PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universidad Bolivariana de Venezuela Misin Sucre Programa Nacional de Formacin de Educadores Mencin de Educacin Inicial

TALLER
Diagnstico, prevencin e integracin en el marco de una educacin para todos (50 horas)
Tercer Trayecto de Formacin: Especializada. (7 Semestre)

Realizado por: Equipos de trabajo PNFE-UBV Revisado por: Comisin Coordinadora Nacional del PNFE-UBV

Septiembre, 2008
Taller: Diagnstico, Prevencin e Integracin en el marco de una educacin para todos. Educacin Inicial. 7mo. Semestre.

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Introduccin

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999 (CRBV) establece el derecho de los nios y las nias a una atencin integral sin discriminacin, educacin para todos y todas. En atencin a ello, el proceso revolucionario se ha planteado como poltica educativa llegar a los nios y nias y sus familias donde quiera que estos (as) se encuentren, a travs de la educacin inicial y procurar un adecuado desarrollo en los primeros aos de vida. Asimismo, se reconoce que la situacin econmica y socio cultural de la familia compromete el desarrollo de las futuras generaciones. La poltica de atencin integral de calidad es fundamental, no se puede brindar educacin si no hay salud, si no hay alimentacin, nutricin, si el ambiente no proporciona a la familia las condiciones de vida adecuada para su desarrollo. Por ello, cuando el/la educador (a) inicia su trabajo con los nios y nias tiene la necesidad de conocer a sus estudiantes, sus caractersticas, pero no de los libros sino las de los nios y nias que tiene ante si. Conocer a sus estudiantes para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje y desarrollo de estos(as).

Una etapa importante de este proceso es el diagnstico interactivo, proceso de investigacin cualitativa en que se describen y explican los problemas, los casos que se presentan acerca de los nios y las nias, con el fin de comprenderlos y resolverlos. Durante su realizacin se promueve el trabajo cooperativo, la autogestin, la cogestin y la disciplina, as como actitudes proactivas en resolucin de problemas para la planificacin y trabajo en equipo, en redes institucionales, y atender entre todos los aspectos importantes, a travs del conocimiento del proceso de diagnstico en la Educacin Inicial en sus dos niveles; Maternal y Preescolar, los/las educadores y educadoras en formacin estarn en condiciones de profundizar en la caracterizacin de nios y nias de 0 a 6 aos de los centro de educacin inicial y las posibles desviaciones que presenten, con miras a dar atencin oportuna y efectiva a los nios y nias con necesidades especiales.

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En este taller los/las educadores y educadoras en formacin deben interpretar la integracin como un principio de la Educacin Especial que tributa a la Educacin Inicial, garantizando los derechos sociales de los nios y las nias en edad de 0 a 6 aos con necesidades especiales, as como establecer la importancia de la integracin en los distintos contextos (familiar, escolar, comunitario y laboral).

El diagnstico, es un proceso investigativo en el cual se describen y explican los problemas que afectan el desarrollo y aprendizaje de los infantes. El diagnstico se aplica a todos los nios y nias para observar diferencias notables tanto positivas como negativas, para luego disear estrategia y recursos didcticos adecuados que se construyen en los centro de educacin inicial para posibilitar el acceso y progreso de los nios y nias con necesidades especiales.

Todo esto se materializa a travs de las lneas de accin del Ministerio del Poder Popular para la Educacin cuando se plantea en sus proyectos promover la articulacin de la educacin Inicial con el sistema de salud y de proteccin integral para garantizar los derechos de los nios y nias, desde el maternal y preescolar, valorando lo preventivo e impulsando la educacin integral.

Al respecto, cobra vigencia el enfoque cognitivo sociocultural de Lev Vigostky , que destaca la importancia de la cultura, el ambiente y la interrelacin personal dentro de una sociedad para la aprensin del conocimiento y el desarrollo. Indica que la educacin es primordial para propiciar el desarrollo, creando las condiciones necesarias para superar capacidades y alcanzar las potencialidades. Vigostky destaca el rol del/la Educador (a) como mediador(a) del aprendizaje. Mediacin entendida como el encuentro de dos saberes: individuo y cultura, donde la intervencin del/la educador (a) y otros miembros del grupo familiar son mediadores entre la cultura y el individuo, proceso mediante el cual se facilita al nio o nias la maduracin necesaria para alcanzar y afianzar sus aprendizajes. El diagnstico involucra a todos nios, nias, institucin (personal docente, familia, miembros de la comunidad).

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Entre los pasos a considerar en un estudio diagnstico se tiene: Conformacin de un equipo multidisciplinario, revisin de investigaciones previas, diseo terico y metodolgico, preparacin y validacin de los instrumentos, aplicacin del diagnstico, procesamiento y anlisis de la informacin, presentacin de informe a los interesados y atender las recomendaciones.

Todas estas herramientas metodolgicas son temas de estudio por parte de los estudiantes del (PNFE). Este proceso de formacin pedaggica procura dar continuidad al proceso de formacin integral que recibe el estudiante, profundizando en este sentido, lo referente a los requerimientos de atencin, prevencin, intervencin e integracin de los infantes con necesidades educativas especiales, a la educacin inicial. Esta poltica demanda de un/a educador (a) con capacidades, herramientas, habilidades y destrezas para hacer equipo, trabajar con las dems instituciones desempeando un trabajo articulado con las redes sociales a objeto de optimizar la calidad de la atencin integral.

Adems de tener conocimientos que le permitan detectar cuando hay necesidad de que otro especialista intervenga en la educacin del nio y la nia y como adelantar este proceso con apoyo de los padres y lo ms importante como detectar esta problemtica. Y trabajar conjuntamente con los especialistas en el rea. En atencin o estos planteamientos el PNFE, mencin Educacin inicial propone el desarrollo del taller: Diagnstico, Deteccin, Prevencin e Integracin en el Marco de una Educacin Para Todos. Con una duracin de 50 hora acadmicas.

Desde esta perspectiva, se considera que el educador y la educadora de Educacin Inicial deben conocer la labor de atencin especial para poder brindarle el apoyo necesario, en funcin de garantizar la diversidad; as como estar abiertos y ser copartcipes de la integracin de nios y las nias con necesidades educativas especiales en el mbito familiar, escolar y comunitario.

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De este modo se aspira que los y las educadores (as) en formacin que participen en este taller desarrollen y demuestren habilidades y destrezas adems de conocimientos y valores para el diseo y aplicacin de estrategias de deteccin de necesidades educativas especiales inmersas en la Educacin Inicial en sus niveles; Maternal y Preescolar.

Lo que se pretende es darle herramientas metodolgica para la elaboracin de la caracterizacin y el diagnstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los nios y nias, y el diseo de estrategias para la integracin familiar, escolar, y comunitaria.

Lo que demanda de los institutos y Universidades adelantar una de formacin integral al futuro (a) educador (a) para que sea capaz de garantizar igualdad de condiciones y oportunidades para personas diversas, asegurando, de este modo, el derecho a la educacin de calidad y a un tratamiento sin discriminacin para los nios y nias. Para alcanzar esta meta en el prrafo precedente se propone que los y las educadores (as) en formacin logren objetivos de estudio relativos: la caracterizacin, diseo, valoracin y aplicacin de las estrategias acordes en su Vinculacin Profesional de Educacin Inicial, de tal modo que puedan hacer el contraste permanente entre lo emprico-operativo y terico-conceptual. Con miras a que la educadora y educador de Educacin Inicial tenga una slida formacin para la educacin en la diversidad, se abordan los siguientes temas: El diagnstico, la deteccin, prevencin y la exclusin, la inclusin e integracin, con miras a construir la estrategia de aplicacin.

Conviene destacar que los contenidos enunciados (deben ser considerados en la formulacin, desarrollo y evaluacin de los proyectos de aprendizajes del tercer trayecto), sern introductorias a los tratados en los bsicos curriculares de Educacin Inicial como componente del Sistema Educativo Bolivariano.

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OBJETIVO GENERAL.

Disear una estrategia para el Diagnstico, Deteccin, Prevencin e Integracin de los nios y nias de educacin inicial con necesidades especiales, con el fin de integrarlos a los diferentes contextos.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Conformar el equipo transdisciplinario ideal para el diagnstico interactivo para la Educacin: Maternal y Preescolar. Construir instrumentos para realizar el diagnstico de los nios y nias en las reas de salud, educacin, recreacin, derechos y proteccin integral. Validar el instrumento aplicndolo en un sector de la comunidad. Aplicar instrumentos para el diagnstico interactivo de necesidades educativas especiales en Educacin Inicial y sus dos niveles; Maternal y Preescolar. Valorar los resultados para proponer la integracin de los nios y nias con necesidades especiales en educacin inicial. Promover la articulacin de la educacin inicial con el sistema de salud y de proteccin integral para garantizar los derechos de nios y nias

Tercer trayecto de formacin Sptimo semestre Contenidos El diagnstico para Educacin Inicial: Concepciones sobre el diagnstico. Principios del diagnstico. Proceso del diagnstico. Tipos de diagnstico. Construccin del diagnstico con una visin transdisciplinaria. Rol de cada especialista en la construccin del diagnstico. Duracin: 50 horas Tiempo horas 06

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La prevencin para Educacin Inicial: Niveles de prevencin. Factores de riesgo. mbitos de la prevencin. Prevencin de las necesidades educativas especiales. Rol del educador bolivariano en la deteccin de las necesidades educativas especiales en educacin Inicial. Rol de cada especialista en la deteccin y prevencin de las necesidades educativas especiales. La integracin en la Educacin Inicial: Exclusin: Mecanismos de exclusin escolar, familiar, social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. Inclusin e Integracin. Principios de la integracin. Niveles de integracin. La integracin familiar en el proceso educativo de las nias, nios, con necesidades educativas especiales en educacin Inicial. Diferencias entre la exclusin, inclusin y la integracin. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integracin de la persona con necesidades educativas especiales. Polticas del rea de Terapia Psicosocial. Estrategia de aplicacin para la deteccin de necesidades educativas especiales. Integracin familiar, escolar y comunitaria.

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ORIENTACIONES METODOLGICAS

Tomando en consideracin que el educador(a) de educacin inicial es un agente fundamental en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los nios y nias, orientador de la familia y lder comunitario, se sugiere las siguientes estrategias: Entrevista: El dilogo individual con cada estudiante, permitirn al profesor o profesora asesora conocerlo profundamente, evidenciar sus logros y estimar sus carencias cognitivas, con el propsito de orientarlos y apoyarles en las reas deficitarias y ampliar y consolidar sus aprendizajes. Mesas de Trabajo: Organizados en pequeos grupos los estudiantes trabajan una sesin del tema objeto de estudio que luego ser presentada por ellos a sus compaeros y discutida en reunin plenaria. Debates: Debatir organizadamente los contenidos trabajados para la consolidacin de los aprendizajes es fundamental para el estudiante, por cuanto le da herramientas para

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la defensa de sus opiniones y posiciones asumidas ante distintos temas, con la profundidad requerida en el nivel universitario. Estudio de Casos: Individualmente o en pequeos grupos los estudiantes seleccionaran un caso observado en el ambiente de aprendizaje o en la comunidad vinculado a la temtica, y previa preparacin (documentacin y anlisis) del mismo, lo presentarn a la clase para su valoracin y discusin en la bsqueda de alternativas de solucin que enriquezcan la planteada por ellos. Talleres: Los estudiantes organizaran los contenidos a travs de actividades para trabajar en clase con sus compaeros, con la orientacin del profesor o profesora asesora. Igualmente se deben organizar talleres que los(as) estudiantes llevarn a las comunidades. Cabe destacar que los proyectos de aprendizaje de este trayecto deben considerar los contenidos de este taller en su formulacin, aplicacin y evaluacin. Simular un diagnstico interactivo, partiendo de un modelo o caso propuesto por la profesora asesora o profesor asesor, asumiendo su rol como maestra o maestro de la educacin regular o como especialista e identificando la aportacin de cada especialista en la construccin del diagnstico.

Respecto al tema de la prevencin, se sugiere que los educadores en formacin: Realicen una exhaustiva revisin bibliogrfica del marco legal y terico que fundamenta la prevencin en Educacin Inicial; Maternal y Preescolar y la responsabilidad de los educadores en la misma Discutan sobre el rol de los especialistas y maestros de Educacin Inicial: Maternal y Preescolar en la prevencin de las necesidades educativas especiales. Diseen propuestas de prevencin para ser difundidas en el centro de educacin inicial, comunidad, y la familia. Participen (asumiendo su rol como profesional de la Educacin Inicial: Maternal y Preescolar) en actividades de prevencin (charlas, foros, conversatorios, elaboracin de carteleras, diseo de afiches) que se desarrollen en el marco de su Vinculacin Profesional Bolivariana.

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Respecto al tema de la exclusin, la inclusin y la integracin, se sugiere que los educadores y educadoras en formacin: Realicen un arqueo bibliogrfico del tema y de su evolucin histrica; Participen en debates referidos al tema; Representen las diferencias entre los conceptos tratados a travs de dramatizaciones; Entrevisten a educadores, estudiantes, familiares, trabajadores y miembros de la comunidad con relacin a la integracin en los diferentes mbitos; Observen y realicen seguimiento a procesos de integracin que se estn dando en los diferentes centros de educacin inicial.

Respecto al tema de la elaboracin de la Estrategia de aplicacin para la prevencin de necesidades educativas especiales. Integracin familiar, escolar y comunitaria. Preproduccin. Diagnosticar necesidades. Estudiar los elementos terico/conceptuales Produccin. Construir la estrategia de aplicacin e implementarla. Postproduccin. Evaluacin de la estrategia e integracin con el resto de las redes establecidas en la comunidad.

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Bibliografa

Diagnstico:

Castillo, A. y Sanpedro, M. (1998) El diagnstico educativo en la educacin infantil. En: Mara Paz L. (eds.) Especializacin del profesorado en Educacin infantil (0 6 aos). Tomo IV. Universidad Nacional de Educacin a distancia. Madrid, 1998. pp. 136-148.

Gonzlez, A. El diagnstico pedaggico integral. En: Gonzlez, A. y Reinoso C. (eds.) Nociones de Sociologa, Psicologa y Pedagoga. Ed. Pueblo y Educacin, La Habana. 2002. Pp. 72 89.

Nieves, M. (1994). El diagnstico como proceso de evaluacin-intervencin. Una nueva propuesta. Ponencia. Cuba: M. E. Direccin de Educacin Especial.

Prevencin:

Diccionario enciclopdico de la Educacin Especial. (1985). Madrid: Diagonal Santillana, S.A.

Integracin:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas: Talleres Grficos de la Asamblea Nacional. Daz, B. (1981) Alcances y Limitaciones de la Metodologa para la elaboracin del Curriculum. Revista de Educacin N 40 Mxico. Anuies. ___________ (1996) Fundamentacin Poltico-conceptual y Legal para la Integracin Escolar de la Poblacin con Necesidades Especiales en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. Ponencia. Direccin de Educacin Especial. Ministerio de Educacin. Caracas.

Ley de Proteccin del nio, nia y adolescente Ley de integracin de personas con discapacidad

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Ley Orgnica de Educacin. (1980) Caracas. Gaceta Oficial N 2635. (1980). Lineamientos para la integracin de personas con discapacidad a la Educacin Superior. Ministerio de Educacin (1997). Conceptualizacin y poltica de la integracin social de las personas con necesidades especiales. ME. de la Repblica de Venezuela.

Nez de Bez, B. (1996)

La Integracin Escolar.

Lnea Estratgica de Material

Poltica Educativa en la Modalidad de Educacin Especial .

Mimeografiado de la Direccin de Educacin Especial. Ministerio de Educacin: Diciembre. Nez de Bez, B. y Prez de Hernndez, I. (1996) Fundamentacin PolticoConceptual y Legal para la Integracin Escolar de la Poblacin con Necesidades Educativas Especiales, en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. Material Mimeografiado de la Direccin de Educacin Especial. Ministerio de Educacin: Marzo. Nez de Bez, B. (1.996). La Integracin Escolar. Caracas: Ministerio de Educacin, Direccin de Educacin Especial. Pea, R (visitado en agosto 2006).Integracin Inclusin / Agosto 2002 / Ceril Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin.(1986) Caracas. Gaceta Oficial N 3713. Extraordinario. (1986).

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