MTODOS DE RECOPILACIN DE DATOS Para recoger la informacin se toma los siguientes datos: 1).- Fuente de Informacin.

Es el lugar, la institucin o persona donde estn los datos que se necesitan para cada una de las variables o aspectos de la investigacin. Las fuentes de informacin son: 1.1- Fuentes Primarias: Cuando los datos se obtienen directamente de la misma persona o entidad utilizando ciertas tcnicas. 1.2- Fuentes Secundarias: Cuando los datos ya han sido elaborados y procesados por otras personas o instituciones. 2).- Sistema de recoleccin.Son procedimientos que se utilizan para recoger informacin son: 2.1- Los Registros: Son libros, padrones en donde se anotan en forma regular permanente y obligatorio los hechos ocurridos. 2.2- Las Encuestas: Son procedimientos de obtencin de informacin estructurada segn criterios previos de sistematizacin que se efectan con un propsito especfico en la poblacin o en un sector de ella .Pueden ser: 2.2.1- Encuesta Censal: Cuando abarca toda la poblacin en estudio. 2.2.2- Encuesta Muestra: Cuando abarca una parte de la poblacin en estudio. 3).- Tcnicas de Recoleccin.Son procedimientos que se utilizan para recolectar informacin segn la naturaleza del trabajo de investigacin y son: 3.1- La Observacin: E s l a a c c i n d e m i r a r c o n r i g o r , e n f o r m a s i s t e m t i c a y profunda, con el inters de descubrir la importancia de aquello que se observa. 3.2- El Cuestionario: Es un instrumento constituido por un conjunto de preguntas sistemticamente elaboradas que se formulan al encuestado o entrevistado con el propsito de obtener datos de las variables consideradas en estudio. 3.3- La Entrevista: Es un dialogo entre personas, es una tcnica donde una persona l l a m a d a e n t r e v i s t a d o r , e n c u e s t a d o r o e m p a d r o n a d o r s o l i c i t a a l e n t r e v i s t a d o l e proporcione algunos datos e informacin. 3.4- Anlisis de Contenidos: El fin o propsito del anlisis del contenido consiste en determinar los puntos ms importantes de un documento para observar y reconocer el significado de los mismos en sus elementos, como palabras, frases, etc., y en clasificarlos adecuadamente para su anlisis y explicacin. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS La distribucin de frecuencias o tabla de frecuencias es una ordenacin en forma de tabla de los datos estadsticos, asignando a cada dato su frecuencia correspondiente.

TIPOS DE FRECUENCIAS: Frecuencia absoluta Es el nmero de veces que aparece un determinado valor en un estudio estadstico. Se representa por fi. La suma de las frecuencias absolutas es igual al nmero total de datos, que se representa por N. Para indicar resumidamente estas sumas se utiliza la letra griega (sigma mayscula) que se lee suma o sumatoria.

Frecuencia relativa Es el cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y el nmero total de datos. Se puede expresar en tantos por ciento y se representa por ni.

La suma de las frecuencias relativas es igual a 1. Frecuencia acumulada La frecuencia acumulada es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o iguales al valor considerado. Se representa por Fi. Frecuencia relativa acumulada La frecuencia relativa acumulada es el cociente entre la frecuencia acumulada de un determinado valor y el nmero total de datos. Se puede expresar en tantos por ciento. Distribucin de frecuencias agrupadas La distribucin de frecuencias agrupadas o tabla con datos agrupados se emplea si las variables toman un nmero grande de valores o la variable es continua. Se agrupan los valores en intervalos que tengan la misma amplitud denominados clases. A cada clase se le asigna su frecuencia correspondiente. Lmites de la clase Cada clase est delimitada por el lmite inferior de la clase y el lmite superior de la clase. Amplitud de la clase La amplitud de la clase es la diferencia entre el lmite superior e inferior de la clase. Marca de clase La marca de clase es el punto medio de cada intervalo y es el valor que representa a todo el intervalo para el clculo de algunos parmetros. Construccin de una tabla de datos agrupados 3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 43, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31, 26, 20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13. 1 Se localizan los valores menor y mayor de la distribucin. En este caso son 3 y 48. 2 Se restan y se busca un nmero entero un poco mayor que la diferencia y que sea divisible por el nmero de intervalos queramos establecer. Es conveniente que el nmero de intervalos oscile entre 6 y 15.

En este caso, 48 - 3 = 45, incrementamos el nmero hasta 50 : 5 = 10 intervalos. Se forman los intervalos teniendo presente que el lmite inferior de una clase pertenece al intervalo, pero el lmite superior no pertenece intervalo, se cuenta en el siguiente intervalo. ci [0, 5) [5, 10) [10, 15) [15, 20) [20, 25) [25, 30) [30, 35) [35, 40) [40, 45) [45, 50) 2.5 7.5 12.5 17.5 22.5 27.5 32.5 37.5 42.5 47.5 fi 1 1 3 3 3 6 7 10 4 2 40 Fi 1 2 5 8 11 17 24 34 38 40 ni 0.025 0.025 0.075 0.075 0.075 0.150 0.175 0.250 0.100 0.050 1 Ni 0.025 0.050 0.125 0.200 0.275 0.425 0.600 0.850 0.950 1

Mtodos tabulares para organizar conjuntos de datos En la publicacin de reportes cientficos, de negocios o de administracin es comn que los datos se presenten por medio de tablas. Ejemplo: 18.6 22.6 17.7 16.6 24.1 22.0 17.2 17.7 21.1 13.8 17.9 26.3 32.3 23.2 23.9 18.3 16.1 20.5 10.4 25.3 9.2 14.0 17.3 24.0 13.0 17.8 19.8 15.0 32.8 24.9 11.6 10.5 22.2 10.6 11.6 24.8 16.0 16.6 17.9 20.0 15.0 21.8 17.2 10.4 9.7 22.1 13.6 26.5 33.8 20.2 12.2 8.9 13.6 25.1 16.2 8.5 26.6 15.8 20.2 22.0 16.8 8.4 31.8 36.1 23.7 16.5 15.2 17.3 9.6 14.2 12.6 24.9 11.6 14.2 18.1 24.0 16.6 8.0 15.7 8.1 20.0 7.8 22.9 24.8 16.4 16.9 20.4 8.0 11.6 17.6

Con la informacin del presente ejemplo, primero hay que decidir en cuantas clases deber dividirse el intervalo y despus su amplitud. De acuerdo a la experiencia se recomienda entre 5 y 20 clases, resulta conveniente construirlas de modo que todas las clases tengan la misma anchura, la cual recibe el nombre de amplitud de Clase. En este caso optaremos por 10 clases, todas ellas con igual amplitud de clase.

Para determinar la amplitud de Clase, se calcula el rango o recorrido que es la diferencia entre el 7.8 = 28.3. Esto nos indica que la suma de los intervalos de clase deber cubrir al menos esta diferencia. Esto es: R = Xn
1

Como decidimos utilizar 10 clases, si se divide este rango entre el nmero de clases que deseamos, encontraremos en forma aproximada la amplitud de cada clase.

Como nuestro conjunto de datos est expresado en dcimas, el lmite inferior de la primera clase, se debe elegir de tal manera que sea cuando menos una dcima por debajo del menor de los datos, es decir, 7.7 o menos, con el fin de garantizar que el primer dato se encuentre dentro de la primera clase. Si se opta por una amplitud de clase de 3 y se elige como lmite inferior de la primera clase el nmero 7.5, la ltima clase tendr como valor superior el valor de 37.5, se logra de esta manera que todos los datos estn incluidos en las 10 clases. Ntese que una vez escogidos los intervalos de clase y el lmite inferior de la primera clase, los lmites de las clases restantes quedan perfectamente definidos. Para prevenir ambigedades en cuanto a la clase a la que pertenece cierto nmero, se dice que un dato pertenece a una determinada clase si su valor numrico es estrictamente mayor que el lmite inferior y menor o igual que el lmite superior. As, por ejemplo, la primera clase con una anchura de 3 unidades es: 7.5 a 10.5 El lmite superior es 10.5 y el inferior es 7.5 de tal forma que el dato 8.0 pertenece a la clase 7.5, en caso de existir, no pertenecera a la clase, ya que es igual al lmite inferior; sin embargo el valor 10.5 sera miembro de la clase pues es igual al lmite superior. Al aplicar lo antes descrito se tiene las siguientes clases que son: intervalos (07.5 , 10.5] (10.5 , 13.5] (13.5 , 16.5] (16.5 , 19.5] (19.5 , 22.5] (22.5 , 25.5] (25.5 , 28.5] (28.5 - 31.5] (31.5 - 34.5] (34.5 - 37.5]

La seleccin del nmero adecuado de clases y los cortes entre ellas es un asunto de criterio y de experiencia. Sin embargo, aqu se dan unas reglas empricas para calcular el nmero mximo de clases, (Hoaglin, et. al., (1983) p. 22 y sigs.), una de ellas es la de Sturges (1926) que establece que el nmero de clases es K = 1 + log2 n = 1 + 3.322 log n, la cual subestima el nmero de intervalos. Otra es la de Velleman (1976), K = , recomendada cuando n es pequeo (n 0) y otra es la de Dixon y Kronmal (1965), K = 10 log n, para n grande (n > 50). No se puede establecer que una es superior a otra, slo pueden utilizarse como un punto de referencia. Cabe aclarar que se considera solamente la parte entera que resulte del clculo. En particular, los autores hemos observado que para cualquier n, el nmero de intervalos o clases que funciona bastante bien es .

Al tomar el ejemplo de las precipitaciones en Baja California donde el valor de n = 90, el clculo del Sturges quedar como: K = 1 + 3.322 log n Si se considera nuestra regla emprica el nmero de clases sera

Al retomar el valor calculado de K por la regla de Sturges se obtiene que la amplitud de clase es c.

Al construir una tabla con los resultados de los clculos anteriores de K y c, con la regla de Sturges queda: intervalos (07.7 , 11.7] (11.7 , 15.7] (15.7 , 19.7] (19.7 , 23.7] (23.7 , 27.7] (27.7 , 31.7] (31.7 , 35.7] (35.7 , 39.7] A diferencia de la tabla anterior, la frmula de Sturges proporciona un valor calculado de K, que cubre tambin los valores extremos al tomar una dcima anterior al menor dato, como inicio y el mayor que debe de estar considerado en el ltimo intervalo de clases.

Comnmente se elige al punto central de cada intervalo y se le denomina Centro de clase (m i) o punto medio de la clase (mi ), el cual se obtiene dividiendo entre dos la suma de los lmites de clase. Para la primera clase de la tabla anterior, el punto medio es:

Observe que una vez determinado el primero de los puntos medios, los subsiguientes los obtenemos sumando la amplitud de clase al primero, esto es, 9.7 = 4 = 13.7, y as sucesivamente. Para el ejemplo se muestran los intervalos y los puntos medios de clase: intervalos (07.7 , 11.7] (11.7 , 15.7] (15.7 , 19.7] (19.7 , 23.7] (23.7 , 27.7] (27.7 , 31.7] (31.7 , 35.7] (35.7 , 39.7] m2 = 9.7 + 4 = 13.7 m3 = 13.7 + 4 = 17.7 m4 = 17.7 + 4 = 21.7 m5 = 21.7 + 4 = 25.7 m6 = 25.7 + 4 = 291.7 m7 = 29.7 + 4 = 33.7 m8= 33.7 + 4 = 37.7 Puntos medios (mi)

El siguiente paso para construir la Tabla de Frecuencias es contar el nmero de observaciones que pertenecen a cada clase. Este nmero es llamado Frecuencia Absoluta de clase (fi). intervalos (07.7 , 11.7] (11.7 , 15.7] (15.7 , 19.7] (19.7 , 23.7] (23.7 , 27.7] (27.7 , 31.7] (31.7 , 35.7] (35.7 , 39.7] Punto medio Conteo de clase (mi) 9.7 13.7 17.7 21.7 25.7 29.7 33.7 37.7 |||| | fi

||||| ||||| 18 ||||| ||| ||||| ||| ||||| ||||| |||| ||||| 13

||||| ||||| 24

||||| ||||| 17 ||||| || ||||| ||| ||||| 13 0 4 1

Tambin resulta conveniente calcular las frecuencias relativas de clase (fRi); que indican la proporcin del total de observaciones perteneciente a cada clase. Para obtenerlas, se divide la frecuencia absoluta de la clase entre el total de observaciones (Total de frecuencias absolutas). Para el ejemplo en cuestin, a la primera clase le corresponde una frecuencia absoluta de 18, porque los 18 nmeros 10.4, 11.6, 7.8, 8.5, 9.2, 11.6, 10.5, 9.6, 8.0, 10.6, 8.9, 8.0, 11.6, 10.4, 8.4, 8.1, 11.6 y 9.7 pertenecen a ella. La correspondiente frecuencia relativa es 18/90, donde 90 es el nmero total de observaciones. A continuacin se presenta la tabla incluyendo las frecuencias relativas. intervalos (07.7 , 11.7] (11.7 , 15.7] (15.7 , 19.7] (19.7 , 23.7] (23.7 , 27.7] (27.7 , 31.7] (31.7 , 35.7] (35.7 , 39.7] TOTAL Punto medio Conteo de clase (mi) 9.7 13.7 17.7 21.7 25.7 29.7 33.7 37.7 |||| | fi fRi 18/90 13/90 24/90 17/90 13/90 0/90 4/90 1/90 90/90

||||| ||||| 18 ||||| ||| ||||| ||| ||||| ||||| |||| ||||| 13

||||| ||||| 24

||||| ||||| 17 ||||| || ||||| ||| ||||| 13 0 4 1 90

A la tabla de frecuencias es conveniente aadirle informacin sobre el nmero de datos cuyo valor numrico es menor o igual que el lmite superior de cada clase; este nmero recibe el nombre de frecuencia acumulada (FAi). y se obtiene al sumar las frecuencias absolutas de las clases precedentes. De la misma manera se calcula la frecuencia relativa acumulada (FRA), al adicionar las frecuencias relativas de las clases anteriores. Enseguida se ilustra el clculo con las frecuencias relativas. En la tabla anterior se observa que hay 18 datos de 90, cuyo valor numrico es menor que el lmite superior de la primera clase; por lo tanto, la frecuencia acumulada para esta clase es de 18/90. En la segunda clase hay 13 observaciones de 90, por lo tanto 18 + 13 = 31 observaciones de 90, cuyo valor numrico es menor que el lmite superior de la segunda clase; por lo tanto, la frecuencia acumulada relativa que le corresponde es 31/90. Este procedimiento contina hasta determinar que proporcin de los datos existe, cuyo valor es menor que el lmite superior de la ltima clase, lo que nos dar la ltima frecuencia acumulada relativa, cuyo valor es siempre uno. La tabla que resume la informacin presentada recibe el nombre de Tabla de Frecuencias. intervalos (07.7 , 11.7] Punto medio Conteo de clase (mi) 9.7 fi fAi 18 FRi FRAi

||||| ||||| 18 ||||| |||

18/90 18/90

(11.7 , 15.7] (15.7 , 19.7] (19.7 , 23.7] (23.7 , 27.7] (27.7 , 31.7] (31.7 , 35.7] (35.7 , 39.7] TOTAL Mtodos Grficos

13.7 17.7 21.7 25.7 29.7 33.7 37.7

||||| ||| ||||| ||||| ||||

|||||

13

31 55 72 85 85 89 90 90

13/90 31/90 24/90 55/90 17/90 72/90 13/90 85/90 0/90 4/90 1/90 85/90 89/90 90/90

||||| ||||| 24

||||| ||||| 17 ||||| || ||||| ||| |||| | ||||| 13 0 4 1 90

90/90 90/90

En el apartado anterior se resalt la efectividad que poseen las tablas de frecuencias para destacar las caractersticas relevantes de un conjunto de datos. Sin embargo, resulta natural que una representacin grfica de los mismos a menudo ayude a que se distingan en forma inmediata algunas de las caractersticas ms importantes de las observaciones. En esta seccin se consideran exclusivamente mtodos que permiten representar grficamente a los tipos de tablas estudiadas antes. Diagramas de puntos Los diagramas de puntos sirven para presentar grficamente tablas en las cuales se consideran nicamente una variable y una cantidad asociada a cada valor de la misma. Hay dos tipos de diagramas de puntos. Los dos muestran esencialmente la misma informacin, slo que en diferente forma y con diferente propsito. La construccin de estos diagramas se describe a continuacin: a) El primer tipo de diagrama de puntos se construye colocando en el eje horizontal los valores de la variable (los cuales en muchos casos son arbitrarios) y en el eje vertical las cantidades asociadas a stos. Finalmente, para cada valor de la variable y cada cantidad asociada se dibujan puntos cuya altura corresponde a la magnitud de dicha cantidad. Al retomar el ejemplo 1 de los alumnos de nuevo ingreso se tiene: Programa Economa Sociologa Rural Estadstica Computo Aplicado Total de Estudiantes 12 9 5 7

Con el objeto de simplificar la presentacin, primero identificaremos a cada programa con un nmero; as, por ejemplo, Economa se identificar con el nmero 1, Sociologa Rural con el 2 y

as sucesivamente. Ya efectuado lo anterior, se tendr que la variable en cuestin corresponde a los diferentes programas (X) y los valores numricos que pueden tomar son 1, 2, 3 y 4. Las cantidades asociadas a estos nmeros son los totales de estudiantes de nuevo ingreso por lo que la grfica queda de la manera siguiente:

Diagrama de puntos que corresponde a los totales de estudiantes de nuevo ingreso (Y) por diversos programas (X) del Colegio de Postgraduados. b) Para construir el segundo tipo de diagramas de puntos se colocan en el eje horizontal los valores de la variable y sobre cada valor se dibujan tantos puntos como aparecen stos. Al retomar el ejemplo 2 de la tabla de calificaciones del Examen Final de Bases de Datos I. 88 63 80 77 69 70 49 50 60 38 90 100 100 82 75 95 65 80 60 75 100 75 100 90 100 95 85 80 50 75

La grfica quedar de la manera siguiente:

Histogramas: Un Histograma es una grfica de barras verticales sin espaciamiento entre ellas, construida colocando en el eje vertical a las frecuencias absolutas o relativas y en el eje horizontal a los lmites de clase de una tabla de frecuencias. Lo anterior implica que si los intervalos de clase

son iguales, sobre cada clase se erigen rectngulos cuyas reas son proporcionales a las frecuencias de clase. Las etapas que se deben cubrir en la construccin de un histograma son las siguientes: 1.- Marcar en el eje horizontal los lmites de clase. 2.- Marcar en el eje vertical las frecuencias relativas o absolutas. 3.- Trazar rectngulos verticales contiguos cuya base son los Intervalos de clases y su altura las frecuencias que corresponden a la clase.

Polgonos de Frecuencias Una vez trazado el histograma, es factible sobre ste construir una grfica de lneas rectas segmentadas, que unen a los puntos del plano definidos por puntos medios de la clase (mi) y la frecuencia (fi) correspondiente. Para cerrar el polgono se har necesario localizar en los extremos del eje X dos nuevos valores cuya frecuencia es cero y as cerrar la figura.

Ojivas Una ojiva es una grfica construida con segmentos de lneas rectas que unen los puntos obtenidos al colocar el eje horizontal a los lmites superiores de clase y en el vertical a las frecuencias acumuladas absolutas o relativas; con el fin de que la ojiva comience desde el eje X, se har necesario comenzar con el lmite inferior de la primera clase o intervalo.

COMO HACER UNA DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS PASO A PASO Como realizar una tabla de distribucin de frecuencias 1. De la muestra de los datos que se tengan se determina primero al AMPLITUD TOTAL (R), restando al valor mas alto el mas pequeno. R= Xmax Xmin 2. Seguidamente determinamos el nmero de CLASES (k) as: k = 1 + 3,3 log (n) donde n es la cantidad de datos de la muestra. K se debe de redondear, para tener un numero de clases completas, y se debe de redondear hacia el numero impar. Ej. 5,77 se redondea a 5. 3. Ahora, la AMPLITUD (c) de las clases dividiendo la amplitud total entre el numero de clases. c=R/k c debe tener el mismo numero de decimales que k y R, y se debe de redondear hacia arriba (a este valor redondeado le llamaramos c) 4. Ahora volvemos a calcular la aAMPLITUD TOTAL R donde: R = c x k 5. Distribuir la diferencia de R, osea la mitad del cambio. Xmin = Xmin [(R' - R) / 2 ] Xmax = Xmax [(R' - R) / 2 ] 6. Ahora debes de realizar una tabla as Clase Lmites Calculados 1 Xmin hasta Xmin+c Limites Reales Se fi Fi el Conteo fri Fri xi

abren Aqui

Porcentaje Porcentaje Puntos

2 k

los limites conteo de acumulado de valores acumulado medios.(Lim Xmin + c hasta (Xmin calculados. cuantos que de los inf + Lim +c) + c valores de pertenecen valores. Sup) /2 todos los a la datos categoria pertenecen hasta Xmax a cada clase.

Notas: i. la suma de fi (frecuencia observada) debe ser igual a n. ii. El ultimo dato de Fi (frecuencia observada acumulada) es igual a n. iii. La suma de fri (frecuencia relativa observada) debe ser igual a 100% iV. El ultimo dato de Fri (frecuencia relativa observada acumulada) debe ser igual a 100% 7.Se grafica fi vs xi. Ejemplo Se tiene la siguiente muestra 30 22 24 23 23 22 25 30 25 20 26 19 23 19 20 25 30 21 20 29 32 19 23 26 23 24 24 22

R = Xmax Xmin = 32 19 = 13 k = 1+ 3,3 log (28) = 5,77 se redondea a 5. c = 13/5 = 2,6 se redondea c=3 R = 5 * 3 = 15 (R-R) / 2 = (15 13) / 2 = 1 Xmin = Xmin 1 = 19 1 = 18 Xmax = Xmax + 1 = 32 + 1 = 33 Clase 1 2 3 4 5 Lmites Calculados 18 a 20 21 a 23 24 a 26 27 a 29 30 a 32 Limites Reales 17,5 a 20,5 20,5 a 23,5 23,5 a 26,5 26,5 a 29,5 29,5 a 32,5 fi 6 9 8 1 4 28 Fi 6 15 23 24 28 fri 0,21 0,32 0,29 0,04 0,14 1 Fri 0,21 0,53 0,82 0,86 1 xi 19 22 25 28 31

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS NO AGRUPADOS Y AGRUPADOS Medidas de Tendencia Central para datos no agrupados Existen tres medidas comunes para identificar el centro de un conjunto de datos: la media, mediana y moda. En cada caso, se ubican alrededor del punto en donde se aglomeran los datos.

Media: Medida de tendencia central usualmente llamada promedio, se define como la divisin de la suma de todos los valores entre el numero de datos.

Mediana: Del conjunto de datos obtenidos es el valor que al organizar los datos en orden ascendente o descenderte a la mitad o centro de los mismos. La posicin que ocupa la mediana puede ser determinada mediante la siguiente frmula: Mediana =X[(n/2)+1/2] Ejemplo: Dados los siguientes 8 datos ordenados en orden ascendente: 5, 8,8, 11, 11, 11, 14, 16., encuentra la mediana. Utilizando la formula para ubicar la posicin del dato que representa la mediana Mediana =(8/2)+1/2 = 4.5 Por lo que la mediana esta ubicada entre el dato 4 y 5; el valor del dato 4 es 11 y del dato 5 es 11, por lo que al sacar el promedio, da que la mediana de la muestra estudiada es 11. Moda: Es el dato que ocurre con mayor frecuencia en un conjunto de elementos estudiados. Del ejemplo anterior donde los datos recopilados son: 5,8,8,11,11,11,14,16; el dato que ocurre con mayor frecuencia es el valor 1, siendo este valor la moda. Media ponderada: es una media aritmtica, en la cual se considera a cada uno de los valores de acuerdo con su importancia en el grupo. Mediana Ponderada indica que:

En donde: X = Observacin individual

Q= el peso o ponderacin asignada a cada observacin Medidas de Tendencia Central para datos agrupados Cuando se trabaja con datos que han sido agrupados en una distribucin de frecuencias, no se sabe con certeza los valores individuales de cada dato. Por lo que se utilizan mtodos alternos para aproximar los valores de las medidas descriptivas. Media para datos agrupados: Al calcular la media para datos agrupados, se supone que las observaciones en cada clase son iguales al punto medio de la clase

Mediana: Primero se encuentra la clase mediana, la cual es la clase cuya frecuencia acumulada es mayor o igual a n/2 y puede determinarse mediante la siguiente frmula:

La moda es la observacin que ocurre con mayor frecuencia, por lo que es necesario identificar la clase modal, esta se localiza encontrando la clase que tenga ms frecuencia.

BIBLIOGRAFIA: http://www.mvzunipaz.edu.co/documentos/biblioteca/libros/estadistica/capitulo-iv.pdf http://www.tintasolvente.com/industrialcr2/wpcontent/uploads/2012/04/excel.jpg http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_3.html http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/metgraf/metgraf.htm