pequeos que forman los seres vivos. Pueden presentar formas muy diferentes: redondeadas como las de los animales, poligonales como las de las plantas, con formas de estrella como las del sistema nervioso, aplanadas como las de la piel La mayora son tan pequeas que no se pueden ver a simple vista y necesitamos un microscopio. Todas las clulas realizan las funciones vitales (se nutren, se reproducen y se relacionan con otras clulas y con el medio en el que viven) y aunque parezcan muy distintas, todas tienen la misma estructura: MEMBRANA CELULAR, que forma la envoltura externa de la clula. CITOPLASMA, lquido gelatinoso en el que estn los orgnulos y el ncleo. ORGNULOS, que son los encargado de realizar las funciones de la clula como fabricar diversas sustancias, producir movimiento o digerir las sustancias nutritivas. NCLEO, que es la parte ms importante y se encarga de dirigir las actividades de la clula.

Las clulas vegetales estn adems rodeadas por una envoltura rgida llamada PARED CELULAR que permite que todas las clulas encajen entre s como los ladrillos de un muro.

ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS Algunos seres vivos se componen de una sola clula (seres unicelulares), pero la mayora tiene muchas ms (seres pluricelulares). Son tan pequeitas que se miden en milsimas de milmetro. En nuestro cuerpo puede haber diez billones de clulas. En los seres pluricelulares las clulas se pueden agrupar en tejidos, que son grupos de clulas iguales que realizan la misma funcin (p. ej. el tejido muscular est formado por las clulas especializadas en producir movimiento). Los tejidos a su vez se agrupan en rganos, como el corazn, los ojos, los msculos, los huesos y stos en sistemas (p.ej. el sistema seo est formado por todos los huesos del cuerpo). Finalmente, cuando varios sistemas actan coordinadamente, forman un aparato. Por ejemplo, el aparato locomotor est formado por el sistema muscular y el sistema seo. Ambos sistemas actan juntos para permitirnos el movimiento.

Distintos tipos de tejido

rganos y aparato digestivo

CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS: LOS CINCO REINOS Llamamos biodiversidad a la enorme variedad de seres vivos que hay en el planeta. Para estudiar esa biodiversidad clasificamos los seres vivos en cinco grandes reinos. Cada reino agrupa seres vivos que comparte determinadas caractersticas. Los reinos se pueden dividir a su vez en grupos ms pequeos. SERES VIVOS Clulas sin ncleo. Reino de las Moneras Reino de los Protoctistas Unicelulares Bacterias Amebas y paramecios Pluricelulares Algas Clulas con ncleo. Reino de los Hongos Unicelulares Levaduras Reino de las Plantas Sin flores Musgos y helechos Con flores Hierbas, rboles Reino de los Animales Invertebrados Insectos, moluscos Vertebrados Aves, peces

Pluricelulares Setas y mohos

1.- Al reino de las MONERAS pertenecen las bacterias, que son unos seres microscpicos unicelulares que pueden vivir en cualquier parte, incluso dentro de nuestro cuerpo. Las hay beneficiosas como las que tenemos en el intestino y nos ayudan a hacer la digestin y perjudiciales como las que provocan las infecciones.

Bacterias

2.- El reino de los PROTOCTISTAS incluye una gran variedad de seres unicelulares y microscpicos que viven en las charcas como las amebas y otros pluricelulares como las algas que tambin viven en el agua. El verdn de los estanques es uno de los tipos ms simples de algas que existen. Estos dos reinos son los que incluyen los seres vivos ms sencillos y ms primitivos.

Ameba

Alga

3.- El reino de los HONGOS comprende seres vivos unicelulares como las levaduras y pluricelulares como los mohos y las setas. Son descomponedores, es decir, crecen sobre restos de seres vivos y los descomponen para alimentarse. Tampoco pueden desplazarse, y eso les hace ser diferentes a las plantas y a los animales.

Levadura.

Setas

Moho

4.- El reino VEGETAL o de las PLANTAS incluye a los seres vivos que fabrican su propio alimento a partir de sustancias inorgnicas como el agua y el dixido de carbono y no pueden desplazarse. Abarca dos grupos: las plantas sin flores, como los helechos y los musgos, que se reproducen por esporas, y las plantas con flores, como los pinos, los almendros, naranjos o los rosales.

Musgo

Helechos

Flor del naranjo

5.- Al reino ANIMAL pertenecen todos los seres que se alimentan de otros seres vivos y pueden desplazarse de un lugar a otro. Comprende dos grupos: animales invertebrados, que carecen de columna vertebral y animales vertebrados, que s la tienen.

Insecto

Ave

Mamfero

TEORA CELULAR ANTECEDENTES DE LA TEORA CELULAR

Microscopio de Zacarias Janssen (1590)

TEORA CELULAR ANTECEDENTES DE LA TEORA CELULAR

Microscopio de Robert Hooke (1665)

TEORA CELULAR ANTECEDENTES DE LA TEORA CELULAR

Microscopio de Antoine von Leeuwenhoek (1675)

TEORA CELULAR ANTECEDENTES DE LA TEORA CELULAR

Microscopio de Marcello Malpighi (1689)

TEORA CELULAR ANTECEDENTES DE LA TEORA CELULAR - En el siglo XVIII se inicia el debate terico sobre la estructura de la vida, la sustancia albuminoide de Trembley, las vesculas de Wolff, el serum plasticum de Boerhaave - 1805 : Richard Oken en su obra Naturphilosophen menciona que cada organismo est constituido por una fusin de seres primitivos .
- La fibra y los glbulos son propuestos como elementos bsicos de la vida

TEORA CELULAR ANTECEDENTES DE LA TEORA CELULAR

- Hempel afirma en 1819: Antes de hacerse visible cualquier fibra se observa en las sustancias que van a constituirla una formacin esfrica de tamao variable. Estos glbulos flotan en un lquido que, en determinadas circunstancias, parece transformarse asimismo en estas formas, de las que surgen las fibras, que podemos imaginarnos que estn organizadas por el ensartamiento de tales cuerpos

TEORA CELULAR ANTECEDENTES DE LA TEORA CELULAR

- En 1830 Robert Brown encontr el ncleo de las plantas fanergamas, luego el movimiento ciliar y el epitelio de varios animales

- En 1835 Dujarjin afirma : El sarcode interno es una gelatina viviente, contrctil, extensible y susceptible de excavarse espontneamente cavidades esfricas o vacuolares ocupadas por el lquido circundante. Tal parece ser que la causa que, en los animales superiores, determina la transformacin de esta sustancia homognea en una sustancia mas organizada

TEORA CELULAR

1665. Blgo. Robert Hooke acua la terminologa de clula. Despus de 175 aos el botnico Matthias Jakob Scheleiden y el zologo alemn Theodor Schwann reconocieron las similitudes fundamentales entre los dos tipos de clulas. En 1839 proponen que todo ser vivo estaba constituido por clulas.

La teora celular de Schwann expona dos cosas: 1) El reconocimiento de que el organismo compuesto se desarrolla de clulas; 2) Una nueva filosofa gentica y mecnica.

Tanto Shleiden como Schwann afirmaban que los organismos eran agregados y llegaron a la conclusin de que:

La clula es la unidad estructural bsica de todos los organismos. Es la unidad fundamental de los seres vivos. Todo organismo vivo est constituido por una o por multitud de clulas. Este es el enunciado bsico de la teora celular. Actualmente la T. Celular puede resumirse en cuatro posiciones: 1. 2. 3. 4.

En principio, todos los organismos estn compuestos de clulas En las clulas tienen lugar las reacciones metablicas de organismo. Las clulas provienen tan solo de otras clulas preexistentes. Las clulas contienen el material hereditario

TIPOS DE CLULAS.
Existen dos tipos de clulas: C. Procariticas. C. Eucariticas. La diferencia entre stos dos tipos de clulas se dan en relacin al tamao y su organizacin interna.

CLULAS PROCARITICAS. (Antes del ncleo)

Comprenden bacterias y cianobacterias. Clulas pequeas, entre 1 a 10 um de dimetro.

Estructura sencilla. Carecen de retculo endoplasmtico, cloroplastos, mitocondrias.

El material gentico est concentrado en una regin, pero no hay una membrana que separe sta regin del resto de la clula.
Se consideran las primeras formas de vida sobre la Tierra, existen evidencias que indican que ya existan hace unos 3.500.000.000 aos

CLULAS EUCARITICAS. (Ncleo verdadero)

Pertenecen todos los dems seres vivos (incluidos protozoos)

Clulas entre 10 a 100 um de dimetro. Poseen el material gentico envuelto por una membrana que forma un rgano esfrico llamado Ncleo Estructura sencilla. Posee organelos citoplasmticos. El registro arqueolgico muestra su presencia en rocas de aproximadamente 1.200 a 1500 millones de aos de antigedad

DOMINIOS DE LOS SERES VIVOS.

Existen 3 dominios bien definidos y a partir de stos surgen los Reinos, stos dominios son: DOMINIO ARCHAEA. (Bacterias extremfilas) DOMINIO BACTERIA. (Reino Monera) DOMINIO EUCARIA. (Reino Protista) (Reino Hongos) (Reino Vegetales) (Reino Animales)

1.

2.
3.

Clula
Es la unidad estructural, funcional y reproductora de la vida. La mayora de las clulas tienen tres componentes bsicos: Ncleo celular Citoplasma Membrana celular

TAMAO CELULAR

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Cada organelo est especializado para llevar a cabo una actividad en
particular. El ncleo

El organelo mas conspicuo es el ncleo

El ncleo esta rodeado por una doble membrana y en ella se observan poros o aberturas. A travs de ellas pasan algunas molculas desde el

ncleo al citoplasma y viceversa. El nucleolo es una estructura en forma irregular y en el se forma y

almacena el RNA muy importante para la sntesis de protenas La cromatina esta formada por protenas y DNA

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Los organelos citoplasmticos: En las mitocondrias se lleva a cabo las

reacciones qumicas para liberar energa que se usa en las actividades celulares.
Poseen dos membranas una externa lisa y otra interna que se pliega para formar unas

proyecciones llamadas crestas.

Las mitocondrias son la central de energa de la clula. Las clulas del msculo

cardiaco poseen muchas mitocondrias ya

que trabajan continuamente.

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Los organelos citoplasmticos:
El Retculo Endoplsmico son una serie de membranas que se extienden a travs del

citoplasma, proveen de vas para el movimiento de

materiales por la clula. Los Ribosomas son estructuras de apariencia

rugosa que se encuentran adheridos en algunas membranas del retculo endoplsmico.

En el RE rugoso se forman las protenas. En el RE liso se forman algunos lpidos.

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Los organelos citoplasmticos:
El Aparato de Golgi es un organelo semejante en apariencia al RE y se

parece a una estiba de sacos vacos.

Al Aparato y de los Golgi llegan que las se

protenas

lpidos

sintetizan en el RE, el cual concentra las molculas, quitando el agua.

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Los organelos citoplasmticos:
Las Vacuolas son estructuras llenas de fluido que contienen varias sustancias

que se almacenan por algn tiempo.

En los organismos unicelulares estas vacuolas tienen funciones

especializadas,

algunas

sirven

para

digerir alimentos y otras como bombas

que retiran del interior de la clula el exceso de agua o materiales de

deshecho.

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Los organelos citoplasmticos Lisosomas contienen enzimas

digestivas y digieren las partculas

extraas que entran a la clula (bacterias) y destruyen partes

gastadas de la clula.

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Los organelos citoplasmticos:

Los

microfilamentos

son

unas

fibras muy finas compuestas de protenas, dispuestos a modo de

rayos por todo el citoplasma.

Funcin es producir flujo

citoplsmico y permitir el movimiento

de las sustancias dentro de la clula

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Los organelos citoplasmticos:

Los microtbulos estructuras huecas en forma de tubo, compuestas de

protenas. Los microtubulos se

asocian con la habilidad de la clula

para moverse de un sitio a otro.

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Los organelos citoplasmticos:

La estructura bsica de los cilios y los

flagelos

de

muchos

organismos

unicelulares son los microtbulos.

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Los organelos de clulas vegetales
Los plastidios funcionan tanto como fabricas de productos qumicos o como

almacenes de alimentos y pigmentos.

Los cloroplastos son los plastidios mas

comunes de las plantas verdes, en l se elaboran los alimentos de las clulas

vegetales. El pigmento verde (clorofila) atrapa la energa solar y la clula vegetal la

usa para elaborar su alimento.

ESTRUCTURA Y FUNCION CELULAR

Los organelos de clulas vegetales Los leucoplastos son otros plastidios de almacenamiento que pueden contener protenas, lpidos o almidn. Los cloroplastos y leucoplastos pueden convertirse en otro tipo de
plastidio llamado cromoplasto, estos contienen pigmentos rojos, amarillos o anaranjados. La pared celular es la estructura que le da forma y rigidez a la clula vegetal, se compone mayormente de celulosa que es un

carbohidrato complejo.

PRINCIPALES ESTRUCTURAS CELULARES

Membrana celular o plasmtica

Encierra el interior de las clulas. Regula el ingreso y la salida de sustancias. Sus componentes se pueden mover sin alterar su estructura.
Capa de fosfolpidos Protenas integrales Grupo fosfato

Protenas perifricas

Citoplasma
Alberga los organelos citoplasmticos.
Los organelos citoplasmticos son estructuras delimitadas por membranas. Llevan a cabo funciones especializadas.

El citoplasma junto con el ncleo recibe el nombre de protoplasma.

Ncleo celular
Almacena la informacin gentica. Regula el funcionamiento de la clula.
Nuclolo Sintetiza los ribosomas. Poro nuclear Transporta sustancias entre el ncleo y el citoplasma.

Cromatina
Consiste en ADN asociado con protenas.

Clula animal
Se distingue de la clula vegetal porque contiene las siguientes estructuras: Centriolos Lisosomas
Centriolo Lisosoma

Clula vegetal
Se diferencia de la clula animal porque presenta las siguientes estructuras: Pared celular Vacuola central Plastidios Tiene formas polidricas.
Pared celular Sostiene y protege la clula

HISTORIA DE LA BIOLOGA

DEFINICIN

METODO CIENTIFICO

ZOOLOGA

RAMAS DE LA BIOLOGA CELULA

TIPOS DE CELULA ECOLOGA TEORIA CELULAR

ESTRUCTURAS CELULARES

GENTICA HISTOLOGA

- - Mindjet

DIRECCIONES DE ENLACES A REPOSITORIOS

LINKS 1. HISTORIA DE LA BIOLOGA www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja &ved=0CDoQFjAB&url=http%3A%2F%2Fbiolconservacion.files.wordpress.co m%2F2008%2F09%2Fensayo-conservacion-yureli-garcia-de-lacruz2.doc&ei=gbJLUbL3Bril4APN64GQDQ&usg=AFQjCNEDHDJvDyJfkKQyqqE3wDglJbAqA&sig2=ifg6PimNgm_tO6mOgVh9g&bvm=bv.44158598,d.dmg http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ca d=rja&ved=0CFMQFjAE&url=http%3A%2F%2Fsiladin.cchoriente.unam.mx%2Fcoord_area_cienc_exp%2Fbiologia%2Fpracticas_pedro_se rrato%2FBioII_Lecturas%2FExamen%2520Creativo%2520B2%2FB2%2520U1%2520Evolu ci%25C3%25B3n%2F21%2520LA%2520EVOLUCI%25C3%2593N%2520BI OL%25C3%2593GICA.doc&ei=gbJLUbL3Bril4APN64GQDQ&usg=AFQjCN EurZFvg1TDC7Oo9fH9Ld2DZL9RRg&sig2=zkmWWwq8MFpH93bGoVSpA&bvm=bv.44158598,d.dmg

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C3%25B3n%2F21%2520LA%2520EVOLUCI%25C3%2593N%2520BIOL%25C3%2 593GICA.doc&ei=gbJLUbL3Bril4APN64GQDQ&usg=AFQjCNEurZFvg1TDC7Oo9f H9Ld2DZL9RRg&sig2=zkmW-Wwq8MFpH93bGoVSpA&bvm=bv.44158598,d.dmg

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2

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