Es la enseanza del uso adecuado de la lengua un instrumento capaz de mejorar el capital cultural de los nios de sectores vulnerables?

El desarrollo de las habilidades comunicativas en los nios, tanto orales como escritas, es un trabajo que empieza en el hogar. Por lo tanto, el modo en que es criado un nio podra influir en sus capacidades intelectuales. En este aspecto, juega un papel fundamental el capital cultural de la familia, ya que el nivel de educacin de los padres est fuertemente asociado al rendimiento cognitivo que tendr el nio en la escuela (Arn, 2012). Un nio proveniente de un nivel socio econmico bajo, con un pobre capital cultural, no recibe los mismos estmulos y recursos que otro proveniente de un estrato econmico ms alto. Como seala Bernstein, (s.f), la posicin de la clase de la familia determina el cdigo lingstico que adquiere el nio. Esto se ve muy marcado en la escuela, donde los alumnos de estrato socioeconmico bajo presentan deficiencias en las habilidades lingsticas asociadas a dificultades en la comprensin del lenguaje que los profesores emplea, dificultades para buscar relaciones causales entre eventos, e incluso con deficiencias en habilidades descriptivas, narrativas y gramaticales.( Farran (1982), Tough (1982) y Vacha y Mclaughlin (1992) citados en Guevara, Garca, Lpez, delgado y Hermosillo (2007)). Por lo tanto, la educacin formal que entrega la escuela favorecera la disminucin de las desigualdades que vienen desde la cuna. Adems, el capital cultural que poseen los profesores, ayudara a aumentar la riqueza cultural de los alumnos. En este contexto, el uso que d la escuela a la lengua, como instrumento de comunicacin, ayuda a mejorar el capital lingstico de los nios provenientes de sectores vulnerables. El objetivo de este ensayo es mostrar evidencia fehaciente que avale la importancia de la escuela en el mejoramiento del capital lingstico de los nios de sectores vulnerables. Este ensayo se estructurar a travs de argumentos que apoyan nuestra tesis, un contra argumento que refuta sta y una prueba que impugne el contra argumento anterior. Finalmente, en la conclusin se sintetizarn las principales ideas y se har una proyeccin de la importancia de lo argumentado.

Los nios vulnerables que entran a la escuela, provienen de un entorno sociocultural de pobre capital lingstico, su interaccin lingstica est acotada a un contexto que es distinto al de la escuela. Por lo tanto, el papel de esta es influir en la socializacin de los alumnos, es decir, promover distintas experiencias comunicativas. Es en la escuela donde los nios adquieren los recursos y las estrategias lingsticas para superar la desigualdad social comunicativa (Rodrguez, 1995). No solo se ensea la forma correcta o formal de comunicacin, sino tambin la forma adecuada, los gneros ms informales dependientes del contexto. Sin embargo, autores como Althusser postulan que el sistema educativo lo que hace es reforzar el efecto cuna, que es determinado adems por el efecto mateo. Segn sus ideas, aquellos que ya tiene un capital cultural heredado de la familia, recibirn ms en la escuela, mientras que los que tienen poco capital cultural, por provenir de un entorno socioeconmico bajo, perdern lo poco que tiene en la escuela debido a la desigualdad y desvalorizacin que se produce. Esto redundara en bajos rendimientos acadmicos y menor insercin social. Consideramos que estas ideas no son una generalizacin de lo que ocurre en la educacin chilena. Actualmente existen escuelas efectivas que se preocupan de la educacin integral de sus alumnos y entregan altos estndares de aprendizaje, independiente de la cuna. Estas escuelas se encargan de entregar a sus estudiantes un capital lingstico que les permita desenvolverse adecuadamente en los distintos grupos sociales donde debern funcionar. Evidencia de esto es la Escuela Francisco Ramrez de la comuna de San Ramn. Escuela que a pesar de estar inserta en un entorno complejo, con altos niveles de delincuencia y donde el coa forma parte del da a da de los jvenes, ha logrado el primer lugar, a nivel nacional, en el Simce 2011 de lenguaje de cuarto a octavo bsico. (cmo cito pgina simce) Hemos visto, que la escuela es quien entrega la educacin formal que ayuda a desarrollar y mejorar el capital lingstico de los nios que a ella ingresan. Pero, es esta como institucin la garante de la educacin formal o son quienes en ella trabajan los responsables? Creemos que es papel del profesor asegurar no solo la educacin formal del nio, sino tambin la informal. Los profesores poseen el capital institucionalizado que les confiere un valor convencional, constante y garantizado jurdicamente en relacin con la cultura (Bordieu,s.f). Es decir, poseen un amplio capital cultural que les permite funcionar con completa autoridad frente a las demandas de sus alumnos y cumplir con su papel socializador.

Finalmente creemos que el enfoque comunicativo de la escuela debe concentrarse en la enseanza de la lengua a travs de tareas reales, donde sea un medio para alcanzar un fin, que es comunicarse adecuadamente segn el contexto. El nio al entrar a la escuela es un hablante competente de la lengua que se emplea en su medio ms cercano, pero no de la utilizada en la sociedad, donde existen distintos grupos sociales con formas de habla que responden a convenciones locales. Es por tanto labor de la escuela transmitir al alumno en qu medida los distintos registros de habla formal e informal son igualmente correctos dependiendo de la situacin comunicativa en que se est. En sntesis el uso de la lengua como instrumento de comunicacin mejora el capital lingstico de los nios de nivel socioeconmico bajo. Esto se realiza a travs del papel socializador de la escuela al promover y ensear distintos contextos comunicativos. Un ejemplo de esto son las escuelas eficaces que entregan una educacin intregral y el uso adecuado del lenguaje. Adems los profesores juegan un papel preponderante al ser los garantes del capital cultural formal e informal. Por ltimo, creemos necesario una investigacin ms acabada del uso del lenguaje en el aula y de qu forma el profesor ensea, en la prctica, el uso del lenguaje formal e informal desde el punto de vista pragmtico.

1 la escuela como encargada del desarrollo social 2 capital cultural de los profesores 3 el enfoque comunicativo y la escuela

Jos

joaquin

brunner

lenguaje

del

hogar,

capital

cultural

escuela

http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/459

( rodriguez) http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf