DIRECCIN DE PREGRADO

EscuelaNacionaldeAdministracinyHaciendaPblica InstitutoUniversitariodeTecnologa

CasadeFormacindelServidorPblico

CURSODEINICIACINUNIVERSITARIA2009

Septiembre2009

Directorio de la ENAHP-IUT
Ministro del Poder Popular para Economa y Finanzas Dr. Al Rodrguez Araque CONSEJO DIRECTIVO Directora General de la ENAHP-IUT Econ. Zuleima Aguilarte Director de Pregrado Lic. Isidro Ramrez Navea Directora de Postgrado y Adiestramiento Lic. Omaira Moreno Director de Secretara General Econ. Ulises Rivero Directora Administrativa Lic. Gain Romero

Coordinadores de Menciones: Aduana y Comercio Exterior: Prof. Jos Zambrano Finanzas Pblicas: Prof. Juana Duque Rentas: Prof. Ninoska Rodrguez Coordinadores de reas: Administrativa: Prof. Francisco Ojeda Contable: Prof. Nieves Zurita Cuantitativa: Prof. Luis Gonzlez Econmico-Financiera: Prof. Jos Garca Idioma: Prof. Sonia Lengster Jurdica: Prof. Dalia Silva Metodolgica: Prof. Eusebio Maracay Actividades Complementarias: Prof. Emperatriz Daz Unidad de Apoyo a la Gestin Acadmica LIc. Emperatriz Daz Unidad de Evaluacin Lic. Mara Nelly Santiago Servicio Comunitario Lic. Mireya de Silva Servicios de Informacin Lic. Elisa La Roche Oficina de Bienestar Estudiantil Lic. Yesmn Castro Unidad de Audiovisual Sr. Rosmel Ontiveros Unidad de Sistema y Computacin Ing. Rafael Rivolta Fundacin Romn Crdenas Lic. Ayary Valera Unidad de graduaciones, eventos y protocolo Sra. Marisol Robles Diseo Intruccional del CIU Lic. Mara Nelly Santiago Lic. Emperatriz Daz Lic. Samuel Martnez Lic. Isabel Hernndez D. Colaboradores: Lic. Ana Sottolano Prof. Neptal Lugo

TABLA DE CONTENIDOS Presentacin Objetivo General del Curso de Iniciacin Universitaria Objetivos Especficos del Curso de Iniciacin Universitaria Perfil de ingreso a la carrera Duracin y rgimen del Curso de Iniciacin Universitaria Matriz Curricular del Curso de Iniciacin Universitaria Metodologa de trabajo en el Curso de Iniciacin Universitaria Evaluacin del Curso de Iniciacin Universitaria Programas Analticos 4 4 4 5 5 5 5 6 7

PRESENTACIN El Curso de Iniciacin Universitaria es el componente curricular de nivelacin acadmica e iniciacin a la vida universitaria de la Licenciatura en Ciencias Fiscales. Tiene como propsito iniciar a los estudiantes en el conocimiento integral de la Institucin e involucrarlo en el campo de la Funcin Pblica y de la Administracin Tributaria, Aduanera y Financiera. El Curso se define como el proceso de nivelacin acadmica e induccin de los estudiantes que desean cursar la Licenciatura en Ciencias Fiscales, mediante el cual cursan un conjunto de asignaturas y talleres, sin valor de unidades de crdito dentro del Plan de Estudio, que contribuyen con la consolidacin de los aprendizajes instrumentales, a travs de la revisin de los conocimientos adquiridos en bachillerato como prerrequisito para los estudios de nivel superior, y a la vez se propicia la integracin a la vida universitaria. La estructura curricular del Curso de Iniciacin Universitaria, incluye asignaturas instrumentales como Aprendizaje estratgico y proyecto de vida, Competencias bsicas de las Matemticas, Estrategias para la produccin oral y escrita, las cuales se consideran herramientas para abordar con xito el aprendizaje durante la Carrera. Por otra parte, de acuerdo con la misin, visin y objetivos de la ENAHP-IUT que persiguen formar profesionales con slidos valores ticos y morales, se incluye en el Curso, un Taller denominado tica y valores del servidor pblico y un ciclo de charlas y conferencias denominadas Iniciacin a la vida universitaria, mediante las cuales se pretende involucrar a los estudiantes con el entorno universitario, estimulando su sentido de pertenencia, y propiciando la valoracin de su permanencia es nuestra Casa de Estudio, facilitndole herramientas para que conozcan cules son sus responsabilidades para consigo y para con la sociedad y el beneficio que puede obtener de un comportamiento tico. En general, el Curso de Iniciacin Universitaria, busca incrementar el ndice de prosecucin y avance acadmico de los estudiantes en forma regular, disminuir la desercin escolar, as como, mejorar el rendimiento acadmico de stos desde el inicio de la Carrera. OBJETIVO GENERAL Propiciar situaciones de aprendizaje relacionadas con los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el nivel de Educacin Media y Diversificada, a fin de estimular y fortalecer el razonamiento lgico, la expresin adecuada, el desarrollo de la capacidad de abstraccin, y el desenvolvimiento apropiado durante sus estudios universitarios en la ENAHP-IUT. OBJETIVOS ESPECFICOS Diagnosticar las competencias bsicas de los estudiantes para el ingreso exitoso en la Licenciatura en Ciencias Fiscales. Desarrollar actividades pedaggicas que refuercen en los estudiantes los aprendizajes instrumentales como base para la prosecucin de sus estudios en la ENAHP-IUT.

 Fomentar en los estudiantes la identidad y sentido de pertenencia institucional, mediante el desarrollo de actividades acadmicas como prembulo para el estudio de la administracin tributaria, aduanera y financiera en el marco de la funcin pblica. Promover la integracin de los estudiantes que se inician en la ENAHP-IUT, facilitando su ambientacin a la vida universitaria, mediante el conocimiento de la Institucin, de los derechos y obligaciones como estudiantes, y de los distintos servicios que se brindan. PERFIL DE INGRESO A LA CARRERA El perfil de ingreso expresa las caractersticas tanto personales como de formacin acadmica que deben tener los estudiantes, especificando las competencias necesarias para que stos puedan desenvolverse con idoneidad en el proceso de enseanza y aprendizaje. Las competencias mnimas que se pretenden desarrollen los estudiantes que ingresan a la ENAHPIUT; son entre otras, las siguientes: Razonamiento verbal. Habilidad numrica. Razonamiento lgico bsico. Amplitud de pensamiento. Principios y valores ticos y morales. RGIMEN DE ESTUDIO DEL CURSO DE INICIACIN UNIVERSITARIA Dada la importancia del Curso de Iniciacin Universitaria, las actividades acadmicas establecidas en el Diseo Curricular se desarrollarn bajo el rgimen presencial y se llevar el registro correspondiente de la asistencia de los estudiantes. MATRIZ CURRICULAR DEL CURSO DE INICIACIN UNIVERSITARIA
CDIGOS CIU 06616-09 CIU 04626-09 CIU 06636-09 CIU 07646-09 CIU 012656-09 ASIGNATURAS Aprendizaje estratgico y proyecto de vida Competencias bsicas de las Matemticas Estrategias para la produccin oral y escrita tica y valores del servidor pblico Iniciacin a la vida universitaria U/C 0 0 0 0 0 H/S 6 6 6 3 2 H/T 72 72 72 36 20

23

272

METODOLOGA DE TRABAJO EN EL CURSO Las estrategias metodolgicas para la formacin del futuro Licenciado en Ciencias Fiscales de la ENAHP-IUT, estn centradas en el estudiante y tienen como finalidad facilitar los procesos de aprendizaje, utilizando los recursos didcticos que existen en la Escuela y su aplicacin en las diferentes unidades curriculares de la Licenciatura.

Las estrategias son planificadas por el docente y abarcarn tanto las herramientas esenciales para ensear a aprender, expresin oral y escrita, toma de decisiones, resolucin de problemas, creatividad, pensamiento crtico, entre otras. En este sentido, entre las principales estrategias que se utilizarn para desarrollar el Curso Introductorio, se encuentran: La resolucin de problemas, estudio de casos, discusin, panel, debate, taller y exposicin. EVALUACIN DEL CURSO DE INICIACIN UNIVERSITARIA Tomando como premisa lo establecido en el Diseo Curricular de la Licenciatura en Ciencias Fiscales de la ENAHP-IUT, la evaluacin de los aprendizajes se concibe como un proceso integral, sistemtico, permanente, cooperativo, acumulativo y cientfico, de obtencin de informacin til, que posibilite una adecuada toma de decisiones para el constante mejoramiento de los elementos involucrados en ella... (Art. 7 de las Normas de Evaluacin del Rendimiento Estudiantil de los Institutos y Colegios Universitarios). Este proceso tendr tres funciones bsicas: a) diagnosticar habilidades, destrezas y conocimientos en forma permanente, b) orientar la toma de decisiones para mejorar el rendimiento estudiantil, y c) hacer valoraciones registrando sobre la base de criterios mnimos, el logro de los aprendizajes por parte del estudiante La evaluacin diagnstica permitir a los docentes determinar las condiciones y potencialidades del estudiante al inicio del proceso de enseanza y aprendizaje, la evaluacin formativa, permitir conocer el progreso o dificultades que tiene el estudiante durante su proceso de aprendizaje con miras a promover las acciones pertinentes para que stas se mantengan o superen, as como, reorientar las estrategias por parte del profesor, y la evaluacin sumativa ser de carcter acumulativo y permitir valorar de modo cuanti-cualitativo los logros alcanzados por lo estudiantes. El rendimiento acadmico definitivo de los estudiantes en el Curso de Nivelacin Acadmica e Iniciacin a la Vida Universitaria, se determinar, tomando en cuenta el resultado de los aprendizajes consolidados en cada asignatura, as como, el promedio de asistencias en las mismas, y en otras actividades de formacin integral (Conferencias, Talleres o Seminarios). Su resultado se expresar cualitativamente. La asistencia es de carcter obligatorio y forma parte del proceso de evaluacin global, junto con la consolidacin de los aprendizajes en todas las asignaturas. En este sentido, se ha previsto que los estudiantes que dejen de asistir a ms del 25% de las actividades programadas, desaprovecharn la oportunidad de aprobar el Curso, y en consecuencia tendrn que realizarlo nuevamente cuando este sea planificado por la Direccin de Pregrado.

PROGRAMAS ANALTICOS
Asignatura: TALLER APRENDIZAJE ESTRATGICO Y PROYECTO DE VIDA Objetivo General: Integrar tcnicas y estrategias que contribuyan a desarrollar fortalezas para el proceso de aprendizaje del estudiante y a mejorar su rendimiento acadmico a travs de un proyecto de vida. UNIDAD: I Hbitos de efectividad Objetivos Especficos Contenidos Programticos HT 72 HS 6 U/C 0

Valorar la importancia de asumir la Visualizacin de expectativas en relacin a sus responsabilidad ante situaciones de vida. Estudios Universitarios Establecer compromisos personales y Establecer compromiso acadmicos Identificar fortalezas y debilidades como Determinar fortalezas y debilidades en el estudiante (MATRIZ FODA) proceso de aprendizaje Construccin del proceso de aprendizaje. Desarrollar habilidades cognitivas que Tcnicas creativas del aprendizaje: permitan optimizar el proceso de -. Mapas Mentales aprendizaje. -.Mapas Conceptuales Examinar diferentes estrategias de estudio -.Lectura Comprensiva con el fin de incorporar aquellas que se adapten mejor al alumno. UNIDAD: II Funcionamiento del cerebro y el aprendizaje estratgico Objetivos Especficos Contenidos Programticos

El Superaprendizaje como Tcnica de aprendizaje Examinar diferentes estrategias de estudio Aprender con el cerebro triuno con el fin de incorporar aquellas que se Las Inteligencias Mltiples en el aprendizaje adapten mejor al alumno. La Sugestopedia como herramienta de aprendizaje Conocer las diferentes partes del cerebro y su (Mtodo clase) funcionamiento. Utilizar adecuadamente las Emociones en el Ejercitar las inteligencias mltiples. proceso de aprendizaje (Inteligencia Emocional Aplicar la sugestopedia como herramienta de MARTA) Aprendizaje Aprendizaje dinmico a travs de la Programacin Usar adecuadamente las emociones en el Neurolingustica (P.N.L) proceso de aprendizaje Aplicar las funciones cognitivas que contribuyen al aprendizaje efectivo. UNIDAD: III Establecer un proyecto de vida Objetivos Especficos Formular su misin personal para el establecimiento de metas. Contenidos Programticos Diseo de un proyecto de vida. -. Lnea del tiempo P.N.L. -.Circulo de la Excelencia P.N.L -.Modelo de Capacidades: T.O.T.S. (Test-operador-test-salir)PNL Auto-Coaching -Establecer Objetivos de vida -Rueda de la Vida -Identificar creencias

Establecer objetivos efectivos de vida.

Estrategias Metodolgicas: Del docente: Conduccin de discusiones grupales. Facilitacin de dinmicas grupales y ejercicios individuales. Integracin del contenido terico con la prctica. Proyeccin o reproduccin de materiales audiovisuales. Del alumno: Participacin activa en discusiones, ejercicios y dinmicas grupales. Realizacin de trabajos individuales y grupales. Estrategias de Evaluacin: Frecuencia y calidad de la participacin en las actividades propuestas por el docente. Elaboracin de ejercicios en clase y asignaciones. Capacidad de anlisis individual y verbalizaciones. Autoevaluacin. Bibliografa recomendada: Barone, E. (1998). Como aprender a aprender. Buenos Aires: Ruy Daz. Bou P. (2007). Coaching para docentes. Alicante (Espaa). Editorial Club universitario. Corrin S. (1999). Tcnicas Avanzadas de PNL Madrid (Espaa).Mandala Ediciones Covey, S. (1999). Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos. Mxico: Grijalbo. Dilts, r. y Epstein, T. (2001). Aprendizaje Dinmico. Argentina: Urano. Dilts r. (2006). Coaching Herramienta para el cambio. Barcelona (Espaa)Urano Garca, C. y Gutirrez, M. (2003). A estudiar se aprende. Mxico: Alfaomega. Goleman D. (1996). La Inteligencia Emocional. Buenos aires (Argentina).Javier Vergara Editor Gmez, J. (2000). Potenciar la capacidad de aprender a pensar. Cmo?. Madrid: Nancea. Gonzlez, J. (2000). Sabemos estudiar?, el estudio eficaz y los exmenes. Espaa: Edimat Libros. Gumila, O. y Soriano, M. (1998). Aula Mgica. Caracas: Galac. Heller, M. (1995). El arte de ensear con todo el cerebro. Caracas: Biosfera. Kasuga, L. (2000). Aprendizaje acelerado, Mxico: Grupo Editorial Tomo, S.A. Lpez P. (2008). Autocoaching. Madrid (Espaa). Editado por Lulu.com Luzardo L.I. ((2003) El Arte de Ensear con CLASE. Caracas (Venezuela) Editorial SIAP, C.A. Mayo, W. (1980). Cmo leer, estudiar y memorizar rpidamente. Bogot: Playar. Montes, Z. (1995). Ms all de la educacin. Caracas. Galac. Morles, V. (1985). Mejores tcnicas de estudio. Caracas: Editorial. Cobo. Quintero, L. (1995). Hbitos de Estudio. Gua prctica de aprendizaje. Mxico: Trillas. Rhodes, M. (1998). Cmo estudiar con provecho. Colombia: Printer Colombiano Ltda. Rivero, L. (2001). Cmo aprender mejor. Argentina: Urano. Rivero, L. (2003). Inteligencia Aplicada. Espaa: Planeta. Sheila.o y Schroder L. (1996). Super Aprendizaje 2000.Barcelona (Espaa) Grijaldo. Soto, A. (2002). Tcnicas de Estudio. Caracas: Universidad Central de Venezuela. Uzcategui L.J. (1998) Emociones Inteligentes. Caracas (Venezuela). Lithopolar Graficas.

Asignatura: COMPETENCIAS BSICAS DE LAS MATEMTICAS Objetivo General:

HT 72

HS 6

U/C 0

Reforzar en los estudiantes el conocimiento matemtico desarrollado en niveles educativos anteriores, haciendo nfasis en una metodologa de razonamiento, actividades ldicas y resolucin de problemas, las cuales fomenten el desarrollo de la capacidad de abstraccin y razonamiento lgico, hbitos de organizacin, claridad y exactitud, as como la valoracin del carcter formativo de la matemtica y la importancia de su aplicacin prctica en diferentes reas. UNIDAD I: Nmeros Reales Objetivo Especfico Resolver ejercicios y problemas que involucren operaciones con nmeros reales. Contenidos Programticos
Conjuntos numricos: nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales y reales. Operaciones con nmeros reales. Propiedades de los nmeros reales. Criterios de divisibilidad. Nmeros primos y compuestos. Mximo comn divisor (M.C.D.) Mnimo comn mltiplo (m.c.m.) Razones y proporciones. Regla de tres y tanto por ciento. Eliminacin de signos de agrupacin de nmeros enteros y racionales. Potenciacin de nmeros enteros y racionales.

UNIDAD II: Expresiones Algebraicas y Polinomios Objetivos Especficos

Contenidos Programticos

Clases de expresiones algebraicas. Eliminacin de signos de agrupacin y reduccin Realizar operaciones con expresiones de trminos semejantes. algebraicas. Operaciones con expresiones algebraicas. Realizar operaciones con polinomios. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de polinomios en Q. UNIDAD III: Productos Notables Contenidos Programticos Cuadrado de un binomio. Cubo de un binomio. Binomio de Newton (Tringulo de Pascal) Producto de la suma por su diferencia. Productos de la forma (x + a) . (x + b) Producto de la forma (a + b) (a2 - ab +b2) Producto de la forma (a -b) (a2 + ab + b2) UNIDAD IV: Factorizacin Contenidos Programticos
Factor comn. Factor comn por agrupacin de trminos. Factorizacin de binomios. Factorizacin de diferencia de cuadrados. Factorizacin de suma y resta de cubos. Factorizacin de trinomios cuadrados perfectos. Factorizacin de trinomios de la forma x + bx + c. Factorizacin de trinomios de la forma ax + bx + c. Factorizacin aplicando la Regla de Ruffini.

Objetivos Especficos Identificar productos notables. Desarrollar productos notables.

Objetivo Especfico Factorizar expresiones algebraicas.

UNIDAD V: Fracciones Algebraicas Objetivos Especficos Contenidos Programticos Simplificar fracciones algebraicas. Fracciones algebraicas. Realizar operaciones con fracciones algebraicas. Simplificacin de fracciones algebraicas. Operaciones con fracciones algebraicas UNIDAD VI: Radicacin y Racionalizacin Objetivos Especficos Contenidos Programticos Radicales. Clculo de radicales. Radicales semejantes. Realizar operaciones con radicales. Propiedades de los radicales. Racionalizar expresiones monmicas y Racionalizacin de denominadores monmicos. inmicos. Racionalizacin de denominadores binmicos (con raz cuadrado o cbica). UNIDAD VII: Ecuaciones Objetivos Especficos Contenidos Programticos Ecuaciones de primer grado con una incgnita. Resolucin de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas (mtodo de Resolver ecuaciones con una incgnita. sustitucin, igualacin o reduccin). Resolver sistemas de ecuaciones lineales Ecuaciones cuadrticas con una incgnita. aplicando distintos mtodos. Ecuaciones polinmicas de grado mayor que dos. Resolver problemas a travs del planteamiento Expresiones algebraicas de enunciados. de ecuaciones. Solucin de problemas con ecuaciones (incluir elementos de geometra). UNIDAD VIII: Teora de Conjuntos Contenidos Programticos Resolver ejercicios y problemas donde se aplique la teora de conjuntos. Definicin de conjunto, complemento de un conjunto, contencin de conjuntos, conjuntos por extensin y por comprensin, simbologa, clases de conjuntos, operaciones con conjuntos, diagramas de Venn-Euler representacin y nmero de elementos de un conjunto.

Objetivo Especfico

Estrategias Metodolgicas: Del docente: Exposicin didctica. Presentacin de ejercicios y casos prcticos. Del alumno: Atender a la exposicin del docente. Participar activamente en la resolucin de ejercicios y casos prcticos. Estrategias de Evaluacin: Talleres, pruebas cortas, pruebas largas, ejercicios. Bibliografa recomendada: Allen, A. (1992). Algebra Intermedia. Prentice Hall Interamericana. Baldor, A. (1984). Algebra. Venezuela. Culve. De Oteyza, E. (1996). Algebra. Mxico. Prentice Hall Interamericana. Gobran, A. (1990). Algebra Elemental. Mxico, Edit. Iberoamericana. Jagdish, A. y Lander, R. (1987). Matemticas Aplicadas a la Administracin y a la Economa. Prentice Hall Interamericana. Levin, R. (1981). Estadstica para Administradores. Mxico. Prentice Hall Interamerica.

10

Asignatura: ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN ORAL Y ESCRITA Objetivo General:

HT 72

HS 6

U/C 0

Aplicar con eficiencia los conocimientos bsicos del espaol instrumental, adecuados a los principios lxico-sintcticos establecido s por la norma ortogrfica, en diversos contextos comunicacionales. UNIDAD I: Objetivos Especficos El proceso de la comunicacin. Contenidos Programticos El proceso de la Comunicacin. Lenguaje, lengua y habla. La norma lingstica.

Interpretar el fenmeno de la comunicacin como proceso compuesto por elementos interdependientes. Reconocer los elementos que integran el proceso de la comunicacin. Distinguir cules son los factores que afectan el proceso de la comunicacin. Sealar la importancia del uso de los canales de comunicacin. UNIDAD II: Objetivos Especficos Demostrar destrezas en el uso de la tilde y las consonantes. Cultivar la correccin ortogrfica con proyeccin hacia el logro de una eficaz comunicacin por escrito. Aplicar correctamente las normas del uso de letras maysculas. UNIDAD II:

Ortografa Contenidos Programticos La acentuacin. Acento prosdico. Acento ortogrfico: agudas, graves y esdrjulas. Acento diacrtico. Diptongo, hiato y triptongo. Uso de consonantes: B V, G J y S C Z. Uso de maysculas.

Objetivos Especficos

Funciones de las palabras Contenidos Programticos

Establecer las distintas funciones de las palabras Clasificacin y anlisis gramatical de las palabras. en contextos especficos. Analizar gramaticalmente las distintas funciones Concordancia gramatical entre: Artculo sustantivo. de las palabras. Sustantivo verbo. Determinar la concordancia gramatical entre los Sustantivo adjetivo. distintos elementos de la oracin. UNIDAD II: Estructura de la oracin Objetivos Especficos Contenidos Programticos Analizar gramaticalmente la estructuracin de la oracin. Determinar los distintos complementos de la oracin. Establecer la construccin lgica gramatical de las oraciones. Estrategias Metodolgicas: Sujeto y predicado. Complementos nominales. Complementos verbales.

Del docente: Exposicin didctica. Presentacin de ejercicios y casos prcticos. Lectura de textos seleccionados. Promocin de Discusiones dirigidas. Del alumno: Atender a la exposicin del docente. Leer y analizar el material de apoyo. Participar activamente en las discusiones dirigidas. Resolucin de ejercicios individuales y grupales. Elaboracin escrita de conclusiones.

11

Estrategias de Evaluacin: Talleres, pruebas cortas, pruebas largas, ejercicios. Bibliografa Recomendada: Berlo, D. (1990). El proceso de la comunicacin. Buenos Aires. El Ateneo. Berbrdez, E. (1982). Introduccin a la lingstica del texto. Madrid. Espasa Calpe. Brown, G. y Yule, G. (1993). Anlisis del Discurso. Madrid. Visor Libros. Mrquez, A. (1987). Con la lengua. Valencia. Valdell Hermanos. Mungia, I. (1991). Gramtica de la lengua espaola: reglas y ejercicios. Mxico. Larousse. Snchez, I. (1993). Coherencia y rdenes discursivos en letras 50. Caracas. UPEL. Seco, M. (1976). Gramtica esencial del espaol. Madrid. Aguilar. Seco, R. (1975). Manual de gramtica espaola. Madrid. Agular.

12

Asignatura: TICA Y VALORES PARA EL SERVIDOR PBLICO Objetivo General

HT 36

HS 3

U/C 0

Proporcionar a los estudiantes herramientas para que reconozcan cules son sus responsabilidades para consigo mismo y para con la sociedad y el beneficio que pueden obtener de un comportamiento tico. UNIDAD: I Objetivos Especficos El yo y el otro yo Contenidos Programticos Mi posicin en la Escuela Nacional de Administracin y Hacienda Pblica. El yo y el otro yo.

Reconocer las actitudes hacia s mismo y hacia el otro. UNIDAD: II Valores y actitudes

Objetivos Especficos Reconocer en s mismo y en el otro los diferentes valores y actitudes de carcter universal.

Contenidos Programticos La amistad y la generosidad. La sinceridad. La responsabilidad. El respeto. La lealtad. La comprensin. La prudencia. La gratitud. La justicia. La tica Contenidos Programticos Lectura crtica y discusin socializada del Libro tica para Amador.

UNIDAD: II Objetivos Especficos Identificar y diferenciar los trminos de tica, valores y actitudes a partir de la lectura del Libro tica para Amador. Estrategias Metodolgicas:

Del docente: Conduccin de Tcnicas vivenciales de: Dinmica de presentacin, autoconocimiento, integracin, psicodrama. Lectura, anlisis y discusin socializada de textos. Del alumno: Participacin activa en las dinmicas grupales. Realizacin de trabajos individuales y grupales. Estrategias de Evaluacin: Frecuencia y calidad de la participacin en las actividades propuestas por el docente. Elaboracin de ejercicios en clase y asignaciones. Capacidad de anlisis individual y verbalizaciones. Autoevaluacin. Bibliografa recomendada: Agudelo, H. (1998). Educacin en los valores. Bogot: Paulinas. Elegido, J. (1998). Fundamentos de tica de Empresa. Mxico: ICADE. ENAHP-IUT (2009). Folleto de la Escuela Nacional de Administracin y Hacienda Pblica-IUT. Disponible en:

www.enahp.edu.ve
Gudez, V. (2002). La tica gerencial. Instrumentos estratgicos que facilitan decisiones correctas. Caracas. Planeta. Restrepo, A. (2000). tica y Valores. Para una excelente convivencia. Bogot: Paulinas. Savater, F. (2000). tica para Amador. Barcelona: Ariel.

13

Asignatura: INICIACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA Objetivos Generales

HT 20

HS 2

U/C 0

La Induccin Institucional tiene como propsito informar a los estudiantes sobre aspectos generales de la ENAHP-IUT, con el fin de orientarlos respecto a las caractersticas jurdicas, pedaggicas y administrativas de la Institucin, facilitando su ambientacin a la vida universitaria, estimulando el sentido de pertenencia y propiciando la valoracin de su permanencia. El ciclo de Charlas y Conferencias forma parte del componente de Actividades Complementarias o Extracurriculares que tienen como objetivo, la formacin integral del individuo, mediante el desarrollo de actividades vinculadas con las distintas manifestaciones humansticas, sociales y deportivas que le permitan adquirir y/o consolidar un nivel de cultura cnsono con principios, valores y actitudes propias de un ntegro profesional universitario. Contenidos Programticos de la actividades de Formacin Integral La Unidad de Asistencia Educativa y el Curso de Iniciacin Universitaria La Direccin de Pregrado y la Licenciatura en Ciencias Fiscales Historia de la Enahp-IUT, casa de formacin del servidor pblico Oficina de Bienestar Estudiantil El Servicio de Informacin y Documentacin La Unidad de Control de Estudios y los servicios que ofrece El rol del servidor pblico Renta petrolera y poltica fiscal Ecologa, desarrollo y sociedad Comprensin de la realidad nacional

14